我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
以教促改心得体会博客篇一
时间过得真快，转眼间一年的工作马上就要结束了。回顾这一年的保育工作，有成绩也有不足，现将本年的如下：
在工作中，我能服从领导安排的各项工作，能上能下，做到不迟到、不早退，工作认真、负责，尊敬领导，团结同事，爱护幼儿，尽自己的努力做好班级的各项工作，凭自己的良心和责任心精心照顾幼儿，使幼儿得到良好的生长和发展，并逐渐使其养成自己的事情自己做好的良好习惯，得到家长的高度评价。
我十分热爱自己的本职工作，我爱孩子们，我是孩子们的好朋友、好伙伴，更是他们的好妈妈。在生活中，我时刻细心耐心地照顾、爱护他们，午睡时为他们盖被子，游戏时为他们擦汗，生病时为他们喂药，为尿床的幼儿清洗被褥、衣物……闲暇时为幼儿讲，启发他们的智慧，通过故事改正他们生活中常规的一些小错误，和他们谈心。以致于汤璐帆小朋友多次邀请我到她们家做客，并许诺：拿好多好多玩具给我玩。我告诉优优，我喜欢看书，她马上接着说：我家里也有很多很多的书呀。看到孩子们阳光灿烂的笑脸，我开心满足极了……我感觉我自己真正做到了一个保育老师应尽的责任。
作为保育老师，班级的卫生保健是一项非常重要的工作。为了做到班级的干净、整洁，我每天坚持仔细、认真地打扫盥洗室卫生，每天坚持为茶杯、毛巾消毒，坚持每周对班级进行按规定紫外线照射，每周用“84”消毒液擦拭桌椅、玩具、墙面、厕所、扶手等，每月清洗被褥……督促孩子要多喝水，注意个人卫生，做到饭前便后要洗手，还幼儿用正确的洗手，防止疾病的发生，积极配合园医做好幼儿身体全面的检查工作。
作为保育老师，配合班级教师的教学工作也是非常重要的。每当老师在进行教学活动时，我都会主动配合老师做力所能及的事情，如发幼儿用书、绘画油纸，指导幼儿画画、做手工、做游戏、讲故事等。我还经常在当班老师突然上面有事不在时，组织幼儿进行教学活动，写家园联系册，给家长打电话等。由于我的积极配合，得到了班级老师的肯定和称赞，我自己的素质也得到了提高。
为了提高自身的素质和技能，我坚持学习有关幼儿教育方面的知识，尝试看幼儿自理能力培养方面的研究。——年5月在开福区论文比赛中，荣获了三等奖，保育技能比武在区内荣获二等奖……在这里我要感谢园领导给了我学习的机会，希望今后领导们能为我们提供更多的学习机会，使我们保育老师的整体素质能进一步提高，以便更好地为幼儿、家长服务。
以上是我——年的工作总结及今后的学习目标。在今后的工作中，我将继续努力，继续一如既往地热爱孩子，热爱幼教事业。
以教促改心得体会博客篇二
有了孩子，使得年轻的我们，品味到成长的滋味，欣喜于烦恼同行。
有了孩子，使得年轻的我们，体会到责任的重量，养育与教育同行。
有了孩子，使得年轻的我们，聆听到花开的声音，陪伴与倾听同行。
有了孩子，使得年轻的我们，懂得了成熟的意味，坚持与鼓励同行。
有了孩子，孩子的成长教育成了每个家庭的大事儿。我的孩子今年六岁，上小学一年级，在老师和家人的精心呵护和照顾下，一天天健康成长。为人父母的我们，更是每时每刻观察着自己的孩子，盼望孩子身心健康、学有所成、能有一个幸福的未来！但孩子的成长哪有一帆风顺的呢？对孩子而言，她面临的是一个全新的世界；对家长而言，初为人父母面临着育儿这个全新领域。
记得女儿4-5岁时，不擅长表达自己的情绪，有时遇到着急的事情，她会持续的、大声喊或者哭。每当这个时候，做为母亲，我非常焦躁，不知道如何让她安静下来用语言表达自己的感受。我曾经错误的采取批评以及硬性压制的方式，结果却适得其反，孩子的哭声越来越大。也很委屈。当时幼儿园推荐《指南》健康—情绪安定愉快环节中的教育建议是：“允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。”于是，我在她再次出现这种持续的、大声喊或者哭的情况时，我安静的陪在她身边，如果她不拒绝的话，我会把她搂在怀里，让她放肆的去哭喊，一直等到她情绪稳定后，我才主动询问她情况，再和她一起说说刚才发生的事情为什么发生了，有哪些方式可以处理，下次再发生时她可以说什么，怎么说等等。多次试验下来，感觉女儿慢慢变得能表达自己的情绪，不乱发脾气了，甚至可以产生共情，用我安慰她的方式安慰怒气冲天的我、或是伤心难过的我。
