报告范文作为一种学术性的写作形式，要求我们具备清晰的逻辑思维和扎实的调研能力。以下是一些报告范文，供大家参考，希望能给写作提供一些启示。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇一
一,出示课件,谈话导课.
师:同学们,今天老师给大家带来了一组非常好看的图片,大家想一睹为快吗。
生:想。
生1:我看到了鸟儿们有的在展翅飞翔,有的在窃窃私语.
生2:我听到了鸟儿婉转动听的歌声.
生:野鸡妈妈孵不出小野鸡;燕子在哭泣;海鸥飞不起来了;还有鸟儿迷失了方向.
(鸟语花香的视频给学生带来视觉和听觉上的冲击,唤起学生对鸟儿的喜爱之情,与下面破坏鸟儿的现象形成对比.)。
二,回顾课文,寻找读写结合点.
师:现在大家快速浏览这四份报告,看看在写法上有哪些相同点。
生:他们都是写环境污染使鸟儿面临死亡的威胁的.
生2:我发现了这四份报告都采用了拟人手法.(板书拟人)。
生3:我发现了他们都是用"我"的语气讲述的.(板书"我")。
师:同学们读书真用心,发现了这么多的相同之处,(边指板书,边总结)作者在这四份报告中,都采用了拟人的手法,用第一人称的语气讲述,使报告真实,生动,给读者留下了深刻的印象.
生1:第一份报告.
生2:第二份报告.
师:请你读一读让你感受深刻的句子,并谈谈你的感受.
生读《野鸡妈妈孵不出小野鸡》中野鸡妈妈说的话,并课件出示野鸡妈妈说的话.
生1:第三份报告.
生2:第四份报告.
师:那么,请你读读这些句子,把你的感受跟大家交流交流好吗。
生:读句子,教师用课件出示"真糟糕,一艘大油船在海边撞上了一块大礁石,漏油了.黑色的石油浮在海水上,把几百千米的海面都给污染了."。
师:这样的场面真是令人触目惊心,作者采用了环境描写的手法,真实地再现了海洋资源的污染现状,读后令人痛心.
(读写结合课的重点是找准读写结合点,在读中学会表达,在《鸟儿的侦察报告》中要引导学生通过再读课文,发现文章中语言描写,环境描写,人称等写作特点,达到读写结合的目的.)。
三,延伸课外,拓展思路.
师:其实,鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些,除此之外,鸟儿还面临哪些危害。
生汇报:有人用弹弓打鸟儿,。
生2:有人捕鸟儿来吃,。
生3:还有人捉鸟儿来把它养在笼子里.
师:(边放课件边动情地讲述)有人为了满足自己的需要,把他们养到笼子里,供自己玩赏;有人大肆捕杀鸟儿,把他们变成餐桌上的美味佳肴;还有人乱砍滥伐树木,使大批的鸟儿失去了家园.
师:不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品,大家想一想,还有谁也深受其害。
生汇报,师播放鱼儿死亡的课件,谁能来把画面上的内容给大家描述一下。
生:河水污染,是大量的鱼虾死亡,一条条鱼儿露出了白肚皮.
师:惨遭杀害的不仅仅是鸟儿,鱼儿,大家想想:人们还把枪口和屠刀对准了哪些动物。
生:有人为了买象牙挣钱,猎杀大象;。
生:有人为了捕杀鲸鱼,血流成河.
生:还有人捕杀藏羚羊,贩卖羊角和羊皮牟取暴利.
师:看到这一幅幅触目惊心的画面,那此时你的心情如何。
生1:气愤.
生2:伤心.
生1:写宣传标语.
生2:看到有人捕杀他们,我们要去制止.
(通过学生交流与讨论,加上老师出示图片,帮助学生拓宽写作思路,解决言之有物的问题.)。
四,生写报告,教师巡视指导.
五,展示作品,相机评价.
六,总结下课:同学们,它山之石,可以攻玉.只要我们阅读文章时,吸取和借鉴文章中好的写作技巧和表达方式,我们也能写出优秀的文章来.
