问题与对策英语（专业19篇）

英语的重要性从小学开始就被强调，它是一门国际通用的语言，无论是出国留学还是日常交流，掌握好英语都显得至关重要。在下面，小编为大家整理了一些关于英语总结的优秀范文，供大家参考和学习。

问题与对策英语（专业19篇）篇一

在高职英语教学中引进多媒体技术,有着无可比拟的'优越性,但也存在着讲课形式化、交流不足、师生感情淡化等弊端.如何直面问题,改进多媒体教学方法,实现传统教学与多媒体教学的相互融合,笔者提出了自己的设想和建议.

作者：谢丽敏作者单位：南阳医学高等专科学校刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分类号：h3关键词：高职英语教学多媒体应用教改探讨

问题与对策英语（专业19篇）篇二

有些学生在考试时一见到作文题，便感到很对自己的胃口，觉得有很多内容要写。于是乎千言万语涌上心头，写着前一句想着后一句。往往前句尚未写完便接上了后一句，辛辛苦苦写了一大堆，犹觉余意未尽。结果令判卷的老师头疼不己，无法继续往下看。原因就在于这种没有构思、未理提纲的作文章法太乱，语言质量差。无论是四、六级考试还是研究生入学考试，我国的作文试题都是规定式作文（controlled的writing），这跟国外考试（如toee）不一样。因此，写作时必须按给出的提纲或提示去写，任何过于放任自由的做法都是不可取的，更不要另有所图，滔滔不绝。这是进入实际操作前的一个基本认识问题，稍不留神就会出问题。

滔滔不绝“意识流”

控制这种“意识流”的写法，必须严格按照三点提纲来写。假如第一段要求描述某个现象，务必不要先进行的原因分析，否则到了第二段该分析原因的时候就没东西可写了。明智的做法是投其所好，该如何就如何，这一原则适用于所有的考试。另外，有的考生一方面有话则多，一发而不可收，控制不了自己;一方面无话则隐，该说的话没的有说出来。我们不妨把作文的要求量化到每一个段落:一篇200词左右的作文一般不会超过15句话，把这15句话根据题目要求分配到各段中去，每一段大模只说那么几句话，绝不多说。事实上往往是说得越多，错误越多。因此，跟着提纲走，每一段不要写得太多，点到为止，见好就收，这才是最稳妥的对策。

无话可说真难受。

无话可说是滔滔不绝的对立面。有的考生题目看得懂，提纲也一目了然，就是不知道该说什么，在考场上头脑一片空白，想到的也只是空泛的东西。这是一种常见的现象。在这种情况下，即使是用中文也难以写好，更何况要用英文去表达。针对这一情况，办法就是要善于联想到一些具体的事实、的具体的例证以及具体的现象。联想起具体细小的事情，再形成观点。把看得见摸得着的事物带来的思考变成作文里的实质内容，这不失为一种很好的策略。

平时多练勤思考。

在写作时头脑出现空白，应该由具体细小的、的琐碎的、的微不足道的事物所引发的思考形成观点，再进行论述。这种定式思维的形成需要平时多下功夫多练习。从无话可说到有话可说，有个例子让人不无启发。在种.种场合下，经常要欢迎领导讲几句话。领导往往首先开口说:同志们大家好，我利用这个机会讲三句话。讲第一句话时，脑的子里不知道第二句话是什么，讲第二句话时，根本就没想第三句话要说什么。但他最终说了三句话，以“谢谢大家”的结束讲话。领导讲话“1、2、3”成了一种定式，他总能找到有关内容讲几点，这种功夫是长期磨练的结果。

真情流露没必要。

考试时，监考老师通常发现有的考生坐在那里根本就是在玩深沉，他在那里思考人生的伟大哲理;他在那里要想出一个观点，想出一个理由，想出一个措施，非要显得与众不同。陷入这种境地的考生，显然犯了一个根本性的错误。参考时间为40分钟的作文，一般应该在35分钟之内完成，再用几分钟的时间检查语言错误。可有的考生十几分钟一句话都写不了，就是因为他太进入角色了，他想向判卷的老师掏心掏肺。这是一个很大的误区。

表达顺畅最关键。

考作文的目的纯粹是通过这一命题形式，考查考生的英语水平如何。命题人关注的是书面表达能力是否顺畅，而不是看一个人有没有内容，思想有没有深度。千万不要去猜测判卷的老师喜欢什么观点。只有当作文明显跑题时，内容才体现出其重要性。不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一点，很可能命题人早已料到，而且肯定会被成千上万的考生重复无数遍。因而曾经令自己激动一时的想法，在判卷的老师看来全无感觉。规定式作文的拓展空间本来就非常有限，所以只要把作文按命题要求表达顺畅是关键。

英语表达憋得慌。

很多学生在作文时最大障碍就是用英语表达意思很困难。对于这一点，首先要树立信心。实际上，大部分考生都受过正规的大学英语教育，即使是一些自学的考生，其英语水平也足以写好一篇考研作文。关键在于要把这种潜力挖掘出来。《朗文词典》（longman的dictionary）的最大特点，就是用个核心词来解释几十万个词条，而且词条大都有几个义l项。由此可见，并不一定要用多么复杂l的英语来表达，也不一定非得添加一些高难度的单词以加深判卷老师的印象。事实上，简单的语言也能表达复杂的事物。著名的美国作家海明威的作品以其明白晓畅的语言吸引了千千万万的读者，就是一个明证。

英语思维不现实。

用英语思维来写作文是不现实的。如果能用英语思维，也就谈不上会遇到多大的困难了。在实际写作过程当中，脑子里想的是中文句子，然后把一个一个的中文句子译成英文。在翻译的时候努力寻求一一对应的关系，希望找到与中文词对应的英文单词。结果句子结构和单词的选用受到中文的影响，自己感觉上也是“憋”得费劲，或者觉得表达出来了，意思差不多，而实际上给人的感觉依然还是中文。若是让老外来看这篇作文的话，也许根本就弄不清楚文章的内容，而判卷的中国老师在判卷时往往能想象出文章是怎样写出来的。在这种情况下，出路在于把中文译成英文时，不要去追求一一对应的关系，而应该“得其意，忘其形”。

语言表达简单化。

在写作时用简单的语言把复杂的意思表达出来也可谓之伟大。对于一个一时找不着词的概念，应该用一种迂回曲折的方式把意思表达清楚。或用一个短语，或用一个从句，或三言两语，如果没出什么语言错误的话，这也算是一种伟大!

