特殊的一课（优秀14篇）

优秀的作文不仅仅是语言上的规范和优美，更重要的是能够深刻表达作者的思想和感情。以下是一些经典的优秀作文，展示了作者出色的写作能力和思维方式。

特殊的一课（优秀14篇）

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特殊的一课（优秀14篇）篇一

特殊的一课（优秀14篇）篇二

近日，我机缘巧合地参加了一次民警上特殊一课的培训，从而受益匪浅。这次培训课程主要聚焦于心理学和人际关系，让我们反思了自己的行为方式和处理问题的方法，并提高了我们的解决问题的能力。在此，我想与大家分享我的心得体会。

第二段：学习到的心理学知识。

在培训中，我们学习了很多心理学知识，包括情绪管理、自我认知、压力应对等等。其中印象最深刻的是情绪管理，因为这是我工作中经常遇到的问题。借助于情绪管理技巧，我们可以更好地控制自己的情绪，以更好地客观处理问题。此外，我们还认识到情绪管理是一个长期的过程，需要不断地应用于实践中。

第三段：改善人际关系。

人际关系对于民警来说是非常重要的，因为我们的工作涉及到了很多社会群体，必须与各种人打交道。在培训中，我们学习了人际关系建立的技巧，包括沟通技巧、人际交往中的心理学和人性的特点等等。在这些课程中，我们知道了如何理解，如何尊重和如何正确地处理和平衡工作和个人之间的关系。

第四段：学到的问题解决方法。

通过特殊一课培训，我们学习了许多解决问题的方法。除了专业知识外，一个成功的问题解决方案还涉及到如何有效地分析问题、如何查找问题根源、如何制定可行的解决方案、如何评估方案的效果等等。我相信，可以运用所学的方法，能有效地解决工作中遇到的问题。

第五段：总结。

在培训中，我们学习了很多心理学知识和解决问题的方法，这些都是我们在工作生活中非常实用的。我们还了解到了提高工作能力和人际关系的重要性。学习并实践所学知识的过程是一个长期和不断发展的过程。希望未来，我能在工作中不断地运用所学，提高自己的专业水平，为社会和人民做出更大的成绩。

特殊的一课（优秀14篇）篇三

一、初读课文，了解课文内容。

请同学们快速默读课文，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？

动物电视台要招聘一名“        ”的主持人，    、     、     、     都去动物电视台面试，结果，只有     被录取了。

二、再读课文，

1、小动物为了参加考试，把自己精心打扮了一番，请你找出课文中描写他们样子的句子，并用“——”画出来。

2、当小熊、小猴、小狐狸看见果皮时，心里是怎么想的，又是怎么做的？小白兔看见后又是怎么做的，请你用“~~~”画出来。

3、想一想，小白兔看见果皮时他会说些什么？想什么？请你一边看图一边对你的同桌说一说。

三、品读感悟。

小朋友们，你们明白熊猫台长为什么要录取小白兔吗？请你用“因为……….所以………”这个的句式说一说。

一、根据课文内容填空。

小动物。

看

想

做

特殊的一课（优秀14篇）篇四

时间过得真快，随着寒假考试的'结束，一个学期的初二生活结束了。回望过去的一个学期，每一步都让我感怀，每一次回忆都让我惊喜，过去的每一个细节，每一个动作，每一种情绪，每一次尝试，都让我记忆犹新。

犹记得，暑假开学时，新的老师、新的同学、新的环境带给我的新奇；课堂上和好朋友一起听课，探讨问题，课下一起玩耍带给我的友谊；艺术节、体育单项赛带给我们的集体荣誉……每一件都历历在目，都会在我心里的最深处珍藏。

寒假过后，我就要开启一段崭新的旅行，想象新的旅程，我满怀希望，所向披靡。

看向新的学期，有很多的机会，让我能不断地提高自己，不断地完善自我。古人曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”新的学期，我将一切从零开始，虚心请教老师和同学，拼搏在知识的海洋里，翱翔在生活的天空中，飞向属于自己的一片天地！

新的学期，我会确定自己的新目标，向着新目标前进；我会用发展的眼光看自己，努力学习，为以后的自己做长远的打算；我会多看书，增加自己的阅读量，多做练习题，让自己能够在学习的海洋中游历的同时，丰富自己的生活，厚积薄发。

