黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）

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黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇一

在这个学期里为了提高我们地理组的整体实力和教学水平，使我们的工作取得更大的实效，制定了如下计划：

一、在第一周里，每人制定一份教学计划，明确自己在这个学期的教学任务，知道自己的工作目标。

二、每周进行集体备课，制定两个年级每周的教学内容，共同讨论每个年级的内容该如何完成，该用的课时数及教学方法等。

三、认真组织组内的听评课活动，争取每周有一人讲一节课，并认真评课，特别是要找出在课堂教学中存在的问题，因为只有找出不足，才能提高课堂教学效果，这也是听课的主要目的。

四、强调地理地图册的`重要性和突出地位，用好地理填充图册，培养学生的用图能力，抓好七年级的期中、期末考试，八年级的学业考试，特别是要提高及格率。

五、认真学习“126”教学策略，领会精髓，努力在课堂教学中实施小组合作学习。加强网络学习，每周认真完成备课、教学反思的上传，积极发表评论，利用教研平台加强与全县同学科教师之间的交流。

六、积极参加学校的课题研究，不断提升专业水平，使我们组教师走专业化发展的道路。在平时的课堂教学中搜集素材，不断反思，总结经验，尝试撰写有质量的论文，提升教育教学（此文来自斐斐课件园）理念。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇二

后期生物是如何复习的?可以说已经脱离了课本。

闭上眼睛，脑中浮现出物种丰富的自然界，有着各种各样的生物，单细胞生物、多细胞生物，当然核心的，是我们人类。

分子式是什么?可以由什么产生?

不需要什么，只需要闭上眼睛，就可以把整个高中物理、生物、化学、数学再脑中过一遍，这就是我所说的学习不在乎形式。

(2)脱变。

物质元素及细胞、遗传定律、稳态等等的，几大模块，要想极其精通，只能是靠无数次的在题目和课本上轮回才能造就出完美的知识体系。

(3)总结。

答生物题就要研究答案用语的精炼!我就经常研究生物高考题的解答题答案，那语言，说的密不透风，既不说的过分细，以免出现知识错误，又说的很专业、靠谱，生物解答题就要这样。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇三

阮元对中国古代地理学思想多有承续，他把清代地理学名家的理论融冶于一炉，形成了独特的地理学理论和思想，成为乾嘉道时期地理学的代表人物。

1．着眼于民生实用，体现经世致用精神。明末清初，史家具有强烈的“经世致用”地理学传统，他们强调研究历史地理要与国家政治、民生相结合，阮元继承了这一传统。阮元撰著的《广东通志》就对关乎国计民生的大事尤加重视，进行重点阐释，其中《舆地略》、《山川略》、《关隘略》、《建置略》、《经政略》、《前事略》就达116卷之巨，占全书的比重最大，并延请颇富名望的学者从事撰述，力求反映民生。《舆地略》19卷，含疆域图、晷度、分野、气候、户口、风俗、物产，延请受阮元赏识的番禺人崔弼负责撰写，谢兰生对崔弼的《舆地略》颇有微词，不得不煞费周章订正崔氏的错讹遗漏之处;《建置略》22卷，含城池、廨署、学校、坛庙、津梁，由方东树负责撰写。谢兰生《常惺惺斋日记》记载:“阅方植之所纂《建置略》:《城池》三本、《廨署》一本、《庙坛》一本、《学校》一本、《梁津》一本，此四本俱广、韶、惠三府而已。”［1］嘉庆二十五年一月二十一日由于是名家精心结撰之作，所以方东树负责撰写的《建置略》受到总纂谢兰生的高度评价。总纂谢兰生负责《海防略》、《关隘略》的主纂，并负责对《舆地略》、《前事略》进行校定。

2．历史地理研究特别强调实地调查的重要性。文献资料固然重要，但在历史地理研究中仅靠文献史料远远不够，它需要从实地调查中寻找第一手资料补证文献史料的不足，态度严谨的历史地理学家在治学过程中都比较注意文献资料之外的实地调查。顾炎武在撰著《历代宅京记》时，特别重视实地调查。《历代宅京记》共20卷，阮元在《历代宅京记》卷首叙言中提到:“先生撰《肇域志》未成，其稿本散出四方者，双行夹注，颇难雠校。至《郡国利病书》，流传虽多，然强半为抄手割落，而四库书中又仅列之存目，民间无从是正。唯此本《宅京记》为先生族裔孙顾竹楼所藏，王树畦同年携以示余，厘订修整，具有条理，不似《肇域志》之烦矣。”［2］阮元序该书条理清晰，史料丰富，考证精审，具有较高的学术价值。阮元为顾炎武《历代宅京记》作叙时称:“宁人顾氏，崎岖南北，所考山川、都邑、城郭、宫室，皆出自实践。当先生盛游之时，尝以一骡二马载书自随，所至扼塞，即呼老兵土民，询其曲折。或与平日所闻不合，则即坊肆中发书而对勘之”［2］阮元序。《四库全书总目提要》对此书评价甚高，指出《历代宅京记》“上起伏羲，下讫于元，仿雍录《长安志》体例，备载其城郭宫室、都邑寺观及建置年月事迹”，“征引详核，考据亦颇精审。盖地理之学，炎武素所长也”(纪昀《四库全书总目提要》卷68)。阮元负责编纂的《广东通志》也特别重视实地调查。《广东通志•金石略》由仪克中和曾钊合作编纂，仪克中负责采访碑刻，曾钊负责考订。《粤东金石略》凡九卷(附《九曜石考》二卷)，由乾隆年间翁方纲遍涉岭南，多方稽究，编纂成书，按当时的地域分类，记载金石名称、地点、年代及撰书人名、字径、行数题跋等，是广东历史上第一部金石学著作。该书因是首创之作，在著录粤东金石方面存在很多错谬，“仪墨农、曾勉士订翁覃溪《粤东金石略》，错谬甚多”［1］嘉庆二十五年三月二十九日。为此，仪克中多次到粤东实地调查，考订该书的讹误。如《龙龛道场铭》，在罗定州龙岩，《粤东金石略》未著录。嘉庆二十五年(1820年)六月十八日，两广总督阮元派仪克中到龙龛岩访古，并拓下石刻，后将该刻收入《广东通志•金石略三》中，可以说正是仪克中的努力，才使此铭为世人所知。它是广东现存年代最早的摩崖石刻，也是岭南年代最早的石刻，并且是广东现存文字最多的一块古碑，是了解唐代历史及文字学研究的珍贵史料。曾钊对仪克中实地勘察的精神极为钦佩:“嘉庆二十二年(1817年)今相国仪征公节制两粤，延方闻士修广东志。以君为探访，缒幽跻险，剔苔扪碑，多翁学士《金石略》所未著录者。”［3］567仪克中的实地考察保证了《广东通志•金石略》史料的严谨，再加上曾钊的严密考订，使得《广东通志•金石略》具有较高的学术价值。谢兰生对此极为赞服:“墨农访金石及唐宋石刻甚多，皆前人所未收者，加以勉士考订数次，此志书当以《金石》一门为冠。”

3．重视图表的价值和作用。清朝通志的编纂特别强调地图的重要作用，谢启昆誉修、胡虔主撰的《广西通志》，对地图的作用十分重视，其《叙例》说:“图之为用，视书尤切，文字易传，绘事难效，书存图亡者十之九，而图学相传之法，亦于是遂废。”(谢启昆等《广西通志•叙例》)《广西通志》十分注重郡县沿革的考证，特设郡县沿革表，列于总目之首，博引史志及专家之书，详加辨析考订。阮元亦十分重视图经的价值和作用，他说:“古人不曰志，而曰图经，故图最重。宋王中行等广州图经不可见矣，今则一县一州为一图，沿海洋汛又为长图，按册之，灿然为毕著也。”［4］卷8重修广东通志序阮元的《广东通志》所有绘图均出自番禺人李明澈之手，阮元对其地图学成就非常倾慕，力邀其入志局负责绘图，经其手共绘制舆地图106幅，包括省图1幅，府、直隶州、厅图16幅，散州县图89幅，其中府县地图的绘制对明晰地了解山川水道有重要的作用。《海防略》一门，除了详论广东海事、各路关防要塞、攻防战守诸事，特附海图20幅，海图描绘精细、准确，炮台分布历历在目，又以文字说明各军事要点，这种图、文结合的绘图方法将广东海域的地理、军事形势一览无余地揭示出来，使人一目了然，参考价值极高［5］。阮元对“图说”一门十分重视，他认为，地理以“图说”为先，采用“地图注记式”的方法，说明一邑之内的地理形势，图文并茂，直观生动。“自古史传，人事与地理相为经纬也……《图说》者，以一邑分四乡，以四乡分都图，每一地保所管之地绘为一图，周回径直不过二三里耳。图内为说，曰东西南北至某处有某山，与何处相连，有某水、某路，自某处来，自某处去，所管之地有某村、某桥、某庙、某墓，聚十数地保之图即成一乡，聚四乡即成一邑。一邑之图说，须以数十纸计，而城池、廨宇、街巷更在此外，此所以为图经也。”

因此，他建议《扬州府志》专立“图说”一门，并亲自绘《雷塘地保图》1幅，刻印了100张送给伊秉绶。他还撰写《云南黑水图考》一文，篇末附图1幅，阮元在图中标明盘江由粤西入南海，礼社江由交址入南海，澜沧江由南掌入南海，三江既入南海，即是黑水，用图标示起到左图右史的效果。阮元重视地图的思想受到戴震的影响，阮元在历史地理撰述中亦重视史表的价值和作用，认为史表是地理著作之经纬，史表的价值在于可以化繁为简，对复杂的历史记载起到明晰、晓畅的功效。在地志编纂实践中，他主张仿《唐书•宰相世系志》的办法设立《氏族表》，他说:“一县之中，必有大家旧族、新贵儒门，以此为主，而收其族。凡内官翰、詹、科道以上，外官道、府、镇、协以上由科甲出身者，皆以其姓氏立表，首叙先世迁徙之表中详载各房名字，自生员以上皆附见于表，即如江都、甘泉、仪征之耿氏、唐氏、杨氏、常氏、郑氏、秦氏、许氏、阮氏，兴化李氏，高邮王氏，宝应刘氏、乔氏，泰州宫氏等族，各以宰相、九卿、勋爵、督抚等官家自为谱，余皆借而次第辑成表稿。”［4］卷8阮元竭力提倡修氏族表，对地方志而言，谱牒可以为地方志提供重要史料，其见解和章学诚有相通之处。章氏亦认为:“夫比人斯有家，比家斯有国，比国斯有天下。家牒不修，则国之掌故何所资而为之征信耶?”(章学诚《文史通义》卷6和州志氏族表序例上)这种认识在阮元总纂的《广东通志》中也有鲜明的体现，《广东通志》表分郡县沿革表(卷3－卷9)、职官表(卷10－卷62)、选举表(卷63－卷81)、封建表(卷82)，其中郡县沿革表、职官表都是延请名家编纂的，取得了相当突出的成就。吴兰修(1789—1839)，字石华，广东梅县松口人，阮元赏识其才，任命他为“学海堂”第一任学长，曾纂修广东《封开县志》(10卷，道光十五年刻本)，梁廷枬在《粤秀书院志》中也有提及:“适开通志局，先生与焉，《沿革》门其手纂也。”［6］252郑灏若，字萱坪，番禺人，拨贡生，著有《榕屋诗抄》、《四书文源流考》等。汤贻汾与吴兰修、郑灏若都有密切往来，在羊城形成岭南文化的交流圈，“公在羊城数年，多文字交，有谢澧浦、张南山、李芸甫、吴石华兰修、仪墨农克中及刘朴石、三山张墨池、磬泉郑萱坪、黄香石、苍压孟华墀、叶云谷、麦南村、马德隅、曾竹屋、陈仲卿诸先生”［7］528。这些人在阮元幕府和广东通志局有着重要的影响。1821年，学海堂冬课题为《四书文源流考》，课后阮文达尝令侯康与周秩卿孝廉，郑萱坪明经，胡稻香茂才同辑四书文话［8］卷7。由郑灏若负责撰写《职官表》，内容最为详尽，密而不猥，疏而不漏，纵横经纬，词约意丰，谢兰生对其评价甚高，日记说:“郑萱坪所撰《职官表》甚佳，不亚石华之《沿革》。”［1］道光二年十月二十九日阮元重视图表的思想受到清代方志学代表人物戴震和章学诚的深刻影响。戴震认为方志的核心在于考察地理沿革，“志之首，沿革也”［9］488。他还十分重视地图、沿革表，“地图及沿革表，志开卷第一事也”［9］489，“县境图表最紧用”［9］486。戴震的这些思想在阮元的地理学思想中都有很明确的体现。阮元总纂的《广东通志》职官表也受到章学诚的志书思想的影响。章学诚对此论述极详:“今为人物列表，其善盖有三焉……今于传删人物，而于表列帝王，则去取皆宜，永为成法。其善一也……兹于古人见史策者，传例苟无可登，列名人物之表，庶几密而不猥，疏而不漏。其善二也……传无可著之实，则文不繁猥;表有特著之名，则义无屈抑。其善三也。凡此三者，皆近志之通病，而作家之所难言。故曰:方志之表人物，将以救方志之弊也。”(章学诚《文史通义》卷7)正是因为设置人物表有重要的意义，所以他推崇在方志编纂中适当采用人物表，其修志思想对阮元《广东通志》职官表有重要影响。

阮元在历史地理学方面取得了卓越的成就，他组织编纂的《云南通志稿》是精心杰作，他对同时代人编纂的历史地理著作的评价体现了他的独到的眼光和认识。1823年，龚自珍为阮元撰《六十寿序》，对阮元的史学成就评价甚高，重点突出他在历史地理学方面的贡献，其文曰:“公(阮元)又谓读史之要，水地实难，宦辙所过，图经在手。以地势迁背，班志、李图不相袭，以目验获者，桑经、郦注不尽从。是以咽喉控制，闭门可以谈兵，脉络毗联，陆地可使则壤，坐见千里，衽接远古，是公之史学。”［10］226龚自珍对阮元学术特色的把握是非常到位的，揭示出阮元衽接远古的史学成就。《云南通志稿》是以阮元为主，组织学士通儒编纂的历史地理学杰作，是地方志中的翘楚。《云南通志稿》上起秦汉，下迄道光朝，卷帙宏富，内容详瞻，全书216卷，总目13，子目68。从总体来看，篇目分类合理，编排有序，资料翔实，内容丰富，可以说是志书中的上乘之作。该书于1826年延揽王崧为总纂，总理通志之事，一直到1835年修毕，前后共9年修成。在该书的编纂过程中，因为阮元入京述职，云南巡抚伊里布接替阮元出任主修，王崧与分纂黄严和李诚对修志的旨趣和志书的编排意见不合，遂托病辞去总纂之职，关于此事赵联元在《续云南备征志》中有记载:“王乐山先生崧，应总督阮文达公聘总纂《省志》，视旧志为宏富。成书强半矣，文达述职入京。巡抚伊里布公，不学人也，分纂黄岩?李诚，驳杂而坚僻，每与乐山(王崧)龃龉，巡抚复右之。于是乐山托嫁女，辞归，不复来。”［11］136正是因为巡抚和分纂的排挤，王崧辞归，这对《云南通志稿》的修纂造成了一定的影响。阮元修撰的《云南通志稿》具有自己鲜明的风格。其一，他认为，中国古代方志编纂的详近略远原则值得商榷，他说:“详近略远，志书通弊，考志书备一方掌故，若详近略远，考古者不可为典要，何用志为?况四部载籍具在，悉心考订，自不至大有渗漏，蹈详近略远之弊。今自三代以迄本朝，综汇数千载，详加考订，期免漏略，不敢草率塞责，其不可考者仍缺之。”［12］凡例通志编纂的目的是备载一方掌故、典章制度和人物，从存史的角度而言，搜讨古代文献更难，价值也更大。如果采取详近略远的编纂方法，势必会使古代许多重要史事、制度和人物难以载入，由此会使编纂的方志价值大打折扣。《云南通志稿》编纂古今并重，在有关云南地方历史文献方面尤加重视，这也保证了它在云南地方文献方面的重要价值。其二，修志要做到繁简适宜。史书繁简问题是历史编纂中十分重要的问题，作为地方通史的《云南通志稿》特别注重繁简得宜的编纂原则。

