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五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇一
1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4．复述故事，培养学生的说话能力。
一、导入新课。
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文。
1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨。
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）。
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）。
四、总结全文。
l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
2．听课文朗读录音，深化学生情感。
过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事。
1．师指导讲故事。
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2．同桌互讲互评。
3．指名讲故事。
4．分角色讲故事。
（可以把文中叙述的话改为对话。）。
（1）小组内准备。
（2）抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业。
把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇二
1.探究楼兰之死的原因，引发学生深入思考——土地沙漠化的问题，是人类面临的重要的生存环境问题，增强学生的环保意识。
2.引导学生保护环境，要从现在做起，从我做起，从小事做起。
3.通过阅读，使学生了解除了以前学习过的列数字、作比较等说明方法之外，诠释、具体的事例，以及适当的引用，也是说明事物的方法。
4.知道本课是从历史和环保的角度来说明变化的。
教学重难点：
探究楼兰之死的原因，引发学生深入思考——土地沙漠化的问题，是人类面临的重要的生存环境问题，增强学生的环保意识;了解诠释、具体的事例，以及适当的引用，也是说明事物的方法。
教学准备：
1.课件。
2.资料收集。
教学时间：
1课时。
教学过程。
一、引入。
板书“楼兰之死”，学生根据课题质疑，提出本课研究的问题。如：楼兰死亡的原因，楼兰的地理位置，楼兰是什么样子的。
二、品读课文1-3自然段。
通过读，体会作者应用引用和对比的说明方法来说明楼兰及周边地区的沧桑巨变。
归纳概括：完成填表(用简洁的文字表达)。
地名时间以前现在。
楼兰。
罗布泊。
塔克拉玛干。
变化的原因。
三、学生自主探究楼兰死亡的原因(阅读2-6)。
a、自组学习，小组交流。
b、概括出死亡原因——土地沙漠化。
c、土地沙漠化给人们带来哪些威胁：读书体会。
d、补充资料，体会土地沙漠化的严重性和紧迫感。
e、造成土地沙漠化的原因：
自然的原因(河流改道，沙尘暴，气候的变化等因素)。
人为原因：(战乱，过度垦荒，破坏植被……)。
四、升华。
1.保护我们生存的环境，我们能做什么?从身边做起从现在做起，举日本人到内蒙植树的事情。把保护我们的生存环境看为是自己的责任。
2.站在楼兰的废墟上，你一定感慨万千，此时此刻你想对世人说些什么?把你想说的话写下来。
五、课后作业。
社会调查：自己所生存的环境土地面积是多少，绿地面积是多少，是否有加速自然灾害进程的做法和情况。
中国西部同沙线共有130万平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，横贯新疆、甘肃、青海、宁夏、山西、陕西、内蒙、河北直到东三省，直接威胁、危害着占国土总面积42.4%的辽阔地域，其中包括天津、北京两个大都市。
这是一条长达近1万公里，最宽的地段1000公里的浩浩荡荡的风沙线。
这是一条咄咄逼人的风沙线。
华北、东北、西北、三北地区200多个县、旗的人民在风沙线上挣扎，2亿多亩农田遭受风沙之害，1.5亿亩草场沙化、盐渍化，800多公里铁路、数千公里公路面临着被风沙压埋的前景。
黄沙染上残阳之血。在任何一个初次与之相识的人眼里，世间美景不过如斯。但这却是一种死亡的美丽。而在沙漠面前，人类已经后退了数千年。现在，沙漠已经离我们不足70公里，内蒙古锡林郭勒方向呼啸而来的狂沙是造成每年春天沙尘暴天气的罪魁。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇三
生：海力布，你把猎物分给乡亲们吃，你的心肠真好！
生：海力布，你为了救乡亲们的性命，自己变成了石头，你真伟大！
生：海力布，我觉得你有点笨……（被同学们的笑声打断，欲坐下）。
师：（微笑地）唉？张亚，你的话还没说完，怎么就坐下啦？
生：（犹豫地）……海力布，你为救乡亲们，自己变成石头，我很佩服你。但是，你动一下脑筋，其实可以不变石头的。你只要把宝石放在乡亲们嘴里，让他们自己去听鸟的话，不就知道大山要崩塌了吗？（许多同学点头称赞）。
师：啊呀！这么聪明的想法，差点没说出来，同学们我们要敢于坚持自己的意见，自已认为对的事要善于和别人争辩。要不，张亚今天被人笑话不是太冤枉了吗？（许多学生点头）。
教师让学生把听似错误的话说完，给学生创造了一个表达自我的机会，这是真民主，可以说是民主挽救了创新。教师抓住契机，鼓励学生大胆表白，培养了学生的争辩意识，这是对学生进行情感意志教育的好机会。这时教师已不仅是在教书，更是在育人！
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇四
1、知识与技能目标：
认识生字，自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、过程与方法目标：
读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
3、情感态度与价值观目标：
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重难点。
1、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
教具准备。
本课ppt课件。
课时安排。
一课时。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，你们听过民间故事吗？（交流）。
