教学工作计划包括教学目标的设定、教学内容的选取、教学方法的选择以及教学评估的设计等内容。这里有一些教学工作计划的范文，供大家参考与借鉴，希望对你们的教学工作有所帮助。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇一
教学设计：
一、素材准备。
1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料。
2、活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片。
学生准备：作者相关资料;中国近代史上国破家亡的事例;美国“九一一”事件的相关信息。
二、教学过程：
(一)屏气凝神听誓言。
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a整理字词积累卡;。
b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
(二)酣畅淋漓品誓言。
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
(1)划出自己深受触动的词语和句子。
(2)划出文中饱含深情的句子。
(3)划出自己有疑问的句子。
(三)声情并茂读誓言。
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------。
文章拓展：
课件出示艾青的诗《我爱这土地》。
资料整合平台：
推荐名家作品：秦牧和艾青的作品。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇二
对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
教学目标。
知识与技能：
1、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。
2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度价值观：增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学用时：一课时。
教学过程：
一、导入。
引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。(激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离)。
师述：二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的?又是如何强烈的渴望回到家园?今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》(板书课题)。
二、简介作者，检查预习。
三、整体感知。
教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。(出示投影片)。
[要求]：
1、感受文中作者所蕴涵的情感。
2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。
3、画出自己深受触动的句子或词语，
4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)。
5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。(要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感)。
四、自主研读、合作探究。
1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象(包括历史与物产)。
2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：(出示投影片)。
[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情?深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。
3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：
[问题一]：我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他召唤我回去。
(小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用)。
小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感。
[问题二]：(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
(2)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”;“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”)。
(3)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果)。
小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。
五、反思总结。
1、反思学习本课过程中自己的情感体验。
2、总结自己写作体会。
六、课堂小结。
本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。
七、布置作业(任选一题)。
1、写一首同名诗歌——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情。
2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。(写过的可进行修改)。
板书设计：
端木蕻良。
回忆东北大地：
对故乡的热爱、
怀念、眷恋之情。
丰富的物产。
优美的景色。
倾诉。
回到母亲(故乡)的身边，为她而战斗而牺牲。
誓言。
通过这节课我深刻的认识到：
一、语文与其他学科紧密相关。
《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。通过教师设计课前巩固翻阅历史知识，才能让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情和感受;引课时让学生接触地理知识，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。教师在平时看到学生不愿读书、写作业，却有兴趣唱歌、抄歌词，故与音乐老师借资料给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展才华的空间，顺理成章的引导他们去写作，使其有内容可写，有格式可依。音乐的旋律使学生精神愉快，不知不觉中促使他们愿学、乐学、爱学、学好。
二、教师在课堂中的角色是导演。
教师在课前周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色;让学生自主合作探究，教师有引导学生入境，将课文的内容清楚的理解;根据课文内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。
三、学生“自主合作探究”学习尤为重要。
本篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。教师采用“自主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左右时间，这样，留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇三
2、 体会作者强烈的思想感情。
能力目标：1、有感情地朗读课文。
2、 培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
：有感情的朗读课文。
：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
：投影仪、计算机、录音机等。
：整体感悟与体验。
3、 情境导入 。
4、 导语 ：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
5、 学生上网检索有关背景和作者的资料。
6、 整体感知。
7、 范读。
8、 学生自读。
9、 品读精彩语句。
10、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
11、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
12、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）。
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）。
13、 揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
14、 明确该词的本意；
15、 分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业 （播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇四
教学目标：
1、联系时代背景，体会作者的思想感情。
2、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
3、了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。
教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。
教学方式：投影仪。
教学过程：
一、导语：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九？一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。再来欣赏一组图片：
面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情！今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。
二、介绍背景及作者：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
四、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会！
要求：
1、标出你有疑问的字词和语句。
2、标出你喜欢和深受感动的语句。
五、整体感知：
1、主要内容：第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！
第二段的主要内容是：故乡美好的.生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！
本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。
2、结构特点：
思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？
结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。
内容的相同：都有对故土的回忆和描绘。
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
文中哪些句子最能表达作者的感情？
1、我心里怀着炽痛的热爱。
2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
3、我常常感到它在泛滥着一种热情。
4、在那田垄里埋葬过我的欢笑。
类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用。
六、问题讨论：
碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。
选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
小组讨论：
这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。
“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。
作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。
人称的变化实际上是情感变化的结果。
文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。
这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。
七、归纳主旨：作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。
八：欣赏一首诗：《我爱这土地》艾青。
连羽毛也腐烂在土地里面，
为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱的深沉……。
九：布置作业：
土地誓言语文教案（优质16篇）篇五
教学重点：
揣摩、品味语言。
教法：
点拨法、情感感染法、谈话法。
学法：
自主、合作、探究。
教学设计：
一、素材准备。
1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料。
2、活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片。
学生准备：作者相关资料;中国近代史上国破家亡的事例;美国“九一一”事件的相关信息。
二、教学过程：
(一)屏气凝神听誓言。
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a整理字词积累卡;。
b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
(二)酣畅淋漓品誓言。
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
(1)划出自己深受触动的词语和句子。
(2)划出文中饱含深情的句子。
(3)划出自己有疑问的句子。
(三)声情并茂读誓言。
(1)学生朗读体验。
(2)在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。
(四)荡气回肠宣誓言。
在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：
(1)作者对土地持一种什么态度、情怀?