新的学期，我会抱有一颗上进、积极、虚心的学习之心，以“知之为知之，不知为不知，是知也。”的心态和觉悟，砥砺奋进，创造新的未来。

特殊的一课（优秀14篇）篇五

教学目标：

1.认读8个生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过小组合作交流，让学生读中感悟。

3.让学生明白我们不能只关注个人卫生，我们应该关注周围环境卫生，主动维护公共卫生，养成讲卫生的好习惯。

教学重点和难点：让学生明白我们不能只关注个人卫生，我们应该关注周围环境卫生，主动维护公共卫生，养成讲卫生的好习惯。

教材分析〗。

本课是一篇有趣的童话，学生在学习课文的同时，能够懂得一些道理。

教学过程：

一、激趣导入。

1同学们，这周二、三我们进行了半期考试，考完了你有什么感受？上节课我们一同初读了《特殊的考试》这篇课文，这节课我们将继续学习，齐读课题。这可是一场特殊的考试。

2理解“特殊”的意思。

3你打算怎么记“特”字？重点指导“特”的写法，注意牛字旁做偏旁时把横写成提。（师写生书空）。

4、在这场特殊的考试中，小动物们的表现怎样，让我们再来听听这个故事吧。（播放课文范读磁带）大家仔细听，(听读识字)。

5、检查认读。

读词语（齐读，开火车）。

二、悟一悟，把课文读懂。

(学生可能说:小白兔因为主动捡起了电视台大厅前的果皮,所以被台长选中了。因为小白兔讲卫生，所以台长才选他做小小卫生员的节目主持人。）。

2、相机解释“招聘”，出示招聘广告。（读）。

3、相机追问：难道说小熊，小猴和小狐狸他们三个不讲卫生？你们看：（大屏幕出示三个小动物），他们多干净、多漂亮！课文中也明明写着呢，不信你们去课文中找找，找到的就大声读出来谁来说你找到了哪些内容？（出示文段）。

小熊围上洁净的围巾来了。

小猴戴上心爱的白手套来了。

小狐狸穿着漂亮的红皮鞋来了。

小白兔也穿上新衣服，赶来了。

（1）请同学们读读这几句话，看看你知道了什么？

（2）你能通过朗读告诉我吗？（重点指导第一句，先指导一人，再指导多人，如它围着怎样的围巾）。

（3）你看，他们穿得这么整洁漂亮，（强调）（可出示它们的图片）小熊、小猴、小狐狸心里会怎么想呢？(以现场采访的形式指名说)。

（4）你们说得真棒，请你们再来齐读这几句话，把你们的感受读出来。

4、他们都这么自信，可结果怎样？从哪里知道的？请同学们把7、8自然段读一遍。

5、那台长为什么只录取小白兔呢？就请同学们默读3-6段，把他们看到果皮的想法和做法，用“~~~”划出。（出示表格）。

（1）四名同学分别被指名完成填空。

（2）大家看，面对同一块果皮，小动物们的表现却不一样，现在，你们可以在这四段话中，自己选一段喜欢的来练习朗读，要通过朗读表现出那个小动物面对果皮时与众不同的表现。（提示：完全将自己想象成故事中的人物，朗读时可以加上动作。）。

（3）谁练好了，读给大家听。（指名读）。

相机板书：绕开。

小白兔看到垃圾就捡起来，这里连续用了3个动词，你能找出来吗？（“看见”“捡起来”“扔进”，重点识记“捡”、“扔”

（3）全班齐读3——6段，请四个学生表演。

小熊、小猴、小狐狸看见果皮怕弄脏自己，绕开了，而小白兔却把它捡起来，真正懂得关注周围的环境，用行动去维护了公共卫生，所以，她才当选了这个“小小卫生员”的主持人，我们也相信他一定能在动物电视台里主持好这个节目！

（4）原来，门口的果皮就是考题。

（是呀，这次考试“特殊”在：不是一张试卷上的试题，也不是一般的面试，而是在没有主考人在场在情况下，考查应聘者的实际行动。

（5）老师总结：

面对一块香蕉皮，就是面临一次道德的考验。有的人捡起香蕉皮的同时也获得一次机会；有的人绕开香蕉皮的同时也失去一次机会。相信大家在面临生活中的这些“特殊的考试”时，会做出明智的选择，交出一份最完美的答卷。

特殊的一课（优秀14篇）篇六

今天下午的第一节课是英语课，可王老师却叫我们实验室上课。

我们带上了笔和橡皮走进了实验室，到了那里我们在座位上坐了下来，等我们都坐好了，我往后一看，“天哪”我看到后面竟然坐着七八个听课的老师。看来这堂课我紧张得伴随着我了。

开始上课了，今天王老师不是给我们上英语课，而是在上《我们家乡的特产——草莓》我看了课题，那紧张得心情稍微消失了一点，因为我很高兴不用上那枯燥的、讨厌的英语课。

在上课过程中，我既高兴又害怕，我真担心听课后，老师会不会因为我的上课表现而批评我。

王老师上课时提了很多问题我都没有举手回答，因为我还在想着后面的听课老师，王老师又提出来了一个问题：我们应该怎么去观察研究草莓。我觉得这个问题我完全可以回答，所以我马上就举手回答了。想不到我的回答还得到了老师的表扬，我真高兴！坐在位子上都能感觉到自己的激动心跳声。

后来老师给我们分了小组，我被老师分到了一个小组里，我分到的那个小组都是一些男生，我很开心，因为这样我就可以不用去想问题了，我的小组里男生都很会回答问题。老师还发给我们一张纸让我们填写表格，我们这组的表格完成得最好，又得到了老师的表扬，我真高兴。