板书设计。
鸟儿。
环境污染鱼儿面临死亡的威胁。
野生动物。
(拟人化我的口气语言描写环境描写)。
教学反思。
在教学中,我主要是引导学生解决两个问题,即解决"言之有物"和"言之有序"的问题.教学时,教师首先让学生回顾课文,通过两个问题"你发现四份报告有哪些相同之处"和"哪份报告给你留下的印象最深刻"引导学生感悟四分报的写作特点,这样就解决了"怎样写"的问题;然后通过交流和图片展示,帮助学生开拓思路,知道不仅鸟儿面临死亡的威胁,还有鱼儿,珍稀动物同样遭受环境的迫害.这样有解决了"写什么"的问题.学生知道写什么和怎么写了,那么写起来就会不感到棘手了.
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇二
阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求运用自主、合作、交流的学习方式，让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中有所感悟，并享受审美的乐趣。
1、学习本课新字新词。
2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生的阅读能力和概括能力。体会环境污染带来的危害，提高学生的环保意识。
3、通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。
引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，体会环境污染带来的危害，提高学生的环保意识。
1．同学们，看了课题，你们想知道什么？
（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）。
自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。
（组内交流，教师做适当点拨）。
课文是按照什么顺序记叙的？
1．个人读文，划分段落。
2．组内交流，指名汇报。
1．学习文中第二部分：（6～11自然段）。
师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了三份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。
师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊？（学生自由说，教师适机引导和补充。）。
2．学习三份报告内容：
（课件出示动画二、三、四幅画面内容）。
“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们遭受了哪些不幸呢？
（各小组代表汇报）。
师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？
（引导学生用低沉、舒缓的语气来读。）。
（学生练读，指名读文并评价。）。
3．师：作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？
（齐读最后一段）。
（让学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。）。
1．师：学习本文后，你有哪些收获？
2．师：补充《鸟的天堂》的资料。
师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鸟儿迷失方向。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇三
生：想。
生1：我看到了鸟儿们有的在展翅飞翔，有的在窃窃私语。
生2：我听到了鸟儿婉转动听的歌声。
生：野鸡妈妈孵不出小野鸡；燕子在哭泣；海鸥飞不起来了；还有鸟儿迷失了方向。
（鸟语花香的视频给学生带来视觉和听觉上的冲击，唤起学生对鸟儿的喜爱之情，与下面破坏鸟儿的现象形成对比。）。
师：现在大家快速浏览这四份报告，看看在写法上有哪些相同点。
生：他们都是写环境污染使鸟儿面临死亡的威胁的。
生2：我发现了这四份报告都采用了拟人手法。（板书拟人）。
生3：我发现了他们都是用"我"的语气讲述的。（板书"我"）。
师：同学们读书真用心，发现了这么多的相同之处，（边指板书，边总结）作者在这四份报告中，都采用了拟人的手法，用第一人称的语气讲述，使报告真实，生动，给读者留下了深刻的印象。
生1：第一份报告。
生2：第二份报告。
师：请你读一读让你感受深刻的句子，并谈谈你的感受。
生读《野鸡妈妈孵不出小野鸡》中野鸡妈妈说的话，并课件出示野鸡妈妈说的话。
生1：第三份报告。
生2：第四份报告。
师：那么，请你读读这些句子，把你的感受跟大家交流交流好吗。
生：读句子，教师用课件出示"真糟糕，一艘大油船在海边撞上了一块大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把几百千米的海面都给污染了。"。
师：这样的场面真是令人触目惊心，作者采用了环境描写的手法，真实地再现了海洋资源的污染现状，读后令人痛心。
（读写结合课的重点是找准读写结合点，在读中学会表达，在《鸟儿的侦察报告》中要引导学生通过再读课文，发现文章中语言描写，环境描写，人称等写作特点，达到读写结合的目的。）。
师：其实，鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些，除此之外，鸟儿还面临哪些危害。
生汇报：有人用弹弓打鸟儿，
生2：有人捕鸟儿来吃，
生3：还有人捉鸟儿来把它养在笼子里。
师：（边放课件边动情地讲述）有人为了满足自己的需要，把他们养到笼子里，供自己玩赏；有人大肆捕杀鸟儿，把他们变成餐桌上的美味佳肴；还有人乱砍滥伐树木，使大批的鸟儿失去了家园。
师：不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品，大家想一想，还有谁也深受其害。
生汇报，师播放鱼儿死亡的课件，谁能来把画面上的内容给大家描述一下。
生：河水污染，是大量的鱼虾死亡，一条条鱼儿露出了白肚皮。
师：惨遭杀害的不仅仅是鸟儿，鱼儿，大家想想：人们还把枪口和屠刀对准了哪些动物。
