教学工作计划还可以帮助教师更好地与学校和家长进行沟通和合作,共同促进学生成长和发展。以下是一些上级教育机构提供的教学工作计划范文,供大家参考学习。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇一
认知“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学过程。
课前准备。
生字词卡片.
抄有重点词句的小黑板.
第一课时。
谈话导入,激发兴趣。
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成绩的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,俺们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)。
3.用自身的话说说课题的意思.
朗读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家协助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自身旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次。
1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c.“你每天都回家,可不论过了多少年,你还会说:‘俺怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充沛说说自身的感受.(鼓励同学畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)。
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自身旅行的理由.
第二课时。
激趣读文,深入感悟。
1.朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认知。
1.画出自身喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴竞赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自身的感受.
2.考虑交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说假如有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
拓展活动。
1.读一读“阅读链接”
文档为doc格式。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇二
教学目标:
1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点:把握文章主要内容,体会作者爱书的情感。
教学难点:理解为什么要反复读一本书的原因和方法。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、释题:齐读文题,“侣”的意思是?根据自己的理解阐释课题。
2、独自远行为何要以书为“侣”啊?
二、初读课文,感知内容。
1、自由读课文,读准字音,读通课文。
2、感知内容:结合课题,概括内容。(以书为侣行天下的理由)。
4、接读课文:了解情况,纠正读音。
三、读文交流,体会情感。
以书为侣行天下的理由之一是?(第5段):你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
1、听听作者是怎么解释这句话的,自由读第五段。
2、你对这句话有什么体会。
以书为侣行天下的理由之二是?(6-7段):你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。
1、这句话在文中起什么作用?
你是怎么知道的:前面讲读书总能发现新东西,后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。(不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应)。
2、“一遍又一遍”地怎么读?
3、揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。
4、齐读。
以书为侣行天下的理由之三是?(8段):一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
1、谈谈自己对后半句话的理解。
2、指名读最后一个自然段。
四、总结学习收获。
1、学生总结这节课的收获。
2、出示读书名言:
“书是营养面包”;书籍是全世界的营养品;读一本好书,就是与一位高尚的人谈话;读一本书,有时是一次秘密的旅行;读书,就是自由的梦;读书,是精神上的补钙。
第二课时。
一、顾上节课内容。
1、有感情地朗读全文。
2、说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言,领悟表达方法。
1、解了作者的选择,你有什么感受?(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)。
·假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进的假设,一步步表明观点说明方法。
·设问假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。
·比喻把书比喻为家;者将书比喻为朋友;作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。
·列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来,给我们以启发指导。
三、感情诵读,体味情感。
1、同桌合作,有感情地接读课文。
2、并背诵课文的第7自然段。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇三
1、通过活动,让学生明白书是知识的源泉,书也会给你们带来无限的乐趣!从而使更多的学生爱看书。
2、读书要有选择地读,读有价值、有意义的书。
3、通过系列活动,促使学生养成爱读书的习惯。
【活动过程】。
一、热身赛。
1、讲故事比赛,赛后谈体会。
2、知识竞赛,提前布置任务,让学生通过各种途径自己找到答案。
3、班会《我与书》。
1、自己制定读书计划,写出收获。
2、中队会:
“一路书香伴我行”。
三、扩展延伸。
1、收集关于读书的名人名言。
2、好书大家读,开展读书竞赛。
3、评选“阅读之星”。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇四
1、认识4个生字,会写9个生字;正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。
把握主要内容,体会作者的情感,继续开展读书的综合性学习。
理解反复读一本书的原因和方法。
收集读书的名言,整理自己读书的方法。
2课时。
一、激发兴趣,导入新课
在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题)
二、释题明意
齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)
三、初步感知,了解内容
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。
4、接读课文,纠正字音。
5、默读课文,了解课文内容:
解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的'问题,再不懂的全班交流。
四、读文交流,体会作者情感
书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?
作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。
在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇五
似乎很难作出选择。
如果你问我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百遍,最终你能背诵下来。
对此,我回答是:是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇六
(一)体会作者介绍的读书方法。
(二)学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。
(三)激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
二、教学重点把握主要内容,体会作者的情感,继续开展读书的综合性学习。
三、教学难点学习作者良好的读书习惯。
四、教学准备。
收集读书的名言,小结自己读书的方法。
五、教学过程。
(一)激趣读文,深入感悟。
1.指名朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
(二)积累运用,升华认识。
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
(三)拓展活动。
1.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
六、作业布置。
(一)完成课后“小练笔”
(二)和爸爸妈妈或者你的小伙伴交流你读书的心得和方法。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇七
整体构思:
《走遍天下书为侣》是一篇形散而神不散的说理文章。教学此文,我想应该情、理、味结合。深入浅出,有思想但不高深,有幽默但不浅薄。
教学时,营造一个人一本书的氛围,营造师生同读文本,倾听心声的氛围。,引领学生围绕“只要人手一本书。这不难做到吧?”去读,去想,去说。引领学生理解选择书,走近书,倾听书,与书对话,书就会真正成为一个人如影随形的同伴;一遍又一遍这样去读一本书,自己的心中就会长出一棵长满书的大树。引领学生感悟与书为侣,于个人而言,愉悦身心,于世界而言,减少麻烦。
朗读、理解、表达相结合。读词,读句、读段,相辅相承,把平面的文字读透,读厚,读出文章的情理,读出“书为侣”的情趣,读出语文的味道。在各种形式的读中,品味比喻的意味,品味标点符号的意味,相机融入词语理解训练,相机融入贴近学生生活的语言训练。
一、整合单元,谈话引入课题。
二、整体回顾,引入探究:快速浏览文章,想想画面。
三、探究品味:只要人手有一本书。这不难做到吧?
