中学英语教师论文（汇总22篇）

英语作为第二语言，在世界范围内有着广泛的应用和交流。接下来是一些英语学习的复习方法和技巧，希望对大家有所帮助。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇一

摘要：面临新课改的不断深化，一方面，让咱们的教育面貌面目一新，带来了可喜的改变。另一方面，关于教师来说是新的应战，对教师的教育才干提出了更高规范的请求。广阔教师在徘徊、探求中要改变教育观念，真实走进教育改革中去，努力前进本身的本质，完善和前进教育技术，跟上教育展开的脚步。我作为一名初中英语教师，谈谈在初中英语教育中的点滴领会。

一、教师讲堂发问技术。

发问是讲堂教育的切入点，是教授常识的一种路径，能够激起学生的探求思想，培育学生的学习才干。同时，发问推进了教师和学生之间的互动，改善了只以解说的单一教育，活泼了讲堂气氛，丰厚了讲堂教育内容。经过发问教师能把握学生的学习状况，然后在教育反应中改善教育策略，推进教育有效地展开。因而，教师要认真、慎重地对待讲堂发问，把它作为一门教育艺术。发问窍门直接关系到发问的作用，然后影响到整个讲堂教育的成败。教师要依据中学生的心理特征、认知规律进行发问。

1.多问。

教师的讲堂发问次数和内容反映了师生间沟通的频率和内容，也决定了讲堂节奏的快慢与讲堂内容的覆盖面。实习标明，讲堂节奏是英语教育中影响讲堂作用的一个重要因素。许多学生都有留意力不会集的状况，教师经过发问能会集学生的留意力，让学生把心思转移到讲堂学习上。需求留意的是教师过度地一再发问，也会搅扰学生的自立学习。在教师发问时，一些学习好的、外向的学生会活跃自动地举手答复疑问，一些性格内向的学生即便自个知道答案也不举手。在必定程度上，教师让举手的学生答复疑问的次数会多于不举手的学生，这就使得常常被教师点名答复疑问的学生会对英语越来越感爱好，而被教师“萧瑟”的学生也许就会失掉学习英语的热心。所以，教师发问时，要考虑到性格内向的学生，做到点面结合。

2.多等。

教师发问后，要留给学生探求考虑的时刻。假如留给学生考虑的时刻太短，一方面教师的教育节奏会加快，学生学习的难度会加大，在讲堂上的学习功率会大大下降，对英语的爱好也会削弱；另一方面，个别学生会觉得教师一瞬间就会通知答案，反而不去考虑，这么教育意图会很难到达。让学生在较短时刻内答复疑问，学生考虑不全部，答复疑问的质量会偏低。简简略单的“问后等待时刻”，其实蕴含着深刻的道理。

3.纠错。

学生的答复呈现过错是不可避免的，呈现过错后，教师要及时纠正。在纠正的进程中也能够用层层深化的发问方法引导学生准确的思想方向，本着由易到难、由简到繁的准则，把一个大疑问分解成若干个小疑问，学生在教师的疑问启发下，一步步地解决疑问，把握准确的答案。

二、教师差异化的“分层”教育技术。

在教育中咱们不难发现，同一个班级的学生在英语学习进程中，跟着学习内容、常识难度的添加和学习时刻的延伸，学生的学习状况良莠不齐，两极分化显着。依据学生的学习根底、爱好爱好、学习才干等个体差异，教师要让教育请求与学生不一样的接受才干到达共同，施行分层教育是十分必要的。

教师要以学生的学习才干、认知水平为依据，把一个班级的学生分为a、b、c三层：a层的学生，要点培育他们的考虑、探求、立异才干，教师安排学生进行较高水平的英语归纳训练。b层的学生，请求他们能自立学习，独立完结工作，经过认真学习，使自个的英语水平不断前进。c层的学生，要点是把握英语常识的基本点，做一些简略的根底题，在做题的进程中取得成就感，添加学习英语的爱好，推进英语水平的前进。教师在教育方面也要有不一样的情绪，对a层学生重在辅导指点，优生优培，严格请求，使他们能提前完结大纲使命，注重常识的拓展。对b层学生要多鼓舞他们自动探讨，引导他们剖析疑问，发现疑问，磨炼其毅力，向高水平英语冲刺。对c层学生，要给予他们更多的'关爱，协助他们战胜害怕情绪。对教育中的难点给予个别辅导，工作面批，对他们做到“低起点，小脚步，多活动，快反应”。教师运用分层次教育能使全体学生表现学习英语的活跃自动性，激起出好学生的潜力，推进中等生前进，追赶好学生，学困生合格，有利于本身展开。别的，要以优带差，表现中等生的活跃性。在英语学习中，展开“一帮一”“二帮一”活动，让英语优异生与学困生在一起，协助他们说英语、写英语，推进他们更快的前进。而且优异生在协助学困生的同时也前进了自个的英语水平。

许多教师往往把比较多的精力放在对优等生的精心培育和对学困生的转化工作上，这是十分必要的。但这就呈现对大多数“中等生”注重不行的状况。这么，就会使这一有些学生身上潜藏的许多活跃因素，难以得到表现和展开。实习标明：虽然中等生的长处、缺点表现得不太显着，但他们身上潜藏着许多活跃因素。例如，中等生期望自个取得前进，仰慕好学生，期望得到教师的注重和信任，有表现自个才干和才智的愿望。教师要能自动地去了解、关怀他们，并依据他们遍及存在着的请求前进的心理特点，发明良好的关键。例如，在班内常常安排多元化的、分层次的小型竞赛活动，让每个学生在活动中都能取得成功的体会。还能够建立“英语角主任”“英语小报修改”“值日组长”等，让中等生参加到英语活动管理中来，使他们在为同学们效劳中表现自我，施展才华。

三、教师教育评估技术。

传统的评估注重学生的学习结果，只注重学生的成果。而英语学习进程是一个毅力磨炼的进程，学生只要经过锲而不舍的努力才有也许取得成功。教师在评估中应更多地注重学生的学习进程，经过给予他们活跃的评估来鼓舞他们，使他们坚持勤勉的学习情绪，鼓舞他们参加学习，协助他们养成良好的学习习气，构成健全、健康的品格，为他们将来的学习和展开奠定根底。

教师评估要多元化，构成一个系统的评估系统，有效推进学生的英语学习。教师能够经过运用期间英语学习评估表对评估结果进行计算，让学生清楚地认识到自个的前进和缺乏，进而改善学习方法，使今后的学习能取得更大的前进。评估内容包含学生的讲堂表现、书面和口头工作的完结状况、学习情绪及背诵默写状况等。教师也可依据期间学习内容，交叉一些短文的阅览或单句翻译让学生衡量自个英语的把握状况。

教师在教育中还需求表现许多教育技术，在这里我不能一一叙说。教育技术是教师在教育实习中不断堆集的经历，也是教师教育才干的表现，因而，英语教师要注重让教育技术的作用最大化。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇二

几年来我国对国外教育和本国的教育状况进行比较研究并且高等教育和基础教育的改革方面取得了很多成效。同时，巩固成绩，逐步推进新课程改革方面赋予教师很多的任务。这种状况，对教师不断探索，发挥优点，提高教学质量给予了很大的鼓舞。受此推动下，大部分教师的新式教育观念和教育意识上发生了很大的转变，但仍有一部分教师的教育观念和意识上仍未发生转变。他们动不动就拘泥于老、难、死板和片面的东西，一门心思地得过且过地混日子；虽然经常把教学上要解放思想挂在嘴边，实际上思想并不那么解放，接受和传授现代科技和社会发展上的新内容的能力不高，正确认是要求和需求的关系不够，拘泥于没完没了的老调和教学方法，不重视效果严重。这使学生受害不浅。

那么，在新课程改革条件下，对教师提出如何要求呢？我认为应该提出如下要求。

一、自我建设和巩固。

自我建设和巩固，每位教师应着眼于时代和教育发展的目前紧迫要求，使探索、接受、传授、效果之上的思想取代于陈旧、僵硬的观念，形成精神风貌的广度，注重锻炼，认清身体健康的重要性，犹如“身体健康，智力盛旺”，继续动用智商，在竞争激烈的当今时代应走在队伍的前列。

自我建设和巩固，另一方面是指每位教师要形成自己的知识积累库来满足学生对新生事物和求知的渴望。知识积累库不是自然形成的，而是每位教师有计划、有目的地获取知识，收集信息，将所收集到的信息分类辨析，理论和实际知识相结合产生收获之下才能形成的。因此，每位教师要摆脱封闭和本位主义倾向，在精神上要高昂和健康。不仅如此，还要自学，自觉参加学校和相关教学部门举办的段长期培训班，通过网络搜索健康丰富的知识源，面向世界、面向社会、面向发展，参考利用新出版的.各种图书报刊等传统的传播知识的手段，参加观摩课，做好重要内容和长处的笔记并运用到本人实际，尝试将群众百姓的教育观念结合与本人的教育观念。这些都是自我建设和巩固的途径。

二、掌握信息技术并使教学信息化。

掌握信息技术和信息化教学是每位教师必须认真考虑，非接受不可的要求之一。教师是在各级学校培养学生的，所以整天拿着教科书和教案，仅限于纯粹地为完成教学计划而忙碌是非常危险的。既然我们生活的这个世界是信息世界，那么掌握信息技术、灵通信息、根据学科特点快捷而有效地利用信息，切实实现信息化教学显得尤为重要。

信息化教学首先要求教师具有完善的信息技术、信息意识、信息处理和接受、将信息和原来的课程内容相联接的能力，鉴别健康的信息和不健康的信息的感觉。如果教师不懂得信息技术，那么未必能够实行信息化教学，取得成效，从而使学生满意。

信息不是从天上掉下来的或者不会自然形成的。信息当然是来自目前国内外发生的新变化，充满竞争的科技基地，教育文艺论坛，热气腾腾的世界各地。今天，传播信息和承载信息的媒体非常先进，其作用远远大于人们的预期。所以，每位教师不要困惑在信息媒体和潮流中，应善于摘取有关教学的信息并且加以利用，要丰富教学内容并提高到高度，促进生动热烈的教学气氛的产生。

三、培养参与教材建设和开发意识。

参与教材建设和开发不光是专家们的工作，而是全体教师或者是教师当中的精英的工作。按照传统的教材建设和开发观念，教材建设由专家来参与，教师老老实实地采用他们编纂的教材，有关教学的重要注释也是由专家来解释。说实话，这种老方法束缚教师的创造性和教学态度、教学积极性，使他们远渡踏步，停滞不前。师生的命运被凌驾于一本书，会导致教材资源和来源的匮乏，出现各方面的约束。

今天，指定的教科书不是教材建设的唯一来源。对师生来说新课程改革向他们提出了教科书怎样编写最好，教学上是不是要专家怎么说就怎么做，等问题。这些问题看似简单，实际上说明新时期的新教材要不同于过去。

