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鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点：
1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
2、仿照课文再写一份侦察报告。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话:。
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、有趣、心情愉快……）。
——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……）。
师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢？可是，在今天这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书）。
二、朗读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
2、交流课文主要内容。（小组派代表发言）。
三、合作探究（结合学习卡片）。
（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？
3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？
4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？
（小组交流，教师巡视指导。）。
（二）展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨:。
（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么样？从那些词句看出来的？
（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）。
（3）再有感情地读课文。
（4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）。
过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？
2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。
点拨：（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。
（2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）。
——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤）。
（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话，齐读）。
过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？
3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。
（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）。
齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？
4、分析报告四：小组派代表有感情地读。
点拨：（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。
（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？
（3）结果怎样？（齐读后两段）。
5、总结主题:。
过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。
——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）。
四、联系实际，领悟主题。
1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示）。
2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）。
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。
如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等。
五、拓展迁移，深化主题。
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示）。
总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香.
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇二
一、教学目标：
1.结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文；
3.进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。
二、设计理念：
本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。
本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。
三、教学设计：
（一）导入新课：
1.齐读课题。
2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用）。
3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？
（二）初读课文：
2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）。
（三）讲读课文：
1.讲读第一份侦察报告：
（4）再来有感情地读课文。
2.合作学习后三份报告：
（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：
[课件出示]1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。
2.有感情地朗读这份侦察报告。
3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。
（2）交流学习第二份侦察报告的结果：
