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五花山说课稿(热门17篇)篇一
陈朝秀。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、在朗读中感受五花山的美丽,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情,表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点:
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学准备:
课件。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、谈话导入:
孩子们,在黑龙江的伊春市,有一座风景如画的山,名叫五花山。想不想欣赏那里的美景。生齐说:想。那让我们先睹为快吧。
看了五花山之后,你有什么感受?生畅所欲言。
师:答案在哪里呢?生:在课文中。
师:怎样才能找到答案呢?生:读课文;思考;小组合作交流等。
二、初读感知:
1、生自由大声读课文,读准字音,读通句子。
2、反馈:出示词语。
绿油彩。
染绿。
秋霜。
一簇簇。
紫绒幕布。
五颜六色(自由读,指名读,齐读)。
3、现在知道为什么叫五花山了吗?课文里有一句话已经最能“概括”说明为什么称之为五花山的句子。快,拿起笔来,把它画下来。
3、反馈并出示句子:秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫“五花山”。指名读,齐读。
用一个词来形容就是?(五颜六色)你能给五颜六色换个词吗?(五彩缤纷,五彩斑斓,万紫千红,五光十色)五颜六色是形容五花山哪个季节的?(秋天)。
三、品读课文重点段落。
1、请同学们自己读一读,找一找秋天的五花山有哪些颜色?圈出来。指生说。
生:金黄色,杏黄色,火红色,紫红紫红,翠绿。
2、你喜欢什么颜色,用横线划出句子自己读一读,读出你的喜欢。
按顺序交流。(根据学生回答出示相关句子)。
金黄色:
这样耀眼、明亮的金黄色,让我们联想到了什么?(阳光)在凉爽的秋天,阳光给我们带来了什么?(温暖,舒适)。真的是所有的阳光都集中到那儿去了吗?(不是),这是作者的想象。看到的景色,再加上想象,语句是不是更生动形象了?(是)。
你能读出这种感觉吗?(指名多人读)。
(从你的朗读中我感觉到一阵刺眼;从你朗读中我感觉眼睛都睁不开来了;从你的朗读我感受到了温暖和舒适。。。)。
杏黄色;
有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;(指名喜欢这个颜色的学生读)。
听着他的朗读你仿佛看到了什么?
看着这样丰收的景象你的心情怎样?那就读出你的喜悦吧指名读。
|(从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦。)。
火红色:
有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃;
你从哪些词感受到了美?(用了比喻写的非常生动,写树林跳舞非常活泼、轻快)谁能读出这种感觉?(指名读,男生齐读)。
紫红紫红:
还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。这又带给你怎样的感受呢?(注意重复紫红这个词还有幕布,可提醒学生。颜色浓烈)。
你能读出这种感觉吗?指名读。
(你读的让我真觉得眼前一片红啊)。
翠绿:
只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。能读一读吗?
我听出来了,你读的非常坚定,告诉我你为什么这样读啊?(松柏不畏严寒)。
是的,所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了(齐读)是的,秋天的山不再是一种颜色了,下了一场秋霜,有的树林变成了(金黄色)。
有的树林变成了(杏黄色);。
有的树林变成了(火红色);。
有的树林变得(紫红紫红);
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
引读,所以这所有颜色融为一片就是五颜六色了。
学到这儿大家想不想再亲眼看看五花山的美景,请大家欣赏摄影家相机下的五花山,播放课件。
五花山美不美?作家写的美,摄影家拍的美,相信我们能读的更美。师配乐范读——指名配乐读。
四、比较学习春、夏。
2、3两段找一找(共同点:绿)。
那这两种绿又有什么不同呢?我们先来看春天。
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。(出示课件)。
1、春天的五花山什么颜色的?(淡淡的绿,嫩嫩的黄)板书:绿中透黄。
出示:春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢,就像(刚出生的娃娃)。
你能带着这种感受来读一读吗?(指名)(从你的朗读中我好期待春天快点来啊。。)女生读。
2、夏天的五花山是什么颜色的?
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
出示:夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了,好像()。带着清凉的感觉,齐读这一段。
四、拓展延伸,安排小练笔。
五花山的春天淡淡的绿,夏天浓浓的绿,秋天五颜六色,秋去冬来,转眼间,五花山的冬天来临了,(出示几张冬天的图片)请你展开想象写写五花山的冬天。
下过一场大雪,有的树林变成了,好像。
下过一场大雪,有的树林变成了,远远望去,就像。
有能力的同学可以挑战写两句哦!