生：有人为了买象牙挣钱，猎杀大象；
生：有人为了捕杀鲸鱼，血流成河。
生：还有人捕杀藏羚羊，贩卖羊角和羊皮牟取暴利。
师：看到这一幅幅触目惊心的画面，那此时你的心情如何。
生1：气愤。
生2：伤心。
生1：写宣传标语。
生2：看到有人捕杀他们，我们要去制止。
（通过学生交流与讨论，加上老师出示图片，帮助学生拓宽写作思路，解决言之有物的问题。）。
同学们，它山之石，可以攻玉。只要我们阅读文章时，吸取和借鉴文章中好的写作技巧和表达方式，我们也能写出优秀的文章来。
鸟儿。
环境污染鱼儿面临死亡的威胁。
野生动物。
（拟人化我的口气语言描写环境描写）。
在教学中，我主要是引导学生解决两个问题，即解决"言之有物"和"言之有序"的问题。教学时，教师首先让学生回顾课文，通过两个问题"你发现四份报告有哪些相同之处"和"哪份报告给你留下的印象最深刻"引导学生感悟四分报的写作特点，这样就解决了"怎样写"的问题；然后通过交流和图片展示，帮助学生开拓思路，知道不仅鸟儿面临死亡的威胁，还有鱼儿，珍稀动物同样遭受环境的迫害。这样有解决了"写什么"的问题。学生知道写什么和怎么写了，那么写起来就会不感到棘手了。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇四
1、指导学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个字，学习“侦查”、“哭泣”、“呜咽”、“悲剧”、“威胁”、“加急报告”等词语。
2、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。
3、指导学生有感情朗读课文。
教学重难点有感情地朗读课文，认识保护环境的重要性。
教学准备课件。
一、谈话导入。
1、交流当地环境污染的情况。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍。
2、想想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告？
3、检查学习情况。
《1》、出示生词卡片反复认读。
板书：燕子在哭泣。
海鸥飞不起来了。
鸟儿迷失了方向。
1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样？（伤心、难过）。
2、你能带着这种心情给大家读读吗？指名读课文。
3、怎样防止类似的事情发生吗？谁有好办法？（保护环境、保护鸟类）。
4、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了？指名做一下海鸥的自述。
5、作者的心情怎样？（感到不安极了）。
6、那你有同样的感受吗？请带着这种心情读课文。
7、作者带着这种心情收到了第三封报告，请同学代表鸟儿来做一下自述。
8、鸟儿的心情如何？齐读课文。
9、你们想去营救它们吗？作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？请同桌互相读课文。
1、我们多么希望鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，怎样做才能实现呢？（保护环境）。
2、那就请同学们为保护环境说一句话吧。
请你根据生活中的所见所闻也写一份侦察报告。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇五
3.进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。
本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。
本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟;抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求;在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。
(一)导入新课：
1.齐读课题。
2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗?为什么?(启发学生谈鸟对我们人类的作用)。
3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢?
(二)初读课文：
2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意?(学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱)。
(三)讲读课文：
1.讲读第一份侦察报告：
(4)再来有感情地读课文。
2.合作学习后三份报告：
(1)四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：
[课件出示]。
1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。
2.有感情地朗读这份侦察报告。
3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。
(2)交流学习第二份侦察报告的结果：
请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。
有感情朗读。
过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢?
(3)交流学习第三份报告的成果。
请一组汇报。
有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。
过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。
(4)交流学习第四份报告的成果。
请一组同学汇报。
师点拨：鸟儿朋友的心情怎样?作者马上去营救它，结果呢?
(5)这四份报告反映了一个共同的主题是什么?
5.在此，你想发出什么呼吁?