云南作为边疆地区，有必要特设子目《边裔》，来记载边疆民众与邻国交往所发生诸事。《贡献》与《方言》两个子目的设立，更突显边疆志书所特有的内容。在《秩官》一门中，《土司》占6卷之多，之所以用6卷篇幅写土司，是因为土司在云南的政治、经济、文化中占有重要的地位，所以从忠实地反映云南的历史和现状出发，有必要详写。《云南通志稿》书成以后，备受学者青睐，王先谦曾寄信给缪荃孙，高度评价此书，信中说:“阮文达以滇督内召，晚年荣遇极矣。其学问，滇人不甚尊尚，所撰《云南通志》刻已成书，公自名曰《通志稿》，实宝书也。妪(王先谦)典滇试时，强携以行。山川一门，缺云南府下，竟不可得。心念中华区域，郦元所不能详者，惟滇南为最。文达水地之学，旷古无俦，滇人不知。盖其时限于僻陋，非后来比。”［17］46王先谦赞扬该书旷古无俦，足见他对该书学术价值的认可。治云南地方史颇著名的方国瑜评价该书说:“体例整瞻，详略适当。《滇省通志》今存者十，此为最善之本。盖前此修纂，惟取旧《志》略为删补，而未重加编纂，惟是书用力最勤，非奉行故事可比……故其门类多仍旧贯，而搜录事迹，称引条举，多足征信。且各门互注，少有复出歧异之弊，较之前志为丰实，其层序亦井然可观，他省通志如此完善者，未获数观。”［18］68作为乾嘉道时期水地之学的代表人物，阮元深受传统历史地理学思想的影响。他评价前贤和同时代人的历史地理著作主要从直觉和经验出发，忽视对历史地理原理的探讨，这就使他的历史地理学思想烙上了鲜明的时代印记。如他评论《舆地纪胜》，阮元称该书“体例谨严，考证极其赅洽”，又说，“南宋人地理之书，以王氏仪父象之《舆地纪胜》为最善……足以接武(《元和郡县志》、《太平寰宇记》)两书”［19］阮序。《舆地纪胜》仿《水经注》之例，于每州府之后，列碑记、图志之目，以南宋庆元建置为纲，详述166个府州的府州沿革、县沿革、风俗形胜、景物、古迹、官吏、人物、仙释、碑记等，诚如阮元所，说体例明晰，考证严谨，是南宋地理书的代表作。他对焦循十分称赞，在其所撰《扬州北湖小志》的序中说:“扬州周回百里中水地，古迹、忠孝、节义、文学、武事悉载于是，是地出灵秀，特藉孝廉之笔，以传斯地之事也”［4］扬州北湖小志序，推许焦循“学识精博，著作等身，此书数卷，足觇史才”［4］扬州北湖小志序。再如他对金棨《泰山志》的评价，他从史家三长的角度对《泰山志》的评价准确、到位。嘉庆十三年(1808年)，泰安知府金棨修《泰山志》刊行。此书“经始于乾隆已卯(1795年)，告成于嘉庆戊午(1798年)”，作为研究泰山的重要典籍之一，为史地学者所推重。阮元对该书评价较高，他说:“今休宁金太守棨，本聂钕《泰山道里记》、《金石记》、朱孝纯《图志》，而广征典礼，博采贞珉，作《纪》三卷，《图》一卷，《志》十卷，《记》五卷，《叙录》一卷，总为二十卷。经始于乾隆乙卯，告成于嘉庆戊午。余喜得其书而尽观之，序述赅备，体例谨严，兼史家之三长，考地理于千古，善乎!何异以古今为经纬，为岱宗勒成一史乎?”［20］780阮元深得历史地理学的精髓，评价该书体例谨严，才、学、识三长兼具，推为历史地理学的杰作，足见他对其著作的赏识。阮元作为历史地理学的代表人物，他对前人和同时代人史地学的评价，一方面反映他本人深厚的史地学素养，因而其评价往往能洞中肯綮;另一方面，经过阮元的倡导，在当时的学术界形成了一股历史地理考证、边疆史地研究的热潮，对当时学风的转换和经世思潮的勃兴有着重要的意义。由此，阮元作为史地学领导者的地位衽接千古，以启方来。嘉道时期的学风对阮元地理学思想有着深刻的影响，他沿用中国古代传统地理学的理论与方法，并结合嘉道时期的地理学思潮作了一些有价值的改造，取得了较为显著的成绩。我们在肯定阮元历史地理学成就的同时，也要看到他的历史局限性，即他对西方地理学的思想持怀疑和排拒的态度，这势必会影响阮元地理学思想的转型。明末清初西方传教士东来后，西方地理学思想传入到中国，从而使传统的天运地处观念面临严峻的挑战。阮元排拒西方的地理学思想，他说:“古推步家，齐七政之运行，于日躔曰盈缩于月离曰迟疾，于五星曰顺留伏逆，而不言其所以盈缩、迟疾、顺留伏逆之故，良以天道渊微，非人力所能窥测。

故但言其所当然，而不复强求其所以然。此古人立言之慎也……乃未几而向所谓诸轮者，又易为椭圆面积之术。且以地球动而太阳静，是西人亦不能坚守其前说也。夫第假象以明算理，则谓为椭圆面积可，谓为地球动而太阳静，亦何所不可。然其为说至于上下易位，动静倒置，则离经畔道，不可为训。固未有若是甚焉者也。”(阮元《畴人传•蒋友仁传》)中国古代地理学是以经验为重，对理论少有兴趣，阮元亦秉持这种观念，所以他推崇“但言其当然，而不言其所以然者之终古无弊哉”。他的这种不去探寻地理原理和规律的思想窒碍了他的地理学视野，从这样的地理观念出发，他对地球说竭力否定，认为此理论“上下易位，动静倒置，则离经叛道，不可为训，固未有若是甚焉者也”。可见，他的地理学成就限于配合沿革地理的记录、考证，涉及到自然地理的记述比较少，更缺乏有关地理规律的探索和追寻。指出这一点，并不是否定阮元的地理学成就，而是要结合当时的时代背景，客观公正地评价他的功绩和不足。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇四

背诵记忆是学好政治历史的必要前提。死记硬背必然不可取，我们可以掌握以下几种方法来提高记忆效率。

1、列表记忆法。

以列表的形式把相关的知识点进行对比或对照，从而记忆其特点和知识点之间联系的记忆方法。列表记忆法的主要特点是条理清楚，一目了然。列表记忆法是帮助我们将知识点恰当贮存、方便提取的一种好形式。它可以提纲挈领地表列事物，还可以显示相关知识点的各自特点，便于进行比较分析，加强理解和记忆。列表有多种形式，主要有一览表、说明表、系统表、比较表、统计表等。

2、概括记忆法。

对所要记忆的知识点进行提炼，抓住关键性内容进行记忆的方法。这种方法的特点是删繁就简，高度浓缩，提高记忆效率。运用概括记忆法的具体方法有：用语缩略、内容凝聚、重点提示等。如“中国共产党”可缩略为“中共”、“双百方针”就是“百花齐放、百家争鸣”的提示。此外，还有主题概括、同类合并等。这些概括的方法既可以单独使用也可以联合使用。概括记忆法适合记忆内容较复杂的、较系统的、较深奥的知识。另外，它要求记忆者必须具备较强的思维能力和概括能力。

3、提纲记忆法。

对知识点提纲进行记忆的方法。提纲记忆法的特点是具有较强的直观性、概括性和条理性。一经过目，印象深刻，这是其直观性;化繁为简，转多为少，这是其概括性;井然有序，层次分明，这是其条理性。写提纲就是要写出知识点的主要脉络。编写提纲就是对知识点的分析、综合、概括、表述。运用提纲记忆法的步骤：分析，即对知识点的了解过程;综合，即对知识点的概括过程;概括表述，用自己的语言把经过分析、综合而概括出的提纲表述出来。

4、趣味记忆法。

有意激发自己对知识点的兴趣以增进记忆效果的方法。兴趣与记忆的关系是非常密切的。对学习材料和要记的东西本身的直接兴趣，是推动人们进行有效记忆的内在动力。当人们兴致勃勃、津津有味地专注于吸引自己的事物时，大脑就进入高度兴奋状态，而且不容易出现疲劳和兴奋转移。这种状态自然有助于增强记忆效果。运用趣味记忆法需要尽量把知识点搞得生动、形象、新颖，把学习过程变得活跃、有趣、新奇。

5、理解记忆法。

在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆知识点的方法。理解记忆也称意义记忆，是和机械记相对而说的。

理解记忆是以理解知识点内容为前提的。这种理解不仅是看懂了知识点，而且包括搞懂了知识点各部分之间的逻辑关系，以及该知识点和以前的知识经验之间的关系。要做到真正的理解记忆需掌握：

b、把所学的知识付诸实践，要在运用中复习已经记住的知识点，使理解不断加深。

运用理解记忆法去记忆知识点时，应注意向自己提出“先理解，后记忆”的要求，把知识点分成大小段落和层次，找出它们之间的逻辑联系，而不要从一开始就逐字逐句地记。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇五

转变旧的教育模式，继续推进课堂教学改革，加大改革力度，注重改革的过程和经验的积累，及时组织本教研组的教师开展语文教研活动，提高语文教研组的整体水平。改革落后的教学方法，真正落实改革在课堂教学中的地位，结合学科特点、学生特点进一步探索新的授课模式，真正把课堂学习的主动权还给学生，使学生综合素质得到全面提高。对课改中出现的问题进行认真分析，鼓励教师认真、大胆实验，推进大量读写的改革进程，并尝试进行其他方面的语文教改实验。

进一步贯彻大语文观念，通过丰富多彩的语文课外活动，培养学生的实践能力。策划、组织、引导学生通过参与活动，在活动中丰富知识，增长才干，从而全面提高学生的素质。给学生一片蓝天，让他们自由地去飞翔。开展丰富多彩的语文课外活动，丰富学生的课余生活，全面提高学生素质。

二、工作重点。

（一）重视学习，提高理念。

理念是先导，学习是保证。为进一步转变我校语文教师的教育观念，让教师的教育理念提升到一个新的层面，本学期，我们将重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

（二）改革方式，推进课改。

1、“在研讨中发展，在反思中成长”。这应该是语文教研的目标。重视各种形式的研讨活动，开展教研活动时，其他教师不分年段相应评课、讨论，让每位教师在不断的研讨切磋中共同成长。自我反思，即教师个体对自身教学实践的反思。响应“天天有反思，每月有反思”理念，有序地组织教师通过反思、研究，不断更新教学观念，改善自身教学行为，提升教学水平，从而形成教师自身对教学现象、教学问题的独特思考和创造性见解，提高教学工作的自主性和目的性。同时课堂教学改革是每一个任课教师的课题，语文组要将作文教学与研究密切联系起来，要注意课题研究与教学工作的有机结合。要求教师要将教学中发现的问题提交到教研组，以教研组的形式研讨问题、解决问题。

2、积极开展教研活动。教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。本学期，语文教研组将主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系统化。

3、充分利用好现代化设施。我校在本学期建成了多媒体教室，本学期将要求每位语文教师力求现代教学技术与教学的整合，在多媒体教室中开展公开教学。

4、加强学科建设，积极开展各项竞赛活动。本学期，语文组将继续重视自读课文特别是名著导读，继续通过一系列竞赛活动，锻炼学生的竞赛能力，激发学生的参与热情，提高学生听说读写的语文综合能力。

5、培养学生良好的书写习惯。语文组在本学期将写字课纳入语文教学的范畴，让学生在教师的指导中养成书写规范、美观的习惯。

（三）精心组织各项教研活动，促进教改。

1、认真策划、精心组织初中语文新课程备课，结合新课程理念，突出创新性、主题性和针对性。每次教研活动要做到“教研活动主题化，课题研究活动化”，形成一个系列。

2、搭建骨干教师研修平台，引领成长。

做好语文教师的培训和指导工作，提高教师群体的业务素质。充分发挥学科带头人、教学能手的科研带动作用，鼓励学科带头人、教学能手在课题研究中不断改革创新，在课题研究中不断提高科研能力，引领全组教师专业发展。牢牢树立“精品”意识，精心组织、认真指导教师参加相关竞赛。对于优秀青年教师，不仅在课堂教学上要严格要求他们，还要在课题研究、教学评价、专题讲座等方面给他们创造机会。在实践与研究中，给予他们最切近的指导，促使他们全面发展。

（四）、重视毕业班的教学工作。

积极探索九年级的语文教学工作，定期召开九年级备课组会议，传达有关语文升学考试改革的动态和设想。交流教学心得体会，做好备课组的分工合作，采用“走出去，请进来”的方式，加强与兄弟学校的合作与交流，搜集相关中考信息。

三、具体时间安排。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇六

高中地理中的自然地理有地球与地图、自然地理环境中的物质运动与能量交换(岩石圈、大气运动与天气气候、水循环与洋流)、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境与人类活动等，这部分内容偏重于理解。特别是在地球宇宙环境中，地方时区时的计算、太阳直射点的移动、太阳高度角的计算及应用、昼夜长短的变化、大气的运动、洋流、等值线图等内容尤其需要理解，需要运用逻辑思维。只有理解了其中的原理规律，才能在解题过程中灵活运用。同时，需要多做练习，重视解题过程、解题思路，加深理解所学知识。

在高中地理中，人文地理和区域地理部分如：人口、城市、产业活动、世界地理、中国地理等应侧重于记忆，但并不是死记硬背，而是在理解的基础上记忆。在记忆的基础上，要多总结、归类，形成自己的看法，学会运用观点，结合实际，进行评价反思。

二、注重地图的阅读和使用。

种类繁多、数量巨大的地图是地理学科区别于其他学科的突出特点。地图是学习地理必不可少的工具，是地理学习的根本。“没有地图就没有地理学”，教学时需要将地图和知识点相结合，使学生掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。

1、地图和知识点相结合。

地理离不开地图，学生平时需要多看地图，将知识点与地图结合，并逐一在图中查找、落实，把地图印在脑子里，并在图上再现知识。这样，在解答地理问题时，头脑中就会有清晰的地图，可以有效地提取需要的信息，从容作答。如：在学习气候类型的成因分布时将知识点与气压带、风带分布图与气候类型的分布图联系在一起，进行比较分析，学习起来，就比较容易。

2、掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。

分析近几年的高考试题，每年的高考中都有二、三十幅地图，基本上每条题目都用到图。学生要掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。