汇报交流。
送一个词给冬天的五花山——板书:冰天雪地。
五、总结,齐读全文。
同学们,是什么让五花山这么神奇?(大自然)那我们应该怎么样对待大自然呢?(热爱大自然,保护大自然)做个大自然的忠实粉丝。今天的课就上到这儿,下课。
板书:
五花山。
秋天。
五颜六色。
春天。
淡淡的绿。
夏天。
浓浓的绿。
五花山说课稿(热门17篇)篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情,积累语言。
2、感受五花山美丽,激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
3、仿照课文的表现形式,续写五花山的冬天。
读懂课文,读出对秋天的喜爱之情,感受课文的语言美。
感受五花山美丽,激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。
课件。
同学们,老师要请你们欣赏美景。你们期待吗?(配乐图片展示)美吗?今天,老师要带大家去一个同样是风景优美的地方,让我们一起走进五花山。揭题(师板书课题)生齐读课题。
学生自由读文,了解内容,理清脉落。用自己喜欢的方式读课文,把课文读通顺、读流利。把你喜欢的句子多读两遍,读给你的同桌听听。同学们,刚才大家读了课文,谁能告诉老师,为什么叫五花山?课文写了五花山哪几个季节?(师相机板书:春、夏、秋)。
1、了解春、夏两季五花山的颜色。出示描写五花山春天的句子,指名读,并用一个词语概括五花山的春天。(绿中透黄)出示描写五花山夏天的句子,指名读,并用一个词语概括五花山的夏天。(绿意浓浓)女生读春天、男生读夏天。
2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡:同学们,春天的五花山是绿中透黄,夏天的五花山是绿意浓浓,那么秋天的五花山还是绿色的吗?学生自由读第四自然段。思考:你看到了哪些不同的颜色?用“——”划出表示色彩的词。指名回答(金黄色火红色紫红紫红翠绿)找出这些颜色所含的句子,美美的读一读。
3、教师引读,学生接读有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了有的树林变成了杏黄色,远远望去有的树林变成了火红色,风一吹还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里只有松柏不怕联想的写作方法,使文章更加生动、形象,也使文章更加优美。那么多的颜色,你还会用哪个词来形容它的颜色呢?(五彩缤纷)秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷,什么是多姿多彩,此时此刻你想发出这样的感慨呢?(美不胜收)请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上,课件欣赏秋天的五花山。
过渡:秋去冬来,转眼间,五花山的冬天来临了,(出示一张冬天的图片)请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说,然后让学生写下来,开头是:冬天,一场雪过后,五花山(写一句、二句均可)然后交流,并用一个词语概括五花山的冬天,并板书(冰天雪地)。同学们,我们在不经意间完成了一首小诗,齐读板书。
欣赏家乡美景(图片展示),激发学生对家乡的热爱。
五花山说课稿(热门17篇)篇三
我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先,我想说明一下我的想法:对于选读课文的处理,我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后,作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者,通常是结合主体课文的语言特点或表达方法,引导学生自主阅读,自主比较着学习,理解文章大意、体会作者的表达方法;作为阅读训练材料的学习,我通常让学生自己在读课文前,根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题,然后带着问题去读课文,培养自主阅读的能力。今天,我之所以选择它,是因为在第六主题单元的学习中,学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文,而本课无论从语言特点,还是表达方法上,都是孩子们模仿写作的范本。
下面,我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思,来阐述我的设计与想法。
说教材:
《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章,文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化,语言优美,适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美,从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。
三年级的学生,在阅读方面的学习目标是:“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱之情,积累语言。
2、读懂课文的内容,在朗读中感受五花山的美丽,表达对家乡的热爱之情。
3、体会作者的表达方法,结合自身语言积累,发挥想象进行小练笔:写一写五花山冬天的景色。
教学重点:
在朗读中感悟五花山的美丽。
教学难点:培养热爱大自然的情感;小练笔。
学习文章的写作方法,体会这样写的作用。
说教法、学法:
写景文章重在品味语言美,体验自然美,教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法:变序教学法、朗读感悟法、读写结合法;学法有:以读为主,听、说、读、写相结合。
即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词,想象朗读,借助关键词,积累语言,最后,在朗读积累的基础上,学习运用表达。
说教学环节:
通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空:()山()水,以“游山玩水”引出五花山。
1、激励学生带着质疑自主读文,理清文络。
2、利用质疑,变序教学。具体方法是:引读课文,了解得名原因;抓关键词,体会“五颜六色”。
此环节设计以下落点,并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学:
落点一:聚焦“五颜六色”,欣赏五花山。第一步是默读课文,寻找中心句;第二步借助中心句,反复引读课文,感悟文章的语言美,体会作者的表达美,体会关键词句在表情达意方面的作用。
落点二:聚焦春夏“绿”,欣赏五花山。这一落点的实施,主要运用对比读法、配画美读法。
通过展示五花山冬天的图片,引导学生说出积累的词语,在此基础上,先说后写,进行小练笔,写写五花山冬天的景象。
说教学反思:
回顾自己的教学过程,虽然力争做到以读代讲、以读促悟,让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练,但还是疏漏不少:
1、说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中,分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。
2、读的层面不够。尽管努力关注全面,还是受时间的限制,没能给更多的孩子展示读的机会。
3、教学预设不够。由于课前对学情的估计不足,在有的朗读感悟环节时间,为了能让学生充分理解课文,所以时间有所拖延。导致最后,原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是,原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。
总之,诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢!
