每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
插秧字篇一
本篇课文属儿歌,通过比喻和想象,以“水田是镜子”一句领起,诗化了插秧的耕作过程,诗化了艰苦的农业劳动。诗情画意中,一切是那么美好。教学时,我注意引导学生借助图画理解诗意,体会诗句的意境。
片断一:
(出示图画)
师:这幅图上是农民伯伯插秧的情景,请大家从上到下仔细观察图画,看看图上画了什么。
生:蓝天、太阳、白云。
生:青山、绿水。
生:水田中一位农民伯伯正在插秧。
……
师:你们再仔细观察一下,水田中还有什么?
生:水田中还有山、树、白云、蓝天的影子。
生:能照出影子,像面镜子……
(由图入手,培养学生细心观察的能力,丰富学生的想象,在畅所欲言中感受美化的诗境,在尽情地读中体会诗意。)
片断二:
师:请同学们仔细看图,想象一下,水田除了像镜子,还像什么?
生:水田像玻璃,农民在玻璃上插秧。
生:水田像个大棋盘,农民把秧苗插在棋盘上。
生:水田还像块地毯,……
(师生之间民主平等的关系,营造出宽松和谐的氛围,让学生敢说、爱说、会说,在拓展练习中进一步放飞想象的翅膀,也使思维能力和口语表达能力也同时得到提高,让学生在说的过程中进一步感受春天的美好,南方的美丽!)
插秧字篇二
一、创设情景、激趣导入 (略)
二、学习课文
师:谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。)
师:你们总结的真好,一边想一边再背一背。
生:……
生:……
三、拓展延伸
四、总结评价(略)
插秧字篇三
教学内容:
学习《插秧》这首儿歌,认识6个生字。
学生学习过程:
一、导课:
春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?
二、新授:
1、(放音乐,老师朗诵儿歌)
要求:边听边看,标出你还不认识的字。
2、分组读课文,说一说,通过读课文你都知道了什么?
3、指名读课文,集体纠正读音。
4、找一个你记得最牢的生字,把你的好方法介绍给大家。
5、谁想当老师带领大家读一读。
6、游戏:我说你对。
7、小组合作进一步学习生字。
8、谁能说说自己是如何记住生字的。(鼓励学生用学过的字分析生字)
9、开火车读课文,小组比赛。
想一想,城市的春天是什么样的?
10、朗读挑战赛:
比一比,谁读得最好。
可以边读边表演。
四、作业设计:
五、板书设计:
插 秧
水田是镜子,
映照着蓝天,
映照着白云,
映照着青山,
映照着绿树。
第二课时
教学内容:背诵儿歌、复习生字、学会写本课5个生字。
学生学习过程:
一、复习:
读生字卡片。
背诵课文。
二、学写生字:
读生字,纠正字音,
出示“农、民”,学生自己交流谈区别及书写规则。
结合语文天地中,描一描、写一写。
出示“田、照、蓝”:
你能说出这些字的笔顺吗?
小组同学说一说,再指名回答。
你能把这些字写的漂亮吗 ?
学生自己独立写,然后小组评议。说说这些字的笔顺,先在小组中互相说说,再指名说说。
学生可就难写的字书空或描一描后再书写。
学生书写教师巡视检查指导。
作业设计:
在作业本上每个字写2个,组一个词。
板书设计:
田、照、蓝、农、民
插秧字篇四
1.认识6个生字,会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美,大自然的美,人的劳动之美,然后进行续写。
预习:让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文; 教具:生字卡片,课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
一、谜语激趣,导入新课。
二、据题质疑,据图释疑。
三、自主识字,初读感知。
1.出示学过的识字方法,让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文。(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。
2.同桌互读正音。
3.指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样。
4.运用游戏,检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上,看同学们还认不认识?出示生字卡片,用“开火车”和“摘字”(把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读,其他学生跟读3遍。)两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。
5.把生字朋友送回课文家中,全班齐读课文,解决先前质疑的两个问题,初步感知课文内容。
四、细读课文,理解意思。
1.四人小组读课文,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题,教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
五、范读引路,熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处?