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。
板书课题。齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确。
指名读说说这些词语的意思。
自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书：
起因：海力布救龙女。
经过：海力布得宝石。
结果：海力布救乡亲，变石头。
4、根据板书，概括课文的主要内容。
交流。
三、深入文本，感受、探究人物品质。
1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。
2、交流：
（1）第2节。
他热心帮助别人总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，敬爱他。指名读齐读。
（2）第3――6节。
海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
指导朗读对话。
（3）第7――9节。
海力布劝大家搬家的三句话。
（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切――焦急――镇定）。
海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读）。
3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书）。
齐读最后一节。
4、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？
有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮。
四、布置作业。
1、以小组为单位排演课本剧。
2、续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。
过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人――海力布。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇五
1.理解课文内容，从中受到热心助人、舍己为人的道德品质教育。
2.学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
3.朗读课文。
理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
一课时。
（一）按“预习”要求，初读课文，借助字典，读准生字的音，联系上下文理解词语和句子。然后想一想从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人。把让你感动的句子画下来。
（二）再读课文，按以下段落要点划分结构段，并在小组议论。
1.猎人海力布平时热心帮助别人。
2.海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。
3.龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。
4.海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。
5.海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。
6.乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
（三）再读课文，解答“思考·练习”中的问题。一边读，一边画出要点，再组织答案，进行小组讨论，相互交流补充，教师订正，小结。
2.先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。
海力布平时是怎样热心帮助人的？
海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？
龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？
海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？
海力布为了救乡亲们是怎样做的？
（四）用自己的话把这个故事讲给别人听。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇六
教学目标：
通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
教学重点：
通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
教学难点：
掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
教学流程：
一、导入。
2、今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收的”奇特景观。
二、自读课文，落实字词。
1、自读课文，借助工具书查检并记录生词的读音及解释。
2、课堂交流补充，当堂提问检测。
3、齐读课文，想象作者描绘的画面。
三、整体感知。
1、如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切?结合文中相关语句，说说你的理由。
3、朗读课文，想象感受壶口瀑布的景观。
四、感受壶口水的阳刚之美。
2、讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美，怎样表现壶口瀑布之水的有力的?
不同方面多种角度描写。
通过写石侧面表现水。
拟人的手法为水注入了生命力。
恰当形象的比喻。
奇特想象的动词选择。
短促有力的句式。
排比铺陈的句式。
3、朗读课文第四、五小节，读出力度感，读出阳刚之美。
4、朗读互评，再读(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)。
五、景与情的关系，理解文章主旨。
由水想到个人——由个人想到民族。
(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)。
2、壶口瀑布之水与锁着所思所想之间存在怎样的关联?
