指导审题课件（优秀19篇）

优秀作文应该具有独特的见解和深刻的思考，同时注意语言简练、具有令人信服的说服力。在这里，小编为大家整理了一些优秀作文的片段，它们或让我们感受到人文关怀，或让我们思考社会问题。

指导审题课件（优秀19篇）篇一

阅读下面的材料，根据要求作文。

“扬长避短”有三层解释：第一层解释，发挥自己的长处，回避自己的短处；第二层解释，宣扬别人的长处，回避别人的短处；第三层解释，善于学习使自己擅长的技能更长，避开自己的短处。这三层解释包含了应用、交流和学习等方面的道理。

请根据以上材料，选取其中一层解释，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

指导审题课件（优秀19篇）篇二

从结构的角度看，标题(话题)的类型不外乎单个字、词语型、短语(词组)型、句子型几种，无论是哪一种，都可以从结构特点进行分析，从而准确把握题意。

(1)单个字。适合运用内涵外延分析法。如2004年上海卷的话题“忙”，它的意思是“事情多，没有空闲”，或指“急着去做(某事)”，抓住它的这个意义，可以议论，可以抒情，也可以编故事。如2005年江西卷的话题“脸”，可以联想到洗脸，引申出改正自己的缺点;可以联想到人造美女的脸，批判造假现象，或肯定爱美之心，等等。

(2)并列式。并列式词语，无论是相对或相反，一般都是合成一个意思，不必拆开来分析。如“诚信”，就是“诚实守信用”的意思;如“规则”，指的是强制的或约定俗成的规矩。并列式短语，则要注意讲清楚两者之间的.关系，如2003年全国卷的话题“感情亲疏和对事物的认知”、2004年广东卷的话题“语言与沟通”，都必须写出两者之间的关系。

(3)偏正式。中心在于“正”的方面，但也要注意“偏”的部分，因为它往往起到修饰或限制的作用。如2002年全国卷的话题“心灵的选择”，“选择”指挑选，这是中心;但关键在于“心灵”，必须重点写出心理活动的具体经过。

(4)主谓式。重心应该在“谓”的部分。如“生活多姿多彩”，就应该重点写出“生活”是如何的“多姿多彩”。

(5)动宾式。重心应该在“动”的部分。如“战胜脆弱”，固然要写到怎么样“脆弱”，但是更重要的是要具体写出“战胜(脆弱)”的过程。如2006年广东卷的话题“雕琢心中的天使”，在讲“天使”的前提下应突出“雕琢”。

(6)句子型。一般说来，如果是主谓宾式，重点应在谓语部分;如果是判断句，重点应在宾语部分。如2005年辽宁卷的命题作文“今年花胜去年红”，其重心就应落在谓语部分，即要写出是怎么样的“胜去年红”。

指导审题课件（优秀19篇）篇三

话题。

作文。

的材料具有双重作用，它既是话题的引语，又是对作文的提示语。小编收集了中考话题审题指导，欢迎阅读。

1、相关性，

中考话题作文审题。话题作文必须与话题相关，一般情况下，话题作文的要求只规定话题的范围，而不限定作文的主旨。

2、自由性。这是话题作文的最大特点。话题作文和以前的命题作文、半命题作文、给材料作文相比，给了大家在题目、选材、文体、想象空间上极大的自由性和自主性。一般情况下话题作文的自由性具体表现为以下几点：(1)题目自由。所给话题可以不作题目。考试可以自拟题目。所拟之题最好能体现文体的特点。(2)选材自由。只要是选择与话题相关的写，都有效。(3)文体自由。话题作文大都要求除了诗歌外，我们可自由选择记叙文、说明文、议论文或戏剧。(4)想像自由。丰富的想象力是佳作的特征之一。话题作文在题目、选材、文体等所赋予我们广泛的自由度也使我们有了更广阔的想象空间。因此上乘的话题作文更看中我们在拟题、立意、选材、布局、行文的创新--想别人所未想，写别人所不能写。想象的自由中还要提到一点，就是思维的深度。作文的深度就是思维的深刻性。看透所写事物的本质，把握各个事物之间的联系和发展规律，辨证的分析事物，写出的文章才能使读者觉得有厚重感，有震撼力。

一、要吃透材料，根据命题意图确立观点。

话题作文的材料具有双重作用，它既是话题的引语，又是对作文的提示语。话题材料中总是隐含着命题者的某些意图，如对作文范围与立意的某种限定等。审题时，首先就要把隐含于材料中的命题者的意图读出来，并据此确立自己文章的观点。二、要吃准材料，抓住关键问题思考立意。

读懂话题材料，不仅与能否确立正确观点有关，还与能否抓住关键问题构思文章，使文章的立意与表达的角度符合命题要求有关。如果抓不准材料中的关键问题，作文就难免或浅或偏。