2.学生练读。教师设问:水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树,给你什么感觉?农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3.配乐朗诵,尝试背诵。
六、发挥想象,拓展延伸。
2.你能不能照着书上的句式,当小作家把水田映照的东西写一写。
七、识记字形,指导书写。
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
3.重点指导书写:蓝:上面是“艹”,要与“篮”区分开来。 农、民:与课后语文天地中的练习结合起来指导。
4.学生进行书写练习。
《插秧》这一课的教学设计,我主要想体现三个新课程标准的理念:一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,积累语言,内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放,既有老师对学生的评价,又有学生对教师的评价,评价的目的不再只为了甄别与选拔,而是通过评价促进学生全面发展,促进教师素质的提高。
插秧字篇五
光阴在不知不觉中转瞬离去,让你无法把持朝夕的星移斗转。一转眼,已走近人生不惑的路标,勾勒完昔往的艰辛和孤寂,描摹着将来的天蓝与海阔。
沐浴着缕缕微风细雨,夏天令人难熬的热浪已荡然无存,窗外的榉树樱花在雨雾的滋润中显得碧绿无暇。这样的时节,这样的天气,正是农民麦收插秧的好时机。老婆说,娘家的母亲年龄已经很老了,仍在寒风细雨中守着自己的稻田。于是,穿上一身轻便的旧服装,搁下一切繁杂的事物,走向岳母家田间地头。
仅仅想到插秧,一切色彩斑斓的词汇立时失去了效能。面向黄土背朝天慢慢地在水稻田里移动,脚在稻田的泥泞中淌出二道长长的辄迹,脚下软滑难走,腰腿酸痛不堪。这种情境下,会感受到往常的闲情逸致被瞬间浇灭,天上人间只剩下刷刷的插秧声与自已佝偻的身体相互对应,濛濛细雨阻隔住田野的寂寥与外界的想象。此时,疲乏中的思绪总是那么特别的漫长,特别的遥远。
站在一个无垠的田野,顶着变幻莫测的天象,对盘中粒粒皆苦的意境才有了深刻憬悟。中国博大文化中几句简单的词章,哪怕是它最有内涵的几个文字,都可以拿来统摄某些阶层的全局,立刻会把丰腴浪漫的想象抹煞。其实,谁都是渺小的。无数渺小的组合,才溶成伟大的气象,溶成一望无垠的绿色茫茫。
在稻田里与家人边忙边谈,都不会十分在意。倒不是因为腰肢辛苦难与躬身,也不是因为贴近了田野与雨水的润泽,而是突然感悟到自己在空荡的原野、辛苦劳动的处境,顾影自怜,构成了逆境中思绪的羁绊。这时所说的话语会很随意豁达,写出文字也会变得滋润熨贴。
我们这一代命贱,干了一上午的`活,仍然满身精力充沛。这个时刻唯有老婆才立时怜起年迈的岳母,平时只是偶尔回家看看带点东西。今天看到诺大的年纪也在茫茫水稻田里蹒跚,老婆不免有些伤感与悲凉。
我依稀记得老家水稻田特别多,刚包田到户时我家有十几亩稻田。在家长带领下孩子们都要武装上阵,年小的弟弟顽皮,遮遮掩掩地偷懒。我是家中长子,推完了麦子,还要继续去挑稻秧,在泥泞的稻田梗道上走上一晌午,身体早已散了架,腿更不是自已的,也不听使唤,一崴一崴地拖着往前走。那年月,人人都想从贫穷中立起身来,一站到水稻田边,脸上就已不见惶恐与焦虑,既然来了,不管工程有多浩大,该干什么就干什么吧。一种本该属于自己生命的力量又萌动起来,这生命来自遥远的历史,来自深厚的故土,唤醒它,仅需要一个的轻微信念。
一天又一天,田野完全绿了起来,繁重的体力透支与每天水泡泥浸,每个人都已面黄肌瘦,衣衫也变得褴褛不堪,他们站在无垠的稻田边爽朗地笑着。远处水稻秧苗正频频挥手,微风中送来飒飒声响,像是在致意,也是在吟唱,飘荡回旋在茫茫的原野,酝酿着稻谷丰收的粮仓。
