高职高专英语教案（实用15篇）

学习英语可以培养我们的语言能力和思维能力，提高我们的表达和沟通能力。以下是一些英语学习的案例分析和学习方法，供大家参考学习。

高职高专英语教案（实用15篇）篇一

当今社会对复合型英语人才的需求激增,高职高专英语教学在各大院校得到更多的关注.然而,目前的高职高专应用英语教学仍然处于边探索边前进的阶段.本文结合我院高职高专应用英语教学实际情况,从分析总结目前高职高专应用英语教学存在的'不足和面临的挑战入手,探讨适应市场需求的高职高专英语教学法.

作者：李冬梅作者单位：南宁地区教育学院外语系,广西,南宁,530001刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分类号：h3关键词：高职高专应用英语教学法

高职高专英语教案（实用15篇）篇二

随着社会经济的发展和财务管理的规范化，社会上各种企事业单位对会计的需求也会大大增加，会计将成为各行业中的一个热门专业，其社会地位和收入也会慢慢地提高。以下是关于会计专业就业前景的分析：

会计是一个非常讲究实际经验和专业技巧的职业，它的入职门槛相对比较低，但想要得到好的发展，就要注意在工作中积累经验，不断提高专业素质和专业技能，开拓自己的知识面。

会计工作性质稳定，就业机会普遍。由于职业的特殊性，公司不可能经常更换会计人员，因此财会人员的流动性特别小。通过几次经济危机可以看出，多数企业非会计岗位裁员率平均在50%以上，财务部门的裁员率一般不超过1%。

会计职业发展前景好，越老越吃香。以会计作为职业你会获益很多，其中最重要的是，你可以了解企业到底是如何运作的。会计领域为从业者提供了不断变化并富有挑战性的工作。所以很多商界成功人士最早都是从事会计工作的，同时，很多大企业的财务总监必须具有会计的背景，在国际500强公司，40%以上的高级管理人员出身财务管理部门，有的甚至出任企业总裁。

有企业产生，就有对会计的需求，所以，会计是一个永不衰退的产业会计部门在企业里绝对是一个核心部门，企业的每一次资金的流动，都得经过会计的手。所以可想而知，企业的资金流动都会有你会计部门的一份，也不难保证：你在企业里永远不会被边缘化，所谓的那些裁员、待岗你永远不会担心。一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕。

会计人员职业发展规划。

会计从业资格证书是从事会计工作必须具备的基本最低要求和前提条件，是证明能够从事会计工作的唯一合法凭证，是进入会计岗位的“准入证”，是从事会计工作的必经之路。它是一种资格证书，是会计工作的“上岗证”。会计职称考试属于会计专业技术资格类考试，要参加会计专业技术资格考试，必须先通过会计从业资格考试，会计专业技术资格证书一般可用来在单位评薪评级用，初、中级会计职称持证人员一般多从事会计核算类等具体财务工作。

高职高专英语教案（实用15篇）篇三

论文摘要：英语教学在高职高专教育中的重要性日益突出，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合性人才就成为了高职高专教学工作者的首要任务。文章论述了现阶段高职高专英语教学的状况以及存在的问题，并且就这些问题提出了一些相应的对策。

在世界经济飞速发展的今天，掌握一门外语尤为重要，英语作为使用最广泛的全球化语言，也是高职高专的学生必须牢牢掌握的一门语言。从事高职高专英语教学几年以来，我发现高职高专的英语教学存在着许多问题，首先，最显著的问题就是学生基础较差，学习兴趣和能力也有待提高；其次是大部分教师在教学工作中无法摆脱传统的单一的教学模式，对现代化的教学手段使用的也很少。因此，如何培养出实用性、应用性的人才是目前高职高专教育正在探究的问题，分析高职高专英语教学的现状，找出存在的问题和探索解决的方法具有十分重要的意义。

当今世界科学技术日新月异，无论是在社会生活还是经济活动中，英语都是一件必不可少的工具。高职高专的大学英语主要是针对非英语专业的学生开设的一门公共基础课，目标是培养学生基本的英语交流和表达的能力，为他们更好地学习专业以及将来的工作打下基础。随着中国加入世贸组织，世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求将会越来越高，这一点外语教学界早已认识到并给予了高度的重视。

9月，教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出，高职高专英语教学的目的是“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。根据这一目标，我们得出的结论就是高职高专英语教学的基本任务就是让学生掌握够用的英语知识。按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。学生必须先掌握一定的英语基础知识，从而发展他们使用英语的能力，并逐步提高英语综合应用能力，这就是高职高专英语教学的最终目标。

（一）学生的现状。

高职高专的生源主要可以分为三种：大部分是由普通高中升学而来，他们都是经过了正规的高考而被录取的，有一定的英语基础；有一小部分是从职业高中通过对口单招升入高职高专的学生，他们在高中的时候把大部时间都花在了专业学习上，很少上英语课，所以英语基础相对要薄弱一些，但是学习的积极性比较高；还有一小部分是初中毕业直接来上的五年制高职的学生，他们对英语可以说是一窍不通，也是最不愿意学习的。

在高职高专院校，大部分学生对英语学习都不是很感兴趣，他们普遍都认为，上了大学只要把自己的专业知识学好就行了，英语只是一门基础课，学英语就是为了通过等级考试，拿到证书，为以后毕业找工作加点筹码而已。然而，对于一小部分原本英语基础较好，又喜欢英语的学生来说，他们原本是抱着很大的信心想把英语学好的，但是由于受到环境的影响，使他们的英语综合能力提高的很慢，大大打击了他们的兴趣，扼杀了他们的希望。

（二）教学的模式。

目前，高职高专的英语教材琳琅满目、目不暇接，我们学校现在所使用的是上海外语教育出版社出版的，由王守仁、周国强等主编的《新标准高职高专公共英语系列教材》之《实用英语教程》的`第三册和第四册，该教材属普通高等教育“十一五”国家级规划教材，紧扣高职高专教学大纲编写而成，但是这套教材中的词汇量和阅读量都比较大，根据学生现有的基础和水平，他们很难承受这么大的学习量。所以，针对学生的现状，首先找到一套完整的，适合广大学生需要的教材是十分重要的。

三、应对策略的探究。

根据现有的生源状况，以及教学中存在的一系列不足之处，我认为要从根本上改变高职高专英语教学的面貌，必须在以下几个方面做出改革：

（一）实行分层教学，因材施教。

从高职高专招收的生源来看，学生的英语水平是参差不齐的，学习兴趣和学习能力等方面也存在着差异，长期以来的单一的教学模式忽视了学习者的个体差异，如果继续按照传统的教学方式把他们都安排在同一个教学层次的话，则无法从根本上提高大学英语的教学质量。因此，有必要把学生按照英语基础，学习能力划分出不同的层次，教师再根据不同层次的具体情况制定出相应的教学计划，然后再采用适合该层次学生具体情况的方法来教学。因此，本着以教育对象为本的原则，以提高教学质量为根本目的，大学英语分层教学应运而生。

我国古代家孔子教育家，思想家孔子曾说过育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，就提出了“因材施教，因人而异”的重要性，孔子指出根据学生的具体情况要实行不同的教育方法，这其实就可以看作是分层教学的前身。这项教学原则在长期的教学实践中得以继承和发扬，已成为中国教育的精华。