请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。
有感情朗读。
过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？
（3）交流学习第三份报告的成果。
请一组汇报。
有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。
过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。
（4）交流学习第四份报告的成果。
请一组同学汇报。
师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？
（5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？
5.在此，你想发出什么呼吁？
（四）总结：
让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇三
该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。这是继《只有一个地球》之后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，课文以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句朗读感悟，体会作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
3、引导学生搜集关于鸟儿的资料，课后仿照课文再写一份侦察报告。
1、抓住重点词句朗读感悟，体会作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
1．师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？教师简述课文内容。（课件：一只可爱的小鸟动画，鸟鸣声）。
2．师：这令人痛心的一幕还仿佛是在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天我们就来学习郭以实的文章——《鸟儿的侦察报告》。
1．师：请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。
2．检查生字词的学习情况。（课件）。
3．指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了什么。
（课件）。
4．给四份侦察报告拟小标题(课件：四个小标题)。
师：鸟儿为什么会遇到这么多不幸的事呢？让我们继续走进课文。
1．学习第一份报告。
（1）野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？
（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？是从哪些词语中知道。
的？（课件）。
（3）有感情地读一读。
过渡：看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运。其实，作者担心的不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。
（课件学习方法）。
（2）汇报学习情况。
4．体会作者的心情。
师：同学们，失去了这么多的鸟类朋友，“我”此时的心情怎样呢？请大家自由读课文的第12自然段，用笔勾画出表现作者感受的句子。通过换词和有感情地朗读体会作者的心情。（课件）。
5．感悟课文主题（课件）。
师：其实，鸟儿们面临的危害还不仅仅是这些。
1．了解生活中鸟儿面临的危害。（课件）。
2．展示人们捕杀鸟儿的图片，配乐介绍。（课件）。
4．介绍人类保护环境的资料。（课件）。
5．读课文最后一句话。
（出示课件：仰望天空，我希望——有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱。）。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇四
本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。
教学目标。
1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。
2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点。
1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
3.仿照课文再写一份侦察报告。
教具准备。
课件、写有小标题的卡片。
教与学活动过程。
一、旧知导课，激发学生的已有情感。
师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？
有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。
可是，有一天——（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。
师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。（齐读课题）。
二、初读课文，感知内容。
1.自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？
2.交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。
3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？
这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔）。
齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。）。
过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？
三、深入理解课文。
1.学习第一份调查报告。
（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？
（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）。
（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心）。
（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。