处于被动危害大。

很多人在写作过程中从头至尾都处于被动状态，当有内容想要表达清楚的时候，却又发现种.种途径都不可能表达好，只好硬着头皮把自己意识到没把握的东西勉强写上去。毫无疑问，这种连自己都意识到可能是错误的东西，只会产生于己不利的负面作用。所以，当有的内容感觉一点找不着、的英语实在表达不清楚的时候，就应该彻底地放弃。开动脑筋多想几点内容、的理由和措施，假设想到四条理由，但因为语言表达的问题，其中一条理由说不清楚，那么就应当机立断地把它放弃，写上另外三点理由就可以了（或许两点就够了）。由此可见，积极主动的态度会使自己在考试中有更大的灵活性。

问题与对策英语（专业19篇）篇三

问题与对策英语（专业19篇）篇四

答：写作能力的高低是一个人英语综合水平的体现，但大多数考生到了11，12月才想起了考研复习中的写作部分，往往是临时背诵几篇模板，还希望老师能押一下作文出题范围。要想真正提高写作水平，建议考生从现在就就要注重日常积累，不要考前临时抱佛脚。

基础阶段大家最需要做的工作是背单词，尤其是基础不太好的同学，所以现在每天应该拿出2-3个小时背单词，如果要是下手写作的话可以每天拿出半个小时，一般我们建议在早上晨读，大声的朗读背诵历年的精彩范文，哪怕一天背一段也可以。晨读是为了培养语感的，所以上了考场你怎么知道你写的是对的还是错的就要靠语感来判断。

所以基础阶段每天半个小时去读读背背范文，就差不多了。

答：如果基础特别薄弱的话，现在不着急直接下手动笔写作文，先把词汇搞定，假如你在9月份之前能把考研词汇搞定，也是一个巨大的成功，如果词汇搞不定，当然就不知道该怎么写了。另外还有一个方法就是通过背文章的同时也可以积累词汇，比如一篇范文当中200个词汇，可能很多你不认识，先通过查字典搞清楚意思，所以如果一篇范文能够背下来，那么里边的词汇也就掌握了。

我们简单总结一下，如果你基础薄弱，最应该做的是把词汇搞定，通过背范文可以扩。

大词汇量，待词汇量上去了，再开始练习作文写作。

答：研究分析历年高分作文。

其实每年教育部的考试分析都会公布当年的`高分作文，一般就是当年的全国第一名，这些作文就是我们学习的榜样，这些作文一般都是全国所有的命题专家一致认为代表当年的最高水平的，我们知道全国有很多牛人，来自北大，清华，上外，但是这些作文为什么能成为全国第一是有原因的。所以这些作文你可以去研究，从三个方面去研究这篇范文。

第一是语言，用的精彩词汇和精彩句子;。

第二个是结构，每段每句话是写什么的;。

第三个就是内容。内容就是三个方面：第一个是论点，也就是全文的中心思想;第二个就是论据，文章里有没有具体的论据;第三个就是论证手段，比如说分类，因果，正反对比这都是论证手段。

所以通过一篇范文，可以提高你构思的问题，像刚才这位同学说的，总是平铺直叙，那你就去研究一下历年这些全国第一是怎么写的，从语言，内容，结构三个方面去研究。还有一点就是平时多关注一些社会热点问题，因为现在考研考察的都是社会热点问题，像考察的文化融合，如果文化这个问题从来没用关注过当然不太好写，考的是上网成瘾的问题，所以平时应该多读书多看点报纸，比如中国日报，不需要每天都看，哪怕一个月买一份，研究一下。中国日报有一个网站，里面会有一些中英的一些热点话题的总结。

我们可以简单总结一下，针对这个同学的问题，我们可以研究历年的高分作文是怎么写的，第二个就是平时多关注一些热点话题，通过读书看报这个问题可以慢慢解决，也不要急于求成，因为这个问题不可能一朝一夕就解决的。

四、中文意思想到了，英文写不出来，怎么办?

答：这个问题也是我们教学经常遇到的一个问题，就是很多同学中文意思想到了但是英文写不出来，这一点其实很正常。因为大家的英文水平和中文水平不是一致的。中文大概是大三大四学生的水平，英文相当于美国小学生初中生的水平，所以上了考场送给大家四个字，简化构思。包括平时练笔的时候，中文构思要尽量简化，不要动不动就想一个成语俗语，你是翻译不出来的，你就想一下小学的时候，比如小学一年级，语文作文写什么句子，上了考场你就想这样的中文意思，然后翻译过来。其实大家中学学的词汇足够你用了，你发现很多全国第一，高分作文全是中学词汇为主。写作不再使用难词了。另外还有一个小技巧，就是可以选择上义词，就是这个词不会，你选择一个词包括这个词的含义，但是含义比它广，比如想到“有价值的”你不会写，你想一个“重要的”，“重要的”就包括了“有价值的”，是“有价值的”上义词。

我们简单总结一下，假设你中文意思不会表达，第一个简化构思，想一些特别简单的中文句子，第二个就是可以选择上义词，这些词比较简单，学过，就可以了。

问题与对策英语（专业19篇）篇五

考研英语翻译部分不容易拿高分，很多考生颇为头疼。冲刺复习阶段，翻译虽不是重要攻克科目，但对于一些常见问题及好的方法还是要学习积累。

1、长难句结构划分不清晰。

划分英语长难句结构，是理解英语句子含义的基础。许多同学反映，一看到长句就恐慌;再加上几个不认识的单词，根本无从下手，不知道原文在表达什么，所以只能认识几个单词就翻译几个单词，写出的译文自己都不知所云。事实上，要成功翻译一篇英文文章，既要对英语原文理解正确无误，又要把汉语表达得流畅通顺。但在这两者中，正确理解原文既是起点也是关键。而要做到正确理解原文，就需要有扎实的英语语言基础，特别是英语句型结构知识和正确分析英语句子结构的能力。

2、逻辑关系梳理不明确。

在正确理解原文句子结构的基础上，如果局限于原文的句子结构，没有真正弄懂各句之间的逻辑关系，也会造成误译。这是因为，英语中的许多连接词本身就有不同的含义，比如as，既可以引导原因状语从句，也可以引导时间状语从句和定语从句，还能和其他词构成新的引导词和短语等;而且某些连接词引导的从句的表面逻辑关系与实际逻辑关系并不相同，比如所有的定语从句看起来都是作定语，但实际上有时却从原因、结果、目的或条件等方面对被修饰词加以限定，所以为了更确切地表达这种逻辑关系，往往将一些定语从句译成相应的状语从句。另外，在正义反说或反义正说方面，还有对状语是修饰限定动词还是整句话，某些词语是作状语还是作定语，或者是否存在否定转移的理解等，都可能造成逻辑关系的误译。

