通过分析和学习优秀作文，可以提高自己写作的水平和能力。聚焦于优秀作文的精华部分，让我们一起来品味文学的魅力。
语言的艺术（优秀17篇）篇一
教师要面向学生有效地传授信息，必须经过语言、文字、造型等手段向学生传授知识。其中教学语言尤为重要。
教学语言的科学性，体现在教学语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性。所谓准确性，就是能够正确地使用概念，科学地进行判断，语言规范，发音准确，吐字清晰，使学生准确地理解讲授的内容。所谓精炼，就是措辞精当，言简意赅、干净利落，不嗦，能用最简练的语言，表达出最丰富的内容。所谓逻辑性，就是对每个论点的论证推导，步骤严谨，理由充分，无懈可击，合乎逻辑的引出必然的结论，所谓系统性，就是按照事物发展的顺序，层次清楚、结构条例的进行讲解，抓住精华，突出重点，取舍得宜，而不是挂一漏万，以点带面，一堂课的讲授记录下来就是一片完整的文章。如果教师的教学语言没有科学性，就会导致概念模糊，造成判断上的错误，推理上的自相矛盾，这既影响学生掌握知识，也阻碍他们的智力发展。
教师的教学是为了发展学生的思维能力，这就要求教学语言含蓄蕴藉，耐人寻味，发人深思，富有启发性，给学生留下想像的余地。以难度适当的多方面问题刺激学生的'思维，使学生能由此及彼，由因想到果。
教学始终具有教育性是一条客观规律。教师在任何情况下都应将教书育人有机结合起来，任何学科的教师，在钻研教材时，都要深刻体会教材的思想内容，并使之与自己的思想感情融合起来，这样，教师的爱和憎，使他们既能准确地掌握科学知识，又能受到思想上的教育和感情上的熏陶。需要注意的是，教师不要脱离教学语言的科学性去片面追求教育性。
学生理解事物是由具体到抽象的，而教科书一般是以抽象概括的语言叙述的，文字虽简练，但缺乏具体形象和情节，很难吸引人。这就要求教师在讲授时，要根据教材的内容，紧密联系实际，恰当举例，运用有趣的比喻，生动形象的语言，进行绘声绘色的描述或讲解。把深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，把枯燥的知识趣味化。
心理学认为，情感在在心理活动中具有动力性质。任何认识活动都伴着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。因此，在教学中，教师应怀着关心学生、热爱学生、认真负责的态度，以富有情感、生动的语言采取多种教学方式激发学生的情绪，使其在高涨的情绪中进行智力活动，在满足的情绪中解开知识之谜。师生双方不仅在理智上产生同频共振，同时，在情感上产生强烈共鸣，从而共同体验着教学的愉快、耕耘的喜悦。
课堂教学是在规定的时间内，是在指定地点传授完教学计划规定的教学内容的一种过程。因此，教学语言要适应这种时空的限制。在时间上要充分合理利用，语言速度要适中，时间分配要科学；在空间上，教师应根据教学空间的大小，有效地控制和调节教学语言的音量和音高，使前排听了不觉震耳，后排不觉吃力。而且，教师语言在某种意义上要突破这种时空限制。这是指教师运用语言教学在有限中求无限，创造出超时空的教学意境，使学生感受到课虽然上完了，但教师的教学语言所引起的思考却在脑中回想不绝。
语言的艺术（优秀17篇）篇二
朱立言中国人民大学教授。
领导者通过语言开展工作。语言能力是领导者的基本功，也是领导者任职的重要条件。在传统社会，选拔官员的标准，历来有身、言、书、判四个字。身，五官端正，否则难立官威；言，言语明晰，否则有碍治事；书，字要写得工整漂亮，这也是领导者的形象；判，思维敏捷，审断明确。
当前，很多地方政府包括省级政府，在讨论干部任免事项的时候，都要求相关者递交声像资料，包括干部的站姿、蹲姿、坐姿、演讲、口才，来考察领导者的语言能力。所以，领导者的语言艺术是领导科学研究的一个重要领域。过去我们有一种传统的观念认为：一个人不能说、不能道，这样的人老实、厚道、可靠，这种看法并没有科学的依据。一个人，能不能说，会不会道，和老实、厚道，尤其是可靠不可靠，并没有直接的联系。相反，当工作需要一个人能说会道的时候，不能说，不能道，这反而是一种缺陷。当前，群众的文化水平越来越高，话题越来越丰富，如果领导者只能说一些官话、套话就没有感染力，影响领导能力的发挥。当前，很多群众特别注重领导者的讲话，对领导的讲话给予各种评论，打分、甚至排出名次。所以，成熟的领导者要格外重视每次重要的讲话，注意锤炼自己的语言功力，提高语言艺术。
简单说，语言有三项功能：信息功能，激励功能，塑造自身形象的功能。1.信息功能。
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领导者通过讲话，塑造自身形象，塑造组织形象。听众通过领导的讲话，认识到领导者的思想水平、认识水平、逻辑思维能力和语言表达能力。有的群众说：听一个领导者讲话，只要听他讲五分钟就可以大致掂量出领导者的分量。这话其实是形而上学的。很多人讷于言而敏于行。有些领导者水平很高，但却是不太善于表达，这是事实。但是，通过听一个人讲话，确实可以在一定程度上了解他的思想认识水平、思维和语言表达的能力。很多领导者都是深谙此道的，知道语言的重要性。比如，有的领导上任之初，总是保留一段时间的发言权，不轻易表态，不发表任何意见，经过一段认真的调查研究后，在一个众望所归的场合，他发表一个众望所归的讲话，这就是新官上任三把火的第一把火，叫讲好一次话，一种公开的亮相。再比如，有的领导者对自己的要求是，在各种会场不轻易讲话，更不能讲不疼不痒、毫无分量、毫无效益的话，尤其不能讲那种套话，本来没准备我也说两句，而在关键时刻恰如电视收视的黄金节目时间，一旦讲话就要语惊四座。我认识好几位领导者，他们都对自己有这种要求，追求语惊四座的效果，虽然不一定每次都有这样的效应，但是有这种追求。还有的领导者在约下属谈话之前，对各种情况都了如指掌，认真准备怎样谈，对方态度积极怎样谈，对方态度消极怎样谈，要把有关信息传达给他，但话又不能太到位，谈完以后怎么鼓励对方、怎么激励对方，想得都很周到。荀子说过一句名言：君子赠人以言，庶人赠人以财。领导者要讲话、要谈话、要占用人家的时间，一定要认真准备，给人家一些有价值的东西。否则，正如鲁迅所说：无缘无故浪费别人的时间，和图财害命没什么不同。俄罗斯著名的作家契科夫写过一篇小说叫《地理教员》，这个教员说了一辈子尽人皆知的大实话，用今天的话说，他可以把特没劲的事说得特来劲，浪费别人的时间。比如人家结婚了，他去道贺、恭喜就说：恭喜你们啦，结婚和没结婚就是不一样，没结婚的时候你们是各自独自生活，结婚以后住在一起，共同生活了。他到人家家里去做客，进门就说：夏天和冬天就是不一样，冬天关上窗户，生着火也不感觉暖和；夏天不生火，开开窗户还是热。说的都是尽人皆知的大实话，浪费别人的时间，一直到进入昏迷状态，弥留状态，还在说着尽人皆知的大实话。比如，马吃燕麦和草料，伏尔加河流进海里，这样一直到死。所以，今天要提高会议的质量，提高报告的质量，关键在于领导者讲话的质量。这才是矛盾的主要方面，起决定因素的东西。
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二、领导者的演说艺术。
演说就是独白式的讲话，即一个人讲，大家听的讲话方式。1.演说的五个阶段。
既然物质运动是客观的，它在时间、空间中进行，和时间、空间是分不开的，那么，时间空间当然也是客观的。这是逻辑推论。领导者讲话要有一种逻辑的力量。还有什么论据呢？经典。领导者讲话引经据典，经典具有权威性和说服力。比如，马克思指出，资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利，这是不以人的意志为转移的，自然历史过程，有权威性。小平同志指出，资本主义也有计划，社会主义也有市场，不要再争论姓资姓社的问题了。比如江泽民总书记指出，八个坚持、八个反对。具有权威性和说服力，这是最有力的论据。那么，这个过程就是论证的过程，所以，领导者演说最普遍的模式就是论点、论据、论证。
三、领导者讲话的要求。
四，言之有理，领导者讲话要讲道理。站在理上，这是领导者的力量。
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5.言之有味。
五，言之有味。这是领导者讲话的最高层次，有自己的风格，有自己的特点，很有味道。这是群众总结概括的领导者演说的基本模式。
四、演说的基本原则。
第二，简洁。简洁与清晰有直接的联系。简洁意思是：说话干净利索，遣词造句准确精炼。简洁不意味着简单，也不是简短，而是指丰富、充实、深刻的内容与准确、精炼、流离的表述恰当地结合起来，内容上既没有离开主题不相干的东西，语言上也没有多余的附加物，不要讲口头禅。西方有一句谚语说：简要可称为才智之魂，但绝不是说我爱你的时候。要做到讲话简洁，我觉得应该把握两点：惜语如金，就是珍惜语言像金子一样，能用六个字说清楚不用七个字，能用七个字说清楚不用八个字。这就要求领导者演说多用生活中的语言，简洁明快的语言，不要用书面语言，不要用欧化的、倒装的长句子。毛毛在写《我的父亲邓小平》的时候，采访过很多革命老前辈。这些老前辈对毛毛说：你的父亲演讲有一个特点，话不多，一句是一句。小平同志讲话非常简洁，非常干练。比如，小平同志在和撒切尔谈判的时候讲：香港一定要收回，我们希望通过谈判收回，和平收回，谈判收不回，也要收回。他讲得非常简洁。