过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。
2.自学第二、三份侦察报告 3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）。
听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看——（放录像）。
（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。
引读：仰望天空，我希望——（学生齐读）。
（板书）：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。
作业设计：
请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。
教学反思：
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
一、旧知导课，激发学生的已有情感：
上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。
二、以读促情，读中感悟。
在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。
三、自主释疑，探究学习。
《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
四、课堂延伸，情感升华。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我 _______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。
（1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。
（2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。
第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话）。
同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。
过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？
第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。”
同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。
连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到——不安极了。（引读）（板书：不安极了）。
引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。）。
小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份——（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友——（迷失了方向）。
3.指读第四自然段。
（1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。
（2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。）。
（3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？
过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是——（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。
4.学习课文的最后两个自然段。
过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。——（引读）。
（1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？ 。
句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。）。
你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：十分痛惜）。
（2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境）。
师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇五
本文是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，带来的令人心痛的恶果，读后令人警醒：人类急功近利、自私自利的行为使人类成为了破坏环境的真正元凶。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。
本文以作者的鸟儿朋友发回的四份侦察报告贯穿全文，条理清晰，结构巧妙。按照鸟儿侦察前后的顺序，本文可划分为三部分：
第一部分：（第1～5自然段）这一部分简洁明快地交待了作者有一个鸟儿朋友，作者请它去侦察有关燕子、山雀、海鸥、布谷鸟的消息。这里作者巧妙的运用了伏笔的手法，一下子把读者带入了美丽的童话世界之中，让读者对鸟儿顿生亲切之感。这一伏笔也为故事的结尾作者痛惜鸟儿朋友作了很好的情感铺垫。这样的开头方式能吸引读者，引人入胜。
第二部分：（第6～11自然段）作者记录了鸟儿朋友发回的四篇侦察报告。报告之一：写了野鸡因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代；报告之二：写燕子因为捉食打过农药的害虫（蚂蚱和蚊子）中毒身亡；报告之三：写了海鸥被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飞不起来了；报告之四：写了侦察情况的鸟儿朋友因工厂排放的烟雾而迷失了方向，凶多吉少。每一份报告中都是以鸟类忧伤、痛苦、哀怨的口气讲述人类对他们的种种迫害，如：“鸡妈妈忧郁地说……；野鸡妈妈重重地叹气”；“燕子妈妈呜咽着……”“我真担心，我害怕我飞不回来，帮助我吧……”报告中这样的语言使人们对鸟儿的遭遇产生深深的同情，对人类的行为幡然悔悟。每一份报告后都写有作者简短的感受，既适时适机地沟通了作者与读者的相同感受，又把看似独立的四份报告有机的统一到了一个主题思想之下——人类急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。