(一)找出呼吁,读。
(二)默读课文,勾画引发自己思考的语句,写下自己的理解。
(三)交流理解。
1、2自然段,引读品味。
2、4自然段,重点体会比喻句,通过联系生活,探究。
3、6自然段,理解重点句,链接各自的读书经历,丰富句子内涵和外延进行探究,配乐读好6自然段。
4、7自然段,通过赛读好读书的方法和过程,体会省略号的意味探究。
四、读写结合,深化理解。
带上各自喜爱的书,绕世界旅行,又会是怎样一幅画面?
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇八
教学内容:理解作者“以书为侣”的原因,学习作者读书的方法。
一、点生轮流读课文,评议。
二、理解作者“以书为侣”的原因。
1、在众多的物品中,作者为什么选择书呢?
2、如果是你,你会怎么选择?
3、作者说他能把一本书读一百遍,你相信吗?你了解到他是如何看待这个问题的?
4、你同意作者的观念吗?
三、学习作者读书的方法。
1、点生读课文六、七自然段。
2、作者的做法真的是与众不同。他是一遍又一遍重复地阅读吗?
3、从作者的阅读方式中你受到什么启迪?
四、齐读课文最后两个问句。
1、这两段话你是如何理解的?
2、如果需要,你想怎样回答?
五、课文总结。
北京市丰台区万柳园小学 钊宝燕 。
【活动目的】。
2、读书要有选择地读,读有价值、有意义的书。
3、通过系列活动,促使学生养成爱读书的习惯。
【活动过程】 。
一、热身赛 。
1、讲故事比赛,赛后谈体会。
2、知识竞赛,提前布置任务,让学生通过各种途径自己找到答案。 。
3、班会《我与书》。 。
二、读书月 。
1、自己制定读书计划,写出收获。 。
2、中队会:“一路书香伴我行”。 。
三、扩展延伸 。
1、收集关于读书的名人名言。 。
2、好书大家读,开展读书竞赛。
3、评选“阅读之星”。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇九
认知“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学过程。
课前准备。
生字词卡片.
抄有重点词句的小黑板.
第一课时。
谈话导入,激发兴趣。
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成绩的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,俺们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)。
3.用自身的话说说课题的意思.
朗读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家协助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自身旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次。
1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c.“你每天都回家,可不论过了多少年,你还会说:‘俺怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充沛说说自身的感受.(鼓励同学畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)。
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自身旅行的理由.
第二课时。
激趣读文,深入感悟。
1.朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认知。
1.画出自身喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴竞赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自身的感受.
2.考虑交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说假如有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
拓展活动。
1.读一读“阅读链接”
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇十
书,是我们一切知识的来源。多看书,就是利用这个来源,促进我们精神的血液循环。
读完《走遍天下书为侣》这篇课文,我深深地体会到:书是一块口香糖,一块嚼来灂去总会嚼出新味道的口香糖。这块口香糖体现了多元素汇聚而成的天然口味——酸(内疚、尴尬等)、甜(高兴、得意等)、苦(难过、痛苦等)、辣(刺激、兴奋等)。以四种味道为代表看出文中作者也与很多人一样喜欢嚼这种口香糖。对于作者的选择和文中那些感叹的人,我表示奇怪,要是对现在的人来说,无疑会有百分之九十九点九会大力支持作者的选择。
现在有几个不是每天拿本书爱不释手的,要说那些感叹的人此时又要被划为两类了:一类是不爱看书的那零点零零一;一类是对此产生怀疑并会问作者“你不会对于一本书要背诵(或读上一百遍)而产生厌恶的感觉吗?”的零点零零九。为什么这样分?因为第一类感叹的原因是因为他们本不爱看书,自然就会对作者的选择产生感叹;而这第二类呢,则是给人一种多疑的感觉,但他多半是喜欢看书的,而他的那小部分则是被看文字书的艰难感给侵占了,就是因为如此,才会问出那对于现在人感觉无聊的问题。
真的是如书上所说的:从某种意义上说,读书是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇十一
如果有人问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择书。”书?我似乎听到有人反驳,有人取笑了!“真可笑!竟然选择一本书,有什么好?书很枯燥的!”“你应该选择一只小宠物!”“都没东西吃,看你还乐在哪里?”