相似、联系——触景生情，融情于景什么景什么情。
3、穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。
4、在思考的基础上朗读文章最后一小节，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”?(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意?)
5、在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种思考通过朗读表现出来。
六、作业。
1、运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
《壶口瀑布》知识点。
学习目标:。
1、通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。
2、通过重点学习第六自然段，结合全文，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情.
学习重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
学习难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
思考问题：
2、作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢?
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇七
1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
1.创造性地复述故事。
2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
2课时。
（1）课件。
（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
第一课时。
一、说一说。
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。）。
（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。）。
二、学一学。
学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的'音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。）。
三、读一读。
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）。
四、写一写。
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）。
（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）。
五、议一议。
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。
第二课时。
一、演一演。
（此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。）。
二、理一理。
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）。
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。）。
三、编一编。
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）。
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
……。
（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）。
四、评一评。
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
五、布置作业：
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇八
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
课件。
（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）。
一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出示课件2）。
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读默读速读等方式）。
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：（出示课件4）。
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
二、初步自学。
（课件出示5）。
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
（板书：救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）。
（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。（课件出示6）。
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
三、课堂小结：
布置作业。（课件出示7）。
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：海力布是个怎样的人？
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇九
从前，有个猎人叫海力布。他非常喜欢帮助别人，把打来的猎物都分给大家，因此，大家都非常尊敬他。
一天，海力布去打猎时，救下了小白蛇。小白蛇非常感谢海力布，决心要报答他。它告诉海力布自己是龙王的女儿，可以让他入宫挑选宝物，如果都不要，可以要龙王含在嘴里的宝石，有了这颗宝石，就能听懂各种语言，海力布照办了。小白蛇叮嘱他不能把听到地告诉别人，否则就会变成一块石头。
有了这颗宝石，海力布打猎就方便极了。有一天，海力布上山打猎时，听到一群鸟在议论着一个可怕的消息：晚上大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人。