三、要看清话题，避免脱离命题范围。

话题的文字总是很简短。但尽管这样，对话题也一定要看清，想清，否则也有偏出去的可能。

一要吃透材料明意图;二要吃准材料抓关键;三要看清材料抓范围。

立好意的方法。

观察--寻找特点;。

感悟思考--发散思维，由表及里，由此及彼，由个别到一般;。

联想--相似联想，相近联想，相反联想立意正确、新颖、深刻。

一、题目是文章的"眼睛"标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子，也提供给读者窥视文章内容的独特视角。

指导审题课件（优秀19篇）篇四

此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示：首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。

指导审题课件（优秀19篇）篇五

了解记叙文兴波澜、生变化的技法，写出事件的波澜。

1、一篇文章无论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想。写一件事自不必说，写几件事的情况尤其应注意，这几件事不一定发生在同一时间、同一地点，事情也不一定是同一个人或同一些人所做，但这些事应该有内在联系，共同说明一个道理，为一个中心服务。如《谁是最可爱的人》和《驿路梨花》就是比较典型的例子。

2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

3、要确定好记叙的线索。线索是贯穿文章始终的脉络。如果把叙述中种种的人物与事件比做珍珠的话，那么线索就是那串珠的丝线，有了丝线，颗颗散落的珍珠就能构成一条闪烁异彩的项链，有了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料才能组织得有理有序，形成一个有机的整体。

4、要安排好行文的顺序。记叙比较复杂的事件，一篇文章中往往不只采用一种方式，而是以一种方式为主，结合其他方式，使文章条理清楚，错落有致。以《驿路梨花》为例，全文从整体上是顺叙，按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历。文中又安排了几处插叙：通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。这样的安排不仅使发生在十几年间的若干事件有机地联系在一起，而且“步步为营”，巧设悬念，使故事引人入胜。

5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受，而不能只停留在泛泛地一般叙述。“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，有波浪一般富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。

怎样才能使文章有波澜呢？可根据内容采用悬念、误会、巧合、抑扬、虚实、详略、断续、张弛、离合、突转、渲染、烘托等手法。这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。

本次我们先介绍悬念、误会、巧合、抑扬四种方法。

一、悬念法。

设置悬念的方法有：

1．抑制法，即有意识地控制住解开悬念的触发点，使读者期待的心情逐渐加深，最后产生“柳暗花明又一村”的感叹。

2．大小连环套，即开篇设置一个总悬念，在发展过程中派生各种小悬念，形成大小结合的环扣，一个悬念解决，另一个悬念又产生了，使情节波澜起伏，险象丛生，高潮迭起。

3．间隔法，也就是突然中断读者关心的正在发展的故事情节，转移话题，适当时候再接上原来的情节。

设置悬念时要注意：

1．制造悬念的目的是有利于事件的展开、人物的塑造和主题的表达，自然合理，不可滥用。

2．制造悬念，要不着痕迹，切合情理，切不可故弄玄虚，否则会弄巧成拙；要适时释“悬”，解开悬念既不能过于匆忙、简单，又不能枝蔓横生，致使读者眼花缭乱或丈二和尚摸不着头脑。

魂

听老人讲，人是有魂的。但我不信世界上会有什么魂儿。

可最近我却看到了。

我乘坐的火车呼啸着开出了石家庄市。车厢里人挨人，人挤人，满满登登。

刚上车的一个小伙子，看到一个座位上放着本又脏又破名叫《野女艳史》的书，抄起来，扔到茶几上，旁若无人地坐下。

邻座一位干部模样的人说：“对号入座，这儿有人。”

那小伙子跟一瞪，鼻子一抽，脸上肌肉一抖，怪怕人地望着对面座位上的一位穿红上衣的十来岁的小姑娘，问：“是吗?”

小姑娘点点头说：“是。那也是一位大哥哥，他好像是去打开水了。”

话音刚落，那打水去的精壮的小伙了已经回来了，他凶煞地吼道：“杂种，滚起来!”坐着的小伙子连头也不抬，一只手在裤兜里摆弄着，那分明是一把匕旨。一会儿，他眼睛往上一翻，说：“少犯嘎!老子有票。座空着，就要坐，坐定了!”

火车的轰鸣声夹杂着不堪入耳的争吵与漫骂，像冰水一样灌入耳中，让人肌寒血凝，连心都凉了。我暗自想，假如人有魂儿的话，那有些人大概仅只有一个躯壳了。

四只手揪巴在一起，一场厮打迫在眉睫。

没有人劝，也没有人去拉。

忽然，那个穿红色上衣的小姑娘站起来，眨眨有着双眼皮的又黑又亮的大眼睛，声儿像银铃似地说。

“别打架啦!我要下车了。你们过来一个人坐这儿吧。”

四只手松开了。一个小伙子坐到小姑娘让出的座位上。所有的人都松了一口气，这才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白净净的，好看的脸刹那间红了，红得跟苹果似的。她抿抿嘴，甩了一下脑后的油黑油黑的头发，提着一个不大的旅行袋向车门走去。

火车在保定站停了。我想，她肯定在这一站下车了。

这趟车终点站是北京。车站到了，我下了车，在河样的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽车站。

天啊!我忽然看到了那个小姑娘：大眼睛、双眼皮儿、好看的脸、油黑的头发、红上衣……。

她不是3个小时前在保定站下车了吗?