3、词意把握不到位。

一位语言学家曾经说过：“在新的上下文里使用的每一个词都是新词。”英语中普遍存在一些一词多义、一词多类的现象，除了一些专有名词之外，几乎没有绝对等值的词语。正是词的这种多义性和变义性，决定了对英语词义的理解及其汉语表达是英译汉的难点所在。所以，对于英译汉中每个词语的翻译都需要仔细斟酌，不可轻易凭经验而译。因此，在翻译一个词时，看到的绝不应该仅仅是这个词本身，必须充分考虑它在上下文中所处的地位以及与其他词的搭配关系，孤立的译词是下下之策。

4、文化背景知识不熟悉。

语言与文化是密不可分的孪生体，没有不受文化影响的语言，也没有不用语言传播的文化。无论是在英译汉还是汉译英的实践中，无论是在日常交往还是正式场合，由于缺乏对英美文化的了解而造成的误译比比皆是，常常会闹出笑话，甚至因此造成一些不必要的矛盾和损失。

对策。

1、充分利用真题复习。

同学们在复习过程中，尽量多研究真题。充分掌握历年考研翻译常考词组和短语。最终达到这样一个目标：至少要把近十年的真题中出现的(包括划线句子以及上下文中的)词组都认真总结一遍，进行重复性的记忆。同时，总结历年常考句型及特殊结构，掌握翻译技巧。真题中出题频率较高的句型从高到低依次为：定语从句、状语从句、被动语态、名词性从句以及一些特殊结构，像比较结构、否定结构、代词和非谓语动词的翻译。

2、遵循“译词看句子”的原则。

同学们在翻译的过程中，不能实际上，从事过翻译的人都会有这样一种强烈的感觉，一个词在上下文中的实际词义往往在词典中找不到字面的对应词。所以，在英译汉时，要遵循“译词看句子”的基本原理，既遵守词义理据，又能融会贯通，通过灵活善变的思考，把握每个词的种种含义，做到求义于词典而又不拘泥于词典。

3、直译为主要，在加上意译、句子直译和词组意译。

考研比较注重的要求直译在加以意译。即句子直译、词组意译。所谓句子直译，指的就是严格按照语言结构的一一对应关系进行翻译，英语中的定语、主语、谓语时态和语态等，都有着严谨的对应法则，要求我们按照相应的规则进行翻译，这就是句子的直译。但是，词语词组的翻译则应当以适应上下文为主要标准，例如“work”，在考研翻译中往往不能翻译成“工作”，而要翻译成“研究工作”;作为名词，也不能翻译成“作品”，而应当翻译成“研究成果”。这都是考研翻译的一些具体要求和得分点之所在。

4、了解英、汉语言差异。

在一篇长度大约400个单词左右的文章中，找出五个句子，要求我们用地道的汉语翻译，即：原语言为英语，目标语言为汉语，同学们一定要清楚明白英、汉语言差异，诸如汉语习惯用主动，英语习惯被动;汉语是动态语言善用动词词组，英语是静态语言善用介词词组和名词词组;汉语习惯用简短句子，英语习惯用复杂句等等，针对这些语言特点我们都要铭记于心，只有这样我们才能真正做到“信”、“达”、“雅”。

问题与对策英语（专业19篇）篇六

有童鞋说英语的时候，会把中文句子里的单词一对一地翻译成英语。千万别再这么做了!且不说英语句子的语序和中文差得十万八千里(英语语法那么好的你们肯定都懂的)，这样造句实在是太慢了!

而且啊，你一旦要花时间去想翻译的事情，你的语法也会跳出来。怎样才能抑制中译英的冲动呢?答案就是刚刚讲过的“要学就学词组”，只有学词组、用词组，才能达到不用想就脱口而出。

问题与对策英语（专业19篇）篇七

问题与对策英语（专业19篇）篇八

独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办并具有独立法人资格、独立校园、独立招生、独立颁发学历文凭、独立财务管理、进行相对独立的教学管理的本科层次新型高校。，全国318所独立学院本科招生数45.47万人占全国普通本科院校招生总数的21.99%，对于深化高等教育改革、实现高等教育大众化起到了重要的作用。

独立学院的办学模式为一律采用民办机制，学院建设、发展所需经费及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制筹措解决。在政府积极鼓励扩大高等教育和举办者投入不足的情况下，依托银行贷款实现超常规模发展的独立学院已进入还贷周期。本文针对独立学院贷款存在风险及对策进行研究，以期抛砖引玉，促进独立学院持续、有序发展。

一、贷款风险。

根据教育部《独立学院设置与管理办法》（教育部第26号令）、教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（教发〔2003〕8号）及相关指标要求，独立学院的生均投资规模约5～10万元。若按全国普通高校20校均规模8148人计算，独立学院平均投资额需4～8亿元。独立学院教学与后勤设施建设资金缺口主要依靠从银行融入项目贷款解决。

由于独立学院贷款已进入还贷周期，在国家加强宏观调控、学生收费空间受限及通货膨胀的多重影响下，贷款风险凸现。

1.还本付息风险。

独立学院还本付息的主要来源为学生学费收入。由于学生收费受国家政策限制，银根紧缩及利率上涨加大了筹资成本，收支结余额偏离原预期目标价值。若利息总额已接近还本付息总额，独立学院将无本可还。

2.学生收费政策风险。

独立学院经过快速发展，完成了上规模的目标，收费总额增长趋缓。由于适龄青年学生数量的最高峰预计在，今后几年生源竞争将更加激烈，规模扩大增收学费具有不稳定性。

国务院《关于建立健全普通高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发〔2007〕13号)规定：“除国家另有规定外，今后五年各级各类学校的学费、住宿费标准不得高于2006年秋季相关标准”。这意味着自至秋季，独立学院学费上调空问受限。

3.贷款利率上升风险。

在独立学院规模扩张期，贷款利率进入10月以来的加息周期（见表一）。受国家宏观调控影响，2006年以来国家累计加息8次，6个月至5年期以上五档的基准利率加息幅度达25.86%～33.87%。若以目前的基准利率上浮10%及独立学院规模扩张期的基准利率比较，实际贷款利率增幅达43.39%～54.75%。据测算，仅1亿元五年期项目贷款比20增加利息支出近300万元。贷款利率上升压缩了可归还本金数。

图1人民币贷款利率变化表。

4.期限结构风险。

根据中国人民银行《贷款通则》，各银行贷款最长不得超过，超过10年需报人民银行批准。独立学院项目贷款期限一般为5～10年。至为贷款高峰，目前已进入还贷周期。由于投资项目主要为教学与后勤设施，加之教育投资的公益性，原项目贷款还贷期限远远超出了独立学院的实际偿债能力，与现金流不匹配。