读书的分数高。在写作时,会用许多的谚语、名句、成语,不是能为自己的作文添加许多语言美,让别人觉得你更富有文采,美感,自然老师批阅起来,也会连连点头觉得好而为此打了高分,这样自己成绩就高了。这样的好词佳句哪里来,还不是读书时摘下的,所谓不动笔墨不看书,所以我也有读书时用笔摘录的好习惯。
多读书,可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过:“知识就是力量。”不错,多读书,增长了课外知识,可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进,不断地成长。从书中,你往往可以发现自己身上的不足之处,使你不断地改正错误,摆正自己前进的方向。所以,书也是我们的良师益友。
因为有了书,你会觉得这次旅行是多么的有意义,他会成为走遍天下书为侣。作文。
文档为doc格式。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇十二
生:作者说总能从一本书中发现新东西,不管看过多少遍。我一本书读两遍的时候都很少,也应该像作者一样从不同角度反复读书,有新的收获。
生:我感到作者特别喜爱书,而且会阅读。
生:(再次默读课文)我觉得作者通过一个假设的情境,而且用了非常确切的比喻,把自己爱书的情感表达出来的。
师:那么哪些比喻给你留下的印象最深?
生:作者把书比喻为家。提到家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,写出了对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。
生:作者将书比喻为家,不仅表达喜爱之情,还说明家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。
生:作者还将书比喻为朋友。朋友,是孤单寂寞时的陪伴,在你难过时总能给你安慰,还能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。这个比喻太好了!
生:作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。这种比喻还是我第一次读到。随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。
师:体会得不错。希望大家别冷落了自己喜爱的书,经常故地重游。
生:还有,作者将书看作伴侣。《走遍天下书为侣》,也就是在生命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。
师:的确,一本好书不仅能给人带来快乐,还有慰藉;不仅能让你深思,还能给你启示。好书,是智者,是良师,是诤友,也是伴侣。
正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子。
生:鲁迅说“书是营养面包”。
生:莎士比亚说,“书籍是全世界的营养品。”
生:书是人类进步的阶梯。
生:读一本好书,就是与一位高尚的人谈话。
生:读一本书,有时是一次秘密的旅行。
生:读书,就是自由的梦。
生:读书,是精神上的补钙。
……。
师:老师也送大家一句,“爱书吧,它是你飞翔的翅膀”。下面就让我们把自己喜欢的段落背诵并抄写下来。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇十三
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
1、生字词卡片。
2、抄有重点词句的小黑板。
谈话导入,激发兴趣。
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2、齐读课题。释题。(侣:伴侣。)。
3、用自己的话说说课题的意思。
朗读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文,正音。
3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。
4默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
再读课文。理清层次。
1、小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子:
a、“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”
b、“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c、“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)。
4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
激趣读文,深入感悟。
1、朗读课文第1~6自然段。
3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
5、有感情地朗读最后一个自然段。
积累运用,升华认识。
1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
2、思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
拓展活动。
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
布置作业。
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。
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走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇十四
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
虽然学生已进入五年级,但我发现本班学生的阅读量很少,他们不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,逐步培养学生读课外书的阅读习惯。
2、通过多种形式地读,领悟作者运用假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
3、学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
课件。
(一)创设情境,激趣导入。
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?(生发言)。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
(二)初读课文,整体感知,了解大意。
同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
(三)细读课文,体会作者热爱读书。
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?(出示课件)。
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
4、学生模仿句式,说一说,培养表达能力。(出示课件)。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远爱着的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一位良师,也是一位益友。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
5、有感情地朗读第5自然段。
(四)了解文中介绍的读书方法和顺序。
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)你认为作者读书有方法吗?
(2)你认为作者读书有一定顺序吗?
2、读了文中作者的读书方法,对照我们平时是怎样读书的呢?(学生发言:注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。)。
3、现在请大家在本子上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
5、作者如何表达自己爱看书,对书有深厚的情感的?
讨论交流:
学生1:作者用了假设的方法表明自己爱看书的观点。
学生2:作者用很多贴切的比喻,把书比作朋友,比作家,比作故地,把自己爱书的情感表达得很形象。
学生3:作者用了反问的方法表明自己的情感。
(五)总结。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。我们可以用这样的方法,进行阅读,感受阅读的快乐。
(六)板书设计:
朋友、家、故地。
读书按顺序,讲方法。
假设比喻反问列举。
走遍天下书为侣教案第二课时(实用15篇)篇十五
1、知道作者为什么以书为侣。
2、学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。
3、激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
1、理解作者物不释卷的原因,学习作者良好的读书习惯。
2、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字、词。
学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。
两课时。
教学内容:
熟读课文。感受课文所描述内容,理解作者为什么要“以书为侣”?学习生字新词。
一、谈话释题,导入课文。
1、板书课题,齐读课题。
2、何为“侣”?你对课题是怎样理解的?
二、初读课文,理清文意。
1、学生自读课文。
2、阅读后,同桌相互出题,检测阅读效果。
作者的假设是什么?他选择的是什么?
为什么他愿意把一本书读上一百遍?
作者是怎样进行阅读的?
3、课文围绕题目,讲述了哪些内容?
三、指导学习生字新词。
四、熟读课文。