一节课一下子就结束了，我终于放下了那紧张得心情，高兴地走出教室。

特殊的一课（优秀14篇）篇七

教材分析：

《特殊的考试》是北师大版实验教材第三册第十单元的第一篇课文。本文是一篇故事性很强的课文，围绕什么样的人能当选“小小卫生员”节目主持人的问题展开情节，小白兔用自己的实际行动证明了自己是真正的“小小卫生员”，使学生懂得要关注周围环境、用自己的实际行动去主动的维护公共卫生。

教学目标：

1、会认识本课11个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解课文内容：知道考试的内容及特殊性。

4、树立学生关注周围环境，维护公共卫生的意识。

教学重难点：学会认识本课生字，正确朗读课文，知道要维护公共卫生。

教学准备：生字卡、课件。

设计理念：

针对这篇课文的特殊考试，我在设计时，决定从“特殊”入手，扣紧这两个字，让学生体会这考试的特殊在哪。接着让学生在自读自悟，体会环境保护的重要性，从而从自己做起，从身边小事做起。

教学流程：

一、情境设置，悬念导入。

1、课前在教室门中设置环保考试（即一张纸躺在地上），仔细观察孩子的表现。

3、刚才，白老师就给大家进行了这样的一场考试，想知道结果吗？（师说考试结果，并让各个孩子说说当时自己心里的想法。）。

4、在动物界也发生了这样一件事，我们一起去看看它们是怎么做的？[板书课题：特殊的考试]（齐读课题）。

二、自读自悟，体会情感。

1、看到课题，你最想知道什么？

我想同学们通过读课文，一定能解决很多问题，那些解决不了的，提出来大家一起想办法！下面就请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文吧！

怎么样，解决了哪些问题？

2、刚才同学们通过读书，了解了这场“特殊的考试”，也解决了许多问题，下面就让我们和课文中的生字朋友打声招呼吧！[课件展示所有生字]谁能读一读？你认识哪一个就读那一个！

谁能当小老师领着大家读一读？

有没有觉得特别难记的，提出来，大家一起想办法？

3、那咱们的火车就要开起来了！火车火车开起来——[出示不带拼音的生字卡片]（开火车读）。

4、认识了这么多生字朋友，再读课文一定会有更多的收获，不信你试试看！觉得自己有进步的举手！

这么多！有自信！谁愿意读给大家听？你愿意读哪段就读哪一段！其余的小朋友做小评委！（在生读中指导互相评价）。

你们找找看，刚才你们的表现是哪一位呀？你想的和他们有什么不一样？（引导生说，体会当时的情境）。

下面就请小朋友快想一想怎样表演你头上带的小动物，自己练习一下！因为文中没有对话，所以小朋友可以把小动物想到的说出来。

（指导学生表演感悟）。

6、表演后师生共同评价。

8、现在，你心里还有问题吗？

电视台为什么会出这样的考题呢？

三、感悟升华，延伸拓展。

1、是呀，要想做“小小卫生员”光知道自己讲卫生而不注意周围卫生是行的，环境保护也不是一个人就能做到的！

2、小熊、小猴子、小狐狸听到了同学们的话，会怎么想怎么做呢？请续《特殊的考试》。

3、每一个小组出一个环保的考题，观察一下大家的做法，一周后向全班报“考试”的结果。

特殊的一课（优秀14篇）篇八

班长见了，实在碍事，于是把扫帚齐了齐，靠在门边上，她本想把垃圾也倒了，可是一看表，只剩下五分钟，心想：趁这段时间再看看书，也回到了座位上。

班长见了，实在碍事，于是把扫帚齐了齐，靠在门边上，她本想把垃圾也倒了，可是一看表，只剩下五分钟，心想：趁这段时间再看看书，也回到了座位上。

上课的铃声响了，门口狼籍依旧，老师看了看门口，把扫帚放回原位，又把垃圾倒了，再次走进教室，林老师一字一句地说：“这次考试，大家都是——道德修养有没有用。但是，我很遗憾，你们当中没有一个人把门口收拾干净。这次特殊的考试，你们都失败了。”

听了这番话，同学们瞪大了眼睛，脸红了，低下了头。

特殊的一课（优秀14篇）篇九

一个星期六早晨，妈妈早早就起了床，吃完早饭，她坐在我身边对我说：“小懒虫，该起床了，今天我带你到一个好玩的地方。”我无可奈何，只好起了床，吃了早饭，随妈妈到了那个好玩的地方，噢，原来是游乐场，只见游乐场门外买票的人排成一条长龙，“这样等下去要等到什么时候才能买到票呀？”我自言自语。我离开队伍，向卖票窗口跑去，挤到队伍的前面，妈妈从后面跟上来叫住了我，把我拉到原来的位置，并用责备的目光盯着我。

等了足足半个钟头，我们终于买到门票了，我在游乐场里玩得可开心了，荡秋千，太空椅，划皮艇……应有尽有，玩累了，买一瓶矿泉水喝喝，喝完了，再进去游乐场玩，时间不知不觉地流逝，很快就十点多了，我们就回家了。

