心得体会是对个人经历、感悟和思考的一种总结和反思，可以帮助我们更好地认识自己。这是一些有关学习方法和心得体会的文章，希望对大家有所启发。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇一
当我们埋头去课程，教学，乃至于许许多多的细枝末节的教育教学工作时，很少有人抬着望一望教育的星空，认真想一想我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。这些教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家(同时也是教育家)始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，尤其应该给予敬意。
怀特海是机械死板的考试制度的坚决的反对者，他认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力，是一切教育的核心问题。我们是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道。唤起学生的求知欲和判断力，以及控制复杂情况的能力，使他们在特殊情况下应用理论知识对前景作出展望——所有这些能力不是靠一条体现在各科目考试中的固定规则所能传授的。因此他主张，要根除各科目之间那种致命的分离状况，教育只有一个主题，就是五彩缤纷的生活。
教育的目的是什么，这是一个宏大而又难解的问题。身为一个一线教育工作者，读完怀特海的作品后，不禁被深深地触动了。之前并没有深思过的这个问题，也时常在脑海中盘旋。
韩愈的《师说》一文将教师的功能定位为“师者，所以传道、授业、解惑也”，这几乎成为了我国关于教师的传统认识。教师教育的目的就是传授圣人的学说，解答疑难问题。我们可以看到古代的学者，教书往往是无组织的行为，他们对世界对知识的认识很可能是独一无二的，在传授的过程中自然而然也带着个性的烙印。然而随着时代的发展，教育由为少数人服务的、高水准的职业演变成了为公众服务的机构。教师的职责不再是想教什么就教什么，因材施教也因为条件的原因几乎得不到实现。教育的目的是否就因此发生改变呢?怀特海认为教育不仅仅是来促进发育，他更赞扬理智的卓越。把教育看做生长，就是希望通过教育使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康地发展，而不是把知识等外在的东西灌输进一个容器。苏格拉底早就提出，求知是每个人灵魂里固有的能力，并用瞎子作比来嘲笑当时宣称能把灵魂里原本没有的知识灌输进去的所谓智者们。这就是反对用狭隘的功利尺度去衡量教育。然而，人们总是要给生长设定一个外部的目的，例如将来适应社会，谋求职业，出人头地等等，压着孩子朝这类目的努力，否则仿佛生长、教育就失去了根本的意义。这位英国的哲学家、数学家、教育家，在看待教育上的两条戒律(一，“不可教太多的科目”;二，“所教科目务须透彻”)时，是抱有置疑的态度的。他认为在众多的科目中选择一小部分进行教授，会导致学生被动地接受不连贯的思想概念，会没有任何生命的火花闪烁。由此可见，教育的功利性是应该被淡化的，应更多地着眼于个体的发展，从人本化角度来考虑，反对向学生灌输知识，反对让“校外考试”扼杀了文化的精华。
事实上，以往的应试教育正被这只“校外考试”的无形的手操纵着，师生们为了丝毫的分数之争全心全意地死记硬背着那些“无活力的概念”，真是可悲至极。教育全力做的事，竟是以适应现实为目标来塑造学生。蒙田说过，学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。同时，也正是独立的人格和独立思考的能力，才能对改变现实起到伟大的作用。如果只是为了适应现在，社会的发展又靠什么去完成呢?怀特海反对教育中无活力的概念，其实就是反对为应试而去学习的做法。带着这样的目的去学习是不可能真正学“好”的。记得有次在课上和孩子们提到中国台湾问题，对这个当前的热点，孩子们也知道一二。但大多数只知道，为了领土主权，所以我们必须收复中国台湾，而且到时可能会干涉我们的，无非就是美国这个世界好事者。这让我想起了曾看过的一篇文章，在采访的日本中学生中，大多数学生认为中日战争还会再次爆发，而时间，很可能是在大陆收回中国台湾以后。因为海峡是日本的运输生命线，一旦失去，会造成难以估量的损失。且不从中来谈什么日本的侵略性，就看日本学生在考虑问题的时候，真正地把地理、历史及当前的国家经济等问题都联系在了一起。不禁感慨，我们的中学生还是单纯地把知识当成一门课程，当作一个分数来学习，完全忽略了各个科学领域之间的相关性，更别提用它们来认识所处的世界，并极力地去改变它了。
所以，在素质教育轰轰烈烈地被推行开来的今天，我们更要去考虑教育的目的。如果教育工作者没有办法从思维上更新观念，不能从根本上革新教育，那会如怀特海所说“从一种形式主义陷入另一种形式主义，从一团陈腐呆滞的思想陷入另一团同样没有生命的思想中。”新课改非常重要的一点就是，以学生为主体展开教学。教师不再是单一的知识传递者的角色，而是通过花费更多的时间来判断学生的需要，越来越多地激励思考，推动和鼓励学生自主地进行知识的探索。教育的目的也许无法简单地明示，但作为教师，应该在一定程度上激活学生对于生活的灵感、感悟和创造，“使学生通过树木而见到森林”。
“教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程。不存在一条由灿烂的概括铺成的空中过道通往学问的捷径。”教育的目的到底为何，需要我们在每次的教学过程中去思考;激活学生对一切的感悟和创造，需要我们尽最大的努力去培养和引导。这样，教学才不会陷入程序化、机械化的僵局，才能始终充满着鲜活的生命力。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇二
教育的奇迹主要讲了教育的惊人作用，读完教育的奇迹你会不会惊讶于教育？会有自己的读书心得吗？下面是本站为大家准备的教育的奇迹读书。
希望大家喜欢!
假期里有幸拜读了朱永新主编的《教育的奇迹》一书，受益匪浅。我不知疲倦地欣赏着这本神奇的“奇迹”带给我的新生力量!
《教育的奇迹》这本书里面的故事让我震撼、引人深思。书中的故事让我懂得教育不是为了选拔天才，更不是把人分成天才和傻子。上帝让每个人来到这个世界上的时候，都赋予每个人一个成功的机遇，成功的可能。
当我们真正领略了教育的真实意义，也就不再怀疑这些功成名就的天才的成功必将是一种必然!
《教育的奇迹》主要讲的是一些当代名人曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿是被人瞧不起的“差等生”、爱迪生是不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文是爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦是连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么?显然，是教育在起作用。
书中还写到了世界上唯一的一名弱智指挥——周舟。他是一个先天性智残孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸运的。作为他的父母，从未把他当成残疾儿童，用自己的爱心和耐心来培养儿子的智力。利用他超常的音乐天赋，不断培养和给予他锻炼的机会。作为一个智障孩子，舟舟是幸福的。上帝关闭了他智慧的大门，却开启了他指挥的殿堂。看来“教育”不仅仅是教师的职责，更多是家人的责任!总之，无论是来自哪一个人的有效教育，它都能不同程度上创造真正的奇迹。而这一个个奇迹的背后，无时无刻不在显示人性的爱!是爱，各种各样的真爱，让这一切成为了可能!