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第四。演说是工作需要，所以，前面加了个“演”字。演说要有一些表演艺术的运用，但主要是为了传达信息、推动工作。因此，演说时的神态、举止、语调、节奏都要自然，做到神态端庄、举止适当、语调的高低、节奏的快慢，都错落有致，不能有矫揉造作之态。这些是需要进行长期的锻炼，有意识的锻炼的。据说，美国前总统里根的演讲非常受到大众的欢迎，他的演说水平非常高。里根在回忆自己演说的时候这样说的：在他的家乡有一个小小的理发店，过去他到理发店理发的时候，总是一边理发一边听老式收音机转播棒球赛，后来里根当了电台的播音员，每次播音的时候，他面前都出现了这个小小的理发店。各位观众，你们好，现在我向你们直播棒球赛的情况，里根的神态、语调都很自然。里根当了总统以后，每次对着镜头录像、发表演说，眼前都出现了家乡的理发店，出现了他所熟悉的朋友和父老乡亲，所以他的表情就非常自然。很多领导者为了从政或者走上领导工作，练习演讲，练习身段，练习发音，像日本前首相田中角荣，为了从政练习演讲，改掉了口吃的毛病，能在很多场合发表重要的演说。领导者演说最差的一种方式就是自顾自、低头念讲稿。所以，领导者即使要参看讲稿，也要不时抬头，与听众保持视线上的接触。领导者讲话，既不要太紧张，也不要太松散，不要太松弛。这样，才能收到比较好的效果。
五、领导者忌讳的谈话。
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通思想、谈判、进行说服教育，举行记者招待会等等，这些都属于领导者谈话的范畴。那么，领导者应该怎样谈话呢？这是一个很广的题目，我们不妨借用张艺谋的一种思维方式来方向思维。张艺谋说：我不知道怎样拍电影，但我知道不能怎样拍电影。我们也可以说，不知道领导者应该怎样谈话，但我知道不应该怎样谈话。反弹琵琶，我们从问题开始，看领导者不应该怎样谈话。
美国的国情和我国的国情不同，因此，对煞风景的话理解也不一样。他们评出来的煞风景的话，比如同事之间，让咱们坦率地谈谈对彼此的意见。煞风景的话，这下边就该吵架了。真的，你能帮我一个大忙吗？这就很紧张，朋友之间，帮什么忙呢？对女士，这颗钻石不是真的，对吧？煞风景的话。姑娘，看起来你很显老，你到底多大年纪？这也是煞风景的话。女人之间，我丈夫比你丈夫强多了，煞风景的话，比什么也不要比丈夫。两口子之间，我当初真是瞎了眼，找了你这么个，下面就要打离婚了。在中国，什么话属于煞风景的话，我想了一下，大概有两类。一类是当着和尚骂秃贼；一类是只可意会不可言传的话非要把它说出来。很多时候，沉默是金，不一定要说出来。一样话，十样说，很多话，非说不可的话，换个方式，照样能收到很好的效果。比如，有的话可以说得很硬，但可以变得很柔和。家长到学校去参加家长会，问老师，老师，我的孩子学习成绩不好吧？老师说，只要上课注意听讲，会好的。这很柔和。有些话很粗，但可以变得很美。一位美学家到了一个偏远的县城，看到一位老农在卖夜壶，夜壶个做得很大，美学家就问，怎么这么大？老乡说，夜长啊。这个美学家说，老百姓的语言、群众的语言最丰富，还有什么话能比这三个字表达的内容更好、更贴切？有的话可以说得很一般，但可以变得很有感情。比如，拜伦给盲人改诗句：盲人沿街乞讨，自由失明，父母双亡，沿街乞讨，写一个牌子，没人给他钱。拜伦看见了，给他改了：春天来了，但我看不见。路人纷纷动了恻隐之心，解囊相助。这话说得很有感情。领导者也是这样。领导者给下属布置任务，问，你有能力完成这个任务吗？下属很难回答，有能力还是没有能力啊？换个方式，领导问，你看，完成这个任务你有什么困难吗？下属就很好回答，有没有困难。领导批评一个人时候可以用抬高对方的方式来批评他，比如对待老同志，这个事情是你做的吗？真是你做的，我听到汇报都不相信，你怎么也做这种事情？你是单位的老同志、大家都看着你，以后可要注意。这样会达到很好的效果。现在我们政府机关很注意这种语言的表达问题。例如，施工给您带来不便，请绕行。而不再说，禁止通行这种冷冰冰的话。为了您和他人的幸福，请你注意交通安全；请你注意食品的保质日期。我看到北京石景山区有温馨标语；小草正在生长，请勿打扰。说得很好，温馨标语。我查了一下字典，馨，就是散布到很远的香气。所以领导者讲话应考虑恰当的方式。一位领导者在恰当的时候说上恰当的话，就像在银盘子里面放上一个金苹果，恰到好处。
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人的矛盾，就是这种引用的结果。领导心理学家分析认为，领导者不要存在着通过谈话战胜对方的心理，想通过谈话战胜对方，那是不可能的。谈话的目的，是为了解决工作中的问题，对方意识到了，他在工作中会加以改进、做好工作，就达到了目的，不一定非要让对方心服口服。有的领导在和人谈话的时候，抓住对方的每个弱点，利用对方的每个失误，把对方驳得体无完肤，不让对方体面地撤退，以为这样就战胜了对方。殊不知，这恰恰严重挫伤了对方的自尊心，使他自残，结果是口服心不服，该解决的问题没有解决，还给自己制造了一个潜在的对手。因此，我们说做任何事情都要适度，适度得理让人，见好就收，穷寇勿追，不要逼人太甚，让对方体面地撤退。解决了工作问题，对方可能还有一些理由加以搪塞，我们让人家体面地撤退，这是一种比较好的谈话方式。
六、领导者的角色语言。
1.权力性讲话。
非权力性讲话是尽量淡化领导者的身份和地位，消除对方紧张、敬畏心理的一种谈话方式，一般都用在沟通思想的场合，交流的场合，这个时候，领导者和听者差异越小，越平等，讲话的效果越好。比如，某一个大城市，市长到大学，和大学生座谈伙食的问题。这位市长讲了这样一段开场白，他说：看到大家我就想到我的大学生时代，年轻了许多，我上大学的时候，也非常关心伙食的问题，经常议论，还带头给食堂提过意见，在同学中征求过意见，我想我们大家都是一样的。今天我来到这里就是和你们一起来讨论，怎样办好大学的食堂？这位市长没有标榜自己的权力、地位，而是尽量寻找和大学生们的共同点，经历、价值观念、态度、甚至年龄方面：看到你们，我都年轻了许多。这个开场白就收到了很好的效果，大学生们畅所欲言，就怎样办好食堂，取得了很好的共识。有些领导者之所以群众反映架子比较大，官僚主义比较严重，恐怕一个原因就是没有分清权力性讲话和非权力性讲话，在应该运用非权力性讲话的时候还用的权力性讲话。
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七、善于概括和倾听。
1.讲话的归纳和概括。
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到了群众场合，其他场合，尽可能多听别人讲话，善于倾听，否则领导讲话别人就没有机会讲话，领导下车伊始，“哇啦哇啦”就把自己和群众隔离开来，有些话题一讲，群众有些话就不好再说了，所以领导者要善于倾听。墨子说：宁学雄鸡，莫学塘蛙。池塘里的青蛙没日没夜的叫，口干舌燥，什么效果也没有，鸡棚里的雄鸡直到天亮才叫，雄鸡唱，天下白。古希腊哲学家泰勒说：沉默是金。多说并不表明有智慧。所以一个领导者讲话，应该是后发制人，因为领导者在恰当的时候讲上恰当的话，就像在银盘子里面放上一个金苹果，是恰到好处。
很多领导学家对倾听都有很多专门的研究，并有了倾听的规则。这个规则就是：只要你弄懂了对方讲话的全部含义并加以记忆以后，你才可以讲话。这个规则看似容易，其实做到很难。因此领导者要进行这方面的锻炼。西方有句谚语：倾听是福。倾听是最高的恭维。一位领导者在自己讲话的时候，要求部属认真倾听，可在部属讲话的时候，领导者一会儿翻翻笔记本，一会儿打个电话，一会儿出去一趟，下次部属就不注重汇报了，不重视向领导者的汇报。所以，领导者每次要认真倾听。很多高明的领导者在听汇报的时候，在和部属谈话的时候，不但认真听，而且认真记，不但认真记，而且用红笔不断认真划。领导学家们说：不但要认真画，还要让对方看到你在画，调动对方谈话的积极性，认真倾听。倾听是最高的恭维。著名的教育学家卡耐基讲过这样的话：你如果要做一个人见人厌的人，不用刻意追求，只要做到以下五点就可以了。我认为这五点有所重复，我把它概括为三点：第一，鼓起如簧之舌，说个没完。第二，不耐烦听别人讲话。第三，不同意别人的观点，马上打断，予以批驳。做到这三点，不用刻意追求，肯定是一个人见人厌的人。所以，很多领导者、高明的领导者，他们都是很注重各种场合尽量不讲话，多听别人讲话，了解信息，调查研究，给别人以充分发言的机会。
云南省干部在线学习系列课程http://的兴趣。六，有同情心，他们试着设身处地去思索你所告诉他们的事情。七，有幽默感，也不介意开自己的玩笑，最高的幽默就是自嘲。八，有自己的谈话风格。这段话在拉里·金的著作《妙语十二绝》中大家可以看到。