回到家，吃完午饭，妈妈把我拉到沙发上，问我：“你刚才排队的时候，为什么要插队？你不知道这样做是不对的吗？”妈妈又语重心长地接着说：“你已经是一名三年级的小学生了，在公共场所更应该遵守好纪律，做一名文明公民，起模范带头的作用，而不应该那样乱挤。”听了妈妈的话，我惭愧地低下了头。

这件事过去很久了，但是妈妈的教诲至今还印在我的脑海里，妈妈给我上的这使我懂得了一个道理：做为中国的公民，不管在任何地方做任何事，一定要遵守我们国家的纪律，决不能做让我们国家丢脸的事，更不能做有损我们自己人格的事。

中午，烈日炎炎，天热极了。五年三班的同学们特别紧张，他们三个一群，五个一伙在读书公园、在葫芦形的水池旁，在操场的草坪上，拼命地复习着品德与社会，因为上次品德与社会下课的时候，林老师说下午第一节课，要举行一次重要考试，期末要到了，同学们都明白林老师重要的名义。

整个中午，没有人休息，没有人吵闹，一颗颗心都投入了品德与社会，平时学习成绩优秀的也认真读着书，就连平时上课调皮捣蛋的也一字一字的看着，时间眨眼间就过去了，伴着清脆的预备铃声，同学们陆续走进教室。教室门口一片狼藉，几把扫帚横七竖八地靠着门，斜歪在地上，簸箕裂开了嘴，装满了垃圾，正好堵住了进门的'路。这时班长前面的同学撇了一下嘴，欲言又止，一脸的不满。提起了左脚，轻轻地，慢慢地跨了过去，还把裤子掸了掸，嘴却又骂了起来：缺德，还不收拾好。说着，又翻开了书。

班长见了，实在碍事，于是把扫帚齐了齐，靠在门边上，她本想把垃圾也倒了，可是一看表，只剩下五分钟，心想：趁这段时间再看看书，也回到了座位上。

上课的铃声响了，门口狼籍依旧，老师看了看门口，把扫帚放回原位，又把垃圾倒了，再次走进教室，林老师一字一句地说：这次考试，大家都是——零分！这句话震惊了每一位同学，大家面面相觑，都不知道怎么回事。老师又说：今天下午，我故意把教室弄乱，我只是想看看，学了一年的思想道德修养有没有用。但是，我很遗憾，你们当中没有一个人把门口收拾干净。这次特殊的考试，你们都失败了。

听了这番话，同学们瞪大了眼睛，脸红了，低下了头。

从小到大，我上过很多堂课，在这一堂堂课中，我渐渐地长大，明白了许许多多的道理。其中，最使我难忘也是最使我受益无穷是妈妈给我上的一堂特殊的课。

记得那事发生在五年级上学期。一天，许老师告诉我们，每个班要选拔三名同学去参加作文培训，然后进行重重的考验，最后选出几名去参加市里举行的作文比赛。许老师刚说完，大家便七嘴八舌地议论开来：“名额这么少！不知是哪三个幸运儿呀！”“就是！如果名额多一点，我也想去。”……这时，许老师说：“我们先选一些作文比较好的同学，经过选拔后，确定三名同学去参加培训。”而我幸运地当选了。从这以后，我开始多看作文选，常常有空就练练笔。随着时间的推移，比赛的日子到了。看了题目，我奋笔疾书，不一会儿，便完成了。

我胸有成竹，满以为一定会通过考试，谁知，考试的结果令我目瞪口呆，我落选了。我的心像被重重地挨了一刀，灰心丧气地回到了家。妈妈见我这副样子，问我发生什么事了，我刚说完就哭了。妈妈帮我擦去了眼泪，轻声说：“别哭了，过去了就过去了。重要的是把握现在。”我委屈地说：“可是我努力了，却没得到应有的收获！”妈妈语重心长地说：“孩子，失败并不可怕，可怕的是怎样面对。有的人把失败当作一种动力，而有的人却不愿意面对失败。摔倒了，应该自己爬起来！”听了妈妈的话，我顿时豁然开朗。是呀！摔倒了，应该自己爬起来！于是，我从悲伤中走出来。更努力地学习作文，常常向老师请教，老师还连连夸我作文有进步呢！

妈妈给我上的这堂特殊的课，不仅使我从失败的阴影中走出来，还使我明白了一个道理：摔倒了，要勇敢地自己爬起来！

记得有一次，我骑着自己心爱的自行车去上课外班，那天的天气格外晴朗，我的心情也格外高兴，哼着一首小曲，骑着车子往前走。

正走到一半，突然发现前面的小道被来往的自行车堵死了，我颇为奇怪，平日里畅通无阻的小路怎么会突然堵死呢？但我也无能为力，只好等着路畅通。时间在一分一秒地过去了，距离我上课外班的时间越来越近了，我不禁担心起来。一会儿，我看见前面和我一个小区的大哥哥不耐烦了，“叮铃铃”地按了一下自行车的铃。我问了问前面的大哥哥这是怎么回事，大哥哥说：“前面有一位咱们小区的老奶奶被一个骑自行车的人给撞倒了，谁知道，那个人竟然骑着自行车飞快地跑了，大家已经报了120了，可是120到现在还没来呢，大家又觉得麻烦，而我却没法帮，所以谁都不肯帮这位老奶奶，才会出现现在这个状况。”我一听，连忙下了车子，走到受伤的老奶奶那儿，只见老奶奶“哎哟哎哟”的叫着，我连忙把老奶奶扶起，老奶奶的嘴里传出模糊的声音，我连忙说：“老奶奶，您现在什么都不用说。”我先叫前面的大哥哥把老奶奶扶住，我又飞快地跑回家，给爸爸妈妈还有几个邻居说了这件事，大家一起把老奶奶抬了出来，爸爸还开了车，把老奶奶送进了医院。