海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家让大家搬到别处去，可是谁也不相信他，海力布急得掉下了眼泪，他发誓自己说的话千真万确。有个老人说这山下住了好几代人，老小小这么多人，搬家可不容易。海力布知道不把事情说清楚，大家是不会相信的。要救乡亲们，只能牺牲自己。他把事情都原原本本照实说了，说完，就变成了一块石头。
人们世世代代纪念海力布。现在还能找到那块叫“海力布”的石头。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇十
从前，有个猎人叫海力布。他热心助人，经常将捕到的事物分给大家，因此，他很受人尊敬。
一天，海力布在打猎时从鹰爪下救了一条小白蛇。小白蛇竟是龙王的女儿，为了报答海力布的救命之恩，将他请入龙宫，听从小白蛇的嘱咐，面对那么多的珍珠宝石，海力布只要了龙王嘴里含着的，能听懂所有动物语言的宝石。小白蛇叮嘱他，不能将听到的一切告诉别人，否则会化成一块石头。
这样，海力布打猎更方便了，分给乡亲们的猎物也越发多了。一天，他听到一个可怕的消息：明天附近的大山都要崩裂，涌出的洪水泛滥遍野，要淹死许多人和野兽。
海力布听了，大吃一惊。他急忙跑回村子告诉乡亲们搬家，他急得都掉眼泪了，大家都不相信。但灾难就要来临，海力布为了救乡亲们，只好将事情的来龙去脉说了出来。说罢，海力布变成了一块石头。
大家扶老携幼悲痛地迁走了，半夜里果然大山崩塌，洪水泛滥把村子淹没了。
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。
总评：《猎人海力布(缩写)》运用摘录、删减、概括、改写的方法将一个长故事缩写为一个短故事，故事完整，情节连贯，语句通顺，体现了海力布热心助人、舍己为人的品质。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇十一
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝，可以送给海力布，小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听见各种动物的说话。不过动物说的话只能自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
海力布有了这颗宝石后，打猎方便极了，分给大家的'猎物更多了。
这样过了几年。有一天，海力布在深山里打猎，听到带头的鸟说，“今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人。”
海力布听到这个消息，急忙跑回家对大家说，“这里不能在了！”大家听了感到奇怪，为什么要搬家呢？海力布急忙催促大家搬走，有个老人说，“我知道你不说谎话，可是你总得告诉我们搬家的理由啊！搬家不容易啊！”
海力布知道着急没用，不说清楚，大家是不会相信的。于是他对大家说了他怎么得到宝石，以及为什么不能把听到的的消息告诉别人，还有为什么让大家搬家都说了。刚说完，海力布就变成了石头。
大家都很后悔，往很远的地方走去。半夜里，把他们住的村子淹没了。
人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇十二
教学目标：
1、学习日积月累、初显身手。
2、学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。
3、学习习作。
教学重点：
用简洁、平实的语言表达说明性语言。
教学难点：
用简洁、平实的语言表达说明性语言。
课前准备：
多媒体电教。
教学过程：
第一课时。
一、继续指导学生摘录笔记的方法。
1、观察词语的特点。
2、摘录的方法二：可按不同的内型积累。
3、根据不同的内型积累词语。
4、读一读。
二、初显身手。
1、玩游戏“传口令”。
2、寻找游戏中出现的问题。
3、思考解决这些问题的方法。
4、制定规则。
5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。
6、感悟规则的好处。
三、课堂作业。
第二课时。
一、学习《诺言》。
1、根据课题提出问题。
什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？
2、分角色读对话。
3、按照要求做摘录笔记。
4、交流笔记。
5、拓展练习。
6、实践作业：编排课本剧。
二、习作。
1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。
2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。
3、学生交流，并进行习作。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇十三
1、了解并且能掌握古典诗歌的基本知识。
2、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。
说明：
周汝昌先生曾经说过：“永远不要忘记，我国诗词是中华民族的汉语文学的高级形式，它们的一切特点特色，都必须溯源于汉语文的极大的特点特色。忘记了这一要点，诗词的很多的艺术欣赏问题都将无法理解，也无从谈起。”
所以欣赏诗歌也必须了解汉语文本身的许多特点，这也是诗歌的特点。诗歌之美有哪些呢?我以为至少有：语言美、情感美、意蕴美、哲思美等。
在具体的教学过程中，也希望授课教师能从汉语言文字本身的特点去宏观地把握、鉴赏诗歌，千万不要现代文是现代文、古典诗词是古典诗词、割裂地进行教学。
教学重点与难点。
1、重点：能透过诗歌表面的文字，深入体会诗人的情感、诗歌的美感。
2、难点：因为是古典诗词，所以只有能突破古典诗词必要的知识、包括诗歌创作的背景等知识，才能真正把握精髓。
说明：
语文学习需要情感体验，但学生缺少丰富的情感体验，所以要了解作者诗词创作时的丰厚情感或许会有一些距离，所以教师在教学过程中需要必要而且巧妙的引导方式，才能尽可能地拉近学生与诗人之间的距离。
教师不仅需要巧妙有效的教学方法与技巧，也需要比较充分的相关知识，如果自己不能吃透课文文本，就很难真正有效地指导学生吃透文本。
思路点拨。
教学方式是多种多样的，除了启发引导式的教学方式，也可以是质疑式的教学方式，并且引导学生质疑，教师是提问，学生才是质疑。还可以是诵读式的教学方式，“书读百遍，其意自现”，诵读到一定火候了，然后再分析，而且分析甚至不必太全，只要把核心讲清了、把精髓点透了就行了。
练习举隅。
1、整理三首诗中涉及到的典故，并说说这些典故在诗中所起到的作用。
2、选择三首诗中自己最喜欢的一首，写一段独具个性的鉴赏文字，200个字以上。
3、尝试自己提笔写一首律诗，诗题不限，注意格律的基本要求，但不苛求，关键是“以意为上”。
《终南山》译文。
巍巍的太乙山高接天都星，山连着山一直蜿蜓到海边。
太乙近天都，连山到海隅。
白云缭绕回望中合成一片，青霭迷茫进入山中都不见。
白云萃合，青霭入看无。
中央主峰把终南东西隔开，各山间山谷迥异阴晴多变。
分野中峰变，阴晴众壑殊。
想在山中找个人家去投宿，隔水询问那樵夫可否方便?
