在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
暴风雨来了三百字篇一
阅读能力的考查,是语文“高考”的重要内容之一,下面是小编整理的《暴风雨是一个筛子》毕淑敏阅读题答案，希望对你有帮助。
毕淑敏
我35岁的时候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五条街道去读书。一天傍晚，台风突然来了，暴雨如注。老师还会不会来上课呢?我拿不准。那时，电话还不普及，打探不到确实的消息。考虑了片刻，我穿上了雨衣，又撑开了一把伞，双重保险，冲出屋门。风雨中，伞立刻被劈开，成了几块碎布。雨衣也背叛了我，鼓涨如帆，拼命要裹挟我到云中去。我扔了雨衣，连滚带爬赶到了学校，看门的老人却说，从老师到学生，除了我，没有一个人来!
那一瞬，我非常绝望。不单是极端的辛苦化为泡沫，更有无穷的委屈和沮丧。
那一瞬，好似空中打了一个闪电，我的心被照得雪亮。也许我不是3000学生当中最聪明的，但今晚的暴雨，让我知道了，我是3000学生中最有胆识和毅力的人。
从那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。
【问题】
14、文中的人物，你最欣赏哪一位?说说你的理解。(3分)
15、“我”35岁才考上了夜大，表明“我”年轻时读书极不用功。你赞同吗?为什么?(2分)
16、作者写35岁时被暴风雨刮走了雨伞、吹走了雨衣后“连滚带爬”的狼狈相，这不有失成功人士的尊严吗?说说你的看法和理由。(3分)
17、“暴风雨是一个筛子”是个比喻，结合文句，请说说本体的意思和喻体的意思。(3分)
18、语句“那一瞬，好似空中打了一个闪电，我的心被照得雪亮”表明了作者脑中的一种什么想法或情况?(3分)
【参考答案】
14、①作者毕淑敏。因为她自从在经历了那一场暴风雨并跟它搏斗后，多了一种精神和自信，从而一步步取得了成功。对我们很有教育意义。
②文中的睿智老人。因为是他点化醒了毕淑敏，他是毕淑敏正确人生的引导者。
以上①或②两种答案均可。
15、不赞同。凭“我”学习的那股劲头，一般来说，年轻时读书是相当用功的。至于没考上正规大学，可能是遇到了天灾人祸等。比如家境特别差，因经济拮据而辍学。
16、不会。因为成功往往是与险恶环境和苦难人生抗争得来的。从这个意义上来说，它只会让读者感悟到成功的来之不易，进而产生奋发向上的效仿信念。
17、“筛子”筛下细沙剔除石子。而“暴风雨”留下好学者冒着暴雨赶到学校，却吓得其余广大师生没有胆子来。因此，该句中的本体的意思是“留下好学者冒着暴雨赶到学校，却吓得其余广大师生没有胆子来”。喻体的意思是“暴风雨这面筛子”。
18、顿悟或大彻大悟。
暴风雨来了三百字篇二
啊——又来了！你都哭了十回了！
原本以为弟弟是最爱哭的，现在才知道表妹才是“天下第一”。
吃饭了，妈妈给我们三人盛了饭，怕妹妹吃不完，给她少了点，顺便往弟弟的碗里夹了点菜，她看自己碗里的饭比我们的少，弟弟的碗里又有菜，瞪着自己的那碗饭，嘴巴一咧，豆子又纷纷落下来“哇……我的饭这么少的，哥哥的多，哥哥有肉，我也要吃肉……”，我无奈地摇了摇头，“姐姐跟你换，”边说边又给她夹了块肉，“我不要姐姐的，我要哥哥的”妈妈与弟弟说好后，把他们的换了一下，表妹这才停止了哭泣，晃着脑袋津津有味地吃起来。
暴风雨来了三百字篇三
1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。
2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
4、继续帮助学生掌握整理“取得成功的条件”。
重点难点：
1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、媒体引入，体会暴风雨的程度
1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？
2、个别交流
板书：罕见、特大 理解“罕见”的词意
3、找到描写直接描写暴风雨的语句
（1）媒体出示
公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
想象这场暴风雨会造成什么样的后果？
体会，练习朗读。
师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。
（2）交流出示
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。 （指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）
师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。
二、揭示课题，学会质疑，理解课文
三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中
学生质疑
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）
1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。
（1） 交流出示
过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？
（2）交流出示
再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法）
四、 交流资料，完成表格，加深体会
暴风雨来了三百字篇四
残花败叶纷纷结成一片，又悄然落下。它在荷叶上聚集着扭转着无力的身躯。啪啪地打着地面。
绵绵地跑在一起，跳着，聚在一起吹着。飘来飘去，娇嫩的小花儿一起狂舞起来，它们的花瓣在吹拂中越飞越远，越跳越快。
黑漆漆的没骨架的它们，像一块浸透了墨汁的棉花在空中欢聚。一位同伴唱起刺耳的歌，伴随着黄色的闪光灯，天地瞬间被照亮，远处影影绰绰的房屋、树木在忽明忽暗中晃动得厉害，野外劳作的农民被这突如其来的阵势吓呆了，连忙扛起锄头往家里跑。
第二天早晨，我从被窝中睁开眼睛，外面的世界焕然一新。朝阳洒下金色的光芒，树叶儿、小草儿更绿了，池塘中涨满了水，塘里的青蛙、电线杆上的鸟儿又开始欢歌笑语了。我想起昨天它擎天撼地的力量，看着参天大树为它折了腰，花瓣像无力的白纸般散落在地，田里的稻谷散乱地拼凑在一起。我不禁叹服，人类在它面前真的太渺小了！
暴风雨来了三百字篇五
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？
学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么？
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容
(一)师提出自读要求：
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。（小组讨论交流）
（二）反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计
来之前 闪电 雷鸣（让人恐惧）
暴风雨 来之时 狂暴 毁灭人间（惊心动魄）
去之后 鸟唱 草醒 玫瑰香（绮丽华美）
暴风雨来了三百字篇六
1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：
1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：
一、启发谈话，出示课题。
1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。
5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
6、交流。
7、齐读第1-4节。
9、学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）
二、学习生字，细读课文。
1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2、生字教学：
3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？
（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）
（2）交流：牛顿想了解风力。
（4）板书：了解风力
4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？
默读5-8节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。（第8节2-5句）
5、解决问题三：他真的“疯了”吗？
（1）再读第8节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究勇敢
6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
读妈妈想的内容。
三、复习巩固。
1、选词填空（词句活动室第一题）
2、妙笔生花。（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4）练习写话：爸爸查找资料。
课外延伸：
查一查：牛顿的其他故事。
暴风雨来了三百字篇七
;闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下了弯弯曲曲的足迹。
不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明，碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；
被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒；
偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；
遠处的村舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香！绮丽华美的春色呵，你是多么美好！
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
秋水长天摘自《中国少年文摘》
夏日沉闷的夜晚，不经意的，一场暴风雨来袭，会引起你怎样的遐思？闪电、雷鸣、瓢泼大雨，如交响乐一般在午夜奏响。然而杂乱的声响又是那样和谐，渐渐地，铿锵的旋律转为催眠曲。如果你以为作者笔下的暴风雨就这样结束了，那就错了，这只是作者的铺垫而已。本文的主题虽为“暴风雨”，作者却花了将近一半的篇幅写“更加绚丽的早晨”，通过展现雨后的美，提醒人们不要只看到暴风雨可怕的一面，大自然不是纯粹的正面或者反面，只有从整体上去认识，才能发现它无与伦比的和谐的美。
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