第三部分：（12、13自然段）写了作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，内心发出的大声疾呼：“我希望，应该有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”表明作者对鸟儿的喜爱，同时呼吁人类只有保持生态平衡，才能使我们的家园更可爱。
文章运用童话故事的形式，以鸟儿朋友向作者发来的四份侦察报告作为文章的主体，把一个写实性的话题（保护鸟儿，保护环境，保持生态平衡）赋予了浓重的感情色彩，这种新颖的文章样式使得本来沉重的话题没有因其沉重而削弱对学生的感染力和教育的力量，反而有利于学生在耳目一新的阅读感受中更自然更深刻地领悟文章的主题思想。
学校及学生状况分析。
我校是一所农村学校，经历了四年多的新课程的教学，教改成果显著。我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有了明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强，经常为了阐明自己的观点展开激烈的辩论。并有了一定独立学习语文的能力，收集和整理信息的意识越来越强。
教学目标。
1.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生的阅读能力和概括能力。
2.通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。
3.激发学生对生态平衡知识的兴趣，提高学生的环保意识。
教具准备：
课件1：动画画面一：一只鸟儿在空中快乐的飞翔，途中看到野鸡妈妈孵小野鸡的情景；画面二：鸟儿又飞到了哭泣的燕子身边倾听燕子的哭诉；画面三：这只鸟儿飞到了海边看到海鸥被石油粘住的情景；画面四：在烟雾的城市上空这只鸟儿迷失方向的情景。
课件2：《鸟的天堂》一文的多媒体课件。
教学过程。
一、激发情趣，导入新课。
1.同学们，喜欢听童话故事吗？今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告）。
2.看了课题，你们想知道什么？
（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）。
［点评：依题设疑，激发学生求知欲望。］。
二、初读课文，解决字词。
自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。
（组内交流，教师做适当点拨）。
三、再读课文，理清段落。
课文是按照什么顺序记叙的？
1.个人读文，划分段落。
2.组内交流，指名汇报。
［点评：理清文章段落，为理解课文铺路。］。
四、品读感悟、探究主题。
1.学习文中第二部分：（6～11自然段）。
师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了四份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。
（学生自由组合，批注感悟，组内交流，教师参与小组中倾听，不失时机的点拨，过了8分钟左右，教师开始组织学生交流。）。
师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊！
生1：我们组先来汇报，我们感悟的是第一份报告，这份报告主要写了“野鸡妈妈在耐心的孵小野鸡，最后又无耐的叹息，唉！孵不出小野鸡了。
生2：我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感变化，我们用情感示意图表示为：
（兴奋、激动） （忧郁、失落）。
生3：我们组在学习这份报告时，对“胚胎”一词和“为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡？”这一问题难以解决，多亏了我们组的“小博士”给我们解决了迷团。
师：“小博士”你能为大家解释这个问题吗？（生解释自己了解的知识）。
师：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是课前网上查询有关鸟儿的资料，又向科学老师咨询，才有所收获。
师：你解决问题的方法、策略可真多呀！真令老师和同学刮目相看，坚持下去，相信你会有更加出色的表现。
生4：我还要补充，这份报告结尾写了作者看了报告，替山林里的鸟儿担心！我们组从中又感悟出作者喜爱鸟，为它们目前的遭遇而担忧，同时也在唤醒人类应该警醒：保护生态平衡，呼吁人们爱惜这些小生灵吧！
生5：老师，受到这些组员的启发，我即兴做了一幅漫画。（漫画的内容是：第一幅图是野鸡妈妈正在高兴的孵小鸡，同时想象出小鸡钻出了蛋壳；第二幅是思考为什么孵不出小鸡；第三幅是野鸡妈妈伤心的落泪。告诫人们：爱护鸟类，珍爱家园。
师：这幅漫画内涵真是丰富极了！你太有想象力了！（掌声）。
生6：老师，我们组认为，应该用忧郁低沉语气来读这份报告。
师：太好了，课前老师精心制作了动画课件，正等着你们给配音呢！
（播放媒体画面一）。
师：你们小组精彩的配音，真是声情并茂，令老师激动而又欣慰。
师：其它小组的表现如何？请你们不要落后呀！快快行动起来吧！
2.学习第二、三、四份报告内容：
（课件出示动画二、三、四幅画面内容）。
“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们又遭受了哪些不幸呢？
（各小组代表汇报）。
生：燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。
生：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。
生：报告消息的鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。
师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？
（引导学生用低沉、舒缓的语气来读。）。
（学生练读，指名读文并评价。）。
3.师：作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？
（齐读最后一段）。
［点评：使学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。］。
五、畅谈收获，拓展延伸。
1.师：学习本文后，你有哪些收获？（生交流）。
2.师：请同学来欣赏媒体配乐课文：《鸟的天堂》。
师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇六
设计理念:。
阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求运用自主、合作、交流的学习方式，让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中有所感悟，并享受审美的乐趣。