（二）改变传统的教学观念，激发学生学习的自主性。

在高职英语教学中，很多学生的学习动力不足，缺乏学习兴趣，如何激发学生的学习动机，是我们教师首先需要解决的一个问题。动机一般被认为是一种使人采取某一特定行动的内在驱动力、冲动力或欲望。有了正确的学习动机学生才能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去学习。只采用传统的教学方法显然不能完成这一任务，这要求教师在实际教学中采取灵活有效的教学方式。首先教师要在课堂中创造一种轻松愉快的气氛，将学生呆板的被动的学习状态转变为活跃的主动的学习状态。将培养学生的外语兴趣贯穿于整个教学过程中，不断的在教学中给学生以新的刺激，满足学生的求知欲。课堂上采用灵活多样的教学方式，如给学生讲一些英文的幽默故事，教唱英文歌曲等，有时甚至可以让学生走上讲台来展现自己。课下让学生组成兴趣小组或组织英语辩论赛、演讲比赛、英语晚会等，鼓励学生去参加英语角，和外教面对面对话，使学生对外语学习产生浓厚的兴趣。其次教师必须把现代教育手段和教育技术引入到外语教学中来，特别是合理地使用多媒体等先进的教学设备，在教学中播放与教学背景有关的影视片段，运用有声的影像资料，使学生在欣赏电影或歌曲的过程中学习英语知识，以提高英语教学整体水平。在高职英语教学改革中，有许多问题需要解决、还有许多问题有待于探讨。但无论怎样，英语教学模式都应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的主题地位，要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说的能力，保证学生在整个大学期间英语语言水平的稳步提高，促进高职英语教学水平的逐步提高。

以上只是我在教学工作中总结出的一点心得体会，真诚地希望各位同仁能给予批评和指正。让我们共同努力和探索，为高职高专的英语教育贡献自己的一份力量。

高职高专英语教案（实用15篇）篇四

教材在教学过程中的重要性是毋庸置疑的，它是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，是学生进一步扩大知识领域的基础，同时，教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩的评定提供了基本材料。教材的好坏离不开评估标准，在英语教材的评估方面，国内外众多学者都进行了深入的理论探索，并提出了一些很有参考价值的标准，但是鉴于会计英语是近年来大学英语改革后才出现的esp（专门用途英语）课程，所以现在还没有形成较为完善的会计英语教材的评估标准。笔者认为，适合高职院校会计专业使用的会计英语教材应该符合以下几点要求：

1.注重趣味性，能够引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；2.注重实用性，能够让学生在毕业后学有所用；3.注重综合性，能够从听、说、读、写、译五个方面全面提高学生的行业英语应用能力；4.注重时代性和科学性，能够符合高职学生的英语水平和学习需要。

衡水职业技术学院是河北省人民政府批准，国家教育部备案的公办高等职业院校。目前，该校会计电算化专业所选用的行业英语教材为上海交通大学出版社出版的《会计英语》。该教材共分10个单元，每个单元围绕一个专业主题展开。每个单元的基本内容主要包括九个部分：第一部分是热身练习――通常以练习说为主，以此让学生初步了解本单元的重点是什么；第二、三部分为听力练习；第四部分为对话练习；第五、六部分为阅读练习；第七部分为写作练习。此外，该教材还设计了网络阅读和自主学习的环节。

（一）闪光点。

该教材体例完整、难度适中、主题突显，是比较理想的高职高专行业英语教材。

1.该教材从英语语言特点出发，用语简单、准确，避免了将会计英语课变成用英语简单地重复会计理论知识的第二课堂。内容编排通俗易懂，图文并茂，形式活泼，大量使用简洁的图示和表格，能够较好地调动学生的学习积极性。

2.较为注重学生对语言的实际应用能力，开创了会计英语听说之先河，每单元都设计了旨在训练学生准确接收和使用会计信息的听力和口语练习。

3.每个单元围绕一个专业主题展开，使具有一定会计专业知识的学生能够很自然地把所学专业知识和会计英语术语紧密结合起来，有助于学生掌握会计业务处理的方法和技巧。

4.每个单元及教材最后都附有中英文对照的词汇表、常用会计术语、常用会计科目名称等供读者查阅，且选取的词汇与课后练习紧扣每课主题，注重语言功能及应用能力的培养。

5.每个单元开始都设定了学习目标，使学生对本单元的学习内容一目了然。听、说、读、写四个环节的设置，按照英语学习规律和会计专业知识的系统性组织语料、循序渐进、突出重点、强化训练。

6.网络阅读和自主学习环节的设计可以很好地培养学生的查阅信息及自学能力。

（二）不足之处。

金无足赤，人无完人。那么当然，该教材也有其不足之处。笔者结合自身在实际教学中对该教材的使用和对学生的调查分析，对该书的改进提出如下建议：

1.课后的词汇过多，建议根据词汇的重要程度对词汇进行分类：比如在难度较大或出现频率较少的词汇前做个标记，表明学生能够达到识记的程度即可，不需硬记。其他不做标记的`词汇则需要学生必须记住且要掌握其用法。

2.会计英语的一个突出特点就是长句、难句多，因此，笔者建议每单元应增加重点语句的详细注释和语法讲解，使学生更好地理解文章内容，也有助于学生在课下进行自主学习。

3.《英语教学大纲》要求培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。该教材包含了听、说、读、写等四项，却独独没有设计相关的翻译练习，笔者建议增加此项内容，同时可提供相应的翻译技巧。

4.该教材内容以基础会计理论为主，但对管理会计、审计等内容涉及甚少，鉴于目前许多高职院校的会计电算化专业在大二或大三的时候就分方向了，建议增加相关的学习内容，使教材的编排更加全面。

以上是笔者对《会计英语》这本高职高专行业英语教材的分析，既有优点也有不足。一套成功的教材应该能带动教学理念、教学模式、教学方法的变革。罗马不是一日建成的，一套好的教材的编写也绝非一日之功。高职院校生源多样，学情复杂，且会计英语属于行业英语，它与大学英语又有着本质的区别，既要以实用为主，与会计行业紧密结合起来，又要以够用为度，涵盖学生在日后工作中可能用到的重要英语交流技能，以行业需求和学生水平为标准。因此，高职高专的行业英语的教材建设仍然任重道远。

高职高专英语教案（实用15篇）篇五

高职高专英语教案（实用15篇）篇六

摘要：高职高专英语教学应以培养应用型人才为目标，即必须以职业岗位对学生英语能力的需求为教育目标。在教学中应提高课堂内外的资源效益，从而充分调动学生的积极性。课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，是学生掌握外语重要的辅助形式。开展必要的英语课外活动,有助于学生英语交际能力的提高，同时能促进课堂教学质量的提高。本文通过分析高职高专英语教学的现状,结合我院开展第二课堂英语教学的实践对英语课外活动所遵循的具体原则和形式作了有益的探索，在教学实践中具有一定的指导意义。

关键词：高职特色；应用型人才；第二课堂；教育目标。

随着近年我国对高级职业技术人才的需求急剧增长，高职高专教育也随之蓬勃发展。高职高专的教育是以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的，所以职业技术教育应以技术应用为主、以能力和素质的培养为核心。

第一，我国目前还是缺乏英语环境，学生只在课堂上学习英语，而无法在日常生活中自然习得英语。

第二，高职高专的学生英语基础普遍差，底子薄弱，英语水平参差不齐。部分学生经过正式的高考，通过三年高中的学习，具有一定的英语基础和知识，但是整体水平不高，无法完全适应当前的高职高专英语教学；另外一部分学生是从中专、技校等学校升入高职高专的学生，他们的英语基础非常差，对英语学习不感兴趣。

第三，很多学生并没有培养起良好的学习习惯，同时他们对学习目标不明确，所以对于英语学习的方向更加迷茫，从而对于英语学习失去信心。

第四，在教学过程中教师传统上重基础，轻能力；重讲授，轻实践。高职高专的教学目标以培养学生的应用能力为目的，“以应用为目的，实用为主，够用为度”，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。但是现在高职高专教学中由于教学时数少，内容多，又要应付全国高等学校英语应用能力的ab级考试，多数教师就只好沿用灌输教学方式，则中英语知识的讲解，从而忽略了英语技能的培养。