让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇六
1、知道学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个生字，学习“侦察”“信息”“哭泣”“呜咽”“悲剧”“威胁”“加急电报”等词语。
2、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。
3、本课要求会认的字有：侦、蚊、毒、悲、剧、撞、漏、污。
1、理解课文中含义深刻的语句。
2、懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害。
新字、生词的投影片，三种鸟类的图片资料的课件。
定向·诱导。
1、出示课件，导入新课。
（播放课件）同学们，你们看到了什么？（看，一只只小鸟在蔚蓝的天空中自由自在的飞翔；一只只海鸥在碧蓝的海面上飞翔……好一派安静祥和的气氛！）。
同学们，你们看到了吗？(自由飞翔的小鸟，忽然一阵惊恐，掉下了伤心的泪水；一只只海鸥站在沙滩上，再也飞不起来……)。
2、你们看到这样的画面，有什么疑问？
3、今天我们一起学习一篇课文，解答同学们心中的疑惑。
5、出示学习目标：
（1）认识本课生字，读懂课文内容，懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害。
（2）仿照课文拟人的手法，想象鸟儿还可能发挥过什么信息，试写一份侦察报告。
自学·探究。
1、检查预习生字情况。
2、用自己喜欢的方式读课文，感知课文大意，用自己的话概述课文主要内容。
3、出示自学提示：
（2）小组合作完成问题，本课发言人负责记录。
（3）小组分角色朗读课文。
4、自己读书思考。
5、小组内探讨交流。
6、交流展示自学探究成果。
讨论·解疑。
1、通过学习，你还有什么不明白的地方？
2、根据老师提出的问题，小组讨论解疑。
反馈·总结。
1、默读课文，说说读了鸟儿的三份侦察报告，你知道了什么，联系生活实际，跟同学交流自己的想法。
2、想象鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息，请你也试着写一份侦察报告。
板书设计。
报告之一：燕子哭泣。
报告之三：“信息鸟”迷失了方向。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
一、创设情景，激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、有趣、心情愉快……）。
——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……）。
师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢？可是，在今天这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书）。
二、朗读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
2、交流课文主要内容。（小组派代表发言）。
三、合作探究（结合学习卡片）。
（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？
3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？
4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？
（小组交流，教师巡视指导。）。
（二）展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨：
（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么样？从那些词句看出来的？
（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）。
（3）再有感情地读课文。
（4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）。
过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？
2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。
点拨：（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。
（2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）。
——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤）。
（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话，齐读）。
过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？
3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。
（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）。
齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？
4、分析报告四：小组派代表有感情地读。
点拨：（1）内容_———报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。
（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？
（3）结果怎样？（齐读后两段）。
5、总结主题：
过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。
——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）。
四、联系实际，领悟主题。
1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示）。
2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）。
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。
如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等。
五、拓展迁移，深化主题。
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示）。
总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
一、旧知导课，激发学生的已有情感。
上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。
二、以读促情，读中感悟。
在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。
三、自主释疑，探究学习。
《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
四、课堂延伸，情感升华。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话:。
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受?(亲切、有趣、心情愉快……)。
——那你们喜欢鸟儿吗?为什么?(身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……)。
师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢?我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——(学生抢答)“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢?可是，在今天这种诗情画意还找的见吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告(板书)。
1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么?(小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形)如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
2、交流课文主要内容。(小组派代表发言)。
(一)根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
2、报告二：燕子为什么哭泣?不幸是怎么发生的?你体会到了什么?应怎样读?
3、报告三：海鸥怎样了?他们的威胁是怎样产生的?你体会到什么?
4、报告四：加急电报告诉了我们什么?鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸?
(小组交流，教师巡视指导。)。
(二)展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么?请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨:。
(1)内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么样?从那些词句看出来的?
(“忧郁”什么意思?——忧伤、忧虑;“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么?——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨)。
(3)再有感情地读课文。
(4)读完这份报告你有怎样的感受?我们一起读一下作者的感受。(齐读)。
过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢?
2、看第二份报告又告诉我们什么?小组人员分角色读，读出语气。
点拨：(1)内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。
(2)你读懂了什么?体会到了什么?(结合理解“呜咽”什么意思?与哭泣有什么区别?而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重)。
——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。(放图片)——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读?(悲愤)。
(3)自己再读一遍。不由得让人感叹：啊!(作者的话，齐读)。
过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢?
3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：(1)内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。
(2)读到这里你有怎样的感受?(预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——)。
齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报?