第一步：分类。拿到一幅地图，首先要进行分类，分析判读这是一幅什么图。如：光照图、地形剖面图、景观图、等值线图。只有对图作出准确的判断，才更易解题。

第二步：读图。读图要注意先后顺序。首先看图名，这是一幅什么图，哪个地区的图等;其次看图例，如：比例尺、指向标。如，广东省高考题：从1971-甲乙两地各月气温与降水分布图中，判断气候类型，把曲线设计为降水，柱状设计为气温。很多学生没有认真看图例，按照平时的惯性思维，把曲线认定为气温，柱状认定为降水，造成不必要的失分;最后看图，这个时候需要仔仔细细地研究图，不漏掉任何信息。

第三步：用图。把跟这幅图相关的知识点在脑中反映出来，结合题目，找到有效的信息进行分析解答。

如，拿到一幅洋流方面的图，脑中就要反映出有关洋流的知识点：洋流的分布规律、洋流的性质、洋流的成因、洋流的地理意义等，找到与题目相关的知识点，再跟题目相结合，分析解答。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇七

摘要:突厥的历史相对于其他民族而言比较短暂，但它的历史演变也是与其它民族一样，也有其起源、形成、发展、兴盛、衰亡的过程。它带有漫长的变迁过程。本文将从它的族源、建立xxx、内部分裂、后起发展来讲述突厥族历史地理变迁过程。

关键词：突厥族源兴起、分裂后突厥。

突厥是我国古代多民族中一个游牧部族。公元6世纪兴起于新疆东北的部其后势力扩展大漠南北及中亚一带，至8世纪叶衰落，在我国和中亚活跃了近200年，对中国和世界历史发生巨大影响。突厥是我国古代北方包括三大族系，突厥就是其中一支。

一、丁零。

突厥最早来源于丁零，丁零在3世纪前后与匈奴同时兴起，游牧于北海，即今贝加尔湖一带，在匈奴北边，是我国最北的一个游牧民族，在匈奴冒顿时，丁零常被南边的匈奴掳掠，沦为匈奴的奴隶，公元3世纪至1世纪多次与匈奴抗争，至2世纪，丁零已在抗匈奴中不断壮大，成为强大民族。从西汉末年开始，漠北的丁零开始有少量的人南迁或投西汉王朝，至三国时，除大部分丁零仍游牧与北海，有些丁零向西迁徙游牧于乌孙以西及康居以北，故有“北丁零”“西丁零”。至汉末魏晋期间，五胡内迁，丁零族也不例外，纷纷入塞。

二、高车。

丁零在南北朝时叫高车，仍有一部分游牧于北海附近，而大部分则逐渐迁移到今土拉河以西一带，随后不断向西发展，发展成一个庞大的部族，包括很多部落。4世纪末，高车人日益强大，成为柔然和北魏的威胁，后由于北魏的不断攻击，最后不得不(除仍在贝加尔湖东部的高车外)归顺北魏王朝。随后由于柔然和呀哒对高车的军事打击以及高车统治集团内部对王位的争夺，高车力量日益衰弱，高车世系从此中绝，当时北魏已分东西，突厥代替高车这个名词出现。

三、突厥族的兴起。

突厥之名最早于《周书》卷二七《宇文测传》记载西魏大统八年以前，突厥每岁于河水结冰后即来侵掠西魏北边。据此可见，突厥兴起于6世纪中叶，公元五世纪，突厥人成为柔然的种族奴隶，被迫迁居于金山(今阿尔泰山)南麓，为柔然奴隶主锻铁，被称之为“锻奴”。4五世纪后半期,柔然汗国的被奴役部落不断发生武装起义。公元年487年,高车十多万帐落集体西迁,经阿尔泰山,迁到吐鲁番盆地,建立了独立的高车王国。此后柔然和高车在阿尔泰山附近进行了长达三十多年的拉锯战争。六世纪初,突厥趁机脱离柔然而独立，6世纪时突厥首领阿史那土门遣使向西魏献方物。546年合并铁勒部5万馀落(户)，势力逐渐强盛。552年，突厥首领阿史那土门率领部众大败柔然，以漠北为在鄂尔浑河流域中心，建立第一个奴隶制xxx——突厥汗国，势力迅速扩展至整个蒙古高原。突厥首领阿史那土门建立突厥汗国后，国至其子科罗和燕都俊斤时,西破峡哒,东走契丹,北并契骨,威服塞外诸国。史称燕都侯斤为木杆可汗，当时突厥汗国的疆域“东自辽海(辽河下游濒海地带)以西,西至西海里海万里，南自沙漠以北,北至北海(贝加尔湖)五、六千里,皆属焉(《周书·突厥传》)木杆可汗在位二十年,572年逝世,其弟它钵可汗继之578年到579年,突厥先后发兵攻北周的幽州、酒泉,又扰并州,周不得已以千金公主嫁给它钵。581年隋开皇元年,它钵可汗卒,内部汗位的继承发生问题。它钵遗志传位于木杆可汗之子大罗便,但为它钵另一兄长乙息记可汗之子摄图所反对,于是立它钵之子庵罗为可汗,大罗便不服,出而反对,后经国人会议决定由摄图继可汗位,号日沙钵略可汗，突厥统治阶级内部矛盾重重。其叔侄兄弟,各统强兵,俱号可汗,分居四面,内怀猜忌,外示和同。最后达头联合阿波、贪汗及地勤察等各部势力，在西部宣布独立，共同反对沙钵略，588年正是分裂为东西两部,即xxx厥汗国和西突厥汗国。

四、xxx厥汗国。

五、西突厥汗国。

西突厥的始祖室点密又击败了柔然残部阿瓦尔人，将其逐往伏尔加河一带，并派军追击。因此功绩，室点密被封为西部可汗，名义上受东部总可汗的管辖，实际上取得了独立地位。最终取得完全独立的是室点密之子达头可汗,西突厥达头达头可汗是一位极端残暴的人，在582年至584年间，他摆脱了中原的威胁，自己称汗，自从突厥分裂后，东、西突厥再也没有重新统一，并且在大部分时间内，二者之间确实是处于敌对状态。在xxx厥首领都蓝死时，西突厥达头可汗再次试图利用xxx厥人的混乱使他们降服，以便建立起他对蒙古地区和突厥斯坦的统治，实现突厥人的重新统一。601年，他威胁隋朝都城长安;602年进攻受中国保护的突利可汗。但中国的政策是在暗中进行活动。603年，一支西部的主要部落铁勒族突然反叛达头。达头的势力大大削弱，逃往青海避难，从此销声匿迹(603年)。达头的王国瞬时瓦解了。在达头之孙射匮可汗的统治之下又强大起来。射匮可汗广开疆土，东起金山西到西海诸国都在他的统治之下，汗庭建在龟兹北面的三弥山。弟统叶护可汗进一步扩张势力。征服了东北方的铁勒部，在西南方又重申了对吐火罗地区和巴克特里亚的统治，并取得了对塔里木盆地部分地区的霸权这是西突厥最强盛的时期，贞观初年，统叶护被伯父所杀，西突厥内部变乱迭起，贵族争立。唐太宗灭了xxx厥汗国，接着又着手瓦解西突厥，把注意力转向西突厥。651年，阿史那贺鲁自立为沙钵罗可汗，建牙帐在双河(今新疆博乐、温泉一带)和千泉，总领十姓部落，控制西域各国，进攻唐朝的庭州等地。657年，唐朝派苏定方等征讨西域，俘获贺鲁，西突厥灭亡。后突厥灭亡，阿史那家族完全丧失了草原的统治。

六、第二突厥帝国再起——后突厥。

东西突厥汗国都灭亡后,朔方处在唐的支配下达五十年之久,唐朝统治下的突厥各部基本上稳定。但由于朝廷常征调他们东征西讨，渐渐引起突厥群众不满，特别是一些民族上层人物滋生了复国思想。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇八

历史地理学是近年来渐渐兴起的一门显学，有关的研究文献已经蔚为大观，但历史地理学的理论研究却一直是历史地理学研究中一个相对薄弱的领域。1984年以前，国内关于历史地理学理论研究的论著屈指可数，除了侯仁之先生于1950年7月在《新建设》杂志第2卷第11期发表的《“中国沿革地理”课程商榷》和1962、1979年初分别在《北京大学学报》自然科学版当年第1期发表的《历史地理学刍议》和《历史地理学的理论与实践》（同名著作由上海人民出版社于1979年出版）外，似乎很难见到较有影响的论著。1984年以来，伴随着历史地理学的兴起，历史地理学理论研究的论著也日渐增多，虽然与历史地理学的其他部分相比，历史地理学的理论研究仍相对薄弱，但与其自身相比，无论在广度上还是深度上都有了相当大的发展，现就其中一些主要成果略作介绍如下：

一、基本理论。

国内学者此时的研究主要有侯仁之的《历史地理学概述》（见《百科知识》1988年第3期）和史念海的《历史地理学的形成因素》（见《中国历史地理论丛》xxx年第2辑），其中侯先生的文章阐述了历史地理学从沿革地理到历史地理的发展过程，特别是国外学者对现代历史地理学的建立所作的突出贡献，探讨了历史自然地理和历史人文地理的研究内容，附带说明了历史地理学研究中借用历史学和地理学方法的重要性。史先生的文章主要分析了传统历史地理学即沿革地理学的形成因素，这些因素包括社会上对于沿革地理知识的需求，地理学的形成和发展及早期舆图的出现，并揭示了历史地理学的意义和作用及其和沿革地理的关系。除此之外，阙维民《论现代历史地理学的时间特性》（见《热带地理》1996年第4期）通过对大量西方历史地理文献的分析，借鉴西方的理论，认为历史地理学的发展经历了漫长的时间历程，从科学哲学的辩证认识分析，历史地理学的研究存在着三种对立的时间观念：（1）静态的历表时间和动态的历时时间；（2）单纯历史文献记载的历史时间和整个人类历史时间；（3）简单的过去历史时间和过去、现在和未来相统一的历史时间。现代历史地理学的发展具有动态的、整个人类发展过程的以及“过去”、“现在”和“未来”统一的历史时间观念。其时间系统包括精确时间与模糊时间、动态时间与静态时间、自然时间与社会时间等。朱士光《关于当前加强历史地理学理论建设的思考》（见《陕西师范大学学报（哲）》1999年第1期）认为当前中国历史地理学研究存在理论建设滞后的问题，已产生了诸多消极影响。为进一步推进历史地理学科的发展，必须加强历史地理学的基础理论建设。为此，应采取以下措施：大力推进贯通人类历史时期全过程的有关环境变迁的综合性研究，深入探讨环境变迁规律；充分发挥历史地理学学科特点，进一步抓好人地关系研究；努力使研究工作与制定、实施可持续发展战略相结合，将研究对象时间下限延至当今，同时将研究内容扩大到包括对当前环境变迁动态的评估及对今后环境变迁趋势的预测等方面；注意吸取有关学科理论原理，采用先进技术手段，促进学科理论的更新与发展。

专著性的理论成果不是很多，主要有张步天的《历史地理学概论》（河南大学出版社，1993版）、xxx辉的译作《历史地理学——对象和方法》（北京大学出版社，1992年版）、阙维民的《历史地理学的观念：叙述、复原、构想》（浙江大学出版社，2000年版）等。一些通论性的研究专著或教材对历史地理学的理论研究也有所总结和推进，如马正林的《中国历史地理简论》（陕西人民出版社，1987年版）、王育民的《中国历史地理概论》（人民教育出版社，1987—1990年版）、张步天的《中国历史地理》（湖南大学出版社，1988年版）、史念海的《中国历史地理纲要》（山西人民出版社，1991年版）、陈昌远的《中国历史地理简编》（河南大学出版社，1991年版）等。

（二）理论（学科）体系张步天《历史地理学研究领域框架及若干说明》（见《地理研究》1993年第4期）一文是一篇较有新意的集大成之作，该文提出了一个历史地理学研究领域框架（共三层44项），认为历史地理学研究领域应包括学科基础理论研究和历史地理研究两部分，从研究实践考察，后者应包括描述历史地理学、理论历史地理学、应用历史地理学三大系列。显示了各研究内容之间合理的层次关系。此外他的《历史地理学学科科学体系的初步研究》（见《益阳师专学报》1995年第2期）一文除对其上一篇文章进行了进一步的阐述外，还认为认识历史地理学学科体系的关键是认识历史地理学与地理学的关系，也就是历史地理学在地理学中的地位，那种把历史地理学划入人文地理学的认识是值得商榷的。在研究时限方面，赖琼《史前地理——历史地理的一个组成部分》（见《湛江师范学院学报（社）》1995年第3期）一文针对历史地理研究上限的分歧，指出没有源头的历史地理学是不完整的历史地理学，它研究的范围应该包含史前地理（原始社会时期地理）。史前地理研究虽然困难，但可以借助其他学科如史前环境考古学的一些新理论、新方法和新技术进行研究。李令福《中国历史地理学的理论体系、学科属性与研究方法》（见《中国历史地理论丛》2000年第3辑）一文总结了有关中国历史地理学理论方面的若干问题，认为历史地理学具有区域性、演变性、结构综合性与有用于世的目的性，前三点也与构成其研究内容的空间、时间、部门（专题）三大要素相对应，其理论体系中除了包括历史自然和历史人文地理诸分支外，还应包括区域综合历史地理学、历史地理学理论、历史地图学、应用历史地理学。

（三）研究对象苏联学者b.c热库林著、xxx辉译的《历史地理学的研究对象及其认识发展史》（见《历史地理》第8辑）从历史地理学思想发展史的角度探讨了历史地理学的研究对象和其它基本理论问题。国内学者刘盛佳《历史地理学的研究对象》（见《华中师范大学学报（自）》1997年第2期）一文认为历史地理学是研究文化景观（或称人文景观、历史景观）的科学，包括未经人类活动改变的自然景观、人类施加了影响和作用的自然景观与人类建造的人为景观；文化景观以人类活动为景观营力的全过程，是将时间和空间与人类活动相结合的科学，以此有别于没有人类活动营力的古地理学，时段很短的现代地理学，以及无实证而难以检验的未来地理学。

（六）研究意义及影响蓝勇《现代历史地理学给历史学的新启示》（见《西南师范大学学报》1995年第1期）从世界形势及现代历史地理学发展的现状出发，通过诸多个案指出历史地理学界和历史学界应该相互交流，历史学应该借鉴历史地理学的思维模式，改变那种把自然逐出社会，把环境逐出历史的传统研究方法。与90年代初李映辉的《历史地理学在历史研究中的作用》（见《益阳师专学报》1991年第4期）一文形成了对照，该文从研究方法及研究内容的角度，论述了历史地理学对丰富和完善历史学科的作用。李令福《中国历史地理学的理论体系、学科属性与研究方法》（见《中国历史地理论丛》2000年第3辑）一文对此问题也有论及，文中通过大量实例说明历史地理学的兴旺发达，不仅对孕育它成长与发展的历史科学与地理科学有重大的学科推动意义，而且对当前利用和改造自然的人类社会经济活动具有极大的现实指导作用。

朱士光《历史地理学研究与西部大开发》（见《陕西师范大学学报（哲）》2002年第5期）针对新世纪国家大力推行西部大开发的战略形势，指出以前我国历史地理学界老、中、青三代学人在半个多世纪的时间里已对西部、特别是西北地区历史时期环境变迁进行了开创性研究，为西部大开发提供了史实依据与理论支持。现在更是迎来了新的机遇和挑战，只有发挥特点优势、完善自身理论体系、借鉴新的研究手段、加强相关学科协作，走综合研究道路，才能既推动历史地理学科的发展，又能对西部大开发的宏伟事业做出应有贡献。

