教案模板的编写需要遵循教育教学法和教学理论的原则，并结合实际教学情况进行合理的调整和优化。在教学过程中，教案模板可以起到指导和辅助教学的作用，以下是一些教案模板供大家参考。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇一
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
单瓣的花没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金lei，殷、周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。
1、给加点字注音。
骨朵()争妍斗艳()奇崛()丰腴()犀利()匀称()盎然()枯瘠()。
2.文中用了大量的比喻句，想象生动地展现了石榴的形态美和精神美。你最喜欢哪一句?请摘抄下来，并说说你喜欢的理由。
3.细读第二节，说说“梅柳之长”和“梅柳之短”分别指的是什么?并揣摩加点词的作用。
答：
4.文中“红玛瑙的花瓶儿”指的是什么?请你发挥想象，用一个比喻句描写你最喜爱的花。
答：
5.为了下列事物(也可以自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
(示例)壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇二
一、复习导入。
同学们你们看，小作者的家乡在--（生接读），那里有--（生接读）的石榴园。什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！
二、精读第二自然段。
1、同学们,你们看到了什么?(师出示开满了花的石榴树.请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”)。
让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了--（生接读），长出了--（生接读）。这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。（读好词语。
5、这么多的花，你能用一个词来形容吗？教学”热闹”
三、精读第三自然段。
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。这些小石榴是怎样长大的呢？谁能为我们读一读第三自然段？其他小朋友一边听一边找找答案！（教学“石榴一天天成熟，一天天长大。”）。
2、a老师说是“石榴一天天成熟，一天天长大”？可以这样说吗？为什么？
你们说得真好，真爱动脑筋。
b那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？
c你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗？师出示石榴标签。
排得对吗？对极了！你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗？石榴娃娃都在为你喝彩呢！
这样写是不是也可以呢？
你们说得对极了。作者通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这多么值得我们学习啊，让我们再一起把这句话读一读。
4、最后石榴娃娃都熟透了，你们想看看熟透的石榴娃娃吗？
学到这，你想对石榴娃娃说些什么呢？让我们一块儿来美美的读一读第三自然段吧！
四、精读第四自然段。
1、同学们想不想看看这么可爱的石榴娃娃里面是什么样子的？让我们一起剥开它的外衣去瞧一瞧吧！瞧------师出示实物。
2、你能说说你看到的石榴籽吗？它们是怎么样的？相机教学“红白相间、晶莹透亮”“紧偎”
能读好这句话吗？
4、这么好吃啊，老师的口水都快被你说得流出来了，一块来读读这句话吧！
5、好吃的石榴应该让没尝过的人也尝一尝，同学们能不能为它设计一句广告语，让所有的人听了口水都会流出来！比比谁的本事最大！
太好吃，让我们再来品尝一次石榴吧！这时，你摘下一个石榴--生齐读第四自然段。
五、同学们，今天老师带你们一同去领略了这驰名中外的石榴园的风景，给你留下了印象最深的是什么呢？既然印象这么深，那就让我们再稍稍停留一会，再去领略一下！齐读全文。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇三
教学目标：
1.品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2.理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学重点：
品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
教学难点：
理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学设想：
一课时多媒体教学。
一、导入。
谜语导入：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠。
谜底----石榴。自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。(幻灯片播放石榴树—石榴花-成熟的石榴图片)。
二、作者简介。
郭沫若，著名作家、诗人、学者。四川乐山人。现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。
代表作：诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
三、示标：
1、品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
四、检查预习：(幻灯片出示)。
1.注音。
2.齐读。
五、自读赏美。
1.大声自读全文，读清生字读音。
2.找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。
3.仿用句式说话：我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的___(自然段)中说“______________________”
六、再读品美。
示例：“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”
赏析：用拟人、比喻，写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，形象生动且富有情趣。
七、三读悟美：
1.细读这两句话，完成下面的仿写题。
a、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
b、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
仿句：陶渊明爱菊，爱她的淡泊名利、宁静致远。周敦颐爱莲，爱她的洁身自好、正直廉洁。郭沫若爱石榴,爱她的_________________。
相关背景：本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：
国民党：妥协投降。抗压爱国运动。
亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。
一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。
中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。
明确：
没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。
2.在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
八、师生阅读体会：
体会一、创意美，美在技法托物(石榴)言志(心志、情感)。
体会二：结构美爱石榴画石榴赞石榴。
体会三：顺序美，美在自然植物自然生长顺序。
九、明确全文中心意思。
明确：通过对石榴外在特点和内在品格的描写(内容上)，运用了托物言志的手法表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达作者的理想和追求(主旨上)。
十、随堂练习。
1、欣赏修辞句。
比喻：红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。
明确：用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情。
用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
2、文中两次提到“夏天的心脏”，对此你是怎样理解的?