英语教学在高校课程教学中有着极其重要的地位。然而，我院的高职高专英语教学状况不容乐观，仍然存在着许多不尽人意的地方。

首先，我院学生的英语基础比较差，英语底子薄，入校后参加高校英语学习非常吃力。学生自主学习能力相对较弱，对老师的依赖性强，对课本的依赖性强，在英语学习中缺乏应有的学习积极性。

其次，虽然我院英语教学也不断地进行教学改革，教学手段也不断更新，课堂内教学有一定效果，但是仍然存在教学手段比较传统、教学模式单一的现象。学生英语综合应用能力的培养很难落到实处。

第三，英语教学的课时具有局限性。在课时压缩后的高职英语教学课堂内教师很难做到听、说、读、写面面俱到，学生的英语输入量偏小，应用英语的机会少，听说能力得不到平衡发展。

综上所述，在高职英语教学过程中，调动一切积极的因素，努力让学生置身于一个良好的英语学习氛围中很重要，充分调动学生们的学习积极性，并且改变传统单一的教学方式，课堂内外相结合从而推动高职高专英语教学的良好发展。

在总结了我院高职高专英语教学的现状，结合英语学习的需要，我院于申请市级课题《课堂内外相结合推动高职高专英语教学》，研究并探索我院的高职高专英语教学改革工作。在一年多的探索和教学实践中，我院的英语教学取得了一定的成绩。

（一）课堂内英语教学以学生为主体。

语言学家simondelasco认为：“一种技能的获得无论是设计打字、演奏乐器还是学习外语，都要求学习者不与老师平分工作，而是做大部分的工作。老师必须少一点讲授，多一点引导。这样，学习语言的责任会从老师转移到学生身上。”

目前，英语课堂是学生学习英语的重要场所。教师要努力通过感知、体验、实践、参与及合作等方式，来激发学生自主学习英语的兴趣，循序渐进地提高学生的英语应用能力。采用“以学生为中心”的教学模式，注重“做中学”。最大限度地调动学生课堂活动参与的积极性，让每个学生得到尽可能多的训练。训练是英语课堂教学实现教学目标的关键，练是从不会到会的过程，教师时时鼓励学生主动参与，积极实践，不断积累，举一反三。与此同时，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，做到“授之以渔”。

针对学生英语基础薄弱，对英语不够重视，兴趣不浓等问题，我们在课堂的教学设计上做了相应的调整。在英语教学中始终强调活动型或任务型教学。这一理念在日复一日的实践中终于潜移默化的改变了学生的学习习惯，起到了促进学习积极性的作用。

在任务型教学课堂内通过小组活动（groupwork）、两人对练（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活动，充分调动学生们学习的积极性，让学生们在课堂上“有事可做，有话可说”。

在搞好英语课堂教学的同时，积极引导学生利用好课余时间，进行自主学习。课外作业的布置要以培养学生的英语实际应用能力为目的，如鼓励学生做情景对话、角色扮演、短文复述、写读后感等。此外，要充分利用现代化的教学手段，努力优化校园英语学习环境，让学生置身于一个良好的英语语言环境中，让丰富多彩的英语课外活动激发学生学习英语的兴趣。给学生提供尽可能多的机会让他们把学到的英语知识应用到实际生活中激发学生的学习兴趣，让学生在轻松训练语言能力的同时，提高综合素质。

（二）课堂外大力开展英语第二课堂。

课外活动是教学的一种辅助形式,是课堂教学的继续和深入,是整个英语教学过程的一个有机组成部分,是学生掌握外语的重要辅助形式。课外活动可以激发学生学习英语的积极性和主动性从而更有效的利用课内学习。开展必要的英语课外活动,有助于学生英语交际能力的提高,同时能促进课堂教学质量的提高。

在课堂外，通过开展一系列活动将英语学习的氛围逐步在学院内开展起来，主动为学生们创造一个自由的，宽松的，趣味的，丰富的英语学习环境，让他们可以在游戏中，竞赛中，互相沟通，互相合作，从而达到锻炼自己，提高英语实际应用和操作能力这一共同的目标。本课题组成员在近一年的时间里积极组织和指导学生开展第二课堂活动，并取得了较好的效果。总结这一年的成功经验，现把我院开展的第二课堂形式做出如下归纳：

1、专题讲座和开设选修课。

我们还不定期地邀请专家、教授举办讲座，传授英语学习方法及四六级应试技巧；邀请嘉宾围绕异国的社会文化背景知识和东西方文化的差异等主题进行介绍，随后现场解答学生常感困惑的问题。同时加强与其他院校的交流与合作，鼓励和指导学生投身社会实践。教师还通过开设《高级英语》、《英美文化与影视欣赏》等选修课的形式传授较系统的上述方面知识，帮助学生克服因缺乏文化背景知识而造成的英语学习障碍。

2、影视欣赏活动。

我们通过定期举办外语影视欣赏活动，让学生接触真实地道的语言和感受影视片所反映的特定文化。另外,我们还就所播放的影视片开展观感交流、话题讨论，影视配音，角色扮演等系列活动，以增加学生语言输入和输出的机会，提高其语言的表达技能。

3、英语角活动。

英语角是广受学生欢迎的英语第二课堂活动。利用英语角这一有益的活动来激发学生的学习兴趣。教师在这项活动中是组织者，给学生以指导和帮助，学生是参与者。由教师和听说能力强的学生提供协助并发挥他们的示范作用。学生们在英语角可以自由组合，自由交谈，自由讨论，同时在讨论的过程中还穿插一些与英语相关的游戏，如猜谜语，唱英文歌曲等，以此来缓解学生们用英语交流的紧张气氛。一开始，不少学生不敢开口，怕讲出来有错，后来在教师的引导和鼓励下能开口表达自己的想法了。教师通过提供多种情景和各种话题，尽量让所有学生能找到兴奋点和兴趣点。

4、英语技能竞赛活动。

教师定期组织英语技能竞赛，这些活动不仅需要参赛者具备较强的语言综合运用能力，而且锻炼他们的逻辑思维、应变能力和包含表情、手势在内的非言语交际能力等。这一类型的活动还包括英文歌曲、英语写作、英语书法、英语翻译、英语诗歌朗诵等比赛。

5、调频发射台的利用。

定期将与课内教学相关的听力材料的播放内容和时间向学生公布，组织学生按时按需收听。同时选择一些英文歌曲，幽默故事，从而提高了学生们的英语听说能力，并增强了英语学习的兴趣。

三、我院开展第二课堂的效果及成绩。

（一）在经常参加第二课堂活动的学生中开展的问卷调查表明有89.17%的学生认为第二课堂活动激发了自己的英语学习爱好，其中87.5%的人表示自己对英语的爱好越来越浓。学生的英语应用能力，尤其是听说能力，有了一定的提高。

（二）本课题组成员老师在通过这一年的努力后，在本课题结题前成功的举办了两次英语技能大赛。英语技能大赛包括英语书法比赛，英语口语比赛，英语歌曲比赛。学生们积极报名参加比赛，五年制的同学也积极参加竞赛，从而可以看出学生们对于自己的英语综合技能有很大的信心。从比赛中，学生们通过英语交流了解了自身英语学习方面的问题，同时本次活动也大大激发了学生英语学习的积极性和主动性。

（三）此外，在2009和全国大学生英语竞赛中，我院08级09级学生荣获d类一等奖。

以上结果表明，一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面利用外部动机的作用，使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。教师参与英语第二课堂活动不仅激发了学生学习的外部动机，还强化了其学习的内部动机。

教师参与的第二课堂教学实践活动丰富了学生的语言知识，提高了学生的英语水平。第二课堂活动的多样化增强了其趣味性，更多的学生被吸引到英语学习活动中来。

四、结语。

理论的研究离不开实践，实践的进行需要理论的指导。在改革课堂内教学工作的同时，我们积极的开展第二课堂建设，理论研究与实际建设相结合取得了一定的成果，今后，我们仍然坚持以学生为本，以提高学生英语实际应用能力为最终目标，把我们的研究成果扩展推广，建立起具有高职特色的英语教学。

参考文献：

[1]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化―谈《教学要求》的基本理念[j].外语教学与研究,(5):345.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[m].北京:高等教育出版社,2004:1.