所以，我们要改变我们的教学理念，那就是无限相信学生的潜力。人的潜力是巨大的，要相信每一个人都应该而且可能做得最优秀，做得最卓越。公平对待所有的学生。其实越是成绩不好的孩子，他们更需要老师的关怀与爱护，他们的心更敏感。很多学生之所以会越来越差跟他在学校老师对他的关心够不够，受到老师的漠视有着很大的关系。对待学生，特别是小学生，我们应该有亲切的语言，温暖的笑容和恰当的包容，孩子的成长过程需要我们的包容与鼓励，多点包容，多点鼓励，孩子的进步就会很大很快。
作为一名教师，特别是小学教师，我们要明白对孩子们的影响是非常大的。首先，不要用成人的眼光看孩子，和成人相比，孩子的思想是不定向的，他们不受束缚，无章可循，无法可依，心上很少受概念的约束。因此，他们不可能去认真思索一个问题，注意力也不可能长久地集中在某一件事物上。这反而使孩子能无拘无束地想他们所想，超出成人的想象，创造出令人惊异的场景。善于教育的老师，往往能够顺孩子的天性，不断诱导，把孩子培养成才，而不会按照自已的意志强迫儿童改变自已的天性。对孩子的教育，应该从孩子的实际情况出发。不同能力，不同个性的孩子，在教育方法上也应该有所区别，因人而异，因材施教。发展孩子的特长，要从孩子的实际情况出发，不能随心所欲，更不能强制孩子服从家长的意愿，而是要因势利导，扬长避短。再次，多为孩子喝彩，不要像防坏人一样防孩子。孩子有优点也有缺点，这是肯定的.在与孩子的交流中。父母和老师一定要避免使用一些不良的语言和态度，而应该多为孩子喝彩，多对孩子进行鼓励，父母和老师也不要把孩子当成坏人一样的防着、管着、而是应该信任孩子、赞赏孩子。
本书要告诉我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。虽然不是绝对，但也父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。老师、家长们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。希望就在眼前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现——天才就在身边!
暑假里心血来潮，买了好多茶叶，大红袍、龙井、碧螺春、铁观音、正山小种。于是，忙里偷闲(此“忙”为带孩子忙)，沏上一杯好茶，捧上一本好书，品香、品味、品读!
身为教师，便离不开教育的主旋律，而教育的乐章，要用爱去谱写。几本书中，朱永新老师主编的一本《教育的奇迹》，让我很受感动。此书由四个篇章组成，分别是“家庭教育的奇迹”、“教师的教育奇迹”、“自我教育的奇迹”和“学校教育的奇迹”。这些奇迹的诞生都来自于一个“爱”字，唯有爱能化腐朽为神奇。
周弘用爱将失聪的女儿周婷婷培养成一位令人惊叹的神童;胡厚培用爱将弱智的儿子舟舟培养成世界唯一的弱智指挥;荣晓鸣用爱将先天脑瘫的儿子荣博征服美国名校;名师孙维刚用爱浇灌学生心灵的成长;校长刘京海用爱鼓舞学生走向成功;“再生父母”李圣珍老师用爱感化学生人性的尊严……一个个教育的奇迹，实在让人震撼，为之感动。特别是李圣珍老师的人性教育故事，让我久久不能平静。李老师的教育理念是爱孩子，爱教育，提倡人性的高贵和尊严。在这爱的教育理念下，李老师魔术般地转化了无数的“问题少年”和所谓的“差生”。凭着一颗热忱的心和一份真诚的爱，李老师把一个个“动物”变成了人，她是孩子信赖的好母亲，是学生钦佩的好老师，是年轻人喜欢的大朋友。一位平凡的母亲，却被成千上万的孩子视为“再生父母”。这份爱是何等的温暖，何等的的神奇，何等的伟大呀!
感动书中的奇迹，也便细想身边的教育。作为一名教师，我们身边也不乏有些性格怪异、思想偏激、行为散漫、调皮捣蛋的学生。对于这些学生的成因，我们似乎了解的太少。没有像李老师那样细致入微地了解学生形成的原因，自然不能对症下药，对学生的教育效果自然也就收效甚微了。每一个孩子都渴望爱，被父母爱，被老师爱，被社会爱。爱是无限的，让我们像那些用爱创造奇迹的前辈们学习，用自己真诚的爱，呵护每一颗幼小的心，让他们在爱的暖流中健康、快乐、幸福的成长，让他们的梦想插上美丽的翅膀，勇敢地飞翔!相信努力，定能成功，也让我们一起用爱创造教育的奇迹吧!
《教育的奇迹》是一部平易近人的著作，他通过一些伟人小时候的故事，告诉我们其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似，只不过是他们遇到他们人生中的伯乐，让他们最终成才。读完这部书之后，感触也挺大。
《教育的奇迹》主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、“残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么?显然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子，老师也希望自已的学生个个是天才。但是，什么样的孩子才是聪明的孩子的?让孩子上各种名目繁多的才艺培训班，就能塑造出天才吗?为了培养自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否仅仅是钱的问题?这就是中国式的传统教育和外国教育的不同，国外更注重对孩子的天真可爱的保留，更尊重孩子的选择，让他们有充分发挥自己聪明才智的天地。教育家周弘说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”实际上，我觉得只有健康成长才可能成才，无法健康成长的孩子是不可能成才的。本书要告诉我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。虽然不是绝对，但也父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。老师、家长们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。希望就在眼前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现——天才就在身边!