明确：作者把石榴比作“夏天的心脏”，第一次是从花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根据(石榴能给炎热的夏天带来无限生机与活力)石榴热烈、充满活力、积极向上的内在特征作比，托物言志。
3.拓展延伸(情感升华)---谈阅读启示。
作为青少年学生，我们不仅要热爱生命，我们还要向这些花。
花草草学习，学习它们顽强拼搏、不屈不挠、不畏艰险、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我们的生命品质得以提升。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇四
本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有4个自然段。第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴院。第二自然段写在春天和夏天石榴成熟的过程。第三自然段写在秋天石榴成熟的过程。重点写石榴熟透后形态。第四自然段写石榴子儿的形状与口味，表露出作者对石榴的喜爱之情。
[教学目标]。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
[教学重难点]。
1.了解石榴果实成熟的特点;仿照课文第四自然段的写法写一段话。
[教学准备]课件实物石榴。
第一课时。
[教学目标]。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络，知道课文的写作顺序(抽枝、长叶、开花、结果)。
[教学过程]。
一、欣赏导入，激发兴趣。
1.同学们，你们见过石榴吗?谁能来说说你见到的石榴?(请几位同学说一说)同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。(点击光盘，欣赏视频)。
二、自读课文，梳理文脉。
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》(学生齐读课题)。
2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的?(点击光盘，欣赏课文朗读)。
3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。
4.自读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。(2)难读的地方多读几遍。
5.检查自读情况。
(1)出示词语：
抽出长出开出。
枝条叶子石榴花。
嫩绿郁郁葱葱黄绿色。
火红越开越密越开越盛活泼小喇叭热闹。
咧开了嘴笑破了肚皮急切扒开张望报告喜讯。
玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津清爽无比。
(2)观察词语，发现秘密。
老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗?(动词与名词一一对应)请同学们根据这六个词语练习说一句话。
下面四组词语分别是描写：石榴叶、石榴花、石榴果、石榴籽。
(3)分行指名读、齐读。
6.师：这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
(1)学生再次自读课文。
(2)逐节朗读，并归纳段意。
第一自然段:(1)写“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
第二自然段：(2)写石榴树在春天抽枝、长叶，夏天开花的景象。(重点写花的颜色和形态)。
第三自然段：(3)写秋天石榴成熟的过程。(重点写石榴熟透后的形态)。
第四自然段：(4)写石榴子儿的形状和味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
三、教学生字。
1.认读生字，说说每个字的注意点。
2.生字扩词。
四、作业。
1.抄写词语。
2.读熟课文。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇五
《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
[说教学目标]。
1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。4。
4感知课文内容，了解石榴生长过程。
[说教学重点、难点]。
1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
[说教学过程]。
一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴。
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
二说教法、学法。
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
二、分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）。
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。
（二）学习第三小节。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。
（三）学习第四小节。
1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
四、总结全文，延伸教学。
五布置作业。
以上是我对《石榴》一文的教学校思路进行进行总结，如有不到之处，还望各位批评指正！
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇六
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
第一课时。
一、欣赏导入，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）。
二、自读课文，梳理文脉。
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）。
2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）。
3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：
（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）。
3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？
（课件出示本课词语：抽出长出开出。
枝条叶子石榴花。
露出剥开红白相间。
嫩绿绿黄色。
火红。
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）。
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语，发现秘密。
老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）。
第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读。
三、教学生字，描红仿影。
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）。
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）。
3.开始写字。
第二课时。
教学准备：
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
3.石榴实物。
教学过程：
一、复习旧知。
1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）。
2.开始校对。
二、精读指导。
（一）学习第一自然段。
1.学生齐读。
2.换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外。
3.教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
（二）学习第二自然段。
1.指名读第一自然段。（出示课件：词语）。
谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。
（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）。
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。
（花的颜色、花的形态）。
3.体会用词的精妙。
（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）。
2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？
（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）。
（三）学习第三自然段。
们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。
2.颜色变化。
（先是……逐渐……最后）。
老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）。
同学们对颜色变化把握得很好。
3.形态变化。
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）。
大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。
你喜欢这句话吗？为什么？
是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！
（四）学习第四自然段。
1.现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
点击光盘，让学生感性认识石榴。
三、回顾全文。
对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩“神奇小果树”）。
2.如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？
3.一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇七
核心提示：《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢？首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己...