4、分析报告四：小组派代表有感情地读。
点拨：(1)内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。
(2)当时鸟儿的心情怎样?(着急、害怕)试着读出这种语气，谁再读一下?
(3)结果怎样?(齐读后两段)。
5、总结主题:。
过渡：此时作者的心情怎样?齐读倒数第二段。
——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事?用自己的话概括。(小组交流)。
1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么?(学生自由练说，再小组交流后展示)。
2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——(齐读最后一段)。
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做?给鸟儿什么样的帮助?大家商量商量。
如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等。
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。(学生自由写后小组交流派代表展示)。
总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香.
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇九
教材分析：
本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。
本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重点词语。
2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类、保护环境的重要性。
3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点：
1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类、保护环境的重要性。
2.培养学生的阅读理解能力和概括能力。
3.仿照课文再写一份侦察报告。
教具准备：课件 。
教学过程：
一、激发情趣，导入新课。
1.同学们，你们喜欢小鸟吗？今天，老师把鸟带到教室来了，（出示小鸟图），这是一只非常厉害的小鸟，它可是小小侦察家呢，能向我们发回各种信息，你们愿意跟着这只鸟儿一起去侦察吗？（板书课题：16鸟儿的侦察报告）。
2.读题后问：“你们跟着鸟儿侦察想知道些什么？”
3、过渡：老师相信，只要你们有心，用心地跟随这只鸟儿去侦察，一定会有收获的。
二、初读课文，感知内容。
过渡：下面请同学们先根据老师提供的“自学菜单”自学课文。
1、出示“自学菜单”:。
(1)快速自读课文，把文中带拼音的字词划出来多读几遍，读通读顺.
(2)找一找鸟儿发回了哪几次侦察报告？
2、检查自学情况。
（1）出示《词语花篮》，指名学生开火车竞赛读，正音。
（2）指名回答三次侦察报告。（师相机板书）。
二、深入理解课文。
1、现在请同学们自己默读第一份侦察报告，边读边想：
（1）燕子妈妈为什么哭泣？
（3）指名回答。
2、指导朗读：是啊，妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，可是现在燕子妈妈却连自己的亲生孩子都失去了，这是多么令人伤心呀！现在就请同学们带着这种的伤心的心情读一读第一个报告。
（1）指名读。（2）分男女生读。（评价）。
3.出示我会填：
因为（ ），所以燕子妈妈（ ），从中我体会到了燕子妈妈（ ）的心情。（指名回答）。
小结：看来，同学们也和这只鸟儿那样认真地去侦察，发回了准确的信息。
4.现在老师教你们一招学习方法。
课件出示“教你一招学习方法”：同学们在学习课文内容的时候，抓住重点的词语，去体会人语，去体会人物的思想感情，这是学习课文的一个好办法。
【检查自学情况】 出示：
在第（）个报告中，我知道了（ ）。因为（ ），所以（ ）。（指名回答）。
6、小结过渡：同学们，吃鱼儿的海鸥，还有我的朋友，他们都受到了死亡的威胁。失去了这么多鸟类朋友，“我”此时的心情怎样？（指名回答）。
7、指导朗读:现在就请大家带者这种难过、不安、着急的心情试读第二、三个报告。
（1）指名读、（2）推荐同学读。
8、小结、评价：同学们抓住了重点的语句读懂了这份侦察报告，真了不起！看来，同学们已经把鸟儿的生命放在了自己的心中。
四、扩展思维，渗透环保教育。
（1）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？
（2）指名回答，师相机板书板书：环境污染。
师小结：在我们生活中，由于一些人的私心造成环境的污染，使每年很多的野生鸟非正常死亡，这真是让我们感到非常难过，愤慨。
过渡：同学们，你们的身边有哪些破坏环境的行为呢？
（3）请同学们联系生活实际说说你身边破坏环境的行为。
过渡：老师这里有一些环境被污染的图片，大家看一看。
（4）课件出示环境被污染的图片。
五、总结课文，深化中心。
过渡：如果地球上没有污染，我们的家园该是多么的美丽呀！
（1）看录像。