几天后的一个上午，我独自在家，听见“当当”的敲门声，开了门，才发现是那天的那个老奶奶的女儿，老奶奶的女儿激动地说不出话来，还是我先开了口“阿姨，您请进吧！”老奶奶的女儿这才进来，我起身“哗啦哗啦”的给老奶奶的女儿倒水喝，老奶奶的女儿表扬了我，走的时候还止不住的表扬，最后，我说了一声“阿姨，再见。”老奶奶的女儿也对我说：“再见！再见！”老奶奶的女儿走后，我的心里美滋滋地。

虽然我那天没有能够去上课外班，但是，社会这个大老师给我上了特殊的一谭，教给我一个重要的知识，那就是—乐于助人。相信我以后会有更多需要用到这个知识的地方吧。

今天下午第二堂课，丁老师笑眯眯地走进来说：“作业不多！”“哦耶！太好了！”丁老师还没把话说完，立刻有人大叫起来，“星期天可以好好玩玩了！”就在这时，丁老师冷不丁地冒出一句：“是这节课的作业！”那个人立马沉下头来。

丁老师接着说：“16个四字词语一遍，6个句子一遍，做完就可以去玩！”哈哈！太好了！我高兴极了！这么点作业两三分钟就可以搞定了！正当我高兴时，丁老师忽然提出了一个非常苛刻、讨厌、可恶、烦人（总之要多坏就有多坏）的要求：“不能出错，一笔都不能写错，一出错就得从头开始写。”丁老师刚说完，抱怨声立刻在班上飘来飘去。安静下来后，有的同学立刻拿出本子急急忙忙写起来，有的同学等平静下来后再慢慢写。大家都小心翼翼地、一笔一画地写着。

刚写一会儿，班上就出现了唉声叹气声。原来，有人写错了，得重写了。这时候，丁老师鼓励我们：“静下心来慢慢写，啊，不要着急。”我深呼吸了一下，继续写。“啊！糟糕！写错了！呜”周围的同学听到我叫，都围了过来，看看情况。“你们看，牛新语上去了！”我突然大喊一声，大家一起朝讲台望去：丁老师麻利地改着她的作业，然后，合上本子，放在讲台的一角。她过关了！这真是太不可思议了！她这么快就写好了，而且一点也没错，真厉害啊！班上的人也都惊叹不已。我没有再多想些什么，赶紧重新写。过了一会儿，陆续有人上去改作业，不过很快又拿着本子下来重新写。有的同学见了，在下面幸灾乐祸的笑着。我不管了，赶紧写着，写着。

写到第三遍的时候，我终于写完了。我赶紧拿上去改。当时正改到小家辉。他吓得紧紧抱着程敏峰。丁老师问：“怎么了？”小家辉说“没事！”说着又躲到程敏峰身后，探出一个头来看。而程敏峰则用手捂着胸口。丁老师又问：“怎么，没心跳了啊？”程敏峰平静地说：“不是，没血压了。”我们大笑。

等我改好过关，正准备去玩时，下课铃响了。唉——，好惨，一点也没赚到玩的时间！

有没有听说过“快速传球”这个游戏？一定听说过。你肯定会说，这个游戏太老套，就是用筷子夹着乒乓球传递呗，有什么好玩的！不，正是这个“老套”的游戏，使我们的课堂充满了欢声笑语。

我们分好组，老师开始讲解游戏规则，天呐，这规则也太严了吧！我们要把自己当作残疾人，只能用右手夹球，而左手要插进口袋，只要左手碰一下球就算犯规。我们从兴高采烈一下子变成了垂头丧气，心情一下子跌落谷底，失去了成功的信心。当老师说：“赢了的小组可以奖5朵花！”时，我们一下子又斗志昂扬。

比赛开始了，我迅速地用筷子去夹乒乓球的中间部分。夹起了，夹起了，没等我笑，球不听话地掉下来。再一次，另气馁，我又一次信心满满地去夹球，又一次成功地被我夹了起来，我小心翼翼地传给顾沁露。顾沁露争分夺秒，快速把球夹到了王轶桌上。王轶也不例外，她也迅急抽出筷子，向我们的猎物进军，可是无论怎么夹，这球还是调皮地滚来滚去，终于，球成功地传递给了下一个。