美国教育家老卡尔﹒威特说：“没有教不好的孩子，只有不会教的父母。纵观有史以来的伟人和天才，他们有着这样或那样的缺点，倘若能给他们以再高明一些的教育，那他们一定会更伟大、更健康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更博学、更谦虚和更坚强。一言以蔽之，只要满怀虔诚的心态，施以更加优良的教育方法，这些人就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。”是呀，每个孩子都有着各自不同的优点，就看你能不能发现他们的优点并且好好地挖掘他和培养他了。如果我们细细分析一下这些“笨小孩”“问题孩子”，我们就会发现，他们并不是一切都笨，一切都差，一切都有问题，他们身上也有“闪光点”。如果每一位父母仔细地观察自己的孩子，总会惊喜地发现，孩子身上具有许多优点，也许他可能缺乏纪律观，但是，他却非常爱好劳动，喜欢帮助父母做一些力所能及的事情;也许他可能学习成绩并不好，但是，他非常喜欢画画，画的作品非常有新意。在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能，关键是父母和老师们如何去挖掘。如果我们每一位老师和父母能够带着赏识的眼光去看待去孩子，总会发现，其实我们的孩子就是一个天才孩子。
记得著名教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。然而，在我们现实的教育生活中，缺乏爱心的现象实在太多：当学生有化解不开的思想问题时，不是努力捕捉，认真发现，耐心引导，而是视而不见，或者冷嘲热讽，大泼冷水;当学生有不遵守纪律的行为,我们不是循循善诱，而是毫不留情，大声呵斥，甚至挥以拳头;当学生成绩有波动，不是和他一起分析原因，热情鼓励，而是公开批评，使他懊丧不已，使孩子那颗稚嫩的心一次次地受到打击……著名教育家陶行知先生说过：“在我们的冷眼之前，可能就有牛顿;在我们的棍棒之下，可能就有瓦特;在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。”是啊，从某种意义上说，成材与否是人的潜力发掘和发展的必然，是人的一种不应受到抹杀的天性，而我们有许许多多的同仁在有意无意中，却摧毁了这种必然，践踏了这种天性，“创造”了一个个不该发生、令人痛心的“奇迹”!我国童话大王郑渊洁说:“差生是差老师和差家长联手缔造的。”这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任.因此,父母首先要端正的是自己的态度,“坏孩子”“笨孩子”“差孩子”“问题孩子”这些定性的词都不能随便用在孩子的身上,只有把每一个孩子当成“好孩子”“聪明孩子”“优秀孩子”“正常孩子”来对待,他们才可能成为父母期待成为的人。
读完这本书,我不禁思绪万千:对于我们教师来说，没有什么比爱心更重要的。对此，我深有同感。在我看来这些七八岁的孩子都应该是快乐幸福的，而这学期，有一个班的一个学生却和别的孩子不一样，沉默寡言，课间还躲在角落里，上课不愿发言，性格孤僻，行为也较为散漫，学习成绩也不太好。为什么阳光般的年龄却是如此默然呢?我在脑子里画了一个大大的问号。于是，我决定去了解一下她的家庭，希望从那里能得到答案。通过我的了解，她三岁时，父母离异，她跟着父亲过，父亲没有固定工作，经常找一些人在家里酗酒、打麻将，很多家务活都得她干。即使这样，父亲一不顺心还要打她。在学校里，她总觉得老师、同学歧视她，对她冷淡，因而自卑心理严重。教师的爱应该像阳光照射在每一个孩子的身上，温暖每一颗还十分稚嫩的心，特别是那些心灵受过伤害的学生。父母离异，家庭变故给她的心灵造成了很大的创伤，使她不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖，许多要求得不到满足，不愿和人交往，胆小，天常日久成为班上的后进生。心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。因此教师要以身作则，关心教育这样的孩子，并利用自身特殊的地位，协调好离异双方和孩子的关系。我决心以行动去温暖她，消除她的自卑心理，唤起她的自尊。在这过程中，不是我一个人的努力，而是要号召全班同学和家长共同协助和配合，一起来帮助她走出迷茫，迈向成功。这个学生渐渐地变了，性格开朗了，学习成绩也上来了，特别是和同学们一起玩了。
每个孩子身上都有自己的闪光点,我们每一位教育工作者需要学会去赏识每一个孩子,发现他们身上的这些闪光点，多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康、快乐地成长;我相信：爱，会创造教育的奇迹呢!
假期两个月，以龟行速度读完了校长推荐书目《教育的奇迹》。读完18个教育故事，唯有一个字可以概括我的感受——爱，真真切切的爱打动了我的心。要问我18个故事中哪一个更得我心，那便是海伦·凯勒和沙利文老师之间的故事。
海伦·凯勒，1880年出生在美国巴拉马州北部的一个小镇。海伦在一岁半的时候，因为一场猩红热夺取了她的视力和听力，接着她又丧失了语言表达能力。海伦就在这样黑暗和寂寞的世界中摸索着成长。直到七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师。沙利文小时候，眼睛也差点失明，因而了解失明的痛苦。在她的辛苦指导下，海伦用手摸触学会了手语，摸点字卡学会了阅读，后来用手没别人的嘴唇，学会了与人交流。沙利文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野里奔跑，在地里埋下种子，爬上树上吃饭，还带她去摸刚出生的小猪，也去河边玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服了失聪和失明的障碍，以优异的成绩毕业于美国拉得克里夫学院，成为一名学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种语言的著名作家和教育家。著有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等十四部作品。
海伦如何从一个又聋又哑又忙的小女孩成长为一个最令人感兴趣的人物?海伦自身的努力自是不必说，我们还要看到默默陪伴海伦五十年，给予海伦无私的爱的莎莉文老师。
爱学生，每个老师都会说，也都做，但是为什么最后的结果却千差万别?我想这在于老师所给予学生的那份爱，是不是孩子需要的，如果是，那么老师和孩子之间的舞蹈便翩然若蝶;如若不是，那便是他疼你杠脚。
有人说：爱一个人要能爱她的有点，更要能包容她的缺点。这说起来容易，做起来还是很有难度的。关键在于爱人的人有没有一个大肚量，能容忍哪些缺点和瑕疵。每个孩子身上都有优缺点，只是老师眼里有的孩子有点多于缺点，而有些孩子则被缺点掩埋，很难找到他的优点，有点多的孩子得到老师的关注也多，反之亦然，于是老师开始埋怨学生，抱怨不公。可是有谁会会回头想想，“为什么我没有找到孩子的有点，是这个孩子毫无优点，还是我缺少一双寻找优点的慧眼?”被缺点掩埋的孩子不可怕，但是没有一双发现孩子身上有点的慧眼是极其可怕的，因为他带给孩子的不是积极，阳光和快乐，而是消极负面的，这一切将跟随孩子的一生。
当然，没有一个老师不爱孩子的，只是我们的爱在某些时候变味了。早读铃声响了，玲玲踏着铃声姗姗来迟，其他同学早已开始了早读，而你正站在教室外等着，此时的你会怎么做那?大声喝斥“教室外站着!”还是现行退让，放她进教室早读，可后再轻声细语地询问迟到的原因，了解到不为人知的原因后，因同情，因关心，或其他因素给她一个抚摸，一句安慰，一个拥抱，让她真真切切地感受你所给予她的爱和关心。
其实，在我看来，尽力而为和全力以赴还不足以说明你会爱孩子。一个真正爱孩子的老师是刚柔并济的。她既能给予孩子母亲似的柔情，学生可以从她那里得到温暖;他又可以给予学生父亲般的威严，学生可以从她那里明白何为责任和坚强。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇三
虽然今年的夏天炎热异常，但是无法抵挡老师们学习的热情，先是完成了远程继续教育，然后又趁休息时间拜读了朱永新老师的《我的教育理想》，趁热打铁我就来谈谈我的读后感受。
《我的教育理想》这本书给老师们描述的是一个宏观的教育理想，谈到了对老师、校长、学生、甚至是家长的一个理想的描述，要求学生、老师、校长应该是怎样去做，给了大家一个目标与框架，这本书也给出老师、校长要努力的办法与方向：
我心中的老师是应该有大格局的人，他们不仅仅只注意学生的成绩，他们还能目光长远，给孩子们指出发展的方向;我心中的老师是有自己教育风格的老师，他们不仅会给孩子们讲知识，还能通过自己的魅力让孩子建立学习的兴趣;我心中的老师是有心的人，他们不仅仅会口吐莲花，还能写教育日记、教育叙事钻研自己所做的工作;我心中的老师不仅是苦心诣旨、呕心沥血工作的人，还是爱读书、爱运动、有自己的课余生活，把自己的人生过的充实有趣的人，因为只有这样的老师才会给学生们建立正确的人生观、价值观。
然后我来谈谈理想的校长，从某种意义上说，一个校长就是一所学校。一位好校长就是一所好学校。理想中的校长应该具有奉献精神和人文关怀;珍视学校的名誉;追求人生理想和办学理念，具有独特办学风格;胸怀宽广，富有感召力和凝聚力;善于协调关系，能调动一切力量发展学校;重视教育科学研究;注重为教师提供发展平台，挖掘教师潜能;注重营造优美的校园环境和浓厚的文化氛围。
宋代张载说：“志大则才大，事业大;志久则气久，德行久。”只有志向远大，品德才会完美。老师与校长应该有“共同愿景”，要让全体师生都知道，踏踏实实的去追求，整个学校才有了活力，活力应是校长点燃的，朱老师有一个建议就是让中国学校的校长也可以长时间任职，这样他们制定的共同愿景才能一直坚持下去并逐步实现，我也觉得有道理。
其次，我来谈谈我理想中的学生，天底下最辽阔的是天空和大海，而比天空和大海更辽阔的是人的心灵，所以学生们应该是品行端正，热爱生活，富有理想，朝气蓬勃;积极进取，敢于创新，富有独特见解和思想;自强自信，在困难和挫折面前永不低头;读后感有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长;善于与人合作，善于与人相处;勤于思考，有丰富的想象，掌握科学的学习方法。
其实，我倒认为我理想中对学生的要求也符合对老师要求，一个社会中存在的个体就应该顺应社会的要求，不断努力进取，想起了毛主席的话，贵有恒何必三更起五更睡，最无益只怕一日曝十日寒。人生贵在坚持!
