范文范本可以为我们提供参考和借鉴，帮助我们更好地理解和掌握写作技巧。以下是一些精选的范文范本，希望能为大家提供一些优秀的写作样例和参考。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇一
《富饶的西沙群岛》是人教版小语教第五册、第六单元的一篇讲读课文。这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文先将西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。
【设计理念】。
1.尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。
2.学习过程中让学生直接与本文对话，以读为本，以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。
3.运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。
【教学目标】。
1.会认10个生字，会写13个生字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。
3.能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。
4.学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
【教学重点】。
有感情朗读课文3～4节，能在读中想，读中牾，有自己的感受。欣赏文中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。
【教学过程】。
一、导入：出示课题，齐读。
1.读了课题，你觉得课文应该讲些什么？（学生据课题预测）。
2.出示中国地图，我们先来解决西沙群岛在哪里的问题。
这是我国的版图，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它像祖国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。
二、初读课文，认读生字词，整体感知课文。
1.用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文。
2.出示“我的词语库”和“会写字”认读生字词。
3.理清文章脉络。
a.“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试一试，请同学们快速默读课文，找出能概括西沙群岛特点的句子。
用双横线标出，注明“中心句”。
b.课文围绕“风景优美、物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方？
找出相对应的自然段，明确：海面、海底、海滩、海岛。
三、细读课文，感悟语言。
（一）学习第2自然段。
1.指名读，想想这里的海水与平时见到的海水有什么不同？文中用什么词来形容？（五光十色、瑰丽无比）。
2.课件展示，感受海水的美，你能把海水的美读出来吗？
这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个――风景优美的地方。
3.海水为什么这么美？（学生读――）借助简笔画帮助学生了解：海底的地形特点导致了海水的异常美丽。
4.句式练习。
海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
因为______________________，所以___________________。
_________________________，是因为___________________。
（二）学习第三段：
1.默读3自然段，边读边想这一段主要讲了什么？在文中圈出来。（珊瑚、海参、大龙虾）。
2.珊瑚。
a.出示各种珊瑚图片，感受它的多姿多彩、鲜艳夺目，读出它的美。
b.语言训练：展开想象，珊瑚还会像什么？用“有的像……有的像……有的像……”说句子。（如珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像树枝，还有的像蜂窝，真是千姿百态！）。
3.海参。
出示图片，师简介：海参不仅是营养丰富的美味佳肴，而且是有名的滋补药品。一般体长10至20厘米，特大的30厘米。
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进三米，比蜗牛还慢，文中说它怎样动？（蠕动）。
“蠕动”给人怎样的感觉？（懒洋洋）读句子，感受它“懒洋洋”的动作特点。
“到处都是”说明什么（多，物产丰富）。
4.大龙虾。
读出它的威武。
5.海里的物产真是丰富，你喜欢哪种动物，读相应的句子，请把你们的喜爱之情读出来，感受这里美丽富饶的特点。
（三）学习第四段。
1.海底真是个大宝库，数量最多的还要数什么呀？对――是鱼。
谁喜欢海底的鱼？请你读第四段，其他同学边听边想象。
课件展示各种鱼，和你想象的一样吗？体会鱼的美，指导朗读“有的……有的……有的……有的……”句子。
2.“有的……有的……有的”句式写出这一带海里所有鱼的样子了吗？（没有，这是举例说明）仅仅几种鱼就已经让我们感到美不胜收了，想一想吧，还有好多好多各种形态的鱼呢，一群一群的，会有多美呀！美美地读这一段。
“各种各样的鱼多得数不清。”“成群结对”
4.作者让我们先看到了成群结对的鱼，总的感觉鱼多；接着分别介绍了四种美丽的鱼，最后讲一半是水，一半是鱼，让人感到这里的鱼确实多。全段结构总――分――总，条理清晰，这种写法我们在写作时也可以用。
5.体会这里的风景优美、物产丰富，把你的感受读出来。（熟读后背诵）。
（四）学习第五、六自然段。
1.用我们掌握的方法自学五、六段，思考：每段讲什么？讲它的什么特点？
2.交流。
3.课件展示贝壳图片，练习说话：
贝壳大小不一，大的（十几厘米），小的（如同指甲盖般）。
贝壳形状多样，有的（圆圆的），有的（弯弯的），有的（细长细长的），有的（像扇面），有的（像宝塔），有的（像水勺），还有的（像火炬）。
贝壳摸上去，有的感觉（光滑），有的感觉（粗糙），有的（全身是刺感觉很扎手）。
西沙群岛的贝壳真是（千奇百怪）（美不胜收）！
4.抓重点词语，理解“拣不完”。
“拣”挑选的意思，不同于“捡”说明这里贝壳不但多，()而且美中还有更美的可以任你挑选。如果换成“捡”就不能突出贝壳的美丽了。所以，这个“拣”字从一个侧面反映了西沙群岛的美丽风景，更加突出了文章的中心。
5.理解“鸟的天下”
我们听说过花果山是猴子的天下，那在什么情况下才能说西沙群岛是鸟的天下？（鸟特别多，占统治地位）。
利用课件理解，西沙群岛天上飞的是鸟，树上停的是鸟，海里游的是鸟，地上落的还是鸟，这里到处是鸟，鸟是这里的主宰，这里是鸟的天下，鸟的天堂！
课文怎样介绍“鸟的天下”呢？指名读。
树多――鸟多――蛋多――粪多（按从上到下的顺序）。
（五）学习最后一段。
1.齐读，找出与第一段相似的句子，点明写作方法：首尾呼应。
2.知道最后一段在文中起什么作用。（总结的作用）。
（六）回顾全文。
（七）图片欣赏，感受海洋生物的丰富多样。
（八）作业。
1.展开想象，画一画西沙群岛的景物。
2.摘抄课文中优美的句子段落。
亲爱的游客朋友们：
你们好，欢迎你们来到西沙群岛。西沙群岛位于（）。
这里风景优美，海水，海底有（），海滩上（）。西沙群岛的物产也很丰富，海里有（），海岛上有（）。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇二
雷女林老师上了《富饶的西沙群岛》的第二课时。这一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
雷老师的这堂课，是一节预设和生成相结合的课。以词句训练为基础，以“读”为教学主线，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。教学过后，我们发现有许多值得回味的地方，现整理出来与大家共享。