幼儿园一个班里的孩子，年龄最大的相差近一岁，做为妈妈们，肯定有体会，幼儿的体力和智力，几乎是一个月一变化，几个月的年龄差距就会导致孩子们表现有所不同。女儿在班里是年龄比较小的孩子，在和老师沟通以及我在亲子课观察中，发现女儿的语言表达能力比较班里的其他小朋友要稍微逊色一些，老师虽然宽慰我说大些会好点，但是，做为母亲，心中怎么能不焦虑？这种焦虑感伴随了我很久，可是我还是要表现的不在乎的样子，害怕我的担心会给孩子扣上烙印。《指南》说明实施办法中特别提到：“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”这一条指引让我的焦虑稍事缓解，我安静的等待着女儿慢慢长大。同时，我按照《指南》倾听与表达环节中建议：“为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，引导幼儿清楚地表达” 。试着配合孩子去做游戏，去扮演小故事里的角色，听她安排，互相对话，理清思路。虽然，比起班里的一些幼儿还有很大差距，但是，女儿终于能在家里勇敢的、大声的、凭自己的记忆，拿着绘本给我讲故事了，晚上睡觉前，女儿也会和我说说她在幼儿园的一天，甚至告诉我她喜欢的人与事。
只要用心,便能聆听到花语阵阵，我们的用心，定能看到随风潜入夜、润物细无声的结果，愿我们的孩子们都能够健康成长，用寓教于乐的方式点亮快乐童年！
以教促改心得体会博客篇三
本文首先将从“以美施教”的概念入手，阐述该理念在教育领域的重要性，接着重点探讨“促发展”的内涵，指出“以美施教”与发展的密不可分，并举例说明。在第三段，作者通过分析和总结相关研究，概括出“以美施教”促发展的四条重要路径，并详细介绍不同环节的实践方法。接下来，第四段重点讨论了教师怎样将“以美施教”理念贯穿于课堂教学中，从帮助学生树立美好的目标开始，帮助学生在知识层面上不断进步。最后，文章回顾了“以美施教”与促发展的紧密联系，指出这是一种可持续发展的教育理念，是未来教育工作应当推崇的方向。
一、“以美施教”的概念
“以美施教”是一种教育理念，意思是在教学过程中，不仅要让学生接受知识技能的传授，还应该有意识地让学生获得美的享受和提高。俗话说得好：“万物皆有美，只是眼睛的问题”。如何发现，欣赏、创造美是人类精神生活的重要组成部分。正如秦邦宪先生所言：“没有美的教育，就不是人文的教育。”从这个角度出发，我们不难看出，美对于人类的个体发展，不仅是一种观念，而是一种深层次的体验，能够带给人类身心健康、心灵愉悦等多重益处。因此，在教育过程中，若能“以美施教”，将会给学生带来更全面的成长和发展，提高他们对生活的品质感受，同时也调动了他们积极向上的情绪，增强了对知识学习的热情。
二、“以美施教”和“发展”的关系
“以美施教”是教育的一种特殊方式，但具体实践起来却很难界定。那么，“以美施教”具体是怎样与“发展”联系在一起的呢？你除了让学生了解一些形式美、语言美、思想美等等之外，还可以传授给他们美的价值观、美丽的故事、句子、曲调等等，同时通过培养学生的情感、思维、创造、思考、判断等方面的能力，培养他们养成欣赏美的习惯。比如古典诗词、音乐、名画等，既能够让学生欣赏其质朴、精美之美，也培养了学生的语言、音乐、绘画等多方面的审美能力，从而逐渐形成自我学习、自主认知、自觉创造的发展动力。
三、“以美施教”与发展的四大关键路径
（1）激发学生的兴趣和热情。在教育教学过程中，教师要尽可能地寻找学生的兴趣点，培养学生的浓厚兴趣，以此来推广、普及和弘扬美的文化。
（2）集中教育力度，开展课外活动。针对学生自身性格、兴趣爱好、文化背景等方面的基础进行必要的后勤支持，组织更多校内、校外的活动，以让学生涵养浓郁的美，将其发展到实实在在的实践中去。
（3）创新教育模式，推行多元化教学。为了实现以美施教的目标，光教授学科知识显然是不够的。教师需要通过多元化的教学方式来实现这样的目标，如近距离感受流程、交感科技的学习，以更上一层楼。
（4）变革教育机制，营造有利于学生发展的教育环境。创新教学，需要学校提供必要的环境支持。对此，教师可以探究综合运用网络科技和信息技术设备，打破时空障碍，让学生了解和感受更广泛的世界，从而培养他们的国际视野和领袖能力。
四、如何将“以美施教”应用于课堂教学中
在课堂教学中，教师可以通过吸引学生的注意力，让他们更好地解释、理解、吸收新学科知识。除了传递学科知识外，教师还可以让学生参与精选的文化艺术和科技项目，为他们提供新的学习机会。教师也可以引导学生去欣赏、感受、自我创作一些艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等等。教师还可以自己在日常工作中树立一个类似于“艺术家”的形象，鼓励学生的表达才能，实现“以美施教”和“发展”之间的互动。
五、结论
“以美施教”促发展的理念是完全可行的。教育教学现状虽然已经发生了非常大的变化，但“以美施教”的理念依然有其独特的领先优势，有着不可替代的价值。我们希望，教育界的大家能共同推广这一理念，为学生的成长发展贡献力量，深化学科教学，推进教育改革，引导教育创新，培养更多素质高、有才能的中国人。
以教促改心得体会博客篇四
以美施教是一种教育手段，也是一种教学理念，它主张利用音乐、绘画、文学等艺术形式，激发学生对于知识的兴趣、探究探索的精神以及创新创造能力。一旦这种美妙的手段成功地被教师实施，便可在教育中起到促进发展的作用。在我的教学实践中，以美施教促发展的技巧已经成为了我班级教育的常用手段。让我来分享一下它给我带来的实际收获。