我们要明白，新教材建设和开发中重要的工作之一是巧妙地利用现实世界中的丰富的教材资源和实际生活中的实际知识资源优势，形成使学生受到实惠的资料。既然如此，对于教材建设和开发，每位教师必须有应有的了解。

我们来看各级各类学校都有经验丰富，教学方法先进，头脑敏锐，视野宽阔的教师。如果教材建设和开发方面依靠他们，那么在教材建设和开发方面会有新的突破。为此，教师要：（1）自信；（2）更新观念，摆脱胆小；（3）发挥主人翁作用，自己的教材自己编；（4）摆脱封闭和依赖；（5）不要指望专家；（6）有教材建设和开发我也有不可推卸的责任的意识。

教育部门要从这些方面鼓励教师的话，能大幅度提高教师的积极性，唤醒参与教材建设和开发的觉悟。于是会结束长期以来的专家编教材，教师照本宣科的僵局。

很多教师参与的教材建设和开发最终会加快科学性高、能容崭新和丰富、应用性强、培养能力作用大、综合知识覆盖面广、勉励力大、具有培养素质意义的教科书的产生。所以教师应在教学中不仅自身培养对新课程改革的理解，还要巩固民主、科学、开放的观念，不断提高业务能力。这样才能促进教学发展，确保教学质量。

四、教师从教书面向研究。

学校是教学的重要基地。教师是利用该基地从事教学并开拓进取为创新付出心血的平凡而特殊的人物。所以教师应将自身的优点结合与他人的优点进行研究非常重要。教师自我研究不仅有利于了解自己，而且也有利于怎样进行教学；所谓的自我研究是指发现、发掘、利用自身的优点。

教师在教学中不能像机器人一样成为光传播知识的工具，这样教学效果、教学质量我从谈起，教师既是学习者，又是教书者。在教的过程中，教师在深入自我研究的基础上，也要研究教材、教学方法及其渠道，同时，深入不同年级、不同水平的学生，全面扎实地掌握他们的思想动态、兴趣爱好、需求、理想，加深在此方面的研究。这样的研究集学校、社会、家庭、教师、学生、发展、要求、需求于一体，为进行科学的教学创造基础，可以形成新的综合性、制度化、规范化、民主和自由共同发挥的，能适应世界发展趋势的学校氛围。

从教书面向研究不是一件容易的事儿，也不是什么复杂的事情。问题在于教师是否认识和了解研究及其止境。这里所说的研究并不是指像科学家、科技人员一样进行研究，而是我们上面所说的一样，而是针对课程建设、教学、社会、需求、教和学以及其他问题。从这个意义上说，每位教师慎重考虑自身的使命，时代的要求，能够正确回答挑战、竞争、发展所以出的问题。

总的来说，在新课程改革条件下，每位教师耐心地展望世界和社会，正确认识要求和需求的关系，多探索培养一专多能的接班人的途径，摸索办法措施，大胆创新，为胜任当前教育的需求做出努力，这样每个人对能避免被淘汰。

参考文献：

[1]新课程背景下的教师专业发件.华东师范大学出版社，2006：49.100。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇三

21世纪展现在人们面前的是一个全球经济一体化和信息化的时代，无论在广度和深度上，知识都在高速增长，飞速拓展，快速应用。这样一个知识和技术不断推陈出新、信息喷涌、剧增的时代对教育提出了极大的挑战。人们深知教育是民族振兴和发展之本，全世界的教育在进行着巨大的变革。在此环境下，我国也积极展开了新一轮的教育课程改革，在为探索一条更快、更好的学习之路做积极努力。小学英语作为课程改革中的一个亮点，也得到了广泛的重视。那么，在教育第一线的小学英语教育工作者就需要加强学习，转变观念，积极探索，不断反思，适应更高、更新的要求，成为一批符合时代要求的新型教师。

一、转变自身形象，建立新型的师生关系。

教师不是权威，不是红烛，不是工程师，是“阐释者”不是“立法者”，要走出“以教师为中心”的偏执，教师与学生是一种交互主体的关系，教师是“平等中的首席”。积极转变自身的形象，走出教师高高在上的光环，与学生交朋友，给他们以关怀及爱护。

教师在教学中更多的是组织者、指导者、帮助者。教师合理的安排教学过程，让学生在不知不觉、轻松的环境中学到英语知识，学会用英语进行彼此间的交流。通过各种与教学相关的活动和形式来引导与指导学生的英语学习，激发学生的学习动机和学习兴趣，即让学生愿意学、乐于学。教师帮助学生端正学习态度，让学生明确自己是教育的主体，是学习的主人。加强师生间的合作，用多种形式激发学生的学习信念，培养他们的学习动机。教育是师生间的一种交往。教师与学生共同完成学习，教师在此过程中得到快乐与欣慰，学生在此过程中得到知识与力量。

二、以人为本，建立新型的学习策略。

“以人为本”的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一。倡导学生的主动参与、交流合作等多种学习活动形式，遵循学习规律，改进学习方式，加强自我监控和自我评价，从而形成自我发展的良好学习习惯和有效学习策略。学会学习，为持续发展打下基础，强调在英语教学中渗透情感，管理与评价、认知、交际等学习策略的培养，这些有利于学生终身学习和持续发展，并符合“以人为本”的素质教育精神，应该把情感作为教学内容与目标，体现“以人为本”的教育思想。

在外语教学中，学生做为主体，其主观因素和情感因素都是教学中不可忽视的问题，把学习策略作为教学目标，有利于学生的终身学习和持续发展，以学生为中心的关键是学法，即学习的策略。在外语教学中，从以教师为中心向以学生为中心转变，也是由“教法”向“学法”的大转变，让学生明白该怎么学，如何拓展与运用。

因此，我们要关注学生的全面发展，培养学生的实践能力，引发学生终身学习的兴趣，以确保学生兼容并蓄。同时，掌握东西方文化，真正确立起“人”在我国基础英语教育中的中心地位，在处理传授知识、培养能力和提高素质的关系时，坚持把学生全面素质的提高放在首位。只有这样，教育才会变得有意义，学生才能得到他们所需要的知识。

三、师资发展，挖掘自身新型的品质。

1.英语教师发展(teacherdevelopment)与职业化发展(professionaldevelopment)。

东北师范大学博士生导师杨忠教授在其“teacherprofessionalandprofessionaldevelopmentofeflteachersinchina”报告中提出：21世纪中国英语教师的职业发展不仅要重视知识---技能的模式，同时要加强职业发展意识。首先，要考虑在中国英语作为外语教育学背景下的发展；其次，重新审视英语教学的各种变量；最后，对教师角色转换的探索和学习者的心理探索。

教师这个角色不是一成不变的，是随时代的发展与学生的要求而改变的。教师要融合各种知识于一体，满足社会高知识层面的发展与学生的不同心理、不同要求。

2.从“teachertraining”和“teachereductiaon”到“teacherdevelopment”的变化和发展。

最初，人们通用“teachertraining”(教师培训或师资培训)。经过一段时期之后，人们认识到“training”仅能给教师传授一般的教学技能，属“工匠式”培训，缺乏理论储备。其后，“teachereducation”取而代之。人们对于教师培训的认识和实践上升到一个理论层次，重视对教师的通才教育和智力开发。这种培训理念，不仅关注教学技能、技巧，更注重教师外语教育的理念意识、语言学理论及科研方法和能力培养。近一时期，人们更觉得要使教师不仅有良好的教学能力。懂得外语语言教学理论，还应该使他们有反思和评价自己教学的能力。自然而然地，“teacherdevelopment”(师资发展)一词便应运而生。

以上一切说明，人们对教师素质的认识有一个由浅入深、由低到高的变化过程。不言而喻，对于外语教师来说，个人素质的整体化培养就是一个“与日俱增”或“与时俱进”的问题。

3.整合新型的个人品质，谋求个人提高。

根据教师在社会与学生中角色的改变，整合与时代脉搏相联系的一些新型品质，谋求教师自身的更大发展。

学习品质。

21世纪是学习化的社会，只有学会学习，做到持续发展，才能适应学习化社会的要求。而教育是一个始于胎教，并伴随一生的不可中断的过程。教师就更应树立学会学习、终身学习发展的理念，以适应国际、国内现实发展的需要，全方位地学习提高自己。例如：多读有关外语教育最新发展的理论书籍及原文材料；多从事外语教学实践，不断进行改进外语教学的教学实验和实践；可通过自学，在职进修等提高自身发展。

研究品质。

教师对英语教学变革的适应需要一个过程，而这个适应首先是教育思想的适应。借此机会，对教育教学理论的学习，对国内外英语语法的研究。以探究出自己的风格，形成自己的理念、自己的想法，并且付诸实践。注意总结，形成书面，使自己的科研水平趋于成熟。

反思品质。

关注教师的自我反思。教师可在日常的教学中反思个人教学过程的一点一滴；反思学生的情感变化；反思个人的教学方法的使用，总结遗漏部分，采取解决问题的具体措施，弥合理论与实践之间的鸿沟，提高教师的教学实践水平，使自我反思充分发挥它的教育价值。

创新品质。

创新是这个时代各行各业使用频率较高的词汇之一。可见，我们这个社会太需要创新了，“教育”也是如此。教师要改变“教书匠”的形象，时代要求我们改变我们的教育方法、教育形式以及教育思想，要有新的东西脱颖而出，有更新、更多行之有效的教育理念丰富我们的教育。而创新要有扎实的教育理论基础，长期付之实践的研究与总结，对比与沟通形成丰富的革新积累。

新型的外语教师或外语教育工作者队伍的形成和发展是保证外语教育效率提高的首要条件。可以预见，新型的英语教师以其全新的教学理念与教育底蕴，全面的个人素质与个人品质，将会成为教育改革大潮中的“领航者”。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇四

随着社会对人才素质要求的逐渐提高，提高体育教学质量已经成为学校当前的中心工作。在体育教学活动中教师的指导方式直接影响学生的学习效果。本文分析了当前体育教学中教师指导现状，并阐述了体育教学中发挥教师指导作用的具体措施。

新形势下，体育教师在能力水平、兴趣爱好等方面直接影响到学生的学习效果。体育教师要冲破传统的教学模式，在安排体育教育教材内容时，不仅要考虑到学生的动机、期望和行为，还要有计划、有目的地组织课堂教学，有助于给学生开创一个有利于学习的气氛。同时要做到人性化教学，采取多种多样措施，鼓励学生参加一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能充实到现实中去。随着当前素质教学改革工作的逐步深入，体育教学备受人们的关注。然而一些高校在体育课程教学中，“传导练习形式”的模式占据重要位置，由任课教师讲学生进行自主练习，此种指导模式消除了学生们的运动积极性，无法达到大学体育教学课程教学目的。因此，需要教师具有较强的指导能力。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇五