[3]束定芳.外语课堂教学新模式邹议[j].外语界,(4):21.28.

[4]王蔷.英语教学法教程（第二版）[m]高等教育出版社.

高职高专英语教案（实用15篇）篇七

在我国高职教育中,英语是一门重要的基础科目.近几年来,英语教学“费时多,收效少”这个问题一直困扰着广大高职院校的英语教师.该文以柳州运输职业技术学院英语教学为例,在对高职院校学生英语学习现状进行分析的基础上,从确定“培养实用能力,突出职业特色”的教学目标入手,提出分阶段、分步骤实施不同的英语教学策略,建立适应高等职业技术教育特色的英语教学模式.该文认为,学生应调整学习心态,英语教师应把“重视语言运用能力的`培养,强化英语为专业课服务的功能”这一指导思想贯穿于高职英语教学过程.这将对提高高职英语教学效率起到积极的推动作用.

作者：黄先敏作者单位：柳州运输职业技术学院文理系,广西,柳州,545007刊名：中国林业教育英文刊名：forestryeducationinchina年，卷(期)：200826(2)分类号：h3关键词：高等职业教育教学策略教学法交际法语言运用能力分层教学

高职高专英语教案（实用15篇）篇八

摘要：当今世界，随着经济全球化不断加深，英语-―-一种世界通用的交流语言，已被世界诸多国家使用及广泛学习。中国也将英语作为教学课程中的必修课程，但当前英语教学过程中存在很多的问题，尤其是在经济发展相对落后的一些地方，例如，甘肃省，英语教学中出现的问题更多。本文将对甘肃省民办高职院校――兰州外语职业学院的大学英语教学中产生的一系列问题进行分析，并提出相应的解决对策。

关键词：大学英语教学问题解决对策。

当前甘肃省一些高等职业院校的教育，片面强调学生本身的专业，而忽视其他非专业课程的学习，尤其不重视大学英语课程的教学与学习，导致学生的英语水平不断下降的同时，也不利于学生的全面发展，直接影响学生的后期就业。特别是是在全球经济一体化的前提下，英语作为一门被世界各国广泛应用的语言已越来越受到人们的重视，这就要求高职院校培养出来的人才在掌握本专业技能的同时，也能够熟练掌握英语。然而甘肃省地处中国西北内陆，经济发展相对落后，大学英语教学也没有得到相应的重视，加之甘肃省高职院校的学生整体知识水平低下及师资力量薄弱等原因，都导致高职院校的大学英语教学出现很多问题。

一、当前甘肃省高职院校大学英语教学中存在的问题。

1.学生整体知识水平低下。甘肃省高职院校的学生一般都是最后批次录取的落后生，学生各门课程基础都很差，知识结构非常不完善，尤其在英语语法、听力、词汇等众多方面都存在很大的问题，平时又缺少这些方面的练习与培训，致使学生对英语学习不感兴趣，有些学生甚至厌恶学习英语。

2.农村生源地学生方言过重。甘肃省的高职院校的学生大部分来自甘肃的各个偏僻农村，当地浓厚的方言严重影响学生普通话的发音，进而也影响到英语的发音，很多学生，像在兰州外语职业学院，来自甘南州、陇南市的学生尤其多，甘南州的大部分学生为藏族学生，90%的学生汉语基础差，英语甚至都未曾学过;陇南市的学生的英语发音都带有家乡口音，很多情况下[l][n]分不清，经常会把“兰州”读成“南州”。

3.授课方法陈旧。英语既然是一门语言，就应该在交流中学习，但传统的“填鸭式”课堂授课方法使课堂气氛单调、乏味，无法提起学生学习英语的兴趣，尤其在甘肃省的.部分院校，很多大学英语教师受传统教学法的束缚，一味的按照任务型教学法进行教学，无法活跃课堂气氛。

4.学习英语的环境差。首先学生学习英语的机会较少，一般只能通过课堂学习这种单一模式，但大学英语作为一门公共基础课，最多一周四个课时，加之班级人数太多，学生在课堂上练习听说的机会很少;其次由于甘肃省地处中国西北内陆，信息交流不发达，国外友人较少，很难提供学习英语的有利环境，学生的听说能力很难提高。

5.学生学习的主观能动性差。在高考这一人生重要阶段失利后，学生主观上容易产生懈怠情绪;另外，甘肃省的高职院校的大学英语课程的课本相对于基础差的学生来说较难，导致学生没有学英语的兴趣。这些都不利于大学英语教学的顺利展开。

6.师资力量薄弱。近年来由于高考不断扩招，甘肃省高职院校的学生数量逐年上升，但教师队伍却没有壮大的趋势，这就难免使高职院校的教师工作量增加，教学任务加重;另一方面由于经济原因，教师很少有机会能参加全国高职院校英语培训。像在兰州外语职业学院。为了解决教师紧缺问题，在招聘教师时放宽要求，甚至会招聘一些尚无教学经验的刚毕业的大学生或是没有经过高职教育基本理论培训的教师。以上这些都不利于高职高专院校大学英语教学的改善和发展。

二、解决对策。

高职高专院校以培养实用型人才为主，这样，高职高专院校的毕业生适应社会的能力很强。甘肃省高职高专院校要想立足西部，面向全国，培养的学生不但自身要掌握很强的专业型、实用型知识，更要具备较高的英语技能，以便能与国内外同领域的专业人士交流探讨，共同进步。鉴于这种情况，笔者认为甘肃省高职高专院校大学英语教学应从以下几点进行改革：

1.针对学生整体水平低，对学习英语不感兴趣的状况，高职高专院校应着重对教师授课方式进行改革。彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，建立现代新型教学模式，激发学生学习英语的兴趣，例如，在兰州外语职业学院，一直都在倡导实施有效课堂，教师再辅助讲授一些语法、词汇等方面的知识，布置合适的课后作业，指导学生从“学会”到“会学”，学生的英语水平必将逐渐得到提高。

2.甘肃省的高职高专院校教学设备陈旧，应该实时更新。各个高职高专院校应从其自身特点出发，引进一些适合其院校人才培养模式的先进教学设备，例如在兰州外语职业学院，建立英语语音室，多媒体教室，实验室等等。甘肃省地理位置偏僻，学生很难能把从课堂上学到的英语知识应用到实际中，尤其是大学英语课堂里学到的知识更难应用于实践，所以只有通过各类直观教学手段，才能有利于学生更形象地吸收并掌握知识，最后应用到实际中。

3.提高学生学习英语的积极性。多组织学生参加一系列与英语有关的课外活动。例如，在兰州外语职业学院，每周开展一次英语口语角活动，每学期一次英语演讲比赛，每周观看原版经典英文影片，以及举办英文歌曲演唱比赛，排练英语话剧等。同时高职高专院校要多争取机会推荐选拔优秀学生参加全省、全国英语竞赛，拓宽学生视野，努力为学生营造良好的学习英语氛围。

4.加强师资队伍建设。甘肃省经济落后，教师待遇较低，尤其是一些民办高职院校的教师待遇更低，这导致很多有教学经验的好教师不愿意留下来而选择薪资待遇好的本科及其他院校，优秀人才的流失势必造成英语教学水平整体下降。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本，甘肃高职高专院校要想走出一条具有自身特色的培养人才之路，必须保证拥有一支具有高水平的教师队伍，因此必须解决教师福利待遇问题，只有教师物质生活水平基础得到保障，才能提高自身修为，才能全身心的投入到教学中，培养出适应社会发展需要的人才。同时高职院校应该多为英语教师提供一些外出进修、学历深造的机会，帮助英语教师尤其是新引进的青年教师尽快成长提高以保证课堂教学质量。

总之，甘肃省高职学院的广大英语教师一定要善于思考，不断实践，从学生的现状和社会的需要出发，勇于探索，大胆改革，把高职英语教学提高到一个新的水平。甘肃省各高职院校也要从长远出发，注重实效，打破以往根深蒂固的教育模式，更新教育理念，把培养具有创新能力，顺应时代发展需要的高素质人才作为教育重点，为国家的建设和发展源源不断地输送更好更高层次的技术型应用人才。

参考文献：

1.刘利平，高职英语教学特色与质量探究，科技信息，20xx，(35).