二、分支学科理论。

（一）区域历史地理较早探索区域历史地理理论问题的是侯甬坚，他在1992年至1994年连续发表了三篇文章来论述这一问题，其中《空间地理规律对区域（中国）发展过程的影响》（见《人文地理》1992年第3辑）一文认为地理学上的空间地理规律深刻地反映了自然界的地域分异特征，对人类社会的历史发展进程有明显影响。并分析了这些规律的分项表现特点及其对区域的不同表现形式。指出纬度地带性具有连续性特点，对中国大区的表现形式是东西延伸、南北过渡；经度省性具有离散性特点，对中国大区的表现形式是沿海排布、东西互通；垂直地带性具有层次性特点，对中国大区的表现形式是高下分野、趋上发展。《古代中国的区划思想与区划实践》（见《陕西师范大学学报（哲）》1992年第3期）总结了区域概念的用词和词义的演进，指出了古代划分不同地带的区域观点：依方位划分、依气候冷暖划分、依地形划分和依天文限度（天区）划分。分析了行政区划的三种原则：总括人口原则、行政区与自然区重合原则和便宜赋税征收原则。并大致划分了区域的类型和层次。《区域历史地理申论——构建中国历史地理学科体系的重要环节》（见《陕西师范大学学报（哲）》1994年第1期）指出本世纪50年代苏联学者的历史地理四分法传入我国，某些论述曾勾画出“区域历史地理”的轮廓，至20世纪60年代中国学者提出xxx分法后，才确认其属于历史地理学的重要组成部分。它在中国的发展既是传统学术与现代科学相结合的有益成果，也是中国历史地理日益走向成熟的证明。目前其研究方向和方法在于，从分区、分类、分级和空间发展过程两方面构成时空连续性研究，形成高度综合的区域发展系统。1995年他又出版了《区域历史地理的空间发展过程》（陕西人民教育出版社，1995年版）一书，对区域历史地理的诸多理论问题进行了更为全面地探讨。此后，鲁西奇也连续发表了两篇文章专论历史地理的“区域”问题。其中之一《历史地理研究中的“区域”问题》（见《武汉大学学报（哲）》1996年第6期）指出“区域”是地理学的基本范畴，地理学考察的重要特征就在于其区域性。历史地理研究中区域的划分与设定应遵循自然性、历史性、完整性与现实性相结合的原则。区域历史地理研究应注重区域的整体性与综合性，其主要内容有三方面：（1）重建历史时期的区域地理环境系统。（2）探讨历史时期区域地理的变化规律。（3）总结区域开发的历史经验与教训。另一篇《再论历史地理研究中的“区域”问题》（见《武汉大学学报（人文）》2000年第2期）进一步揭示了地理环境、政区、经济类型、移民、城市发展以及地方特权、方言、风俗是影响多样性区域之生成、演变的重要因素。这种多样性包括景观的多样性及历史发展道路、模式的多样性。它与中国历史发展的总体构架和走向有着密切的关系。建立连续的区域历史地理剖面是区域历史地理研究的主要思路。对这种剖面的考察可以从人口分布及其变动、土地利用方式、居住方式以及方言、风俗等方面展开。不久，朱圣钟《区域历史地理学研究的若干问题》（见《唐都学刊》2003年第3期）系统地探讨了区域历史地理研究的主要理论与方法，并进一步指出区域历史地理学的“区域”是一个具时空特性的四维空间实体，在进行区域划分时必须遵循自然性、历史性、完整性、现实性和人文性五个原则；区域历史地理学的研究对象为历史时期特定地区内受人类活动影响的地理环境，它具有区域性、环境性和历史性等特点；区域历史地理学的研究内容主要包括区域历史自然地理、区域历史人文地理、区域历史地理专题研究和区域历史地理综合研究；进行区域历史地理研究必须遵循一些基本原则和采用得当的方法；区域历史地理学的研究具有理论和现实的双重意义。邓辉《试论区域历史地理研究的理论和方法——兼论北方农牧交错带地区的历史地理综合研究》（见《北京大学学报（哲）》2001年第1期）一文也对区域历史地理研究的主要理论与方法进行了较为系统地探讨，特别是对英美区域历史地理研究中常用的横剖面方法和文化生态学方法进行了评价和中西对比。并就开展中国北方农牧交错带地区的历史地理研究，提出了一些自己的见解和看法。而xxx辉的《区域历史地理研究与国土规划》（见《中国人口资源与环境》1995年第1期）则从区域历史地理研究的核心内容即探索历史上人口资源与环境之间相互关系的演变规律和它对国土规划与整治的巨大作用出xxx述了区域历史地理研究的重大意义。

（二）历史农业地理历史农业地理学自史念海先生倡立以来，至今已成为历史地理学中的一个重要分支，相关的研究成果已出版了十几部，但其理论研究一直相对薄弱。王社教《历史农业地理学刍议》（见《陕西师范大学学报（哲）》1994年第3期）是较早论及此问题的几篇论文之一。该文认为历史农业地理学是研究历史时期农业生产诸要素的地域分布及其相互间作用、变化、发展规律的科学。其研究的内容主要包括人口的增减和垦田的盈缩、农作物的构成及其分布、农业生产的区域差异、规律的总结等方面。历史农业地理学可划分为区域性历史农业地理、专题性历史农业地理和历史农业地理学理论等多种类型和层次。研究历史农业地理必须坚持马克思主义全面的观点、发展的观点和具体问题具体分析的观点，同时也必须熟悉历史学、地理学、经济学、农学等相关学科的理论和研究方法。1995年，陈国生连续发表了三篇文章从学科发展、研究对象、研究内容、理论体系等方面论述了历史农业地理学的诸多理论问题。其中《关于中国历史农业地理学发展的几个理论问题》（见《中国历史地理论丛》1995年第4辑）指出历史农业地理学的研究要与现代农业地理学的研究相结合，借鉴现代农业地理学的理论和方法。发展系统分析和区域模型研究，同时要利用新技术，节省文献检索时间，提高研究效率。《中国历史农业地理学的发展问题刍议》（见《西南师范大学学报》1995年第2期）一文分析了当前历史农业地理学发展中的一些问题，如理论建设落后、研究对象不明确、研究方法陈旧等，并对今后历史农业地理学的发展提出了几点建议。《论历史农业地理学的研究对象、内容及其层次结构和理论体系》（见《湖北大学学报》1995年第3期）一文认为历史农业地理学是研究历史时期一定自然、社会条件下的农业地域类型及其发生发展特征；探讨古代农业生产诸要素的地域分布和相互作用、相互包容的规律的科学。其研究对象包括人口增减、垦田盈缩、水利良窳、农作物构成及其分布、农业生产的区域特征以及农业区域的形成和农业就够变迁的地理规律等。研究内容主要有土地开发和利用、历史农业生态地理、历史农业部门和作物地理、历史农业生产类型与农业生产区等方面。其层次结构从纵向看包括历史农业地理资料收集、历史农业地理具体研究、历史农业地理理论研究。从横向看与地理学、农业学、文史哲、历史地理等相互渗透、相互影响。其理论体系大致可划分为历史农业地理理论、历史农业地理研究理论、历史农业地理学哲学等三大系统。此后直到2000年李令福又发表了《历史农业地理学基本理论问题初探》（见《中国历史地理论丛》2000年第4辑）一文，认为历史农业地理学具有农业发展的区域差异性、农业布局的变化发展性、农业生产的结构演变性。时间、空间、部门构成了历史农业地理学的三大要素。

（三）历史文化地理历史文化地理的理论文章较少，20世纪90年代仅有雍际春《论历史文化地理学的研究对象、科学内容及其任务》（见《中国历史地理论丛》1994年第3辑）一文，该文认为历史文化地理的研究对象是历史时期及其不同发展阶段人类文化的各种现象和事物的空间组合与地域分异的地理特征及其变迁规律。是探讨人类文化与地理环境之间的关系和相互作用，揭示当代文化现象、文化类型、文化景观和文化区域在历史上的地理背景和成因的学科。各种文化现象和事物包括各种文化和各个地区文化的起源、扩散、传播的空间分布，以及文化区域的形成、伸缩转换的地理特征，文化景观的剖面结构和变迁的地理规律等。其研究内容包括文化区域的地理差异及其结构特征、历史文化景观、历史文化与地理环境的关系。2002年，蓝勇《对中国历史文化地理研究的思考》（见《学术研究》2002年第1期）一文回顾了20世纪中国历史文化地理研究的历史，总结了两个特点：系统的中国历史文化地理研究的著述不断出现，区域文化和区域文化地理的研究成果更加突出。指出了历史文化地理研究内容上的两重涵义：一是历史文化地理的文化内涵，即文化因子，除包括学术文化分布、宗教文化分布、婚姻形态分布、俗乐区域分布、人才分布、民歌分布、民风民俗总体差异、方言外，还应包括人种体质特征差异的分布、艺文分布、丧葬分布、人类衣、食、住、行的特征等；二是历史文化地理的研究层面一是探究该地区与其地区的文化差异；一是分析本地区内部的文化地域差异。并界定了区域历史文化地理的研究内容，即区域内各文化因子的复原和这些文化因子产生发展的环境机理及建立在这个基础之上的历史文化分区研究。强调物质文化在历史文化分区研究中的地位，提出要注重历史上人类先天心理和生理对文化的影响，指明加强文化因子的复原研究、加强时间断面与文化分区的研究中的重要性，重视人才计量统计中存在的问题，提倡用新思维和新方法来研究历史文化地理，特别要注重研究者对区域文化的切身感受在历史文化地理研究中的作用。毛曦《历史文化地理学的理论与方法》（见《陕西师范大学学报（哲）》2002年第3期）一文与前面学者的观点基本相同，只是表述有异，他认为历史文化地理学是研究不同历史阶段各种文化现象的地域系统及其形成和发展规律的一门科学，是文化地理学、历史地理学和文化史的分支学科，同时又是其中二者或三者共同构成的交叉学科，有着自己的学科体系。研究的主要内容有历史时期地理环境与文化发展的相互关系、历史时期的文化区域、文化传播、文化景观以及历史时期各文化要素的空间组合及其规律等。从事历史文化地理学研究，要坚持科学理论的指导和多种方法的运用。

（四）历史城市地理朱士光《论历史地理学对推进我国古代都城和城市研究的意义和作用》（见《西北大学学报（自）》2002年第5期）一文名为谈古都，实为对历史城市地理学理论的初步探讨。该文认为历史地理学具有“时空交织、人地关联、文理结合、古今贯通”的学科性质与特点，其基本理论和研究方法对提高我国古代都城与城市研究的理论水平有重要作用。当前我国古代都城研究应从以下方面入手：一、揭示古代都城与城市形成、发展的地理环境特点，二、研究古代都城与城市各职能区域空间分布和组合结构状况及其在历史时期之变化。并从地理环境特点与社会变动等方面探明其原因。三、深入探索古代都城与城市之总体规制、外部形态及其和历史文化（其中包括地域文化）之关系。具体方法可运用：地理环境与城市布局复原法；微观地理特征与宏观地理形势研究法；地理环境变迁与古都、古城镇变化发展相互关联综合分析法；城市结构、形态分析与历史文化内涵开掘向结合的论述法。严艳、吴宏岐《历史城市地理学的理论体系与研究内容》（见《陕西师范大学学报（哲）》2003年第2期）认为历史城市地理学是历史地理学重要的一门分支学科，它的研究对象是历史时期的城市，即研究历史时期城市空间组织及其演变规律。历史城市地理学的根本特性是区域性、综合性和时序性。历史城市地理学来源于地理科学和城市科学，是一门综合历史地理学与城市地理学的整合学科。历史城市地理学的研究内容应为历史时期城市兴衰的地理背景、历史时期城市区域空间组织（城市体系）特征及其演变规律、城市化规律、城市内部的空间组织演变（城市内部结构）规律和城市的可持续发展研究。城市的空间组织形态是一个不断演进的历史过程。

（五）其他除以上几个方面之外，谭其骧《历史人文地理研究发凡与举例》（见《历史地理》第10辑）、朱士光《论历史自然地理学在当前自然地理学学科体系改造中的地位和作用》（见《历史自然地理研究》1994年第1期）、黄盛璋《论民族历史地理学的基本理论问题》（见《传统文化与现代化》1995年第5期）、龚胜生《历史医学地理学刍议》（见《中国历史地理论丛》1998年第4辑）、刘理《教育历史地理研究刍议》和李并成《沙漠历史地理学的几个理论问题——以我国河西走廊历史上的沙漠化研究为例》（见《地理科学》1999年第3期）等论文分别对历史人文地理、历史自然地理、历史民族地理、历史医学地理、历史教育地理和历史沙漠地理的有关理论问题进行了探讨。另外，王守春《论历史流域系统学》（见《中国历史地理论丛》1988年第3辑）一文提出了“历史流域系统学”的新概念。黄盛璋《论绿洲研究与绿洲学》（见《中国历史地理论丛》1990年第2辑）提出了“绿洲学”的新概念。这些都是对历史地理学分支学科理论的新发展。

三、可持续发展与人地关系。

上世纪90年代以来，历史地理学理论建设的新发展是出现了对可持续发展和人地关系的探讨。最早对此进行研究的是上官鸿南，他在1992年和1993年连续发表三篇文章《试论历史地理研究中的人地关系问题》（见《中国历史地理论丛》1992年第3辑）、《中国历史农业地理中的人地关系问题》（见《中国历史地理论丛》1993年第2辑）和《中国历史军事地理中的人地关系问题》（见《中国历史地理论丛》1993年第3辑），初步探讨了这个问题。指出人地关系问题在历史地理学研究中具有重要的地位，它的基本矛盾关系充满了辩证法，正是历史地理学所要解决的问题。在农业生产中，人地矛盾主要是人口与土地环境的矛盾，影响这一矛盾的因素有：生产技术、土壤肥力、土地利用方式、作物传播、土地性质及自然方面的气候、雨量等。在军事行为中，人地矛盾主要表现为军事活动家对地理条件的灵活运用。因为战争胜负必须通过一定的地理条件才能进行，而为了取胜就必须充分利用地理条件，揭示了人在人地关系中的主导地位。2000年，赵淑玲发表《历史上人地观的演变与现实反思》（见《中国历史地理论丛》2000年第2辑）一文，对古代“天人合一”的人地观和近代“人类中心论”的人地观进行了反思，探讨了目前人地矛盾的历史原因。指出人地关系的演变经历了一个人类依赖自然、征服自然、保护自然的过程。古代“天人合一”的人地关系思想对可持续发展的社会需要有重要的现实意义。随后鲁西奇《人地关系理论与历史地理研究》（见《史学理论研究》2001年第2期）一文，讨论了与历史观和历史地理研究有密切关系的地理环境决定论、人地相关论以及或然论等人地关系学说（对与此关系不大的、或者未进入科学研究领域的人定胜天论、天人合一论、人地和谐论以及近年来比较流行的生态中心主义等学说则未予讨论），揭示了地理学中的“区域”思想在人地关系研究中的方法论意义，并探讨了历史地理学在人地关系研究中的地位。