五花山说课稿(热门17篇)篇四
(一)内容理解。
《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。
(二)写作特点。
《五花山》这篇文章,紧扣题目,选择典型景物,突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山,最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪,移步换景,选择具有代表性的色彩突出景物,自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。
(三)教学目标:
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的;
2、有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子;
4、积累好词佳句。
(四)教学重点、难点:
感受五花山的美丽景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
二、课时安排:
此课为略读课,安排3课时。
(一)第一课时:(主要讲解词语)。
1、课前测验。
2、导入新课。
3、随文讲解词语。
4、讲解形似字、多音字、疑难字。
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(二)第二课时:(主要讲解课文第一、第二、第三部分)。
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生分段朗读课文,学生、老师点评。
4、讲解内容(“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”)。
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(三)第三课时:(完成课后练习,巩固本课生字词及让学生学会仿写句子)。
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生有感情的朗读课文,学生、老师点评。
4、造句、仿写句子。
5、说一说,完成课后“思考理解”
三、“积累运用”四。
6、小结。
7、布置作业(详见导学案)。
五花山说课稿(热门17篇)篇五
石慧尹。
[教学目标]。
1、读通课文并能有感情地朗读。感受小作者家乡的美。
2、积累课文中优美的句子。
3、激发学生热爱自然的情感。[重难点]。
1、有感情地朗读课文,从中感受五花山的美。
2、从美读中感受五花山的美,在感受五花山美的同时感受中国语言文字的优美。
3、对优美的语言文字进行训练。
[教学准备]多媒体课件:(1)出示表示颜色的词语(2)五花山的春、夏、秋的图片进行欣赏。[教学过程]一.谈话导入。
1、同学们,你们都知道哪些描写颜色的词语?
2、还知道有哪些描写山的词语。
3、今天我们就来学习一篇写出的课文。
4、对题质疑,看到这个题目,你仿佛看到了这是一座怎样的山?二.初步感知课文。指导朗读第4自然段。
1、轻声有感情朗读课文(读不通顺的地方反复多读几遍),看看文中的五花山是怎样的。
2、回想课文,谁来说说这篇课文的写作顺序?
3、课文最主要描写的是什么季节?
4、有感情地朗读第4自然段,边读边找找在这段中表示颜色的词语,用“ ̄ ̄”划出来。
5、我们大家一起来把这些表示颜色的词美美地读一读。(出示课件)。
6、在这些颜色中,你最喜欢哪种颜色,就在文中找出相应的句子并美美地读一读。
7、分别指导朗读这些句子,充分感受语言文字的优美。(可打乱顺序指导)(1)表示金黄色的句子。
请一位学生读句子。
师:读了这一句,你仿佛看到了什么?(金色的阳光给大地披上了一层金纱)师:对,就带着这样的美再去读一读这句?(请一位学生读)。
(2)表示杏黄色的句子。
请一位学生读句子。
师:是呀,秋天的五花山不仅美丽,而且还到处都充满了丰收的景象,还有哪位同学再来读一读这喜悦的心情。
师:同学们你们尽情地想象一下,山上哪些东西会象熟透的杏和梨。师:在你们读这一句时,你们发现了吗这是用了一种什么样的修辞手法?师:你们在看课外书时有没有积累过这样的比喻句?(3)表示火红色的句子。
请一位学生读句子。
师:很好,树林跳舞,火苗跳跃,作者不仅把树林比喻成了火苗,还把树林和火苗当作了人来写,这里运用了什么样的修辞手法?老师这儿也有这样的几句话。(出示课件)。
(4)表示紫红的句子。
请一位学生读句子。
8、这么美的文字,大家想读吗?来我们一起再来读一读。边读边想在这几句话里有一个共同的词是什么?提出“有的„„有的„„有的„„还有的„„”这个词来造句,进行语言y这b的训练。
9、大自然真神奇,让我们走进多彩世界,感受自然自在,我们一起去欣赏这神奇美丽的五花山。欣赏五花山的图片。(出示课件,生边欣赏师边朗诵:多么美的五花山,落叶松的金黄,枫叶的红,红松的绿,好像一枝大自然的神笔在大地上作的一幅艳丽的水彩画。)。
10、是呀!五颜六色的五花山多么美呀!优美的句子多么令人神往,使人陶醉,让我们一起再来感受一下这份美。(出示第四自然段文字,师生共读)。
三、
学习最后一段。
1、五花山就是这些颜色吗?从哪里知道?