读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。雷老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“你感受到了什么？”“你从中找到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。比如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的优美……句子的同时，进行了“有的……有的……有的……有的……”的句子训练，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。
西沙群岛是一个风景优美，物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。雷老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的鱼儿，奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟。由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始自终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分地发挥。
雷老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清晰起来。在教学鱼时，雷老师不仅仅局限于对课文的理解，还引导学生说说自己想说的话，既尊重学生的独特感受，又突出学生的主体地位。在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生说像扇子，像树，像圆球，等等。既感知文本，又跳出画面，大大丰富了学生的语言积累。
情境的创设，让学生走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话，同时，运用恰当的拓展安排，让获得了感知，并使语言文字升华为自我感受。然后借助形象感悟进行理性提升。
雷老师的这堂课还有很多闪光点，如词句教学方法多样、思想教育不着痕迹等。当然，本堂课也存在着不足的地方，印象最深刻的就是教学时间不够，那我们就要从教学过程中去寻找，大家不难发现，雷老师在教学描写鱼的句子时，多处重复教学，教学环节不够清晰，应重点抓住鱼的“多”和“好看”而展开有目地引导。如果这一环节重新加以调整，会挤出大量时间的，把这些时间利用到最后写话中去，相信这堂课将会更加完美。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇三
今天听了陈老师执教的《富饶的西沙群岛》一节课，感触很多。这是一篇精读课文，按海水、海底和海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。整体来看，陈老师的教学思路清晰，课堂授课井然有序。教学中，陈老师主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动：
西沙群岛对学生来说，是一个遥远的地方，针对这点，陈老师出示祖国地图，通过看一看，找一找，不仅填补了学生这一知识盲点，还有效激发学生学习的兴趣。在教学“海水”这部分时，不仅欣赏了海水的颜色，还让学生再补充其他颜色，从而体会海水确实是五光十色、瑰丽无比，从而有效拉近学生与文本之间的距离，对西沙群岛模糊的认识也渐渐变得明朗起来，心中也油然升起了对西沙群岛的喜爱之情。
学生是有主观能动性的人，他们有自己的思想，自己的喜好，所以课堂上教师要关注学生的思维，给学生创设自主学习的空间，打造一个高效的课堂，这正是新课堂所呈现的魅力。在本次课节中，陈老师在课堂中通过仿照表示颜色的词语、说说哪种物产你最喜欢、选词形容西沙群岛美丽、选词概括主要内容等，不仅认读课内的词语，还梳理了文章、拓展了内容，突出以学生为主体，以学生的意愿为出发点的特点，很好地渗透了新课程理念，使学生愿学、乐学，在主动中完成学习。在当小导游环节，不仅让学生回顾了本节课所学的内容，也营造了宽松和谐的学习氛围，培养了学生的学习能力，长此以往，学生主动学习的习惯在老师的潜移默化中形成了。
课文使用了多种修辞手法，或拟人或比喻，读来格外生动形象。陈老师让学生在朗读感悟过程中引导他们发现特点，体会精妙，让学生对修辞手法的妙用有一个初步的感知，学生对语言文字美的感悟更能落到实处。在引导学生理解重点的词语时，通过对这些词语的朗读、理解、想象，对文本又有了新的体验和感悟，朗读有了提升，对文本语言文字美的体会也更深了。陈老师还注重调动课堂的气氛，在教学珊瑚，海参，大龙虾时，陈老师既让学生感知文本，又跳出文本，让学生不仅从关键词、图片中去理解，还让他们尝试模仿和想象，加深感受珊瑚的多姿、海参的懒洋洋和大龙虾的威武，通过这样的操作，这些优美的语言定会在学生的脑海中留下深刻的印象。
整堂课教学思路明确，各个环节过渡自然，板书设计简洁明了，但课堂上学生朗读的时间少，特别在有感情的朗读这一环节上还可再设计一些。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇四
《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》篇幅较长，许多语句描写优美。通过学习使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，同时要激发学生热爱祖国的思想感情。
今天，我听了陈银川老师的这一刻，受益匪浅，课很精彩。现在我就评一评《可爱的西沙群岛》这节课。
陈银川老师的这堂课是第一课时的教学，由于篇幅较长，老师有选择、有重点地节选了海水和海底作为这节课的学习内容。
1、读准本课生字词，会写“威武”一词。
2、抓住词语体会西沙群岛海底和海水的美丽富饶。
3、学习围绕中心句写一段话。
教学目标顺利的完成。
1、教态自然大方，语言有亲和力。
陈老师的课给我的感觉上是课上不拘谨，很自然。特别是导入时的语言优美，再配合以阳光的微笑，极具亲和力。”
2、巧用多媒体，让文本离学生不再遥远。
西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。学生连它所在何处都不得而知。针对此点，陈老师充分的利用多媒体出示中国地图：让学生知道南海，西沙群岛，它是我国的南大门会和海防前哨。从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。有效地激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。接着此举为后面的研读课文打下了良好的情感基础。再如对珊瑚、海参、大龙虾，对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。对此，陈老师她都用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。
3、尊重学生主体地位，促进主动学习的形成，阅读训练扎实有效。
读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。陈老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“思考：西沙群岛是个怎样的地方？在海底你都看到了什么”
等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。比如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的优美……句子的同时，进行了“有的……有的……有的……有的……”的句子训练，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。
4、注重抓重点词品读课文。
承诺老师在教学第3自然段时，抓住了“各种各样”、“懒洋洋”、“到处都是”、“威武”这几个词，通过图片展示和动作表演的形式，让学生感受到珊瑚的确美丽，海参的确懒洋洋，大龙虾的确威武。然后说出排比句，使学生初步体会到了排比句的美。
文课堂的教学省力有效。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇五
大家好！听了胡老师的这堂《富饶的西沙群岛》（第一课时），收获颇为“富饶”。胡老师的这堂课，是一节预设和生成相结合的课。以句式引领，引导学生概括课文的主要内容，定格课文的重点段落，定格课文的重点、难点词句训练抓读抓写。教学过程中辅以多媒体课件，帮助学生深刻理解，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。教学过后，发现有许多值得回味的地方，现整理出来与大家共享。