首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思考：“课文介绍了石榴的哪些方面？”让学生自主学习，在读书的过程中发现答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。”石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”y“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，如果再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢？如“高兴的曲子，因为他们很开心。”……在教学味道时，我采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立刻被吸引住了，兴趣盎然，教室里一下沸腾起来！我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特别兴奋，我想他们一定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。”我把事先准备好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。
因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的？抓住了石榴果的.什么来写的？小孩一下回答出来：形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下（抓住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写），结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更具体，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇八
1.熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。
2.整体把握文章的感情基调。
3.理解比较映衬的作用。
4.体会拟人手法的好处。
5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。
学法点悟。
1.反复诵读课文，在诵读中感悟。
2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
3.作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗？
整体感知。
疑难解析。
质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。
质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的？
解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。
质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”？
解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。
语言揣摩。
1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”
梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长――梅的枝干奇崛，柳的叶片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。
2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金――殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”
由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状――像尖底的胆瓶，“中国式的金”借喻果实即将成熟的形状――像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。
3.“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”
前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究课题。
1.查资料，了解作者的生平和文学成就。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇九
院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”
石榴什么时候笑呢？王力力想：我逗逗它，它会不会笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力讲笑话，石榴还是不笑。
呼——呼——呼——秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。力力望着石榴，也笑了。
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律。
课前准备：一个石榴、生字词语卡片。
一、出示课题，激发学生兴趣。
1、板书课题。
2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）。
3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）。
三、再读课文。
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图，对照着图再读课文。
四、逐段学习课文。
1、学习第一自然段。
观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）。
2、学习第二自然段。
读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）。
3、学习第三自然段。
讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？
五、拓展。
说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
教学中，我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。
第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转：妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。
课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了？再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇十
1、知识与技能：
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
（3）有感情的朗读课文。
2、过程与方法：
发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3、情感、态度、与价值观：
（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
（2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。
品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。
教学课件，音乐资料。
一、课前选读。