欲投人处宿，隔水问樵夫。
《终南山》赏析。
终南山王维。
太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。
艺术创作，贵在以个别显示一般，以不全求全，刘勰所谓“以少总多”，古代画论家所谓“意余于象”，都是这个意思.。作为诗人兼画家的王维，很懂得此中奥秘，因而能用只有四十个字的一首五言律诗，为偌大一座终南山传神写照。
首联“太乙近天都，连山接海隅”，先用夸张手法勾画了终南山的总轮廓。这个总轮廓，只能得之于遥眺，而不能得之于逼视。所以，这一联显然是写远景。
“太乙”是终南山的别称。终南虽高，去天甚遥，说它“近天都”，当然是艺术夸张。但这是写远景，从平地遥望终南，其顶峰的确与天连接，因而说它“近天都”，正是以夸张写真实。“连山接海隅”也是这样。终南山西起甘肃天水，东止河南陕县，远远未到海隅。说它“接海隅”，固然不合事实，说它“与他山连接不断，直到海隅”，又何尝符合事实?然而这是写远景，从长安遥望终南，西边望不到头，东边望不到尾。用“连山接海隅”写终南远景，虽夸张而愈见真实。
“青霭入看无”一句，与上句“白云回望合”是“互文”，它们交错为用，相互补充。诗人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青霭，仿佛继续前进，就可以摸着那青霭了;然而走了进去，却不但摸不着，而且看不见;回过头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不可即。
这一联诗，写烟云变灭，移步换形，极富含孕。即如终南山中千岩万壑，苍松古柏，怪石清泉，奇花异草，值得观赏的景物还多，一切都笼罩于茫茫“白云”、蒙蒙“青霭”之中，看不见，看不真切。唯其如此，才更令人神往，更急于进一步“入看”。另一方面，已经看见的美景仍然使人留恋，不能不“回望”，“回望”而“白云”、“青霭”俱“合”，则刚才呈现于眉睫之前的景物或笼以青纱，或裹以冰绡，由清晰而朦胧，由朦胧而隐没，更令人回味无穷。这一切，诗人都没有明说，但他却在已经勾画出来的“象”里为我们留下了驰聘想象的广阔天地。
第三联高度概括，尺幅万里。首联写出了终南山的高和从西到东的远，这是从山北遥望所见的景象。至于终南从北到南的阔，则是用“分野中峰变”一句来表现。游山而有“分野中峰变”的认识，则诗人立足“中峰”，纵目四望之状已依稀可见。终南山东西之绵远如彼，南北之辽阔如此，只有立足于“近天都”的“中峰”，才能收全景于眼底;而“阴晴众壑殊”，就是尽收眼底的全景。所谓“阴晴从壑殊”，当然不是指“东边日出西边雨”，而是以阳光的或浓或淡、或有或无来表现千岩万壑千形万态。
对于尾联，历来有不同的理解、不同的评价。有些人认为它与前三联不统一、不相称，从而持否定态度。王夫之辩解说：“‘欲投人处宿，隔水问樵夫’，则山之辽廓荒远可知，与上六句初无异致，且得宾主分明，非独头意识悬相描摹也。”(《姜斋诗话》卷二)沈德潜也说：“或谓末二句与通体不配。今玩其语意，见山远而人寡也，非寻常写景可比。”
这些意见都不错，然而“玩其语意”，似乎还可以领会到更多的东西。第一，欲投人处宿”这个句子分明有个省略了的主语“我”，因而有此一句，便见得“我”在游山，句句有“我”，处处有“我”，以“我”观物，因景抒情。第二，“欲投人处宿”而要“隔水问樵夫”，则“我”还要留宿山中，明日再游，而山景之赏心悦目，诗人之避喧好静，也不难于言外得之。第三，诗人既到“中峰”，则“隔水问樵夫”的“水”实际上是深沟大涧;那么，他怎么会发现那个“樵夫”呢?“樵夫”必砍樵，就必然有树林，有音响。诗人寻声辨向，从“隔水”的树林里欣然发现樵夫的情景，不难想见。既有“樵夫”，则知不太遥远的地方必然有“人处”，因而问何处可以投宿，“樵夫”口答手指、诗人侧首遥望的情景，也不难想见。
总起来看，这首诗的主要特点和优点是善于“以不全求全”，从而收到了“以少总多”、“意余于象”的艺术效果。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇十四
1、自学生字积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点。
1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
教学过程。
同学们你们听过民间故事吗交流民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事而且具有神话色彩。
板书课题。齐读。
1、出示词语报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读说说这些词语的意思。
自由读课文边读边思考故事的起因、经过、结果是怎样的读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书。