最后，我来谈谈我理想中的家长，虽然把它放在最后谈，其实家长才是对孩子的人生中有最重要影响的。对于社会中个体对老师和学生要求的品质同时适用于家长身上，身教重于言教，只有家长自身做到的事情才可以要求自己的孩子，才有说服力，打铁还需自身硬。
对于家长教育孩子的要求还有这些，把孩子的人格健全、道德完善放在首位;让孩子轻松、自由、愉快地成长;善于挖掘孩子的潜能，培养孩子的特长，对于这一点我有想法，学生在学校中的学习都是制度化的，统一的缺乏的就是特长，这一点不能寄希望学校发掘，学校学生太多老师们难以发现每个孩子的特长，这个需要家长在生活中发掘孩子的特长并且培养起来，让孩子有多种兴趣不要打击他，然后在孩子的日益成长过程中发现他最擅长的然后专注学习，相信培养出的孩子肯定出类拔萃，然后家长还应该以朋友的身份平等的对待孩子，培养孩子健全的人格，龙应台说，每个孩子来到世界上都是一个独立的个体，是来陪伴家长们成长的。所以家长们不能把自己的思想强加在孩子身上，要给孩子创造一个和谐平等的家庭氛围，你可以不支持他的观点，但应该尊重孩子说话的权利，让你的孩子敢说敢干，而不是唯唯诺诺的乖宝宝。
恩格斯曾经讲过，一个人最大的发展境界，是能够有最多的闲暇时间从事自己想做的事情。所以整个暑假虽然没有上课教学，但我觉得这是我给养的最佳时刻。当一名人民教师是我人生中最乐意从事并愿意为之奋斗终身的职业!
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇四
本学期有幸拜读了著名特级教师李镇西新书《我的教育心》，该书以自传体的形式介绍了自己从教三十年的经历，有成功，有失败，有欢乐，也有忧虑。让我们在阅读的过程中看到了一个真实的立体的李老师的形象，他不是一个完美的人，在教育的过程中他也犯过错误，也曾无意中对学生造成了心灵上的伤害，但他是一个追求完美的人，他关心、爱护学生，不断总结发现自己的不足，他能把教育中的失误变成教育财富。
全书中贯穿一个主题：反思、乐趣。
我认为李老师最宝贵的教育财富不仅是他的反思力，更是他永远保持的一颗纯净的童心。翻开《我的教育心》一书，习惯性地先浏览了一遍插图，于是发现里面近一半的图片是李老师与他的学生们“玩”在一起：刚参与工作时与学生在郊外，把语文课搬到油菜花地里，和学生一起用身体把“一班”二字写在风雪峨眉山上，和学生在瓦屋山原始森林探险，甚至和学生玩“老鹰捉小鸡”、掰手腕……李老师一张充满童真的笑脸笑得比学生更灿烂。这不是单纯的玩乐，这正是李老师的教育，他说：对学生严格要求，前提是要和学生建立感情和信任，只要孩子和你有了感情，嬉笑怒骂皆成教育。
有时我们老师也会开玩笑地说，和孩子们的斗争又开始了。李老师也有这样的说法，他认为这是一场持续终生的“战争”，敌人当然不是学生，而是我们在教育上遇到的困难。如果真正爱孩子，就在研究他们。对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。因为爱孩子，我们就会想：怎么才能不辜负孩子的爱呢?那就要把他们教好。怎样才能把他们教好呢?那就要动脑筋研究教育。每遇到一个难题，就把它当成课题来研究，长期带着一颗思考的大脑工作，就会有起来越丰富的智慧。要乐于和后进生打交道，这是最好的教育科研，在和他们打交道的过程中，我们积累了教育智慧，同时体验了教育幸福。
由此可见李老师是个有教育智慧的人，他一直保持着乐观的、积极的教育状态，正如李老师所说：每一位老师的一生是一个故事，精彩与否全取决于我们的精神状态。他试图通过自己的教育经历，告诉同行：如果我们仅仅把教育当作一门职业，那将是很累的，而且累得很被感动——为学生累，为家长累，为领导累，为社会累……但如果我们把教育当作一项事业，那么一切酸甜苦辣都是“自找”的，因而是心甘情愿的!
当我阅读李镇西老师撰写的《我的教育心》，教育的幸福方式，依然是反思，却让我有了具体的思考。李老师在他的教育教学过程中，给人一种平和的状态，这样的工作心态，来源于李老师善于撰写反思。
李老师的教学工作，同样有不得不迎接的检查，同样有多样的评比……教师在教育教学过程中，面临着教育学生，完成学校的多种任务的过程。我们学习名师魏书生、朱永新、李镇西……如此多的名师，教学特色不同，教学方法不一，若是我们一一模仿，最终仿效不成。教育者所需要的是要领悟名师的教育思想。教育教学，万变不离其中。教师要保持高昂的状态，不断调整，在课堂上有条不紊地展现出精彩的一面即可。
李镇西有写随笔的习惯，看到他的一本本著作，就能够体会日积月累的作用。他的创作，均来自于小事的思考，来自于自己的见解表达。
教师要乐于调整自己的状态，让整个教育教学活动充满生机。教师要乐于从著作中反思点精神类的东西。因为这样才足以提高自己的业务能力。教师要能够从紧张的工作中，找出快乐的内容，让学生发现学习的快乐。
李老师书中提及“班主任要有童心、爱心和责任心。”说这句话，是极为简单的事情。如说所作，则需要有对教育的执着与热情。以往学习教育名家的方法，对于丰富自己的教学有着显著的作用。“永远保持现有的纯净的童心，还要有爱心，善于积累智慧。”积累好词佳句是学生阶段有必要去做的事情。我在读书的时候，习惯于积累我觉得有价值的语言。这些语言看似简单，细细体会，蕴含着哲理。我们隔几日便取来读一读，思考片刻，便觉得又有新的收获。
乐于反思，收获乐趣，是我从李老师的书中又一次寻到教学快乐的方法。李老师的书中还提到“这个幸福……是孩子在受教育过程中的一种快乐……不仅仅体验到学习的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还充分体验到生活的快乐，思考的快乐，来自集体温暖的快乐……”
是的，乐于反思，收获乐趣;乐于反思，收获教育的幸福。乐于积累，教育生活平和，又流有缓缓的幸福!