人地关系问题与可持续发展问题实际上是一个问题。专门从历史地理的角度较早探讨可持续发展问题的是北京大学的xxx辉，1994年，他发表《可持续发展的历史地理学思考》（见《北京大学学报（哲）》1994年第3期）一文，揭开了对这一问题讨论的序幕。该文认为可持续发展是一个涉及社会、经济、文化、技术及自然环境的综合概念，又是一个历史范畴。其实质是建立一个人类社会与自然界和谐共处、相互协调、持续发展的良性循环关系，其任务是从发生学的观点出发，通过重建区域人口、资源、环境与经济社会发展的初始状况及其历史演进序列，科学地阐述这一关系的演变过程和规律，正确地认识全球人地系统的过程和现状，揭示当今人地系统的形成和发展。这一任务也是历史地理学的任务。历史地理学即是为这一任务服务的。随后徐卫民《可持续发展理论的历史地理学透视》（见《中国历史地理论丛》1997年第3辑）一文认为，要实现人类的可持续发展，必须对历史上的人地关系进行探讨，这正是历史地理学研究的实质。离开了对人地关系演变过程的探讨，可持续发展理论就是无源之水，无本之木。与韩文的表达异曲同工。而毛曦《可持续发展理论与历史时期人地关系的研究》（见《中国历史地理论丛》2000年第2辑）则认为可持续发展理论是一种人类中心主义理论，是关于人地关系的最新理论。以其为指导，研究历史时期人地关系的演变，要注意到自然因素与人类活动的综合影响，注意到人类活动的积极作用及对自然环境影响的限度，注意到人对自然的正常开发与破坏之间的度的界限与量的区分，注意引入量化方法与现代地理学的科学方法，将历史地理学研究对现实的借鉴作用与意义落在实处。其中对人对自然环境的积极作用的认识，与其他学者多从消极作用论述不同，体现了人地关系研究中应持的客观态度。

总之，近20年来国内历史地理学的理论研究取得了一定的成绩，在某些方面还相当深入。但从总体上看，还有很多不足。特别是学科基本理论方面大多借鉴国外，缺乏自己的体系。分支理论方面要么还无人注意，要么还停留在较浅的层面。可持续发展与人地关系的研究还稍显薄弱。多数学者已认识到理论建设的问题，但不是轻视理论研究，就是缺乏思辨能力，不知如何下手。从长远来看，这种状况对学科的发展是极为不利的。因此，在中国历史地理学的实践研究已取得巨大成就的今天，迫切希望有更多的学者投入理论建设，有更多的成果呈现在世人面前。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇九

一、指导思想：

认真学习阎校长关于教学改革报告的内容，领会学校教育工作的精神，以贯彻落实新课改为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、规范，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。

二、工作重点。

1.健全以课堂教学改革研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

2.教学常规常抓不懈，做好各项工作的监督与过程性评价。

3.继续提高老师自身的教育教学水平，能够大胆、自信地展示自己。

4.建立班级学习共同体，缩小学生之间的差距，提高后进生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

三、具体措施。

（一）围绕学校课改工作部署，逐步推进课堂教学改革，转变教学观念，改变教学方式与学生的学习方式，实现课堂的高效性。

1.强化课改意识，深入推进课堂改革。本学期，我们的教研活动要努力在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教师的业务能力。以课堂改革为重心，教研活动计划采用集中与分散，集体学习与分组研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高全组教师的业务水平。

2.教研组开展“晒课”活动，给老师提供展示与学习的平台。

“晒课”顾名思义就是把自己要上的课程晒到网上，当然这里指小范围的学校网。作为一种新的尝试，给老师以鼓励，增强自信，互相学习，发现不足，努力改进，提高教学水平。计划一个学期每个老师都能“晒课”一次。

3.继续加强业务学习。

坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，组内每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。本学期集体继续研读王崧舟老师的《诗意语文课谱》，和学生一同成长。

（二）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率。

1.教研活动常态化。继续定时、定点、定主题开展教研活动，努力使每次研课都能让老师从中有所学习，有所收获。同时，每一位语文教师都要阎校长的课改工作报告以及杜郎口、洋思中学先进的教学理念进一步学习并真正内化为自己的教学理念与行为。

2.备课：本学期采用预习单及随堂检测的备课形式，采取个人先背，然后集体讨论再个人修改的模式进行，先背教学设计，再根据学情设计预习单，然后制作教学课件，最后根据《生活》设计随堂练习。做到每节课高质量，高效率，资源共享，智慧共享。

3.上课：树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。同时按照课改要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

4.作业与批改：作业设计要“精”，并且努力做到当堂清，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5.重视学生良好学习习惯的养成。重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

（三）搞好学科活动，拓宽学生学习领域，提高学生综合素质。1.写字教学，高度重视，常抓不懈。利用午写和写字课的时间，老师作认真指导，努力使学生的字写得规范、美观。本学期将参加低年级的写字比赛。

2.加强课外阅读的指导，着力营造书香校园。切实提高课堂教学的效率，让学生有时间多读书、读好书，读整本的书，班级建立好图书角，让书香浸润到校园的每一个角落。本学期进行低年级朗读比赛或讲故事比赛。

3.继续开展经典诵读和古诗词的积累与背诵，学期末开展古诗考级活动。

四、具体工作安排：

2.业务学习：复习语文课程标准，进一步学习洋思、杜郎口等学校先进的教学理念及课堂。

3.语文新模式备课初步试行。

1.教研组内开展互听互评课活动。

2.业务学习：共读一本书《诗意语文课谱》，共写读书笔记。

3.师生共读一本书。

1.写字比赛。

2.讲故事或朗诵比赛。

3.开展教师晒课活动。

1.古诗考级。

2.作业评比。

3.做好复习与期末检测。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇十

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇十一

由于中国疆域辽阔，民族众多，各地的地理气候条件和生活方式都不相同，因此，各地人居住的房屋的样式和风格也不相同。

内容标准：

运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；

举例说出聚落与自然环境的关系；

懂得保护世界文化遗产的意义。

教学目标：

（1）用学生自己的语言描述什么是聚落，并通过对比城乡不同聚落的资料图片，说出城市景观与乡村景观的主要差异。

（2）通过不同自然条件下的聚落形成与发展的相关资料，归纳聚落形成与发展的主要因素有哪些，并通过比较不同民居建筑外貌的差异，分析民居与环境的关系。

（3）以当地特色聚落的发展与保护的为例，展开讨论，提高保护聚落的认识。

评价设计：

1.通过组内交流教学活动一的问题1、2、3。（组内评价目标1）。

2.全班交流并通过一名中等学生板演教学活动二的图表（教师评价目标2），组内交流“能力提升”答案（组内评价目标2）；每小组选一名代表交流“民居与环境的关系”表格要求（师生共同评价教学目标2）。

3.各组选一名代表在全班交流对传统民居发展与保护的态度（师生共同评价教学目标3）。

教学活动：

情景导入：用ppt播放有背景音乐——《文登是我家》的城市与乡村的视频、图片，让学生直观感受到城市与乡村的变化以及城乡的差异。

学生交流：家乡美，美在哪里？城市与乡村的美各体现在哪里？

教学活动一：区分乡村聚落和城市聚落。

结合导学案中的资料、课本内容以及学生的生活体验自主完成这部分知识，每位同学完成后，小组内交流，把组内解决不了的问题记录下来，看看别的小组能不能帮忙解决。

【设计意图】。

聚落这个名词对学生来说比较陌生，但对于聚落里的地理事物他们并不是很陌生，为了让学生理解聚落的含义，通过问题的设置及资料的呈现，让学生理解并能举出身边的例子来说明什么是聚落；再利用形象直观的景观图片，使学生通过自主学习与小组交流，说出城乡景观差异，这样既能让学生掌握知识，又能感受到学习的乐趣。在这个过程中，教师适当提示学生，并对学生的答案予以点评、概括，这样有利于培养学生比较分析问题的能力。

资料1：聚落是人类各种形式聚居地的总称，聚落不但是房屋建筑的集合体，还包括与居住直接有关的其他生活设施和生产设施。聚落既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行生产的场所。

资料2：乡村聚落和城市聚落人们生产、生活的场景图片。

问题：

1.用自己的语言描述什么是聚落，你知道乡村聚落有哪些类型？

2.居住在不同聚落里的人们劳动生产方式有什么不同？

3.你是从哪些方面区别城市聚落与乡村聚落的？（判断大屏幕中的图片所属哪种聚落景观）。

过渡：屏幕演示三个大洲乡村聚落的图片。学生根据提示独立判断三幅图片分别位于哪个大洲，并全班交流。

【设计意图】。

通过图文资料了解世界各地的乡村聚落由于地理位置和社会经济的差异，在景观上也存在很大差异，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。

教学活动二：聚落与环境。

（一）聚落形成与发展的.因素。

（大屏幕显示不同自然条件下的聚落形成与发展的相关资料及问题）。

学生阅读下列材料，按照以下步骤完成学习目标：独立思考——组内交流——全班交流，逐个材料分析并完成提出的两个问题。

思考、讨论下列问题：

1.除此之外，影响聚落形成与发展的因素还有哪些？

（出示图表：影响聚落形成与发展的因素）。

2.结合影响聚落形成与发展的因素和旧知链接总结聚落的分布规律：___聚落密_____聚落稀疏。

能力提升：

（设计一道能力提升习题。通过习题训练将学过的知识运用到实际当中，让学生感受到地理与生活密切相关。）。

（二）民居与环境的关系。

(大屏幕显示世界气候分布图和不同国家和地区民居图片以及相关资料)。

请结合世界气候分布图和其他资料，小组合作探究图中这些传统民居与自然环境的关系，并把你总结的规律填写在表格中。

民居与环境的关系：

（1）结合图文资料小组合作解决这部分问题。

（2）小组代表交流答案，由其他小组点评。

【设计意图】。

设计这些材料让学生很容易总结聚落形成与发展的因素，进而根据原因及旧知链接总结聚落的分布规律，接下来又通过能力提升来考察学生对这部分知识的掌握及应用。在这个过程中提高了学生独立自主地观察、分析、解决地理问题的能力。探究民居与环境的关系时，结合学习地理常用的方法，给学生出示民居图片及与民居有关的资料让学生从图中读取信息，从材料中寻找信息，提高他们读图及归纳总结的能力。

教学活动三：聚落的发展与保护。

阅读资料：“威海特有的生态民居——海草房”

小组内讨论：

1．说明这种民居是生态民居的理由。

（a、加大保护力度，开发成旅游景点。b、全部拆掉，重建现代楼房。）。

【设计意图】。

这部分从学习生活中有用的地理和身边的地理入手，设置了同学们并不太熟悉的海草房的资料，主要是为了启发学生多了解家乡地理，善于发现生活中的地理。

作业：根据教学目标2，设计一道读图分析题。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇十二

出生年月：xxxx年10月。

性别：男身高：186cm。

政治面貌：党员培养方式：统招研究方向：城市历史地理。

学历经历：

19xx.9-1993.7在河南淅川县第一高中读高中。

11xx.9-1997.7在清华大学历史系读本科。

19xx至今在清华大学人文科学历史地理所读研。

通讯地址：

清华大学人文科学院历史地理研究所研究生信箱。

邮编：100081。

电话：（010）8765####。

传呼：191－######192－######。

爱好与特长：

新闻写作和编辑策划：在中央电视台、《xx日报》（海外版）、《光明日报》、《中国青年报》、《中国大学生》、《知音》（海外版）、《爱情婚姻家庭》、《年轻人》等报刊杂志发表消息、评论、通讯、纪实、散文、诗歌等体裁文章一百多篇20余万字。在《自然科学》（国家权威期刊待发）、《清华大学》、《清华大学研究生学报》等刊物发表学术论5篇，参编《现代家庭知识》七万余字，《北京趣闻》三万余字，《共铸的丰碑－北京军民共建五十年纪实》十余万字。

任职及社会活动：

19xx.9-19xx.9任清华大学研究生会副秘书长兼《清华大学研究生报》主编。

任职期间参与组织各项社团活动。尤其读研以来，作为《清华大学研究生学报》和《清华大学经纬》副主编，积极采、组、改、编、审稿，付出了大量的精力和汗水。同时，在担任校研究生会副秘书长和《研究生简报》主编时，经常写、贴海报，积极向校内外媒体投稿，负责对内对外宣传，参与组织北大每年一度的研究生红枫杯辩论赛、各类晚会、讲座等研究生文体活动。本人以热情、勤奋、务实、创新的工作作风受到清华大学师生的好评。

获奖情况：

xx－xx年度清华大学“优秀研究干部”称号。

xx－xx年度清华大学优秀研究生奖学金。

xx－xx年度清华大学学术成果甲等奖。

xx－xx年度《清华大学》优秀通讯员。

xx－xx年度清华大学优秀研究生专项奖。

xx－xx年度《清华大学研究生学报》优秀编辑。

xx－xx年度清华大学优秀干部奖学金第四届“新星杯”全国诗歌大赛优等奖（95.8）。

xx－xx年第二学期清华大学优秀研究生干部。

xx－xx年哈弗大学工业设计院博士生。

xx－xx年中国科学院。

全国首届三峡杯短诗邀请赛优秀奖(xx－xx)。

另在清华大学荣获各类征文比赛、优秀社团干部、专业奖学金、单项奖学金（写作类）二十余项，证书另附。

1.计算机专业的个人简历范本。

4.航海技术专业的个人简历模板范本。

7.彩色个人简历范本。

8.个人简历的范本。

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黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇十三

旅游地理为地理选修内容。旅游地理的教学应以必修地理知识为基础，与地理学科主干知识融合，同时引导学生融入社会，积极开展实践、探究活动，以期提高学生分析问题和解决问题的能力。

［关键词］。

新课程理念；旅游地理；教学。

旅游地理为地理选修内容，充分体现了地理新课程理念，立足地理必修内容，结合近年来出现的旅游及社会热点问题，进行相关知识拓展，有利于促进学生从人口、资源、环境和区域发展等方面，关注可持续发展。同时，旅游地理具有很强的实践性，融知能与情感、兴趣与审美于一炉，有利于学生产生浓厚的学习兴趣，增强野外生存、实践能力和探索精神。为全面贯彻地理新课程理念，旅游地理的教学应注重以下两个方面。

一、旅游地理教学应以必修地理知识为基础。

旅游业是一种综合性的产业，其中旅游资源具有可创造性的特点，其开发必须建立在充分了解当地独特地理环境的基础上，重点分析对游客能产生吸引力的资源所具有的发展优势。在体验旅游业给人类带来的经济利益的同时，要在不违背自然界发展规律的前提下，解决旅游活动中出现的各类环境问题，使生态、社会与经济三者相协调。旅游地理的教学应以必修地理知识为基础。

1.旅游地理与自然地理知识的融合。地理学是一门综合性的学科，其研究对象复杂多变。学生在学习旅游地理之前，已经学习了自然地理环境的基本组成要素以及自然界的基本规律，各个不同的区域范围内各种自然要素互相结合，且各种地理事象不断变化，从而形成了旅游区域独特的自然地理景观。例如，在学习“旅游资源的类型与分布”时，教师可引导学生结合相关地图，先找出这些旅游资源的位置分布，再利用已掌握的相关自然地理知识，重点分析是在哪些自然因素的作用下形成不同区域旅游资源的地域特色。并引导学生分析在这些不同自然因素的`作用下会形成哪些类型的自然地理景观，这样自然就可以开发成各具特色的自然风景区。可以在教学中着重分析各个区域之间的地域差异，这样有利于学生归纳自然旅游资源的类型。