摘要：教师专业化成为世界各国政府提升综合国力的一个标准，也是促进学科教学与教师成长的重要的因素，在新的形式与环境下，对于高职教师的专业化程度要求越来越高，教师的专业化严重影响到教师的素养。从教师的专业化入手，探讨教师的素养与专业化发展的关系。

教师是教育的直接实行者，也是教育改革的直接实行者，因此提高教育的水平，尤其高职教育的水平，在很大程度上来说，取决于高职教师的素养，而高职教师素养的提高，就取决于教师专业化水平的发展，因为对于高职教育来说，教师专业化的水平，严重影响学生的职业技术的水平，所以必须提高教师的素养，因此必须加强教师的专业化的发展。

一、高职教师素养的内涵。

教师的素养总体上来说，主要包括文化素质，心里素质，专业素质，还有审美情趣，高职教师自然也不例外，相反对于高职教师来说，由于他们是进行的职业教育，其实在专业化的要求反而比高校的教师的水平要求更高。

首先是文化素质，文化素质是任何一个教师进行教学的敲门砖，对于高职教师来说，不仅要有一定的文化的知识，而且要有较为广博的文化知识。常文利认为，高职教师的文化素质要做到知识结构的通俗化与多元化。这是对于面对的教学实体来说的，因为高职教育面对的学生不是追求学术的群体，对于相当多的东西，只要有一个了解就可以了，但是你不能不知道，即使你知道了，你不能通俗的表述的话，那么对于学生来说，也是对牛弹琴，这样的话，你就达不到教育的效果，一个高职教师如果只是对专业的东西进行汲取的话，那么他就会固步自封，最后失去了与学生交流的手段，因此对于高职教师来说，在文化素质方面要做到知识结构的通俗化与多元化，在于精修一二门的情况下，广泛的涉猎，只有这样才能成为一个出色的高职教师。

其次是心理素质，高职教师所面对的教学主体，在一定的程度上来说，是教育中的一个弱势的群体，甚至可以说是教育的失败者，因为他们是失去了进高校的机会，也就是说在一定的程度上来说，对于教育有着一种反感。所以现在的高职院校中，出现了一些惊人的现象，不是学生害怕老师，而是老师害怕学生。教师的心理素质是在教师教育和教学工作中表现出来的，直接会影响到学生的身心发展以及老师的教育成果，因此老师要有较好的心理素质，它也是高职教师素养的一个重要的部分。教育面前人人平等，不仅是说平等的看待每一个学生，而且是要求教育者与学生之间是平等的对话，要克服以往那种知识传输的模式，要避免高高在上的心态。在日常的教育工作中，由于教学工作的繁琐，高职教师很是容易产生倦怠的心理，而且所面对的教学的主体来说，也是素质比较的低下，因此要时刻的避免这种心态，要启发学生的学习兴趣，让学生学会克服在人生中、在学习中所遇到的困难。因此这就要求高职教师要有积极向上的人生观与生活态度，志存高远，主动的适应教学主体时刻变化发展的社会，强化迎接知识经济和教育现代化、信息化挑战的心里素质。

再次是审美情趣。对于高职教师来说，要追求审美情趣的时尚化与年轻化，因为社会进步的日新月异，使得教育者与教育主题之间存在一定的差距，教师的审美情趣与学生的审美情趣有着较大的变化，而这个阶段，正是学生成长和受影响的阶段，所以作为老师来说，应该调整自己的审美情趣，追求审美情趣的时尚化与年轻化，纵览社会各个角度，各种流行的文化的交融，在教学中加以展现，尤其是新鲜流行的时尚文化，这在很大程度上对于学生看来说有着较大的兴趣。这不仅对教师来说是一种提升，而且更有可能是达成教师与学生对话的一道很好的桥梁。

最后是教师的专业素质，对于高职教师来说，不仅要有过硬的专业化知识，而更重要的是如何进行教学，这个是重中之重，栗显进认为高职教师除了有过硬的专业化知识之外，要做到四个转变，那就是：“在教学观念上，学科本位向能力本位转变，在素质结构上，由‘单一型’向‘双师型’转变，在教学方法上由传统型向创新型转变，在教研能力上，由弱势向强势转型。”当然这个不是简单的四句话能够概括的，实际上，它是对教育者提出了一个更高的要求，这也是在世界性教育大市场快速发展的今天，境外的教育思想、教育资本不断的涌入，而社会对于教育的要求越看来越高的情况下，作为一个高职教师来说，必须达到的一个条件，只有达到了这个条件，才有可能在日益竞争的社会中站住脚，才能立于世界的不败之林。因此作为高职教师就要密切的关注专业的发展。

因此要全面的提高教育的能力，就只有实现教师的专业化发展，具备了高职教师的素质之后，就可以进行教学，但是要全面的提高高职教师的素养的话，必须实现教师的专业化发展，高职教师的素养是专业化发展的前提，而教师专业化发展又是高职教师素养提升的一个重要的条件，他们是一种包含与被包含的关系，同时也是相辅相成的关系。

教师专业化的`历程可以说在中国已经有着十分悠久的历史了，而真正的教师专业化，应该还只有300多年的历史，那就是从1681年算起，因为在这一年，拉萨尔在法国建立了第一所师资培训学校，这才是真正的师范学校的诞生。我国从1994年开始通过了《中华人民共和国教师法》规定了教师是履行教育教学职责的专业人员，第一次以法律的形式确定了教师专业的地位，为中国的教师专业化发展提供了法律保障。

教师专业化的最基本表达就是视教育教学为专业，把教师视为专业人员。教师的专业化过程是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业化路程。教师专业化，通常认为包括这几个方面：教师的学科专业性和教育专业性，为教师成立专门的机构，确定教育的内容与措施，国家对教师资格认定，教师专业发展，持续不断。

对于高职教师来说，高职教师的专业化，主要表现在以下几个方面：

首先是树立高职教育新观念，提高教师专业化知识。教育的新观念是指，教师应该认清知识不是成为一个优秀的从教者的条件，而只是一个前提，有知识不一定就一定可以成为一个好的教师，而且即使一时是一个好教师，也不一定永远是一个好教师，因为随着时间的推移，你很有可能就会落在了时代的后面，高职的教师教育必须在教师专业的指导下，依据教师专业发展的各个阶段的实际情况，调整充实自己，使得高职教育成为一体化，可持续发展的教育模式。其次是加强高职教师的职前培训，缩短教师的适应期。一个教师，实际上来说，应该包括学科专业和教学专业这两个专业，学科专业是教师教学的最基本的敲门砖，而教学专业则是一个教师能够成为一个专业优秀者的保证。如果一个高职教师，有了学科专业的素质之后，不能及时的转化为教学能力的话，那么是一个失败的教师。而高职的教师往往不是毕业于师范院校，对于教育心理学和教育学，还有学科教育论等课程没有一定的了解，因此，对于高职教师来说，必须要进行适当的职前培训，只有经过了这个培训，才能将学科知识转变为教学能力，缩短教师的教学适应期。

再次是建立高职教师在教育的制度，树立终身学习和反思的观念。高职教育不是一成不变的，它与人文教育最大的区别就是，人文教育具有相当的滞后性，而这个是不影响教学质量的，比如数学的教育，只要教育方法得当，那么教学的内容基本上在一定的程度上来说，几乎是重复的工作，教师要做的事不过是不同的人之间的沟通，只要解决了这个问题，基本就可以成为一个好的教师，但是高职教师却有着相当的时间性的要求的，如果说其他的教育存在着上面所说的“高原现象”的话，那么在高职的教育中，就不可能存在的，因为高职教育的面向不是学生的素质教育，而是学生的职业的教育，市场的需求是第一位的，要时刻的把握这个导向，否则就会毁掉一个学生的从业机会，而这个就要求高职教师时时刻刻的学习，不仅要提高高职教师的学历层次，更重要的是要加强业内之间的交流，把握市场的导向，学校应该支持教师参加过内外的学术教学交流，发挥高职教师的主体能动性，提高高职教师的科研创新和学科创新意识。

最后是对教师进行资格认定。这个是最基本的，但是却也是最为首要的，我们要保证从教人员有最基本的从教资格，否则其他的一切都是纸上谈兵。要根据国家颁发的《教师资格条例》严格的审查教师的从教资格，确保教师的专业性与在社会中的不可替代性。

其实教师的专业化是从教师的素养中出来的，它的专业化发展不过是要求素养不断的提高，也即只有教师专业化发展，才能更好的提高教师的素养，因此必须确保教师的专业化发展。

不可否认，当下高职教师的专业化发展还面临着很大的问题，这是高职教师素养提高的瓶颈，比如，对职业教育的重视依然不够，尽管在出台了《关于大力发展职业教育的决定》，相继出台了《关于职业院校实行工学结合、半工半读的意见》与《教育部关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》，但是对于职业教育的重视依然不够，还有对高职教师的准入资格过低，我国对于普通高校的准入资格要求过高，但是对于职业教育的要求过低，一些职业院校的教育者中，研究生教师的数量还达不到20%，这些都严重的影响了高职教师的专业化发展，影响了高职教师素养的提高。

在这样的条件下，实现教师专业化主要从三个方面入手：

第一，必须树立专业理想。作为一个高职教师，必须正视高职教育的发展现状，灵活机智的运用国家的相关政策，树立崇高的专业理想，让每一个学生成为市场需要的有用之才。这就要求高职教师有先进的教育理念，良好的教育方法，在实践教学的活动中，充分的调动自己的主观能动性，实现教育教学的创新，本着对主业知识的爱好，对学生尽责的精神，开拓自己的兴趣，自主的学习和提高自身的素养，做一个良好的称职的高职教师。

第二，全面发展，提高自己的专业知识与技能。不仅要有过硬的专业技能，而且要全面发展。高职教师不仅是一个专业知识的授予者，同时他也是一代人的培养者，他的影响是一代人在这个社会的放射，因此高职教师必须是德智体美劳全面发展的一个人，而不仅仅是某一个方面的人。否则，他培养出的学生只具备专业能力，但是一个人在社会中，必须具备专业能力，方法能力，社会能力。专业能力是一个学生能够成为有用之才的前提，方法能力是一个学生如何解决意见事情的能力，社会能力则是一个学生在社会中生存的最主要的能力，这三者缺一不可，否则只是畸形的人，这就违背了教学的初衷，是失败的教育。

第三，与时俱进提高自己的专业能力。这里的专业能力不仅包括专业知识的能力，包含的是教师专业化的全部内容，而不仅仅是专业学科的能力。比如首先是与人沟通善于表达的能力，这就要求老师根据不同的教学主体来因材施教，抓住一代一代学生的特点，只有这样才能很好的因材施教；教学创新能力，尽量的使用多媒体教学或者是实地教学，不要只是注重书本上的知识，真正的做到工学结合；还有时刻学习的能力，比如学习新的知识与新鲜的事物，加强与学生的交流，尽快的把握市场的导向，开拓新的学科。