5.流动资金贷款风险。

由于项目贷款在到期后不能续贷，在大量项目贷款集中到期时，必须落实相对稳定的新的巨额流动资金来源。否则，独立学院还将面临资金链断裂风险。

20以来，中国人民银行已15次调高法定存款准备金率，目前已达17.5%的历史高位。受货币从紧政策影响，各银行总行压缩信贷额度，利率上调为基准利率上浮10～30%。20独立学院融资工作遇到了前所未有的困难。

根据国家银监会《关于加强高校贷款风险管理的通知》的要求，有关银行总行要求逐步压缩教育行业贷款总量，除了“211工程”为主的公办本科高校，原则上不办理独立学院的贷款授信，教育类贷款一律上报总行核准。贷款行业限制使独立学院融资更加困难。若在项目贷款到期后，不能“借新还旧”致使延期还贷，从而降低学院信誉，直接影响其他银行对独立学院流动贷款发放限制，导致求贷无门。

二、对策。

针对独立学院贷款存在的风险，独立学院必须认清形势，采取针对性措施，调动各方力量，化解风险。

1.积极争取地方财政支持。

《教育法》第五十三条规定：“依法举办的学校及其他教育机构，办学经费由举办者负责筹措，各级人民政府可以给予适当支持”。教育部第26号令也明确了独立学院的“公益性”，地方财政对独立学院应予以适当的财力支持。如浙江省财政已对省属本科院校按教学立项批复的规模给予了30%的补贴，对后勤设施的建设按生均3900元给予补助。部分地区对独立学院后勤设施的建设也进行了专项补助，低了独立学院项目贷款规模。

2.举办者增加投入。

筹措办学经费是举办者的责任。独立学院举办者应从社会稳定、教育事业发展的高度积极履行法定义务，筹措办学资金，降低金融风险。教育部、财政部共同组织开发了“高等学校银行贷款额度控制与风险评价模型”，独立学院可参照该模型的方法和思路，测算本院合理的贷款控制规模，将现有负债超出贷款控制规模部分，由举办者以货币资金方式增加投入。

3.盘活土地资源。

对于举办者本身资金严重匮乏，确实无法增加投入的独立学院，可通过盘活土地资源筹集资金，降低贷款。

土地置换。部分独立学院在创立初期按规划以低价征进了大量土地，或拥有黄金地段的老校区。独立学院在满足办学要求后，可对富裕或闲置的'土地进行置换，实现以“空间换时间”，置换资金用于偿还债务。实行土地置换涉及区域经济发展水平、地方政府政策支持程度，需困地、因校制宜。

合作办学。根据规划土地利用情况及专业设置特点，引进相关企业合作创办科技或软件园，可实现教学、学生校外实习基地、学生就业、落实教学设施款等四丰收。

4.组织银团贷款，优化贷款结构。

在外部资源不能有效防范项目贷款风险的情况下，独立学院需密切关注并认真研究资金市场的供求情况，根据资金市场利率走势和项目建设进度对资金的需求等优化贷款资金结构，防止偿还期限过于集中或负债规模过大导致不能到期还款的风险。

银团贷款是由一家或几家银行牵头，组织多家银行参加，在同一贷款协议中按商定的条件向同一借款人发放的贷款，又称辛迪加贷款。银团贷款是调整贷款结构的重要途径，申请银团贷款需做大量的前期准备工作。

（1）银团贷款优势。具有融资额度大、期限长、参加行多等优势，可按现金流凋整期限结构、每期还贷金额，能有效化解期限结构与还本付息风险。浙江省某独立学院在银团贷款方面进行了积极探索，通过国家开发银行联合4家贷款行以基准利率成功实施了期项目贷款，有效改善了贷款结构，体现了借款人自身对银行的影响力以及再融资能力。

（2）基础资料。银团贷款需提供独立学院章程（合作协议）及各投资单位的有关资料；政府部门批准的项目建议书，可行性研究报告和工程概算等资料以及批准文件；独立学院教学与后勤设施项目建设、教学改革成果、师资队伍建设、实验室建设、学科建设、招生就业等现状及发展趋势；地方政府在经费、政策等方面对学院发展的支持程度；学院近五年的财务报表、审计报告等。

（3）测算贷款限额。对现有银行贷款总量及各贷款行的分布、流动与固定贷款结构、贷款期限、贷款用途、贷款担保或质押的额度与方式、规划及贷款期现金流量、还贷来源（包括各项事业收入与增长率、资产负债率收支结余率）及还贷能力等进行详细的分析。在保证教学与发展经费需要的同时，按每年的现金流入时间、流量结余额确定每年还本付息额、银团贷款最高限额。

（4）获取授权。组织银团贷款必须获取董事会、股东会（合作方）授权，同意学院向银团申请项目贷款、设立学费质押账户及偿债基金专户，项目建设过程中接受牵头行的监督、审查。学费质押还需获得所属教育、财政主管部门的批准。

（5）设立专户。独立学院必须在代理行设立质押专用账户及偿债基金专户，承诺每年将学费收入统一收集由所属财政返还后，转入其在代理行开立的质押专用账户。每年的学费收入首先用于建立归还银团贷款本息的偿债基金，实行专户管理。

（6）成立贷款合同谈判小组。在向银团提出申请后，经牵头行同意，拟成立由管学院财务的院长、法律顾问、财务负责人等组成的谈判小组，与牵头行就有关贷款合同的主要条款进行深入细致的谈判，争取贷款的主动性，降低筹资成本。

5.利用金融衍生工具，扩大筹资渠道。

独立学院在利用各种资源归还项目贷款或调整贷款结构方面无明显改善时，应积极探索银行票据、信托业务、资产证券化、短期融资券等方式扩大融资渠道，增加流动资金。

银行票据。基建工程、设备与图书购置、专项维修等大额支付项目，可采用6个月的银行承兑汇票支付，既可推迟现金流出，又可降低利息费用。

信托业务。独立学院的学生缴费率较高，一般集中在每年的8～9月份。可采用由学院寻找委托人及发行对象，通过信托公司发行信托产品的方式筹资。在与信托谈判的过程中，可以将学院对特定对象的发行工作由学院财务部门来运作，降低筹资成本。

资产证券化与短期融资券。可将未来几年的学生收费现金流组建资产池，发行证券。短期融资券具有期限短、利率较低、可免担保、发行程序简单等特点。高校集中收费的特性，适合循环发行短期融资券。《民办教育促进法》第四十八条明确了“国家鼓励金融机构运用信贷手段，支持民办教育事业的发展”。国家应取消高校进入金融市场的壁垒，对民办机制运作的独立学院率先开放资产证券化及短期融资券等业务。

总之，货币从紧政策使独立学院项目贷款风险凸现。发现并正视风险，积极采取有效措施，确保资金链顺畅和基建项目贷款风险最小化，是独立学院迫切需要思考的问题，也是独立学院和谐、持续、健康发展的根本保障。