2、齐读最后一段。(学习省略号,作者还省略了哪些颜色呢?谁来补充?)。
四、学习第二、三自然段,体会春、夏、的五花山的颜色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他们共同的颜色都是绿色,那么它们绿的相同吗?哪不同?
3、我们通过朗读来区分这不同的绿。
4、我们来看看春夏这两个季节绿的到底如何不同?(出示课件,欣赏这两种不同的绿)。
5、五花山不仅秋天美丽,而且春天和夏天也别有风味,我们一起把春、夏、秋连起来读一读好吗?)。
6、生齐读二———四自然段,再次感受这语言文字的优美。
五、
总结。
1、读到这老师想写一句话送给大家:淡妆浓抹皆是绿,五颜六色总关情。
2、请大家带着赞叹读一读这句话,读出诗的节奏和韵味来。
五花山说课稿(热门17篇)篇六
吧。下面是本站小编精心为你整理五花山读书笔记,希望你喜欢。
【原文】。
我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫“五花山”。
【问题】。
1、这篇短文共写了______、______、______三个季节时候的山,重点写了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等颜色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~画出第四自然段中的比喻句。(3分)。
参考答案:
1、春夏秋秋。
2、金黄、杏黄、火红色。
3、“下过一场秋霜……就像一簇簇火苗在跳跃”。
五花山说课稿(热门17篇)篇七
1、能有感情地朗读课文第四自然段,感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入。
同学们,刚才大家谈了自己印象中的山,这节课,老师带你们去看一座特别的山。
出示:我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
1、读后问学生:从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗?找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知。
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗?自己打开137页读读课文,划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一种颜色了,有(),有(),有(),有(),有()。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题,读题,释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师:让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示:2、3小节。
1、指名读。
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。
四、教学秋天的五花山。
过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
(一)自由读。
(二)出示。
秋天的山不再是一种颜色了,
有的树林变成了(金黄色)。
有的树林变成了(杏黄色);
有的树林变成了(火红色);
有的树林变得(紫红紫红)。
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗?
预设一。
出示:下过一场秋霜,有的树林/变成了金黄色,好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较:
这句话和老师写的哪里不样?(划线)。
启发想象:你好像看到了什么?
出示图片组。
2、渗透“联想”写法。
师:我们看到了金黄色,就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想,用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导。
读好关键词(根据学生读的标出停顿和重音),边读边想象(边读边想象阳光的温暖与舒适)。
预设二。
出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。
师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗?
1、抓关键词指导朗读。
2、朗读展示。
预设三。
出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?
2、师:看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想。
3、引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦)。
(三)运用朗读方法。
总结朗读方法,自学其他几句。
(四)交流。
(五)秋的整体感受。
1、指名读。
2、配合读。
五、拓展(机动)。
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的,请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书:
五春黄绿。
夏深绿。
花
秋五颜六色。
山冬?
五花山说课稿(热门17篇)篇八
各位老师:
大家好!
我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先,我想说明一下我的想法:对于选读课文的处理,我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后,作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者,通常是结合主体课文的语言特点或表达方法,引导学生自主阅读,自主比较着学习,理解文章大意、体会作者的表达方法;作为阅读训练材料的学习,我通常让学生自己在读课文前,根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题,然后带着问题去读课文,培养自主阅读的能力。今天,我之所以选择它,是因为在第六主题单元的学习中,学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文,而本课无论从语言特点,还是表达方法上,都是孩子们模仿写作的范本。
下面,我就简单地从说教材、说教法学法、说。
教学。
环节和说教学反思,来阐述我的设计与想法。
说教材。
《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章,文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化,语言优美,适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美,从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。
三年级的学生,在阅读方面的学习目标是:“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱之情,积累语言。
2、读懂课文的内容,在朗读中感受五花山的美丽,表达对家乡的热爱之情。
3、体会作者的表达方法,结合自身语言积累,发挥想象进行小练笔:写一写五花山冬天的景色。
教学重点:
教学难点:培养热爱大自然的情感;小练笔。
学习文章的写作方法,体会这样写的作用。
说教法、学法:
写景文章重在品味语言美,体验自然美,教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法:变序教学法、朗读感悟法、读写结合法;学法有:以读为主,听、说、读、写相结合。
即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词,想象朗读,借助关键词,积累语言,最后,在朗读积累的基础上,学习运用表达。
说教学环节:
一、游戏导入走近五花山。
通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空:()山()水,以“游山玩水”引出五花山。
1、激励学生带着质疑自主读文,理清文络。
2、利用质疑,变序教学。具体方法是:引读课文,了解得名原因;抓关键词,体会“五颜六色”。
三、
此环节设计以下落点,并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学:
落点一:聚焦“五颜六色”,欣赏五花山。第一步是默读课文,寻找中心句;第二步借助中心句,反复引读课文,感悟文章的语言美,体会作者的表达美,体会关键词句在表情达意方面的作用。
落点二:聚焦春夏“绿”,欣赏五花山。这一落点的实施,主要运用对比读法、配画美读法。
通过展示五花山冬天的图片,引导学生说出积累的词语,在此基础上,先说后写,进行小练笔,写写五花山冬天的景象。
说教学反思:
回顾自己的教学过程,虽然力争做到以读代讲、以读促悟,让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练,但还是疏漏不少:
1.说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中,分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。
2.读的层面不够。尽管努力关注全面,还是受时间的限制,没能给更多的孩子展示读的机会。
3.教学预设不够。由于课前对学情的估计不足,在有的朗读感悟环节时间,为了能让学生充分理解课文,所以时间有所拖延。导致最后,原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是,原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。
总之,诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢!