本文内容丰富，语言优美，描写细致，特点突出。胡老师采用从整体，到部分，再从部分，回到整体的教学方式处理文本。教学目标明确，重点抓读，读好“懒洋洋的海参”、“样子威武的大龙虾”、“成群结队的鱼”；抓词语理解“富饶”、“各种各样”、“懒洋洋地蠕动”、“威武”等；抓写法，模仿描写“海底各种各样鱼”一段，仿写：“鱼成群结队在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的xx；有的xx；有的xx。抓写字，写好“懒”、“威武”。教学过程中思路清晰，教学重点突出，紧紧抓住开放性的句式感悟文本，紧紧抓住词语品味语言、紧紧抓住写法，体会表达之美，运用之美，紧紧抓住写字，体现低年级教学的特点。
语文是属于较为感性的学科，有些字里行间所蕴涵的东西往往是只可意会不可言传的。在教学本节课时胡老师很注重兴趣的培养，导入课题时，胡老师先出示“西沙群岛”一词，问：西沙群岛在哪儿？然后出示电子地图，通过地图把西沙群岛的地理位置交代清楚。再接着让学生自学课文，在读通读顺课文的基础上思考：西沙群岛给你留下怎样的印象？在学生自由谈印象中，从而引出了课题：富饶的西沙群岛。在讲读课文中，胡老师用开放式的句式：西沙群岛的有。通过默读引导学生概括课文的主要内容，学生交流反馈，老师板贴，使课文主要内容清晰明朗。然后，利用句式：西沙群岛的有的。定格珊瑚、大龙虾、海参、贝壳、海龟、鱼等对文本进行细读，借助多媒体课件帮助加深理解。最后结合图片，模仿“鱼”的.片段进行仿写。每一个环节注重开放性句式的引领和多媒体课件的运用，呈现新颖、有序，做到环环相扣。
胡老师引领学生感悟“海参懒洋洋地蠕动着”一句。先是出示课件图片，问：为什么出来这样慢呀？然后体会“懒洋洋”，你们什么时候会觉得懒洋洋的？进而理解“蠕动”，像什么动物会“蠕动”？学生例举了“蜗牛”、“乌龟”、“蚯蚓”、“虫子”等，然后胡老师还要求学生利用动作演示。在感悟“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”一句时，胡老师抓住“威武”一词，读、想、说、写，使学生对“威武”一词有了深刻的理解。
读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。胡老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“西沙群岛，是个的地方。”和“西沙群岛的有。”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中积累。同时每一次的读都具有不同的层次性、目的性，比如在指导学生感悟西沙群岛风景优美、物产丰富，是个美丽的地方”是引领学生概括课题；那么“西沙群岛的有。”又是引领学生概括课文的主要内容。“西沙群岛的有的。又是定格研读段落或是句子。海底的鱼有各种各样的，胡老师胡老师采用了读、说、写结合，既感悟了表达之美，又领悟了运用之美。
值得商榷的地方：
1、“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨”是我国领土主权不可分割的一部分，其附近还有许许多多的岛屿，现在正面临着“南海纷争”，全世界关注的焦点，可以课外拓展，以激发学生们的爱国热情。
2、介绍“海底有各种各样的鱼”这一段，如果引导学生画一画，选了几名学生来对每种鱼的样子来展示一下，从图画上也反映了作者写作的手法，效果会更好。
3、写字指导时“止戈为武”说法有误，应该改为“止弋为武”。
以上只是纯属个人一家之见，不当之处请大家批评指正。谢谢！
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇六
《富饶的西沙群岛》是鲁教版三年级上册一篇写景的文章。本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的美丽和富饶，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏，积累文中的好词佳句，并了解文章构段上的特点。
首先，作为教师自身要有充分解读教材的能力。在第一次磨课之前我搜集了几十篇关于本课的教学设计，然后选择每个环节适合自己的教学方式组成了自己的第一份教学设计。第一次磨课发现经过拼凑的环节效果很不理想，因为缺乏自己的教学主张，整堂课并不是自己发自内心的引导更像是机械式的灌输。我才发现自己的备课方法早已经过时，特别是对我这种教龄的老师来说应该有更高的追求，有自己的想法。然而我发现自己对教材的解读能力真的很差。拿过一篇文章来似乎无从下手，每一个重点应该如何处理也是毫无办法。确实应该好好学习了，去读读专业的书籍让自己的思维打开，真正融入到一篇文章中去深入挖掘。
其次，像这种写景的文章，朗读指导是重头戏，然而这节课自己做得很不扎实。比如在朗读“海水”一段时，我的指导仅仅是让学生美美的读，并没有告诉孩子颜色在读的时候高低起伏。只有看到房老师的课堂上朗读处理时才恍然大悟，原来这样指导才有切切实实的效果。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。”务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。然而真正能读出感情来并不容易，需要在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤有声。在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴的情感让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏注重声调外还要满怀感情地读，读出文句中的情感、意境以及弦外之音等。学生通过绘声绘色的朗读才能随着作者感情的、心朝的起伏、思维的翻騰去心领神会。
另外，本次磨课也暴露了自己性格的一大缺陷，遇到问题慌乱，不能平心静气，对情绪的自我调控能力极差。最近看到这样一则小故事：一位记者问一位总裁最喜欢什么样的员工。他给出的第一个回答就是：情绪稳定。记者很诧异地问：“为什么不是诸如吃苦勤劳聪明这样的要求？”总裁回答：“这些是入门门槛，根本算不做要求。”为什么很多企业在雇佣人员的时候，更倾向选择男性？为什么很多时候，并不是外在条件看来最优秀的人赢了？这其中有一个很大的差异，就是你是否能维持自己的情绪稳定。而这其实才是情商最最重要的组成部分。很多人以为情商就是会说话、会沟通、长袖善舞、八面玲珑，这些都不是情商的本意。其实情商是由五种特征构成的：自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系。磨课的整个过程中一直都被一种负面情绪控制着，一切的正常生活和工作都无法进行。有一天一个小男孩的脚磕伤了，我当时正在评课，让他先去找数学老师去处理，结果孩子没有找到数学老师，自己带着伤坚持了两节课，两节课后我才想起孩子受伤的事。深深的自责后我也提醒自己不论遇到什么事都要学会冷静，如果一次磨课就让自己一蹶不振那以后遇到点风风雨雨怎么办？自己还是一大群孩子的领路人，一定要学会自我成长。
生命中遇到的每一个人，发生的每一件事都有他出现的理由，感谢让我成长的每一个人。磨课的最大收获是暴露了自己的所有问题，让自己更加清楚地认识自己，提醒自己将来的每一步都应该更加踏实稳重。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇七
教学目标：
1、学会“饶、岛、屿、划、威、武”六个生字，认识多音字“参”，理解“富饶”“蠕动”“威武”的意思。
2、有感情地朗读课文，读出鱼的多、珊瑚的美、海参的懒洋洋及大龙虾的威武。背诵课文3、4自然段，积累描写海底物产的语句。
3、学习课文第3、4自然段，能用“有的……有的……”句序抓住特点把事物写具体，了解西沙群岛一带海底的各种物产。
4、初步体会西沙群岛的富饶与美丽，激发学生热爱祖国的感情。
教学重点：
了解西沙群岛海底的物产，感知西沙群岛的富饶。
教学难点：
能用“有的……有的……”句序抓住特点把事物写具体。
教学过程：
一、深情导入，进入文本。