（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，同学们的愿望，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。
（2）我们怎样才能更好地保护环境，保护鸟儿呢？你有什么办法或建议？
（3）小结：同学们这次不枉跟随鸟儿去侦察，你们获取了很多的信息并从中受到了环保教育，这让老师感到很欣慰。
师：同学们让我们行动起来吧，走向社会做好宣传，让人们增强环保意识，重视环保，保护家园。让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。（板书：共同保护环境）。
六、作业：（任选一题）。
1、动手画一幅有关环保的画。
2、动手写二句有关环保的宣传语。
板书设计：
燕子哭泣。
16、鸟儿的侦察报告 海鸥飞不起 环境污染。
鸟迷失方向。
共同保护环境。
教学反思：
在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。
上这堂课，我自己觉得有几点成功之处：
1、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。
2、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。
3、本课教师精心在网上收集了一些资料，供学生欣赏，有情有景，配有音乐，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个亮点。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇十
东方白鹳在发抖，它十分生气。
“你为什么生气呢？”我迷惑不解地问。
“正因坏人，一群坏人把水里放上了毒药，毒死了一些鱼，那时我并不知道，我就把死鱼吃了，吃了后我十分难受，才发现问题，太可怕了，我的生命就要结束了。”
“那些人真是太坏了！”我愤怒地说。
那些坏人是罪大恶极的人，真该让狗熊警察把它们抓起来。
加急电报——。
我回不去了！
我飞到一个城市上空，我闻到了许多刺鼻的毒气味。
原来是有人在焚烧塑料袋和电缆，气味难闻极了，我已经有些头晕了，分不清东西南北。
我感觉到心跳加快，呼吸困难，帮帮我回去吧！
接到这封加急电报，我立刻想办法救我的鸟儿，但是最后还是没有找到我的鸟儿朋友。我心里难受极了。
为了更多健康的鸟儿安全地飞翔在蔚蓝的天空上，我决定发表这四封报告，让更多的人，保护环境，关心鸟儿、爱护我们的美丽家园！
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鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇十一
收到鸟儿的三份报告，我感动十分痛惜，十分难过。
因为人类为了除草，在野草上喷洒大量的农药，在害虫身上打了很多农药，工厂里冒出大量的黑烟，害得山鸡妈妈孵不出小山鸡，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鸟儿辨认不出东南西北。人们虽然除了草，消灭了害虫，做出了石油，但人们却伤害了益鸟朋友，人们这样做不值得。
益鸟是人类的朋友，它们对人类的贡献很大。比如：啄木鸟能为大树治病，猫头鹰一年能吃掉一千多只糟蹋粮食的田鼠。
鸟类对人类的贡献这么大，可我们人类却要伤害它们，我真想对鸟类朋友说声：“对不起。”呼吁人们要保护鸟儿，不要去捕捉鸟类，让鸟儿永远唱着婉转动听的歌声，在空中展翅飞翔。
今天，我们学习了《鸟儿的侦察报告》这篇课文。由于人们滥用农药和化学品，石油污染和工业废气污染，许多鸟儿都在面临着灭绝的危机。
是啊，近几年鸟儿的数量的确减少了。看，我们的小区里种植着一些花草树木，它们引来了一大群小客人——小鸟。鸟儿们经常在这里飞翔、嬉戏、歌唱。我常常听小鸟们婉转动听的歌声，常常看他们翩翩起舞的姿态。当然，我们也感谢鸟儿们，因为它们帮我们消灭害虫，除掉杂草的种子呢！大家都很欢迎这群可爱的“天使”。可是，好景不长——不久，在我们小区的附近建起了工厂，工业废水污染了小河，工业废气又污染了空气。贪图钱财的老板有砍伐了树木，致使鸟儿们无家可归。大烟囱冒出的黑烟让鸟儿们迷失了方向，调皮的小孩子们又用弹弓射鸟儿，用笼子捕鸟儿……我们现在听到的不是鸟儿清脆的歌声，而是被捕的鸟儿的哀鸣；看到的不是鸟儿展翅的雄姿，而是迷失了方向的鸟儿的盘旋；不是鸟儿捕害虫，而是鸟儿被捕，害虫乱飞……这一幕幕景象，一声声惨叫，难道你们就忍心看到、听到吗？你们急功近利、自私自利、贪图钱财，会使这些可爱的小天使在这地球上消失啊！
人类啊，难道你真的忍心看着鸟儿向我们无声地告别吗？快从睡梦中醒来吧，愚蠢的人类！
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇十二
教学目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。
2、能力目标：抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
3、情感目标：引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
老师在黑板上简笔画海洋图和春天的田野图。谁能给老师提点建议?