第4个同学奋力与球“搏斗”，小球一咕噜滚下了桌子，时而钻到椅子下，时而又躲到桌腿旁，像是两人在玩捉迷藏，又像是年轻而没有经验的妈妈在追赶顽皮的小孩子。我们都着急地大声呼唤：“左边！右边！在前面！又到了右边……夹中间，夹中间！”“慢慢夹，慢点，稳一点儿！”有句成语说得好，欲速则不达，要想快速达到目的，就得慢慢来，稳稳做。第4位同学听到了我们的话，她慢慢地小心地稳稳地夹起球，又一步一步慢慢地夹给了陈啸。

陈啸和最后一位同学都表现得不错，我们小组获得了第一句。一次又一次，一轮又一轮，我们小组一次又一次获得了冠军。我们开心地一蹦三尺高！

这所谓“老套”的游戏，只要我们用心，“老套”的游戏也会变得有创意！

特殊的一课（优秀14篇）篇十

今天我照常去了于老师家，但是上的这一课却是非常特殊的一课。

由于老师事先没有安排我的上课时间，所以我这个不速之客来得不是时候。但老师依然在百忙之中抽出时间细心地与我交流。

我稍作调整，就把《惊险的冰雪大世界之旅》一文交给了老师，老师看了之后说我这篇作文写的内容很清楚，也很有层次感，紧张恐惧的心情也表达得很好，但是中有废话。我写的这些话虽然都是真实发生的，但是却与写的这篇关系不大，可有可无。为了让我明白的内容要有取舍，老师与我一起学习了两篇。我感觉，这两篇有一个共同的特点，就是与无关的情节内容都删了没有写，所以整篇给人一种简单明了、清爽宜人的感觉。我明白了写作文的'时候要学会删改内容，一些与主题无关的内容可以不写。虽然这节课短暂，老师也没多说什么，但我却收获了很多，我知道了以后在作文里不要出现与主题无关的内容，在这个基础上加上一些描写心情的词语，不要太唆。要分清哪部分内容要写得详细具体，哪部分内容要写得简略。理解为什么这部分内容要详细，那部分内容要略写。体会怎样抓住最能体现中心的部分写具体，做到详略得当。还要运用一定的写作手法，比如拟人、排比、比喻、夸张、对比等等。

特殊的一课（优秀14篇）篇十一

在暑假里，我们老家举行了一次“医生体验”的活动，这次活动，给我上了一堂特殊的课。

活动那天，我早早地来到了医院，医生给我穿上了白色大褂，戴上了口罩等。当轮到我的时候，我即激动又紧张地走到了一个病人面前，护士阿姨对我说：“这个病人的心脏会发出很大的声音。”护士阿姨特别强调了“大”这个字，她接着说:“你可以用听诊器听，一定会听到！”这时，我心想：不就是听个声音嘛，也不难啊，简直是张飞吃豆芽——小菜一碟。但事情并不如我所想，当我用听诊器听时，怎么一点声音也听不到，病人不会没有心脏吧!我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。但光着急是没有用的，慢慢地，我的心平静下了。突然，我想到我可以不懂装懂，跟护士阿姨说我听到了，也能过关，说不定她还会表扬我呢！我对护士阿姨说：“我听到了！”我的话音刚落下，护士阿姨就把我带出房间，她让我把听诊器给她，我小心地将听诊器递给她，心想：她应该不会发现我不懂装懂吧！只见护士从口袋中拿出了个镊子，从听诊器管子里小心翼翼地夹出块大棉花，并问我：“这里面有一大团棉花，你是怎么听到的！”我惭愧的低下头，她亲切地说：“以后不能再不懂装懂了。”我热泪盈眶地用力点了点头。

这次体验，让我懂得了做人要诚实，这特殊的一课让我终生难忘。

特殊的一课（优秀14篇）篇十二

在同学们的掌声中，我走下了讲台，长舒了一口气。这是怎么回事呢?事情还得从上学期的一节社会课说起。那天下午，又迎来了我最喜欢的社会课。

上课铃响了，张老师走进教室，按照惯例，社会课是由一位同学来讲，老师在一旁听，可今天不知怎么了，没有一个同学愿意当小老师，老师又问了一遍，还是没有一个同学举手，教室里静悄悄的，连一根头发丝掉在地上的声音都可以清晰的听见。就在这时，班长李沛安举起了手，我本以为老师会让李沛安讲课，可老师却说：“难道只有李沛安愿意讲课么?既然不想学，那你们就玩吧。”说完，张老师甩门而去。最终那节社会课还是由李沛安担当小老师。就像一颗石子落入平静的湖面会激起以圈圈的涟漪一样，这件事还没有结束。扫完地后，老师又向我们发难。经过进20分钟的批斗会，老师决定让同学轮流讲课，而且就从我们这排开始。这可把我吓坏了，于是，在前面同学讲课时，我就开始准备，他们讲什么，我一句也没听进去。没过多久，就轮到我了。就在这时，一个老师突然的到来，打断了我的思路，只见张老师和那个老师交谈了两句后，张老师宣布放学。我心中悬着的巨石算放下了一半。两个星期后，命运再一次眷顾了我，大队辅导员找我有事，我再一次逃脱了。