关于领导者的语言艺术就讲到这里。谢谢大家。
语言的艺术（优秀17篇）篇三
：语言是一门艺术，也是人与人直接互相进行沟通和交流的主要工具，努力学习语言艺术能更好地表达出最佳的沟通和交流的效果。在教育上来说语言艺术也是非常重要的沟通方法之一，在高职美术的教育课堂上也不例外。美术教育上的术语较多，而美术教师的语言艺术直接影响到教课时老师与学生的相互沟通和交流。从教师语言艺术在高职美术教育中培养的目标入手进行分析，高职院校教师是如何通过语言艺术以更加生动、鲜明、形象的教育语言来引导学生更好地学习美术，激发学生的创新能力和学习兴趣。
：语言艺术；教师语言；高职院校；美术教育。
语言是一门艺术，也是最重要的沟通工具，是中华文化的历史载体，本身也是一种文化现象。在教育中语言艺术也是起着至关重要的作用，有效地运用规范的创新的语言艺术进行师生沟通，能更好地拉近教师与学生彼此的关系。在美术教育中课堂语言更是美术教育的重要组成部分，好的师生交流和沟通能推动学生的学习进度起到事半功倍的效果。好的语言教育能直接影响学生的学习兴趣与积极性，上课时教师与学生之间互动、相互讨论美术知识和实践理论使美术变得更加简单易懂。所以高职学校的美术教育上教师所使用的语言艺术对美术教学的质量有着重要影响。学校必须针对不同科目的教师进行语言培训与备课，使教师的语言变得丰富起来，积极地引导学生与老师的沟通与交流，更好地促进高职美术教育的发展。美术课在很长时间以来，在很多高职院校当中被视为一门技术课程，让人感觉美术教育就只是简单的画画而已，教师也只是把自己所会的基本手法与知识教给学生就可以了，从而忽略了美术教育中的语言艺术的应用和重要性，只是简单讲解一下基础知识就让学生开始着手实践。所以学生的积极性和注意力得不到很好的调动，学习效果和学习质量随之变差。
美术课作为重要的教育课程，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人不可或缺的环节。美术不仅能陶冶学生的情操，而且还能提高学生的审美观和对待事物的不同态度。美术教学中的情境导入针对新课程的学习内容是展开新课程的学习关键。较好地帮助学生情境导入能激发学生的内心情感，使学生更加感兴趣地投入新课程的教学中去。而教师语言艺术的应用在美术教学的情景导入中更起到了提高学生学习质量的重要作用。首先，简洁明了的语言能够快速引导学生进入学习状态，精准的语言也是创造情景的关键所在。教师的语言规范直接影响到学生的思考方式，用准确、易懂的语言对某件事物具体描述，学生们才能用正确的逻辑思维去思考学习的内容。反之，复杂、繁琐的沟通和交流的方式，会使学生进入思想盲区，从心理上排斥教学内容，抵触美术。教师有效地运用语言艺术能使学生耳目一新，使自己的教师形象富有朝气，拉近了教师与学生之间的心理年龄的距离，使其不会排斥与老师沟通与交流，引导学生进入情景教学中去，而不是感觉课堂死气沉沉，教学氛围压抑，思想上就开始逃离课堂教育。教师要提前备课，丰富自己的语言能力，牢牢抓住学生的思维逻辑，利用语言的魅力去活跃课堂气氛，让美术知识灵活地呈现在课堂上。教师通过运用不同的语调和节奏的教学语言艺术，会在学生的脑海里留下深刻的学习知识印象。比如，在上课时进行艺术设计知识的讲解时，教师可以引用郑板桥的《板桥题画竹石》这首古诗进行情境导入，用古诗去讲解中国传统文化的悠久历史时，结合诗词含义巧妙地将绘画技巧融入到课堂里面，不仅提高了学生们的学习兴趣也丰富了课堂上的教学内容。
美术教育不同于数学、语文、英语等其他的教学科目，美术的教学中学生与教师的交流与沟通是至关重要的，教师与学生互相帮助，相互合作。组成合适的兴趣小组共同去完成一幅作品或是几幅作品，会使学生互相了解，并学习别人的优点，从中提高自己的学习质量。在美术课程中营造好的`教学环境，不要太死板，同学之间离开自己的座位，可以互相探讨学习中获得的心得。这样教室里充满了学生的欢声笑语，也没有了平时教学的紧张气氛，但是切记要使每个学生有一定的底线，避免课堂上学习纪律失控。教师参与其中与学生互相交流，不仅能了解学生的内心想法也能有效管理课堂的学习秩序。教师利用丰富多彩的语言艺术向学生进行美术知识的问题提问，引导学生对一系列的美术问题进行思考，反思接下来要学习的教学内容和学习任务，让学生在与教师沟通的同时意识到自己学习时所遇到的不同问题，是否会耽误学习的进度，或是打扰了别的同学的学习热情。让学生知道，课堂上的交流和沟通是为了更好的学习，共同进步共同提高，而不是为了交头接耳，讨论一些与课堂上无关的内容。希望学生在课堂上互相帮助，互相督促，为了共同完成教师布置的学习任务而交流学习。通过各种不同的富有内涵和启发性的语言交流，使学生们更了解教师的内心想法，相互了解使课上教学更加的顺利。
开设美术教育是为了全面培养德、智、体、美、劳兼具的国家栋梁，为国家培养出优秀的美术人才。美术教师在此项任务上起到至关重要的作用，美术教师在对学生的美术作品进行美术指导与评价时，一定要结合学生的实际情况和具体表现，运用准确、简明、客观的语言艺术进行学生点评。对于学生美术作品中的优点要给予充分的表扬、鼓励，并希望其他学生向他学习。对于学生美术作品中的缺点，应该明确指出其中的不足与误区，给予相对的建议。不仅要进行教育也要进行鼓励，要求学生积极改正其中的不足之处，下次不要再犯相同的错误。教师一定要积极地引导学生学习，促进学生的学生兴趣做到学生的全面发展。学生是祖国未来的栋梁人才，但是萌芽成长成参天大树也需要时间与过程的。所以在成长的过程中难免会遇到各种各样的问题，这时就需要作为引导者的教师进行指导教育。在审视自己的美术作品时，高职院校的学生容易出现不够自信、不满足于现状、表达不清自己的真正情感等问题，教师就要从每个学生的不同角度入手，运用文明、简明、灵活的语言艺术对学生进行指导评价。让学生感受到来自教师的尊重之意，不是一味进行批评教育，要赏罚分明。这样才不会让学生产生逆反心理开始排斥美术，不认真学习美术。有效的语言艺术的运用能更好地引导学生认识美术中的魅力，更加坚定地学习美术知识，不断培养学生学习美术的兴趣。教师在课堂上要劳逸结合，和学生产生互动。比如，挑选一些学生的美术作品，让学生自己上台向师生讲解自己美术作品的内涵，作品表达的是什么，讲述自己的创作经历，从什么事物上获得的创意等。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也活跃了教学氛围，使学生更热爱学习美术知识，锻炼学生的语言表达能力。
美术教育中语言艺术运用，是为了更好地培养学生对于美术本质的认识，这也是高职院校美术教育的目的所在。并且把美术作为一种实用的技能熟练运用到社会实践生活中，培养学生对美的表达能力，从而成为祖国未来的美术人才，为祖国以后的美术市场发展需求做出杰出贡献。高职院校美术教育目标主要是体现在，一培养学生的自我表达能力和鉴赏能力。作为一名高职院校的美术教育者，首先要具有过硬的美术鉴赏能力和语言表达能力，要善于发现事物本身的美感，并对事物本身的美感进行有把握的分析和点评，用简单易懂的语言讲述给学生，培养学生健康科学的审美观念。二培养学生掌握和使用美术技能，让学生学以致用，将美术知识和美学理论结合到生活中去，真正做到生活实践服务社会，从小就适应社会上的市场发展需求。注重培养学生的动手能力和创新思维，以便于学生在毕业时找到自己的理想工作。由于高职院校的美术教育相对起步较晚，还没有形成更规范的教育体系，所以还是将传统的美术教育模式作为基础，更加新颖的美术教育理念还没有完全显现出来，一般都是偏重于一些相关的理论知识，过早对学生的未来进行了定位，严重打击学生对未来的憧憬与向往。而教师利用风趣且富有内涵的语言艺术，对学生进行耐心指导，使教学内容变得更加易懂，课堂上也更加的活跃，牢牢地抓住学生的学习兴趣，使学生对自己的未来充满无限的想象力。
语言是我们互相交流的主要工具，语言艺术也就是我们的话语艺术，而教师有效地运用语言艺术会起到意想不到的效果。别出心裁的创新语言不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发出学生的求知欲，独特巧妙的语言可以促进学生相互交流，温馨的语言又能树立学生的自信心和自尊心，让学生知道学习美术知识是美好的。所以作为一名优秀的美术教育者，只有不断提高自己语言艺术的表达能力，才能给自己的学生带来积极、热情、感兴趣的美术教育体验。总而言之，教师语言艺术在高职美术教育中起到至关重要的作用，是教学中不可缺少的重要组成部分，是教师与学生互相交流的纽带，是激发学生学习热情的主要方法，对学生学习美术的学习兴趣起到了积极影响的作用。
高职美术教育的特点，教师在语言艺术上的运用推动了学生学习美术知识的进度，是学生学习美术知识的关键所在，对培养祖国未来的美术栋梁起到了良好的效果，值得提倡和推广。
[2]郑惠凤.高职美术教育教学中的教师语言艺术探讨[j].美术教育研究,20xx,(02):143.
[5]徐喆.高职美术专业基础课中的情感化教育[j].美术教育研究,20xx,(11):154.