五花山教学设计。
五花山说课稿(热门17篇)篇九
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
秋天的山不再是一种顔色了。下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的顔色一样。只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五顔六色的山起了个好听的名字,叫“五花山”。
五花山说课稿(热门17篇)篇十
《五花山》是人教版第五册的一篇选学课文,也是一篇写景的文章。文章语言优美,适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美。课堂上,xx老师抓住文本的特点,根据学生的实际,将朗读作为贯穿整堂课始终的主线,并适当进行学法的指导,我们可以看出学生还是很有收获的`。下面,我就来具体说说xx老师这节课留给我印象最深的几个小点:
一、自读自悟,品味用词的准确。
在教学春、夏两季的段落时,xx老师让孩子先谈印象,并小结“春天是淡淡的绿,夏天是浓浓的绿”,紧接着,xx老师提出“你从哪看出这淡淡的绿、浓浓的绿”这个问题,引导孩子边读边圈出关键词。这个过程给孩子留足了思考、品味的时间,在自读自悟中,孩子们感受到了“冒”的可爱,“染”的奔放,对于“淡淡的、浓浓的”也有了更深的感悟。
二、读思结合,习得写作的方法。
在教学“秋天的五花山”时,xx老师先让孩子动笔圈画段落中表示颜色的词,并辅以多种形式的朗读;接着引导孩子思考“作者用什么办法把五花山写得那么美”,经过思考,孩子们关注到了“有的……有的……有的……还有的……,比喻,拟人”等方法,此时他们对该段落的'语言形式已有了初步的了解,但xx老师没有在此处戛然而止,而是引导孩子们走进文本,了解作者的想象,并归纳“我们就把作者的这种看到一种事物,想到另一种事物的方法叫做联想”。这样,孩子们不仅品味了语言,还习得了方法。
三、读写结合,实现学法的迁移。
最后一个板块,xx老师引导孩子运用联想的方法试着把文章写精彩。这个环节,xx老师给孩子们留足了思考和写话的时间,从交流中,我们发现很多孩子也能运用合理的联想,不乏有精彩的描写。学到这里,孩子们不仅得到了语言的积累,更是实现了语言的运用,写法的迁移。
总的来说,整堂课时刻关注学生,给予孩子充分的读书、思考、动笔的时间,老师教得轻松,孩子学得轻松,我们听得也轻松。xx老师不管是课还是人,都给我一种轻松、自在的感觉,这也是我所欣赏和值得我追求的。
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五花山说课稿(热门17篇)篇十一
《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。
(二)写作特点。
《五花山》这篇文章,紧扣题目,选择典型景物,突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山,最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪,移步换景,选择具有代表性的色彩突出景物,自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。
(三)教学目标:
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的;。
2、有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子;。
4、积累好词佳句。
(四)教学重点、难点:
感受五花山的美丽景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
此课为略读课,安排3课时。
(一)第一课时:(主要讲解词语)。
1、课前测验。
2、导入新课。
3、随文讲解词语。
4、讲解形似字、多音字、疑难字。
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(二)第二课时:(主要讲解课文第一、第二、第三部分)。
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生分段朗读课文,学生、老师点评。
4、讲解内容(“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”)。
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(三)第三课时:(完成课后练习,巩固本课生字词及让学生学会仿写句子)。
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生有感情的朗读课文,学生、老师点评。
4、造句、仿写句子。
5、说一说,完成课后“思考理解”三、“积累运用”四。
6、小结。
7、布置作业(详见导学案)。
五花山说课稿(热门17篇)篇十二
秋色渐渐浓了,空气中陡然增加了一些凉意。这时,如果您踏着深秋的拍节,走进迷人的黑龙江,走进美丽的边境小城萝北,当您站在太平沟腹地的五花山的山巅,举目远眺,您会发现秋色已染遍了五花山:山上白云飘荡,大雁南飞;山下龙江东去,气势如虹。面对如此多娇的秀美山河,您会从心中发出感叹:多美的秋色呵!