1、师：同学们，我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处有迷人的景色。今天老师要带大家去一个迷人的地方。距海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿象朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。（板书：西沙群岛）。
2、师：我们一起去这个美丽的地方游览吧。
二、自读课文，整体感知。
师：让我们一起走进课文，下面大家轻轻打开课本，听清老师的读书要求：第一遍：自由读课文，读准字音，读通句子，标上小节号。遇到难读的多读几遍。第二遍：再轻轻地读课文，读读你喜欢的句子，想想你读后的感受。
师：大家学习得真认真呢，现在。
1、先来看看这组词语：岛屿山崖红缨珊瑚。
峡谷鸟粪海参。
a、谁来读读这些词？这里有个多音字“参”，另外一个读音是―――――，谁来组组词。再来读读。
b、让我们一起来认识一下海参吧，海参是一种软体动物，虽然模样不起眼，却是营养丰富的美味佳肴呢。海参最喜欢在海底懒洋洋地蠕动了。（出示：蠕动）就像是蜗牛、蚯蚓也是这样蠕动的。
2、蠕动绽开产卵栖息。
a、请一位同学来领着大家读读。
b、这个栖字可容易读错，我们来多读几遍记住。
3、出示：风景优美五光十色瑰丽无比。
高低不平各种各样成群结队。
千奇百怪四脚朝天祖祖辈辈。
a、课文中有不少四字词语值得我们积累，你能读好他们吗？我们来开一列小火车。
b、“瑰丽无比”读音指导：“瑰”念第一声。
c、我们再一起把这些词积累一下。
4、小游客们，游览了西沙群岛之后，说说你的感受吗？你能读读你喜欢的句子吗？
5、富饶的西沙群岛到底有哪些丰富的物产的呢？大家找到了吗？谁来说说，（板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼贝壳海龟海鸟）。
三、感受鱼多，学习写法。
师：西沙群岛最神奇的莫过于海底世界了，让我们闭上眼睛，一起潜入美丽的海底世界吧。（师配乐朗读第四自然段）（课件出示第四自然段）。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
1、师：小游客们，刚才在海底世界里都感受到了什么？（师随机正音）。
你从哪感受到的呢？（板书：多美）。
2、师：你是从哪些句子看出鱼很多呢？
当说到：“一半是水、一半是鱼”时师反问：作者真的是看到海里一半是水、一半是鱼吗？
4、师：从这些词句中我们知道海底鱼数量多，大家再读读，你还感受到什么呢？（有的……有的……有的……各种各样）（板书：数量品种）。
师：大家喜欢这四种鱼儿吗？那就让我们一起来欣赏吧！
随机：a、有的全身布满彩色的条纹；
师：你这个“布满”读得特别好，
b、有的头上长着一簇红缨，好看极了；
师：这条小鱼哪里吸引你了呢？那把你的喜爱再读出来吧！
真是“好看极了”，谁再来。
c、有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；
师：还有哪条小鱼哪里吸引你了呢？“飘飘摇摇”听了你的朗读，让我们感觉小鱼真是在翩翩起舞呢！
d、有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。
师：看得出来，同学们都喜欢这条小鱼呢。谁说说你喜欢它哪个地方呢？
师：是呀，作者巧妙地运用了比喻，把这种鱼写具体了。
（2）大家想看看这四种美丽可爱的鱼吗？让我们看着图来读读描写它们的语句吧！（出示四种鱼的图片）。
5、师引读：海底的鱼可真是多啊，我也忍不住想读一读了，现在老师和大家来合作朗读，怎么样？我先来，同学们接着老师的话。
7、听了你的介绍，老师的脑海里仿佛真的出现了这条鱼，真有水平。送给大家四条可爱的鱼儿。（课件出示四种鱼的画面）。
四、朗读品味，第四小节。
2、交流：
（1）珊瑚：颜色多、形状多。作者用比喻写出了美。
这些各种各样的珊瑚是那样美丽，让人百看不厌，让我们一起把珊瑚的美读出来好吗？
（2）海参：重点指导朗读“懒洋洋”。我们也读出懒洋洋的样子。我听出海参很多，他哪个词读得好，谁再来读读。
（3）大龙虾：威武师：看看，大龙虾威武在哪呢？你来读读。
师：你这只大龙虾全身披甲，真是威武极了。男同学来做一做威武的大龙虾吧。
3、海底的物产是那么丰富，老师也情不自禁地想去瞧瞧了。
五、背诵课文，积累语言。
1、课文三四自然段可有不少咱们可以学习积累的好句呢？大家选择自己喜欢的背下来，厉害的同学也可以按照老师的提示来说在海底见到的物产。
2、在优美的音乐声中，谁先来说说你的海底见闻。
3、我们一起把在海底见到的物产说一说吧。
师：西沙群岛海底的物产可丰富啦！海底的岩石上有_____，有的_____、有的_____。海参到处都是，在海底_______。大龙虾全身披甲，划过来，______，样子______。一群群鱼儿在珊瑚丛中_____。有的_______，有的_______，有的______，鼓起气来，______。各种各样的鱼，多得_______。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，_______，_______。
六、小结课文，理解富饶。
今天，我们一块领略了西沙群岛一带海底的丰富物产，有有有有，大家都被深深地吸引住了。明天，我们还将去海滩上捡贝壳，看大海龟，到海岛上认识各种海鸟。看来西沙群岛真上物产丰富呢？怪不得这篇文章的题目是―――生接：富饶的西沙群。
教学反思：
在上课时，确实对自己课堂教学的环节很重视，希望能做到环环紧扣，因此努力希望学生能够按照我的设计，跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中忽视了学生的主体地位，老师牵得过多，使得课堂有点紧。
例一：在教学“海参”时，我为了让学生能认识海参，就让学生看了直观的图片，但是海参的样子在我看来不是很美，为了不破坏课堂的教学氛围，于是马上就说了一句：海参虽然模样不起眼，却是营养丰富的美味佳肴呢。以激发学生对它的喜爱。但这句话可能是太自我，说不定学生不讨厌呢？因此在此教学环节中可以让学生先说，如果学生不喜欢，再由教师介绍，这样比较好。
例二：在教学“蠕动”时，当老师问：有哪些动物也是蠕动的？学生说到了“海龟”，这时，我只是简单地说了一句：“海龟”可不是蠕动的。没有深入地问这位学生为什么想到了海龟，说不定他没有十分明白意思，而我也没能令他明白这个词的意思。
例三：在学习第三种海底鱼：有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；学生一读把“像”给读丢了，我只是随口说了一句：“别丢像，再读一次。”其实这是一个非常好的教学生成资源。用上“像”其实是作者运用比喻，把鱼的样子写得生动了，是一种非常好的写作方法。我这时大可以运用这个教学生成，让学生来比较比较为什么要用上“像”？让学生进一步加深对“比喻”的认识。
确实，教学设计可以是预设的，但课堂教学却是无法预测。而在课堂教学中老师只有运用自己的教学机智把种种“无法预测”变成自己的教学亮点，才能让自己的教学目标很好达成。我们的课堂应该是学生的课堂，老师应该从关注设计转变成关注学生，相信到那时，教学才是“完美”的。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇八
今天有幸聆听了徐老师《富饶的西沙群岛》一课，我的收获也颇为“富饶”。
这是一篇写景的文章，通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。全文共有七个自然段，条理清晰，是按总分总的顺序从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。文中着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、富饶”。课文又抓住每一事物的特点进行了描述。
本文表达上的突出特点，一是第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方，第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶，首尾呼应；二是用词准确、生动、形象。
徐老师在对教材进行深入的分析后，制订了符合学生实际的教学目标，并且这些教学目标体现着知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一，这是一堂精彩而又高效的语文，整堂课充满了浓浓的语文味。