我想追上她，真诚地对她说一声：“你真好，我不如你。”可终于没有追上，她提着那只不大的旅行袋挤上了公共汽车，门关了，车开走了。

我久久伫立着，目送那远去的汽车。心中又忽然想起，老人说，人是有魂儿的。

我相信了：人有魂，国有魂，民族有魂……。

一个“让座”的故事，写得如此跌宕起伏，摇曳多姿，完全得力于悬念的设置。文章一开始就巧设悬念：“我不相信世上有什么魂儿。可最近我却看到了。”朗朗乾坤见到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了读者的阅读兴趣，在这样的悬念下再细细穿插故事情节，最后解开悬念，原来作者所说的魂，是指我们时代的奉献精神。

指导审题课件（优秀19篇）篇六

指导审题课件（优秀19篇）篇七

掌握写人记叙文常用的几种描写方法。

人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。

1．肖像描写。这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描写顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发特别是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描写，都十分传神。

2．行动描写。判断一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。这虽是文学创作的经验，但描写现实生活的人物时也可借鉴。描述行动，尊特别注意动词的选择。同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。这每一个动作都是个性化的。作者不仅注意到人物“做什么”，还特别注意到人物“怎样做”，这样，通过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。”(《关于艺术的技巧》)。

行动描写应掌握两个原则：一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来；二、人物的行动应当经过选择，足以表现人物的性格；三、要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。

3．语言描写。言为心声，描述人物语言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。即使同样内容的话，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，说出来也会不一样。有一个同学做过这样的观察：马路边，一个个体自行车修理摊刚开张，主人是个瘸子。一位老工人见了说：“残疾人有这个本事，难得!唉，天无绝人之路啊!”一个待业青年见了，说法不一样：“天不灭曹，该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爷饿不死瞎眼雀儿。”三种说法都有同情主人的意味，但老工人更多赞赏，待业青年有点不服，老太太只是可怜；在表述上都用了格言谚语，却反映了不同的风格。人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。人物语言的描写力求反映人物的特征，成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，还要能反映出人物的思想感情，表现出人物的性格特征。语言描写应求简洁，切忌拖泥带水。

4．心理描写。这是对人物在一定情境中心理活动的描述，如思想、感情、愿望、体验等。人物的言行，包括人物的穿着打扮，无不受思想的支配，所以写言行实际上也是间接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的内心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接标出，一般要加引号。如果转化为写、说者的口吻，就不能再用引号了。通过梦境描写也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所梦。梦境不仅可以表现人物易于觉察的心理活动，还可以把他的潜意识表现出来。此外，心理描述也可以通过人物的日记、书信来进行。

5．细节描写。所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神情感内涵的外在表现，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是仪态服饰的。细节描写就是对某一细节或作点击式的、或作细致入微的、或作反复强化的描摹刻画，力求达到生动传神，充分突现人物个性、思想情感和精神风貌。

心弦上不逝的风景。

去县中补习那年，父亲病重，母亲脱不了身，叫妹妹送我。

那天，山风很大，赢弱的小妹肩挑两筐沉沉的行李，在沟沟洼洼里晃荡，瘦小的身子像根离地的芨芨草，颤颤地颠簸在荒野里。

我默默无言地随在后面，静静地听风声里绿竹扁担的吱嘎声。满山是血红的夕阳，浸赤了草尖林梢，染红了隐隐的村居，小妹蜡黄的脸映得红山茶一样。

“哥，前面就是状元泉，四爷爷说，叫了状元泉，明年准能考中。”小妹一脸灿然，凌乱的刘海儿下，是一双充满渴盼的眼睛。

小妹放下扁担，理了理乱发说：“哥，我帮你叫，我声尖。”小妹像山里的妞赶集子似的掩不住喜色。

娘娘岭上，小妹立在翻涌的草波里，夕阳柔柔地裹了浑身，像芦苇荡中的丹顶鹤。

山风正凶，娘娘岭上却如一个沉静的湖，落日的余晖染红湖面归巢的林鸟，染红了小妹伫立的身影，染红了那声如岸边号子的长音：“哥，你能中，准能中，中——”

“哥，你听，状元泉回声了，你听，你听。”小妹回眸间的一脸悦色，使我的眼眶盈盈地温热起来。

山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我却听出了明晰，听出了厚厚实实的分量。

“哥，明年你准能中!四爷爷说，状元泉有灵性。”小妹扑闪着亮黑的眼睛，定定地凝视了我一阵，默默又挑起筐赶路。

远山的雾渐渐地朦胧起来，浑圆的夕阳收起最后一抹霞光，暮色淡淡地袭来，凝望着小妹挑着硕大的箩筐颠簸着，瘦小的身影隐入暮色，我泪流满面。

回城的日子我精细地跋涉过每一个朝暮，不管未来是否感应到小妹呼泉的灵气，是否有风有雨，小妹，我依然恋你，你给我一生的感动，永远是那道心弦上不逝的风景。

这篇文章的肖像描写和细节描写很有特色，同样是写亲情，但写得不同凡响，“小妹”对哥哥的关爱和对哥哥金榜题名的祝福与企盼写得十分细腻生动。

守财奴（节选）。

终于他主意拿定了，晚饭时分回到索漠，决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便到死都能保持家长的威风，抓着几百万家财的大权，直到咽最后一口气为止。老头儿无意中身边带着百宝钥匙，便自己开了大门，轻手蹑脚地上楼到妻子房里，那时欧也妮正捧了那口精美的梳妆匣放到母亲床上，趁葛朗台不在家，母女俩很高兴地在查理母亲的肖像上咂摸一下查理的面貌。