语言的艺术（优秀17篇）篇四
摘要：现实生活里，“口才”在人际交往过程中以及社会生活中至关重要，而反映口才的演讲就变得极其讲究。演讲稿作为演讲的书面材料，它必须遵循演讲的规律、把握演讲的特点、根据演讲的需要而写。这就决定了它的写作要特别注意语言艺术。演讲稿语言艺术的表达，是一种创造活动，正是这种方式，使得演讲者的演讲更加的生动、吸引倾听者、感动倾听者、激励倾听者。
文思生于胸中,如风飞扬;言语发自唇齿,如泉奔涌。演讲稿作为一种特殊的应用文体，它所要求的语言艺术性必不可少。从一般的应用文上来看，文章是语言或文字的艺术，是无声的，而演讲稿却是以写来体现说的艺术，是需要转化为有声的语言艺术。因此，演讲稿比一般的文体更为突出地显示出其语言的艺术性。
一、演讲稿语言的艺术特色(一)、演讲稿语言艺术的目的性。
从总体上看，演讲的目的就是演讲者与听众取得共识，使听众改变态度，激起行动，推动人类社会向理想境界迈进。演讲无论是宣传自己的主张、观点，或是传播道德伦理情操，还是传授科学文化知识和技艺，都是为了让听众同意自己的主张、观点和立场以取得共识，并在此基础上激发听众的实际行动，向着理想境界迈进。这是演讲的公共目的和意义。
而演讲稿就要以演讲的目的为基础进行文字语言的编辑，使演讲者能拨动听众心底的那根弦，从而让听众与演讲者取得共识或激发听众。
（二）、演讲稿语言艺术的逻辑性。
地融为一体，产生极强的说服力和吸引力。
演讲语言作为一种口语，是人们交流思想，表达情感、传递信息的工具。而通俗性则是演讲稿语言艺术的一种特性。不管多么严肃的演讲主题，如果没有通俗易懂的语言，只有空洞抽象的说教，就不能真正打动听众，吸引听众，演讲也会失去感染力和生命力。列宁说过：“应当善于运用简单明了、群众易懂的语言讲话，应当坚决抛弃晦涩难懂的术语和外来字眼，抛弃记得烂熟的、现成的但是群众还不懂、还不熟悉的口号、决定和结论。”
形象生动的语言是演讲的生命。在演讲语言的生动性方面，需要把抽象化为具体，深奥变为浅显，枯燥变为有趣，这就需要演讲者认真的锤炼语言。语言大师老舍说过：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”
（五）、演讲稿语言艺术的精准性。
准确，是指演讲稿使用的语言能够确切地表现讲述的对象——事物和道理，揭示它们的本质及其相互关系。精准的用词能直击听众的内心，使听众与演讲者产生共鸣。
（一）、分清演讲的对象。
演讲的对象称为听众，听众是无数个个体的集合，而每一个个体的年龄、性别、文化程度、兴趣、职业等都各不相同，所以如何满足每一位听众的需求与演讲的效果息息相关。
所以演讲稿必须体现以下几点：
1、演讲者必须来了解听众的心理、要求、以及对演讲者所讲观点的态度。
2、演讲者必须知道，听众的配合是完成演讲任务的重要因素。
3、演讲者要使自己的演讲成为听众的一部分，使听众成为自己演讲的一部分。
（二）、要做到口齿清晰。
作为一名演讲者，一定要求所讲语言的清晰准确，使演讲对象能通过其。
语言很快速准确的找出演讲的要点。因此，演讲语言的清晰度则是一次演讲活动中最基本的要求。
（三）、把握演讲的分寸。
人与人之间沟通，懂得如何说话、说些什么话、怎么把话说到对方心坎里，这些都是语言交流中很重要的地方。而演讲这个特殊的交流更加注重这一点。
1、简短的演讲，不允许拐弯抹角、旁生枝节，必须抓住精髓，巧做对比，以求一语中的。
2、保证演讲内容的真实性。夸大其词的演讲语言往往适得其反。
（四）、善于借用语言的幽默性。
一个充满幽默氛围的演讲往往是听众乐意接受的，这种情况下的演讲效果往往也是明显的。所以在演讲过程中穿插一些趣味、幽默、笑话等方面的内容，可以使演讲的观点既能形象化、生动化，又能加深听众对观点的理解，同时还能增进演讲者与听众的交流，调动演讲气氛，强化现场效果。
三、如何更好的运用演讲稿的艺术语言。
（一）、与演讲主题相结合。
写作主题与语言艺术相结合是所有文章的要求。每一种文章包括演讲稿都具备主题或主旨，写作中的语言运用都必须围绕主旨。演讲稿的语言艺术要求其与主旨相融合，利用其艺术特色精准的达到演讲目的。
（二）、保持口语的朴实风格。
演讲稿必须是叙述型口语化的。这种风格的语言平易、上口、入耳、便于传播。演讲是讲给别人听的，这种活动要求讲与听的连贯性。声音是短暂易逝的，想要让人听准、听懂，就得说听众熟悉又经常讲的语言，且一口气说完的短句，这和其他类型的文章不同。因此，演讲语言是平中见奇、浅中见深、喻难以易。
四、总结。
演讲稿的语言艺术反映了许多演讲的技巧与特色。它是一种情感的表达方式，以声音和语言相结合通过演讲者进行着传递。所以在学习演讲的过程中，我们不仅仅要学习其方法和技巧，也要品味其中语言所蕴含的艺术和美感。同时，通过运用演讲稿语言艺术的目的性、逻辑性、通俗性、生动性、精准性，从而达到演讲所预期的效果。
参考文献。
[1]孙飞盈.探究演讲稿写作的语言特色[j].现代语文(学术综合版),2013,10:106-107.[2]胡楠.演讲稿写作的语言艺术[j].应用写作，2012,12:41-42.[3]张海凌.谈演讲稿写作技巧[j].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2010,09:105-107.[4]李桦.演讲稿写作的语言艺术[j].赤峰学院学报,2013,01:210-214.[5]李淑芳.演讲稿写法及注意事项[j].作文教学研究,2012,11:23.[6]张国才.论演讲语言的通俗性[j].成功(教育),2011,11:266.
语言的艺术（优秀17篇）篇五
幼儿舞蹈的教学因其特殊性而需要特定的教学语言艺术。舞蹈是一种肢体语言，也是幼儿教学中特殊的语言艺术。本文从语言艺术的儿童化、激励化、节奏化、情感化四个方面论述幼儿舞蹈的教学方法。
舞蹈主要以动作表达为主，而在幼儿教学中，肢体语言的理解与掌握仍然是一个难题。因此，幼儿舞蹈教师需要采取一定的教学策略，通过在教学中转化语言、控制节奏来实现舞蹈教学的适用性，在不断的实践探索中锤炼幼儿舞蹈教学的语言艺术。
幼儿舞蹈教师面对的是低年龄段的儿童，他们在各方面都还没有发育完全。在文化课的课堂上，教师的语言都应该贴近儿童，易于儿童理解；在专业性稍强的舞蹈课堂上，教师的语言更应该儿童化，以此引起学生的共鸣。如果要成为一名合格的幼儿教师，那么就需要淡化“老师”的身份。如果幼儿教师是一个“至高无上”的管理者，就会引起幼儿的畏惧心理，从而知识传递的通道就“窄”了许多。相反，幼儿教师需要融入小朋友的世界中，成为他们的朋友，这样教学工作就会顺利许多。语言是沟通的桥梁，教师想要和幼儿保持在同一频率，就需要使用儿童化的语言。在比较严肃的课堂上，儿童的活泼天性反而成为一个缺点，不利于教学活动的开展，此时要想顺利地进行教学工作，就需要针对儿童的天性将教学内容、舞蹈语言儿童化。从语言学习的一般规律来看，幼儿喜欢的语言形式是具体的、生动的，而在舞蹈的教学过程中，一些动作的术语是必不可少的，因为这涉及动作的准确性。儿童化的语言包括动作本身的描述方式，如需要幼儿做“前滚翻”“后滚翻”的动作时，就可以说“小朋友们听好啦，我们现在变成了一个胖胖圆圆的小猫啦，然后团起身子变成一个小球球向前滚。好，再向后滚球球。对，就这样，小朋友都很棒”。这只是一个例子，对于不同的幼儿群体可能会有不同的语言习惯，教师一定要在平时多听、多观察，只有了解了孩子们的说话方式和思维习惯，才能对症下药。教学用语儿童化有两个主要的目的，一是让学生易于理解，二是在课堂上让学生的肢体语言和理解能力得到加强。语言是人与人之间交流的桥梁，教师教学语言适当儿童化，可以做到真正的师生零距离，从而在心灵上形成共鸣。
幼儿比较显著的一个特点就是胆小怕错。在舞蹈练习的过程中，可能会因为害怕做错而动作拘谨，导致动作更加不标准。美国著名的心理学家罗森塔尔的皮格马利翁实验证明了学生潜意识的自我实现语言效应对于学生的发展是具有非常大的意义。幼儿舞蹈教师要想充分调动幼儿的积极性，就要在教学中多用激励的语言。小孩的性格一般都有些内向，在跳舞时害怕出错，比较胆小。基于这种情况，教师在教学时要注意对激励语言的使用。如果孩子在学习新动作时有点慢，并说：“老师，我不会做这个动作。”那么，如果不加以鼓励的话，孩子就会慢慢失去兴趣。舞蹈动作慢慢练习就能逐渐学会，所以教师经常就会忽略孩子的胆怯心理，但是如果孩子长期在“我不会”的心理的影响下，可能本来做得很好的动作也渐渐不敢做了。针对这种情况，教师在教学中应当多鼓励孩子们，用实实在在的语言去激励他们。所以，在学习跳舞之前要重点缓解孩子们的紧张心理，给孩子“打预防针”：“大家慢慢做，一时不会也没有关系。”当然，在幼儿认真学习后，教师应当“不吝表扬”：“小美，你做的动作很标准。”“花花，你这个姿势真棒。”“小胖，别说你还挺灵活的。”直白的激励话语能有效调节课堂的气氛，缓解孩子们的紧张情绪。其实在教幼儿舞蹈的时候没有特别高的要求，因为也不是专业的舞蹈训练。教孩子们跳舞的主要目的是为了丰富他们的课余生活、锻炼身体，仅此而已。所以在教学中一定要注意语言的激励作用，让孩子们能够在课堂上快乐地学习。
舞蹈的审美有多个方面，其中具有共性的就是节奏感。可能幼儿对舞蹈的深刻内涵还不太能理解，但是节奏对于幼儿来讲却是比较容易接受的。在教师的教学过程中要注意语言配合舞蹈的节奏，让语言也会“跳舞”。语言的节奏主要靠时间组织的形式来体现，也是语言的一个重要特征。教师语言的节奏通过语速的变化、音调的高低以及话语的停顿来表现。幼儿还处于语言的学习阶段，语言基础比较薄弱，因此教师在语言上的节奏变化要丰富，并且要重复强调的次数。总体上，教师的语速要慢，尤其在教学的重点之处要读音加重、语速放缓、多次强调。在讲解新动作时，教师需要以一个合适的语速把动作要领描述清楚，并且要在讲的时候配合具体的动作。舞蹈本身有其节奏，教师的讲解节奏要与舞蹈节奏保持一致。在《洋娃娃与小熊跳舞》这一舞蹈中，伴奏中有一句歌词是“洋娃娃与小熊跳舞，跳啊跳啊一二一”，音乐的节奏配合着舞蹈的动作，前面一句节奏较快，后面一句节奏比较稳定，教师此时应当用自己的语言将动作的节奏表达出来，“洋娃娃与小熊跳舞”这一句连贯说出，语调平缓；“跳啊、跳啊、一、二、一”则要匀速说出，一个节奏一个停顿。如果有缓慢动作，教师的语言节奏就要拉长，保证动作结束时话音刚落；在快速动作时，教师的语言节奏要短促，像广播体操“一二三四”一样简单有力。幼儿可能掌握不好舞蹈的节拍，但对于实实在在的'语言节奏的掌握可谓是易如反掌。低年龄阶段的儿童天性好动，学起东西来有时候会出现注意力不集中的情况。在舞蹈课堂上，节奏是吸引孩子注意的关键手段。所以说，教师的语言一定要富有节奏感，以灵活多变的特点时刻抓住学生的注意力。
教学的过程不是简单的“我教你学”的单向灌输，而是一个感情交流的过程。孩子的世界观是天真美好的，教师一定要抓住这个特点。舞蹈是一个表达感情的过程，所以幼儿教师要用语言结合舞蹈动作，融入自身的情感。有一首歌曲叫《爱我你就抱抱我》，配以温馨、简单的舞蹈，是舞蹈中渗透感情的典范。歌曲、舞蹈中蕴含的情感都是直接明了的，这也符合幼儿的情感特点。教师在这个舞蹈的教学中，要用语言来传递这种鲜明的情感。“爱我你就抱抱我，爱我你就亲亲我”，老师要在舞蹈教学中边跳边唱，不断强化这种情感直接且丰富的语言。在舞蹈中，幼儿得到了情感上的认同，动作也会做得更加认真，即使他们偶尔犯一些错误，教师也要以充满爱意的语言进行引导，而不可以指责他们，要说“小朋友跳得真好，我看你最后一个动作做的时间有点短，累了吧，让老师抱抱，等下我们继续把动作做得更漂亮”。在学校里，幼儿听得最多的、最有分量的话就是老师的话了，因此幼儿教师的话语就具备了深刻的教育意义。低年龄的儿童是有样学样，教师就是他们的榜样，如果教师把好的情感融入课堂教学中，那么幼儿学到的也将是充满爱的知识和技能。
总的来说，幼儿教师面对的是幼儿这一特殊群体，在教学策略、教学方式上都需要有特定的艺术内涵。笔者从事中职教育工作多年，带过的学生有很多都进入了幼教岗位，大家就业后反馈的问题不少，笔者与学生进行探讨后，总结出了以上几种幼儿舞蹈教师的语言艺术，而语言这种艺术，需要在实践中反复锤炼。
［1］张望.幼儿教育中教师语言设计技巧探微［j］.成才之路，20xx（07）：71.