2.张欣欣，高职院校英语教学现状分析与对策研究，新科教，20xx，(6).

3./archives/wendangziliao/。

4./h/1/9/。

5.张晓明，浅谈英语教学中如何培养学生的创新思维能力，科技资讯，20xx(15)。

高职高专英语教案（实用15篇）篇九

1.实行无纸化考试后，对会计证考试通过率的影响。

近几年来，国家对会计从业资格证考试做出了统一的规定，会计从业资格证考试由各省统考升级为国考后在考题考试形式以及考试要求上做出一系列改变。考试试题随机组卷，且考试范围进一步扩大，考试规则更加严格，增加了一次性通过的难度。实行无纸化考试后，会计从业资格证考试难度大大增加，“全国的一次性平均通过率为20%左右，有的省份甚至只有10%左右”。笔者以临沧师范高等专科学校财会类学生2013年7月至2014年12月的会计从业资格证考试的情况为例，2013年8月份我校财会类学生参加会计证考试通过率为24%，2014年2月份通过率30%。2014年9月份，通过率为22%。我校于2008年开始设置会计电算化专业，2009年开始设置会计专业，从2008年至2012年，在新管理办法颁布和实施前，我校会计证考试平均通过率为83%。而新的办法实施的一年多，平均通过率仅为25%，下降了58%。

2.新管理办法下，会计证考试通过率下降的主要原因分析。

2.1考试内容的变化增加了考试的难度。在旧的管理办法下，符合条件的考生可以免试会计基础、初级会计电算化（或者珠算五级），因此许多考生考试科目较少。实行无纸化考试后，会计从业资格证考试强制性地三科统考且要求一次性通过，对于考生尤其会计专业考生从某种意义上来说考试科目较以往增加，考试内容扩大。在无纸化考试中，取消了纸质方式下的机械呆板的问答题这种题型，考试的题型也更加灵活更加务实，对学生灵活使用知识分析、解决问题的能力进一步提高。

2.2考试时间的变化增加了考试的难度。无纸化考试方式下，会计从业资格考试都将实行三个科目连考，《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》的考试时间均为60分钟，三科总时长为180分钟。以前的考试一天半进行（并且有的考生还有免考科目），每个科目间的间隔时间长，而现在考试连续三个小时的考试，不仅是对考生学习成绩的考验，也是对考生体力和应变能力的测试。

2.3考试介质的变化增加了考试的难度。考生们习惯于传统方式的纸质试卷，而无纸化考试采用计算机方式进行，学生们阅读试卷内容和对信息进行反应的速度远不如纸质试卷，这增加了考生们应考的难度。特别是对于计算分析题、案例分析题，这些题型往往题目内容长，信息量大，一般需要上下翻阅屏幕进行阅读，考生们常常因此识记题要不全，做题容易做错而失分。

对于财会专业的学生来说，学校会计教学是学生获取会计专业知识掌握会计专业技能的主要渠道，也是学生们顺利通过会计从业资格证考试的有效环节。因此要提高学生们会计从业资格证考试的通过率，主要是在教学中多下苦功夫。笔者认为取得会计从业资格证是学生从事会计工作的必要前提，会计从业资格证考试应当与日常的会计教学相结合，开展会计专业课程与会计证考试融会贯通的教学新模式，即“课证融通”的教学新模式。

1.教师与学生改变传统观念是会计专业“课证融通”教学新模式的前提。新的管理办法执行一年余，对于我校这样的边疆地区考生而言实行无纸化考试目前处于磨合阶段。教师与学生的思想观念陈旧均需改变。许多在大学任教的教师们，在教学上已习惯于各自为营，同一门课程的老师间有关教学方法教学内容的交流甚少，课任教师根据自己的需要和便利自行确定教材。往往存在同一门课程同样专业同一年级，老师不同教材不同的现象。有的老师根据自己教学需要或进度自行删减教学内容，使得教学内容不完整。在“课证融通”的教学模式下，要求教师变以自我为主心为以学生为主心。教师要有服务学生的意识—教学服务于学生学习会计专业技能的要求，教学服务于学生会计从业资格证考试的要求。作为会计证考试主体的学生，要提高意识重视会计从业资格证考试，许多学生抱着试一试的态度参加考试，因此备考的工作不够，考试难以通过。会计专业学生参加会计证考试的.意识要从新生入校开始抓，在新生入学时帮助学生做好会计专业学习的目标规划。

2.建立一支强有力、团结互助的会计教学团队是会计专业“课证融通”教学新模式的关键。组建强有力的会计教学团队，加强团队合作意识，制定强有力的教学管理办法。对于考试类的课程必须严格按照教学大纲完整教学。教师团队要改变大学教师间教学无交流少交流的现状，要经常性开展教学方法教学技能的探讨，经常性学习会计专业热点问题，深刻把握会计证考试的新变化和新政策。

3.会计类教材建设是会计专业“课证融通”教学新模式的基础。结合新管理办法所进行的高职高专会计课程教学，一方面应当体现出高职教育教学与其他层次教育教学的区别，另一方面教学要体现会计职业性，还应充分满足会计从业资格证考试的要求。因此在教材建设方面，也应当满足以上三个方面的要求。要鼓励那些具有深厚会计专业理论知识和娴熟会计专业实践技能并且具有丰富会计从业资格证考试培训经验的双师型教师编写配套教材。对于编写教材不成熟的学校，应当制定相应的教材评选制度，在玲琅满目的会计教材市场上选择较成熟的教材并符合以上方面需求的教材。

文档为doc格式。

高职高专英语教案（实用15篇）篇十

如今，加强创业教育已经成为世界各国教育发展和改革的新趋势。8月，联合国教科文组织世界高等教育会议明确提出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要使毕业生不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者。”在我国，大学生的创业活动正在高校校园内有序开展。目前，我国本科大学创业教育已经逐步发展起来，并已形成了三种典型模式：第一种以中国人民大学为代表，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”。第二种以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点，其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。第三种以上海交通大学为代表的综合式的创业教育，即一方面以创新教育作为基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。学校投入大量资金建立了若干个实验中心和创新基地，全天候向学校各专业学生开放，以培养学生的动手能力。

高职高专院校，不论是办学条件还是办学规模，都无法跟本科重点大学相比，创业教育相对落后，甚至尚处于起步阶段。我们根据高职院校的特殊性，对创业教育的实践模式进行积极地探索，在借鉴以上三种本科重点大学创业教育模式的基础上，构建了一套符合高职高专特色的创业教育模式。

一、案例教学。

创业计划书虽然是经过市场调查而获得，但是否行之有效尚未经过市场的检验，市场中还有哪些潜规则并不是通过一次市场调研就能得到的，所以还应该进行真实的案例分析，以扩大学生创业的视野，通晓市场规则。案例教学分为四部分进行：

(一)针对学生刚开始对创业毫无概念和思路的情况下，编制一个模拟的人物和条件即案例，结合教学的每一步骤，讲授在创业的每一个步骤中，案例中的人物是如何进行选择和思考的。比如在教学中，我们可以根据创业教学编制一对国企下岗职工张某和刘某的创业过程作为案例，从创业的第一步开始认真剖析为什么要创业?如何根据自身条件和抗风险的能力进行选择?如何评估和预测市场风险与盈利能力?如何进行市场调研?如何制定和实施创业计划?以帮助学生学会解决创业过程中遇到的问题，提高学生思考和解决问题的能力。