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇五
关于洛克的《教育漫话》，《教育漫话》原为洛克与其友人爱德华·葛拉克讨论教育问题的通信。洛克曾先后担任过沙夫茨别利伯爵和爱德华·葛拉克的家庭教师，积累了比较丰富的教育经验，这为洛克绅士教育理论的提出奠定了一定的基础。1688年后，为了帮助英国上流社会家庭用“最容易，最简捷”的方法培养绅士，洛克将这些信札加以整理，于1693年公开出版了《教育漫话》一书。
《教育漫话》一书，集中反映了洛克的绅士教育思想体系，是洛克教育思想的最集中的表现。洛克在《教育漫话》中所表述的教育思想是在概括并总结了自文艺复兴以来在英国业已形成的绅士教育的教育实践的基础上提出来的，它较之宗教色彩十分浓厚的夸美纽斯的《大教学论》更富有时代感和实际意义，更能适合当时英国资产阶级新贵族对绅士培养的要求，因此，《教育漫话》在近代教育史上占有重要的地位。
作为唯物主义经验论者，洛克坚决反对唯心主义的天赋观念论，对教育在绅士培养中的作用寄予厚望。在遗传、环境和教育在人的发展中的作用问题上，洛克坚持“白板论”，认为儿童的天性就像没有痕迹的白板或柔软的蜡块，教育者可以随心所欲地涂写和塑造。虽然他也承认有一些凭借着天赋的才力和体质做出伟大事业的人，但他认为这类人为数极少，就绝大多数人来说，人的发展决不是由先天秉赋所决定的，而是后天教育的结果：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”使儿童受到良好的教育，这不仅是父母的责任，而且对于国家的幸福和繁荣具有重要意义。
在教育的途径问题上，出于对当时英国学校中重视古代语文，轻视实际知识，重视形式，轻视内容，重视知识灌输，轻视儿童年龄特点和个性特点的古典人文主义的不满，洛克认为绅士教育只能通过家庭教育来进行，而断然否定学校教育。洛克的这一思想虽然有其客观原因，但它的确反映了自中世纪以来，英国贵族重视家庭教育而忽视学校教育的阶级偏见。当然，其中也包含有洛克重视教育中的因材施教的正确思想。
在绅士培养的途径上，洛克坚决主张绅士的培养决不能通过学校教育，而只能通过良好的家庭教育来进行。当时上层子弟所就读的文法学校是古典主义的，只教授一些希腊文和拉丁文方面的知识，而不注重治事处世的胆识和方法的训练，不注重道德、礼仪和谦顺行为的培养，因而是不实用的。文法学校中的众多学生良莠不齐，其家庭习惯和父母的人品也非常复杂，小绅士在此“日与顽童为伍，斗骗欺诈，无所不学”，就会与之同流合污，不仅不能养成良好的思想品德，而且会使性格变得粗鲁、乖戾，不仅不能养德，而且反遭败德之害。文法学校学生人数众多，教师难以进行个别的细致考察，不利于对学生因材施教。而且，小绅士在外也容易在与没有教养、没有德行的下贱仆人的经常接触中学到粗鄙的“言词、诡计与恶习。”所以，洛克极力主张，凡是有经济能力请得起家庭教师的家庭，应不惜重金聘请具有良好品格，具有丰富的社会实际经验和良好的文化素养的人作为家庭教师，以便取得良好的教育效果。洛克坚信：“导师较之学校里的任何人必定更能使他的儿子举止优雅，思想刚毅，同时又能知道什么是有价值的，什么是合适的，而且学习也更容易，成熟也更迅速。”
洛克在《教育漫话》中的一个重大贡献，即是提出了一个包容体育、德育、智育在内的教育体系。洛克对体育给予了高度的重视，在当时那种把人的身体视作囚禁灵魂的囹圄，因而无视身体健康，反对体力锻炼的经院主义教育统治之下，洛克的体育思想无异于石破惊天，令人耳目一新。洛克成为第一个提出了精密的体育理论的资产阶级教育家。在德育方面，洛克强调道德教育要及早实践，对儿童要及早管教，强调以道德教育统领其它各育，强调德育的生活化和道德规范的践履，强调道德教育的自律和由外在他律向儿童内在自律的转化，所有这些都是具有积极意义的。在智育方面，洛克重视通过学问和知识的学习来培养和发展儿童的思惟能力，后来出现的所谓“形式教育”与“实质教育”之争，明显受到了洛克思想的影响。洛克强调智育的实际效用，反对空疏无用坐谈玄远的经院教育思想。在教学方法上，洛克提出要注意儿童的年龄特点，因材施教，由易到难，注意培养儿童的好奇心和求知欲，这充分表现了新兴的资产阶级对人的尊重。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇六
专家王晓春老师曾用“智慧与爱心同等重要”作为标题，是啊，对学生每位老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。
有学生因为特殊原因课落下了，我会利用业余时间给他们补课，及时与家长联系寻找解决办法。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞，但有时真不能让学生从根本上改变。收效不明显的原因主要是我们的教育智慧还不够，没有能解决他们真正的心理问题，客观的家庭问题等。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。
如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。这并不陌生，却又那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是学生，我最需要的是什么？假如是我的学生，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、多彩的心灵世界，换位思考成了我和学生们零距离沟通的一条无障碍通道。
每位学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。
批评只是一种带有情绪性的管理方式，没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。往往在没弄清楚学生是怎么回事，自己就大动肝火真是不值。如何正确地批评学生，而且又不伤害学生的自尊心。当你理解了学生，批评学生肯定能找到非常自然的方法，孩子也自然能够接受，不掩盖问题，才能真正全面地理解学生，才能正确地实施挫折教育与批评。这是我从这本书上得到的启示。
教育是一门学问很深的艺术，蕴藏着许多智慧。一直以来，我也是那些忙忙碌碌的愚人，书中一个个真实的案例，好多就发生在我身边，也曾经让我百思不得其解，也曾经让我忧心忡忡，也曾让我牢骚满腹，而我机械地做着、忙着、拼搏着。尤其，读到“水彩笔的故事”这一案例，使我想到自己平时也经常的遇到此类问题，但很少去动脑筋思考和观察学生的表现，而是“无研究的教育”，这种简单的教育，没有从根本解决学生的实际问题，而对教师的能力也没有丝毫的提高。非常好的思维习惯是，遇到事情总想问个为什么，猜猜有几种可能的原因，然后，加以验证，有时不妨多转个弯想一想。