“这明明是他的额角，他的嘴!”老头儿开门进去，欧也妮正这么说着。

一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台大太便叫起来：

“上帝呀，救救我们吧！”

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

这交易划得来，小乖乖!你真是我的女儿，我明白了。”

欧也妮四肢发抖。老头儿接着说：

“不是吗，这是查理的东西?”

“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正应该补偿你。”

“父亲……”

老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回；可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。

“老爷!老爷!”母亲嚷着，在床上直坐起来。

葛朗台拔出刀子预备撬了。欧也妮立刻跪下，爬到父亲身旁，高举着两手，嚷道……。

例文二是巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的片段。这个片段综合运用行动描写、语言描写、细节描写等手段把主人公葛朗台的性格揭示得入木三分。老葛朗台是个资产阶级暴发户，既贪婪又吝啬，视金钱如性命，把人生当作一场“交易”。这个片段写他抢夺女儿的梳妆匣，非常鲜明地揭示了他的性格特征。那匣子本是欧也妮的情人查理留给她的，老头儿一见之下，那“瞪着金子的眼光”竟使得太太直叫上帝救命；他的动作是“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”——要知道，他那时已是76岁高龄!再看他的谙舀，除了对金子的连声赞叹，就是“交易”“补偿”“划得来……”确确实实，都是葛朗台贪婪心理的外现。

我的野蛮女学生。

现在的学生真是不得了，女生也出口“我kao”闭口“我kao”的，跟她们在一起，我这种不说脏话的男老师倒成了清纯的女学生!

初中的女生，头发染成了黄色、红色，还有绿色，我实在忍不住了批评她们，结果她们说：“我kao，有没有搞错，老师，您这也管?我kao!”我简直要气晕了!当然，她们也有可爱的时候，你对她们好一点，她们就似乎为你疯狂，像猴子一样缠着你，你惊得大喊救命，全然无用，只好拼了命地摇晃身子，她们才大笑着跑开。

男生更不好惹，身上还带着刀子。我感慨：教书真不是人干的，教什么书嘛，不死人就行了!

一天上课，一位穿白衬衫的女同学给我提出了一个很让我难堪的问题，我没有回答上来，因而遭到了全班同学的耻笑。

当时，那位女生手高高举起：“老师，您很有法国气质!”

法国气质?究竟是什么气质?我也不懂，但我想应该是个不错的气质吧!对于她的公开赞扬，我颇感意外和自豪。

“老师，您可知道法国人长寿的秘诀吗?”她眼里飘出一线妩媚。

“法国人长寿，可能和法国人喜欢锻炼有关吧!”我很慎重地想了想回答。

“不对！”

“那就是因为法国的大气污染很小!”

“更不对!”

“告诉您吧老师，法国人长寿健康的秘诀就是——接吻！”

嘻嘻，哈哈，哄堂大笑。我呆若木鸡，定在了那里。末了，那些女生还“刷”的集体起立，仰起俏脸、嘟起红唇异口同声地说：“kao，无知!老师，我们鄙视您!”

那一刻，我真觉得我的脸红得发热。

我竟然跟不上他们的时代，我陷入了一种前所未有的恐惧和困惑，手忙脚乱。

我开始掉头发，而且相当厉害。手轻轻动一下，竟然会抓到许多蜷曲着的一根根头发的尸首，我不知道为了什么，它们竟然都一个个不明不白的相继去世了，对于它们的“英年早逝”，我感到悲伤极了。

几年后，我经过昔日的校园，突然发现一个个女生那么健康美丽，白皙漂亮。我看见一个女生，眉眼很像当年的校花，于是紧盯着她看，并走过去搭讪：“同学，你真漂亮!”结果女孩说：“我kao!大叔，你今年有四十了吧?”

这篇文章主要通过语言描写写出了“女学生”的“野蛮”。

以“×××其人”为题，写一篇８００字以上的记叙文，可以通过一件事或两三件事来写人，至少运用三种写人方法，不得抄袭。

指导审题课件（优秀19篇）篇八

近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活，在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。文题后常有一段提示语。提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深刻的内涵，透露出大量的信息，需要考生仔细审读、推敲。准确审读提示语至关重要!