（文•梁文娟——浙江大学城市学院财务部主管）。

（转自《教育财会研究》2008年第5期）。

【责任编辑：迟云平】。

问题与对策英语（专业19篇）篇九

新一轮课程改革以不可抗拒的力量强烈地冲击着我们的教师，冲击着我们的课堂，冲击着我们固有的教育教学观念和教育教学方式。课改的新要求、新标准在给教师带来希望和挑战的同时，无疑带来更多的心理压力。

心理学研究表明：人的心理问题与其所受压力有关，适度的心理压力有利于开掘自身潜能，成为人们活动的动力，但如果压力过大则会引起有机体过度的情绪紧张，降低工作效率，引发一系列的心理问题。

每个群体都生活在不同的环境条件下，接受不同刺激源的影响，都有自己特殊的心理问题。

1、教师角色认同缺失。

新课改实施后很多教师感到工作量比以往更大了。为了向40分钟要质量，不惜花大量时间备课、查找资料，除了常规教育教学工作，还有其他各项检查评比、教学教研、培训学习等。但教师们在精神的付出和物质的回报中却永远找不到平衡。市场经济主导下的今天，物质待遇逐渐成为了衡量一个人工作价值和社会贡献的重要因素，教师一直以来坚守的人文精神受到了强烈的冲击，教师们开始对自己的职业角色失去信心。教师角色认同的缺失大大减少了教师工作的驱动力，物质上的诱惑开始大于精神上的追求，一些教师开始尝试第二职业，期待在新的工作领域找到人生的补偿；更多的教师热衷于有偿家教家养等赚钱活动；个别教师甚至启发、诱导学生家长请客送礼。

2、自我认同缺失，无法悦纳自己。

绝大多数小学教师都有很强的责任感，追求完美。课程改革提出新的标准和要求，他们也会在课程改革中给自己制定很高的目标，这种目标一旦超出了主客观条件，现实的结果则与他们过高的期望形成强烈的反差，使其心理遭受挫折，导致他们自我认同缺失。

新课改强调教师的知识结构多元化，不但具备本学科知识，还要懂得多学科知识。许多教师感到原有的知识结构难以适应新课程的发展，自己似乎已经跟不上时代，而通过学习和培训提高能力不是一蹴而就的，因此在新课改面前产生茫然无助感。感觉自己处于被新课改淘汰的边缘，导致自信心丧失。

3、情绪波动大，焦虑、嫉妒、郁闷情绪突出。

面对新课程改革，年青教师在教育教学观念和模式上还没有定型，也许适应尚且容易些，但相对年纪稍长的教师要进行这种角色转变就没那么容易了。有的教师已经积累了相当丰富的经验，教完小学阶段几个轮回后，对原来整个小学课程已琢磨透彻，甚至不用备课就能把课上得很好。但面对课改，却感到十分痛苦，旧的教学方式无法改变，新的教学方式无法运用，教学要重新开始，又实在太难。在新旧观念的冲突中焦虑情绪加剧。

新课改强调要实现全方位评价机制。但事实上一边打着倡导综合评价的旗鼓，一边又单凭考试成绩论成败。加之整个社会对教师工作成效的评价也总与学生成绩联系在一起，从而导致部分教师对新课改产生抱怨情绪。

上级主管部门对学校、学校对教师的考核评优是一种必要的管理手段。由于教师工作无法完全量化，指标具有不定性，各人评价的角度与看法不尽相同，而考核、评优、晋升又都有指标限制，所以，稍有不当，有的教师就会觉得不公正。各级各部门的检查、评估、验收名目繁多，教师们整天忙于应付。在各项评比中，有的教师相互猜忌、攀比、嫉妒情绪突出。

一般来说，教师的自尊心都比较强，来自内部和外部的各种因素时常威胁教师的自尊心。来自内部的因素往往反映在教师对自身知识水平、教育教学能力等方面的评估上。来自外部的因素主要反映在对教师工作成果的评价。教师不但面临学校层面的评价，还要面临着学生及家长层面对自己是否认同的评价，这些经常会使教师感到有危及自尊心的危险，从而产生郁闷。

4、自我反省精神缺失，校园人际关系紧张。

教师长期生活在校园环境中，信息来源和社会交往相对比较封闭，从而容易产生许多认识上的偏差。

学生考试成绩差，是学生不争气，是家长不负责，是前任教师教学未过关，有的甚至迁怒于新课改：“我原来教的好好的，都是课改惹的祸。”有的教师所教的班级考得差一些，往往不是从自身去找原因，而是埋怨题出得不好，阅卷老师有失公正或别的老师是否有作弊的嫌疑等等，毫无自我反省意识。

教学教研活动，有些教师听不进对自己批评的声音，稍有批评就十分反感，尤其是来自同事的批评性建议，更是难以容忍。

评优、晋级、送培更是引发教师与行政之间、教师与教师之间矛盾的导火索。校园内教师消极情绪积聚过多，很难再有宽容和豁达的胸襟，因此导致人际关系紧张。

二、教师心理问题的成因剖析。

新课改给教师带来诸多心理不适，究竟是什么原因导致的呢？笔者认为：

1、课改的高要求。

新课改要求教师变革原有的传统教育理念和方法。要求教师要有敢破敢立的胆略，勇于创新，能大胆进行教改实验。但每个创新的，寻求新路子的人，都犹如瞎子摸着石头过河一般，失败是在所难免的。然而教师面对的是寄予无限厚望的家长和学校，因此，教师的课改在无形中陷入了“只许成功，不许失败”的误区中。新旧认知结构的尖锐矛盾，转轨时期对新的出路的苦苦探寻以及对失败的惧怕，给教师施加了无形的压力，造成了教师心理问题的重要因素。

2、来自学生困扰。

随着网络时代的来临，学生接受信息的渠道越来越广泛，无形中对教师的权威构成挑战。教师长期忙于琐碎的教学工作，除了教科书很难静下心来为自己读读书。而开放的课堂恰恰需要教师具备丰厚的知识底蕴，课堂上的底气不足，在一定程度上增加了教师的工作压力，加大了课堂驾御学生的难度。

学生中独生子女居多，家长和教师对学生更多的是学习上的要求，而品行的要求常常掩盖在成绩的下面，甚至某些行为问题可以被成绩带过。因此导致学生的行为习惯教育、思想素质教育在家庭和学校两方面均较为薄弱，问题儿童自然层出不穷，如何管理问题学生成了教师心头挥之不去的阴影。

“体罚”一直是教师不敢触击的雷区。学校是否需要“惩戒教育”一直是学校教育争论的焦点。“惩戒”与“体罚”的区别何在？没有人告诉教师。面对学生的`问题，教师只能说教。即使对说教形成抗药性的学生，教师还是只能无奈的说教。教师对学生教育的无能为力直接导致教师的挫败感。