一、教学目标。
1、学习本课新字新词。
2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生的阅读能力和概括能力。体会环境污染带来的危害，提高学生的环保意识。
3、通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。
二、教学重难点。
引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，体会环境污染带来的危害，提高学生的环保意识。
教学过程。
一、激发情趣，导入新课。
1．同学们，看了课题，你们想知道什么？
（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）。
二、初读课文，解决字词。
自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。
（组内交流，教师做适当点拨）。
三、再读课文，理清段落。
课文是按照什么顺序记叙的？
1．个人读文，划分段落。
2．组内交流，指名汇报。
四、品读感悟、探究主题。
1．学习文中第二部分：（6～11自然段）。
师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了三份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。
师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊？（学生自由说，教师适机引导和补充。）。
2．学习三份报告内容：
（课件出示动画二、三、四幅画面内容）。
“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们遭受了哪些不幸呢？
（各小组代表汇报）。
师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？
（引导学生用低沉、舒缓的语气来读。）。
（学生练读，指名读文并评价。）。
3．师：作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？
（齐读最后一段）。
（让学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。）。
五、畅谈收获，拓展延伸。
1．师：学习本文后，你有哪些收获？
2．师：补充《鸟的天堂》的资料。
师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鸟儿迷失方向。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇七
东方白鹳在发抖，它十分生气。
“你为什么生气呢？”我迷惑不解地问。
“正因坏人，一群坏人把水里放上了毒药，毒死了一些鱼，那时我并不知道，我就把死鱼吃了，吃了后我十分难受，才发现问题，太可怕了，我的生命就要结束了。”
“那些人真是太坏了！”我愤怒地说。
那些坏人是罪大恶极的人，真该让狗熊警察把它们抓起来。
加急电报——。
我回不去了！
我飞到一个城市上空，我闻到了许多刺鼻的毒气味。
原来是有人在焚烧塑料袋和电缆，气味难闻极了，我已经有些头晕了，分不清东西南北。
我感觉到心跳加快，呼吸困难，帮帮我回去吧！
接到这封加急电报，我立刻想办法救我的鸟儿，但是最后还是没有找到我的鸟儿朋友。我心里难受极了。
为了更多健康的鸟儿安全地飞翔在蔚蓝的天空上，我决定发表这四封报告，让更多的人，保护环境，关心鸟儿、爱护我们的美丽家园！
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鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇八
1、指导学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个字，学习“侦查”、“哭泣”、“呜咽”、“悲剧”、“威胁”、“加急报告”等词语。
2、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。
3、指导学生有感情朗读课文。
教学重难点有感情地朗读课文，认识保护环境的重要性。
教学准备课件。
教学过程。
一、谈话导入。
1、交流当地环境污染的情况。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍。
2、想想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告？
3、检查学习情况。
《1》、出示生词卡片反复认读。
板书：燕子在哭泣。
海鸥飞不起来了。
鸟儿迷失了方向。
《3》、请三名同学分别读三份侦察报告。
三、深入感悟课文。
1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样？（伤心、难过）。
2、你能带着这种心情给大家读读吗？指名读课文。
3、怎样防止类似的事情发生吗？谁有好办法？（保护环境、保护鸟类）。
4、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了？指名做一下海鸥的自述。
5、作者的心情怎样？（感到不安极了）。
6、那你有同样的感受吗？请带着这种心情读课文。
7、作者带着这种心情收到了第三封报告，请同学代表鸟儿来做一下自述。
8、鸟儿的心情如何？齐读课文。
9、你们想去营救它们吗？作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？请同桌互相读课文。
四、拓展。
1、我们多么希望鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，怎样做才能实现呢？（保护环境）。
2、那就请同学们为保护环境说一句话吧。
五、作业。
请你根据生活中的所见所闻也写一份侦察报告。
文档为doc格式。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇九
我来到一栋大楼下歇脚，发现一只猫头鹰蜷缩在角落里。我觉得十分个性。
我皱着眉，问：“猫头鹰大哥，你不去休息，在这儿干什么？晚上还要捉老鼠呢！”
猫头鹰抬头望了望我，有气无力而右悲哀悲愤地说：“那里原本是一片茂密的树林，我们鸟儿的乐园。河水清澈见底，树木高耸入云。可人类来到了那里，超多砍伐树木，严重污染河水；在这了建起了许多工厂，大楼。让我们真不知去哪儿好啊！”
据说，这种事已经不是第一回了呢！我想，百灵鸟姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
猫头鹰真可怜。我们真是太自私了，为了自己更好的生活，让鸟儿们无家可归，一点不顾它们的感受。
侦察报告之二——杯具再次发生。