生：老师应该再画上燕子、海鸥……。
师：对，可是我很久没听到它们的消息，很想念它们，咱们先看看它们怎样了好吗?板书课题：《鸟儿的侦察报告》。
二、初读课文，了解课文大概内容。
1、自由读文，想一想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告?
2、反馈自读情况。
a、野鸡妈妈孵不出小野鸡。
b、燕子在哭泣。
c、海鸥飞不起来了。
d、鸟儿迷失了方向。
3、为什么会发生这些不幸的事呢?请四名学生分别读四封侦察报告。
4、听了这些鸟儿的不幸遭遇，你有什么感受?在小组里说一说吧?
5、全班交流。
6、概括课文的主要内容。
以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学品、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果。
三、作业布置。
熟读课文，自查生字。
板书设计：
野鸡妈妈孵不出小野鸡。
燕子在哭泣。
海鸥飞不起来了。
鸟儿迷失了方向。
第二课时。
一、回顾课文主要内容。
二、感悟课文主题。
1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样?(伤心，难过)。
2、能带着这种感情给大家读一读吗?
3、指导学生有感情朗读“侦察报告之二”。
4、怎样防止类似的事情发生呢?谁有好办法?(保护环境，保护鸟类)。
5、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢?谁来做一下海鸥自述。
6、学生根据“侦察报告之三”以海鸥的口吻讲述自己的遭遇。
7、刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了，作者的心情怎样?
8、指导读反映作者心情的句子。
9、作者怀着这种心情收到了第三封报告，谁愿意代表鸟儿来做自述?
10、学生代表鸟儿自述。
11、鸟儿的心情如何?带着体会读一读。
12、你们想去营救它们吗?作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样?读出他的心情。(同桌互读)。
三、课文拓展。
2、请同学们为保护环境说一句话吧!
3、在我们的共同努力下，我相信鸟儿朋友不会再受到死亡的威胁，也会听到鸟儿婉转动听的歌声，会看到鸟儿展翅飞翔的雄姿。
四、作业布置。
有感情朗读课文，进一步查找有关人类不当行为对鸟类造成伤害的资料。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇十三
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学目标。
知识目标1、认识本课生字“侦蚊毒悲”。学习“信息、加急电报、侦察、哭泣、悲剧、威胁”等词语。
能力目标2、学习作者的写作方法。指导学生有感情地朗读课文。开展想象，学习续编故事。
情感目标3、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。
教具准备：课件、了解当地的环境污染的情况。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，你平时见过小鸟吗？谁能把你见到的小鸟的样子说一说？
2、（出示课件）一只小鸟从一座房子里飞了出来，飞到天空中，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）。
3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）。
二、初读课文，质疑感知。
1、自由默读课文，说说你读懂了什么？在读不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听。
（2）在小组内交流识字方法。
（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）。
（4）整体感知：课文讲了一件什么事？
（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）。
3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标。
三、合作交流，品读感悟。
1、让学生带着问题，再次读文。
2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）文中写了几份侦察报告？这几份报告是怎样形成的？你有什么感想？（引导学生抓住小鸟的话，体会动物们的可怜）。
（2）鸟儿们都怎么了？燕子为什么哭呢？海鸥怎么呢？（引导学生学习第一部分——侦察报告之一：燕子妈妈在哭泣，体会燕子妈妈伤心的原因，将心比心，从而明白人类盲目用农药也是在害自己呀。使孩子们认识到人类对自己及鸟儿的生活环境的破坏。）。
（3）这只通人性的鸟儿有没有回来呢？为什么连同这只本领高强的鸟儿都没能回来？
3、回顾全文，体味感悟。
（1）你喜欢这只小鸟吗？为什么？（再次体会小鸟的聪明、可爱以及对它的惋惜，对人类残害动物的心痛。）。
四、大胆想象，迁移拓展。
4、结合课前收集到的有关本地受污染的资料，选择其中一种，发挥想象，编故事，形成一则侦察报告讲给大家听。
板书设计。
燕子在哭泣。
16鸟儿的侦察报告海鸥再也飞不起来。
“我”的鸟儿迷失方向。
自我评价：
《鸟儿的侦察报告》是三年级下册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文章大意，以学生自主学习为主，提高学生的阅读能力。这篇课文主要是让学生通过理解，体会小鸟通过自己出去侦察发现了人类的好朋友——鸟儿们受到了人类任意破坏环境的影响，已经快没法生活下去了，到最后连这只本领高强的小鸟也成为环境污染的牺牲品，表现人类对环境破坏的严重程度。设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。本教学设计体现了以下几个特点。
1、注重情景创设，激发学生学习兴趣。
根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。
2、注重学生自主学习能力的培养。
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。
3、注重学生想象力、创新精神的培养。
为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是这只小鸟，飞到我们这座城市，你会写出什么样的侦察报告？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇十四
3、进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。
本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种。种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。
本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。
（一）导入新课：
1、齐读课题
2、谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用）
3、今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？
（二）初读课文：
2、读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）
（三）讲读课文：
1、讲读第一份侦察报告：
（4）再来有感情地读课文。
2、合作学习后三份报告：
（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：
[课件出示]
1、了解侦察报告的内容，产生这一不幸的'原因。
2、有感情地朗读这份侦察报告。
3、结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。
（2）交流学习第二份侦察报告的结果：