1、见ppt课件。（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）。
2、师：
今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！
二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。
1、出示自读提纲：见ppt。
2、开火车说积累的好词，好句。
3、同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。
4、教师检查：见ppt指名学生读字词。中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。
三、深入学习。
1、出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。（见ppt，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。
2、指名反馈问题。
（1）文章围绕“石榴”来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。
第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。
第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。
（2）通过一些具体的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1—2句做批注。
这个问题的解决需要学生自己认定“石榴”这条主线，感知作者是怎么表达了对父亲深切地怀念之情。在字里行间找到体现父亲形象的字、词、句，体会作者表达感情的点点滴滴，更要学会作者借物抒情的手法。
学生的不同感知侧面，会找到不同的句子，但学生一般都能找到自己喜欢的句子表达出自己的看法。教师相机指导朗读。
3、伴着音乐导入最后一部分的教学，ppt最后一张整个环节到下课再音乐中进行。
然而就是这样一位和蔼可亲、平易近人的父亲，就是这样一位充满慈爱，童心未泯的父亲，就是这样一位热爱生命，懂得生活的父亲却永远离开了我们。
1958年10月18日率领中国文化代表团出国访问的途中因飞机失事永远的离开了我们。/消息传来，大家望着那红的似火的果实，望着那不久前被父亲刻上名字的一个个血红的石榴，依然不能相信这个噩耗，依然盼着父亲的归来。孩子们仿佛听到…看到…。
那红的似火的果实谁也没有去摘，谁也不忍去摘，任它…这是为什么呢？（生结合课文分析。）。
而此时，郑尔康先生望着临院的石榴，就会想到旧居，想到父亲，想到父亲的音容笑貌。父亲的影响早已深深的刻入了每个孩子的心中。因此，每当石榴树上又挂满了小红灯笼的时候，曾经得到过他关爱的人们就会更加怀念起郑振铎先生来。正如作者所说的…（生配乐齐读我思念他们，思念旧居的…作者连用三个思念，又是为什么呢？）。
关于父亲的种种往事，像放电影似的一幕幕在眼前映过。作者通过石榴这条主线，把父亲的形象刻画得淋漓精致。
4、结合课文简介借物抒情，布置小小习作。
5、布置作业。
板书。
刻名字，分石榴。
围绕石榴写了三件事和小姑娘们打赌思念父亲离别时的嘱咐。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇十一
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文介绍家乡的一种特产或自己喜欢的水果。
教学重点：
了解石榴果实成熟的特点；仿照课文写一段话或一篇小文章。
教学准备：课件、石榴。
教学过程：
课前谈话：
看了刚才这幅画面你知道了什么？送拇指（不仅看的仔细还表达清楚，可以看出你们很会学习，学习就要这样仔细看用心想）。
一、回忆巩固，激趣导入。
1、今天我们将共同学习第16课石榴，你对石榴有哪些了解呢？（在生活中我们认识了石榴，在上节课的学习中我们也从不同方面了解了石榴）。
2、能不能完成这几道题呢？你最喜欢石榴的什么呢？
（老师听出同学们特别喜欢石榴的果实，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可爱的形态迷住了。）。
过渡：金秋十月，现在正是石榴收获得季节，让我们赶快走进那驰名中外的石榴园！
二、读中悟情，研究学习。
（一）果实。
请同学们认真品读课文第三、四自然段，想一想文章从哪些方面写了石榴的果实，并画出你喜欢的句子。（把你的收获和同伴说一说）示课件（果）。
看石榴：（学生汇报相机处理）。
1.颜色变化。
文字课件：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（1）生评读，你想不想也读一读。
（2）谁能读得更好。哪些词语让你感受到了颜色的变化（先是……逐渐……最后）。
（3）想看看这些吧！课件（色彩变化）小作者描述得多准确呀，师描述看图再读。
2.形态变化。
课件文字：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（1）你喜欢这几句话吗？为什么？（谁愿意用声音表达出你的感情）。
（2）还有谁喜欢，愿意来读一读、说一说。（读得很好，听出你把自己的理解读出来了，特别是….这句，请你再读一遍）。
（3）（一个笑字，让我们感受到了他的可爱，急切更是写出了石榴的心情。）抓重点词语体会拟人写法“笑”“咧开了嘴”“急切“等（哪些词语让你感受石榴好像活了）。
（4）小作者用词多好呀，带着我们的心情再读一读这几句话。
（5）多优美的语句，让我们记在心里。
（6）这些可爱的娃娃，好像已经等不及了，它会说些什么呢？
（石榴果不仅颜色美，形态可爱，它的子更美）。
品石榴？（先读后尝，还是先尝后读？）。
2、好诱人呀，让我们也来尝一尝。生品味。
3、什么味道？“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里美美读一读。
（二）赏花。
过渡：金秋时节，漫步在这美丽的石榴园，置身于那果的世界，我们不仅饱了眼神还饱了口福；夏季石榴园成了花的海洋，夏季到石榴园走一圈也别有一风味。
1、欣赏课件花（果美花也美）。
汇报：
a、叶：
（1）、你能读一读？你感觉哪些词用得好？
（2）体会“抽出”“长出”
小结：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，我好像看到枝叶在生长。（你还喜欢哪里呢）。
b、研读花：（色、形态） 。
示文字：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
1、指名读，生评读。
2、师评读，还有谁喜欢石榴花，说说为什么呢？
3、这些火红的小喇叭会吹奏些什么乐曲呢？
总结：这一树红花，你挨着我，我挨着你挂满枝头，红花在绿叶中绽放，绿中有红，红中显绿，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，枣庄的石榴园驰名中外，怪不得小作者那么喜爱家乡的石榴园。
三、整体回顾、感情朗读。
借着这大自然的声音，让我们美美地读一读自己喜欢的部分。（剩5分钟）。
四、课外拓展、习作练习：
作者有序形象的描写让我们好像真的到了石榴园，咱们家乡的红富士苹果，也赫赫有名，也让我们露一手，给咱们家乡的苹果作个宣传，让更多的人了解。想一想你要怎么写呢？（课件题）。
感谢小作者，给我们这样一次好的观光机会，感谢小作者，让我们积累了好多优美的语句，也感谢小作者教给了我们写作的方法。
春天叶。
夏天花。
秋天果。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇十二
1：观察、品尝石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。
2：感知石榴的成长过程(花开、花落、结果、成熟)。
3：知道石榴夏天开花，秋天成熟。
1：实物酸、甜石榴，自制石榴树一棵，自制石榴卡片若干。
2：ppt课件。
(一)以猜谜语的形式导入，引出主题，以激发幼儿的兴趣。
1：师：今天我给小朋友出一个谜语，小朋友猜一猜是什么?