我刚准备起飞，大“雾”就迷了我的眼睛，我又停了下来。
一转头，只见猫头鹰已口吐鲜血白眼正直，倒死地上。
我顿时傻了眼：“这是怎样啦！？”
小麻雀呜咽着说：“它，它，它几天没吃东西，见有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起来……”
“那有什么问题？”我疑惑极了。
“那老鼠是吃过鼠药的！”小麻雀哭得更厉害了，“嗯嗯，哇……”
唉，发生这样的事，真不就应。本来用药是为了除“害”，没想到连我们的益鸟朋友也受到了牵连。
难道让鸟儿们无家可归还不够吗？为什么非要把它们“赶尽杀绝“？
用得着吗？
侦察报告之三-----沙龙兔的灭亡。
真怪！沙龙兔去哪儿了？只有一片黄沙回答我：“它们就在前面不远刚下过雨的小水坑里。”我急忙飞过去，只见沙龙兔被人们一个个的装在笼子里。
我关切的问：“你们为什么不反抗？任人类把你们装进笼子里？”
“我们那里一年下一次雨，我们的首领带领我们来喝水，但是没想到是人类设下的圈套。我们喝了以后就……”
“你没事吧！快醒醒！”
据老人说沙龙兔的皮毛稀有珍重，他们居住的地方一年下一次雨，商人们根据这个特点假设水源，捕捉沙龙兔，这样的杯具一次又一次的上演，沙龙兔灭亡了！
人类自私自利，急功近利，害人如害己，我们的动物朋友在逐渐减少、灭亡，生态平衡日益遭到破坏，我们生活的家园越来越可怜。亲爱的人类朋友：保护自然，爱护生命吧！
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇十
我来到一栋大楼下歇脚，发现一只猫头鹰蜷缩在角落里。我觉得非常奇怪。
我皱着眉，问：“猫头鹰大哥，你不去休息，在这儿干什么？晚上还要捉老鼠呢！”
猫头鹰抬头望了望我，()有气无力而右伤心悲愤地说：“这里原本是一片茂密的树林，我们鸟儿的乐园。河水清澈见底，树木高耸入云。可人类来到了这里，大量砍伐树木，严重污染河水；在这里建起了许多工厂，大楼。让我们真不知去哪儿好啊！”
据说，这种事已经不是第一回了呢！我想，百灵鸟姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
猫头鹰真可怜。我们真是太自私了，为了自己更好的生活，让鸟儿们无家可归，一点不顾它们的感受。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇十一
1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写，积累本课词语。
2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、有感情地朗读课文。
4、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦查报告。
教学重、难点。
抓住重点词语、句子反复朗读感悟，交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，让学生认识到保护鸟类的重要性。
教学时数：两课时。
教学准备：课件。
教学过程。
第一课时。
一、通读课文、整体感知。
二、随文自主学习生字、师检查，学生汇报。
三、引导学生概括文章的主要内容。
第二课时。
一、复习引入。
1、复习生字词。
2、指导写好“囱”字。
3、再现文章主要内容，引入新课。
二、研读课文、感悟重点。
1、轻声读读课文，说说自己的感受。
2、抓住重点词语“忧郁”、“重重地叹了一口气”引导学生体会野鸡妈妈的悲伤。
3、指导有感情地朗读野鸡妈妈说的话，可加上表情和动作读。
（二）总结学习方法。
1、写一写：抓住重点词语写写自己的读后感受，做批注。
2、读一读：根据自己的体会演读鸟类的语言。
画一画：还可以边读边想像画面并将画面简单画下来。
（三）自主学习二、三两份侦察报告。
1、分小组学习：用自己喜爱的学习方法从二三两份侦察报告中选择一份认真学习。
2、汇报交流、指导要点：
a.体会“呜咽”的意思，指导读好燕子妈妈“呜咽”时说话的语气。
b.让学生在汇报读中感受燕子妈妈的悲伤，了解是人类让它们受到这样的伤害的。
a.引导学生边读边想像画面，说出自己的读书感受。
（四）创设情境、感受加急电报的“危急”
1、播放录音，让学生说说听后感受。（作者的鸟儿朋友生命受到了威胁，情况十分紧急）。
2、争当小配音演员为这只鸟儿配音。
三、体会情感、整体回归。
1、出示描写作者看了侦察报告后心情的句子，让生自由读、体会作者的心情。
2、师生配合感情朗读。
四、概括主题、拓展延伸。
1、指导学生概括这四份侦察报告的主题，填空：
这四份侦察报告写的分别是()、（）、（）、（），都反映了一个主题：（）。
2、播放图片，唤起学生爱护鸟类、保护环境的意识。
五、布置作业、指导写法。
1、作业：
请你仿照本课侦察报告的写法再写一份侦察报告。
2、指导方法：
a.以第一人称“我”的口气写自己看到的或是自己与小动物之间发生的事。
b.写鸟类或动物遭到环境污染的迫害的情景。
板书设计。
野鸡。
燕子受到人类的（伤害）。
海鸥关爱我们要……。
“我”的鸟儿朋友。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇十二
真怪，猫头鹰不去捉老鼠，却在呻吟。
“你怎样了？”我关心地问。
“你不知道。”猫头鹰呜咽着，“昨日晚上，我逮了几只大田鼠，立即把它们吃了，没想到，人类为了灭鼠，在田野里打上了灭鼠药，吃了老鼠药的老鼠又被我吃了，因此我此刻腹部疼痛难忍，快要死去了！”
唉，这样的事不知发生过多少次了！我真为生活在田地里的鸟儿担心。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇十三
我有一只鸟儿，它能飞往全国各地，向我传回各种信息。
有一天我对它说：“朋友，请你飞到外面去侦察一下，好吗？”
想知道什么状况？”鸟儿问我。去看看你的伙伴——可爱的燕子、山雀、小鱼、海鸥和布谷鸟，它们都是我的朋友。我已经很久没有它们的音信了，我很想念它们。
“好的，明白了。”我的鸟儿出发了。
侦察报告之一：山雀不在歌唱。
真怪，这天，小山雀没有再婉转的'歌唱了，以前我在千米以外，都听的到它那动听的歌唱，我连忙停在了树枝上，看见山雀爸爸和山雀妈妈的眼泪水直流三千尺，我觉得很好奇，我连忙飞过去问:“小山雀这天怎样没有歌唱了呢？为什么你们在悲哀的哭啊？山雀妈妈说：“我的，我的孩子被几个调皮的孩子用弹弓装上几颗坚硬的石头打中了脑袋，鲜血直流，医生说已经没有救了。”这调皮的小孩，连一只小山雀都不放过，真是残忍啊！这杯具已经不是第一回了。
侦察报告之二：小鱼没在水里嬉戏。
真怪，这天小鱼，没有在水里嬉戏了呢？也没有看见小鱼的身影了呢？突然我看见鱼妈妈和鱼爸爸正在哭泣，我连忙飞过去问:“你们哭什么呀？”鱼爸爸说：“昨日，有人将老鼠吃过的食品扔进了池塘，我的儿子吃了几块就昏迷不醒，然后我把儿子送进了最好的医院，牛医生说食物中毒，没有办法救了，因此这天就给埋了。”我说：“又是这些人类干的，它们的所作所为，上天务必得报应人类。