2.旅游地理与人文地理知识的融合。随着经济的发展和科学技术的进步，现代旅游形式越来越多样化。在传统的观光旅游、度假旅游、商务旅游、文化旅游基础上，还形成了一大批特种旅游项目：以观赏田园风光、体验农家生活为目的的乡村旅游，以及以参观工业场所了解产品生产和制造过程为主的工业旅游等。在学习“旅游资源的类型”时，可结合人文地理德国鲁尔区传统工业的典范进行教学。首先可简单分析鲁尔区的区位条件和衰退的原因，在此基础上以“鲁尔区的可持续发展的探索”为主题，通过课本一组景观图片的展示说明鲁尔区的变化，并介绍该传统工业区的特色旅游资源，使学生了解此种生产模式所具有的独特性，最后结合旅游资源的多样化特点，启发学生发展旅游业可以促进国民经济发展，有利于就业等，这样还有利于学生形成正确的人地协调观。

3.旅游地理与区域地理知识的融合。对于旅游地理“旅游资源的评价、旅游活动对区域发展的影响”这部分内容，可先根据各个区域的自然地理环境与人文地理环境，重点学习各个区域的特色旅游资源，帮助学生理解旅游资源不仅是“天生丽质”，也可以人为打造，从而充分发挥旅游业在带动地方经济、促进就业等方面的作用。例如，在学习“旅游业的发展及其对区域的影响”时，可利用教材中第四章第一节湖南省张家界武陵源风景名胜区开发的例子，引导学生进行深入讨论，讨论经济发展与环境保护的关系，并联系实际，探讨如何做到兴利除弊，尽量减少旅游业对地理环境的负面影响。

二、引导学生融入社会，积极开展实践、探究活动。

旅游地理强调“培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究”，具有极强的实用性。其中旅游资源评价、旅游景观欣赏、旅游规划设计、旅游活动设计等主题探究活动，突出地理学科的实用价值，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力，增强学生的生活能力。所以，教师应加强对学生自主性学习的指导，并引导学生积极开展实践、探究活动。

例如，在学习“旅游活动的设计”时，可以“打造我的精品旅游线路”为主题开展研究性学习。可结合春游或秋游活动，教师提供导游图，将全班学生分成若干小组，各小组自主查找、收集旅游活动相关资料与信息，并设计游览公园的具体线路（提醒各小组选择线路的基本依据：达到“四最”——用最少的时间、花最少的费用、获取最丰富的旅游体验、达到最满意的效果）。最后全班比一比，看哪组设计的线路最好（比较的标准：是否达到旅游线路的基本要求，是否考虑到动静结合、有快有慢、有虚有实、旅游安全、环境保护等）。学生通过自己提出优秀线路的标准，可锻炼他们评价线路设计的能力，从而增强学生的地理学习能力。

旅游地理虽是选修内容，但综合性强，涉及内容丰富，在实际教学中，应与地理主干知识融合，并注重学以致用，激发学生主动探究地理问题的兴趣，提高学生解决问题和分析问题的能力。

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黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇十四

中国是一个历史悠久、文化底蕴深厚的国家，拥有丰富的地理资源和悠久的历史传承。多年来，我通过学习中国的地理和历史，对这个古老国度有了更深刻的理解和体会。以下是我对中国地理历史的心得和体会。

第一段：中国广袤的地理壮观让我震撼。

中国的地理辽阔广袤，山川相连，形成了丰富的自然景观。我曾去过长江、黄河和长白山等地，深深被这些地方的壮丽所震撼。长江是中国最长的河流，不仅承载了中华文明的起源，还孕育了许多著名的历史遗址和人文景观。黄河则是中国的母亲河，流淌着中华民族的血脉，它曾塑造了黄土高原的壮丽景色。长白山是中国的雪山之王，它拥有绚丽的四季景色和丰富的动植物资源，是中国最著名的旅游胜地。这些地理奇观深深地吸引着我，使我对中国的地理有了更深入的理解。

第二段：中国五千年的历史让我感受到时间的长河。

中国拥有五千年的历史，这使得它成为世界上最古老的国家之一。通过学习中国的历史，我深深地感受到了时间的长河和历史的变迁。中国的历史是一个丰富多彩的故事，包括了夏、商、周等朝代的兴衰，还有秦、汉、唐、宋等伟大的帝王和文化的繁荣。孔子、屈原、李白等伟大的历史人物也在中国的历史上留下了深刻的烙印。这些历史人物和事件，使我对中国的传统文化、社会制度和价值观有了更深刻的认识。

中国的地理和历史相互影响，塑造了中国的独特民族性格。中国位于东亚的东部，面积广阔，地理环境多样。这种多样性不仅塑造了中国人民勤劳勇敢的性格，也形成了中国悠久的农耕文明和农业社会的特点。中国历史上的重要事件，如黄河泛滥、北方游牧民族的侵袭和南方海洋贸易的兴起，都对中国的社会和文化产生了重大影响。这种影响使中国人民形成了以家庭为中心、重视文化和团结互助的价值观，也使中国成为一个以农业为主的社会。

中国的地理和历史给我带来了许多启示。首先，我深深体会到了自然界的壮丽和人类的渺小。面对如此广袤的土地和丰富的资源，我明白了人类只是大自然中的一部分，应该与之和谐相处，保护环境并合理利用资源。其次，我意识到传统文化的重要性。中国的历史和文化几乎是无穷无尽的，它们是我们的根和灵魂。只有了解和传承传统文化，我们才能更好地认识自己，展现自己的独特魅力。最后，我明白了历史的重要性。它是我们前行的路标，我们可以从历史中吸取经验教训，为未来做出更明智的选择。

通过学习中国的地理和历史，我不仅了解了中国的文化、风俗和传统，还学到了跨学科的知识和技能，如地理环境的影响、历史事件的因果关系等。这些知识和技能为我今后的学习和生活提供了很大的帮助。此外，通过了解中国的地理和历史，我也更加自豪和自信。作为中国人，我深感自己来自一个拥有灿烂历史和独特文化的国家，这使我有更强烈的责任感和使命感，要为传承和弘扬中华文化做出自己的贡献。

总结：通过学习中国的地理和历史，我对中国有了更深刻的理解和体会。中国广袤的地理壮观让我震撼，五千年的历史让我感受到时间的长河。中国的地理和历史相互影响，塑造了中国的独特民族性格。中国的地理和历史给我带来了许多启示，如自然界的壮丽和人类的渺小、传统文化的重要性和历史的重要性。通过学习中国的地理和历史，我不仅学到了知识和技能，还提升了自己的自豪和自信。我将继续努力学习，为传承和发展中国的地理和历史文化做出贡献。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇十五

摘要：

作为历史经济地理学的重要分支。历史货币地理研究迄今未引起学术界的充分关注。围绕历史货币地理研究的理论体系进行建构，无疑是非常有意义的尝试。我们对历史货币地理研究的对象、具体内容、与其他学科的相互关系、研究方法等问题进行了理论探讨，并提出了开创中国历史货币地理研究的建议，主张对先秦以来中国货币制度中长期存在的货币地域性问题进行全面而系统的研究。

历史货币地理是研究历史时期，人类经济活动的媒介——货币，因流通而产生的空间分布状态及其与地理环境之间相互关系的学科。

货币在人类经济活动中发挥着不可替代的重大作用。自它产生以来，就成为人类经济活动正常运转的润滑剂。特别是在商品经济社会中，其作用更为显著。作为流通手段，可以说货币的流通覆盖了人类商品经济活动的任何一个行业环节和人类商品经济活动所依托的所有地域单元，因此凡是有货币流通和货币经济活动所贯穿覆盖的任何地域单元都可以被视为货币区域，而这一区域普遍地存在于商品经济生产和交换的任何空间之中。

历史货币地理研究作为历史经济地理学的重要分支，它与地理环境有着十分密切的关系。因此探索货币的地理性是历史货币地理研究的最本质的特征，也是这项研究最直接的对象。探索货币的地理性就是以历史时期中货币与地理环境之间的相互关系为主要研究对象。在具体研究中，把对任何货币问题的讨论都放在地理环境的背景下进行考察。其研究的出发点就是把货币及其流通与一定的地理空间相联系，把由地理位置、自然地理环境、经济地理环境和社会文化环境等综合构成的整体地理环境视为影响和制约人类社会货币和货币流通的空间状态的最基本的因素，以研究空间背景下的货币为内容，发现由综合因素构成的整体地理环境与货币及货币流通之间的相互关系。如春秋战国时代，黄河流域青铜布币的流通和使用就明显地受到地理环境因素的制约。

目前春秋战国时期最早的布币是在今山西南部地区汾涑流域一带出土的，这证明，这一地区应是迄今为止最早的布钱流通区域。为什么汾涑流域会成为布钱流通和使用的最早地区，这显然与这一地区由综合因素构成的整体地理环境有关。这里土地肥沃，气候适宜，农耕条件优越，作为农具耒是此区人们劳动生产不可缺少的工具。由耒为取象而铸造的耸肩尖足布成为农耕经济类型为主的地理环境中流通使用的货币，适应了人们对农具的依赖心理，显示了在农耕区域综合环境条件下，地理因素与货币及其流通区域之间的密切联系。同样的情况还见之于长江流域的楚国。楚人生活在南方产龟地区，龟在楚人生活区内用途极广，且属楚国征赋之物。《国语·楚语下》记载楚王孙圉聘于晋时称：“龟、珠、角、齿、皮革、羽毛所以备赋，以戒不虞者。”[1]（p210）而楚国的金币多是龟形，龟形金币在此区域的流通使用正显示了地理环境与货币流通之间的密切关系。

本文得到郑州大学十五·211重点学科建设项目——中国古代文明与考古学课题资助。

除了上述对货币的地理性探讨以外，在历史货币地理的研究对象中，货币流通区域的整体结构，与区域演变相关的货币流通方向以及货币流通区域之间的相互作用等问题，也应是我们研究的重点所在。一种类型的货币流通区域实际上就是某一层次的货币经济地域系统。不同类型的货币经济地域系统由于其内部结构和相互关联的程度不同，表现出来的整体结构特征也就千差万别、各具特色。如同为刀币流通区域的燕刀流通区域与齐刀流通区域的整体结构特征就存在着明显的差别。燕刀流通区域之内生活着众多的游牧民族，燕人受游牧民族日月崇拜习俗的影响非常深刻，铸造了反映北方游牧民族宗教信仰特点的燕日月刀币。这种刀币广泛地分布于燕国北部的游牧地区，反映在流通区域内的整体结构特征上，即是使燕刀的流通主要集中在北方燕赵长城南北的民族错居之地。而齐国刀币流通区域的形成与齐人对海洋的开发有关，故其流通区域内的货币流通多集中在齐国的沿海地区，呈现出浓郁的海洋风貌。因此尽管燕刀与齐刀同为刀币系统铸币，但其流通区域内地理环境不同，使货币流通区域所呈现出的整体结构特征也大相径庭．这种因货币流通而产生的地域分异现象应是历史货币地理研究的主要对象。

货币流通区域内的整体结构差异也可以通过不同区域内货币流通的空间拓展方向表现出来。货币的空间拓展的流通方向，基本上代表了货币流通区域演变的发展过程。我们仍以燕刀、齐刀流通区域为例，说明货币流通区域的演变过程与货币流通拓展方向之间的密切关系。譬如燕国刀币流通区域内货币的流通方向受政治环境因素影响较强，在流通方向上呈现出由南而北，从易水流域的“易燕”逐渐向北发展，在占据燕山南北地区之后并继之向东北地区扩展的态势。而齐国刀币流通区域内的流通方向则截然不同，今莱州湾沿岸地区是齐国刀币最早流通的区域，也是齐刀流通的原生区域所在，此区刀币的铸行与齐人在此最早的经济开发活动有关。随着齐国货币经济的发展，齐国的货币经济区开始从最早的以．临淄为中心的莱州湾沿岸地区向其东的沿海和环胶州湾地区扩展，齐刀币的流通也随之而东，呈现出与燕刀流通截然不同的流通方向。形成货币在流通过程中空间拓展的因素尽管较为复杂，但其确应是货币流通区域内整体结构差异的重要表现之一，同时也应是历史货币地理研究的重要范畴。

除了上述对货币流通区域的整体结构和货币流通方向的研究以外，货币流通区域之间的相互作用也应是历史货币地理研究的重要内容。货币流通区域的空间相互作用，是指任何层面上货币流通区域由于空间或地理的缘故都存在着相互依存、相互影响的关系。所谓的依存与影响关系其实是指由于地域邻近的缘故，在一定区域内不同类型的货币往往出现相互影响、相互使用的现象。这方面刀币的渊源承继关系与刀布复合流通区域的产生就是典型的例证。春秋战国时期，最早流通使用的刀币是由太行山以西的戎狄族在接受晋南汾涑流域的农耕货币文化——布币的影响后而铸造并投入使用的。后来随着游牧民族的迁徙而在太行山以东的戎狄中山国境内（即今石家庄、保定）一带形成了最早的刀币流通区域——戎狄尖首刀流通区域。由于地域相邻而形成的空间上的相互依存关系的存在，使戎狄尖首刀币很快影响到了东南的齐国刀币系统和其东北的燕国刀币系统，使齐国铸造了具有海洋风格的齐刀币，使燕国铸造了具有北方游牧民族风格的日月刀币。因此齐国的刀币与燕国的刀币都是受戎狄尖首刀币影响而流通使用的货币类型，而他们各自相应的流通区域也是在受到尖首刀流通区域的影响的基础上而形成的。因此，我们说尖首刀流通区域、齐刀流通区域与燕刀流通区域三种不同类型的货币流通区域之间存在着空间上的相互作用的关系。而货币流通区域之间的相互作用，同样应被视为历史货币地理研究对象的重要范畴之一。

在这里还应强调指出的是，在地理环境影响和制约人类货币经济活动的同时，人类的货币经济活动对地理环境的反作用也是显而易见的。如古代货币的铸造首先要选择有铜矿资源分布的地区，之后的开山采矿，伐薪引水，架炉铸币会给地理环境带来什么样的影响，这种货币经济活动究竟能否为这一地区的地理环境所承受，这是一个值得关注的问题。货币的流通往往会受到货币政策的影响，而人文地理的环境因素对货币政策的制定不言而喻有着重大的影响。货币政策一经作出就要付出实施，而其实施的过程实际上就是对地理环境施加影响的过程，在适宜的货币政策引导下的人类货币经济活动对地理环境所产生的影响是正面的和积极的，而竭泽而渔式的货币政策引导下的人类货币经济活动对地理环境所产生的影响，则是负面的和消极的。因此，这种人类特定空间条件下的货币经济活动对地理环境的反作用，也应是历史货币地理研究诸多对象中所必不可少的一项内容。

总之，人类社会的货币经济活动的空间分布与地理环境的关系是相当密切的。历史货币地理研究就是以这种关系为研究对象，通过对货币流通的空间分析，探讨地理环境对人类货币经济活动的影响，研究人类货币经济活动对于地理环境的反作用，为实现货币流通在空间配置上的最佳布局，获致人类货币经济活动与地理环境之间的和谐关系，提供借鉴与帮助。

根据上述对历史货币地理的研究对象和范畴的界定，我们可以把历史货币地理研究的具体内容划分为以下几个方面，谨以春秋战国时期的货币铸造与流通为例说明之：

对中国历代货币铸造区域的研究在历史货币地理研究中具有重要意义。我们不仅可以通过对历代货币铸造区域演变的研究，复原出历代货币铸造的地域分布格局；而且可进一步探析铸造区域、货币流通区域之间的相互关系，及其对货币经济发展的深层次影响。在这方面有很多工作值得去做。我们根据春秋战国时代货币币范的考古和发掘情况，以此为标准复原了这一时期青铜货币铸造区域内近30处的货币铸造地点，并进一步研究了与货币铸造密切相关的铜矿资源的自然分布问题。在此基础上，我们又复原了春秋战国时期货币铸造区域的空间扩展过程，总结了货币铸造区域的演迁规律。