起因海力布救龙女。
经过海力布得宝石。
结果海力布救乡亲变石头。
4、根据板书概括课文的主要内容。
1、这个故事流传至今一定有它的感人之处。再仔细读读课文把你最感动的地方划出来然后把你的感受告诉大家。
2、交流。
1第2节。
他热心帮助别人……总是把猎物分给大家自己只留下很少的一份……敬爱他。
指名读齐读。
2第3——6节。
海力布和小白蛇的对话他不求回报不要珠宝等细节。
指导朗读对话。
3第7——9节。
海力布劝大家搬家的三句话。
重点指导朗读抓住海力布的语气和心情急切——焦急——镇定。
海力布牺牲后大家沉痛的心情。
指导朗读。
……。
3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
板书。
齐读最后一节。
1、以小组为单位排演课本剧。
板书设计。
救龙女受感谢热心助人。
猎人海力布得宝石知灾难。
救乡亲变石头舍己为人。
教学反思。
本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主同时给予了必要的学习，指导一、引导学生初读课文了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式整理故事内容。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇十五
学习目标：
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
课前准备：
1、收集关于西门豹的资料。
2、投影片。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1、观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。
2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？
二、初读课文，了解大意。
1、自读课文，自学生字词。
读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。
2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。
三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）。
1、带着问题默读。
问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容。
（1）了解原因。
（2）了解作恶的坏人及其头目。
（3）了解受害者。
（4）了解漳河的情况。
3、分角色朗读四次对话。
4、引导学生探究。
（1）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？
（2）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？
（3）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇十六
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山打猎时，看见一只老鹰抓着一条小白蛇，他救了小白蛇。
小白蛇说她是龙王的女儿，让海力布跟他回去，说龙王有许多珍宝，不想要的`话可以要龙王嘴里含着的那颗宝石，有了那颗宝石就可以听得懂任何动物说的话。不过动物说什么话，只能自己知道，如果说了，就会变成一块儿石头。
海力布跟小白蛇去了龙宫，并拿到了宝石。
海力布临走时，小白蛇对海力布又说，动物无论说了什么都不要告诉别人，不然就会变成石头，永远不能复活，海力布感谢了小白蛇后就回去了。
海力布有了宝石，分给大家的猎物更多了。过了几年，有一天，他打猎时听到有一只鸟说，今天晚上这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没的这个消息时，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说，赶紧搬走吧！可是大家没有一个人相信海力布，于是海力布是又掉眼泪，又发誓对着乡亲们。于是，有个老人对海力布问到，海力布让搬家，可是那么多人搬家不容易。
海力布知道着急也没有用，所以准备牺牲自己，于是，他把救小白蛇、得宝石、鸟说的话都照实说了。说完海力布就变成了一块石头，大家都很后悔、伤心，于是，带着老人和孩子，赶着牛羊，赶紧走，夜晚，果然和海力布说的一样。
人们世世代代纪念着海力布。据说现在还能找到那块儿叫“海力布”的石头呢。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇十七