总之，高职教师的素养是高职教师专业化的前提与保证，而高职专业化的实施又促进了高职教师的素养的提高。因此，我们必须保证高职教师专业化的发展，只有这样才能促进高职教育的发展，提高高职教育的教学水平，为国家、为社会培养有用的，新世纪需要的人才。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇六

高中英语新教材充分体现了当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到了“以学生为本”的轨道上。新教材根据学生的认知规律和学习特点，改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向；强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重促进学生自主学习，从而为终生学习打下基础。可是如何有效地将这个理念付诸实践呢？本人有如下几点做法：

一、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

学生只有对自己、对英语、对英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在努力学习中尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

二、激发学生学习英语的兴趣。

我们都知道，兴趣是学好英语的源泉。只有对它感兴趣，才能激发求知欲，才能去钻研，去真正领会掌握这种语言的妙处。

1．用warmingup，激发学生学习英语的兴趣。warmingup是一种“brainstrom”的活动，其目的是鼓励学生大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关知识，补充新的知识，帮助总结归纳已学的语言知识。活动方式有对话、讨论、看图、回答问题、小组辩论、智力测试、描述等。巧用“warmingup”能激活学生学习英语的兴趣。

2．利用多媒体进行教学。多媒体由于具备了声、行、色等特性，能展现出动、静、美的画面，又有录音、录象等功能。利用多媒体进行教学，能诱发学生学习的情感，并激起学生获取知识的愿望。

3．设计英语歌曲欣赏课型，每月一次，改变听说课、阅读课、语法课的教学模式，既能让学生学得轻松愉快，又能让学生学有所获，提高学生学英语的兴趣。

三、重视课前预习，培养学生自主学习的习惯。

预习不仅可以让学生明白自己是学习的主体和语言的创造性运用者，还有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。教师应预测学生在学习中可能遇到的问题，有针对性地给学生布置预习作业。从朗读单词、课文到归纳一些常用词的用法；让学生通过上下文猜测词义，运用词典等工具书查阅生词；从与教材有关的资料或背景知识信息初步理解新课内容，要求显示在预习本上提出与教材内容有关的至少三个问题；列出重、难点，引发学生思考教材中的重难点；要求学生在预习本上对自己的预习作出自评。同时教师也应不定期翻阅学生的预习本，并给予学生及时的评价。

四、用小组合作学习，促进互动学习和自主发展。

在探索和尝试的过程中，笔者发现小组合作学习是英语课堂教学中的一个很好的教学组织形式。它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去，能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围，使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话，并能发挥出更多的主动性。

1．合理分组。

分组即要有相对的稳定性，又有灵活机动的特点。可以按座位就近组合，将座位临近的学生组成学习小组，每组4人。如要完成某一项目调查、演示报告时可按学生的兴趣爱好来分组。在话题讨论中，可安排外向型与内向型的学生组成一组，还要注意学习能力之间的搭配，每个组员的分工采取轮换制。

2．合理安排小组合作学习活动。

小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中、课后进行。课前的小组活动一般围饶“课文预习”来进行，包括查字典，思考问题，提出质疑等有挑战性的任务。这些活动既能培养学生的自主学习能力又能激发学生课前的气氛和课堂学习的兴趣。在课堂教学中，教师有意识的创设任务，引导学生自主地开展言语交际活动。例如在教unit9technology时，课前让学习小组描绘一些事物，然后在课上交流；在课堂上小组进行角色讨论givetheiropinionsaboutwhetherjaneshouldbuyacellphoneornot.课后让学生小组进行思考准备，isgoingonlinegoodorbadforstudents?然后在课堂上进行辩论。为了更好地完成小组任务，小组成员充分利用课内外时间，形成相互促进的良好的学习气氛，既培养了合作意识、竞争意识又培养了自主学习的能力。

五、运用形成性评价，促进学生不断发展。

新课标对教学评价有明确的规定：应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，既关注过程又关注结果，应重视形成性评价对学生学习语言的激励作用。形成性评价又称过程评价，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情况、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神，从而形成自主学习的能力。目前有相当一部分的课堂最后都会落实到用练习题巩固所学语法上，例如，翻译句子，句型转化等。当然，这种做法是无可厚非的，但是，如果教师能在课堂教学中合理、有效地采用形成性评价，客观、准确、及时地反映学生的学习状况。让学生通过自我评价互评（见附表）及每个单元的最后一部分“自我评价”（assessing）。让学生进行学前和学后的对比，在学习中反思，肯定自己的进步和成绩，找出问题；同时学习别人的良好表现；并且在教师激励性的评价下，克服自己的缺点，明确自己的努力方向，向好的方向学习，可能效果会更好。

附表：评价表（个人自评、小组成员互评）。

评价内容很好一般还需改进。

积极准备、发言自评互评自评互评自评互评。

小组活动中参与合作情况。

积极用英语思维、交流。

认真倾听他人发言。

善于做汇报。

乐意帮助他人解答疑难。

实践证明，运用这样的思路进行教学，学生能从“被动地学”变成“我要学”，学习英语的气氛浓厚；既增强了学生学习英语的主动的意识，又培养了学生自主学习英语的能力，从而为终生学习英语打下基础。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇七

几年来，全面实施素质教育，有效地推动了基础教育的发展，随着这种推进，课程改革与考试评价制度的改革成为能否使素质教育获得突破性进展的核心与关键的问题，亦成为教育及社会各界关注的焦点。

8月，基础教育改革在我校正式启动，新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，而传统的评价方式重知识、轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展，制约着新课程多元目标的实现，制约着基础教育的发展。尤其是我校教师在使用新教材，以新的理念贯彻新课程标准的过程中，对学生的评价陷在了一种矛盾中，即明知传统的评价办法必然导致与新课改精神背道而驰，而又没有与新课程配套的，与所教学生实际相符的新方法，这就启发我们下决心开始了对学生形成性评价的尝试。

一个学期结束后，新的问题又摆在学校教师和领导的面前。即：形成性评教是在学生的学习过程中进行的，它对学生学习情况的诊断及激励作用，是随时可显现的，但学生知识技能的形成，成长过程是有阶段性的，学生的评价必须包含终结性的评价，但新课程下的终结性评价不是过去期末考试的翻版，它侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。这就促使我们在原有基础上进一步探索建立起促进学生发展的新的评价体系。

二、基本做法：

围绕着如何使评价体系更加完善，且可操作性强，重要的是能切实促进学生发展，我们组织教师学习、讨论《基础教育课程改革纲要》、《中小学评价与考试制度改革的指导意见》，结合学校目前的实际，使每位教师明确，我们探索的目的、原则，主要做了以下工作。

1．构建学生发展性评价的支柱。

进一步的学习、探讨，老师们达成共识是将学生发展性评价分解为形成性评价与终结性评价两种形式，这两大支柱构成了学生发展性评价的操作框架。

我们认为，从作用上看，形成性评价的尝试，促进了教师在教学中加大对学生学习过程、思维发展、技能形成等的关注，促使教师改善课堂教学，发挥学生的主体作用，给学生恰当的评价和激励，引导学生及时看到自己的成绩，感受成长，悦纳自己，拥有自信。其评价的特点在于及时、多元、简洁。我们有计划地在部分学科进行了“形成性评价”的尝试，并取得了较好的效果，在第一届青岛市新课改研讨会上进行了经验介绍，得到了市教育局的好评，教育部新课改学生评价小组专家在校召开了两次现场研讨会，给予充分肯定。

我们认为终结性评价的目的，则更应偏重于一段学习过程结束后，对收集到的学生的信息进行理性的、多元的分析、整理，给出评语和有关的等级描述，尤其不能忽视的是帮助学生制订促进发展的改进计划。

2．充实学科评价内容和标准。

通过一个多学期的实践，我们认识到，要使评价工作顺利实施，就必须在正确理解和把握新课程标准的前提下，根据各学科的不同特点和各个方面的不同要求，以及学生的认知水平，合理地、有重点地选择评价内容，使评价内容能真正体现促进学生和谐发展。

那么内容如何确定呢？我们分学科组织教师带着问题紧扣评价指导意见和学科新课程标准，展开了讨论以及交流，各学科制订的内容包括学业性目标与非学业性目标，亦即学科学习目标与一般性发展目标，教师们将新课程改革要点强调的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三方面中，“知识与技能”界定为学业问题，“过程与方法”“情感态度价值观”界定为非学业问题。

就其具体内容，根据评价操作的实际需要，及学生的认知水平，我们选择清楚简练，可测量的术语进行表述。例：

数学学科：基本知识的掌握，学习方法，运算和逻辑思维能力，搜集和处理信息的能力，对数量、图形的兴趣、态度。

语文学科：基本知识，语言表达，阅读和写作，对语文的兴趣、态度，交流与协作的能力。

生物学科：掌握知识与技能的能力，环保意识，学习方法与学习过程，学习态度与兴趣，搜集信息和处理信息的能力，交流与协作的能力。

劳技、社会实践学科：动手操作能力、搜集和处理信息的能力，交流与协作的能力，关注社会的意识。

3．确定评价方式。

面对目前我校教师所教班级多、班额大的现实，为既保证评价能针对学生的特点，提高评价的激励功能和实效性，又使教师不至负担过重，则遵照灵活多样、简便易行的原则，我们对学业性方面的评价多采取水平性、等级性或定量评价等方法，这样能正确把握学生群体中每一个个体对“知识与技能”的掌握，以及他们的进步，每一个学生在不同阶段和不同学科之间的对比，以便有针对性的拿出具体措施，加以整改，充分发挥评价的诊断功能。对非学业方面的评价，在评价过程中，我们一般采用评语式评价、模糊评价，对学生的各个方面给出适当评价，优势方面加以鼓励，弱势方面指出不足及今后的努力方向，充分发挥评价的激励功能和导向作用。在学期结束，各学科均侧重在具体分析相关资料和形成性评价结果的基础上给出学生具体的改进指导意见。

同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地对待自己，对待他人，培养责任心，健康发展。

三、反思与发展。

1．对学生发展性评价的探索，虽然只是初步的，但确实在促进学生的发展。以生物学科为例，生物课程标准在学生能力要求目标中，提出要培养学生初步具备收集和利用课内外图文资料的能力，发展学生提出问题、作出假设、表达和交流等科学探究能力。针对这一目标，教师在教学中，有意通过问题情景的创设，激发、引导学生，经过一段时间的学习，在一次阶段性检测中设置了一道题目，大体内容是：让学生仔细阅读一段有关日本“水俉病”的资料，然后提出一个问题并做出解答。阅卷发现，学生共提出了39种合理的问题，其中关于得病原因的占47.9%，结合食物链知识的占14.6%，从环境保护角度分析的占4.1%，谴责只图自己牟利不顾他人利益等不良行为的占2.4%等等。而且，绝大多数学生能够针对自己的问题写出较为圆满的答案，这在过去是很难得的。因此，也更促进教师进一步反思教学行为、改革课堂教学模式，并不断提高自身素质，真正在实现角色的转换中发展自己。

2.