2、对货币流通区域形成和演变的研究。

历史上任何社会的经济活动，不论是工业、农业或是交通运输业以及商品流通等，都必须落实到一定的地区和地点，并在当地自然地理和人文地理环境即自然、技术、经济条件的影响下，形成特殊的地区组合。[2]（p55）从属于经济活动的货币流通自然也不例外。对于历史货币地理而言，如果没有地理学所必备的空间分析和区域研究方法，就等于失去了地理学研究的特色和价值。因此，在历史货币地理研究中，对于货币流通的空间分析和区域研究应成为历史货币地理研究的基本内容和出发点，同时也是货币地理区别于货币史、钱币学的重要标志。春秋战国时期，流通货币的种类非常之繁多，几乎每一种特定的币形都有其相应的流通区域。我们择取其中影响最大和流通区域最广的刀、布、圜三种青铜铸币的流通区域进行了综合考察。

我们以币形的一致性原则、区域发展的动态性原则和区域界线的相对性原则为基本标准，对春秋战国时期青铜铸币中的布钱的原生流通区域、次生流通区域和刀币流通区域中尖首刀、燕刀和齐刀流通区域内的空间差异状态，以及区域的空间范围、区域发展演变的过程进行了全面考察，并在此基础上总结了春秋战国时期货币流通区域的两种不同类型：单一货币流通区域和复合货币流通区域。我们对复合货币流通区域进行了深入的研究，依据考古学中的共存关系制定了确定复合货币流通区域的标准，并对刀布复合流通区域产生的自然条件，区域的空间范围，区域形成的原因及其历史意义作了详细的讨论。通过对上述问题的探讨，使我们大体上明晰了春秋战国时期，作为黄河流域农耕与游牧民族经济活动的重要空间——货币流通区域的空间分布特征及其区域分异规律。

3、探讨货币流通区域形成与演变的地理基础。

地理环境是货币流通区域形成与演变的基础。由地理位置、自然地理环境、经济地理环境和社会文化环境等综合构成的整体地理环境，[3]（p47）必然成为影响和制约货币流通区域形成与演变的基本因素。在这里必须强调指出的是影响春秋战国时期诸货币流通区域的地理基础因素是多种多样的，综合的。一种类型的货币流通区域的形成与演变往往是在上述地理位置、自然地理环境、经济地理环境和社会文化环境等多种因素综合作用下产生的，我们只是为了表述的简便，而仅将影响某一类型的货币流通区域的主导因素加以概括和总结。我们共归纳出影响春秋战国时期货币流通区域形成与演变的六种主要的地理基础因素：自然地理因素、经济地理因素、民族和人口地理因素、政治地理因素、军事地理因素、宗教习俗地理因素。上述诸种自然环境条件与经济社会人文因素综合作用，相互叠加，共同影响和改变了春秋战国时期各个货币流通区域的空间面貌，形成了各个货币流通区域之内的空间差异状况。

4、对货币经济区及其空间结构关系的研究。

对中国历代货币经济区的研究应是历史货币地理研究的重要内容，在此方面需要做的工作也很多。在这里我们对春秋战国时期货币经济区及其空间结构做了初步的讨论，并进一步认为，春秋战国时期的货币经济区，是指在地域分工基础上形成的，以货币经济中心城市（或经济都会）为依托，通过货币的流通纽带联接起来的，由具有区域经济差异特色的货币流通区域共同组成的地域经济的综合体。货币的流通区域，货币经济的中心城市以及货币流通网络是其空间结构的基本要素。研究春秋战国时期的货币经济区及其空间结构就是要对这一时期货币经济的地域系统进行宏观的、综合的、多层次的考察，通过对货币经济区及其空间结构诸要素的整体考察，从历史货币地理的角度，揭示和探索统一时代到来之际当时中国社会业已具备的经济地理基础，以期对春秋战国之际中国社会各方面所发生的重大转变，从历史货币地理的角度做出一种全面和合理的诠释。

5、探讨空间背景下的货币和货币经济。

如何反作用于社会环境的，即研究货币的地理性，在特定的时段下它们是怎样影响和改变当时中国社会、经济、政治诸领域的问题。货币与货币经济对人类社会经济发展的推动作用是巨大的，马克思把它称之为“第一推动力和持续的动力”。但货币与货币经济如何推动社会经济的发展并不属于历史货币地理直接研究的范畴。历史货币地理研究货币和货币经济对社会发展的影响问题是通过对货币与货币经济同空间的结合关系体现出来的，这应是探讨空间背景下货币及货币经济对社会环境反作用的内涵所在。

鉴于此，我们在讨论春秋战国时期货币的地理性给中国社会、经济、政治等各个领域所带来的影响时，以这一时期各类货币及其相应的流通区域为主要对象，探讨了货币的流通及其相应的流通区域是如何改变春秋战国之际中国社会的整体环境条件的问题，揭示了春秋战国时期的货币及其流通区域给中国社会、经济、政治等各个领域所带来的深刻影响。具体地讲就是货币及其流通区域的相互作用消融了生活在黄河流域从事农耕经济的华夏族和从事游牧经济的戎狄族之间基于经济生产方式的差异而形成的互相对立，实现了两大民族的融合，为多民族统一国家的诞生创造了民族融合的条件；货币及其流通区域内的统一趋势催生了战国后期货币经济区内的统一萌芽和各货币区之间的经济融合，建构了统一货币经济区；货币在空间的集聚改变了春秋战国之际城市空间的面貌，使城市内部集聚了活跃货币经济因素，这为秦汉封建国家经济的持续发展提供了不竭的动力。

6、总结历史经验，服务现实需要，充分发挥历史货币地理研究“有用于世”的学科功能，为当今社会的可持续发展提供参考和借鉴。

历史货币地理研究作为一个崭新的学科领域，尽管目前尚处于起步阶段，但其研究的终极目标确是相当清楚的。那就是通过研究历史时期，货币在空间的地域分布和流通的变化，包括地域空间货币的存量、流量、流向、流动范围、流通渠道的变化，对地域间的货币结构、经济结构进行比较分析，揭示出彼此之间经济发展的联系和差异，为建立合理的货币系统，安排经济布局，制定地区经济发展战略提供灵敏信息和科学依据。[4]（p146）鉴于此，我们可以通过对中国历代货币空间地域分布和流通状况的研究，进一步探索历史时期我国地域间经济结构与经济发展的联系与差异，总结出历代货币经济合理布局的基本经验，探索货币地域流通的基本规律，为今天可持续发展战略的实施献计献策。总之，如何发挥历史货币地理有用于世的学科功能，应是我们在今后学习和研究中的一项重要内容。

若从文化史的角度来看，中国古代货币具有丰富的文化内涵，而对中国古代货币文化的地域差异的分析与研究毫无疑问应构成历史货币地理研究的又一必不可少的研究内容。对于春秋战国货币文化的区域特征的研究，近年来已被有关学者所关注，他们把春秋战国时期的货币文化区进行了如下的划分：东周时期中原文化圈形成了布币流通区；齐鲁文化圈形成了刀币流通区；楚文化圈形成铜贝金币流通区；秦文化圈形成了圆钱流通区。先秦四大货币体系较典型地表现了东周文化圈的文明内涵和文化特征。[5]（p97）对这种货币文化区的划分，其优劣短长我们暂不做评论，但就历史货币地理研究而言，对于历史货币文化的区域研究与空间分析确属一个尚未被系统认真研究的课题。如春秋战国时期货币文化的地域差异就能通过不同货币理论的差异表现出来。譬如说，我国最早的“子母相权”的货币理论为什么会出现在号称“天下之中”的东周王畿之地洛阳？而代表先秦之际中国货币理论最高成就的《管子》一书为什么会出现在东方海滨的齐国？齐地所特有的沿海经济究竟是怎样影响了《管子》的货币理论？受东方沿海经济影响而产生的《管子》货币理论与关西农耕经济条件下所孕育的《商君书》中所见的货币理论，其差异究竟何在？这两种货币理论所在的地域环境究竟是如何影响了两种截然不同的货币理论？这些内容都应该是历史货币地理研究有所涉及的。只是限于时间和篇幅的原因，在这里仅作为一个问题提出，待今后再进行系统的探讨。总之，货币文化的地域差异也应成为历史货币地理研究的必不可少的有机组成部分。

首先，历史货币地理研究与历史地理学特别是历史经济地理学有密切关系。就历史经济地理学而言，它不仅主要侧重于研究历史时期，在地区基础上或以一定的地区为单位而进行的经济活动，而且还联系到经济的空间结构，着重探讨经济活动和地理环境的关系。[6]（p267）因此地理学的学科属性与研究方法也就成为历史经济地理研究的传统和基础。而货币本身就是人类经济活动发展到一定水平的必然结果，那么以探讨历史时期经济活动与地理环境关系为目的的历史经济地理学理应对本属经济活动必然产物的货币与地理环境的关系问题有所涉及，因此历史货币地理研究毫无疑问应从属于历史经济地理学的研究范畴之列。就目前的历史货币地理研究而言，还处在无人问津的空白地步，因此，我们完全可将其视为历史经济地理研究的一个新范畴，新领域。那么作为历史经济地理研究一部分的历史货币地理研究的理论基础毫无疑问应建立在前者之上，但同时后者也是从前者中推衍而生的；故两者之间的密切联系也是不言而喻的了。

但所不同的是，货币是经济活动中一种“特殊商品”，历史货币地理所揭示的货币与地理环境的.关系较历史经济地理所研究的一般经济活动与地理环境的关系而言，其研究对象更加具体明确。自货币产生以来，一切社会的经济活动以及各部门的生产都是围绕着分工和交换而不断扩展和深化，货币作为交换媒介在货币经济各行业各部门和经济地域间的流通，起到了联接和纽带作用。不唯如此，在商品货币经济条件下，货币是任何社会形态中商品生产者和经营者进行生产经营活动的启动源泉和先决条件。我们知道在商品经济社会里，任何物质资料的生产过程都是劳动力和生产资料相结合的过程，而两者的结合是通过货币这一媒介粘合的。[7]（p60）因此，马克思把货币作为社会经济发展的第一推动力和持续的动力的观点应当是正确的。[8]（p133，393）从这个意义上来说，历史货币地理在研究推动社会经济发展的第一动力和第一变量——货币的空间特征和货币经济的地域运行规律的基础上，并进一步揭示货币与地理环境的关系为目的，因此历史货币地理的研究在历史经济地理学中应处于非常重要的地位。历史货币地理科学体系的建立，不仅会在研究领域上开阔地理学，特别是历史经济地理学的视野，而且还进一步涉及到了经济理论的核心问题——货币，这无疑是对历史经济地理研究水平的深化和理论境界的巨大提升。

其次，历史货币地理研究与货币学中的货币金融理论、货币史有着极密切的关系。历史货币地理与货币学两学科的共同之处首先在于两者都是以研究货币为主要内容。这里我所说的货币是特指从商品中分离出来的，固定充当一般等价物的特殊商品。这个概念与钱币学中的钱币概念有着质的区别。钱币学是研究钱币形态历史的科学，它是文物史的一部分；货币学是研究货币流通的历史，它是经济史的一部分。[9]（p48）古代数量众多的厌胜钱、冥币、纪念币等属于钱币学范畴，不是我们所说的具有一般等价物性质的特殊商品——货币，因此不在我们的研究范畴之内。

不仅如此，历史货币地理研究还必须大量地吸取货币学特别是其中的货币金融理论和货币史的研究成果，这同时也是两者联系密切的又一表现。历史货币地理研究较历史地理学的其它分支而言，更多地涉及到了经济学和经济史，特别是其中的货币学和货币史的成果，这不仅缘于历史货币地理的研究对象——货币本身是受货币金融理论的一般规律制约的，而且又由于货币史本身所具有的特殊研究内涵也是历史货币地理研究所必不可少的基本内容。此外，历史时期货币的空间差异也同样深刻地影响着与之密切联系的社会经济发展状况，我们同样可以用社会经济发展状况与历史货币地理的研究相参照、相比较。基于上述三个方面的原因，决定了历史货币地理研究必须借助于货币学中的货币金融的一般理论以及货币史的研究成果。这说明历史货币地理研究与经济学中的货币金融理论和经济史中的货币史有着不可分割的血肉联系。

但它们之间的区别与差异又是明显的。首先历史货币地理研究与货币学研究的切人点各不相同。历史货币地理不以研究历史时期货币及其流通的内涵发展为自己的主要讨论对象；而货币学则反之，货币学中的货币金融理论主要探讨货币数量同就业、产量、收入和物价等各种经济变量之间的关系；金融理论则研究如何将社会储蓄合理配置到具有竞争性的各种投资上，以取得最佳效率[10]（p1）。历史货币地理以研究货币在历史时期的空间条件下的流通状况背景对货币本身的影响，也就是探讨货币及其流通与地理环境之间的关系为侧重，它所面对的是历史时期地域背景下的货币和探索货币的地理性问题。货币的地理性不是抽象的概念，而是通过货币在空间背景下的流通表现出来的，那么要准确说明货币所具有的空间特征，就必须侧重了解掌握各种地域背景条件下的货币的空间分布与流通状况，以及形成这种状况的成因。其次，历史货币地理与货币史的研究在内涵上也有根本区别。彭信威先生的《中国货币史》将货币史的研究内涵规定为货币制度、货币购买力、货币研究、信用与信用机关四个部分，其中货币制度、货币购买力是研究的重点。货币研究中又包括货币理论、货币研究史、钱币学三个领域。从彭先生所区分的货币史研究的具体内涵来看，货币史与历史货币地理研究的差别是一目了然的。货币史的研究也有其局限性，那就是在研究方法上忽略了同一时段空间背景下的货币差异，因而对货币在空间流通过程中与空间的联接关系缺乏分析。历史货币地理研究则是把研究的重心定位于货币与地理环境之间的相互关系上，通过对历史时期地域空间货币分布和流通的研究，对地域间货币差异的分析，揭示出地域间经济发展的运行规律，为实现当前货币经济的合理布局提供借鉴。从这个方面来说，历史货币地理研究克服了货币史研究无法描述货币空间性的缺陷，是对货币史的补充、完善和发展。

基于上述分析，我们有理由认为，历史货币地理研究具有跨学科综合研究的性质。尽管历史货币地理研究的出发点和归宿属于地理学的范畴，但是其在研究过程中又必须借助于历史学、经济学及与之相关的考古学、文字学、货币学，货币史等多学科的研究成果与手段，因此历史货币地理研究是建立在多学科理论成果与方法论基础上的一种综合研究。

基于对历史货币地理跨学科综合研究性质的认识，为促进历史货币地理研究水平的提高，掌握必要的研究方法应是相当重要的。

首先，在历史货币地理研究中应坚持马克思主义科学理论的双重指导作用。历史货币地理研究离不开正确的科学理论做指导，在这里我所强调的马克思主义科学理论对历史货币地理研究所起的指导作用应该是双重的涵义。第一层涵义是指马克思主义关于地理环境作用的理论对于历史货币地理研究仍然具有指导意义，在这方面历史地理学理论工作者进行了系统的阐述。[11]第二层涵义是历史货币地理研究必须以马克思主义的货币金融理论为指导。马克思主义建立在劳动价值论基础上的货币金融理论虽然主要是以资本主义的货币经济为主要研究对象，但其中货币金融理论的一般原理所揭示的商品货币经济运行的基本规律仍然具有普遍的指导意义。