面对教育中频频出现的各种问题，作为教师的我们不能首先慌了手脚，孩子的成长本身就是一个复杂的过程，各种各样的原因左右着他们的行为，我们要有容忍之心，更要具平常之心；我们要有大将风度，不要用我们的急躁表情和过激言语让孩子害怕、叛逆、压抑，而要寻找到合适的“点”，让孩子自我成长。
教育智慧从哪里来呢？教育智慧从日常善于捕捉的点滴小事中来，从科学的思维方式中来，从概括反思中来，从良好的心态中来只要我们以研究的心态来看待问题，向研究型教师努力，可以把复杂的问题简单化，简单的问题明了化，你可以发现：原来教育可以如此轻松又愉悦！
读了《教育智慧从哪里来》一书，我发现了真正开启孩子心灵的钥匙——用爱心启迪学生的智慧，用智慧开启学生的潜质。当然，我知道仅仅看完这本书是远远不够的，必须正确运用该书中的正确理论去指导自己的教学实践，并在教育教学实践中不断地总结、反思和创新，努力提高教育教学工作效率和质量，为祖国的现代化建设培养更多合格的建设者和接班人。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇七
父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子，老师也希望自已的学生个个是天才。但是，什么样的孩子才是聪明的孩子的?让孩子上各种名目繁多的才艺培训班，就能塑造出天才吗?为了培养自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否仅仅是钱的问题?这就是中国式的传统教育和外国教育的不同，国外更注重对孩子的天真可爱的保留，更尊重孩子的选择，让他们有充分发挥自己聪明才智的天地。教育家周弘说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”实际上，我觉得只有健康成长才可能成才，无法健康成长的孩子是不可能成才的。老师、家长们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。希望就在眼前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现——天才就在身边!这部平易近人的著作，他通过一些伟人小时候的故事，告诉我们其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似，只不过是他们遇到他们人生中的伯乐，让他们最终成才。读完这部书之后，感触也挺大。
在《教育的奇迹》里读到一则一个真实而感人的故事：25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到一贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一评估。每个学生的结论都是“他毫无出头的'机会”。25年后，根据调查，这200名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。教授他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么?”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”
如何让孩子在上面绘出灿烂的彩虹和美丽的图画是我们每个教育者都要考虑的问题，有时间看看这部书吧。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇八
晋江是一个小县城，位于福建省。在过去的几十年里，晋江的教育事业却创造了无数的奇迹。作为一名曾在晋江接受过教育的人，我深有体会地认识到晋江教育背后的奥妙。本文将从教师培养、学生创新、家校合作等几个方面，谈谈我在晋江教育中的心得体会。
首先，教师培养是晋江教育奇迹的重要原因之一。晋江有许多优秀的师范大学和培养教师的机构，为教师的培养提供了有力的支持。这些学校注重培养教师的专业素养和教育理念，帮助他们掌握先进的教育教学方法。我记得我所上的小学就聘请了一位来自师范学校的优秀教师，她教学严谨，注重培养学生的创新思维和实践能力。在她的悉心教导下，我学会了如何思考问题、如何动手解决问题，这些能力对我未来的发展产生了深远的影响。
其次，晋江教育奇迹与学生的创新能力培养密不可分。教育者鼓励学生勇于创新，帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。在我的记忆中，小学时每周都会有一个创新课程，教导我们如何发散思维，寻找解决问题的不同角度。这种培养让我们的创造力得到了充分的发展，我们从小就学会了勇于表达自己的想法，勇于接受挑战和失败，这些都为我们今后的成功奠定了坚实的基础。
此外，家校合作是晋江教育奇迹的另一个重要因素。晋江的家长非常注重孩子的教育，他们积极参与学校的活动，与老师保持密切的联系。学校也非常重视家长的意见和建议，鼓励他们积极参与学生的学习和成长。父母参与孩子的教育不仅让他们更加关心孩子的学习情况，更为孩子提供了良好的学习环境和支持。这种家校合作的模式使得学生在学校和家庭之间形成良好的互动，促使他们更好地发展个人潜力。
最后，晋江教育奇迹还源于教育体制的优势。晋江政府非常重视教育，并投入大量的资源来改善教育环境和设施。他们积极推动教育标准的提高，确保每个孩子都能接受良好的教育。同时，晋江的教育体制也注重学生的全面发展，鼓励学生培养兴趣爱好，开展各种课外活动，并提供丰富的资源和机会。这为学生们提供了一个良好的成长环境，使他们具备了竞争力和创新能力。
总之，晋江教育奇迹的背后有着许多值得学习的经验。教师培养、学生创新、家校合作以及教育体制优势共同构成了晋江教育的独特魅力。我相信，在这个时代，任何一个地方都可以创造教育奇迹，只要我们有足够的决心和信心去追求教育的卓越。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇九
教育奇迹，在当今社会中已经成为了许多人关注的焦点。它涉及到教育的本质与目标，也关乎到教育的理念与方法。在我看来，教育奇迹背后隐藏着一个重要的真理——每个学生都有无限的潜能，只需要一个正确的教育环境和良好的教育方法来激发和培养。这篇文章将从教育奇迹的意义、教育奇迹的原因、教育奇迹的成功案例、教育奇迹的启示以及实现教育奇迹的关键因素五个方面来展开论述。
首先，教育奇迹的意义在于改变了传统教育模式下的学生命运。传统教育往往以学生的分数和知识量来衡量其成功与否，这种评价体系容易让一部分学生陷入焦虑和自卑的情绪中。而教育奇迹的出现改变了这种状况，它将学生的个人成长和全面发展作为评价标准，注重培养学生的创造力、思维能力和综合素质。因此，教育奇迹不仅仅能改变一个学生的未来，还能对整个社会产生积极的影响。