五花山的秋天是丰收的季节,每逢秋季,沉默的五花山会把自己丰满的果实尽情地展示给世人:黄橙橙的大山梨、红彤彤的五味子、大片大片的野榛子、满山遍野的山胡椒,木耳猴头、蘑菇药材,无私的五花山敞开胸怀,把自己的一切都奉献给了山民们。勤劳的山民们开着车,拿着袋子,涌入五花山,收获着自己的希望,这儿是山民们致富奔小康的保障。富饶的五花山给予人们这么多,却从不向人们索取一丝一毫,这是一种多么博大的胸怀。
五花山也是动物们的天堂,密密匝匝的原始森林是一座天然的动物园。秋天里,各种可爱的动物都加快了活动的步伐,它们必须在这个季节里摄取足够的营养,以便度过北国漫长的冬天。这里有凶悍的野猪、力大无穷的黑熊、美丽的梅花鹿、珍贵的紫貂,无论是食肉动物还是食草动物,它们都在这莽莽苍苍的森林中生活着,为生存而奔波着。神秘的森林深处,不时会上演动物间惨烈的搏杀故事,出现让人惊心动魄的场面,弱肉强食是动物界永恒的主题。可喜的是萝北县委县政府已下令禁止捕猎,这让各种动物有了繁衍生息的机会,国家已把这儿划成自然保护区,五花山不仅是人们度假的天堂,更是动物们的福地洞天。
秋风阵阵,鸟鸣啁啁,在五花山的大森林里,鸟儿也渐渐多起来,它们一群群、一队队在森林上空盘旋,在大树上唱歌,这美丽的森林是它们的幸福的安乐窝,巍巍群山、茫茫草地、河流湖泊,给它们提供了丰盛的美食资源。每逢深秋时节,大部分鸟儿将要告别五花山,到南方去过冬,这让五花山的冬天显得有些寂寞,但来年春暖花开的时候,它们会携儿带女重返回五花山,因为这儿才是它们真正的家,鸟儿有时比人类更热爱自己的故乡。
五花山的秋色是美丽的,五花山的资源是丰富的,我们要用勤劳的双手把五花山打造的更加美好,用手中的笔把五花山描绘成一张最美的图画,做成一张最精致的旅游名片,向全世界发出邀请:五花山欢迎您!
五花山说课稿(热门17篇)篇十三
五花山,顾名思义就是有五种颜色的山,可我认为,那里不仅仅只有五种颜色。在秋天时,五花山才显示出它的美。
这开头,我就喜欢上了五花山。
这篇课文主要写了我们走进山里,见着的五花山颜色五彩缤纷的特点,也是五花山名字的由来。表达作者对大自然的热爱之情。
于是我在百度上查找了一下:五花山本来特指黑龙江省伊春林区千里林海的一种秋景,即,每年九月中下旬,随着天气转凉,冷空气袭击,树叶开始变色,各种深浅不同的绿、白、黄、红、紫色开始呈现,五花山渐渐形成。其实黑龙江及附近各省气温接近,秋季天气渐凉,昼夜温差加大,有针叶阔叶混交林的地方也能观赏到五花山美景的。
若想见到如诗如画的五花山,需必备两个条件,一个是茂密的森林,一个是适宜的天气,没有山,没有树,没有林,不管天气如何变换,也不会成为五花山。人们越来越体会到保护资源,爱护环境的重要性和深远意义,没有森林,就称不上真正意义上的林区,森林旅游就会成为一句空话,靠森林旅游发展的产业就会枯萎、凋谢。
看到这里,不禁感叹:中国的大自然真是美啊!