请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。
有感情朗读
过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？
（3）交流学习第三份报告的成果
请一组汇报
有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。
过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。
（4）交流学习第四份报告的成果
请一组同学汇报
师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？
（5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？
5、在此，你想发出什么呼吁？
（四）总结：
让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇十五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点：
1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
2、仿照课文再写一份侦察报告。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话:。
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、有趣、心情愉快……）。
——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……）。
师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢？可是，在今天这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书）。
二、朗读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
2、交流课文主要内容。（小组派代表发言）。
三、合作探究（结合学习卡片）。
（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？
3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？
4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？
（小组交流，教师巡视指导。）。
（二）展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨:。
（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么样？从那些词句看出来的？
（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）。
（3）再有感情地读课文。
（4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）。
过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？
2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。
点拨：（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。
（2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）。
——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤）。
（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话，齐读）。
过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？
3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。
（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）。
齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？
4、分析报告四：小组派代表有感情地读。
点拨：（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。
（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？
（3）结果怎样？（齐读后两段）。
5、总结主题:。
过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。
——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）。
四、联系实际，领悟主题。
1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示）。
2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）。
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。
如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等。
五、拓展迁移，深化主题。
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示）。
总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香.
鸟儿的侦察报告教案设计（汇总16篇）篇十六
1、指导学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个字，学习“侦查”、“哭泣”、“呜咽”、“悲剧”、“威胁”、“加急报告”等词语。
2、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。
3、指导学生有感情朗读课文。
教学重难点有感情地朗读课文，认识保护环境的重要性。
教学准备课件。
教学过程。
一、谈话导入。
1、交流当地环境污染的情况。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍。
2、想想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告？
3、检查学习情况。
《1》、出示生词卡片反复认读。
板书：燕子在哭泣。
海鸥飞不起来了。
鸟儿迷失了方向。
《3》、请三名同学分别读三份侦察报告。
三、深入感悟课文。
1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样？（伤心、难过）。
2、你能带着这种心情给大家读读吗？指名读课文。
3、怎样防止类似的事情发生吗？谁有好办法？（保护环境、保护鸟类）。
4、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了？指名做一下海鸥的自述。
5、作者的心情怎样？（感到不安极了）。
6、那你有同样的感受吗？请带着这种心情读课文。
7、作者带着这种心情收到了第三封报告，请同学代表鸟儿来做一下自述。
8、鸟儿的心情如何？齐读课文。
9、你们想去营救它们吗？作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？请同桌互相读课文。
四、拓展。
1、我们多么希望鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，怎样做才能实现呢？（保护环境）。
2、那就请同学们为保护环境说一句话吧。
五、作业。
请你根据生活中的所见所闻也写一份侦察报告。
文档为doc格式。