读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。综观整节课，徐老师让“读”贯穿始终，营造了一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。老师用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，在整体感知部分由大声自由读，开火车读，个别读，同桌互读，默读；在精读部分有根据色彩的变化带着节奏读，看图感悟读，表演读，配乐读，更有创设情境“找招聘启事”分角色读，总而言之，通过朗读带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把珊瑚、海参、大龙虾等形象表现得活灵活现。在理解词句的基础上，抓住本课词句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。无论是读，品，说，背，都紧紧围绕培养学生的语文素养而展开，体现了语文课程的价值追求。
我们知道“儿童是用‘声音，形式，色彩，语言’思维的”徐老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，声音不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。徐老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛五光十色的海水，各种各样的珊瑚，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始至终调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。
徐老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清晰起来。在教学“海水”时，图片展示，创设了情境，似乎就是把学生带到了西沙群岛，让学生说说看到的海水是……，并想象还会有哪些颜色，这样既尊重了学生的独特感受，又突出了学生的主体地位。另外在教学“珊瑚”时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生说像毛绒球，像向日葵等。这样学生既感知了文本，又跳出了画面，大大丰富了学生的语言积累。
情境的创设，让学生走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话，同时，运用恰当的拓展安排，让学生得到了感知，并使语言文字升华为自我感受，然后借助形象感悟进行理性提升。
徐老师的这堂课还有很多闪光点，如词语教学方法多样，及时积累好词佳句，评价语幽默等等。这些都是值得我以后学习和借鉴的地方。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇九
教学背景：
人教版小学语文三年级上学期课文《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的好文章。文中的语句生动、形象，大量采用了比喻和拟人的修辞手法，以及总分或是总分总的写作方法，是刚学写作不久的小学生习作的一篇好素材。
教学目标：
1、抓关键词句理解西沙群岛海底的鱼多，领悟夸张的手法。
2、运用排比的手法，在仔细观察的基础上，学会把事物描写得细致、形象、生动，完成片段写作。
教学方法：
1、运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。
2、尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。
3、学习过程中让学生直接与本文对话，读中积累语言。
教学过程：
一、播放视频，情境导入：
二、感受鱼多，体会作者的写作方法。
1、谁能告诉大家，你看到了什么？（鱼多）。
2、这么多的鱼，作者是怎样描写的呢？赶紧读一读这段话，找一找哪些句子写出鱼很多。
【出示句子】：
1）生1：西沙群岛的`海里一半是水，一半是鱼。
师：西沙群岛的海底真的一半是水，一半是鱼吗？（生汇报）。
这句话是什么意思呢？请看【出示选择】。
渗透写法：作者夸张地写出鱼占了海洋的一半，这样写的目的不仅告诉我们鱼多，还能引起我们丰富的想象。这么好的修辞手法，以后我们在写作时也可以试着用上哦。
2）生2：各种各样的鱼多得数不清。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
【引导学生理解“成群结队”】。
过渡：积累词语能更好地帮助我们写好习作，这么好的学习方法，大家可要记住了！
4、作者不仅在这段的开头总体写出了鱼多，他还对鱼进行了具体、生动的描写，请默读这段话，用横线画出相关的内容。
5、1）你喜欢哪种鱼？根据学生回答，师归纳并板书：颜色、外形、动作。
2）根据学生回答，相机讲讲排比句的好处：
大家有发现作者是运用了什么句式把这四种鱼的颜色、外形、动作写具体的呢？（排比句）。
小结：作者运用结构相似的排比句，让我们读起来朗朗上口。这样就把鱼写得更有趣、更生动了。来，一起读一读这些好看的鱼吧！（齐读）。
6、好看的鱼还多着呢。想不想看？【出示图片】。
7、1）现在你就动笔从颜色、外形、动作三个方面写下你喜欢的鱼，再用上比喻、拟人把它写得更生动。
2）学生写作。
3）片段展示：来，把你写的鱼介绍给大家。（展示两到三篇学生习作）。
8、小结：从同学们的笔中，我们又见到了这么多种鱼，不过就算我们全班人一起写，写个几天也写不完西沙群岛的鱼。怪不得人们都说——西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
教学总结：
在这节微课中，我主要讲授课文第四自然段鱼多的部分。我能抓关键词句，让学生感受并理解西沙群岛海底的鱼多，领悟夸张的手法。运用排比的手法，在让学生仔细观察出示的鱼的图片的基础上，仿照第四自然段“有的，有的，有的，还有的”的句式，把所看到的鱼描写得细致、形象、生动，完成片段写作，让学生感受谴词造句的艺术。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇十
今天上午听了我师父王志敏老师讲的《富饶的西沙群岛》这一课。我们俩师徒课讲得同一课，但是课堂效果却有所不同。
王老师用生动形象的语言介绍了西沙群岛的.风景优美、物产丰富。她在明确了目标之后直奔主题，将这课的教学重点设定在第二三四段，教学重点十分突出。学习到描写鱼种类多的句子时，她并没有让学生凭空想象，而是通过图片以及描写鱼特点的词语，让学生有了感性认知，然后在运用排比、夸张等修辞手法进行实际训练。
这样更有利于学生掌握本课所学的写法。
课堂上，王老师也注重了朗读的训练。尤其在第3自然段时，她请一位女同学来读描写珊瑚的句子，学生虽然读下来了但是感情不到位。王老师对她进行了朗读指导，抓住珊瑚的特点，读出珊瑚的美。她又找了其他同学站起来读，掌握要领以后，孩子们读的一次比一次进步。特别是男生淳朴厚实的声音读出了大龙虾的威武。
在学习第六段时，王老师重点讲了一句话概括段意的写作方法，学生在学习课文的同时也加强了对写作的提升。
听完这节课，我深刻的感悟到语文教学不像教文言文那样，逐词逐句的理解，把握整体，完整的感知会有意想不到的收获。图文结合，有助于加深学生的理解，学习课文内容加以写作方法并且学以致用，将学习到的知识运用到实际生活中，在实际生活中发现语文的存在，有助于激发学生兴趣，提高学生的思维能力，这是我最应该注意的地方，也是值得我学习的地方。这次听课收获颇丰，我会将我学到的用到以后的语文教学中，争取更大进步。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇十一
《富饶的西沙群岛》是人教版九年义务教育六年制小学语文第五册中的一篇写景的文章。作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富饶”展开，思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确而具体。
本课的学习，要达到两个目的：一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
我上的这是第一课时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。