命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。

例：我的好朋友。

提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。

审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。

用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

例：____给予____。

提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪;也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。

”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。

此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。

以2017年和平区六年级升级考试作文试题为例：

在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。

审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。

第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。

第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。

通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。

指导审题课件（优秀19篇）篇九

教学目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。

3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。

教学重难点：

1、掌握阅读课外书的基本方法。

2、提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学设备：

设备投影、多媒体课件等。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一．名言导入，激发兴趣。

同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示）我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。

二、认识课外阅读的作用（课件出示）。

三．指导学生学习基本的阅读方法（课件出示）。

1、选读法。

2、粗读法。

3、精读法。

4、摘读法。

四、怎样写好读书笔记。

读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。（课件出示）。

六、读书宣传小使者。

师示范：我读书我快乐！

七、总结。

最后老师想送给大家一段话：（课件出示）。

阅读，终生的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的.人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为我们终生的承诺！

八、作业。

1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。

2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。

指导审题课件（优秀19篇）篇十

教学目标：

1、引导学生能抓住特点把文章写具体，运用举实例的写作方法。

2、把握好这一训练点，交给生习作的方法。

教学重难点：

把握好这一训练点，交给学生习作中运用举实例的方法把文章写具体。

教学准备：

1、课件（习作要求）。

2、三篇材料。

一、激趣引课。

二、揭示课题。

师：同学们，我们学语文，你们认为最困难的，最头疼的是什么？看来我今天说到你们的心坎坎上了，那么好，我们今天就叫大家写这篇作文容易点，大家都能写，有话可说，什么题目呢？一个字（板书：我）我就是自己，你对自己了解吗？你来说说你的.特点？很多同学都写，我也出这题叫学生来写，可是呢，交上来的作文千篇一律，千人一面，雷同的。为了避免大家走到这条路上啊，我前面再写三个字，要写出（板书：不一样）读这三个字，对啊！要写出不一样，人家有的，我就不写，我，身上有的特点人家没有我就写。就写人家想不到的，那么我们把这不一样中间加了一个字变成题目了（板书：的）我请三个同学来读读这个题目，一、二、三站起来。（评价）知道吗？老师也有三个特点：1、爱看书2、爱美3、爱唱歌。你的特点是什么呢？（生说）你呢？（生说）你看多好写，你写出自己的三个特点，赶快！这孩子动笔了，这孩子到现在笔也没动（生写，师巡视）要写人家没有的，我有，我身上特别突出的，写三个特点。写好的人可以坐正了，坐直。嗯（是继续巡视）写好的人站起来了。嗯！好把笔放下，你看几位同学站起来了，听听他们写了些什么？老师来辅导一下，好吗？你来？（根据生的回答相机指导）。

三、引导定题。

师：好了，几个同学写了几种，现在你们进行取舍，划掉一个，比较下来这两个我最喜欢，赶快！这个女生站起来你告诉大家，你划掉的一个是什么？留下的两个是什么？（师抓生写的特点进行指导）。

师：好了，在进行取舍再划掉一个，留下一个。师：好，把笔放下，请三个同学，划掉哪一个，最终留下的一个是最有特点的。（师抓生写的特点再进行指导）。

师：有了这一条就能写文，抓住特点把文章写具体。有一个小孩他有一个与众不同的特点，他特别喜欢联想，看看他是怎样联想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗：野火烧不尽，春风吹又生，真想象力丰富。还有一次，舅妈生了孩子，妈妈带他去看舅妈，路上问妈妈：舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话？妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话，我就想到了，如果妈妈当初嫁给老外就好了。师：好什么呢？我想现场采访，你说？师：光有这点还不够，要有事实，有实例。

四、出示范文。

下面看材料，有三段三个同学写的，师：我们紧扣名字有点特别这一特点，我们来听一下他是怎么写具体的？师：我请位同学上来念，好吗？愿意的举手，好的。你来，拿着纸上来。师：这位同学念材料，大家认真看手中的材料。师：读好啊！我的名字有点特别（生读）师：你来说说小作者是怎样写具体的？师点评：是啊！小作者抓住别人不注意的名字来写，可谓独具慧眼，别出心裁。这名儿“喊起来响亮，写起来省事。”我得感谢爸爸。干净、利索。150个字，写具体了。

师：这个孩子好调皮啊！小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？第二个材料。（生念）师：他念，大家一边听一边思考，小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？师：你来说？嗯，有的同学在下面偷偷地笑。师点评：文通字顺，表达清晰。详略得当，描写生动。将“我”“调皮”的特点刻画的惟妙惟肖。同龄的孩子看了一定喜欢。

师：这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心，快来看一看，他是怎样抓住“小书虫”这个特点写具体的，（大屏出示第三个内容）师：请孩子们默读这个材料。（生默读）师：一句话一个特点，大家都叫他书虫，六个单句，六句话写出他的特点，够不够，不够，具体的实例有没有？（生说）。

师：写的真好，他不是泛泛而谈，我喜欢书，我喜欢书，我真的喜欢书，你不相信吗？我真的喜欢书，写具体，我信了，他是一个爱读书的孩子，所以怎样抓住特点写具体呢？要把事例写出来。三个小作者写具体的最拿手的方法就是举实例。（板书：举实例）。