3、评价机制滞后。

在客观现实中，有相当一部分老师认为压力大的因素是把学生考试成绩作为评价教师教学工作的硬指标。所以教师一方面必须在公开课上使出浑身解数，充分体现新课改的理念，还要在形式和花样上下功夫；另一方面在日常教学工作中，为了考试成绩排名这些教师安身立命的硬指标，每一位教师不得不回到现实中来“满堂灌”。教师处在课改和应试的夹缝中，左右为难，疲于应付，身心疲惫。

目前，我国教师评价主要采用终结式的评价方式，并且把评价结果与奖惩相结合。忽略了其它众多方面的工作，如教师改变学生行为习惯，提升学生思想素质等多方面所作的努力。忽略了教师在学生学习成绩以外所付出的心血和汗水。这就使教师对评价方式的科学性产生怀疑。另一方面，这种评价方式的公平性也有待进一步改善。教师的业绩只从学生的考试中反映出来，忽视了班级学生各方面的差异所导致的学习成绩差异。即使是原来基础相同的两个学生，也会由于他们的遗传因素、家庭环境以及家长的重视程度的不同，导致他们的成绩出现较大差异。无视学生各方面的差异，而单独把学生的一次考试成绩作为评价教师的唯一依据，显然对教师是不公平的。所以，教师如不能接受这种评价方式，评价的结果就会对教师的心理产生很大影响。

三、如何缓解教师的心理问题。

新课改背景下，关注教师的心理困惑，更重要的是给予教师心理上的关怀，解决教师的心理问题。

1、明确课改目标，建立长效激励机制。

要进行课改，就要建立起新的长效激励机制，即发展性评价，以。

最大限度满足教师自我发展的需要。让不同年龄段，不同教学岗位，不同教学能力的教师永远有明确的奋斗目标，满足他们获得成功的需求，从而激发他们不竭的工作动力。

2、增强自信心，提高心理素质。

增强自信心首先要使教师对进行的课改有清醒的认识，认清改革势在必行，取得共识，培养他们对课改的积极态度；其次是扭转教师的被动角色，让他们成为培训学习、课改实验的主角，让教师体会参与活动的好处和收获，并强化为己有，增加自身的信心。

3、创设宽松的学校氛围，营造积极的工作环境。

宽松和谐的校园环境既有利于满足教师的归宿感，又有利于教师最大限度地挖掘自身的潜力。学校管理少一些行政命令，多一份情感投入；少一些处罚，多一份奖赏；少一些批评，多一份沟通，教师置身其中就能获得一种安全感和幸福感，就能有效地释放工作的压力。

4、定期开展心理健康教育，帮助教师调试心态。

将心理健康教育专家请进来，举办讲座、进行指导；设立了教师心理信箱，开设“心灵小家园”网站，由心理辅导教师对有心理困扰的教师进行心理辅导，通过这些措施，化解教师的烦恼，帮助教师及时调整心态，形成良好的校园心理环境。

教师的心理品质决定着教师的工作态度和工作效率，也关乎学生的成长大计。为了成就教育大业，维护好教师的心理健康将成为学校工作中不可或缺的重要一课。

问题与对策英语（专业19篇）篇十

问题与对策英语（专业19篇）篇十一

文体走样有些学生写议论文时，常把议论文写成纯粹的记叙文或带有议论性的哲理散文。比如，有些学生写的议论文常常是前半部分叙事描写，后半部分议论说理，结果把议论文写成了既非说理又非叙事的四不像文章。此外，还有不少学生由于分不清夹叙夹议类记叙文与议论文的区别，结果把议论文写成了记叙文。写作教学中，教师要想指导学生把准文体的脉，写出规范的议论文，除要引导学生加强审题能力训练，弄明白文体自选并不是淡化或不讲文体外，还要让学生明白记叙文和议论文的区别——记叙文主要运用记叙、描写、状物等表达方式，追求以情动人，而议论文则主要采用议论为主的表达方式，追求的是以理服人。

二、拟题不当。

文题空泛文章的标题犹如屋之窗或人之眼。好的文题不但能统摄全篇的思想内容，达到题文合一的效果，而且还能润物无声地激发读者的阅读兴趣。议论文写作中，学生的拟题不当主要表现在以下三个方面：一是“文体错位，记叙议论不分”，比如“母亲讨债”“滴血的钞票”等文题，一看就是典型的记叙文标题，可有的同学却用它写了议论文;二是“表意不明，文题含混”，比如用“社会与网络的平衡”“打抱不平”等文题写议论文，读者看了标题根本就不可能知道作者想写什么;三是“大而无当，抽象宽泛”，比如“文化选择”“议素质教育”等文题，议论对象内涵丰富，根本就不可能用几百字的文章论述清楚。常见的议论文标题有两种类型：一类是论点型标题，即题目本身就是文章的论点，如“开卷有益”等;另一类是论题型标题，即标题已经指出论述的对象、话题或范围，如“说宽容”等。学生写议论文时，不管采用哪种类型的标题，都要将追求“简明而不失深意，新巧而不乏韵味”当成拟题的基本原则。为此，写作教学中教师要教会学生拟题的方法和技巧，如修辞法、引用法、嫁接法、求异法等，并加强拟题专项训练。

三、雾里看花。

观点隐晦写议论文，论述某一问题或分析某一现象时，不仅要有明确的观点和主张，而且观点和主张还应当正确、鲜明、深刻、新颖和有强烈的针对性。议论文写作教学中，教师引导学生掌握“义理”(议论文中是论点)“考据”(议论文中是论据)“辞章”(议论文中是论证方式)三者之间的辩证关系，领会“义理”在议论文中的核心地位和灵魂作用，指导学生明白写议论文坚持“观点正确，态度明确，论证充分，论据有力”可以很好地解决写议论文无观点、观点散或观点隐晦的问题。此外，教师指导学生掌握“开门见山立论”“行文中间立论”“卒章收束立论”等写作技巧，也可以有效消除论点模糊或零散的弊端。

四、“骨”“肉”分离。

事例论证乏力写议论文，论据只有紧扣论点才能达到观点与材料统一，进而为主题服务。此外，论据只有准确、典型、新鲜才能使说理更充分，论证更有力。许多学生写议论文，进行事例论证或事理分析时，由于没有全面把握和深入理解论据内涵的丰富性，或没有精心选择和巧妙剪裁论据材料，常常因无法找到观点和论据的契合点，结果使文章的“骨”(论点)“肉”(论据)貌合神离。具体地讲，就是论据不能有力地佐证和支撑论点，而论点也不能水乳交融地统率和包容论据。此外，还有许多学生用事例论证论点时，所用事例往往流于俗套，不是千人一面，就是老生常谈，既缺乏历史的厚重感和浓烈的生活气息又缺乏鲜明的时代色彩和个性特征。具体地讲，就是所举事例不是琐碎肤浅，就是常以部分代替整体，或以个别现象代替一般规律，结果使事例既缺乏广泛的代表性又缺乏深刻的典型性。写作教学中解决这一问题的办法是，教师要引导学生深入挖掘课本和读本资源，重视课外阅读，走出书本和课堂，融入社会生活中，关注各种媒体信息，勤于观察，善于思考，广泛涉猎，加强积累，探究材料内涵的广义性，捕捉论点和论据的相关性。