其次，教育奇迹的原因在于它采用了富有创造性和前瞻性的教育方法。比如，教育奇迹中注重培养学生的实践能力和创新意识，通过实践活动和项目式教学等方式，激发学生的学习兴趣和动力。此外，教育奇迹还注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神，通过小组讨论和合作项目等方式，锻炼学生的交流能力和合作意识。这些创新的教育方法既能激发学生的积极性，也能培养学生的综合能力，使得教育奇迹得以实现。
再次，教育奇迹中出现的成功案例证实了教育的奇迹是实实在在存在的。以芬兰为例，该国在教育领域取得了显著的成绩。芬兰的教育模式以学生的个人发展为核心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，对教育资源进行均衡配置，使得每个学生都能享受到公平的教育机会。这种教育模式的成功不仅提高了学生的学习成绩，还培养了一支高素质的人才队伍，为国家的发展做出了巨大贡献。
教育奇迹背后的启示是，教育不仅仅是传递知识，更是培养学生的综合素质和个人潜能。每个学生都有自己独特的天赋与特长，教育的目标应该是发现和培养学生的优势，并提供相应的支持和引导。此外，教育不应仅仅停留在纸面上，它需要与实际生活和社会需求相结合，使学生能够将所学应用于实际，并适应未来社会的需要。
最后，要实现教育奇迹，关键因素是政府的支持和教育机构的改革。教育奇迹需要政府提供公平的教育资源和良好的教育环境，以确保每个学生都能享受到优质的教育；同时，教育机构也应不断创新教学方法和课程设置，提高教师的专业素养和教学质量，为学生提供更好的学习机会和资源。
总之，教育奇迹的出现提醒我们，教育是实现个人价值和社会发展的关键所在。每个学生都有无限的潜能，只需要正确的教育环境和方法来激发和培养。教育奇迹的意义、原因、成功案例、启示以及关键因素都在向我们传达着同样的信息——只要我们为教育投入足够的重视和精力，就能创造更多的教育奇迹，让每个学生都能实现自己的梦想。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇十
教育被誉为人类社会的灵魂，是培养人才、塑造人格的重要途径。当下的社会发展日新月异，教育的力量愈发凸显。教育的奇迹正是指教育给人们带来了希望与改变。我个人通过亲身经历，深深感受到了教育的奇迹，对此有着深刻的体会。
第二段：勤奋是教育奇迹的基石。
在教育的舞台上，没有什么能战胜勤奋这个词。教育的奇迹需要付出坚实的努力，从课堂到社会、从书本到实践，只有勤奋地学习，才能享受到教育所带来的奇迹。我每天都坚持自主学习，不仅提高了自己的学习成绩，还收获了自信和成长。在我的眼中，勤奋是教育奇迹的基石。
第三段：探索与创新是教育奇迹的源泉。
教育的奇迹需要有思想的探索和行动的创新。在传统的教育模式里，我更加注重培养探索精神和创新能力。通过参加各类课外活动，我培养了对事物的好奇心，勇于尝试新事物。我发现，探索与创新带来了更多可能性和惊喜，这就是教育奇迹的源泉。
教育的奇迹不能仅仅局限在个体，它应该惠及全人类。我始终相信，教育的目标是培养有理想、有担当、有责任感的人。面对世界各地的困境与矛盾，我积极参与志愿者活动，帮助那些需要帮助的人们。我深深体会到，教育奇迹正是通过每一个人的努力与奉献，使整个社会进步。
第五段：教育奇迹需要不断创新。
教育的奇迹不能停留在过去的成就上，而应不断创新与发展。在当前的信息时代，我学会了灵活运用各种数字工具，提高学习效果。同时，我也在积极传播教育思想，希望能够激发更多人眼中的教育奇迹。只有不断创新，教育的奇迹才能与时俱进，为人类社会带来更加美好的未来。
总结：教育的奇迹正是通过勤奋与努力、探索与创新、关注全人类以及不断发展与创新而实现的。它给予我们希望与改变，为我们的成长与进步提供了无尽的力量。作为受益者，我会继续努力学习和实践，为教育的奇迹添砖加瓦。同时，我也期待着未来教育的不断创新，为人类社会带来更加广阔的发展前景。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇十一
第一段：引言（200字）。
教育是人类社会发展的动力之源，是改变人生命运的关键。教育的重要性无法被忽视，因为它能够带来奇迹般的改变。教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养人的素质和品德，塑造人的价值观和生活态度。在我所见证和经历的过程中，教育的力量始终让我感受到了它的奇迹。
第二段：教育让普通人变得非凡（200字）。
教育能够让普通人变得非凡。通过接受优质的教育，很多原本平凡的人都有了机会展示自己的才华和潜力。在我的亲身经历中，我看到了很多与我一样的普通人通过教育的帮助，实现了自我价值的提升。例如，我的一个同学来自农村，没有受过太多的教育，但通过努力学习和老师的悉心指导，他成为了学校最好的学生，并获得了全国的奖项。这种奇迹的发生，让我深信教育的力量是无穷的。
第三段：教育改变社会的面貌（200字）。
教育的奇迹不仅在于改变个人的命运，也在于改变整个社会的面貌。通过教育，社会中不公平的现象得到了一定程度的改善。例如，在发展中国家，很多偏远地区的孩子因为贫困无法接受教育，但通过教育的援助项目，他们获得了上学的机会，并且有了改变命运的可能。这种教育奇迹的发生，不仅让这些孩子的生活发生了翻天覆地的变化，也为社会的进步贡献了力量。
第四段：教育促进了人类文明的进步（200字）。
教育是人类文明进步的基石，是推动社会发展的力量。通过教育，人类获取了知识和智慧，不断创新和改进。世界上很多重要的科学发现和技术革新都与教育有着密切的关系。例如，伟大的科学家爱因斯坦和霍金都是通过教育获得的知识和培养的思维方法，他们的发明和理论成果对人类文明的进步和发展起到了重要的作用。教育的奇迹，正是在这种不断的知识传承和积累中产生的。
第五段：教育的未来（200字）。
在教育的奇迹中，我们看到了教育的力量和价值。未来，教育将继续为人类社会的进步做出贡献。我们需要将教育的奇迹延续下去，让更多的人受益。政府、学校和家庭应该共同合作，为每个孩子提供优质的教育资源和环境。同时，我们也需要不断改进教育体系和方法，使教育更加符合时代的需求和人们的期望。教育的奇迹是一部永不落幕的奇书，我们每个人都可以成为其中的受益者，也都应该成为其中的参与者和建设者。
总结：教育的奇迹发生在我们身边，通过教育，我们可以改变自己的命运，改变社会的面貌，推动人类文明的进步。教育的奇迹是无限延伸和蔓延的，它需要每个人的努力和关注，让我们共同见证和创造更多的教育奇迹。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇十二
第一段：引言（150字）。
当我们读书时，有时候会有一种神奇的感觉，似乎书籍中的文字能为我们带来无限的力量和智慧。这种感觉就像是一种奇迹的体验，它让我们的心灵得到滋养，让我们的思维实现跨越。在我的读书经历中，我亲身体会到了奇迹读书的力量，它不仅使我成为一个更好的人，也让我对人生有了更深刻的理解。接下来，我将分享我在读书过程中的一些体会与感悟。
第二段：读书的奇迹（250字）。