插秧字篇六
北师大版语文一年级下册第三单元第二课。
1.体会春天的美丽,劳动的快乐。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。练习编写诗歌。
3.识字6个,巩固学过的字。
4.在教学中,进一步培养学生想象、合作等能力。
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。培养想象力,练习编写诗歌。
课前让学生在倒满水的盆子前照一照自己,看看还能照出什么的影子。让学生了解水面像镜子,能映出很多东西。
一、导入新课
同学们,前面我们学习了《小母鸡种稻子》,谁知道种稻子的过程呢?(生汇报后师总结)今天老师给同学们带来一首很美很美的诗歌《插秧》。
二、初读,解决字词读音
1.问题:遇到不认识的字应该怎么办?(生汇报后师总结出示识字方法:1拼拼音。2问别人。3听别人读。)
2.自由读,画出不认识的字,能自己解决的自己解决。
3.同桌互读互教。
4.汇报:通过读课文,你新认识了哪些字?怎样认识的?还有哪些不认识的字?小组内解决。
5.师范读课文,
5.指名读课文。
6.检查生字词读音。
(1)出示词语:插秧镜子 蓝天 映照 农民
齐读、指名读、组内练读、开火车读。
(2)出示生字:插镜 蓝 农 映 照 民 秧
齐读、自由练读、指名读(区分“映”和“秧”)、找朋友游戏(每人一张生字卡片,组词找朋友,不能组成词的可让学生当朋友补充成词)。
三、当朗诵家,感情朗读
2.师感情朗读课文。
3.自由练读。
4.指名读,评价(结合评价渗透朗读方法)。
5.组内练读(加动作读) 、赛读。
6.背诵诗歌。
(1)指导背诵。同学们,你们在读课文的时候发现诗歌的第一小节和第二小节有什么不同?(根据回答板书,指导背诵)
(2)自由练背、加动作背。
(3)小组赛背。
7.质疑问难,理解课文。
(1)生质疑(如无疑问师质疑:农民插秧插在水田里,为什么诗中说插在绿树上,插在青山上,插在白云上,插在蓝天上呢?)
(2)生思考后回答。(如有困难可小组内讨论解决)
(4)生汇报。
四、当小诗人,编诗歌。
2.小组合作编诗歌。出示:
水田是镜子, 农民在插秧,
映照着 , 插在 ,
映照着 , 插在 ,
映照着 , 插在 ,
3.小组汇报后评价。(重鼓励,激发学生积极参与)
五、总结评价
1.谈收获。
2.评价自己的表现。
3.给自己提出要求。
插秧字篇七
童年,令许多人怀念不已,有开心的,好玩的,有趣的……而我的童年,却令长大后的我和大人们笑不得。
那天,爷爷花了一个上午的时间才翻好了打算种西瓜的地,就上楼看电视去了,而我和奶奶则在楼下采竹芯,因为用竹芯泡茶喝,味道特别香,采得差不多了,但看我正高兴,于是,奶奶自顾自忙去了,不再来管我了,我呢?等奶奶走了以后,我的小眼睛突然盯上了那快刚翻好的地,在我眼前已不是一块光秃秃的地了,而是一块插满秧苗的地,于是,我马上动手干了起来。
于是,我先用锄头,勾出几块凸出来的地方,再用水瓢把陷进去的地方浇满水,哎呀!怎么这么多的泥都成烂泥巴了呢?这还怎么插秧呀!哈!有了!我放下水瓢又跑到家里拿了爷爷经常穿的大套鞋,这不就行了?接着,我又把竹芯一根一根插上去,好了,大功告成!
干完了活,天已经黑了,爷爷来找我回家吃饭时,先是蒙了,但过了一会儿又哈哈大笑,边笑还边捧着肚子对我说:“哎哟喂!小姑奶奶,竹芯怎么能用来插秧呢?”对哦!竹芯好像确实不能用来插秧哈!我看着这双泥手,不由得也跟着傻笑起来。
哈!这就是童年,令大人哭笑不得,可令我回味无穷。
插秧字篇八
学习《插秧》这首儿歌,认识6个生字。
一、导课:
春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?