对学生评价的改革不是孤立的，它不仅与新课程标准，更与课堂教学紧密相联，尤其学生知识、经验的积累、技能的形成等是逐步的，因此教师不可陷入为评价而评价的怪圈，而更要注意改革课堂教学模式，给学生成长发展的机会。同样，教师素质的提高亦是渐进的，在学校为教师的改革创新创造宽松氛围的同时，更应搭建促其发展的平台，为教师提供更多的信息、更多的学习机会和科学的指导。

3．基于对工作的责任心、对课程改革的支持和对事业的热爱，我校教师在学生发展性评价方面迈出了第一步，而如何使这种评价更完善、更科学合理、更具可行性和可操作性，尤其是如何将现代化手段与学生信息的收集、与发展性评价相整和、如何进一步规范对评价的管理等，都是需要我们继续深入探讨的。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇八

新教材使用一轮以来，以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的好评，为我国中学外语教学注入了新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。但是，新教材在使用中也出现了一些问题。不少教师感到内容多、课时少；语法知识零散、不系统等。造成这些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外语教师未能领会新教材的精神实质，以致未能采取与之相适应的教学方法。究其根本原因是教师素质滞后。这一问题直接影响到新教材的使用效果，并成为束缚中学英语教学健康发展的瓶颈。当前，我国正在大力推行素质教育，教师的素质已被摆在十分重要的地位，被认为是素质教育成败的关键。

一、滞后的表现及其原因。

1．教学观念滞后。

新教材采用交际教学法的思路。“交际教学思想的核心就是把语言作为一种交际工具来教、来学、来用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标”（龚亚夫）。不少教师一方面未能正确理解交际教学的思想。片面地把交际教学法理解为只重视口语，不重视书面语；只重视交际能力，不重视语法知识，因而排斥交际教学法。另一方面，受传统教学思想的影响，认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终目的。因此，虽然教材是新的，但观念是旧的，教法也是旧的。其实，交际教学法不但重视听、说、读、写，并且认为语法知识，包括词语用法是交际能力的组成部分。英国的交际教学法专家littlewood认为交际能力的组成有三点：

可见，语言能力（linguisticcompetence），即能听得懂、说得出、读得懂、写得出词汇使用和语法结构正确的句子。但是，语言知识归根到底是为发展语言能力服务的。不少教师未能认识到这一点，教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，认为语言知识应尽量详细地给学生讲解，语法知识应系统全面。在这样的教学观念的影响下，课堂仍是教师一言堂、填鸭式地灌输，只重视语言知识的积累，忽视语言实践；只强调教师的教，忽视了学生的学。加上新教材容量大，因此就产生了教不完、课时不够的困惑。

对听、说加以测试。因此，即使有些教师已意识到新教材在指导思想上的变化，仍不能以新的教学观念来指导教学，而是把更多的时间和精力花在应试准备上；（3）教师对新教材的使用在思想上准备不足。有些教师没有接受过新教材培训，对新教材编写的指导思想、体系、特点认识肤浅，没有对新大纲、新教材进行深入的学习和钻研，认为不管什么教材，语言的教法总是一样的。观念没有转变过来，就造成“穿新鞋走老路”的现象。

2．知识与能力滞后。

起学生参与语言实践的热情。

操练”的课堂教学模式，乐当演讲者的角色，不愿尝试新的教法。因此，其它方面的能力长期以来得不到锻炼，个别人甚至连用英语组织教学都有困难。再者，教研风气不浓，教师缺乏业务进修的自觉性。俗话说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。有些教师满足于对课本的教学能过得去、学生能听下去就行，整天埋头批改作业、卷子，而深入钻研教材、提高业务的热情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不进则退”那样，原来在学校学到的那点东西得不到充电。正由于有些学校教研风气不浓，对于听课、评课流于形式，难以鼓励有改革创新意识的教师。在这样的环境中，教师的素质很难得到提高，甚至可能下降。

二、关于英语教师素质结构的思考。

英语教师素质滞后影响新教材的使用，那么英语教师又该具备什么样的素质呢？按照英国爱丁堡大学应从语言学专家peterstevens的意见，有三个方面：

1．个性品质。内在的品质特征应是身体健康无缺陷，有较高的智力，有坚强的性格，感情上成熟；通过教育培养而形成的品质特征是受教育程度高，有比较广泛的知识，精通掌握所教的语言。

2．教学能力。对教材要有创造性使用的能力，会根据情况进行改编与设计，有控制课堂教学的能力，能识别所教学生的成绩和问题，使学生的学习速度达到最大限度。

3．事业心。能把自己的工作看作是教育事业的一部分，并为之奋斗；能正确理解语言教学形势和发展趋势，并有正确的观点。

美国有一项调查认为教师素质结构的比例应为：

学识20%。

教学态度10%。

工作计划性20%。

组织能力15%。

表达能力15%。

教学方法20%。

语知识和技能、心理学、教育学及外语学科理论知识。智力水平指教师应具备的注意力、记忆力、观察力、想象力和科学思维能力。英语教师的教学能力包括教师应具备的教学工作能力和从事教学研究的能力。按照英语教学的特点，具体包括组织能力、语言表达能力、模仿表现能力、创造能力、逻辑思维能力及运用现代化教学设备的能力和教学行为研究、经验总结、教学法研究乃至语言教学研究等工作能力。

三、提高教师素质的几点建议。

也需要学校把它当成一件大事来抓，创设条件，让教师更快地提高。根据英语学科的特点，笔者认为应从两方面入手：

一方面，教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志。此外，外语类学科现代教育理论方面等书籍也是教师自我进修的理想读物。

理论与实践相结合，并且不断创新，推动教学向纵深方向发展。值得一提的是，现代教育技术的发展，如多媒体技术在教学上的应用，为英语教学改革提供了广阔的天地。

参考书目：

1．周流溪主编《中国中学英语教育百科全书》，东北大学出版社。

2.王才仁《英语教学交际论》，广西教育出版社。

3．龚亚夫“正确理解交际教学思想”，《中小学外语教学》第1期。

-摘自《中小学英语教学与研究》。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇九

不足：忽视教师的继续学习与成长。

漠视教师的内在尊严与劳动快乐。

2.教师是园丁。

肯定：田园式的宽舒环境。

重视学生的成长历程。

注意了学生发展的个性差异。

强调教师作用的发挥。

不足：教育段顺序的固定性，教育缺欠的不可修复性（季节与时令）。

存在淘汰制（间苗）。

有人为的强制性。

3.教师是人类灵魂的工程师。

肯定：工程师----重要的职业。

灵魂----关注人心灵的发展。

不足：暗示一种固定、统一的标准，忽视可学生的差异性。

整体划一，批量生产，易形成新的机械运动。

4.要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。

肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备。

学科知识的有效的传递（很讲究“倒”的过程和方式）。

不足：灌输式的教学：学生被当作知识的容器。

传递内容的单一（只有水），教学内容的学科性过强，不利于知识的汇通。

教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创造成分。

5.教师象警察。

肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。

不足：对学生实施严格控制。

师生关系过于严肃，缺乏亲和力。

着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少。

好为人师。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇十

近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。

听力材料口语体特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。单选部分覆盖面广，重点突出，15个题涵盖了中学阶段的绝大部分词法句法。完形填空着重考查考生在阅读理解基础上对词汇知识的掌握情况；选文260～280词，有较为完整的故事情节，常插有心理描写。阅读理解题材料丰富，体裁广泛，语言地道，试题类型全面，有一定的生词量。短文改错题内容接近学生生活，文字浅显，错误涉及基本句法词法和行文逻辑。书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。

二、抓好基础。

要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。英语学科高考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。

高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。

对考纲中规定的近个常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。有同学认为高考不单独考单词拼写就没有必要准确记忆单词的拼写形式，这是非常错误的。单词记忆不准确就会直接影响书面表达，也影响阅读理解的速度和准确度，对于考纲中规定的词必须准确记忆。并且，仅掌握考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量。扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化。二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有一定比例的生词。

对于基础语法和基本词汇可通过课堂上老师的复习和教材的学习复习不断提高，尤其是在学习高三新教材时可复习很多以前的知识。上课时做好必要的笔记，以备以后查阅。还可准备一个错题本，收录重大考试和重要练习中的典型错误。抄录错题，标出错选的选项及正确答案，附简短解释。每隔一段时间温习一遍，逐步减少错误。

三、发展能力。

学习语法和词汇不是终极目的，最终目标是利用掌握的知识很好地使用英语，听说读写的能力才是高考的重点。

由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力。听力的训练除了听课文录音之外，还要听一些其他方面的材料，如《新概念》、《疯狂英语》等--上半学年不一定都听高考题型的听力材料，到高三后期就需要逐步听一些高考适应性训练的材料了。注意材料的规范性，如录音应是标准的外籍教师录音，材料的长度适中，总词量在800字左右，平均语速在每分钟150～170词左右，具有鲜明的口语体特征。话题应涉及日常生活的诸多方面，如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。

完形填空和阅读是重中之重，必须要有量的积累才会能质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广，可坚持读一些课外读物，像听力训练一样，开始时并不一定就做高考模拟训练题，可读一些辅助读物，如引进的原版外语教材和报章杂志等。广泛的阅读可拓宽视野，扩大知识面，丰富背景知识，有利于大大提高阅读能力。读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练，每五篇阅读加一篇完形构成一组，定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试能力。

经过五年英语的系统学习，再加上高三集中复习和强化训练，我们的基础知识必将进一步巩固，英语运用能力将进一步提高，一定会在高考中取得优异的成绩。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇十一

我出生于20xx年8月，现年30周岁。20xx年毕业于xx大学，20xx年5月参加非师范类教师招考，通过教育学、心理学、教材教法、普通话和信息技术的考试，取得中学教师资格。同年7月分配到仁怀市学孔中学担任英语科教学，20xx年9月调到楠木附中任教至今。20xx年被评定为中学英语二级教师，参加工满7年来，一直担任英语教学工作。根据《xx省中学中高级教师职务任职资格申报评审条件(试行)》规定，现申报中学英语一级教师资格。