师：好，现在你根据你这三个提纲，或两个提纲，写一段话，开始。就像给你三段话一样，人家写的那么具体，那么生动，你也写写。

六、学生独立习作。

指导审题课件（优秀19篇）篇十一

材料作文，是指原先高考沿用了多年的纯材料作文。现在一般不以这种纯材料作文样式命题，此所以列出，仅是有利于比较，因此讲解从略。

材料作文，首先要读懂材料，把握材料的主旨。一要吃透比喻义，二要抓住引申义，三要突出关键义。如果是记叙性材料，就要看它写的是什么对象，反映了怎样的主题，表达了作者何种倾向;如果是议论性材料，就要想一想它的论点是什么;如果是寓言、诗歌、新闻性材料，要通过文中的对话、抒情或点睛之笔分析把握其含义。

话题作文和过去的材料作文的异同：

话题作文和过去的材料作文都是先提供一则材料，然后以材料为触发点，写一篇高考作文。那么，对待这则材料，两种作文形式有什么区别呢?一般而言，过去的材料作文必须使用所给材料，行文的主旨必须与所供材料吻合，如果写议论文，那材料一般应放在文章的开头作为引出论点的依据。它的思维方式局限于：概引材料，亮明观点，举例论证，总结回应。它存在较为明显的不足，捆住了考生的立意手脚。而话题作文则不同，它强调的是行文与材料有关，可扣材料主旨，也可不扣材料主旨;可运用材料，也可完全舍弃材料，是一种非常开放的写作，能多角度、全方位地检测考生的创新精神和实践能力。

指导审题课件（优秀19篇）篇十二

课件是现代教学中常用的辅助工具，它不仅提供了教学内容的呈现方式，还能够增强学生的学习兴趣和互动性。而如何正确运用课件进行教学，使其真正发挥其作用，是每一位教师都需要关注的问题。在实际教学中，我对课件的运用进行了一些探索和总结，以下是我的一些心得体会。

首先，制作课件需要简洁明了。课件是为了辅助教学，而不是为了取代教学。因此，在制作课件的过程中，我十分注重内容的简洁明了。首先，我会列出每个教学目标，并通过图文并茂的方式进行展示，使学生能够一目了然地了解每个环节的重点；其次，我会选择最直观、最简洁的语言进行表达，避免冗长和晦涩的句子，希望学生能够轻松理解并掌握所学内容。

其次，课件的运用需要注意合理安排思维导图。在课件制作的过程中，思维导图是非常重要的。它可以帮助学生更好地理清知识的逻辑关系，从而提高学习的效果。我经常会将知识点以主题为中心，呈现在思维导图上，并通过不同的框架和线条进行连接，使学生能够更加清晰地看到知识之间的联系。同时，我还会在思维导图中加入一些关键词，以帮助学生记忆和理解相关概念。

接下来，课件的运用需要注重学生的互动参与。课件的存在不仅仅是为了让学生被动接受知识，更应该成为学生主动参与学习的平台。在制作课件时，我会设置一些互动环节，例如选择题、综合题等，让学生通过点击和思考，积极参与进来。此外，我还会通过课堂讨论、小组活动等形式，帮助学生更好地理解和应用所学内容，从而提高学生对课件的观看和使用的积极性。

然后，课件的运用需要关注学生的学习态度和情感体验。学习不仅仅是知识的获取和应用，更是一种情感的体验。在制作课件的过程中，我会尽可能地增加一些趣味性的元素，例如动画、图片等，吸引学生的眼球。同时，我还会在课件中融入一些生活实例和案例，让学生能够将所学知识与实际生活相结合。这样一来，学生在学习的过程中会更加投入，也更容易保持积极的学习态度。

最后，课件的运用需要与教学目标相契合。课件是一种工具，只有与教学目标相契合，在教学中才能真正发挥其作用。在制作课件时，我会严格按照课程标准和教学大纲的要求，选取相关的知识点进行展示，同时注重与学生的实际情况相结合，使课件内容更贴近学生的学习需求。这样一来，不仅能提高学生的学习兴趣和学习动力，也能提高教学效果和学生的综合素质。

总之，课件的运用在现代教学中起到了越来越重要的作用。只有正确地制作和运用课件，才能更好地提高学生的学习效果和教学质量。通过我的实践和总结，我深刻体会到课件的制作需要简洁明了，思维导图需要合理安排，学生的互动参与需要重视，学习态度和情感体验需要关注，同时，课件的运用必须与教学目标相契合。只有做到这些，才能真正发挥课件在教学中的作用。希望我的经验和体会对其他教师在课件运用方面能够有所帮助。

指导审题课件（优秀19篇）篇十三

命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。

例：我的好朋友。

提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。

审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。

用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

例：____给予____。

提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪;也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。