（二）在课堂进行成功和失败案例分析和讨论，尤其是要选择较为知名的企业成功和失败的案例，加深学生对创业过程艰辛的理解，从中吸取经验和教训，并且启发学生新的创业思维。

(三)聘请校外创业成功的人士来校作创业经历的报告，以及来校举办讲座等。可以使学生面对面地与创业成功人士进行交流，学生兴趣得到提高，能够提出很多新的、待解决的问题，引导学生进行较为广泛地思考。并从成功人士身上学到对自己有用的创业知识和经验，为今后的创业打下基础。

(四)带领学生走出去，参观和了解创业成功的企业。到创业成功的企业单位考察学习，使学生更直观的了解企业创业成功的.经历和过程，学习创业成功应具备的知识和能力。在成功创业企业的示范下，激发学生热情，增强创业意识，坚定成功信心。

通过以上四种方式的案例教学，可以使学生更深刻的体会创业的艰辛和成功的要素与条件，可以了解不同企业在不同的发展时期中主要面临的问题和应完成的工作，对自己的创业计划有一个更为客观的评估，在创业之前就能够对未来将要发生的困难有充分的准备，为今后的成功创业奠定坚实基础。

二、营造充满创业意识的校园氛围。

校园文化是学生成长和发展的直接环境，对学生素质形成起着潜移默化的作用。学校应多渠道多角度组织以创业为主题的活动，并以学校社团为载体，引导各类社团组织围绕创业教育这一主题来开展活动。如可以经常性举行市场营销活动、科技创新活动、自我形象设计活动、创业设计大赛等。积极支持和指导学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围，并通过活动的开展，将课堂教学与课外训练有机结合起来，使学生开阔视野，增长见识，丰富经验，激发学生的创业热情，帮助学生树立正确的创业观，培养创业品质和创业能力，形成综合的知识结构和综合性的能力。同时，结合校内刊物、宣传栏、校园电台和广播，加强对创业的宣传，尤其是对本校毕业生创业成功历程的宣传，树立榜样，弘扬创业精神，在全校形成良好的创业教育氛围。

三、开辟创业论坛。

由于高职学生对市场经济的实践比较陌生，学校应该有计划地举办各类创业知识讲座，通过创业论坛传递创业信息，开展创业指导。如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”，“如何纳税”，“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。另外，可以邀请有关创业教育的大学教授到学校作大学生自主创业的专题报告，也可以让全校师生参与到创业论坛中来，发布创业信息、畅谈创业理想和打算，进行创业指导、发表创业教育的研究成果等等。

四、组织学生参与创业计划大赛。

创业计划大赛是以提高创造能力、培养创新精神、增强创业素质为目的的实施创业教育的有效形式之一，即通过学生自主的创造性地思考和动手来发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活。

清华大学在195月，率先在中国举办了首届创业计划竞赛，拉开了中国大学生创业竞赛活动的帷幕。，共青团中央、中国科协、中国学联共同将竞赛推向全国，冠名为“挑战杯”，并决定由清华大学承办第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。至已经举办了七届，竞赛的规模一届比一届扩大，成为全国大学生创新创业活动的一大盛事。但是，前七届创业计划大赛，参赛者大多数都是本科重点大学的学生，高职高专学校也应该开展类似的活动，并组织学生积极参与创业计划竞赛。在这个过程中，学生要经过组队选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段。通过参与这个过程，学生获得了宝贵的模拟创业经历，积累了创业知识，培养了创业能力，锻炼了团队精神，提高了沟通交流和组织管理能力。因此，高职院校在探索创业实践教育模式的过程中，可以利用创业计划竞赛这个载体，构建培养模式和训练体系，让学生在学校练就好自主创业的本领。

结束语。

高职高专院校应当积极加强同社会各方面的合作，为学生提供更丰富、更充实的社会教育资源，通过实施创业教育，改变学生的就业观念，增强学生的创业意识，提高学生的创业能力和实际本领，满足学生成长、成才、实现自我价值的人生追求。

参考文献：

[3]余向平.高职教育以就业为导向的人才培养模式探讨[j].职业技术教育,2006,(4)。

高职高专英语教案（实用15篇）篇十一

（一）非智力因素的概念。

1983年，上海师范大学燕国材教授在光明日报上发表《应重视非智力因素的培养》一文[1]，首次在我国公开提出非智力因素这一概念，在教育界引起了广泛关注和很大的反响。通常来讲，人的智慧行为一般会受到两个因素的影响，一个是智力因素，而另一个就是非智力因素。所谓非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素、环境因素等。燕国材教授认为“非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格5个基本心理因素组成”[2]。

（二）非智力因素培养的重要性。

在日常学习生活中，人们在智力上并没有明显的不同，而人的学习成绩或成就存在差异的主要原因就是非智力因素的影响。由此可见，在教育过程中对学生非智力因素的培养非常重要。学生进行学习活动时，智力因素只能够进行“系统操作”，而非智力因素能够帮助学生积极参与教学活动，使学生养成良好的学习习惯等等，是学生学习的主要“动力源”。此外，据相关的调查报告显示，如果一个人的智力很高，但是其非智力因素没有很好的发展，通常来说这样的人也就不会取得多么大的成就。相反智力一般，但是其非智力因素发展很好的人，相较来说就会比较容易成功。由此可见，在人的一生中，非智力因素对于人的影响是十分巨大的。

二、非智力因素在英语学习中的'作用。

（一）浓厚的兴趣是英语学习的基础。

著名英语大师梅仁毅说过：“要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣”[3]。对英语学习有着浓厚兴趣的学生，在课堂上大多积极主动，聚精会神地听讲，认真快乐地参与课堂学习活动。

（二）良好的动机是英语学习的强大动力。

学习动机是推动人们进行学习活动的直接原因和内部动力。如果学习动机较强，其达到学习目标的可能性越大，学习效果越好；相反，如果学习动机较弱，那么就容易迷失学习方向，学习的效果也大打折扣。

（三）积极的情感能激发英语学习欲望。

情感因素是非智力因素的核心[4]。教师对学生的肯定、关心、支持与鼓励能培养学生积极、健康的情感，激发学生英语学习的动机与欲望。英语教师对学生学习情感的关注也有利于培养良好的师生关系，促进英语教学工作的顺利开展。此外，顽强的意志品格和稳定健全的性格也在高职高专学生英语学习中起着积极作用。

（一）营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣。

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有对学习英语产生兴趣，学生才会积极主动去学习，对提高学生的学习效率的提高和学生的自主学习能力的培养，具有十分重要的作用。为此教师就需要为学生营造一个良好的课堂氛围，从而为学生的自主学习提供充足空间。高职高专院校的学生正处在朝气蓬勃的青春期，教师就要抓住学生的这一特性，创建一个积极活跃、轻松和谐的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，使学生在课堂活动中学习到英语知识。

（二）激发学生学习动机。

在实际的教学过程中，学生的学习动机尤为重要，因为学习动机是学生主动掌握知识、形成良好品质的重要因素。高职高专院校的学生大都是18岁左右，这个年纪的学生大多数具有很强的自我意识，他们在学习过程中的目的性较强。如何激发学生的学习动机，教师在上课之前就应该向学生介绍英语学习对于其未来发展的重要性，让学生以发展的眼光看待英语学习，从而明确学习英语的实际意义。在英语教学的过程中，教师还应适当引导，激发学生的求知欲，充分调动学生在英语教学过程中的参与积极性，帮助学生形成持久、稳定的学习动机，提高学生学习效率。