［2］顾艳婷.幼师专业语言艺术课程初探［j］.河南教育（职成教版），20xx（01）：33.
语言的艺术（优秀17篇）篇六
提问是自然融于教学过程中的一种教学艺术。好的问题应有以下几个特点：
（1）问题明确；
（2）问题要适合学生心理年龄特征；
（3）带暗示或答案太简单的问题不宜多用；
（4）问题表述要严谨、简洁。
2.教学语言要准确、精练。
所谓语言准确，是指在讲述、描述地理事物和现象时，所用语句特别是形容词、副词要恰如其分，讲求严谨。地理教师坚持使用科学语言，对学生来说也是一种教育。久而久之，学生就会形成正确的表达习惯。
3.教学语言要通俗化。
学生年龄越小，教师越需要注意教学语言的通俗易懂。幽默的语言不但能提高学生的学习积极性，而且会使枯燥乏味的知识变得生动有趣，帮助学生理解、记忆所学知识。
有时，教师要在教学语言中加些“调味品”，增强地理课的趣味性。例如，穿插使用歌谣、诗句、故事等。
5.辅以肢体语言。
肢体语言是教师的第二张嘴。在课堂教学中适当运用，通过学生的视觉感受，不但能唤起学生的注意，还能使学生长时间保持兴奋状态。比如讲述自转与公转的关系时，笔者倾斜着身子模拟地球自转、公转，使学生形象地理解了这一知识点，弥补了教师口头传授、文字板书等的不足，融知识性、趣味性、实用性和直观性为一体，将死板的图形动态化，喧染了课堂气氛，使课堂教学妙趣横生。
总之，在今后的初中地理教学中，我们应该致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合；致力于寻找一条既科学又易操作的评价方案；积极探究对不同层次的学生都行之有效的教学方法和学习方法。新课程改革是一个循序渐进的过程，在改革的过程当中，肯定会出现种种问题，作为一个地理教师，只有不断的充实自己，不断提高自己对新课改的认识，迅速的转变观念，克服种种困难，才能适应课程改革，适应时代的需求，成为一名合格的教师。
3.精心设计提问，启发学生思维。
有老师问：“都让学生自己学会了，还要我干什么?”其实教师才不轻松呢!学生毕竟受到多种限制，他们思维的对象、步骤方法往往不是很规范，有时，甚至会从错误的方向得出错误的结论。所以，教师要针对学生的实际，课前精心地设计提问，引导学生向正确的方向靠拢。课堂上，教师一旦放开让学生讨论，学生便会逐渐偏离主题，演变成一种无谓的争论。对此，教师也要及时引导，要放得开，收得拢，否则可能会卷入“到底是鸡生蛋还是蛋生鸡”的漩涡之中。问题的设计要科学，准确，不能模棱两可，比如有教师问：“空气上升会怎样?”“山的背面是什么?”等这样的问题就不是很明确。教师表述一定要清晰，最好事先写在题板上或投影片上。要注意提问的方式，避免简单的毫无意义的填空式的提问。如：“我们上节课学习了——，这节课学习——”，还要留给学生足够的讨论、思考的时间，如果学生自己能得出正确的结论，就不要抠字眼，抠标准答案，尽量用他们自己的语言表达。对于个别学生存在的问题，让学生通过讨论解决，对于普遍不能解决的问题，则要用“启发式”的方法解决。
1.杨向阳：《论地理课堂生活的重建》，《地理教学》2001年第6期。
2.马世章、于霞：《“学案导学”模式在把握教学中的运用》，《地理教学》2002年第7期。
3.中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育地理课程标准》。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，教学语言需要有它独有的风韵格调。本文就如何形成课堂教学的语言艺术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果谈几点粗略的尝试。
关键词：课堂；语言艺术；学习兴趣教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”人们常说：“言如其人。”一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。做为教师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。因此，我们要正确使用语言，以增强工作效果。
任何一门课程都离不开语言的表达，而语言本身也是一门科学，一门艺术。而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于一个教师来说，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，使课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，教学语言需要有它独有的风韵格调。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用的好坏，直接关系到课堂效果。因此，笔者认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。
一、在规范的基础上融入生活化的语言。
教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。
二、在平实的内容讲解中注入形象化的语言。
传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。这样自然让学生失去兴趣。如果在平实的内容讲解中注入形象化的语言，注意语调的抑扬顿挫，把要讲的内容生动地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。
例如，…。
生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。高中思想政治课教学理论抽象内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂，可结合名言趣闻、社会热点，使学生在快乐中学习，增强课堂效果。
三、在枯燥的理论讲解中加入幽默、风趣化的语言。
课堂里，理论性的内容较多，课堂教学中难免会遇到各种各样的问题：无效、尴尬、僵持、对立等。而幽默就是打开这些问题的金钥匙。
要想大力提高学生的思维能力，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，就很有必要在有限的课堂内高效地配以幽默性语言教学来唤醒学生的思想意识，解除疲劳，激发学生的学习快感、兴趣和动机。因此，为了把先人长期积累的科学知识转化为学生自己的知识，教师就必须要刻苦钻研教材教法，运用幽默性语言艺术，激发学生的学习积极性，实现师生互动，升华情感，创造一种精神享受的境界，放松学生每一根神经，激发学生每一个细胞，达到愉悦轻松的快感效应，从而提高教学质量。
我们可以充分利用课堂里的一些可以利用的德育因素，引入有关的故事、寓言、成语、歇后语或俗语等，用幽默、风趣的语言，既让相关的学生愉快地接受了教师的教育，摒弃了不良的学习习惯，又活跃了课堂气氛，让全体学生愉快地接受教师传授的课本知识。
如…..课堂中巧妙地运用幽默的语言，一方面可使抽象的内容变得具体一些，使单一的教学形式变得生动一些；另一方面则可以振奋学生的精神，让学生在轻松、愉快的气氛中去理解、接受和巩固知识。但要注意的是，我们绝对不能一味地追求语言的幽默性，而落入到俗套的地步。科学知识毕竟是高雅的，它容不得低级趣味，应追求的是它的严肃性、科学性。
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。
此外，课堂上，还应该恰当使用无声语言。即用言词以外的其他各种方式来表达自己的意图，包括肢体语言和沉默。有时，无声的语言能起到有声语言所不能取得的效果。
例如，有一次在讲课过程中，笔者发现有一位同学一直低着头在摆弄什么东西。笔者就突然停止了讲课的声音，目光直视那位同学。教室里突然一片寂静，同学们都惊奇地对望着，那位同学也惊慌地抬起了头，接触到我的目光，他了解到了我的意图，便自觉地把注意力重新放回到课堂上。这样，既纠正了个别同学的不良行为，又不至于影响课堂进度，同时，避免了直接的言语批评会伤害学生自尊的可能性，可谓此时无声胜有声！
总之，作为一名教师，要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己的课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。参考文献：
语言的艺术（优秀17篇）篇七
读了《教师语言艺术》一书，感触颇深，受益很大：本来以为老师上课只要把该讲的知识点告诉学生就可以了，其实一个优秀的教师要做的远非这些。
语言是人类沟通的桥梁。教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。因为教师扮演不仅仅是单一的”知识传授者“的角色。教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。但是这几个角色必须围绕一个中心——”学生的发展“.