二、申报理由及符合条件。

从20xx年7月参加工作以来，自觉拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵守国家的法律法规，热爱党的教育事业，认真学习和贯彻落实“三个代表”思想，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，积极负责的地完成教育教学任务。为人师表、谦虚谨慎、任劳任怨、勇挑重担、服从工作安排、尽职尽责、一心扑在教育事业上。刻苦专研业务，虚心向有经验的教师学习。具有扎实的专业理论知识和相当强的教育教学业务能力，教学效果良好，教书育人成绩显著，深得学校领导和家长好评。

在20xx年被评定中学英语二级教师以来分别担任过七年级、八年级和九年级的英语教学工作和班主任工作。

20xx年参加遵义市“十五”期间中小学骨干教师第六期市级培训，成绩合格。

20xx年度年终考核被考核为优秀。

20xx年度年终考核被考核为优秀。

荣获20xx—20xx学年度仁怀市教学成绩优异奖。

20xx—20xx学年度所在的七年级班级获坛厂镇“先进班集体”。

20xx—20xx学年度所在的八年级班级获坛厂镇“先进班集体”。

20xx—20xx学年度所在的九年级班级获坛厂镇“先进班集体”。

连续3次被评为坛厂镇“优秀班主任”。

发表论文一篇《教给学生识记英语单词的方法》(《xx教育报》总第931期20xx年第45期3版，-20xx年11月7日)。

三、教学工作方面。

我积极主动学习教育教学理论，深入专研教材，虚心向有经验的老师学习，大胆创新、积极探索教学改革、经常总结和积累经验，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法传授给学生。我拟定四关：第一关：教材关，认真钻研教材，吃透教材，认真备课，上课虚心向教学经验丰富的老师学习;第二关：吃透学生，了解学生，因材施教，作为老师是学生信得过的朋友，跟学生交朋友，以情动人，学生因“亲师”而“信道”自然就会对你所教科目感兴趣。第三关：上课关，我是从学生过来的人，学生喜欢怎样的课本，我心里清楚，备好一节课，不一定能上好一节课，还需要你有驾驭课堂的能力，照本宣科，不符合时代要求，我们需要有创新，怎样去激发学生主动参与才是最重要的。第四关，信息反馈关，不要自我感觉良好，就忽略了学生的心声，每一次考试后，我都会叫学生给我提出意见，综合反馈回来的信息，重新拟定教学计划。我在进步，学生也在进步，付出总会有收获的。

四、教育工作方面。

作为一名班主任，我平时注意对班级管理理论的学习，积极虚心向管理经验丰富的班主任请教，积极参加班主任业务知识学习饿培训，并在实践中、积累了自己的一些经验，形成了具有特色的班级管理风格。首先做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德、智、体、美、劳、心理等全面发展的人才，必须做好学生的思想工作。从两方面入手，一是重视班会，开好班会;二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的`大环境，重视的是学生的共性，积极配合学校各项工作。我所带班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理，长见识。避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易被学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。开班会不一定要开一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能去的良好的效果。不必长篇大论，把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜欢和信任。

我将在今后的工作中再接再厉，继续在教师岗位上努力奋斗，学习更多更好的教学方法，进一步提高自己的业务水平，争取做一名优秀的教师。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇十二

时间就像流水匆匆流淌着。似乎就在弹指一挥间，20__年教学工作业已结束。在过去的一学期，为了总结过去，好给以后的工作积累一些经验，根据学校的要求并结合本人实际，特制定本工作总结。

一、思想政治方面。

在这一学期中，本人认真学习和贯彻党和国家制定的各项方针、政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，掌握师德师风建设的最近动态，并予以实践。具有良好的思想政治素质和职业道德，严格按照"有事业心、有责任心、有上进心"、"爱校、爱岗、爱生"、"团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取"的要求去规范自己的行为。严格遵守学校的各项规章制度，对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。正确处理和对待教育教学工作中发生的矛盾和问题，认真加强师德修养，提高自身的职业道德修养。处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力，以便使自己更快地适应社会发展的形势。

二、教学方面。

开学后，我先了解各方面的情况，从教材，学情等方面入手。

备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向英语组其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。做到提前一两周备好课，写好教案。开学一两周后，就去听同年组老师的课，向他们认真学习、取长补短。

上课前都提前到班级做好基本的准备工作，调整好状态。课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，如认真做笔记，课后多拓展知识面、阅读面等。

课后经常利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。因为英语需要背诵的地方较多，如单词、课文等，就要求学生一定要过关，没有掌握的同学再进行辅导。充分利用时间让学生多进行背诵，培养学习英语的语感。

除了教学，本人还特别注意了解学生的情况。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等方方面面的深刻了解。这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

经过这学期的教学，本人注意到尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。比如，初中生更喜欢上台进行对话背诵，而不是单纯的死记硬背，这就要多给学生上台表演的机会。而有的学生英语基础较差，我就先从基本的音标教起，使他们恢复信心，激发学习英语的兴趣。

我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解、尊重、信任他们。爱学生就是要严格要求学生，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。对于英语学习成绩较差的学生，适当降低要求，避免其产生逆反心理。

三、自我素质的提高。

教学之余，我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我积极参加教研室组织的教研活动，认真听课，做好听课记录。寒假期间认真学习河北省继续教育远程培训课程。本人还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文。

四、努力方向。

本人需加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

总之，本人在过去的一学期中教学取得了一定的成绩，、但在学生管理方面还是有不足之处，应多向其他老师求教，虚心学习。力求在各方面有更大的进步，做个称职、有责任心的教师。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇十三

说了好久地读英文原著，每每在看到前两页晦涩难懂的不常用生单词之后，就放弃了。读英文名著最大的缺点，就是往往我们这些英语专业的教育者，往往会纠结于词汇的表意，而忽略了文本的整体理解。就像我们平时教育学生的一样，我们犯了自己每天自说自话着的错误。暑期想着有大把的时间可以浪费在书籍上，我还是冒着半知半解的风险，看完了前几年炒的火热的《了不起的盖茨比》。读完的感悟不能算深，大概从一个女性的角度，看来看盖茨比的爱情。

克从中西部故乡来到纽约，在他住所旁边正是本书主人公盖茨比的豪华府邸。这里每晚都在举行盛大的宴会。尼克和盖茨比相识，故事就这样开始了。尼克对盖茨比充满探究的兴趣。探究的结果是：尼克了解到盖茨比内心深处有一段不了之情。年轻时的盖茨比并不富有，他是一个少校军官。他爱上了一位叫黛茜的姑娘，黛茜对他也情有所钟。后来第一次世界大战爆发，盖茨比被调往欧洲。似是偶然却也是必然，黛茜因此和他分手，转而与一个出身于富豪家庭的纨绔子弟汤姆结了婚。黛茜婚后的生活并不幸福，因为汤姆另有情妇。物欲的满足并不能填补黛茜精神上的空虚。盖茨比痛苦万分，他坚信是金钱让黛茜背叛了心灵的贞洁，于是立志要成为富翁。几年以后，盖茨比终于成功了。他在黛茜府邸的对面建造起了一幢大厦。盖茨比挥金如土，彻夜笙箫，一心想引起黛茜的注意，以挽回失去的爱情。

尼克为盖茨比的痴情所感动，便去拜访久不联系的远房表妹黛茜，并向她转达盖茨比的心意。黛茜在与盖茨比相会中时时有意挑逗。盖茨比昏昏然听她随意摆布，并且天真地以为那段不了情有了如愿的结局。然而真正的悲剧却在此时悄悄启幕。黛茜早已不是旧日的黛茜。黛茜不过将她俩的暖昧关系，当做一种刺激。尼克终于有所察觉，但为时已晚。一次黛茜在心绪烦乱的状态下开车，偏偏轧死了丈夫的情妇。盖茨比为保护黛茜，承担了开车责任，但黛茜已打定主意抛弃盖茨比。在汤姆的挑拨下，致使其情妇的丈夫开枪打死了盖茨比。盖茨比最终彻底成为了牺牲品。盖茨比至死都没有发现黛茜脸上嘲弄的微笑。盖茨比的悲剧在于他把一切都献给了自己编织的美丽梦想，而黛茜作为他理想的化身，却只徒有美丽的躯壳。尽管黛茜早已移情别恋，尽管他清楚地听出“她的声音充满了金钱”，却仍不改初衷，固执地追求重温旧梦。人们在为盖茨比举行葬礼，黛茜和她丈夫此时却早已在欧洲旅行的路上。不了情终于有了了结。尼克目睹了人类现实的虚情寡义，深感厌恶，于是怀着一种悲剧的心情，远离喧嚣、冷漠、空洞、虚假的大都市，黯然回到故乡。

说实话，看完书，大概了解的就只有故事的梗概，关于人物性格，作者的写作意图的了解，我忍不住看了看当年炒的很火的莱昂纳多版的电影。不得不说导演对于演员的选择以及对于演员对于角色的掌控拿捏得都是非常好的。盖茨比对露茜真情而渴望的眼神，露茜纸醉情迷，寂寞渴望被爱，尼克身为故事的叙述者为盖茨比对露茜情真意切所感动，为盖茨比在大雨天最终单独与露茜会面所惋惜，为最后看清露茜，看清这个时代的虚伪后的失望，悲哀。

盖茨比不仅是盖茨比，他是这个时代很多带着“美国梦”的青年――迷惘的一代，最终美国梦破灭的缩影。而露茜则就是那外表迷人，内在虚无的美国梦。那些追求它的人，都太过于理想化，露茜已经不是那个天真烂漫，涉世未深的小女孩了，而是成长为了物质成熟的上流社会女性。盖茨比的终其一生也不过是追求美国梦，最终美国梦幻灭的一生。终20世纪20年代是美国历史上―个短暂而特殊的时期，史称“爵士年代”，几个方面的因素构成了这个时代的特殊性。首先，美国正处在新旧交替的历史交叉口，资本主义的蓬勃发展，让美国从农业文明迅速进人了工业化的现代社会。同时，在一战后期参战的美国，因没有受到战争的重创反而大发战争财，由战前的债务国变成了债权国。其时主要处于的政府实施“自由放任”的经济政策，即主张让自由市场自行其道地运作，政府对于经济活动的干预越少，将能使经济运作更有效率。所以，当时美国国内经济形势一片大好，交通、矿产、建筑业扩展迅速，电器、汽车制造业猛然倔起，汽车、电器设备、家庭机械、加工食品和成衣开始进人家庭，给不少美国人的生活带来前所未有的舒适。财富的多少成了评判一个人成功与否的标准，人们开始了盲目地赚钱，赚“快”钱，赚更多的钱；追逐变富裕，变得更富裕……同时，美国的享乐主义、斯宾塞的进化论和詹姆斯的实用主义哲学在美国大行其道，传统清教徒式的道德观念和宗教信仰所推崇的“勤劳节俭”等思想，逐渐被追求个人财富、享受物质生活等消费享乐主义所取代。