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，
珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
谜底是一种水果，小朋友猜一猜是什么水果?
2：师：今天我邀请了石榴娃娃两兄弟来我们的活动室做客，有请他们闪亮登场(出示石榴娃娃的图片)，师：引导向石榴娃娃问好。
师：石榴娃娃娃娃给我们带来了一首很好听的儿歌(出示图片播放石榴娃娃的儿歌)(二)感知石榴的生长过程(花开、花落、结果成熟),知道石榴夏天开花，秋天结果。
1：师：幼儿石榴娃娃丛哪里来?它的家在哪里?(出示大树的图片)。
2:：师：小朋友知道石榴娃娃什么时候开花(出示夏天开花的图片)。
3：师：石榴娃娃是什么形状的?它像不像圆形?(出示石榴和圆形图片)。
4：师：引导幼儿观察石榴的果实(出示石榴果实的图片)。
5：师：我们一起来看看石榴娃娃的生长过程，石榴娃娃到了夏天开花(出示石榴夏天开花的图片)，石榴先长出花蕾(出示石榴花蕾的图片)，然后花开(出示花开的图片然后是盛开、花落、结果、成熟的图片)。秋天成熟(出示秋天成熟的图片)。
教：分发酸甜石榴，请幼儿品尝石榴，让幼儿知道石榴有酸、有甜。
(四)游戏。
教：石榴娃娃在我们活动室玩了好久了，它想家了，请我们小朋友把石榴娃娃送回家好吗?教：(出示大树图片)分发石榴娃娃的图片，请小朋友把石榴娃娃的图片贴在大树上。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇十三
1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。
2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。
1、教学指津：这篇优美的散文以植物的生长为序，抓住石榴的特点进行描写，描绘了一幅惹人喜爱的“石榴图”，以极少的笔墨显示了石榴那种内外皆美的品格和精神，含蓄地表达了作者的理想和追求。思路清晰，语言优美。教读这篇课文宜创设情景以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议，从而不断积累、感悟，最好能让学生在表达中感悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句比喻的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
2、问题导航：
（1）作者按什么顺序描写石榴的美？
提示：宜采用小组讨论的形式完成，且要让学生用连贯性的语言说出石榴的生长过程。
明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
a枝叶美（第2段）。
用比较的方法写枝叶的`特征。
相同点：如梅树的枝，如柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。
b花朵美（第3——5段）。
“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。
石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。
（2）你最欣赏文中的哪些句子，并说说你的体会。
提示：最欣赏的句子不力求统一，但要能说出欣赏的理由，同时启发学生抓住重点词语理解并体会，从而能真正体会到石榴的可爱以及作者歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇十四
1、知识与技能：
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
（3）有感情的朗读课文。
2、过程与方法：
发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3、情感、态度、与价值观：
（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
（2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。
品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。
教学课件，音乐资料。
一、课前选读。
1、见ppt课件。（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）。
2、师：
今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！
二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。
1、出示自读提纲：见ppt。
2、开火车说积累的好词，好句。
3、同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。
4、教师检查：见ppt指名学生读字词。中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。
三、深入学习。
1、出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。（见ppt，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。
2、指名反馈问题。
（1）文章围绕“石榴”来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。
第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。
第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。
（2）通过一些具体的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1—2句做批注。
这个问题的解决需要学生自己认定“石榴”这条主线，感知作者是怎么表达了对父亲深切地怀念之情。在字里行间找到体现父亲形象的字、词、句，体会作者表达感情的点点滴滴，更要学会作者借物抒情的手法。
学生的不同感知侧面，会找到不同的句子，但学生一般都能找到自己喜欢的句子表达出自己的看法。教师相机指导朗读。
3、伴着音乐导入最后一部分的教学，ppt最后一张整个环节到下课再音乐中进行。
然而就是这样一位和蔼可亲、平易近人的父亲，就是这样一位充满慈爱，童心未泯的父亲，就是这样一位热爱生命，懂得生活的父亲却永远离开了我们。
1958年10月18日率领中国文化代表团出国访问的途中因飞机失事永远的离开了我们。/消息传来，大家望着那红的似火的果实，望着那不久前被父亲刻上名字的一个个血红的石榴，依然不能相信这个噩耗，依然盼着父亲的归来。孩子们仿佛听到…看到…。
那红的似火的果实谁也没有去摘，谁也不忍去摘，任它…这是为什么呢？（生结合课文分析。）。
而此时，郑尔康先生望着临院的石榴，就会想到旧居，想到父亲，想到父亲的音容笑貌。父亲的影响早已深深的刻入了每个孩子的心中。因此，每当石榴树上又挂满了小红灯笼的时候，曾经得到过他关爱的人们就会更加怀念起郑振铎先生来。正如作者所说的…（生配乐齐读我思念他们，思念旧居的…作者连用三个思念，又是为什么呢？）。
关于父亲的种种往事，像放电影似的一幕幕在眼前映过。作者通过石榴这条主线，把父亲的形象刻画得淋漓精致。