二、新授:
1、(放音乐,老师朗诵儿歌)
要求:边听边看,标出你还不认识的字。
2、分组读课文,说一说,通过读课文你都知道了什么?
3、指名读课文,集体纠正读音。
4、找一个你记得最牢的生字,把你的好方法介绍给大家。
5、谁想当老师带领大家读一读。
6、游戏:我说你对。
7、小组合作进一步学习生字。
8、谁能说说自己是如何记住生字的。(鼓励学生用学过的字分析生字)
9、开火车读课文,小组比赛。
想一想,城市的春天是什么样的?
10、朗读挑战赛:
比一比,谁读得最好。
可以边读边表演。
四、作业设计:
五、板书设计:
水田是镜子,
映照着蓝天,
映照着白云,
映照着青山,
映照着绿树。
插秧字篇九
1、教学目标
1.诵读诗歌,读准字词,把握诗歌形式上的特点
2.理解诗歌内容,体会作者思想情感,学习作者的表达技巧
3.领会劳动人民淳朴、勤劳的品质,感受劳动
1、教学重点
梳理诗歌主要内容,把握诗歌富于幽默诙谐的风趣的语言特色及白描的艺术手法。
1、导入新课
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
我们怀抱着对荷塘之上美景的憧憬,从童真走来。今天,让我们一齐走近杨万里描绘的另一幅生活图景,一起来学习《插秧歌》。
2、写作背景
淳熙六年(1179)春,杨万里常州任满,西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州市),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作该诗。
3、作者介绍
杨万里(1127-1206),南宋诗人。字廷秀,学者称诚斋先生。吉州吉水(今江西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号,1131-1162)进士,曾任秘书监。主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名,称"中兴四大家"或"南宋四家"。初学江西诗派,后转以王安石及晚唐诗为宗,终则脱却江西、晚唐窠臼,以构思精巧,语言通俗明畅而自成一家,形成了他独具的诗风,号为"诚斋体"。杨万里学问渊博,才思健举。亦能文,对理学亦颇注意。相传有诗二万余首,现存诗四千二百余首,诗文全集一百三十三卷,名《诚斋集》,今存。
4、题目解说
“插秧”指将秧苗栽插于水田中,或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里。《插秧歌》是杨万里在途中见到农民男女老幼冒雨插秧后写的。
5、层次结构
全文可分为三个部分:
第一部分:首页,描写插秧的繁忙
第二部分:颔联,反衬劳动的紧张、艰苦
第三部分:颈联、尾联,表现劳动紧张、农人勤劳
6、全文分析
1、边诵边读,用“/”划分这首诗的朗读节奏,并用“”标出诗的韵脚。
田夫/抛秧/田妇/接,小儿/拔秧/大儿/插。
笠是/兜鍪/蓑是/甲,雨从/头上/湿到/胛。
唤渠/朝餐/歇/半霎,低头/折腰/只/不答:
“秧根/未牢/莳/未匝,照管/鹅儿/与/雏鸭。”
2、《插秧歌》第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”,实则堪称“神来之笔”,请作简要赏析。
此句在结构上起承上启下的作用;内容上用“兜鍪”(“头盔”)和“铁甲”分别比喻“笠”和“蓑”,暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗,从而突出了农忙抢种的题旨。
3、《插秧歌》这首诗,句句平易自然,却又不乏新奇快语,请结合诗句进行赏析。
首联写热火朝天的劳动场面,“抛”“接”“拔”“插”四个动词,准确具体平实,又可暗示分工明确;颌联点明雨中抢插秧苗的情形,以“盔甲”防护之严,雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀,不难领会春雨之密、之急、之大;颈联写劳作的忘我程度,家人送饭让歇一会儿却无人答话,连抬头看一眼的工夫都没有,如此便写出了抢插的紧张程度;最妙的是尾联写出全家其乐融融的画面,模拟田夫口吻说这块田还没插完,让赶紧照看好那帮鸭鹅。诗人运用口语化的语言,随意撷取田夫的肢体动作和对答语言,使读者有身临其境之感。
选择《插秧歌》中的某一人物形象,给他(她)写段心灵独白。(200字左右)