在这样的时代背景下，盖茨比的背景似乎是必然的，盖茨比固然是了不起的，他通过自己的努力得到自己想要的，得到财富；而他也是可怜的，至死都不知道，自己追求的东西，表面迷人，本质却是非常的不堪的。人们往往以自己的思维，揣度别人的意图。所以在看盖茨比的时候，我经常会问自己一个问题：他所追求的一切，为什么呢？值得么？想来想去，想起了高中的时候学舒婷的《致橡树》，最后一段最是摄入心魄：“坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”那时候就就在想，谁的爱情这样的无私，纯净？盖茨比的爱情大概就是这样了吧，舒婷和盖茨比，大概都把自己最好的爱情给了别人。然而悲哀盖茨比，爱却未被爱。当站在爱情的角度看盖茨比，他是了不起的，甚至可以说是伟大的。可能他想得很简单，只是一心追求自己所爱的人而已吧。

又长了一岁，慢慢也就懂得了那种“各种故事，各有解释”的深意，每个人心中都有自己的露茜，最终得到的幸运儿不多。愿在自己的一生，幸运地爱着也被爱着，成为了不起的我吧。

文档为doc格式。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇十四

实习时间：35天(xx.07.07-xx.07.07)。

指导教师：*************。

指导班主任：******************。

实习生：*****************。

实习班级：三(1)班。

实习目的：实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综实习报告合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础;同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，随着飞驶的列车来到了我们的实习目的地——龙陵县龙山中心学校，这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。

当然我根本没有想到，在之后的一个月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。”

我们来到龙陵县龙山中心学校受到了热烈的欢迎。首先，我们和该校的领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了龙陵县龙山中心学校的情况：它办校至今已有百年历史，始建于清光绪30年(公元19xx年)，坐落在县城东南的老东坡下，背靠青山，侧临绿水，校内青杉挺拔，繁花似锦，绿草茵茵，是一个静心求学的好地方。它占地总积13333平方米，校舍建筑总面积4737平方米，校园绿化面积3800多平方米，运动场面积1500平方米。这里共有教职工63人，教学班24个，学生1078人。它坚持以质量求生存，以教研教改促进发展，多年来一直承担全县小学教育研究和实验示范任务，为龙陵县基础教育实习报告事业发展做出了卓越贡献，保山地区重点学校之一，它也为龙陵县的社会经济发展做出了有目共睹的贡献。

实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作。

基情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为8份，上课节数为16节(英语、语文、数学、品德、自然、音乐、美术7个科目)。

2、班主任工作：组织一次“我做文明小公民”的主题班会。

3、带领学生出了一期黑板报。

4、到学生家里去家访。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业……日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。

首先，我请班主任给我一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：“老师，你怎么才来就知道我们的名字呀?好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。”这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇十五

以人为本，给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。 在我的英语课堂中，我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。

越来越相信“兴趣是最好的老师”这句话，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我把大家熟知的歌曲和chant及游戏加以导入。有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂中。另外，我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补。可以把一些内容提前或者推后。给学生更多的创作空间，更让他们能真正的做到学以致用.我们要培养孩子的综合能力发展。光会说几个单词、几句简单的日常用语;如“hello miss hu. bye-bye”是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪。所以，我们给学生一个好的英语氛围才能让学生真正的开口说。

除了平时的操练之外.我们也可以学习“一天一词”、“一天一句子”让学生得到更多强化的训练.老师可多加强学生对单词的认读、记忆等强化训练。学习英语一定要重视词汇教学。课后，一定要做到“一一过关”，查漏补缺。也可以以表格形式记录对学生情况做到心中有数。

英语教育随笔英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了中学的课堂。由于中学英语教学面向的教育对象是中学生。中学生，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望变“要我学”为“我要学”。培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展。从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。

中学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生。努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：

第一.教师要充分尊重学生,作风要民主,建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,给出后进生更多的锻炼机会.在课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次.让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂,快乐的学习英语.

第二.教师应注意教态自然亲切.眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是学生的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美。于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐。也是英语教学的一个重要方面。转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩。这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在英语教学中也非常重要。学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。

兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致。反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇十六

中学英语教师论文（汇总22篇）篇十七

暑假，对于学生和老师来说都是进行自我“充电”的一个阶段。暑假期间我有幸拜读了焦晓骏的《教师的智慧》，心中升腾的是无限的敬佩。因为作者通过一个个平凡的教学小故事阐释了一些教育教学中的大道理，彰显出了教师的大智慧。

究竟什么是智慧，可以这么初步概括：智慧是以美德为支撑的，以能力为核心的，科学素养与人文素养相结合的综合体。智慧，有虚有实，虚中有实，实中有虚，虚虚实实，演绎着人世间一切美妙无比的事物，让人们时时感受到智慧之光的绚丽多彩。

此书分为“智慧使者、人文校园、冷描热点、岁月页码、修学英国、漫步英伦”六部分，每一部分那一个个生活中的小案例，作者用他的细腻和善于发现积累的一个又一个的案例，并让这些案例在专业理论的指导下更富有意义地发展着。

其实，在我们的身边，各种各样的案例总是持续不断地在上演着，每个孩子都用自己与众不同的方式上演着一个个生动的案例，而这些案例在我们不同的关注中以不同的方式发展着，而我们的细心观察和发现并引导会让孩子有不同程度的进展呢？仔细想想当自己面对学生时的沮丧和抱怨，自己就是缺乏了这样细心的关注。

书中围绕诸如“公开课与日常课”、“师生冲突怎么办”、“优质课到底谁说了算”等一个个教育场景对教师行为、表现、主张、反思与感悟进行忠实记录，可是在字里行间，感受到的是教师智慧的闪现和脉动。给我印象最深的是作者对治班的看法――治班若烹小鲜，做菜烧饭对于我们每个人来说，不是什么难事，关键是怎样做出美味来，那真的是一门技术和艺术呢。

做一个理智的教师。我是个情绪化比较严重的人，总是率性而为，而总是控制不住。任“江山易改禀性难移”来安慰自己。其实教师不仅要情感充沛，而且应理智健全。在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，需要用理智去克制，需要用理性去引导。所以自己以后要多读书，多为学生，同事、家人服务，多思考一下所面对的问题多角度多方法的设计解决预案，解决问题以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。

做一个明智的教师。《教师的智慧》这书的主旨就是要教师做个明智的人。教育改革的大潮中，明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。因为明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大势所趋。面对教育方式多样的今天，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。所以我要积极参与到现今的教育创新中去，多学习理论知识，多向同事学习治班教学的经验，丰富提高自己。

在备课方面，智慧型教师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智慧型教师较有自主性，而一般教师较多受到规则与模式的指导和局限；智慧型教师备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时较灵活，他们的教案更简洁；他们更多地考虑长远目标、整体目标；智慧型教师的备课反映了他们具有丰富而融合的知识基础。在上课方面，教师有很强的课堂监控能力，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。而一般教师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧型教师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，从而释放了他们的精力。

我们常常说，教育需要智慧。何谓智慧如果说教育的智慧之源来自于可教的信念，那么，教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生。鲁迅先生因为藤野先生公正无私的精神和崇高宽广的胸怀而对先生非常敬仰。鲁迅每每念及总有说不尽的感激。只有让学生具有强烈的求知欲望和持久不息的学习热情，教育者的指挥之源才能被表现的淋漓尽致，教师把热爱事业和热爱学生结合起来，这样的教师才是完美无缺的。

教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟到教育智慧的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇十八

说了好久地读英文原著，每每在看到前两页晦涩难懂的不常用生单词之后，就放弃了。读英文名著最大的缺点，就是往往我们这些英语专业的教育者，往往会纠结于词汇的表意，而忽略了文本的整体理解。就像我们平时教育学生的一样，我们犯了自己每天自说自话着的错误。暑期想着有大把的时间可以浪费在书籍上，我还是冒着半知半解的风险，看完了前几年炒的火热的《了不起的盖茨比》。读完的感悟不能算深，大概从一个女性的角度，看来看盖茨比的爱情。

克从中西部故乡来到纽约，在他住所旁边正是本书主人公盖茨比的豪华府邸。这里每晚都在举行盛大的宴会。尼克和盖茨比相识，故事就这样开始了。尼克对盖茨比充满探究的兴趣。探究的结果是：尼克了解到盖茨比内心深处有一段不了之情。年轻时的盖茨比并不富有，他是一个少校军官。他爱上了一位叫黛茜的姑娘，黛茜对他也情有所钟。后来第一次世界大战爆发，盖茨比被调往欧洲。似是偶然却也是必然，黛茜因此和他分手，转而与一个出身于富豪家庭的纨绔子弟汤姆结了婚。黛茜婚后的生活并不幸福，因为汤姆另有情妇。物欲的满足并不能填补黛茜精神上的空虚。盖茨比痛苦万分，他坚信是金钱让黛茜背叛了心灵的贞洁，于是立志要成为富翁。几年以后，盖茨比终于成功了。他在黛茜府邸的对面建造起了一幢大厦。盖茨比挥金如土，彻夜笙箫，一心想引起黛茜的注意，以挽回失去的爱情。

尼克为盖茨比的痴情所感动，便去拜访久不联系的远房表妹黛茜，并向她转达盖茨比的心意。黛茜在与盖茨比相会中时时有意挑逗。盖茨比昏昏然听她随意摆布，并且天真地以为那段不了情有了如愿的结局。然而真正的悲剧却在此时悄悄启幕。黛茜早已不是旧日的黛茜。黛茜不过将她俩的暖昧关系，当做一种刺激。尼克终于有所察觉，但为时已晚。一次黛茜在心绪烦乱的状态下开车，偏偏轧死了丈夫的情妇。盖茨比为保护黛茜，承担了开车责任，但黛茜已打定主意抛弃盖茨比。在汤姆的挑拨下，致使其情妇的丈夫开枪打死了盖茨比。盖茨比最终彻底成为了牺牲品。盖茨比至死都没有发现黛茜脸上嘲弄的微笑。盖茨比的悲剧在于他把一切都献给了自己编织的美丽梦想，而黛茜作为他理想的化身，却只徒有美丽的躯壳。尽管黛茜早已移情别恋，尽管他清楚地听出“她的声音充满了金钱”，却仍不改初衷，固执地追求重温旧梦。人们在为盖茨比举行葬礼，黛茜和她丈夫此时却早已在欧洲旅行的路上。不了情终于有了了结。尼克目睹了人类现实的虚情寡义，深感厌恶，于是怀着一种悲剧的心情，远离喧嚣、冷漠、空洞、虚假的大都市，黯然回到故乡。