教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。
同时，在教学过程中，努力强化文章的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的'美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。
在学习的过程中，教师以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对知识的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性。
以上是我上这堂课的一点粗浅的想法，我知道还有很多的不足之处和不到之处，希望各位老师能够不吝赐教，多提宝贵的意见，在此请允许我表示我最衷心的感谢。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇十二
通读课文纵观全文。重点讲解风景优美，物产丰富这两个方面的内容。在同学们理解后知道“西沙群岛是个可爱的地方”，所以“可爱”为总起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是写风景优美，三至六是全文的重点部分。就文章的结构脉络而言，这部分是按进入群岛的地点的变换，从海面——海底——海中——海滩——岛上五方面进行说明的。就对总起概述的具体分述而言，这一部分的每一自然段都各自围绕着一个意思细说。文章的最后自然段，从内容上看，是顺着前面具体的内容即西沙群岛的.美丽，富饶的延伸性总结，从结构上看，也就是首位呼应，是作为文章的总结。
1、比喻，是本课用得最多的修辞手法，也是学生要掌握的内容。教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻句，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”从珊瑚的形状的相似点而作比喻的，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，这个比喻句是意义和作用的角度出发的。
2、运用夸张，可以生动、形象、深刻地表达。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”进行夸张，说明数量的多同时也让学生了解这两句话的含义。理解起来易懂。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇十三
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3．摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、以旧带新，导入新课。
1.（课件出示14）“五光十色”一词，问：“五光十色”课文里指什么？
（学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。）。
2.你还想了解西沙群岛的什么？
3.学生大胆质疑，教师要及时引导，谈话导入课堂学习。“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！”直接引入到第二自然段。
二、品读感悟，深化认识。
（一）学习第二自然段。
1.指名读第二自然段。
2.思考：西沙群岛一带的海水都有哪些颜色？为什么会有这些颜色？
3.指名回答。
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。（课件出示15）。
4.什么是“五光十色”？为什么说西沙群岛一带的海水五光十色？（板书：海水五光十色）。
5.指名回答，教师小结：“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。西沙群岛一带的海水蓝绿青黄，色彩繁多，深浅不一，十分艳丽，因此用“五光十色”来形容是十分恰当的。
6.本段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？是怎样连接的？
本段共有三句话，是围绕着“西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比”这句话的意思写的。
第1句概括介绍了西沙群岛一带海水的色彩；第2句具体讲海水的种种色彩；第3句讲海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有关。这三句话先讲结果，后讲原因，中间用“因为”连接起来，是因果关系的句式。
7.（课件出示16）把句子补充完整的练习，训练学生用因果句式说话。
（1）因为西沙群岛的海底地形高低不平，所以______________。
（2）西沙群岛一带海水五光十色，是因为________________。
8.小结，联系上下文用提问法读懂一段话。
（1）提问：刚才我们是怎样初步学习第2自然段的？
（2）学生回答，教师归纳：用提问法读懂一段话。首先要知道本段有几句话？然后要知道每句话是什么意思？接着要弄清这几句话是围绕哪句话的意思写的？最后要知道句与句之间是怎样连接的？归纳起来应做到四知道：
（课件出示17）一，知道有几句；二，知道句意；三，知道怎样写；四，知道句间联系。
（二）学习第三自然段。
1.让学生根据已掌握的阅读一段话的方法，自读第三自然段。
2.教师用提问法检查自读情况。
（1）本段有几句？（本段有三句话。）。
（2）介绍了海底的哪几种动物？（三句话分别介绍了西沙群岛的珊瑚、海参和大龙虾。）。
（3）指名分句朗读，想一想这三句话是怎样介绍珊瑚、海参和大龙虾的？
3.学生交流，教师小结：这三句话是并列关系，“像绽开的花朵”“像分枝的鹿角”形象地介绍了珊瑚的外形特点。“蠕动”“划过来”“划过去”准确地写出了海参和大龙虾的动态，再用“懒洋洋”和“威武”分别加以拟人化的描写，更使句子显得生动而逼真。
4.注意加点字，自由朗读。
（课件出示18）海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
（板书：珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼）。
5.指名朗读，师生评议。
（三）学习第四自然段。
1.让学生默读第四自然段，用“‖”给本段分为三层。思考：每层的意思是什么？
2.小组讨论，全班交流。本段的三层意思是怎样划分的？是围绕什么意思写的？
3.教师评议，进行总结：第4自然段共有四句话。可按“先总述，后分述，再总结”的顺序，分为三层，第1句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”总体介绍了西沙群岛的海里鱼非常多。第2句采用排比的句式连用四个“有的”，具体介绍了海里的鱼的种类繁多。第3、4两句概括总结了西沙群岛的海里的鱼多，各种各样多得数不清，形象地写出鱼多的程度，“一半是水，一半是鱼”。
4.（课件出示19）“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
（1）鼓励学生交流自己读这句话的感受。
（2）指名发言，教师小结：这里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告诉我们西沙群岛里的鱼十分的多，多得像海水一样到处都可以见到鱼。作者用“一半是水，一半是鱼”来形容鱼多，运用了夸张的手法，显得恰当，而又形象。
5.课件引读：
（课件出示20）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的；有的，游动的时候飘飘摇摇；有的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，。
6.让学生借助填空练习，朗读课文，练习背诵。
7.练习说话。
（1）“有的……有的……有的……”
（2）自由练习，用上面的词语练习说话。
（3）师生评议。
（四）学习第五自然段。
1.指名读课文。
2.课堂讨论：这段话共有几句？介绍的是什么？
3.指名发言，课件提示。
（课件出示21）这一段共有________句话，是以_______多、________多、________多这三个方面写出“西沙群岛也是鸟的天下的”的。