【段落1】
教师采用以美施教的方法，要使学生兴趣盎然，学习主动性高。为了实现这一目标，我投入了许多心血。通常，在我开展新课之前，我会找到一段好听、好看的音乐、图片或者是短文。然后，在课程中采用多媒体播放器呈现出来。就拿小学二年级学习诗歌为例，为了调动孩子们的兴趣，我选用了多部形式各异、风格独特的小诗，这些小诗反映了儿童生活的各种情感和体验，比如《拔萝卜》《蟋蟀》《那个人正在修理一张椅子》等。课堂上，我会邀请学生表演诗歌、说课文，渐渐地，孩子们的学习热情提高了许多。
【段落2】
在帮助学生激发学习兴趣的同时，以美施教方法还能够巩固学生的知识。在我教语文必修知识点的时候，我发现，学生们知道一些单词、短语但不知道真正的运用地方，经常显得有些模糊，难以深入记忆。为了解决这个问题，我会准备一篇短文，然后将其分完段后，把一些单词、短语设置为打上问号的空缺，而在年龄较小的学生中，我更喜欢用形象生动的图片来帮助学生理解。在我讲解的过程中，学生不仅能够更好的掌握语文知识，还能记住知识点的运用之处。
【段落3】
提高学生的创新创造能力，是教学中的难点和重点。如何让学生不断创新，我非常注重开展一些有意思、有趣、有情的教育活动。在一次教育活动中，我让小朋友用豆子来制作自己的数字，既能培养孩子们手眼协调能力，又让孩子们创意无限。被孩子们制作出来的数字粘在墙上，让人感到十分的惊喜和美好。通过这样的教学方式，我成功地将创新创造能力传递给了学生。
【段落4】
在以美施教的课堂中，教师的角色从知识传授者转换成了知识启发者，学生的学习方式也由被动转换成主动。与此同时，以美施教课程的创设需要教师的精心准备和设计，课堂教学质量与教师个人素质密切相关。因此，教师自身的素质和能力水平对实现以美施教的目标至关重要。
【结论】
以美施教是一种高效的教育方式，它可以在教学中产生丰富而强烈的情感体验，且鼓舞学生的学习积极性。在我的教学实践过程中，以美施教已成为了重要的教学方法和手段之一，它帮助我打破了传统教学的单调沉闷，成功加入了美妙的音乐、动人的文字、生动的图片，使教育和学习的过程变得更加精彩，更加富有乐趣。以美施教，不仅使学生更好地掌握了知识，还能开发他们的情感想象力和体验世界的能力，让他们在教育的路上享受到美好的成长之路。
以教促改心得体会博客篇五
心理学家布鲁纳认为：对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的资料的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。可见，情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。所以，应对以幼儿发展为本的教育观，在活动中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿用心主动地参与学习，自主地探索获得知识。
1、直观演示，创设形象情境。
幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。如：在陶艺制作《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了《中华汽车展》环境，幼儿在好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，以愉快的情绪用心参与到直接感受各式各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有必须的认识，大大激发了幼儿的创作热情，在制作中，十分自如，用心主动，想象力也十分丰富。于是，一辆辆形态各异，造型可爱的小汽车便呈此刻大家面前。
2、故事启迪，创设想象情境。
幼儿爱听故事，老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在简单愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习带给了条件。如：在制作浮雕《神奇的手》时，我运用这个故事：一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维。幼儿表现的欲望十分强，小朋友们个个制作出了他们心中的完美世界，有的幼儿制作出了一座手房子，有的幼儿制作出了手汽球，有的制作出手花瓶。
3、小品表演，创设实践情境。