读书的奇迹就像是把我带入了一个完全不同的世界。通过阅读各种不同的书籍，我可以有机会探寻不同的文化、历史和思想。当我读一本经典文学作品时，我仿佛能够亲身感受到作者的思维和情感。当我读一本科普图书时，我能够拓宽自己的知识领域，了解自然科学和技术的最新进展。无论是小说、历史、哲学还是社会学，每一本书都像是一种奇迹，将我带向未知的世界。
第三段：读书的心灵滋养（250字）。
读书对我的心灵有一种滋养的效果。有时候我感到疲惫或心情低落时，一本好书可以给我带来持久而深沉的愉悦感。读书可以让我暂时摆脱现实的压力和焦虑，进入一个安静而宽广的心灵空间。我可以与书中的人物共鸣，分享他们的喜悦和痛苦。我也可以通过书籍中的智慧和启示，获得对人生的理解和反思。这种读书的心灵滋养让我在日常生活中变得更加平静和睿智。
第四段：读书的思维跨越（250字）。
读书不仅对我的心灵有影响，也对我的思维方式产生了深远的影响。借助书中的智慧和见解，我可以在文学作品中思考人性的复杂性，在科学书籍中思考世界的奥秘。读书让我能够看待问题的角度更加多样化，思考问题的方式更加灵活和深入。通过跨越不同的领域和思维范式，我可以获得更广泛的知识和更深入的理解。读书的思维跨越让我变得更有创造力和洞察力。
第五段：读书的启示（300字）。
在读书的过程中，我从书中获得了许多宝贵的启示。有时候，我会发现书中的智慧和见解与自己的人生经历不谋而合，这让我感到心有灵犀。有时候，书中的故事和人物给了我鼓励和启示，帮助我走出低谷和困境。最重要的是，读书让我明白了人生的真谛，让我明白了幸福和价值的真正含义。通过阅读各种不同的书籍，我收获了知识、智慧和情感，让我成为一个更有思想和追求的人。
结尾（100字）。
奇迹读书是一种强大的体验和力量，它可以改变我们的思维、滋养我们的心灵，给予我们宝贵的启示。通过读书，我不仅扩大了自己的视野，也丰富了自己的人生经验。我相信，读书不仅是一种习惯，更是一种修行。通过奇迹读书，我们能够拓宽自己的视野，提升自己的智慧，并获得内心的满足和成长。让我们一起读书，体验这种奇迹的力量吧！
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇十三
第一段：引入奇迹读书的背景和意义（200字）。
在我们的生活中，读书是一种重要的修养方式。读书不仅可以增加知识，拓宽思维，还可以帮助我们培养良好的阅读习惯。而“奇迹读书”就是一种特殊的读书方式，它经过了时间的检验，被广大读者誉为一种奇迹。奇迹读书有着独特的特点，它不仅要求我们选择经典的书籍，还要求我们全神贯注地读，做好读书笔记，并对书中内容进行总结。在我的一次“奇迹读书”经历中，我深深地感受到了读书的乐趣和帮助。
第二段：奇迹读书让我受益匪浅（200字）。
在进行奇迹读书的过程中，我发现自己受益匪浅。经过一段时间的努力，我逐渐养成了每天读书的好习惯，不管有多忙，我都会抽出时间来读书。在阅读过程中，我结合自己的实际情况，选择了一些与我的专业相关的书籍。通过仔细阅读和总结，我深入地理解了书中的观点，不仅加深了对专业知识的理解，还提高了自己解决问题的能力。奇迹读书不仅让我增长了知识，还让我感受到了古人智慧的博大精深，让我对生活有了更深的思考。
第三段：奇迹读书中的困难与挑战（200字）。
尽管奇迹读书给我带来了很多收获，但在读书的过程中也会遇到一些困难与挑战。首先，由于奇迹读书要求全神贯注，而现代社会的各种诱惑使得我们难以专心致志地读书。其次，由于奇迹读书要求做好读书笔记和总结，这需要花费较多的时间和精力。在一开始的时候，我觉得很难坚持下去，但我明白只有坚持下去，才能体会到奇迹读书的真正魅力。
第四段：奇迹读书的改进与展望（200字）。
尽管我在奇迹读书中遇到了一些困难和挑战，但通过一段时间的努力，我总结了一些改进的方法。首先，我要提高自己的专注力，做到心无旁骛地读书。其次，我要学会合理安排时间，合理分配学习和娱乐的时间，避免过度追求而导致疲劳。最后，我要进一步提高读书的效率，不断优化读书的方法和技巧，使自己能更好地掌握和应用所读的知识。
第五段：总结奇迹读书的意义和影响（200字）。
通过奇迹读书的过程，我真切地感受到了读书的乐趣和帮助。读书不仅可以增加知识，培养思维能力，还可以让我们接触到古人智慧的精华，提升自己的人文素养。虽然奇迹读书要求我们付出努力和时间，但只有通过付出，我们才能真正体会读书的魅力和意义。奇迹读书不仅改变了我的阅读习惯，还让我在学习和生活中受益匪浅。我相信，只要坚持下去，奇迹读书一定会在我的成长道路上助我一臂之力。
教育的奇迹的读书心得体会（汇总14篇）篇十四
教育是人类社会进步的源泉，它可以改变个体的命运，推动社会的发展。教育的奇迹就在于，它能够将一位昏庸无能的人培养成为一位杰出的科学家，将一片贫瘠的土地变成一个繁荣富饶的国家。教育不仅能给人们带来知识和技能，更重要的是培养他们的思维能力和创造力。教育的奇迹是无穷无尽的，正因为如此，我们应该珍视和重视教育。
我深深体会到，教育的奇迹是不可能独自发生的，它需要有具备高度责任感和使命感的教育工作者，他们是教育奇迹的创造者。我还意识到，作为受教育的一方，我们也要主动去追求教育的奇迹。我们要积极主动地学习，不断拓宽自己的知识面，提高自己的能力。我们还要善于思考和思考，培养自己的思维能力和创造力。只有这样，我们才能在教育的道路上取得奇迹般的成就。
世界上有许多教育的奇迹案例，它们给我们以很大的启示。例如，芬兰的教育系统被公认为全球最好的之一。这是因为芬兰的教育注重培养学生的全面素质，重视学生的创造力和个性发展。此外，新加坡的教育也深受人们的赞誉。新加坡全面推行素质教育，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这些教育的奇迹案例告诉我们，只要我们用心经营教育，就一定能取得惊人的成就。
第四段：我对教育的理解。
教育是一种宝贵的财富，它可以改变人们的命运。在我看来，教育不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是教会学生如何学习和思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。教育应该是全面的，它要关注学生的身心健康，培养学生的品格和价值观。教育还应该注重个体差异，因材施教，让每个学生都能发光发热。只有这样，才能真正实现教育的奇迹。
第五段：我的新对策。
在教育的道路上，我们要时刻保持对教育的热情和敬畏之心。我将积极参与学校的各类社团活动和实践项目，锻炼自己的实践能力和创造力。我也会主动请教老师和同学，保持学习的持之以恒。我还会不断拓宽自己的视野，关注国内外先进的教育理念和实践经验。总之，我希望通过自己的努力，争取取得教育的奇迹，为社会的进步贡献自己的力量。
教育的奇迹正以日新月异的速度改变着世界，我们要珍惜这种奇迹，并为之努力奋斗。只有这样，我们才能真正实现教育的使命，推动社会的发展。