五花山说课稿(热门17篇)篇十四
在车上我们不停地问:锛什么时候到呀?锛过了很久,小学生作文大全
到了山下,我们去红叶谷野餐,然后爬锛山路十八弯锛。我们一边登山,一边采叶子。叶子有星形的,有中间圆两头尖的。有一种叶子扎到了我的手,我能感觉象仙人掌似的刺。到了锛一线天锛,那里只有一排石阶,又窄又陡,我们把着锁链才能上去,非常危险。我们还去了蛤蟆溪,我开始喊了几声,不见蛤蟆的影子,我捡了一根木头打了几下,草头垫子里出来一只蛤蟆,锛看呐看呐锛我们高兴地蹦了起来。
回家的路上,我们小哥三约定明年还来。
五花山说课稿(热门17篇)篇十五
五花山,不是某一座山的名字,是关东对一个确定的季节里,大山的景色的称呼。
我爸带我去农村玩,我们所去的地方在当地被称做“五花山”。虽然这个地方并不出名,但它的景色却深深地吸引了我。
五花山,顾名思义就是有五种颜色的山,可我认为,那里不仅仅只有五种颜色。在秋天时,五花山才显示出它的美。
秋霜来了,青山就改变了它的面容。初霜来了的时候,树叶只是微微转黄,这时候的山峦更像是洋溢着丰收的气息。到了第二场霜降临之后,浅黄的树叶变得金黄或浅红,五花山就像戴上了一顶红黄相间的呢毡帽。
如果你沐浴着第三场更为浓重的秋霜走进森林,那你几乎想看到什么颜色就看到什么颜色。树叶大多是金黄或浅红的,不过也有黄中带粉,粉中含翠,翠中生红,红中隐紫,紫中有褐的,这时的五花山分明就是一个春天的花园,五彩缤纷。
五花山簇拥着我们的时候,大雁向南飞了,河水流动得平缓了,天显得格外的高,格外的蓝。人们也开始了秋收。
五花山的村民大都是种土豆。我坐在地上看美景时,前面有几个孩子在黑油油的土地上溜土豆。他们身后的五花山是那么绚烂,那么美丽。
五花山,不是某一座山的名字,是关东对一个确定的季节里,大山的景色的称呼。当王维诗中描写的关中出现了“寒山转苍翠,秋水日潺沅”的景色时,关东的五花山出现了。
那是一个美丽的景色,整个大山象油画家的调色盘,赤橙黄绿青蓝紫应有尽有,大自然似乎把积累了一年的灵感都拿了出来,尽情的装点着大山,似乎要把大山的美丽留下。大山也似乎把孕育了一年的智慧都拿了出来,把自己打扮的五彩斑斓,向我们告别。
五花山吸引了无数的'文人骚客,他们纵情笔墨,不惜用最美的语言毫不吝啬的赞美五花山,据说有一篇文章还被选为小学课文。我想那不仅说明了作者文笔的功夫,同时也说明了五花山的美丽,他感动了作者,他给了作者灵感,才有如此美妙的文字产生。
我没有在大山里生活的经历,第一次看到五花山时已经是成年人了。成年人的情感虽然不象饱经沧桑的老人那样迟钝,那审美的意趣也是理智的了,可是五花山还是让我激动了一回。我后悔没有成为作家,无法用优美词句把它留在我的记忆里。后悔不是音乐家,让那使人心醉的旋律从此在我的心中回旋。
后悔不是画家,用最美的色彩把这短暂的美丽化成永远。后悔不是摄影家,用了那么多的胶卷,却没有一张令我满意的留影。我属意于五花山,我钟情于五花山,我记念着五花山。从那一次以后每每与人谈起山水,总不忘了向人家推荐五花山。
我有一位要好的同事,我们的年纪相仿,经历相仿。都是老三届,都上过山下过乡当过知青,又都是在差不多的时间里被抽调回来的,不同的是我被抽调回城了,而他被分配去了大山里的三线厂。他在大山里生活了十年,在那里成家立业结婚生女,对大山有着刻骨铭心的了解和记忆,当然也有深深的感情。
一个早秋时节,我和我的这位同事一起去大山里的一个市公干,车子在大山中行驶,车窗外不断变换的山的景色让我兴奋不已,当我不无遗憾的对同车的那位同事说:“要是五花山就更好了”,没想到有着十几年大山里生活经历的他,却表现出异乎寻常的冷漠。他说:“我一看到五花山心里就充满了凄凉。”当时异常兴奋的我,并没有体会他的情感,一味的沉浸在我的对大山的浪漫情怀中。
又到了一个深秋的季节,我盛情的邀请我的那位要好的同事去看五花山,他向我讲述了不愿意看五花山的原因。他说,你们看到的只是五花山的美丽灿烂,没有想到它代表着的是大山最后的绚丽,代之而来的将是一个严酷的时节,暴风雪和严寒将要示虐半年的时间,为此我们将面临着诸如打柴禾、储备秋菜、扒炕抹墙等一大摊的活计,真是要累死人啊!
在哪个万户萧疏的年代,在城市都是寂寞无聊,何况是大山沟里的冬天,实在是要把人逼疯了。所以,我不喜欢五花山。同事的话并没有改变我对五花山的喜爱,却让我感到了他在事由上更胜我一筹,他不仅看到了事物的辉煌,也看到了辉煌过后的暗淡,甚至于死亡。而我没有!