”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。

此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。

以2009年和平区六年级升级考试作文试题为例：

在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。

审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。

第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。

第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。

通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。

指导审题课件（优秀19篇）篇十四

综合分析有其特定的评分标准：

一是要点齐全。申论是踩点给分，综合分析题也不例外。在作答过程中需要在材料中找出要点。

二是逻辑清晰。在找到要点后，需要对要点进行加工，并按照一定的逻辑形成答案。

三是观点明确。首先必须有观点，即表达出对这个问题的看法。其次观点最好放在答题的起始位置，最后要坚持两点论和重点论的统一，观点要有倾向，如利大于弊或弊大于利。

四是有理有据。有了观点后，还需要谈为什么是这种观点，即需要论证此观点或解释为什么是解释的含义。

二、明确题型分类，心中游刃有余。

综合分析题主要有三类：解释型综合分析，评论型综合分析和启示型综合分析。

解释分析主要是对句子进行分析。如“中国教育技术层面已经走得太快了，‘灵魂’跟不上了。”请根据“给定资料”，指出这句话的含义。在分析句子时主要从分析句子字面意思或点明本质-深入阐述-延伸小结三方面来作答。首先根据材料明确这句话的本质即中国的教育缺乏灵魂的东西，然后根据材料内容具体阐述中国的教育应该是什么样的教育，最后作出结论。

评论型综合分析分析在综合分析中占了非常重要的地位。它的命题方式主要是谈对事物或观点的看法和评价。如“新技术的使用能否突破社会结构的屏障，是很多人关心的问题。根据给定资料，谈谈你的看法。此类型综合分析的关键即它的解题思路是首先明确提出提出自己观点，即到底新技术“能”或“否”突破社会结构屏障。接下来根据材料进行观点论证分析即寻找观点出处的原因或答题对象产生的影响。此题中如果能突破社会结构屏障则需分析原因。在分析过程中兼顾辩证思维，考生可以根据题目要求辩证分析这个观点或事物的两面性。最后做出回扣观点做出结论。

启示型综合分析从命题角度来看习惯于根据材料中的案例谈启示。此题的关键是要懂得案例型材料中“启示”需要抓住案例主体的“做法”，适当进行拔高。“谈谈你从中国高铁、中兴通讯和中国装备制造业的发展中能分别获得哪些启示?”在整个寻找要点的过程中始终关注三个主体在发展过程中的做法即主要关注动词，再按照归纳概括提炼的方式进行拔高即能此类型题目。

三、理解综合分析本质，突破综合分析难题。

透过题型的迷雾森林，综合分析其实是将分散的各关键要素，按照分析逻辑重新排列，不难看出其本质在与逻辑+归纳概括，也叫深度的归纳概括。

比如“我们只有通过‘水’的意象，才能最真切地体味到‘儒’之‘柔’。”的理解。此题具有很强的哲理色彩，是综合分析中较难的题目，多数考生望而却步。

指导审题课件（优秀19篇）篇十五

教学目标：

1、知识目标：学生能读懂书中的故事。

2、技能目标：学生能初步掌握课外阅读的方法，并达到一定的文字积累。

3、情感目标：培养学生对文本阅读的兴趣。

一、导入。

1.师：同学们，今年是国内一位著名儿童文学作家的100周年诞辰，你们知道是谁吗?

(板书：严文井)。

2.出示作家简介，指明读。

师：关于童话爷爷——严文井，同学们还想了解什么?(学生质疑)进一步介绍作者生平故事。

二、感知书籍。

2.观看扉页照片，走近严文井爷爷。

3.读一读目录，了解书籍内容。

当你打开这本书，看到这目录，你会先从哪一部分读起?

4.出示序言摘录，即编者的话。从编者的话里，你了解到什么?

小结：序言对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们小读者更快的走进书里，走进作者的精神世界。先读序言，这是一个很不错的读书方法。

三、指导读书方法。

设置悬念：还是请同学们亲自去读一读吧。

2.进入文本，品读故事。

接下来，我们先来读一读严文井爷爷著名童话作品之一“小溪流的歌”。

(3)“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

3.细读童话后。同桌交流。

4.这个有趣的童话故事蕴含着一个小道理。作者想借着童话故事告诉我们什么道理?

5、学生各自选择自己喜欢的童话阅读，读后交流讲了什么?有什么收获?

四、童话爷爷寄语：

欢迎你孩子，未来需要你的那双眼和那颗心。

五、拓展延伸。

我们读的'这篇“小溪流的歌”是《严文井童话集》著名童话作品中的一篇，有兴趣的同学还可以读一读童话集里的其他著名作品“南南和胡子伯伯”和“蚯蚓和蜜蜂的故事”等。

指导审题课件（优秀19篇）篇十六

1、学生能大胆地正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、通过诵读，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

3、丰富学生的语言积累，学习迁移运用，能够在老师的指导下续写诗歌。

【教学准备】ppt花贴。

【教学过程】。

1、导入新课：

（师）同学们，今天我们来学习一首赞美春天的诗歌《春天的颜色》。

（师）你认为春天是什么颜色的？（让学生说）春天来了，绿色的小草钻出了地面，黄色的迎春花在枝头绽放，让我们一起走进春天，欣赏春天的美景，寻找春天的颜色吧！请认真看大屏，看完后告诉老师你看到了什么颜色？（播放ppt，春天来了。）。