语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用。课堂是一个心理场，有不同的心理镜像在课堂中活动。教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。这是教师更像一个心理医生。教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色，是一个权威，引导者还是共同学习进步的研究者。
课堂教学中语言的运用很关键。说什么，怎么说，有这样一个的例子，教学对象是一群小学生。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面批评他们，因为我试过无数次，对这几位学生都没有用。于是，我就让他们主动站起来。顿时教室鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。我相信那几位学生也在思考要不要站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有批评他，相反，我表扬了他的诚实和勇敢，相信他如果能改掉作小动作的坏习惯的话将来一定能做大事。我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化。一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就继续上课。之后，这三位学生上课明显比以前认真了。我想，教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教育上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的`效果为什么我那样说没有效果呢我觉得这是需要我们平时注意思考和积累的。
塑造一个成功的教师，其中很重要的一项是语言美学，也就是语言的艺术。语言是一个人综合素养的体现。我想教师的语言艺术应该是靠自己平时一点一滴的积累培养，而不是追求华丽时髦的词汇。语言的艺术是形式与内容的和谐统一，是教师本人心灵美的反映。教师对学生的影响很大程度上是人生观价值观的方面的影响，这是潜移默化的，有时甚至连教师本人也没有察觉。如果想了解一个教师，一个学生心目中的教师，那么就去看看他的学生。
原本以为教师是一个简单的职业，在简单的工作环境中，面对简单的学生，做简单的知识传授者。工作久了以后，我才知道自己这种想法有多幼稚。要成为一名优秀的教师，真的需要自己不断地探索和尝试。
语言的艺术（优秀17篇）篇八
教师的语言功底全要来自于平时的知识储备。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。”教师只有广泛读书，不断积累更丰富的知识，教学语言的表达才能更加精练，切中要点。读书时切忌走马观花，应吸取书中语言的精华，积累语言素材，提高课堂语言表达的简约性。
（二）通过练习，提高概括能力。
教学环节往往需要总结性的概括，如问题解决完后关于方法和技巧的总结概括，课堂结束时的课堂小结等。课堂语言概括性强，才能让学生对所学知识有更全面、更深刻的`认识。
教育学家苏霍姆林斯基曾明确地指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言既是一种工具，又是一门艺术。教师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，画龙点睛的点拨，可以把学生带入瑰丽的知识殿堂，开启他们的心智，陶冶他们的情操，自己获得精神上的满足，从而达到教学目的。在日常教学中，教师要注意锤炼自己的语言，摒弃空洞乏味，做到言之有物，言之有序，言之有情。
一、教师课堂用语要尊重事实，言之有物。
在教学中，教师要做到言之有物，使教学达到最好的效果，必须具体讲明学生要做什么、怎么做、做到什么程度。切忌要求混乱，言语笼统，使学生无所适从，从而收不到实效。教学语言最忌空洞无物，华而不实，废话连篇。在课堂上，如果教师只是漫无边际地夸夸其谈，或者缺少重点，必然会阻碍教学活动的顺利进行。
二、说话言之有物的具体方法。
教师应该怎样提高自身的语言修养，做到言之有物呢？
课堂是学生学习、掌握知识的主要来源。传授多少知识给学生，是检验一堂课优劣的重要标准。课堂语言渗透着教师对教学内容的理解和对教学目的的探究，是教师定向思维的主要方向。因此，教师课堂语言必须具有高度的知识性。同时，教师要在有限的课堂时间里传授尽可能多的信息，最好不要涉及和课本知识关系不大或无关的内容。
（二）语言要有具体内容。
“物”是指教学的具体内容。言之有物，就是要求教师说话要有具体充实的内容，讲有针对性的要点，少说绕弯子的废话，尽快切入主题。在教学活动中，有些教师不由自主将一些与学习不相干的内容渗透到课堂教学中，但对学生学习的重点、难点却没有或很少涉及，以至于口干舌燥讲了半天，学生还是不知所云。
教师语言要健康、文明。语言是一个人文明程度的体现，教师的语言修养是其为人师表的重要因素，对学生道德品质的培养和审美修养有着极大的影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。”因此，为了启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师必须用健康、文明的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成美好、高尚的心理世界。
（四）以理服人。
言之无物还要求教师避免唠叨，同时要以“理”说服学生。过多、不当的语言刺激不但不会加深学生的印象，反而容易使学生反感，甚至出现逆反心理。在教育学生的过程中，教师要尽量做到以理服人，使其心悦诚服地重新回到正确的轨道上来。教师只有把道理说得明白、透彻，才可以解开学生心中的困惑，达到理想的教育效果。
语言的艺术（优秀17篇）篇九
语言是进行思想沟通的主要途径，在家访中语言使用得恰当，能增进师生间的感情，拉近教师与家长间的距离，便于甲方工作的顺利进行。
·热情、亲切地展开话题。
为避免家访中的紧张气氛，开始时可以与家长拉家常。如可以问问家长的工作情况，家人与孩子的生活情况等。
·巧妙婉转地进入正题。
由于家长个性、教育观念的不同，与教师熟悉程度的不同，因此，甲方中要因人而异，采取不同的谈话方式。
对于较熟悉、直爽的家长，可以直接进入正题指出孩子近阶段的'进步与存在的问题，互相商量对策。
对于不大熟悉的家长，谈话开始时的拉家常可以稍微了解一下家长的性格，然后根据家长的性格进行谈话。对于脾气暴燥、虚荣心极强的家长，谈话时应多提孩子的长处，并委婉地指出孩子的缺点；对于谦虚、诚恳的家长，可以直接将孩子近阶段的不足之处挑明，并帮他出注意；对于一些不关心孩子的家长，应指出事情德才严重性，及早期教育的重要性；对于宠爱、放任孩子的家长，应向他宣传一些科学的。
语言的艺术（优秀17篇）篇十
最近读了《教师语言艺术》一书。读后感触颇深，受益很大。
《教师语言艺术》这本书结合大量真实的案例，启发广大教师如何修炼自己的语言艺术，实现自己的教育梦想。它有深入浅出的`论述，也有实践案例的生动映衬，特别是总结了很多优秀教师成功修炼语言艺术的宝贵经验和可贵素材，非常具有启发性。
语言，这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范，态度要和蔼，内容要得体，方式要适宜，要善于运用语言的力量启动孩子求知的欲望，拨动孩子上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进孩子的心田。教师的语言还要情理结合。要让孩子知晓做人的基本道理，让孩子在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。
苏霍姆林斯基说过：”教师的语言修养在很大程度上决定着孩子在课堂上脑力劳动的效应。“教师讲的话带有审美色彩，就是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深人到大脑最隐蔽的角落。”作为教师，一定要充分发挥教学语言的艺术性，使自己的教学语言适应课堂和孩子的年龄，心理的特点，赋予语言以情感色彩，达到更好的教育、教学效果。
语言的艺术（优秀17篇）篇十一
言语是思想的衣裳，谈吐是行动的羽翼。教师不仅应具备高尚的思想情操和较高的专业水平，而且还要具备较高的语言造诣。影响课堂教学效果的因素有很多，教师的语言是否得体，直接影响着学生的学习心理。因此，教师应特别注意自己的教学语言。
教学是师生间的双边活动，营造师生间融洽的感情对推动教学起着积极的作用。教师要想让学生“信其道”，必先设法让学生“亲其师”，而教师温文而雅的举止、和蔼可亲的`语言是让学生乐于“亲其师”的重要因素。俗话说：“良言一句三冬暖。”在教学过程中学生难免会出现一些这样那样的问题，教师的职责和挖苦等于在师生间挖了一道心灵的鸿沟，使学生产生恐惧、紧张心理，抑制了大脑皮层的兴奋，使大脑反应迟钝，思路拓展不开。反之，教师以良好的仪表、友善的态度、亲切的语言去感染学生，激发学生的情感共鸣，使学生大脑皮层处于兴奋状态，在舒畅、和谐的学习氛围中积极主动思考、讨论，精神始终处于亢奋状态。这样学生思想活跃，学习的效果也就比较理想。
俄罗斯著名教育家米斯维特洛夫曾说过：“我一直认为，教育最重要的助手是幽默。”有幽默感的人更具亲和力，善于不失时机地、分寸得当地抓住事物趣味性一面，巧妙地通过语言和动作把信息传递给他人。教师授课能使用幽默的教学语言，抽象、深奥的知识就会化难为易，从而增强学生获取知识的能力。
学生总是力求认识、研究自己感兴趣的事物，从中获取知识和技能。如何激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情和积极的态度投入到学习中？这也同样需要教师语言艺术的合理运用，其中幽默是引发学生学习兴趣的重要手段。教师的幽默就像一把钥匙，能开启学生的心灵之门，使学生保持轻松愉快的心情，感知敏锐，思维活跃，所学知识容易掌握，记忆牢固，从而受到良好的教学效果。
社会在不断发展、进步。因此，教师的语言艺术不仅表现在教师的和蔼亲切和幽默感上，还应体现出时代感。只有这样，才能更准确地掌握当代学生的脉搏，与之产生感情共鸣，最大限度地满足学生的心理需求和求知欲望。学生的求知心理总是“喜新厌旧”的。如果语言不够生动，所举的例子陈旧，往往难以调动学生的学习热情。如果教师使用生动活泼的语言，从学生现实生活和当今形势中取例，就会使师生关系融洽、和谐，使课堂教学充满魅力，学生学习的积极性就会大大提高。
列夫托尔斯泰说：“在自己的心里唤起曾一度体验过的感情，并且在唤起这种情感之后，用动作、线条、色彩以及语言所表达的形象来传达出这感情，使别人也同样能体验到这种同样的情感――这就是艺术活动。”教师语言的运用同样也是艺术活动。教师的教学语言艺术水平综合反映着教师的全部教学素养。著名美学家朱光潜先生说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”汪曾琪回忆闻一多先生时说：“闻一多先生讲课真是神采奕奕，能把很枯燥的考证讲得层次分明，引人入胜；逻辑性强，而又文辞生动，讲话很有节奏，顿挫铿锵，有穿透力，如同第一流的演员。”相反，伊凡基里耶夫斯基谈到他对著名哲学家黑格尔讲课的印象时说：“他的讲话简直让人受不了，说一句就咳嗽一阵，声音吞掉了一半，他那颤抖哭泣似的语调几乎不能把最后一句话说完。”可见教学语言艺术水平对教学效果的影响是多么直接深刻。
语言的艺术（优秀17篇）篇十二
读完《教师语言艺术》我感触颇深，受益很大，原以为语言是和语文联系在一起的，是和朗诵联系在一起的，《教师语言艺术》读后感。殊不知，每一位教师的语言都是需要一定的艺术的，艺术性的语言对学生的教育有着无可想象的力量。