(2)角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀。
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇六
教学目标：
1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。
过程与方法：
自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。
情感、态度与价值观：
培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：
通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
教学难点：
品味文中具有激情的语言。
突破方法：
学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。
教学方法：
读――悟――赏――拓。
教学媒体：
多媒体电脑课件。
课时安排：
一课时。
课前准备：
1、积累字词。
2、查找有关“九・一八”事变及作者的相关资料。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！
同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！
二、明确学习目标。
三、读一读知内容。
自由快速朗读。
共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。
（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）。
（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）。
思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？
是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？
（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）。
（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）。
四、悟一悟探主题。
（串联词：文章的'内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）。
思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）。
五、品一品赏特色。
（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）。
思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）。
（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）。
六、写一写创佳作。
（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）。
请同学们结合所给出的句式写话。
句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。）。
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）。
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。）。
（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）。
七、想一想展视野。
（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）。
你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。
八、提供资源平台：
九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。
十、布置作业：
1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。
2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的理解。）。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇七
1、通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点。
1、培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2、进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时。
学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流。
教学设计。
一、创设情景激活情感。
课前播放歌曲《生我养我的土地》。
激情导引：
“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!
二、整体感知体验情感。
1、播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。
2、学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?
3、学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒)。
4、学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5、学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。
6、学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)。
7、师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣。
8、学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”
9、教师提问：
(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?
学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
学生讨论后回答：
这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、欣赏品析学生探究。
学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏。
教师示例：
2、如何理解第一段最后几句话?
教师点拨明确：
他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!
学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析。
四、质疑研讨教师点拨。
学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：
1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?”
教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
2、运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”
五、拓展延伸创新写作。
1、学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的?
2、学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感)。
3、课下搜集有关土地的诗歌或歌曲。
六、师生反思课堂小结。
1、学生反思学习本课过程中自己的情感体验。
2、学生口头交流自己写作体会。
3、教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束)。
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土地誓言语文教案（优质16篇）篇八
教学目标：
知识与能力目标：积累文中的生字词;学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法和修辞手法;揣摩欣赏精彩语句和段落。
过程与方法目标：有感情的朗读课文，感知品读课文内容。
情感态度和价值观：通过朗读感受文中饱满、深沉的爱国情感，培养热爱祖国土地的思想感情。
教学重难点：
1.有感情的朗读课文，感知文章内容，体会作品表达的思想感情。
2.品味作者的抒情方式，揣摩欣赏精彩段落和语句。
教学方法：
1.朗读讨论法。
2.质疑点拨法。
3.批注学习法。
课时安排：2课时。
教学目标：
1.积累文中的生字词。了解作者作品。(重点)。
2.有感情的朗读课文，初步感知品读课文内容。(重难点)。
教学方法：
朗读讨论法、批注学习法。
一、情境导入。
播放《松花江上》“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱......”这首歌唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。“九一八事变”后，东北美好家园被日本仅略着强占。今天学习的这篇课文，将带着我们一起了解那个年代那篇肥沃的黑土地，中华儿女的苦难与争扎，以及热血青年们对关东原野的深深眷念。
二、检查预习。
1.作者介绍。
端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表，著有散文集《憎恨》，长篇小说《大地的海》《大江》《科尔沁旗草原》，传记小说《曹雪芹》。
2.写作背景。
1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我国东北三省，“九.一八事变”后，东北人民家婆人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九.一八事变”过去整整十周年写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情写下了这篇文章。
3.生字词讲解(略)。
三、课堂展示。
1.读课文，初步感知课文内容。(范读、抽读、齐读)。
2.学生自读课文，理清文章脉络。
概括两段文字的内容，并思考所选景物有什么特点?为何选不同的景物?抒。
发了作者怎样的情感?