教学目标：
1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4．复述故事，培养学生的说话能力。
教学步骤：
一、导入新课。
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文。
1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨。
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）。
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的`安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）。
四、总结全文。
l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
2．听课文朗读录音，深化学生情感。
过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事。
1．师指导讲故事。
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2．同桌互讲互评。
3．指名讲故事。
4．分角色讲故事。
（可以把文中叙述的话改为对话。）。
（1）小组内准备。
（2）抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业。
把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。
教案点评：
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
探究活动。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇十八
教学目标：
认知目标。
通过活动，使学生了解学会倾听的重要性。
情感目标。
使学生懂得学会倾听的重要性，激发他们形成良好的倾听态度。
能力目标。
培养学生认真倾听的能力。
教学重点：
通过活动，使学生了解学会倾听的重要性。
教学难点：
使学生懂得认真倾听的重要性，激发他们形成良好的倾听态度。
教学方法：
故事法、实验法、活动法、讨论法。
教学准备：
多媒体课件、两篇故事、散文。
教学过程：
一、课前热身运动。
1、活动一：大家一起动起来。来来来，朋友们，将你的头抬起来，向左摆，向右摆，转个圈圈放下来。
来来来，朋友们，将你的双手伸出来，向左摆，向右摆，画个圈圈放下来。
2、活动二：听听，是什么声音?
(1)、播放声音，让学生认真听。
(2)、提问。
a、你听到了什么声音?
b、学生回答：雷声、风声、雨声、青蛙叫声、小鸟叫声。
3、你从这个活动中得到了什么启发?
(提问学生，总结学生答案)。
5、师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗?今天我们这节课的学习，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看倾听对我们有什么好处。
6、出示课题：学会倾听——做一名合格的小听众。
(设计意图：通过聆听声音的体验活动，让学生直观感受学会倾听的必要性，使学生对学会倾听有一个比较直观的了解。)。
二、活动过程。
1、故事讲述《三个小金人的故事》。
最后，有一位退位的老大臣说他有办法。
皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值!使者默默无语，答案正确。
(设计意图：通过一个贴近学生生活的故事，让学生通过猜想结果，来体会学会倾听的重要性。)。
2、教师提问：为什么第三个小金人最有价值?
3、学生讨论。
4、教师：我们要学会倾听，学会“倾听”，就等于拥有了一只飞向知识天空的翅膀，我们一定要学会“倾听、”
(设计意图：通过讨论让学生用自己的话来说说学会倾听的重要性，接着通过老师进行总结，加深印象。)。
5、教师：每当老师在上课或者走过教室窗前的时候，老师发现这些现象：(出示图片)。
(设计意图：通过观察两组效果相反的照片，培养学生观察类比能力，从而深化学生对学会倾听的理解。)。
6、故事讲述《认真倾听》、
7、提问：(1)小朋友为什么不和乐乐一起玩?
(2)这个故事告诉我们一个什么道理?
8、测试：下面的行为哪些是对的，哪些是不对的?
9、学生回答。
10、测测你是否是一个良好的倾听者?
(设计意图：通过测试体验，激发学生的探究兴趣，让学生掌握良好的倾听行为。)。
教师：同学们请记住，良好的倾听是对别人的一种尊重和礼貌!用倾听的钥匙开启学习的大门!