（三）尊重学生主体地位，培养学生情感。

在以往的教学过程中，受到传统教学理念和教学方法等因素的制约，部分教师忽略了学生在教学过程中的主体地位，不利于学生的非智力因素发挥积极作用，不利于学生英语成绩的提高。因此，教师要尊重学生在教学过程中的主体地位，并努力构建一个和谐平等的课堂环境，使学生勇于发言、敢于提问，培养学生情感，建立良好的师生关系。充分调动学生在教学过程中的参与积极性，使学生由被动接受转变为主动学习，进一步提高学生的学习效率。

（四）挖掘学生内在潜能，增强学生自信心。

在学生的学习过程中，由于个体差异的影响，使得学生之间的学习能力各不相同，导致英语成绩有高有低，因此部分学生对于学习英语就会失去的信心。为了有效改善这种情况，英语教师就应该使用合适的教学方法，对不同的学生采用不同的指导方式，充分尊重学生之间存在的个体差异，并且以此来挖掘学生的内在潜能，增强学生自信心，为学生英语能力的提高带来帮助。此外，教师还应适当使用幽默的语言进行授课，以此来吸引学生的注意力，使学生的非智力因素充分发挥积极作用，形成良好的学习习惯，为学生今后更好的发展带来积极影响。

四、结语。

鉴于高职高专院校的英语教学的特殊性，英语教师在英语教学中应该重视学生非智力因素的培养，尊重学生的主体地位，指导学生自主学习，激发学生英语学习动机，挖掘学生内在潜能，提高学生英语学习兴趣，帮助学生逐渐形成良好的英语学习习惯，树立学习英语的信心，锻炼坚强的意志品质，提高高职高专学生英语学习能力。

参考文献：

[1]燕国材.应重视非智力因素的培养[n].光明日报，1983-2-11(3).

[2]燕国材.应重视对非智力因素的培养[j].教育艺术，1994,6(6):40.

[3]梅仁毅.关于如何学好英语的经典言论[eb/ol]./s/(downloaded12/01/2011).

高职高专英语教案（实用15篇）篇十二

三级听力部分在100分的原始分中就占20分,而其加权占了30%,可见pets对听力的重视，三级的听力理解部分由a（10段简短对话，4选1）和b（4段对话或独白，4选1）部分组成，考查考生理解英语口语的能力。a节考查考生理解事实性信息的能力，而b节考查考生理解总体和特定信息的能力。要系统复习听力首先从功能意念开始，包括友好往来、交流补救、态度、情感、影响生活话语、时间表达、空间意念和比较关系等。从听力信息上讲，应当学会理解主旨要义、获取事实性具体信息、理解明确表达的概念性含义、进行有关的判断、推理和引申、理解说话者的意图、观点或态度等。要在听力部分得到高分，平时的训练技巧和考试的良好发挥都是不容忽视的。

依据图式理论，在语言的理解中，信息的接受者运用语言知识来分析、整合话语时采用自下而上（bottom-up）的加工模式，相反在运用非语言知识时采用的却是自上而下(top-down)的方式。听解中，前者对听解起制约性的关键作用，后者在听解中起辅助的作用。由此，我们可以得出结论，语言知识和非语言知识在听解中有着各自的作用，绝不能因顾此而失彼，听能的培养当中，只注重侧重语言知识或是片面地强调熟能生巧都会事倍功半甚至是徒劳无功的。学习者在平时的自主学习当中，也要从这两方面入手，着力提高语言知识水平，提高学习者利用非语言知识分析、归纳获取语言信息的能力。

一、平时训练技巧。

1.跟读标准的英语。

众所周知，英语听说不分家。口语提高了，听力自然也会提高。因此，可借助录音机或复读机跟读标准的的英语，这样能强化语音语调，自然适应和习得地道的发音规则，如失去爆破、连读、弱读等等；跟读还能培养语感,增强记忆。

2.多听合适的听力材料。

合适的听力材料包括：一、各种考试真题和模拟题的录音带；二、英美访谈类节目；三、大学英语一、二年级的教材，等等。总之，听力材料应根据个人水平选择，把握循序渐进的原则。选材不宜太难，也不宜太易。

3.多进行速记和记忆方面的训练。

听力考试要求考生在很短的时间内记住听到的重要信息，这需要很强的短期记忆能力。为加强短期记忆，考生可掌握一些速记的方法。比如利用缩略词、符号、首字母等记下重要的数字、时间、地点、中心词等。

4.全面提高自身英语各方面的水平。

提高英语听力的水平单靠“听”是不能解决问题的,个人的听力水平的高低与其掌握的词汇量、对语法结构的熟悉程度、知识面、理解能力甚至阅读速度等都密切相关。因此，学生应注意全面提升自己听说读写的能力，尤其是语法和词汇量方面的积累。

二、临场发挥技巧。

1.力争主动，带着问题听，

备考资料。

听力理解中的每一个问题都留有15秒的答题时间。考生可充分利用这段时间去阅读试卷上各题的问题。正式开始做题之后，要严格控制答题时间，根据自己听懂的内容，尽快确定并标出答案。剩下的5秒钟用于浏览下一题的问题和选择项。这样，考生基本上可以预测出下一个对话的大致内容，并带着问题集中锁定对话中的有关信息，从而使自己在听力测试中处于主动地位。

2.科学利用答题时间。

做完上一题，余下的几秒钟内看不完下一题的书面选择项时，则应把注意力放在听上，而不要为了看而耽误了听录音的内容。

3.最大化地获取信息。

在听懂大意的基础上，抓住所听内容的主旨与有关细节，同时利用在预读中得到的潜在信息，并用自己熟悉的形式把关键信息、数字等迅速记录下来。做到耳眼并用，一边听录音信息，一边浏览书面信息，边听边分析整理。采取抓信息词，抓关键词，采用预测法，排除法等等一切手段进行判断和选择。

三、短对话的命题思路与解题技巧。

短对话部分是日常生活中的一般对话，即衣、食、住、行、工作、学习等话题，可分为校园、公共场所、家庭等方面。对话部分常见的及应注意的题型有以下几种：

（一）地点类。

（二）人物关系类。

（三）数字计算类。

（四）言外之意类。

（五）语法类。

四、长对话或独白的命题思路与解题技巧。

b节听力包含了四段对话，15个选择问题。按照大纲对三级听力的“能够听懂英语的一般性谈话或讨论”的要求，这部分的篇幅比较长（每段对话或独白大约200词左右），包含的信息量大，没有上下文提示或信息重复，而且三至四个问题扑面而来，比起短对话部分要难一些。这部分的基本题型可以归结为以下几类：

（一）对话。

b节的长对话是a节的短对话的延伸，它与a节的短对话有共同之处。与短对话一样，在听b节的长对话时，应注意说话的一切语域因素，包括说话双方的身份、相互关系、场合等，虽然这些并不一定被考到，但是他们有助于对谈话内容的理解。但是a节的短对话中的细节题比较多，而b节的长对话中的综合性问题比较多。

1、采访类。

2．交换观点类。

（二）独白。

1.故事类。

2.文化知识类。

3.科普知识类。

4.个人体验类。

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高职高专英语教案（实用15篇）篇十三

[摘要]高职高专院校特殊的“2+1”培养模式，使得学生个人能力培养方面受到限制，从而学生工作受到挑战。学生会作为高校学生管理工作的重要组成部分，在新形势下探索新的工作方法就尤为重要。

高职高专院校办学特点大多是学制为三年，其中两年到两年半为基础课程和专业课程学习，半年到一年为专业实习。这种“2+1”的培养模式在学生专业教育以及专业技能的培养等方面取得了很好的效果，但在学生个人能力培养方面却受到限制，由于在校时间短暂，使得学生的自主学习能力、社会交往能力、个人交际能力、团队协作能力等都逊于本科院校学生，这也给高职高专院校的团学工作带来挑战。