4.教师小结：这一段共有3句话，是以鸟多、鸟蛋多、鸟粪多这三个方面写出“西沙群岛也是鸟的天下的”的。
5.指导朗读，学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。在朗读中把鸟的“多”读出来。（板书：鸟的天下）。
7.学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。
（一）学习第六自然段。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。
1．指名读课文。
2．（课件出示22）重点句1：“富饶的'西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。”
3．指名读句子。
4．课堂讨论：为什么说“富饶的西沙群岛”是“我们祖祖辈辈生活的地方。”？（学生交流）。
5.教师小结：
（课件出示23）西沙自古就是中国的领土。《旧唐书》记载从唐朝起，中国政府开始正式管理海南岛以南海域。古代这里被称为“千里长沙”，是南海航线的必经之路。早在隋代，中国已经派使节经南海到过今天的马来西亚，唐代高僧义净亦由此到达印度。古代那些满载着陶瓷、丝绸、香料的商船在此驶过，这里又被称为“海上丝绸之路”。
6．（课件出示24）重点句2：“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。”
3．指名读句子。
4．课堂讨论：说说自己读句子后的体会？（学生交流）。
5.教师小结：
这是第六自然段的第二句话，这句话与第一句的作用类同，不仅进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方，而且与第一自然段中“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”遥相呼应，使文章结构更加严谨。
6.指导朗读。
三、联系实际，课外延伸。
1.引导学生交流文章的写法。
从全文看，课文是按先总述后分述再总结的顺序安排材料。可分为三大部分：先写西沙群岛的地理位置，概括介绍西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，然后具体介绍西沙群岛的风光和物产。这部分是课文的重点内容，包括四个自然段，分别写了海面的色彩、海底的物产、岛上的鸟。这样很有条理地写出了西沙群岛风景优美、物产丰富的特点。结尾一段写富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。总结了全文的内容，进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方。与开头前后照应，使文章结构严谨而完整。
2.让学生练习写一段话。
（课件出示25）要求：西沙群岛的海里还有那些美丽的景色？观察下面的图画，仿照第四自然段的写法写一写。
3．引导学生再读第四自然段，认清段式（即：先总述，后分述，再总结）。
4．学生自由书写，教师巡视，展评优秀作品。
5．范文引导：
（课件出示26）西沙群岛海里的鱼真是千奇百怪。成群的扁鱼游来游去，它们的眼睛长在背上，尾巴像把剪刀，这些家伙全身都是肉，几乎没有什么骨头。还有一种五彩缤纷的鱼，它有红、绿、蓝三种颜色，它的身体比所有我看到的其他鱼要大一倍，像一本打开的语文书，它的花裙子是透明的，在海水里漂动，美极了，像一位小姑娘在跳华尔兹，真是独一无二啊！那条鱼真漂亮，它披着蓝色的大衣，只有背上有*的条纹，这是大嘴鱼吧。这千奇百怪、五彩缤纷的鱼简直成了西沙群岛的海底主人。
6.（课件出示27）段式练习：
（1）给总述句和总结句，让学生练习口头说分述句。
操场外有一排挺拔的小白杨。_______；________；我爱校园里的小白杨，我愿和它一起成长。
（2）给总结句，说分述句。
________；________；________；我们爱美丽的校园。
（3）给总述句和总结句，让学生说分述句。
校园里的生物角可真热闹。________；________；________；这个生物角不仅使我们增长了知识，而且给我们的课余生活带来了乐趣。
7.学生独立练习写一段话。
8.让学生读自己写的一段话，请同学评议。
四、总结全文。
1.刚才，老师和同学们一起游览了西沙群岛。现在我们一起来回顾一下全文的内容。
2.出示课件：回顾课文内容。
（课件出示28）我们从海面上，看到了的（）；潜入海底，发现了（），（），（），（）；走上海岛，感受到这里是（）。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇十四
雷老师的这堂课，是一节预设和生成相结合的课。以词句训练为基础，以“读”为教学主线，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。教学过后，我们发现有许多值得回味的地方，现整理出来与大家共享。
读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。雷老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“你感受到了什么？”“你从中找到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。比如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的优美……句子的同时，进行了“有的……有的……有的……有的……”的句子训练，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。
西沙群岛是一个风景优美，物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。雷老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的鱼儿，奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟。由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始自终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分地发挥。
雷老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清晰起来。在教学鱼时，雷老师不仅仅局限于对课文的理解，还引导学生说说自己想说的话，既尊重学生的独特感受，又突出学生的主体地位。在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生说像扇子，像树，像圆球，等等。既感知文本，又跳出画面，大大丰富了学生的语言积累。
情境的创设，让学生走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话，同时，运用恰当的拓展安排，让获得了感知，并使语言文字升华为自我感受。然后借助形象感悟进行理性提升。
雷老师的这堂课还有很多闪光点，如词句教学方法多样、思想教育不着痕迹等。当然，本堂课也存在着不足的地方，印象最深刻的就是教学时间不够，那我们就要从教学过程中去寻找，大家不难发现，雷老师在教学描写鱼的句子时，多处重复教学，教学环节不够清晰，应重点抓住鱼的“多”和“好看”而展开有目地引导。如果这一环节重新加以调整，会挤出大量时间的，把这些时间利用到最后写话中去，相信这堂课将会更加完美。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇十五
近听了林老师执教的一课感受很多。
一、教学思路清晰。
这节课中，我发现林老师的授课思路非常清晰。课文从海面写到海底，又从海底写到海滩再到海岛，教师也紧紧抓住这条线，用这样的顺序来贯穿课堂教学，所以大大降低了学生在理解条理方面的难度，便于更好的压缩课堂不必要的时间，使课堂授课井然有序，学生学起来也得心应手。
二、兴趣培养到位。