整本书分二十节归纳了教师语言的艺术。其中第十二节：激励很好的鼓槌和第十四节：表扬时常使用的法宝，这两节使我获益最深。在平时的教学中，很多学生都没有明确的学习目标，没有学习兴趣。其实很大原因是教师缺乏激励的语言。如果平时我们多讲一些："自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多学生都像少年陈景润一样，激起研究数学的浓厚兴趣，为摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。为了能做到多讲一些激励的名人事迹，今后，我要多搜集材料，多看书。
心理学家威廉。詹姆士说过："人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表扬应当成为教师时常用到的法宝。书中举了一个例子：南昌三中特级教师张福同志说得很风趣："我都50多岁了，上班去早了一点，校长说'张老师，你来得真早啊'，我也很高兴，第二天会去得更早一点。人都爱听表扬话，何况是十来岁的孩子呢！"所以，今后我也经常使用'表扬'这个法宝。书中还介绍了"表扬三部曲"：发现闪光点――表扬闪光点――升华闪光点。这三部曲，可以奏出悦耳的'赞歌，可以拨响学生的心弦。
苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话的艺术。"教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
语言是人类沟通的桥梁。教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。因为教师扮演不仅仅是单一的"知识传授者"的角色。教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。但是这几个角色必须围绕一个中心——"学生的发展"。
语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用。课堂是一个心理场，有不同的心理镜像在课堂中活动。教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。这是教师更像一个心理医生。教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色，是一个权威，引导者还是共同学习进步的研究者。
课堂教学中语言的运用也很关键。说什么，怎么说，似乎都有着非常重要的作用，读后感《《教师语言艺术》读后感》。在英语课堂上，经常会有一部分同学在底下做小动作，批评过很多次，都没有任何效果。这次，我没有正面批评他们，只是用非常平和的语气让他们主动站起来。顿时教室里鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。我相信那几位学生也在思考要不要站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有批评他，相反，我表扬了他的诚实和勇敢，相信他如果能改掉作小动作的坏习惯的话将来一定能做大事。我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化。一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就继续上课。之后，这三位学生上课明显比以前认真了。我想，教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教育上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的效果为什么我那样说没有效果呢我觉得这是需要我们平时注意思考和积累的。
"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"虽然这只是一句俗语，却真切地道出了"说话"的重要性。作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交往不可缺少的重要工具。我们常说，有水平的教师不一定就是会讲课的教师，其最关键的原因，就是空有满腹经纶，却如"葫芦里煮汤圆——倒（道）不出来"，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。
会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。要想在普通的教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语言艺术。
语言的艺术（优秀17篇）篇十三
《教师语言艺术》读后感触颇深,受益非浅:.总认为语言艺术只和语文老师打交道，却不知语言艺术是每位成功教师的必修课。我总认为会说话的教师不一定能成为优秀的教师，但是优秀的教师一定是会说话的人。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
语言是人类沟通的桥梁.教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系.因为教师扮演不仅仅是单一的“知识传授者”的角色.教师还应该是一个组织者,引导者,评价者.但是这几个角色必须围绕一个中心——“学生的发展”.语言作为思想的载体,在课堂教学中起着举足轻重的作用.课堂是一个心理场,有不同的心理镜像在课堂中活动.教师不仅要关心学生的学习,更应关心学生的心理状态.这是教师更像一个心理医生.教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色,是一个权威,引导者还是共同学习进步的研究者.课堂教学中，语言的运用很关键。该说什么？又如何说？前一个问题是要明确所说的主题和目的；而后者则是要在多种方式中选择一种更加合适的来进行。
如果，从教师嘴里说出来的话，我们理解为语言，它或者平实朴素，或者激情澎湃，或者优美动人，或者兼而有之；但这样的理解还不够，语言的范畴不应该这么局限。在课堂上，语言，可以是一个眼神，可以是一个微笑，可以是一个动作„„这些无声的语言，在某个时刻所显示出来的力量往往又是纯粹的话语所不能及的。
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心理。
我会在以后的工作实践中，不断探索和学习，找到适合学生容易接受的的语言表达方式，争取做一个让学生喜欢的老师。
语言的艺术（优秀17篇）篇十四
为了语言的通俗化，可以采用以下几种方法。
1.化简为繁。一篇领导人讲话，总要阐明一些道理和观点。但是，其目的是为了提高人们的认识以推动某项工作，而不是发表学术论文，因此，在谈意义、讲观点时，理论性太强的语言不宜用得过多，现成的概念和观点也没有必要过多的解释。用简练质朴的语言深入浅出地讲道理，是撰写讲话稿的一条重要要求。
2.化专为俗。尽管有些会议专业性很强，但是，领导讲话主要是讲思想认识和工作方法，专业性的词汇应当尽量少用，特别是对行业不同、工作性质不同的与会者讲话，行话不宜说的太多。
3.化隐为明。在会上的讲话是一念即过的，听讲的人不能像读文章那样可以反复看几遍，从中抓住重要内容。所以，写讲话稿时应把最重要的话放在最关键的地方说。
4.化长为短。这里所说的长与短，是对讲话的句式和层次而言的。有的同志写稿，习惯用长句子、大段落，几十个字才用一个标点，几篇稿纸也见不到一个自然段，这是写讲话稿所忌讳的。因为，句子和段落太长，读的人和听的人都容易很快就疲劳了，也容易听了后面忘了前面，不得要领。所以，讲话稿的句式短一些，自然段多一些，既可以层次鲜明，也容易让人听清弄懂。
5.化虚为实。讲话稿不宜使用空洞的、华而不实的词句，应尽量给人以实事求是的印象，不要滥用形容词，不要使人产生长而空、卖弄文笔的感觉。
二、形象化。
语言的形象化，是一个语言的艺术问题。为了达到这一目的，可以采取以下几种方法。
1.逻辑推理和事实印证，是人们说明问题的常用方法。以会议讲话的方式阐述问题，应该尽可能选择后者。恰当地列举有说服力的事例。既便于口语表达，又有利于克服用理论解释理论，用概念解释概念的弊病。举例子一定要做到为观点服务，不能只是罗列现象。
2.打比方。这是使抽象概念变为形象思维的好方法。毛泽东。
同志生前的许多讲话中都有这样的范例。他把典型调查比做解剖麻雀，把工作目的和方法的关系比喻为河与桥梁的关系，效果都很好。
3.提问题。在关键的地方，以反话、问答的方式提出一些尖锐的问题，既能使讲话紧紧抓住听众的注意力，促使人们深思，也能加重讲话的语气，使讲话更加生动有力，还能变换讲话的口吻，有助于段落之间的衔接。
4.借词汇。把某些描绘生活现象的词汇随手拈来，用在形容某项工作上，能够增强讲话的生动性。如：把加强班组工作称为“夯实基础”；把整党补课、巩固成果称为“回头看”等。
5.“抓活鱼”。人民群众的语言是非常丰富的，他们创造的许多俗语、谚语、顺口溜和口头禅等，都非常精妙，像“抓活鱼”一样把他们抓来使用，能给一篇讲话增添许多光彩。
6.添趣味。适当运用幽默、讽刺、含蓄的语言，也是使一篇讲话生动形象的好方法。会议的严肃性不等于只是板起脸孔训人，让深刻的道理恰到好处地寓于风趣的谈笑中，更能给人留下深刻的印象。
7.压韵律。做到音节匀称、声调和谐、韵脚自然、节奏明快，能增添讲话的立体感。
三、口语化。
做到使讲话稿口语化，要对所使用的文字、词句、标点符号等进行精心的挑选加工，是写出的文稿读起来像平时讲话一样，通顺流畅，语气自然，节奏明快，听起来不含糊、不罗嗦、不吃力。达到文字口语化的要求，可以把握“十不用”的要领。
1.不用“之乎者也”一类的文言虚词。人们在写供人阅读的文章时，恰当地使用一些文言是有一定好处的，但是把这类词句写入讲话稿，读起来文绉绉的很不自然，听着也很别扭，应当尽量不用。
2.不用不常见的生涩冷僻字词。
3.不用不规范的简化字。严格地说，不规范的简化字是错字，不应该写进任何公文，写进领导人讲话稿既不严肃也容易读错。
4.不用未约定成俗的省略词。
中出现这样的字，讲话人就容易分散注意力，影响讲话的连贯性。
6.不用不通俗的土语方言。
7.尽量不用容易听混的同音词。像“全部”与“全不”，“骄傲”与“娇气”，“向前看”与“向钱看”等。每对词的含义不同，读起来音调一样，所以很容易听混。必须同时使用时，可以将其中的一个用同义词换掉，不好换的可以加上一些限制或修饰词，构成一个新的词组，就能使人清楚的区别开来。
8.尽量不用单音节的词。像“但、并、而、故”等副词，在应用文中使用量很大，在讲话稿中偶尔出现一两个对全文影响不大，但是用多了就破坏讲话语气的通顺流畅。因此，在使用这些副词时，应写成两三个字的双音节为好。如“但是、而且、所以”等。
9.不用难于上口的书面用词。像“该厂、愈来、奖掖”等词，人们平时讲话时是不用的，念出来发音不响亮，如果换成“这个厂、越来、奖励”等词，念起来比较自然响亮。
10.不用读不出来的标点符号。像破折号、分号、括号、省略号等，都是念不出来的，改用文字表达就能让人听得清楚明白。
语言的艺术（优秀17篇）篇十五
（一）社交的含义和特征。
1.社交的含义。
社交就是社会交际，就是指社会上人与人之间的交往、联系和相互作用。
换言之，社交就是人们在社会生活中为了满足某种需要而进行的信息交流或联系。（西方知识界称之为：社会互动）。
2．现代社交的特征。
1)讲求实际。
2)注重效能。
3)讲究技巧。
4)接触面宽。
5)缺乏深度。
6)层次提高。
（二）社交的基本原则。
1、互利原则。
互利原则即互惠原则。它是指人们在社交中考虑双方的共同价值和利益，满足共同的心理需要，使彼此都能从交往中得到实惠。但互利原则，不应看成仅仅是物质等价交易性质，高尚的道德观和人情、友谊同样是社交中重要交换砝码。互利原则的特点：
互酬常常不同步。
互酬常常不等量。
互酬常常不同样。
2、平等原则。
平等原则是指人与人之间的交往必须在政治上、经济上、法。
律上、人格上处于同等的社会地位，享有同样的权利，受到。
一样的尊重。
3、信用原则。
信用原则也称信誉原则。主要有三层含义：
守时守约。
诚实。
不轻易许诺。
4、宽容原则。
一要理解、体谅别人。
二是大事清楚，小事糊涂。
三是严于律己，宽以待人。
5、发展原则。