可当我回来时，却听到了一个坏消息：有个女生想和我换课。当时我就想：西湖，今年暑假我刚去过，要讲好这一快感不难，想跟我换课没门。她的请求被我拒绝了，没想到，她竟然去找了老师，老师的回答更令我吃惊：老师让我和她pk。本就让人头疼的事经她这么一折腾，就更令人头疼。没办法，如果我现在退却，那就是给男生丢脸，只好硬着头皮答应了老师。一个星期后的社会课上，本着女十优先的道理，让那个女生先讲，等那个女生讲完时，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时命运第三次眷顾了我——下课铃响了。又过了一个星期，踌躇满志的我走上了讲台。一开始的我十分紧张，说错了不少话，可看见台下同学们期待的眼神，我时刻提醒自己一定要放松。讲着讲着，我渐入佳境，越讲越起劲儿。伴随着悦耳的下课铃，我结束了近乎完美的“演出”。接下来就发生了开头的一目。

最终，我赢得了比赛，也捍卫了自己的尊严，也战胜了我自己。这堂社会课，让我明白了做什么时只要勇敢的去做，你就一定会成功，如果你总是唯唯喏喏，成功永远不会青睐你!

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特殊的一课（优秀14篇）篇十三

现代汉语的判断句，一般要在主语的谓语之间加判断动词“是”。古代通常不用“是”来联系，而是采用以下方式表示。

(1)用语气助词来表示判断。

采用“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者……”“……者……者也”等词语用在谓语后面帮助判断。

a:“……者，……也”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。

如：“陈涉者，阳城人也。”(《史记.陈涉世家》;“夫战，勇气也”。(《左传·曹判论战》);“莲，花之君子者也。”(周敦颐《爱莲说》)。

b:“......，......也。”其常见方式为：主语+谓语+也，在这种判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”"，只用“也”表判断。

如：“南阳刘子骥，高尚士也”。(陶渊明《桃花源记》);“操虽托名汉相，其实汉贼也。”(《资治通鉴》)。

c:“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。

如：“菊，花之君子者也”(周敦颐《爱莲说》)者也用在句尾加强语气。

d:“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示停顿，但这种情况不常见。

如“方柯者，中国之人。”(方柯，是中国人)。

e:省略“者”、“也”的句子，有时也有者也均不用的句子。

如：刘备天下枭雄。可译为：刘备是天下勇猛的人。

(2)用副词加强判断或构成否定判断。

用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等副词加强判断的语气。这种形式也较为多见。

例如：“当立者乃公子扶苏。”(司马迁《陈涉世家》)，“乃”可以解释为就是，用来判断当立者是谁。

“太丘舍去，去后乃至”《世说新语》其中乃用来表示判断。

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”《两小儿辩日》用“则”来对日中时的形状作出判断。

“不可久居，乃记之而去”《小石潭记》“不能久留，就记下这些景色离开了。”

“狼亦黠矣，而顷刻两毕，只曾笑耳!”(《狼》)，“狼也很狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，只是增加一点笑料罢了。”其中的“耳”为语助词表判断。

(3)以动词“为”代词“是”表示判断。

如“臣以王之攻宋也，为与此同类。”可译为：我认为大王攻打宋国。这是和他们一样的。

(4)采用否定副词“非”表否定判断。

如：“非人哉!与人期行，相委而去。”(《世说新语》)中的“非”解释为不是，做出否定的判断。

“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……”(《孟子》)中的“非”也是否定的判断词。

2、被动句。

(1)用“为”或“为……所”配合表示被动。

a、“为”字句。

如：吴广素爱人，士卒多为用者。可译为：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意替他出力。

其印为予群从辈所得。可译为：他的字模被我的侄子辈得到。

b、“为……所……”“为所”句。

如：“舌一吐而二虫为所吞”，“为所吞”是指两只小虫被癞蛤蟆吞掉(《童趣》)，其中主动者“癞蛤蟆”没有出现。

(2)用介词“于”放在动词后，并引出施动者。

如《孟子二章》“百里溪举于市”说“百里溪从市场上被提拔起来，”属于被动意义，而“介”词于则介绍处所(名词)“又留蚊于素帐中”。其中的“于”表示被动的意思。

如“而君幸于赵王，故燕王欲结于君。”可译为：而您被赵王所看重，所以燕王想和您结好。

(3)用“见”表示被动，或“见”与“于”配合使用，或“见”与“被”对举使用。

如：秦城恐不可得，徒见欺。可译为：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。

(4)没有任何表示被动词语的被动句。

如：帝感其诚。可译为：上帝被他的诚心所感动。

樯倾楫摧。可译为：船上的桅杆被吹倒了，船桨被折断了。

被动句需要仔细琢磨体会。

3、省略句。

在一定的语言环境中，句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，只是文言文省略的情况更加普遍，几乎所有的句子成分都有省略。