学文重在兴趣的培养。语文是属于较为感性的学科，有些字里行间所蕴涵的东西往往是只可意会不可言传的。在教学本节课时林老师很注重兴趣的培养。如：威武的大龙虾，不同形态的珊瑚，蠕动的海参……这些究竟是什么样的，学生能说的清吗？学生能有个具体的样子吗？没有！“一千个读者心目中就有一千个哈姆莱特，”语文学习的.关键在于学生自己对文本的理解。于是林老师让学生选择自己喜欢的语句来读，来感受，来用肢体语言表现出来，这样学生就可以形象感悟，教师就不需再多费唇舌！教学珊瑚时，既感知文本，又跳出文本，让学生阅读相关的文字材料，学生看着读着新的材料，对珊瑚有了真真切切的感受。教学鱼时，教师让学生想想这么多的鱼可用什么成语来概括，这样借助文本语言，又及时补充新的成语，大大丰富了学生的语言积累。
当然领悟的关键还要有赖于兴趣。培养学生对文本的学习的兴趣也是每一位教师所不可遗忘的。
三、进出书本适度。
进得书本，更要出得书本。林老师在教课中树立了“大语文”的学科观念。西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。但对绝大多数学生来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生能走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？最好的方法就是将学生对语文的学习延伸到他们生活中的方方面面。开课时，林老师与学生对话：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方呀？亲切的谈话将学生很自然地引入到了课文中。西沙群岛在哪里？老师打开了中国地形图，学生知道了中国的海防前哨究竟是什么意思？再例如交流鱼多的段落：读书之后老师随即出示填空让学生积累优美语段，老师接着又出示了几幅“怪鱼”的图片，学生用自己课下积累的好词佳句描述真是趣味横生。学生又交流了有关西沙群岛的相关资料。拓展，让学生走进文本的同时又走出文本，获得了感知。
此外，由于课堂的容量较大，学生读书的时间被挤占了些，所以感情朗读不到位。总之教师在设计课时还应在学生身上下大功夫，体现学生的主体性。
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇十六
有效教育理念下的语文课究竟应该怎么上？可谓仁者见仁，智者见智。但是，大家都有共同的认识，就是语文课应该姓语，有语文味。
上第二课时，老师容易把大量的时间放在理解课文内容上，本节课的处理与以往的教学不同，根据课文的特点，依据年段的要求，创造性的设计第二课时教学，注重读写结合，使学生一课一得，是本课的一大特点。
我从以下两个方面谈我的看法:。
遣词造句，还是文章结构上都写得非常好，对于学生积累词语，学习写作很有借鉴。在试教的过程中，我们团队也曾试过“面面俱到”，但结果反而是重点不突出。为此，我们看到了，今天得课堂呈现的只是两大板块：“富饶”是课文内容的重点，教师把它摆在突出的地位，首先予以弄清；解决这一重点目标，教师让“读”贯穿始终，用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把大龙虾，海参，海龟等形象表现得活灵活现。在理解语句的基础上，抓住本课语句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。充分在读中感悟“富饶”，体现了语文课程的价值追求。
叶圣陶老先生曾说过：课文只是例子，只是凭借，学语文其最终目的是用语文。本节课上，教师对写法进行了深入的触及。本篇课文的总分总结构结构特别明显，而掌握这种写法是本课教学的重点也是难点。课堂上，董老师在学习作者写法上着了大量的笔墨，我们看到这样四个环节，董老师把第四自然段先拎出来带领学生“领悟方法”、而后进行第六自然段的“尝试阅读”、为了下面的仿写铺平了道路，接着，在指导仿写时，董老师再次回到第三自然段，围绕珊瑚的各式各样进行想象，补充，这体现了扶的过程，最后董老师问孩子们你们想想写什么，完全打开了学生思路，这反反复复的强化，梯度的设计，突出本节课写法训练这一特色。从学生写后的交流看，有写，写的丰富，不单调，没有让写法指导只浮于表面，使文法有机地结合在一起，让孩子真正地学会，达到训练目的。
二、激活语言,注重品味课文的语言。
叶谰教授说过,学语文要把语言文字变得鲜活起来,变成孩子们能够看得见能够理解的东西.说得明白一点,就是将文中的'语言内化为学生自己的语言.例如本节课，教师在教学第3自然段时，抓住了“蠕动”、“威武”这几个词，通过动作表演的形式，让学生感受到珊瑚的确美丽，海参的确懒洋洋，大龙虾的确威武。学生再去读文，必然能带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，读出文章的神韵感受，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
但本节课，也暴露了一些我们预设中所疏忽的地方：
一、因为对“鱼”这一段读的方式过于单一，所以学习总分总写法不透彻，导致后来的尝试阅读时，学生找不到总写的句子。
二、对边缘人物关注不够。
三、当学生对珊瑚的想象热情高涨时，因为没有预设互动，使孩子失去了展示的机会。
当然，对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛。以上只是纯属个人一家之见，不当之处请大家批评指正。谢谢！
优质部编版富饶的西沙群岛评课（模板17篇）篇十七
《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》篇幅较长，许多语句描写优美。
贺老师的这堂课是第一课时的教学，由于篇幅较长，贺老师有选择、有重点地节选了海水和海底作为这节课的学习内容。
贺老师的这堂课，有这么几大亮点:。
贺老师虽然很年轻，执教时间也并不是很长，不过给我感觉上课不拘谨，很自然。特别是导入时的语言优美，再配合以阳光的微笑，极具亲和力。初读课文后，询问学生：“你还对西沙群岛有哪些了解？”学生并没有按预设回答老师，贺老师并不是马上否定学生，而是进行耐心引导，使学生找到了那句“西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。”
西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的'地方。学生连它所在何处都不得而知。针对此点，贺老师用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片，从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。贺老师又出示祖国地图，让学生去寻找西沙群岛的所在位置。这样通过看一看，找一找，不仅填补了学生的这一知识盲点，还有效地激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。接着此举为后面的研读课文打下了良好的情感基础。再如对珊瑚、海参、大龙虾，对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。对此，贺老师她都用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。
培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程，那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价，实现学生自我探究学习语文的愿望，从而使学习过程不断地得到优化。在贺老师执教的这节课上，大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习，比如在初读课文时，请学生用自己喜欢的方式读课文，在品读第3自然段时，请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读，这看上去只是轻描淡写的几句话，但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往，学生的主动学习的习惯就会形成于贺老师的潜移默化之中。
教学永远是一门有缺憾的艺术。这节课，也存在着值得我们商榷的地方。如：在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，如果进行“有的……有的……有的”的句式训练会更好。在最后的写作练习中，如果教师再多加引导，让学生会更明确的表达出来。
当然，对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛。以上只是纯属个人一家之见，不当之处请大家批评指正。谢谢！