二、社交语言的基本要求。
言之有礼——讲究用语，彬彬有礼。
言之有的——紧扣中心，因人施语。
言之有益——选择话题，健康有益。
言之有物——注重话风，不尚空谈。
言之有理——合乎逻辑，防止诡辩。
言之有度——谦恭适度，自然得体。
(一)巧于善始。
说些幽默故事。
引起对方好奇心。
扼要提出问题要点。
谈话内容与对方密切相关。
讲惊人事实。
虚心向对方请教。
注意事项通情为善求同为善。
(二)巧于即兴。
就时空而言——临场性强。
就题旨而言——快速入题。
就风格而言——轻松有趣。
就语用方式而言——切境兴辞。
（三）巧于应变。
语态——从容不迫。
语形——简短为妙。
语风——切中要害。
（四）巧于回避。
借题发挥式。
以守为攻式。
无效回答式。
（一）介绍语言技巧。
1.介绍他人。
注意礼节，长幼有序。
口齿清楚，落落大方。
热情诚恳，面露微笑。
2.自我介绍。
自我介绍的表达：
陈述。
归纳。
自我介绍的要求：
要繁简适度。
要把握分寸。
自信、自识、自谦。
（二）拒绝语言技巧。
1.诱导对方自我否定。
2.旁借名义，表示拒绝。
3.先肯定，后否定。
4.拒绝之时，表示理解。
5.设身处地，阐明后果。
6.表示拒绝，留有希望。
7.拒绝之后，另想办法。
（三）即席发言技巧。
1.即席发言的特征。
语境的突发性。
时境的短暂性。
情境的触发性。
2.即兴构思的基本方法。
选择话题，扬长避短。
汇集材料，快速组合并列式。
正反式。
递进式。
展开联想，别开生面。
金字塔式。
点石成金式。
钩叉并举式。
3.即席发言能力的培养。
广闻博学——读万卷书，行万里路。
多思勤练——多问为什么，究其所以然有备无患____事先准备，打好腹稿。
语言的艺术（优秀17篇）篇十六
1.请总结自己在第一次训练（教师口语表达基础训练）中的表现。（40分）。
训练地点：华南师范大学本部微格室5训练目标：通过热身训练，充分调动组员的积极性；然后通过口语表达基础训练，态势语训练与演讲训练，扎实组员的口语基础；并通过“辩论——表扬、批评”的模式模拟教育口语训练，提高教育口语能力；从而逐步完善组员的教师口语艺术。自身完成情况：
1.热身训练。
通过几分钟的绕口令训练，我很快地进入状态。为接下来的训练打下了良好的基础，能够较为流利地应对。
2.口语表达基础训练。
通过简单的文章朗读，来调整自己的语速语调等，找到口语表达的感觉，使说话时富有感情，引人入胜。
3.态势语训练与演讲训练。
一个老师讲课时的姿态是十分重要的，是自身精气神的重要体现。在进行自我介绍和即兴演讲过程中，我面带微笑，站姿挺拔，让小组成员都感受到了我的平易近人与自信。
4.小组自主活动（模拟教育口语训练）在进行“方法为王还是内容为王”的辩论中，我持的观点是“内容为王”。
作为教育技术学专业的一名学子，我们应该知道一个课件做再多的动画技巧，如果其中有学术性错误的内容，那就是一个失败的课件。一个网站做得再高技术，如果没有浏览者想要的内容，那就是一个无用的网站。一则报导即使在cctv播放，如果没有吸引人的内容，那就是一则让人失望的报导。没有内容何来方法？内容为目的，目的为主，方法为辅。”
在辩论过程中，我思维敏捷，对答如流，强化了我的语言表达能力。
训练具体项目：
一、热身训练热身训练：绕口令。
1、扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在板凳上，到底扁担宽还是板凳长。
2、哥哥弟弟坡前坐，坡上卧著一只鹅，坡下流著一条河，哥哥说，宽宽的河，弟弟说，白白的鹅。鹅要过河，河要渡鹅。不知是那鹅过河，还是河渡鹅。
3、有个小孩叫小杜，上街打醋又买布，买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔，放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。飞了鹰，跑了兔，洒了醋，湿了布。
4、嘴说腿，腿说嘴；嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。光动嘴，不动腿，光动腿，不动嘴，不如不长腿和嘴。到底是那嘴说腿，还是腿说嘴。
三、态势语训练与演讲训练训练1：自我介绍训练2：即席演讲训练。
四、小组自主活动（模拟教育口语训练）。
小组辩论（选取“方法为王还是内容为王”为辩题，小组成员之间通过互相辩论，进行语言表达强化训练；并且对组员进行表扬与批评，模拟训练表扬语与批评语）。自我感受：
作为一名师范生学子，我一直对教育语言艺术充满兴趣。能够站上三尺讲台为莘莘学子传授知识与经验，是我一直以来的愿望。
面对的是同班同学时，也有一定的紧张，但也渐渐地进入了状态。通过这次微格训练，我的语言表达能力，讲授姿态等方面都有所加强。更重要的是，我站在台上时增添了几分自信。
2.请总结自己在第二次训练（教师语言艺术表达训练）中的表现（40分）。
通过朗读来促使自己迅速进入训练状态。2．教学口语训练。
我选择的是普通高中信息技术选修5《人工智能初步》第一章，教学对象是高中二年级学生。教学目标：
(1).知识与技能：认识什么是智能、人工智能以及人工技能的应用；(2).过程与方法：通过win8视频的播放，引入人工智能这个名词，再通过案例，让学生自己学会总结，得出人工只能的概念；(3)．情感态度与价值观：培养学生的信息素养和人文素养，让学生学会自主探究，主动学习相关知识。教学重点：
(1).理解人工智能的定义；(2).了解人工智能基本内容；(3)．了解人工智能的主要应用领域。教学难点：
在换句练习和情景应对训练中，有时会因为紧张而不能够第一时间应对，但是在思考数秒之后也能够流畅地表达出自己的想法，使我的语言艺术更上一层楼。
4.小组自主活动（模拟教育口语训练）。
在“环境影响人还是人影响环境”辩论中，我选择的是“人影响环境”这个观点。
我的论据是：
马克思主义哲学以生产实践为基础考察人与物的区别指出：人区别于动物的特点是，人具有主观能动性，人能够有意识地自觉地想问题、办事情。人们应该以客观规律和客观条件为基础，充分发挥主观能动性。
因此人与其他生物是不同的，人不仅仅以自己的生存为目的来影响环境、使自己的身体适应环境，还是为了提高生存质量，通过自己的劳动来改造环境，把自然环境转变为新的适合自己的生存环境。而环境对人的影响其实就是人环境影响过程中对人的反作用。
古往今来，多少王朝覆灭，制度消亡，革命起义，改革威信，不都是人在改变环境吗?改变不等同与影响，因为改变是比影响要更加长久和深远地多。
北大荒经过人的开垦到今天的北大仓，南泥湾经过人的解放变得如此富饶，从人类登月到三峡大坝的建造，都充分了人对环境影响的重要性与主导性。
马克思主义哲学中提出：内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。训练具体项目：
一、热身训练热身训练1：朗读。
二、教学口语训练。
自选教学内容，设计6~8分钟的模拟课堂教学。
1、换句练习。
2、情景应对。
四、小组自主活动（模拟教育口语训练）。
小组辩论（选取“环境影响人还是人影响环境”为辩题，小组成员之间通过互相辩论，进行语言表达强化训练；并且对组员进行表扬与批评，模拟训练表扬语与批评语）。
自我感受：
我们轮流扮演教师和学生角色，在短时间内借助现代信息技术设备、视听设备演练教学技能。小组成员作为听课者，检查实践自己的教学设计是否达到了目标、对课堂的掌控能力是否达到要求、是否掌握了教学技能，检查是否存在一些没有预料到的教学问题，找出自己的教学设计缺陷和不足，以明确改进方向，使真正的课堂不再出现类似的问题，避免了无效、低效教学，提高了自己的教学能力。
在讲课中，我始终觉得作为在讲台上的教师应该时刻饱满热情，以最好的精神面貌来对待学生。如果课堂上充满着热情洋溢的氛围，学生绝对会积极全身心的投入到课堂教学中来。对于教师来说，我们是在给学生授课，而不是与他们聊天，我们应该用我们自己的语调和自己的肢体语言来调动课堂气氛。而这也就是要求我们在课堂上不要那么拘谨，应该放开来讲。而在这一点上，我还得再努力改进。
在讲课过程中，我发现自己任然对教材挖掘的不够深，这也依赖于自身的理论水平还有待于提高。我相信自己有一天定能轻松自如的驾驭和把握课堂教学的。这有待于自身经验的积累和对自身素养的努力完善。
3.请你谈谈修读《教师语言艺术》这门课的收获（20分）。
这门课程不同于我们大学期间的其他课程，它对于那些要走师范路线的学子们意义重大。它拥有很强的实践性。当你踏上三尺讲台讲课时，你个人的知识水平、舞台表现力和自信心定将暴露无余。我对它的期待也是因为想看看自己是否有成为一名优秀教师的潜质。
通过这门课程，我明白了教师的语言是多么的重要。列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与新沟通的桥梁。常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养。本文对教师语言艺术的重要性作一初步的探究。
对于大部分好动的学生来说，课堂可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动幽默的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
我还微格训练中意识到：教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。
通过课程当中的微格训练，我发现了自己的不足，正视了自己的缺点，明确了自己学习和努力的方向。虽然在现在我的教学和语言姿态等方面都还有很多的不足，但是我通过这次《教师语言艺术》课程，在教学技能和语言表达艺术上都能够有较大的突破。
语言的艺术（优秀17篇）篇十七
1.心理素质：气质、性格、兴趣。
2.气质类型学说：古希腊希波克拉底：多血质孙悟空、胆汁质李逵、抑郁质林黛玉、粘液质诸葛亮。
3.写作主体的修养：生活素养、学识修养、人格品味、审美情趣。
4.5.6.观察是写作获得直接材料的最基本途径和方法，也是从事写作活动必须要具备的能力。
7.思维的类型：抽象、形象、潜、创新。
8.联想的方式：接近联想（时间空间上）、相似联想（性质形态上）、对比联想、关系联想（种属、因果等）。
9.多是书面材料。
10.、调查采访、查阅资料。
11.选择材料原则：围绕材料选择、典型、真实、新颖生动。
12.提炼主题的要求：正确、鲜明、集中新颖、深刻。
13.结构的基本要素：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。
14.层次和段落的关系：段落是表现层次的一种形式、段落侧重于文字表达的需要、段落有明显标志层次不一定。
15.层次的安排方式：以时间推移、空间交换、时空交叉、人的意识活动、逻辑关系为顺序。
16.需要安排过渡的情况：由总到分或由分到总、内容的转换处、表达方式的转换。
17.博喻：大量的比喻加排比。
18.修改的范围：深化主题、增删材料、调整结构、修饰语言、规范格式。
19.20.21.间接抒情：寓情于事、景、物、理。
22.单句按结构分为句型：主谓句：名词动词形容词。非主谓：名词动词形容词、叹词句、拟声词句。
23.单句按语气分为句类：陈述、疑问、祈使、感叹。
24.句：转折、因果、假设、目的、让步、条件。
25.解说词和画面的关系：解说词离不开画面、解说词不能简单重复画面。
26.解说词贴画面：1.解说词在表达抽象的概括、理性的思想、道德、观念时，要从画面上的具体事物、看得见的事实出发，由具体逐步写到抽象，由画面上的内容逐步写到画面外的内容。2.解说词要为观众对画面的思考和关注留下时间和空间，有效地吸引观众观看画面。3.运用解说词介绍背景资料或讲述过去与未来时，应寻找一个与画面相宜的契合点，使解说内容和画面内容形成有机的联系。
27.解说词的作用：1.补充画面背景，传达间接信息。2.挖掘画面内涵，升华主题。3.连接画面，对画面信息进行整合。4.抒情。5.增加情趣。
28.散文的类型：叙事、议论、抒情。
29.抒情散文的线索：情感。
30.抒情散文的特点：1写景抒情，咏物言志。2.意象立意，意境立体。3.语言优美，情文并茂。