学生会是学生自己的组织和服务机构，是学校与学生之间的桥梁和纽带。学生会在学院党总支领导和学院团委的指导下，紧紧围绕学院团委和系部开展工作，以“促学风、抓特色”为工作思路，以“自我服务、自我管理、自我教育”为宗旨，以“全心全意为全校师生服务，促进全体学生全面发展”为目标，通过开展各方面有益于同学身心健康的活动，积极创造良好的学风、校风，引导全校学生不断提高思想觉悟，牢固掌握科学文化知识和专业技能，争做品德高尚、志趣高雅、知识丰富、专业精深、全面发展的学生。

随着近年高校的扩招，以及社会对职业技术人才需求的增加，高职高专的办学规模不断扩大，生源丰富，但学生素质、能力差距较大。同时，由于高职高专院校办学条件的特殊性，使得学生会在很多方面无法深入人心，工作开展的差强人意，没有发挥应有的作用。如何更加有效地管理学生会，有效地发挥学生会的作用，成为高职高专院校急需解决的问题。

一、制度建设要完善，赏罚工作要落实，充分调动成员的积极性。

国有国法，家有家规。所以制定完善的学生会成员考核制度必不可少。现有的学生会制度一般都是各院校团委制定出来，这些条列相对比较宽泛，制定出严格、严谨、严密的学生会工作制度迫在眉睫。90后的学生自我意识比较强，自制力较差，对于自己的言行行为很是随性而为，因此便要尽可能的量化考核学生会中的每一位成员，比如值班、查操、查晚自习、活动出席等能量化考核的方面一定要做好签到工作同时备注到达、离去时间，严而有序的开展各项工作，也起到了相互监督的作用。对于工作出色的学生进行鼓励，对于出勤率不高的和考核分数低的学生要进行批评教育甚至开除队伍。这样赏罚分明充分调动了每位成员的积极性。

二、选拔过程多把关，德才兼备方可选，打造高素质战斗团队。

严把学生会成员的选拔关，才能避免“另类”成为学生会成员。所以在选拔学生干部的时候必须遵循民主、平等、公平、竞争原则下分阶段进行。

在初期我们采用了自愿报名、竟聘上岗的方法，选出第一批成员进行为期一个月的试用期。试用实习期间分组在部长带领下进行活动安排，从而淘汰出活动能力差、交流能力差、行为习惯差等学生。实习期结束后在部门间的互评打分的基础上再结合班主任、辅导员的考察意见最终确定好留任任选。

在选拔学生干部时，尤其是核心干部，首先要看他们是否具有“德”，即政治上是否要求进步，有无崇高的`理想、坚定的信念、端正的工作态度，是否乐于为广大同学服务；其次要看的是这些学生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大学生的工作能力和专业素质。所以，我们只有选拔那些敢于坚持原则，做事光明磊落，德才兼备的学生作为学生干部，才能得到学生的信任与支持，在学生中树立威信，保证各项工作的顺利进行。

三、常规活动早准备，特色活动树典型，不打无准备之仗。

学院的常规活动很固定，在这些大型活动中便能把每个系的工作态度、工作理念体现出来，也在这些活动中才能找出各系工作的优缺点，学院也是在这些活动中来考核各系团学工作的成绩，所以这些常规活动要抓在先。比如在系列活动中，诗朗诵、舞蹈、健美操都是必不可少的项目，而现在各系部都建有社团，有专门的合唱社、舞蹈社等。这些资源可以利用起来，平时就可进行动作的编排和训练，这样不仅可以增加节目的质量，也减轻了大赛来临之际的紧张和仓促。

另外就是各系部的特色活动，围绕系部专业的特色，建立和系部专业挂钩的特有的大型活动节，既可以引起学生对专业的认识和热爱，培养学生对专业的兴趣，又可以促进专业教学的开展。还可以加强系部活动在院里的影响力。所以系部特色活动不可少。

四、宣传工作走在前，活动宜精不宜多，与时俱进促人心。

海报、报道、网站这些宣传阵地是一个系的窗口，所以窗口工作尤为重要，关于系部活动的通知、宣传、活动内容的报道、照片一定要准时的发布出来。

系部的学生活动要做大做精做好，这样不仅可以集中精力做好活动，也能扩大影响力。活动的内容要加入时代元素，增加活动的吸引力。比如近年来素质拓展活动很受大学生青睐，所以可以选择一些难度较小、道具使用较少，具有团队建设的项目在班级中开展。还可以从电视上搬一些趣味性的可操作的娱乐活动到现实中来，这些活动一般都能得到学生的追捧。

90后的学生性格有其特殊的性格特点，所以活动的开展从以人为本的角度看可以从两方面来开展，一方面以90后性格缺陷方面来开展，使得他们认识自己的不足，从而能加以改正；另一方面从性格的优点方面来开展，发扬他们的能动性、创造性。这样可以使活动的进行也能与时俱进。

五、业务能力要提高，自我牺牲要强调，引导作用不可放。

高职高专院校的学生在校学生会工作往往只有不到两年的时间。学生一般是大一第一学期通过招新进入校学生会工作，在他们第二学期的时候就要把工作任务放手让他们主持、摸索，而作为老师要尽力去引导，从而让他们尽快的熟悉工作的各个方面，系部也要给学生一个平台邀请院团委给予学生业务方面进行指导。还可以进行一些素质拓展活动，拓展学生的能力，挖掘学生的潜力，锻炼学生的品质，增强学生的信心。

学生会工作的顺利开展有很多方面因素需要考虑，为此需要根据学校自身的办学特点去静心研究，多求创意，踏踏实实，努力进取，这样就能把学生会工作开展的更好！

参考文献：

[1]白静。浅谈高职院校学生干部队伍的建设[j]。辽宁高职学报，2006，10（5）。

高职高专英语教案（实用15篇）篇十四

在高职英语教学中,教师可以通过提高自身素质、深挖教材主题、广泛收集素材、精心设计教案等方式,恰如其分地将素质教育融入课堂教学之中.这不仅可以提升学生们的素质修养,而且可以使英语课堂生动活泼、妙趣横生,增强学生们学习英语的.积极性.

作者：田彦卿作者单位：河南农业职业学院刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200829(9)分类号：h3关键词：素质教育课堂教学英语教学

高职高专英语教案（实用15篇）篇十五

这并不是指常常进行演讲比赛，而是根据学生的实际能力、各班级的不同情况，抓住各种有利时机而组织的小型的、随机的话题演讲。各种时机如：课前三分钟、晨读、班会、阅读课、作文课，甚至于各门功课。在这些时机下，可以给学生列出一个话题，富有吸引力、想象力的话题，都是演讲的好素材。

二、评析。

作文课上老师常常将不同档次的学生作文拿来评析。当学生学习经验有了一定积累时，作文就可由学生来评析。在老师点拨引导下，学生逐渐能从不同角度评析文章的选材、中心、层次、结构、遣词造句、标点符号等等。学生们此时你一言，我一语，气氛自由轻松，畅所欲言。在这样放松愉快、无拘无束的情景下发言，是多么好的练习说话的机会呀！同时，同学们的作文也在评析后经过修改逐渐完美起来。

三、说日记。

日记应是日日用笔记录，这对不少学生来说，变成了负担。有的学生为了完成日记，便草草数笔、短短几句应付完事。变“写日记”为“说日记”，将一天的'所见、所闻、所感、所悟，说出来就算完成任务，调动了学生的积极性，而且听别的学生说也启发了自己的表达。学生们在新奇的形式下轻松地得到了锻炼，提高了口语交际能力。

四、辩驳。

学生发言质量的优劣，一道题的对错，都可以让思维活跃、喜欢求异的孩子们来解决。当一个学生回答完毕一个问题后，老师可引导学生：刚才的发言你满意不满意？哪儿满意？哪儿不足？当一个学生的一道题做错后，教师可不露声色，请学生自己评判。这样做在锻炼学生思维灵活性、多角度性的同时，切实提高了口语交际能力。

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