说实话，看完书，大概了解的就只有故事的梗概，关于人物性格，作者的写作意图的了解，我忍不住看了看当年炒的很火的莱昂纳多版的电影。不得不说导演对于演员的选择以及对于演员对于角色的掌控拿捏得都是非常好的。盖茨比对露茜真情而渴望的眼神，露茜纸醉情迷，寂寞渴望被爱，尼克身为故事的叙述者为盖茨比对露茜情真意切所感动，为盖茨比在大雨天最终单独与露茜会面所惋惜，为最后看清露茜，看清这个时代的虚伪后的失望，悲哀。

盖茨比不仅是盖茨比，他是这个时代很多带着“美国梦”的青年――迷惘的一代，最终美国梦破灭的缩影。而露茜则就是那外表迷人，内在虚无的美国梦。那些追求它的人，都太过于理想化，露茜已经不是那个天真烂漫，涉世未深的小女孩了，而是成长为了物质成熟的上流社会女性。盖茨比的终其一生也不过是追求美国梦，最终美国梦幻灭的一生。终20世纪代是美国历史上―个短暂而特殊的时期，史称“爵士年代”，几个方面的因素构成了这个时代的特殊性。首先，美国正处在新旧交替的历史交叉口，资本主义的蓬勃发展，让美国从农业文明迅速进人了工业化的现代社会。同时，在一战后期参战的美国，因没有受到战争的重创反而大发战争财，由战前的债务国变成了债权国。其时主要处于的政府实施“自由放任”的经济政策，即主张让自由市场自行其道地运作，政府对于经济活动的干预越少，将能使经济运作更有效率。所以，当时美国国内经济形势一片大好，交通、矿产、建筑业扩展迅速，电器、汽车制造业猛然倔起，汽车、电器设备、家庭机械、加工食品和成衣开始进人家庭，给不少美国人的生活带来前所未有的舒适。财富的多少成了评判一个人成功与否的标准，人们开始了盲目地赚钱，赚“快”钱，赚更多的钱；追逐变富裕，变得更富裕……同时，美国的享乐主义、斯宾塞的进化论和詹姆斯的实用主义哲学在美国大行其道，传统清教徒式的道德观念和宗教信仰所推崇的“勤劳节俭”等思想，逐渐被追求个人财富、享受物质生活等消费享乐主义所取代。

在这样的时代背景下，盖茨比的背景似乎是必然的，盖茨比固然是了不起的，他通过自己的努力得到自己想要的，得到财富；而他也是可怜的，至死都不知道，自己追求的东西，表面迷人，本质却是非常的不堪的。人们往往以自己的思维，揣度别人的意图。所以在看盖茨比的时候，我经常会问自己一个问题：他所追求的一切，为什么呢？值得么？想来想去，想起了高中的时候学舒婷的《致橡树》，最后一段最是摄入心魄：“坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”那时候就就在想，谁的爱情这样的无私，纯净？盖茨比的爱情大概就是这样了吧，舒婷和盖茨比，大概都把自己最好的爱情给了别人。然而悲哀盖茨比，爱却未被爱。当站在爱情的角度看盖茨比，他是了不起的，甚至可以说是伟大的。可能他想得很简单，只是一心追求自己所爱的人而已吧。

又长了一岁，慢慢也就懂得了那种“各种故事，各有解释”的深意，每个人心中都有自己的露茜，最终得到的幸运儿不多。愿在自己的一生，幸运地爱着也被爱着，成为了不起的我吧。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇十九

尊敬的校领导：

您好！首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同时也感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料。我是衡水学院汉语国际教育专业20xx届的学生苑贺芬。近期在网上全国教育网上看到贵校在招聘英语老师，特此投上我的个人简历，经历了四年的高校教育和高校生活，面对新的机遇和挑战，我真诚的希望能够进入贵校工作，为贵校的教育事业增砖添瓦，为广大学子以及教育事业奉献我的青春和热血。

无论是教学还是升学方面衡水都是享誉全国，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习的乐趣并立志当一名人民教师将自己奉献给教育事业。经历了四年的学习以及半年的实践教学，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，我都受益匪浅，为以后从事教育事业打下了初步。

“学高为师，身正为范”是我一直铭记的警言，以此为鉴，我在大学四年中努力学习，不断充实自我，调整自我。在校期间，我认真学好专业知识，特别是从英语特点入手，在听、说、读、写、译等方面严格要求自己。各学科成绩良好。大二时以良好的成绩通过了四级的考试，大三时又以良好的成绩通过了六级考试，于此同时，我大量汲取课外的知识，阅读英文原文著作、报刊、杂志，经常参加各院系的学术报告活动，扩展知识的广度和深度。能够熟练地回复英文商业信函并能及时翻译各种日常文稿，能用英语进行流利的交流。对于第二外语日语也具备了一定的听说能力。计算机方面能熟练运用office办公软件和windows操作系统，熟练处理各种文档。除此之外，我还参加了学外组织的一些与专业相关的培训以及教师资格证培训，并成功获得了教师资格证书。

我性格开朗、乐观向上、自信、稳重、幽默、诚恳务实，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在学校与同学关系融洽，在各类社会实践活动中，如家教，各种企事业单位的销售和推广工作等，与同学和朋友们建立了良好的人际关系。这些社会实践工作使我具备了敏锐的洞察力、独立的思考判断能力、果断的行事作风以及团队合作精神，最重要的是学会了为人处世之道。

扎实的专业能力和积累的社会实践经验使我自信能胜任贵校所要求的工作，在此我真诚地希望我贵校更给我一个机会能够面谈，我会用行动证明您的选择是正确的。

最后祝贵校教育事业蒸蒸日上，再创佳绩！

此致

敬礼

自荐人：苑贺芬。

20xx年7月9日。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇二十

中学英语教师论文（汇总22篇）篇二十一

初中英语教学在某些方面还存在一些瑕疵，虽说瑕不掩玉，但它会对学生在高中阶段和今后的学习产生较大的影响：

一、英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析 很多学生上了高中之后还能背出初中课本中教师要求背诵过的课文，但是他们并没有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透，不会运用，这可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试卷中很多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平时只要按照教师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不少题目只要一顺读就能答出，所以初中教师也只要求学生知其然，而不要求学生知其所以然，其结果是很多学生即使在中考中取得了较好的成绩，但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和句型的灵活用法。而高中题型大都忌讳“顺”或者说是看着顺眼就选它。在高中题型中陷阱很多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们的常用规则又要知道它们的特殊用法，对一道题只用一点或二点知识还解决不了，最多只能排除某些选项，很多题目还必须用上三点或四点知识才能解决。所以初中教师如果能多为学生设计些需要多动脑筋思考才能解决的题型，或许会解决以上问题。

二、过多地强调领读而较少语音教学 语音是英语学习的基础，语音关不过的学生必然会单词记忆困难，听、说、读更加困难，长期下去就会养成羞于开口的不良习惯，从而使英语由有声语言而变成“哑吧语言”。在高一新生中有百分之八十的学生读不出或读不准音标，能撇开音标看词发音的学生更是凤毛麟角。于是高中教师不得不在教学内容多、课程任务重的情况下抽出一定时间来为他们补习语音知识。究其原因，还是一些教师在初中教学中存在急于求成心理，并且作为中学起使年级的初一英语在期中、期末考试以及平常抽考中对语音考查的力度也不大。如果能在语音教学上多花些时间，使学生能准确、熟练地拼读单词，为学生打下扎实的语音基础，使每名学生能有一把运用自如的拼读金钥匙，则一定会使学生们在以后的学习中事半功倍，更为高中学习打下良好基础。

三、重视做题而较少语法讲解 在高中教学中还常 感到学生语法知识贫乏，很多学生在汉译英时都是一一对应，写作更是中国式的英语(chinglish)，即使简单的句子也多是没有主语的“无主句”，没有谓语的“无谓句”，及物动词不带宾语，可数名词单数前不知加冠词，对动词时态更是无所适从，写作中只用动词原形。事实证明，学生一旦在头脑中形成了不正确的英语思维模式，就很难改掉。很多高中学生学了三年英语还会保持这些错误的模式。我们说英语语法在很多语言中是最简单的一种，只要平时多给予指导，注意指出英汉之间在表述上的差异，把那些幼稚的错误习惯在早期就消灭在萌芽状态还是不难做到的。

四、对基本单词书写规范强调不够 这在高中英语教学中反映比较明显。不少学生词汇量太少，不知词形变化，少数教师认为现在是信息社会了，事事要追求速度，更何况现在有了最先进的书写工具——电脑和打字机，书写好坏无所谓，只要能识辨就行了。可是电脑和打字机虽然先进，但是终究不能完全代替手写，更何况电脑在我们国家要达到普及还需要一段时间，大量的信息交流仍需要通过手写才能完成，一手漂亮的英文字体在某种程度上也能体现出一个人的良好的性格特点和精神面貌。

希望中学英语教学能更加完善，初中和高中英语教师能互相沟通，共同着眼于祖国的'未来而培养更多更优的懂外语的人才，如有不妥之处，还望批评指正。

中学英语教师论文（汇总22篇）篇二十二

简历编号：

更新日期：

姓名：

大学生。

国籍：

中国。

目前所在地：

广州。

民族：

汉族。

户口所在地：

湛江。

身材：

155cm43kg。

婚姻状况：

未婚。

年龄：

25。

诚信徽章：

人才测评：

求职意向及工作经历。

人才类型：

普通求职。

应聘职位：

外贸/进出口专员/助理、英语翻译、中学教师：

工作年限：

2

职称：

无职称。

求职类型：

全职。

可到职日期：

随时。

2000--3500。

希望工作地区：

广州佛山中山。

个人工作经历：

公司名称：

起止年月：-09～-03泰银贸易有限公司。

公司性质：

外商独资所属行业：贸易/消费/制造/营运。

担任职务：

外贸销售。

工作描述：

离职原因：

希望更好的发展空间。

公司名称：

公司性质：

民营企业所属行业：机械/机电/设备/重工。

担任职务：

业务专员。

工作描述：

离职原因：

无

志愿者经历：

教育背景。

毕业院校：

电子科技大学中山学院。

最高学历：

本科获得学位:学士学位。

毕业日期：

所学专业一：

国际商务英语。

所学专业二：

金融。

受教育培训经历：

学校（机构）。

专业。

获得证书。

证书编号。

电子科技大学中山学院。

国际商务英语。

大学生提供。

语言能力。

外语：

英语优秀。

其它外语能力：

略懂日语。

国语水平：

良好。

粤语水平：

良好。

工作能力及其他专长。

通过cet-4，cet-6,tem-4,bec-2的考试。

熟悉office办公软件，熟练操作excel，office的使用。

详细个人自传。

本人具备良好的个人思想道德修养和心理素质，在校时较好地学习并掌握了商务英语知识（如国际贸易与实务、外贸函电、外贸跟单、商务写作等）；工作时会主动学习、虚心请教、积极沟通、认真负责、细心严谨、责任心强、加强团队合作和积极发挥主观能动性。