内容：
第1段：写“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，
“我”的心为此热血沸腾。
第2段：写故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而。
战斗而牺牲。
景物不同：
前者选取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，
表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。排比的运用，加强了感情的冲击力。
后者选取春秋两季的景物，抒情较舒缓，在深情怀念中暗含忧伤、喷怒。
四、课堂检测。
再读课文，要求有感情准确的朗读课文，或选取自己喜欢的段落或句子有感。
情地朗读。
五、作业布置。
1.按要求抄写本课生字词。并进一步理解词语的含义。
2.结合课后练习题一、二、三预习理解课文。
六、小结。
七、板书。
第一部分：写“我”常想起关东原野上的一切，“我”
土地的誓言时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。
端木蕻良第二部分：写故乡美好的生活令“我”梦引魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇九
教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：投影仪、pp软件、录音机等。
教时：一课时。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的.手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业（播放《松花江上》）。
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九・一八事变来导入。是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇十
课时安排：
一课时。
教材与学情分析：
《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。
学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。
教学创意：
学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。
教学结构：
情境导入。
整体感知品味精彩语句扩展思考。
教学目标：
知识目标：
1、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
2、体会作者强烈的思想感情。
能力目标：
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
（2）请再看这样一个句子。
在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
作者为什么不用飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业。
（播放《松花江上》）。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇十一
生：九一八十周年。
问：作者是怀着怎样的感情写下这篇文章？朗读文章思考。
（生读）。
生1：对土地的眷恋。d1“当我回想起儿时的往事”。
师：有没有更直接的句子呢？
生2：“我心里怀着挚痛的热爱”。
师：什么叫挚痛？
生2：诚恳而深切。
师：还有什么地方能读出诚恳而深切之情？
生3：阅读提示第一段。
师：自读课阅读提示是最好的老师。
师：这是一个怎样的故乡呢？自读第一段，划出写故乡景色的句子。
生：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……”
师：从旁批来看，这些景物有什么特点？
生：富有东北气息。
（ppt展示：
学习任务一。
默读第1自然段，想想这是一个怎样的故乡？请结合相关细节进行赏析。
以“我从__________，读到这是一个____________的故乡”回答。）。
生1：“红”、“黑”，色彩斑斓的美丽故乡。
生2：闲适而神秘。
生3：生机勃勃。
生4：富饶。
师：后面用的是省略号，说明还有很多。
（ppt显示：
我想起那参天碧绿的白桦林，……我看见奔流似的马群，……我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，……我想起幽远的车铃，……）。
师：有没有哪位同学能读出对故土挚痛的爱。
（生读）。
师朗读指导：形容词重读。语速慢慢加快，表示回忆越多，情绪越来越激动，中间的偏正短语要读得快，后面“我想起幽远的车铃”语速放慢，速度平缓。
（ppt展示：
学习任务二。
默读第2自然段，想想作者在这片土地上的生活是怎样的？请结合相关细节进行赏析。
以“我从__________，读到他在故乡的生活是_________。”回答。）。
生1：丰富多彩。
生2：欢乐、勤劳。
生3：有趣，捉蚱蜢。
生4：充实。
师：多么美丽，多么丰饶……然而，1931年9月18的到来，这一切都不复存在。
（ppt显示相关照片，师做讲解，美丽富饶的故乡没有了，多姿多彩的生活没有了，学生读板书，师擦板书）。
师：取而代之的是血流成河，妻离子散，横尸遍野。这是端木蕻良不愿意看到的，于是他发出了这样的誓言。
（ppt展示誓言，生读）。
师：哪些地方你做了处理？
生：必定；或者我的坟前。
师：最后让我们怀着对故土的挚痛之爱，一起齐读第2自然段。
（生齐读）。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇十二
二、体会作者强烈的思想感情，培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
一课时
一、情境导入
1、播放音乐《松花江上》
2、介绍时代背景。
二、整体感知
1、范读
2、学生快速阅读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
举例：
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
提问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的.用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
引导学生自己在文中寻找类似的语言进一步分析。
四、配乐朗诵全文
五、扩展思考
提问：同学们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？用怎样的形式，举几个例子。
六、总结（略）
土地誓言语文教案（优质16篇）篇十三
：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
：投影仪、pp软件、录音机等。
：一课时。
教学过程 与方法：
一、情境导入 。
1、导语 。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
（2）请再看这样一个句子。
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业 （播放《松花江上》）。
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇十四
1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的语言。
3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的语言。
一课时
1，导入 新课
有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。
（要求）a.感受作者所蕴涵的情感
b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c画出自己深受触动的句子或词语。
4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。
2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱
我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那 田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。）
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
1，教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，。。多么丰饶”。）
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
3：学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇十五
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：
投影仪、pp软件、录音机等。
教时：
一课时。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印，初中一年级语文教案《《土地的誓言》教案》。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的.运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
土地誓言语文教案（优质16篇）篇十六
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
有感情的朗读课文。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
投影仪、pp软件、录音机等。
一课时。
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。