11、拍手读儿歌：《良好的倾听习惯》。
耳朵听时眼睛看，手不乱摸思维转，同学发言仔细听，等人说完再举手。
(设计意图：通过通俗易懂、生动活泼的儿歌，引导学生形成良好的倾听习惯，做一个认真倾听的人。)。
教师：从今天起做一个善于倾听的人。我们要倾听世界每一个角落传达出来的声音，收藏细节里蕴藏的美好。听别人讲话时，我们学会面带微笑，正视对方。当我们有耐心听完老师的讲解、父母的唠叨、同学的倾诉时，我们会收获一个全新的自我。
12、倾听美好声音，分享珍贵感受。
播放散文诗配画：《拥抱春天》。
教师：愿同学们能唤醒自己沉睡的耳朵，养成良好的倾听习惯，做一名合格的听众!
板书设计：
学会倾听。
——做一个合格的听众。
诚心专心用心耐心应心(反馈)。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇十九
本单元的训练目标是继续学习复述课文。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容，有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我根据单元目标，在教学过程中，重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，把故事分成三个板块：救白蛇，得宝石；听鸟语，救乡亲；变石头，感动人，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，学生在复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，教学设计取得了较好的教学效果。
五年级语文猎人海力布教案（精选20篇）篇二十
1继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2读、说、议、演、写贯穿教学过程把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3师生共同学习体会海力布舍己为人的高尚精神每个人都要拥有一颗善良的心灵。
课时安排2课时。
教具准备。
1教师准备或自编一些民间故事的开头3—5个展示方法可用课件展示。
2学生课下阅读几篇民间故事把最感兴趣的1—2个记下来。
教学过程。
第一课时。
师同学们你们喜欢民间故事吗民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默或者歌颂善良美好或者感人至深……下面请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听发言者每人分种左右要求把故事梗概说清楚。
此过程看似无意实际在说的过程中尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索理清条理弄清故事大意即抓住主要内容此过程预计5—分钟。
师同学们《猎人海力布》是个感人至深的故事现在请大家用自己喜欢的方式来读吧或朗读、或默读或轻声读课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络弄清梗概的读此过程约5—7分钟。
师大家都已读过课文下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要约150字左右要求故事完整清楚。有起因、经过、结果叙述清楚。“写”比起“说”更郑重了些而且每个人都参与了动手了练习把全文缩写150字的“内容提要”实际就是在“抓主要内容”而且又和“练笔”有机地结合实际起来这样可以达到“一石两鸟”的目的此过程约为10分钟左右。
师同学们《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今为人们传颂。那么同学们读完课文一定有许多话要说下面请大家再细致地读课文提起笔把你最感动的地方划出来然后把你的感受告诉大家说什么怎么说都可以在全文中有多处令人感动的地方值得深入体会。
1第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2第3—6段中海力布和小白蛇的对话他不求回报不要珠宝等细节。
3第7—9段中海力布劝大家搬家的三句话及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处学生提出教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟为后面表演打基础时间约为15分钟左右。
第二课时。
师同学们为了把这个动人的故事再现请大家自由结合成“表演团”先商量一下然后把你们认为最感人的情节演一演好吗此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分学生要想海力布只有三句台词但情真意深怎么演乡亲们会有什么想法怎么演鼓励学生能根据课文及自己的理解进行个性化的发挥和创造性的表演此过程约为10分钟。
师同学们学习了“猎人海力布”这个故事你们有什么感受那么这个故事为什么那么吸引读者呢我们来共同讨论一下。有曲折的情节环节紧密相扣情感一步步推向高潮。
板书图示。
“文似看山不喜平”此环节意在使学生知道一篇文章一个故事要想写得生动吸引人要有曲折的情节合理想象。
1“一个穷苦的青年有一天上山砍柴捡到一把金斧头……”
2“一个孩子得到了一幅画。忽然有一天画上的东西活了……”
3“一个穷人一个富人在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
此处题目可教师拟几个也可以让学生自拟编写过程约15—20分钟。
本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。评讲过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节对学生运用语言文字的能力作适当点拨约10分钟左右。