4、结合课文简介借物抒情，布置小小习作。
5、布置作业。
板书。
刻名字，分石榴。
围绕石榴写了三件事和小姑娘们打赌思念父亲离别时的嘱咐。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇十五
提示：
1、欣赏生动细致的描写，想想桐花有怎样的品质？
2、作者借景抒情，融情于景，仔细体味状物抒情的特点。
八、布置作业。
仿照课文状物抒情的写作方法，写一段文字。要求在仔细观察的基础上，写出你对物象的外形与精神的独特感受。字数在200——300之间。
文档为doc格式。
专业石榴的教案设计（模板16篇）篇十六
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
多媒体课件。
叶嫩绿郁郁葱葱。
可爱花火红小喇叭。
美果高兴地笑。
(子)色红白相间晶莹透亮。
味酸溜溜甜津津。
1、同学们，今天我们继续学习第16课读：
学生读课题石榴。
2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。
齐读。
驰名中外红白相间晶莹透亮。
酸溜溜甜津津。
3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)。
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花。
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿。
指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧!
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么?
2、指名交流。
板书：叶。
叶子怎么样?你是从哪读到的?
(板书：嫩绿郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)。
(1)你看到了怎么样的石榴花?
花的形状像小喇叭。
石榴花很可爱(活泼)。
(2)出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
(3)指名交流。
a、花颜色美：火红(板书：火红)。
*老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样?
b、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越满、不久。
*谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?
c、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?
花的形状像小喇叭(板书：小喇叭)。
(4)指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱(在石榴园里，你还看到了什么?)。
(1)出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
(2)读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。
先是、逐渐、最后。
(3)划出横线：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄。
(出示图片)请你来排一排：先是逐渐最后。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以，为什么)。
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
(先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序)。
(5)指名读，读出先后的顺序。
(6)你还看到了什么?
a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
b、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃?
(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。
c、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?
(板书：高兴地笑)。
d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)。
e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
(7)你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊!
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。(8)再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
(1)出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
(2)说一说，你看到了什么?
样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解)：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
(板书：红白相间，晶莹透亮)。
(请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美)。
味道美：酸溜溜、甜津津的。(板书：酸溜溜甜津津)。
(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。)。
(3)齐读。
石榴不仅叶子_(可爱)、花_、果_，里面的子儿也_，(板书：可爱美)你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。(出示：抓住特点)。
(小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。)。
师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：这是什么东西?好吃吗?
这下，你觉得老师又该怎么说呢?
(指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，)。
你知道吗?那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思?(非常开心)那课文里的清爽无比呢?
f、你最喜欢哪种水果?如果当时你手里有一只()，你会对小妹妹说些什么?
指名说话练习(多选几名学生，说说不同的水果)。
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
(1)配乐朗读课文。
(2)选择自己喜欢的句段背下来。
(3)选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
(4)找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
内容概括：这篇介绍了关于《石榴》第二课时教案之一，希望对你有帮助!