文章记述了1948年春夏的交情,毛主席降临花山村,为解放全神州的事业昼夜操劳。毛主席在繁忙的事物之中还体贴人民、敬服人民、处处为人民着想。
当他听不到花椒树下的碾米声时,他觉患上会影响人民的生活,影响人人民生活所使用的饭,以是,他不惮碾米声打搅他工作,以为只要同心用心一意、收视反听地做一件事,就不惮四周的环境欠好。以是,他让警卫员请乡亲们从头回到花椒树下碾米。随着,毛主席让警卫员、膳食员沏茶给碾米的人民喝,还到人民中讲解品茗的利益,并为大娘倒茶、推碾子。
本学期的第八单位里,进修了很多有关创国伟大带领者之一——毛泽东的故事。其中有《建国大典》讲评了毛主席在开过庆典中的故事;《青山处处埋忠骨》写了一个主席毛泽东以及一个普通父亲的形象;《律诗。长征》是毛主席写的一首嘉赞红军的诗。在我的印象里有一篇文章让我铭肌镂骨,那就是——《毛主席在花山》。
《毛主席在花山》讲评了一个热烈地爱p民以及体贴人平易近的毛委员。
五花山说课稿(热门17篇)篇十六
作为一座著名的山峰,五花山一直以其神秘而美丽的景色吸引着人们的目光。而我也有幸亲身体验了这座山峰的壮美和奇景。在这次旅程中,我不仅获得了视觉上的享受,还深受其所传达的人生哲理的感染,下面,我将分享我的五花山之旅心得体会。
第一段:感受五花山的美丽和神秘。
五花山常年云雾缭绕,山峰起伏,天然的林木和自然的水系环绕其中。五花山融合了云南众多的山峰之美,也因此成为许多摄影爱好者和登山迷的朝圣之地。一路上,我们可以看到不断变换的山间云雾,感受到山间的静谧和神秘。此外,山中的水流清澈见底,迎着寒风猛雨不曾枯竭,散发出强烈的生命力。在五花山中,我们感受到的不仅是大自然的美丽,更是人与自然和谐共生的意境。
第二段:直面自己的心灵,跨越身体的疲惫。
登五花山并不是一件简单的事情,中途要跨越许多具有挑战性的路段,比如乌龙峡谷,观音峡谷等。在这些路段,我们需要克服身体的疲惫和内心的恐惧,前行。当我们行至最高点,俯视周围山林时,内心的感触无以复加。这个过程不仅是对身体的挑战,更是对内心的磨练和洗礼,我们学到的不仅是身体的承受能力,更是心灵的强大。
第三段:了解历史文化和地域特色。
近年来,五花山一直是旅游业的宠儿,这座山峰也因此被赋予了更多意义。五花山上有许多古建筑和寺庙,这些建筑物依山而建,皆因地形的巧妙布局而显得别具一格。当我们漫步在五花山的小径上时,俯瞰寺庙,倾听山中的古老故事,这些古老的文明和文化在五花山上的展现,也成为游客们最美的记忆之一。
第四段:感悟人生的意义和价值。
在五花山的登顶过程中,我们不仅可以从中获得挑战自己的经验和感受,更可以深化对人生的认知和深度思考。我们走过的每一步,都是为了追求更高的境界和充实的人生。只有在群山之中,我们才更清晰的认识到,人生的追求是无止境的,也需要不断的磨砺和前行。登五花山,让我们更加注重人生的质量和生命的价值,也让我们更加珍惜和感恩自己拥有的一切。
第五段:我们的未来与五花山的情感印记。
五花山的美丽和神秘会一直陪伴我们,成为我们旅途中最美的经历和情感印记。回到现实中,我们应该怎么样对待生命的美好和挑战?怎样才能把登五花山的经历转化为未来的方向指引?我们需要学会将自己的心灵置于山林之中,让大自然的美好和神秘,与我们的内心相融合。细微而真实的生命感悟,将成为我们不断超越自我和前行的动力和支撑。
总的来说,五花山之旅让我收获颇丰,我学会了怎样和自然相处、怎样面对挑战、怎样对待人生,也扩大了我对历史文化和地域特色的了解。我相信,这些体验和感悟,不仅将伴随着我,也将成为我前行路上的力量和指引。
五花山说课稿(热门17篇)篇十七
我的家乡在林都伊春,这里非常美丽,奇景之一是那林海和雪原,奇景之二就是那秋天的五花山了。它是那么奇幻,让人看了又看,还想再看,让人流连忘返,心旷神怡。
我们这的山很神奇。夏天还是绿色的,秋天却变成五彩的。这五花山妙不可言:一层金黄、一层火红、一层深绿、一层浅紫、一层赭棕……构成了一幅奇丽的图画。那金黄色的树林,好像一棵棵摇钱树;火红色的枫叶,好似火红的火焰;浅紫色的叶子,倒不如说是紫红色飘舞在风中,好似一个个紫色的小音符在风中跳动,让人浮想联翩;棕色的叶子和谐地和树干合为一体,让人看不出来,亦真亦幻……在这萧杀的秋风中,只有松树是最坚强的,依然披着绿装。
秋天本来就是令人神清气爽的季节,你走进五花山,又能得到一些无与伦比的享受。
总之,千言万语一句话,无论你是看五花山,还是去近距离感受五花山,我们的五花山,都不会让你失望,五花山都会让你陶醉的。