五、事例论据叙述冗长议论文中的事例是作为论据使用的。

叙述方式与记叙文中的不同——记叙文里的叙事必须完整具体，而议论文中的事例论据则应简明扼要。因此，议论文中的事例论据应该用概述法或截取法叙述。由此可见，明确叙述方式在议论文与记叙文中的不同特点和功能，仔细揣摩叙述方式在议论文与记叙文中的不同处理技巧，是解决写议论文事例论据叙述冗长问题的关键。

六、转移论题，节外生枝“一议一话题，一话题一中心”是议论文写作的基本要求。

可是，议论文写作中，却有许多学生由于审题不仔细，不是开篇就转移话题，与命题意图和写作要求南辕北辙，就是写至中途便信马由缰，与文章的中心论点渐行渐远，或者是干脆就抛开文章的中心论点一气呵成，结果下笔千言却离题万里。由此可见，议论文写作中，学生既要看清题干，读懂题意，明确要求，还要注意行文中思维的收与放和张与弛，即既要利用发散思维适当拓展，又要利用聚合思维适时收束，切不可天马行空，题外生题。此外，教师在写作教学中引导学生养成统观全局和瞻前顾后的写作习惯也是防止偏题和跑题的有效手段。

七、表达偏颇，宽严失度写议论文。

需要多角度全方位地看待问题，即要辩证地分析问题，因此议论文的语言表达应当准确、严密、富有逻辑性，切不可只见彩虹不见阴霾。可是，议论文写作中，却有许多学生忽略了这一点。比如，要么是仅凭自己的主观好恶评头论足，结果在表达上不是随意夸大就是肆意贬损;要么是孤立、静止或片面地看待和分析问题，结果不是在文中说了一些过头的话，就是推论出一些难圆其说或前后矛盾的脆弱观点和结论。表达宽严失度和语意疏漏有隙，表面上看似乎是一个小问题，但实质上却是认识水平的大问题。因为，语言是思维的工具，语言是思想的物质外壳和显性表现，语言表述粗糙实际上是思考不够缜密和严谨的结果。写作教学中，教师要引导学生解决这一问题，必须指导学生掌握一些唯物辩证法的知识，引导他们坚持用联系的、发展的、一分为二的观点和方法，去审视和评价生活与学习中碰到的一切事物和问题，从而培养他们良好的思维品质。

问题与对策英语（专业19篇）篇十二

问题对策是我们在日常生活中经常会遇到的事情，尤其在工作中更是无处不在。然而，有些人对于问题的处理方式却往往并不得当，使问题得以激化与恶化。因此，我们必须要学会正确的问题对策，这不仅可以帮我们解决实际问题，还可以让我们更好地成长。

第二段：学会分析问题。

在解决问题之前，我们必须要认真地分析问题，并找出问题的根源。这一步骤非常关键，因为只有当我们找出了问题的真正原因之后，才能够正确地处理它，避免问题反复出现。同时，分析问题还能让我们更好地了解问题的本质，帮助我们更好地规划解决方案。

第三段：把握解决问题的方法。

解决问题的方法有很多，但最常用的就是采取系统化的方法。我们可以根据问题的性质和程度，采取不同的解决方案，例如使用思维导图、SWOT分析、PDCA循环、六西格玛等方法，来达到更高效的解决问题的效果。同时，我们也要注重创新，尝试出新的解决方法，让我们的问题解决更为灵活多变。

第四段：建立有效的方案。

处理问题的最终目的是要找到解决问题的方案，因为方案才是能够真正解决问题的关键。在建立有效的方案时，我们要有目的地集思广益，听取各方面的建议和意见，在这些建议和意见的基础上，制定出满足实际需求的方案。同时，我们需要做到方案量身定制，为不同的问题制定不同的方案，这样才能保证最后的方案是最有效的。

第五段：总结。

在日常工作中，我们经常会遇到各种各样的问题，要想成功地解决这些问题，我们必须要有正确的问题对策。正确地分析问题、灵活应对解决方法、建立有效的方案，这些都是处理问题的关键步骤。只有在实践中不断学习和掌握这些技巧，才能做好问题解决工作，实现个人和组织的共同发展。

问题与对策英语（专业19篇）篇十三

张蕴睿（河南大学外语学院，河南开封475001）。

摘要：在农村教育体系中，外语教育具有战略基础地位。为更好地提高河南省农村外语教育，从当前河南省外语师资现状入手，分析造成河南省外语教育师资现状的制度环境，从而为改善河南省外语教育师资制度提供有效建议：一是完善教师资格证制度；二是构建多样化教师资格认证体系；三是强化教师编制管理。

问题与对策英语（专业19篇）篇十四

然后，专业课面试在掌握专业基础知识的同时要注意回答时的逻辑性，条理性。最后就是我们的英语能力测试，对于听力，大多数高校会采用四六级或雅思的材料，考生要根据这些材料来练习，贵在坚持。英语口试中考生能提前准备自我介绍，考生比较关心英语面试中会问到的问题，预祝大家复试顺利!

问题与对策英语（专业19篇）篇十五

随着社会的发展，人们面临着越来越多的问题和挑战。而解决问题的关键往往在于提出合适的对策。然而，对策问题本身也存在一定的难点和挑战。在我认真思考和实践中，我从实践中总结出一些对策问题心得体会，希望能与大家分享。

首先，对策问题的关键是找到问题的根源。在解决问题时，我们不能只看表面，而要深入思考问题产生的原因和背后的深层次因素。只有找到问题的根源，我们才能制定出更加科学和有效的对策。例如，在企业管理中，员工流失是一个常见的问题。如果我们只是简单地补充人员，而不考虑员工离职的原因，那么新员工很可能会再次流失。因此，只有了解到员工流失的原因，比如薪资待遇、工作环境等，我们才能从根本上解决问题，提出更加有效的对策。

其次，对策问题需要采取多角度思考。解决问题不是简单地只有一个对策，而是需要从多个角度出发，分析问题并制定对应的对策。例如，在解决环境污染问题时，不能只关注工业排放，还要考虑到家庭和个人的环保意识。只有综合各方面的因素，我们才能制定出更全面、更有效的对策。因此，我们需要主动拓宽视野，善于思考问题，从不同的角度去审视问题，这样才能找到多种可能的对策，提高解决问题的成功率。