加急电报：我迷失了方向。
我飞到一个城市的上空，那儿烟雾弥漫，我什么也看不见。原来从工厂烟囱里冒出来的黑烟太多了，黑沉沉、雾茫茫的一片，这烟雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。但是，我什么也看不清楚，迷失了方向，变不出东南西北，我飞不回去了，快来救我吧。
收到这份加急电报，我立刻设法营救我的鸟儿。但是我没有找到它，它再也没有飞回来。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇十四
一，出示课件，谈话导课。
师：同学们，今天老师给大家带来了一组非常好看的图片，大家想一睹为快吗。
生：想。
生1：我看到了鸟儿们有的在展翅飞翔，有的在窃窃私语。
生2：我听到了鸟儿婉转动听的歌声。
生：野鸡妈妈孵不出小野鸡；燕子在哭泣；海鸥飞不起来了；还有鸟儿迷失了方向。
（鸟语花香的视频给学生带来视觉和听觉上的冲击，唤起学生对鸟儿的喜爱之情，与下面破坏鸟儿的现象形成对比。）。
二，回顾课文，寻找读写结合点。
师：现在大家快速浏览这四份报告，看看在写法上有哪些相同点。
生：他们都是写环境污染使鸟儿面临死亡的威胁的。
生2：我发现了这四份报告都采用了拟人手法。（板书拟人）。
生3：我发现了他们都是用”我“的语气讲述的。（板书”我“）。
师：同学们读书真用心，发现了这么多的相同之处，（边指板书，边总结）作者在这四份报告中，都采用了拟人的手法，用第一人称的语气讲述，使报告真实，生动，给读者留下了深刻的印象。
生1：第一份报告。
生2：第二份报告。
师：请你读一读让你感受深刻的句子，并谈谈你的感受。
生读《野鸡妈妈孵不出小野鸡》中野鸡妈妈说的话，并课件出示野鸡妈妈说的话。
生1：第三份报告。
生2：第四份报告。
师：那么，请你读读这些句子，把你的感受跟大家交流交流好吗。
师：这样的场面真是令人触目惊心，作者采用了环境描写的手法，真实地再现了海洋资源的污染现状，读后令人痛心。
（读写结合课的重点是找准读写结合点，在读中学会表达，在《鸟儿的侦察报告》中要引导学生通过再读课文，发现文章中语言描写，环境描写，人称等写作特点，达到读写结合的目的。）。
三，延伸课外，拓展思路。
师：其实，鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些，除此之外，鸟儿还面临哪些危害。
生汇报：有人用弹弓打鸟儿，
生2：有人捕鸟儿来吃，
生3：还有人捉鸟儿来把它养在笼子里。
师：（边放课件边动情地讲述）有人为了满足自己的需要，把他们养到笼子里，供自己玩赏；有人大肆捕杀鸟儿，把他们变成餐桌上的美味佳肴；还有人乱砍滥伐树木，使大批的鸟儿失去了家园。
师：不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品，大家想一想，还有谁也深受其害。
生汇报，师播放鱼儿死亡的课件，谁能来把画面上的内容给大家描述一下。
生：河水污染，是大量的鱼虾死亡，一条条鱼儿露出了白肚皮。
师：惨遭杀害的不仅仅是鸟儿，鱼儿，大家想想：人们还把枪口和屠刀对准了哪些动物。
生：有人为了买象牙挣钱，猎杀大象；
生：有人为了捕杀鲸鱼，血流成河。
生：还有人捕杀藏羚羊，贩卖羊角和羊皮牟取暴利。
师：看到这一幅幅触目惊心的画面，那此时你的心情如何。
生1：气愤。
生2：伤心。
生1：写宣传标语。
生2：看到有人捕杀他们，我们要去制止。
（通过学生交流与讨论，加上老师出示图片，帮助学生拓宽写作思路，解决言之有物的问题。）。
四，生写报告，教师巡视指导。
五，展示作品，相机评价。
六，总结下课：同学们，它山之石，可以攻玉。只要我们阅读文章时，吸取和借鉴文章中好的写作技巧和表达方式，我们也能写出优秀的文章来。
板书设计。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇十五
之后，我的鸟儿继续向前走去，不一会，来到了一座小木屋前，就看见了被关在笼子里的山雀。
山雀一边哭泣一边急切地对我的鸟儿说：“快救救我吧，我快要被人类吃光了！”“人类是怎样抓到你的呢？”我的鸟儿问。山雀悲伤地说：“是我在树上休息的时候，我不留意落在他们的陷阱里！”我的鸟儿安慰她说：“别急，别急，我会让我的主人来救你的！”这份紧急报告我很快就收到了，我立刻赶到这座小木屋前，迅速地打开锁，小山雀自由了，它说了声谢谢，就飞向湛蓝的天空了。
只要人人保护环境，爱护我们的家园，爱护人类的朋友，世界将变成更加完美！
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇十六
所在班级情况，学生特点分析：按照新的教学理念，在课堂上也不断地运用质疑、交流、讨论等学习方法，悟性高的学生已经基本掌握了学法，但还有一些学生不够融入，不会与小组的同学相互合作，要么是争着抢着说自己的观点，要么就是沉默无声，自己看书或者玩耍，也不听别人的意见和观点。这个单元是以合作为主题的单元，正好是教会学生如何合作及体会合作重要性的有利时机。
教学内容分析:《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。
教学目标：
1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写，积累本课词语。
2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、有感情地朗读课文。
4、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦查报告。
教学重、难点：抓住重点词语、句子反复朗读感悟，交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，让学生认识到保护鸟类的重要性。
教学时数：一课时。
教学准备：课件。
教学过程：
第二课时。
一、复习引入。
1、复习生字词。
2、指导写好“囱”字。
3、再现文章主要内容，引入新课。
二、研读课文、感悟重点。
1、轻声读读课文，说说自己的感受。
2、抓住重点词语“忧郁”、“重重地叹了一口气”引导学生体会野鸡妈妈的悲伤。
3、指导有感情地朗读野鸡妈妈说的话，可加上表情和动作读。
（二）总结学习方法。
1、写一写：抓住重点词语写写自己的读后感受，做批注。
2、读一读：根据自己的体会演读鸟类的语言。
画一画：还可以边读边想像画面并将画面简单画下来。
（三）自主学习二、三两份侦察报告。
1、分小组学习：用自己喜爱的学习方法从二三两份侦察报告中选择一份认真学习。
2、汇报交流、指导要点：
a.体会“呜咽”的意思，指导读好燕子妈妈“呜咽”时说话的语气。
a.引导学生边读边想像画面，说出自己的读书感受。
（四）创设情境、感受加急电报的“危急”
1、播放录音，让学生说说听后感受。（作者的鸟儿朋友生命受到了威胁，情况十分紧急）。
2、争当小配音演员为这只鸟儿配音。