爱表演是幼儿的天性，他们每当在表演情境中，十分兴奋，会产生强烈的表演欲望，容易融入主角学习的情境中。如：有一次，在小品《可爱的猫》中幼儿们用自己的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情。快乐的表演和模仿使他们不仅仅感受到快乐，同时进一步了解猫的形象和生活习性。在实践基础上，幼儿制作陶艺《猫》时体现了更丰富的资料。作品中有睡觉的猫；有玩耍的猫；有生气的猫；有高兴的猫幼儿在玩中学，学中玩，直接体验。这样的方式不但可使教育资料具体化，更能使幼儿从简单愉快的氛围中领悟道理，学到知识，到达春风化雨，润物无声的效果。
波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，教师在教学活动中要多方创造条件，为幼儿主动学习带给时光与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
1、给幼儿亲身体验感受的机会。
纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜，并让幼儿参与布置蔬菜天地环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探索：我除了引导幼儿用眼观察、用手触摸，用鼻子闻，并鼓励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法解剖蔬菜，还引许幼儿边观察边与同伴交流讨论，使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。幼儿说：黄瓜摸上去会刺刺的空心菜的梗中间有个洞莲藉切开有许多洞洞芋头爱穿一件衣服四季豆长得像泥鳅青椒长的像灯笼，中间是空的，里面有很多籽这是多么生动，真实的体验啊！幼儿通过自身的用心探索，获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等知识，为幼儿的陶艺创作积累了经验。
2、给幼儿自由创作的机会。
在陶艺制作时幼儿能够用自己表达的方式，来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想等。因此，教师要为幼儿陶艺创作带给多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。
（1）给幼儿自由选取表现形式的机会。如：在《蔬菜》制作中，允许幼儿自由选取表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。
（2）给幼儿自由选取不一样材料进行组合的机会。如：为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料，允许幼儿根据自己的喜好选取，调动幼儿的学习用心性。
（3）给幼儿自由结伴的机会。在活动中，允许幼儿自由选取同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的用心性也提高了。
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，潜力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。
1、当学习活动出现困惑时，教师提出问题给予适当的点拨。
幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时，会对学习陶艺失去必须兴趣。此时教师应及时给予点拨，能为幼儿扫清参与学习的障碍，以将鼓励幼儿以更高的热情参与学习。当然，我们说得点拨不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注重启发式，在幼儿踮着脚且够不着的状况下，教师给予点拨。如：在一次制作《蝴蝶》活动中，毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体，按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀。这时她说：还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看！她开始表现出焦虑和困惑，同时失去了制作的兴趣。这时，我对她说：我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更漂亮？经我的启发，她在区角找来了很多不一样的材料，通过不断的尝试，最后用透明塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀，毛毛解决了难题，同时在突破了旧模式时也获得了成功。教师的适时介入，给予点拨，次引发幼儿继续学习、探索的兴趣，并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会出现不一样的效果。