(1)主语省略。

省略主语的现象在古今汉语中都有，只是在古汉语中更多一些。

如：()见渔人，乃大惊，问所从来。这句中的主语就省略了。

永州之野产异蛇，()黑质而白章。这句中的主语也省略了。()表示是省略的主语。

(2)谓语省略。

谓语是对主语加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情况下谓语也可以省略。

如，一鼓作气再()而衰，三()而竭。

“择其善者而从之，其不善者而改之。”(《论语》六则)后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的谓语一定要补充出来。

(3)宾语省略。

宾语是动词的受动对象，我们要注意动词谓语，就能分析被省略的宾语。

如：尉剑挺，广起，夺()而杀尉。

余闻()而愈悲。这几句()中都是省略了的宾语。

(4)省略介词“于”

介词“于”、“以”在文言文中常被省略。

如：林尽()水源;口技人坐()屏障中。

这几句()中的就是省略的介词。

省略句需要字字对照，句句明其意。

4、倒装句。

(1)谓语提前句。

谓语：谓语是对主语动作或状态的陈述或说明，指出“做什么”“是什么”或“怎么样”。谓语动词的位置一般在主语之后。

文言文中有的主语在前，谓语在后，这是句子的常式，但有时为了突出谓谏或表达某种感情，也可以把主语谓语的顺序颠倒过来。

如：甚矣，汝之不惠(慧);美矣哉，我少年中国;甚矣哉，为欺也!

(2)宾语前置句。

宾语：宾语，又称受词，是指一个动作(动词)的接受者。

古汉语中的宾语，在一定的条件下要放在动词或介词的前面。具体条件是：以疑问代词作动词或介词的宾语，宾语前置。

如：且焉置土石?微斯人，吾谁与归?

在否定句中，宾语为代词，宾语放在动词之前。如：城中皆不知觉。

一般句子中，如果宾语需要前置时，必须在前置的宾语和谓语间加“之”或“之为”、“是”等作标志。

如：何陋之有?宋何罪之有?菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人;牡丹之爱，宜乎众矣。

(3)定语后置句。

定语：定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。

现代汉语的定语一般都放在它所修饰的中心词前，古文中有时为强调定语所表示的意义或使句子节奏短而鲜明，可以把较长的修饰语放在中心词之后。

如：遂率子孙荷担者三夫;马之千里者。

定语后置句的翻译，可在译文中后置定语提到中心词之前，使之合乎现代汉语的习惯。但也可仍按原句式翻译，定语后置有两种作用，一是突出修饰成分，一是避免定语太长。可根据哪种作用为主，选择不同的对译方法，或者选择其它的对译方法。

(4)状语后置句。

状语：状语是句子的重要修饰成分。状语是谓语里的另一个附加成分,它附加在谓语中心语的前面,从情况,时间,处所,方式,条件,对象,肯定,否定,范围和程度等方面对谓语中心进行修饰或限制。

用“以”和“于”组成介词短语，如果对译成现代汉语一般放在谓语之前作状语，而在文言文中可以放在谓语之后作补语。

如：屠惧，投之(以骨)。……用骨投之。

为坛而盟，祭(以尉首)。……用尉首祭祀。

故临崩寄臣(以大事)。……把大事托付给臣。

战(于长勺)。……在长勺战。

受任(于败军之际)，奉命(于危难之间)。……在危难之间奉命。

特殊的一课（优秀14篇）篇十四

今天，我们的作文课堂被“冻结”了……你一定很好奇，就让我来给你解释一下吧。

上课了，老师把课堂的一些基础知识讲好了，向大家提出了一个问题：“今天，谁能够把生活中有趣或者难忘的素材给大家分享一下呀？”问完教室里一片沉默，老师见没人回答，便使用了“糖衣炮弹”，笑眯眯的说：“你们只要有人来分享一个素材，就奖励五个迷你贴！”“才五个迷你贴啊。”有同学在嘴里嘀咕着。有的同学使劲敲了敲脑袋自言自语道：“素材素材快点出来呀！”还有两个人小声议论：“五个迷你贴，那么多，你快点去啊！”“我还没想好呢，算了吧！”

老师看见我们没有一个人举手，脸色由晴变阴，如同一头发怒的狮子一样，训斥道：“你们都是木头人吗？一问三不知，一个个都不举手发言！”同学们听了，有的躲在前排同学的后面。有的像一只鸵鸟一样，把头缩到衣服里，生怕被点到。老师无奈，随便点了一个同学，他极不情愿地站了起来，一言不发，像被孙悟空定住了，“你到底是想好了还是没想好？”老师着急的问了问，他还是一声不吭，老师只好让他坐了下去。这时，有一个胆子大一点的同学，举起了手，老师就像看见了希望，连忙跑过去，让他讲出来。讲好之后，老师拍了拍他，高兴的夸奖道：“这不是挺好吗，刚才为什么不举手？”

最后到了写作文的时间，老师让我们写作文，我们像丈二和尚摸不到头脑，大声问道：“老师，还没有讲作文呢？”老师满面笑容的告诉我们：“其实我刚刚在上课的时候已经讲了，所以这次大家就以《“冻结”的作文课》为题写篇作文吧！”听了老师这番话我们才恍然大悟。