三、体会情感、整体回归。
1、出示描写作者看了侦察报告后心情的句子，让生自由读、体会作者的心情。
2、师生配合感情朗读。
四、概括主题、拓展延伸。
1、指导学生概括这四份侦察报告的主题，填空：
这四份侦察报告写的分别是、（）、，都反映了一个主题：（）。
2、播放图片，唤起学生爱护鸟类、保护环境的意识。
五、布置作业、指导写法。
1、作业：
请你仿照本课侦察报告的写法再写一份侦察报告。
2、指导方法：
a.以第一人称“我”的口气写自己看到的或是自己与小动物之间发生的事。
b.写鸟类或动物遭到环境污染的迫害的情景。
附录（教学资料及资源）:多媒体课件。
11.自我问答：本课的设计理念：
本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。
本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇十七
教学目的:。
1.认读8个生字,以及由生字组成的新词。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.学习课文，体会保护动物，爱护环境的重要性。
2.说说自己对这篇课文的体会。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：一课时。
教学方法：讲练结合法。
学法指导:指导朗读法。
教学过程：
一.激趣导入。
让学生发言。
那么如果没有了鸟儿的身影，这种人间仙境还找的到吗？请看鸟儿给我们人类发来了怎样的侦察报告。
二.定向诱导。
（一）出示学习目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，体会作者的思想感情。
3.通过搜集的有关鸟类的资料，仿照课文写一份侦察报告。
（二）找学生读学习目标，其他学生跟着默读。
三.自学探究。
（一）出示自学问题。
2.鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？
（二）学生自读课文，然后找答案。
（三）谁能以故事的形式讲讲这三份侦察报告？
找学生讲这三个鸟儿的故事，要求：流利、有感情讲故事。
（四）分小组讨论后派代表发言。
1.小组代表发言回答。
侦察报告二：海鸥再也飞不起来了。
2.小组代表发言回答。
鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？
（1）燕子妈妈为什么遇到这样的不幸？
学生回答原因。
小燕子死了。
师问：能不能用四个字概括原因。
滥用农药。
师再问：这时候燕子妈妈是一种什么样的心情？
生答：伤心，悲哀，难过，愤怒……。
师指导朗诵，你能不能用你的朗读把燕子妈妈的这种感情读出来。
师又问：如何理解。
“这样的悲剧已经不是第一回了。
”这句话？
生答：已经发生过很多回。
很多鸟儿都死了。
燕子不是第一个吃了喷洒农药的庄稼而死亡的。
……。
师总结：同学们说的很正确，因为人类的自私行为，很多鸟儿都失去了生命。
（2）海鸥呢遇到了什么问题？
师展示海鸥的图片并讲解有关海鸥的知识：天气预报员、海港清洁工。
生回答：海鸥飞不起来的原因是因为油船漏油了，海鸥的翅膀被粘住了。
师问：能不能用四个字概括原因？
油船漏油。
师又问：连海上的鸟儿都受到了威胁，你体会到了什么？
生答：
太可怕了。
环境太不好了。
我们要保护环境了。
……。
生回答：我的鸟儿找不到方向，回不来了，向我求救。
师问：能用四个字概括原因吗？
烟囱冒烟。
师又问：当鸟儿面临生命威胁时，心情怎么样？
生答：恐惧、害怕、担心、盼望有人来救它……。
师指导朗读，你该怎么读才能把这种感情读出来呢？
师范读。
“这烟雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北，我飞不回去了，快来救救我吧！”
然后再找学生读，通过读让学生深刻理解环境污染对鸟儿造成的生命威胁。
（4）你如何理解“可是我没有找到它，它再也没有飞回来。”这句话？
生回答：
鸟儿不会再回来了。
鸟儿死了。
……。
（5）老师进行小结。
四.讨论解疑。
想像一下鸟儿在发回加急电报前，还可能发回过什么信息？
让学生思考后分小组讨论,然后找小组代表发言。
五.总结反馈。
师总结：
是啊，鸟儿发回了很多侦察报告，那么受害的仅仅是鸟儿吗？请同学看相关环境污染给人类带来病症的图片，配音乐，老师讲解。让学生深切感受到环境污染的严重性。
最后师问：同学们，学了这一课，看了这些图片，难道你不想说些什么吗？
找学生发言，只要答案是关于保护环境的都对。
师小结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的事实，我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能因为满足自己的私欲而伤害其它的生灵。多行不义必自毙，人类若不警惕，鸟儿今天的命运也许就是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香吧！
最后大屏幕打出。
爱护环境，人人有责。
六作业。
请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，仿照课文写一份侦察报告。
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇十八
早晨，天气晴朗，我哼着小曲往家回。途中，发现一群鸟在海岛上空盘旋。我觉得很个性，便问它们：“你们老是在海岛上空盘旋，不会下去歇歇吗？”它们无奈地摇摇头：“我们也想呀，但是下方正在施工，树都快被砍光了。”我往下一瞧，果真如此，大树正在一棵一棵地倒下，不时发出阵阵雷鸣般的响声，我吓得赶紧飞开了。
中午，我的肚子有些饿了，决定在一棵大榕树上找点吃的。刚落脚，就发现不远处有许多虫子。我正要扑过去时，一位鸟婆婆拦住了我：“孩子，不能吃这虫呀！”我问：“为什么不能吃呢？”“这虫子被农药洒过，我的孩子就是吃了它才死去的。”说着，鸟婆婆流下了两行悲哀的泪水。主人，我看她那么可怜，便把您给我的饲料分给了她一些，然后和她告别了。
傍晚，雾很大，我飞过农场时，给猎人发现了。猎人拼命地追，我拼命地逃，可还是被子弹打中了，幸好，只伤了左翅。我躲到了一个树洞里，猎人在我的周围来回搜索……主人，快来救我呀！快！
鸟儿的侦察报告教学设计（通用19篇）篇十九
野生动物。
（拟人化我的口气语言描写环境描写）。
教学反思。
在教学中，我主要是引导学生解决两个问题，即解决”言之有物“和”言之有序“的问题。教学时，教师首先让学生回顾课文，通过两个问题”你发现四份报告有哪些相同之处“和”哪份报告给你留下的印象最深刻“引导学生感悟四分报的写作特点，这样就解决了”怎样写“的问题；然后通过交流和图片展示，帮助学生开拓思路，知道不仅鸟儿面临死亡的威胁，还有鱼儿，珍稀动物同样遭受环境的迫害。这样有解决了”写什么"的问题。学生知道写什么和怎么写了，那么写起来就会不感到棘手了。