此外，对策问题中的关键是执行力。制定好对策只是第一步，关键是能够将对策付诸实施并且执行到位。因此，我们要注重落实和执行对策。在执行对策时，需要明确具体的行动计划，并且将其细化为具体的任务，分配给相关人员并跟踪执行情况。切实的执行力可以保证我们的对策能够真正实施，在实践中取得实际效果。

最后，对策问题也需要及时调整和更新。随着时代的变化和社会的发展，问题也在不断演变和变化。因此，我们的对策也需要及时调整和更新，以适应新的环境。在实践中，我们要善于观察和反思，及时评估对策的效果。如果发现对策效果不如预期，就需要迅速调整和优化对策。只有不断地学习和改进，我们才能在解决问题中更加准确和高效。

总之，对策问题是我们在日常生活和工作中面临的重要问题。提出合理和有效的对策是解决问题的第一步，而良好的执行力和不断调整和更新对策是解决问题的关键。通过不断学习和实践，我相信我们能够更好地应对对策问题，为个人和社会的发展做出更大的贡献。

问题与对策英语（专业19篇）篇十六

摘要：英语是一门基础性的学科，英语语法是英语教学的重要内容之一。在当前的英语语法教学中存在着一些问题。作为一名高中英语教师，一定要认识到英语语法教学的不足就，按照一定的原则和规律，激活英语语法课堂。

英语是当今教学中的重要科目之一，随着教学改革的深入，英语教学也在发生着变革。在新课改下，英语教学工作中对英语阅读的教学重视程度提升，以往只是注重语法的教学得到了改善。虽然英语教学强调学生听、说、读、写能力的全面提升，但是，语法仍然是不可忽视的教学内容。当前英语教学中，部分教师忽视语法教学的情况同样应该得到重视。语法作为英语学习的内容之一，在英语综合学习中占据着重要的地位。如果学生们没有掌握基本的语法知识，就不能对英语文章做出正确的理解，不能准确表达自己的意思。但是，传统语法教学模式也是不可取的。作为一名新课改下的英语教师，应该以新的教学理念为指导，用新的教学方法组织英语语法教学，从而让学生对英语语法学习产生浓厚的兴趣，逐步提高英语语法教学的效率。

（一）对英语语法学习没有形成正确的认识在英语语法教学中，英语教师的做法各异。有些英语教师由于受到传统教学理念的影响，在英语教学过程中仍然把语法教学作为英语教学的重点。在课堂上，把大部分的时间和精力放在了英语语法教学之上，过多的讲解不仅没有达到良好的效果，反而增加了学生的反感心理。同时，部分教师受到新的教学理念的影响，忽视了英语语法的在英语教学中的重要性，对英语语法教学不重视，在讲解时一带而过，也阻碍了学生进行英语学习。

（二）缺乏有效的方法进行英语语法教学在语法课堂上，大部分教师采取讲授法授课。教师们把英语语法知识一股脑的讲述给学生，学生们只能被动接受。本来语法学习就枯燥、乏味，在单一的讲授过程中，英语语法学习显得更加呆板、沉闷。学生们在教师讲授的过程中缺乏主动性，对教师所讲解的内容也不容易接受，长期以往自然削弱了学生英语语法的学习兴趣。

（一）趣味性新课标中指出，在英语学习中要注重学生学习兴趣的激发。英语语法作为英语学习中较难的一部分，注重学生学习兴趣的激发非常重要。灌输式的教学方法让学生感到乏味，教学效果不佳。在语法教学中，教师要注重多种教学方法的采用，激发学生的学习兴趣，进行趣味性教学。（二）实践性英语学习的目的是为了运用。在英语语法教学中，教师也要做到教学的实践性。通过让学生亲自运用语法知识，通过实践让学生掌握更多的语法规则。（三）互动性学生是课堂教学的主体，在英语语法课堂上，师生以及生生的交流互动是不可或缺的。教师要认识到英语语法的交际功能，为学生多创造机会进行课堂互动，从而使英语语法课堂充满生机和活力。

（一）在语境中进行英语语法学习语言的学习是为了交际，而要学好语言也离不开具体的语言环境。在进行语言教学时，只有在具体的语境中才能够收获到更多的信息，如果离开语境进行语言学习就失去了其应有的意义。因此，在语境中展开英语学习是必要的，即使在英语语法教学中，语境教学也是不可或缺的方法。在进行语法知识的讲述时、在进行练习对所需内容巩固时，教师都要重视起通过语境进行语法学习的.重要性。通过进行语境教学，能够使学生更好地理解教学内容，提高学生对所需语法知识的运用能力。例如，在进行情态动词的学习时，为了让学生更好地明确情态动词的使用规律，掌握情态动词的推测性用法，教师就可以设计语境进行教学。以“can、must、may”为例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通过创设语境，学生们在真实的环境中获得了切实的感受，学习积极性增强，效率明显提高。

（二）运用多媒体技术展开英语语法教学多媒体技术是当今时代的先进教学技术。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够把教学内容声情并茂、动静结合地展示给学生，学生们通过文字、动画、图形等形式感受到了丰富的教学内容，对学习的兴趣更浓。在进行英语语法教学过程中，教师同样要发挥出多媒体教学技术的优势作用。通过把多媒体教学技术融入到英语语法教学中，可以使枯燥的英语语法学习变得更加有趣，使抽象的教学内容更加具体。例如，在定语从句的教学中，为了让学生对只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明显的区分，教师就可以利用多媒体制作一个学生熟悉的卡通人物，并进行配音，用卡通人物有特点的语言引入本部分的教学内容，然后教师利用多媒体向学生举出几个相关的例句，展开进一步的探究。在学生掌握了基本的内容之后，教师让卡通人物再次出场，引领大家一起对重点内容进行总结。通过卡通的形象和话语，学生们的注意力都被集中过来，课堂气氛活跃，教学效果明显提升。作为一名高中英语教师，一定要对英语语法教学重视起来，让学生打下坚实的英语语法基础，为学生英语综合素质的提高提供有效的帮助。

问题与对策英语（专业19篇）篇十七

然后，专业课面试在掌握专业基础知识的同时要注意回答时的逻辑性，条理性。最后就是我们的英语能力测试，对于听力，大多数高校会采用四六级或雅思的材料，考生要根据这些材料来练习，贵在坚持。英语口试中考生能提前准备自我介绍，考生比较关心英语面试中会问到的问题，预祝大家复试顺利!

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问题与对策英语（专业19篇）篇十八

问题与对策英语（专业19篇）篇十九