其次，历史货币地理研究必须坚持走历史文献资料、考古发掘出土的货币资料和实地考察相结合的研究道路。历史货币地理研究离不开历史文献资料做基础，我国丰富的文献史料对于历史货币地理研究有着十分重要的价值。但仅此还远远不够，在相当多的情况下，通过科学发掘具有明确出土地点的货币考古材料的面世，可在很大程度上弥补历史文献资料的不足和缺陷，对增强历史货币地理研究成果的精确性和科学性有很大的作用。建立在文献研究和考古发掘基础上的实地考察，则是对历史货币地理研究水平的又一提升条件。这不仅是因为作为历史地理学特别是历史经济地理学的一个重要分支，历史货币地理研究理应遵循历史地理学长期以来奉行的学科研究方法，而且更重要的是野外实地考察的方法能够验证和补充历史文献资料和考古资料的不足，并最终将历史货币地理建立在更为坚实的综合基础上，同时为上述两项史料寻找迄今仍可能存在的直接可靠的证据。因此，实地考察是历史货币地理研究中行之有效的方法，历史货币地理研究应坚持走将历史文献、考古发掘资料和野外实地考察三者相结合的研究道路。

最后，历史货币地理还要坚持多学科的综合研究。历史货币地理研究的领域与范围介于经济、地理、历史学之间，其研究的视角和出发点尽管是地理学的，但也离不开历史学、经济学的支撑和辅助，而且在实际研究过程中历史货币地理涉及到了地理地图、地理考察、货币金融理论、货币史、考古类型学、地层学、古文字学、地名学、训诂学、音韵学、文化人类学等多领域的研究成果。历史货币地理研究的复杂性要求我们只有运用多学科综合性的研究成果，才能解决历史货币地理研究所面临的问题，促使其研究水平的不断提高。

上个世纪五十年代，著名货币史学家彭信威先生所著的近80万言的《中国货币史》面世，迄今为止仍被认为是内容最全面、体例最完整、史料最翔实的货币史专著。[12]（p169）在这部专著中彭先生把中国货币铸造和流通的地方性特征，归纳为自货币产生以来的中国货币制度的四大特征之一。他说：“先秦的刀布，是由各城邑铸造，币面多标明地名。唐会昌年间的开元钱，明朝的大中洪武等钱，以及整个满清二百多年的钱币，都是由各州各省或各局分铸，钱背有州名、省名或局名，就是清末到民国年间的新式货币如银元、铜元和钞票等，也由各省铸造发行，上面也有地名。中国货币不但在铸造上有地方性，在流通上也有地方性。春秋战国时期，三晋用布币，燕齐用刀币，周秦用环钱，楚国用蚁鼻钱，割据的局面非常明显。在三国南北朝以及五代十国那些？昆乱的时期也是这样。

就是在统一政府之下，货币流通的地方性还是严重地存在着。例如宋朝，表面上是一个统一的国家，可是币制上是割据的局面：京东京西十三路行使铜钱，成都等四路行使铁钱，陕西河东则铜铁钱兼用。再说南宋的纸币罢，东南用会子，四川用川引，两淮用交子，湖广有湖会，河池有银会。这种流通的地方性，到近代还是存在。拿清末到民国一段时间来说，银元宝有苏宝银武昌宝银等，虚银雨则上海用规元，天津用行化，汉口用洋厘。小额银币则江浙一带用广东的双毫，北方用湖北江南所造的单毫和双毫，四川用五角银币，湖南河南东北则不用小额银币，而广东则专用小额银币，而不用大银元。……”[13]（p11～12）在我看来，彭先生所说的自先秦而沿至近代以来，中国货币铸造和流通的地方性特点就是货币地理性的体现，同时也是历史货币地理研究得以成立的广阔学术背景。而对这一问题的研究，除了彭信威先生这一段百余字的专门探讨外，迄今未见有学者对此问题进行全面系统的阐述。在新世纪，我们有必要从货币的角度认真地审视中国经济发展的历程，严肃地思考中国经济发展的成功经验和失败教训。实际上，要解决目前中国货币经济发展过程中所面临的一些困难，去追问那些不曾被我们认真关注和研究过的而又确确实实存在的实际问题，并从中得到帮助和启发，其价值则是不言而喻的。

总之，在我个人看来，开展中国历代货币地理研究是一项“前人之所未及就，而后世之所不可无”的事业，是不容再事稍缓的了。

参考文献：

[1]国语：楚语下[m]．北京：商务印书馆．1958．。

[2]张迪祥．浅议经济地理学的对象、性质和任务[j]．武汉大学学报，（4）．。

[4]钟起端．货币结构分析[m]．北京：中国金融出版社，1988．。

[5]黄成．中国古代货币与中国文化[j]．浙江学刊，1991，（4）．。

[7]晓兵．马克思的货币作用理论之实证考察[j]．理论探讨，1990，（5）．。

[8]马克思．资本论：第2卷[m]．北京：人民出版社，1975．。

[9]叶世昌．钱币学和货币史[j]．中国钱币，1991，（1）．。

[10]江春．现代西方货币金融理论[m]．武汉：武汉大学出版社，1992．。

[12]施兵超．新中国金融思想史[m]．上海：上海财经大学出版社，．。

[13]彭信威．中国货币史[m]．上海：上海人民出版社，1954．。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇十六

第一段：引言（约200字）。

敦煌，是一个远古的城市，位于甘肃省西北部。这个城市背负着多彩的历史和文化，是古代丝绸之路上的重要一站。在敦煌有着著名的莫高窟，这里保存了数量惊人的珍贵壁画，其中有许多涉及历史、文化、宗教、艺术和文学等多个领域。阅读敦煌的历史地理资料，可以让我们深入了解敦煌这个城市的历史和现状，也让我更加热爱这个神奇的城市。

第二段：敦煌传奇（约300字）。

敦煌的历史悠久，被誉为“东方艺术宝库”，拥有丰富的文化和人文景观。敦煌壁画是敦煌艺术的重要代表，更是世界文化遗产中的瑰宝，记录了唐代至元代间的历史和生活景象，也见证了我国丝绸之路的辉煌。同时，敦煌在历史上经历过多次变迁，从边疆要塞，到与中亚地区的综合文化中心，再到明清时期的商贾聚集地，敦煌不仅是中华文明的交汇之地，更是人类文明的宝藏。

第三段：文化遗产的保护（约300字）。

敦煌壁画的传承和保护是一个长期而繁琐的事情，也是不断进行中的一项工作。敦煌研究是一项需要长期持续的工作，需要学者们的精力和投入，也需要政府和社会的关注和参与。如今，随着人工智能和数字文化技术的发展，敦煌数字化文化建设也在积极推进，这为敦煌文化的传承、发扬和推广提供了新的思路和方法。我们每个人都应该尽自己的一份力，保护好这些文化遗产，让敦煌文化更加辉煌。

第四段：个人体会（约200字）。

我对敦煌的了解，从最早接触敦煌壁画的图片开始，到读取更多历史地理资料，对敦煌这个城市有了更深的了解。敦煌不仅拥有美丽的壁画，还有名家诗篇、千年古村、红山文化和金沙遗址等多个文化遗产，这种多样性让我对敦煌充满了好奇和向往。在读敦煌的历史地理资料时，我深深感受到敦煌历史和文化的底蕴，这里是中华文明和世界文明的交汇点，也是人类文化的宝库。

第五段：结语（约200字）。

读完敦煌的历史地理资料，我对敦煌这个城市有了更深的认识和了解。敦煌是中华文明的缩影，在长期的历史长河中，这里见证了人类的文化演变和交流。我们每个人都应该积极维护敦煌综合文化的完整性和深厚底蕴，让敦煌文化在未来的发展中，继续为世界文化多元化的发展作出贡献。感谢读敦煌历史地理，让我愈发地热爱这个城市，也更加喜欢文化和历史的丰富多彩。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇十七

摘要：地理学是研究人类与地理环境关系的一门综合学科。在从应试教育向素质教育转轨的今天，利用地理教学对学生进行环境意识和可持续发展观念的教育显得更为重要。因此地理课堂教学中实施目标教学，是提高教学效果的途径之一。

关键词：目标教学突出重点突破难点氛围收获。

初中地理课堂教学是整个中学基础教育计划的一个重要组成部分，因此要想使地理“双基”教育行之有效，必须加强对教材的重点和难点的研究，实施课堂目标教学。

纵观整个初中地理教材，其内容丰富，头绪较多，如何来突出重点，突破难点？这就要求教师在备课时须根据教材的教学目的，教材内容的本质及相互作用，通过认真思考，分析出重点、难点，在授课过程中把握住它们，依据学生学习水平，引导他们加强对这些知识的掌握，从而保证其学习效率和学习收获。

一、分析和确定教材重点和难点。

对教材重点、难点的确定可以从以下方面着手，实施目标教学：

1、依据《教学大纲》和《教学参考书》确定出重、难点。

从《教学大纲》和《教学参考书》的教学要求中可以看出重点之所在，如其中反复出现的内容及一般要求识记和理解的内容，其中便包含着重点成分，有的甚至点明了重点。至于难点的确定即在《教学大纲》和《教参》中同样对难点给出了概括性的说明，并且对一些难点还进行了分析，并提出了突破的建议。

2、通过教材分析确定出重、难点。

教材中有些内容的影响范围较广泛，如自然地理中的太阳辐射、大气运动、气候要素、人文地理中资源、基础产业等要素。对这些内容的影响范围，可作具体的分析，凡是影响所涉及范围较大的知识就比较重要。当然，也不能绝对化，有的内容，如一些要求掌握的数据，虽然出现的次数很少，但也是重点之所在，不过这类重点的层次不高。此外，课文后那些综合性较强的习题所涉及的内容多数也是章节的重点，或者对章节重点的阐述。

教材难点是多方面的，这就需要教师进行全面综合的分析。诸如：理性知识的难点等等。应当明确教材难点并不是一成不变的。前期学习中突破了难点，在后期学习中可转化为易点。反之，有些原本不难的，由于学习方法不当，或掌握不牢固，“欠债”多了也会转为难点。

二、突出要点，突破难点，实施目标教学。

确定了教材重点和难点，下一步，也是至关重要的一步，就是要研究如何突出重点和突破难点，实施目标教学了。

1、如何突出重点。

首先，在授课前要为重点扫清障碍。有的重点内容常要联系到旧知识，教师有必要在课前阐明，以使学生在思维方向上与老师一致；其次，对教材中类似的问题，可重点讲述其一，指导、启发学生推出其它，使之能达到举一反三。如气压带、风带的季节移动，教师可只讲二分、二至日其中之一的情况，其余日期的情况可由学生来总结。课后练习也是巩固掌握重点的必要手段，应选择典型的、综合性强的练习题，以加强重点知识听复习巩固和学生运用知识能力的培养。

2、如何突破难点。

突破难点的`具体方法，可据不同的知识点。不同的学生情况和教师的思维习惯做具体安排。但总体上可概括为以下：

其一，分解难点，即将难点内容分解成小的知识点，如风的形成是气压、梯度力、地转偏向力和磨擦力共同作用的结果，可以将之分开来分别加以分析，最后联系物理学力的合成，学生便能很容易理解了。再如恒星日与太阳日，也同样可以分成地球自转和公转两种情况来分别讲述，再结合教具及图示，启发学生得出结论。

其二，由于学生准备知识不足而形成的难点，需复习旧知识来补救，不过这样做，教师首先要有计划地安排课时。

其三，对于学生习题中地理思维方面及技能方面的难点，教师除了进行具体分析题目外，更重要的是从解题思路、角度上给学生以指导，使学生在解题中达到熟能生巧、触类旁通。

“师者，所以传道授业解惑也。”作为地理教师，在上课之前必须刻苦钻研教材，认真分析教材重点和难点，通过备课设计安排好突出重点、突破难点的方法、程序，然后按计划、有目的、有步骤地实施目标教学。并在教学中运用生动的形象，引人入胜的语言，充分调动学生的积极性，以达到提高教学效率之目的。

参考文献。

1董耀、马启星，《教育教学文论》，文化艺术出版社，1998：1。

2《中学地理教学大纲》，地理教学教师参考书。

黄岩岛的历史和地理（优秀18篇）篇十八

中国是一个拥有长久历史和广大地理区域的国家。在我对中国的地理和历史学习中，我深深地体会到了中国地理和历史对人民和国家的重要性。这其中包括中国的地理优势为国家发展带来的利益，以及历史经验对我们当下的影响。下文将从地理的战略优势、历史对我们的影响、地理与历史的相互作用、地理因素对人民生活的影响和历史文化体现在地理特点中这五个方面来进行阐述。

首先，中国的地理优势在国家的发展中起到了重要作用。中国拥有丰富的资源和广阔的土地。它具有丰富的矿产、水力资源和农田，这些为国家提供了可持续发展的物质基础。此外，中国地处欧亚大陆腹地，地理位置十分重要，这使得中国成为了世界上最大的贸易大国之一。中国周边环境资源丰富，为国家提供了更多的发展机遇。因此，中国的地理优势对中国及其人民的发展具有重要影响。

其次，中国的历史对我们的影响是不可忽视的。中国有着悠久的历史和灿烂的文化。中国的历史经验为我们现在的政治、经济和社会发展提供了宝贵的指导。我们可以从历史中吸取经验教训，不断完善和发展我们的社会制度和国家治理。同时，我们也可以从历史中了解到中国民族自主和强大的重要性，这进一步激励我们为国家的发展贡献更多的力量。

第三，地理与历史之间存在着相互作用。地理条件为历史的发展提供了重要的背景和条件。中国的地理环境对中国历史的演进和格局起到了重要的影响。方向上的障碍、自然资源的丰富、交通路径的开启，这些因素都对中国的历史有着深远的影响。同时，历史也在一定程度上改变了中国的地理环境。中国历代王朝的建立和灭亡，经济文化的兴盛和衰败，都直接或间接地对中国的地理环境产生影响，形成了今天的地理特点。

第四，地理因素对人民生活的影响不可忽视。中国拥有丰富的自然资源，这直接影响着人民的生活和发展。农业是中国经济的重要组成部分，丰富的土地使得中国能够养活自己并出口粮食。山川河流也为人民提供了丰富的旅游资源和生态环境。然而，地理因素也带来了一些问题，如自然灾害和资源紧缺等。这些问题需要我们认识到地理因素的重要性，努力寻找合理的解决办法，改善人民生活。

最后，历史和地理的文化体现在中国的地理特点中。中国的地理特点彰显了历史的文化遗产。例如长城和丝绸之路等标志性的地理特征，都见证了中国悠久的历史和灿烂的文化。这些地理特点成为了中国文化的象征，并吸引了世界各地的人们来了解和欣赏中国的历史文化。

综上所述，中国的地理和历史对人民和国家发展具有重要性。地理的战略优势为国家发展带来了利益，历史经验对我们现在的发展具有重要影响。地理和历史之间相互作用，历史也改变了地理环境。地理因素对人民生活有着重要影响，同时也在中国的地理特点中体现着历史和文化。对于我们来说，了解中国地理和历史，能够更好地认识我们的国家和文化，为我们的发展提供了重要的指导和借鉴。