（师）你看到了什么颜色？（请同学们说：绿色的小草...）。

你们说了这么多的颜色，春天到底是什么颜色的呢？请看小草怎么说：

2、认读词句。

绿油油：春天来了，小草发芽了，谁能告诉我，小草是什么颜色？（我们就用“绿油油”来形容。读“绿油油”）。

绿油油的小草在阳光下茁壮成长，在它们的眼里，春天是什么颜色的呢？（绿色的）（出示句子，读）。

黄澄澄：诗中描写的迎春花是什么颜色的？（黄色的）老师用一个词来形容黄色——黄澄澄。（迎春花——黄澄澄）春天来了，黄澄澄的迎春花遍地开放，它在告诉我们，春天是什么颜色的？（黄色的）我们可以这么说：迎春花黄澄澄，春天是黄色的。（读）。

白茫茫：这幅图上是梨花，什么颜色？（梨花——白茫茫）梨花和小草、迎春花的意见可不一样，在白茫茫的梨花眼中，春天是白色的。（梨花白茫茫，春天是白色的。）。

3、阅读诗歌。

小草说春天是绿色的，迎春花说春天是黄色的，梨花说春天是白色的，下面我们把小草、迎春花、梨花一起请出来，让他们组成一首小诗，题目就叫《春天的颜色》。

第一：师范读诗歌。

第二：领读诗歌。

（诵读指导，标点符号是问号的读的时候声调上扬。春天这么美，读的时候要轻快，读清楚每一个词句，特别是颜色的词语要重读。）。

领读、指名读、齐读、分角色读等形式。

第三：师生共读。

4、仿说诗歌：

同学们想一想，春天还会是什么颜色的？（出示桃花，海棠花图片）请看图片：谁认识这两种花？（桃花和海棠花）认真看，桃花是什么颜色的？(粉嘟嘟)海棠花的颜色（红艳艳），粉嘟嘟的桃花红艳艳的海棠花告诉我们春天是什么颜色的呢？请同学们仿照着我们学习的诗歌句式，说一句完整的话：小草绿油油，春天是绿色的。

桃花______,春天是_______。

海棠花______,春天是_______。（让学生说，然后读这两句话。）。

现在我们用这两句话仿照着我们学习的诗歌，当一回小诗人，作一首新的诗歌《春天的颜色》。（出示ppt仿说诗歌）。

（看来，我们每个同学都是一名了不起的诗人。我们再读一读这首美丽的诗歌吧。）。

5、（结束语）同学们，春天是美丽的季节，春天是彩色的世界，下课后，去大自然中找一找，你一定会发现更多，更靓丽的春天的颜色，把它写到我们的诗歌中，来赞美美丽的`春天。

指导审题课件（优秀19篇）篇十七

近年来，随着信息技术的飞速发展，课件指导已经成为现代教育不可或缺的一环。作为一名教师，我深刻认识到课件指导的重要性，并且积极投入其中。经过长时间的实践探索，我深感课件指导在教学中的巨大潜力。在这篇文章中，我将分享一下我在使用课件指导过程中的体会与心得。

首先，课件指导极大地丰富了课堂教学内容。传统的黑板操练方式，尽管具有一定的教学效果，但其限制在于教师手写速度和信息量的有限。而使用课件指导，教师可以提前设计好教学内容，包括文字、图像、音频、视频等多种形式的媒体资源，并通过投影仪将这些内容呈现给学生。这样不仅大大提高了教学内容的丰富度，也能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

其次，课件指导提供了更为灵活的教学方式。在传统的教学模式中，教师通常是以讲解为主，学生以被动接受为主。而使用课件指导，教师可以通过简洁明了的课件内容来引导学生自主探索与学习。同时，课件指导提供了一系列的互动学习环节，如小组讨论、游戏互动等，能够有效地激发学生的学习主动性和参与度。通过这样的教学方式，学生们能够更好地发挥自己的思维能力和创造力，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

再者，课件指导为教师提供了更为直观的教学工具。在课堂上，教师使用课件指导可以更好地呈现抽象的理论知识，通过图像、动画等形式帮助学生深入理解。同时，教师可以利用课件指导对重点难点进行重点解析，帮助学生更好地掌握知识。此外，课件指导还提供了教学过程的记录和回顾功能，方便教师进行教学反思和复盘，进一步提高自己的教学水平。

总的来说，课件指导对于学生而言是一种全新的学习体验，它既能够提高学生的学习效果，也能够促进他们的学习兴趣。同时，对于教师而言，课件指导是一种强有力的教学工具，能够提升教学的质量和效能。然而，我们也应该看到课件指导在教学过程中的一些潜在问题，比如过分依赖课件、滥用重复性内容等。因此，在使用课件指导时，教师需要注意适度把握，合理运用，避免走向极端。

综上所述，课件指导作为现代教育的一种新形式，在教学过程中发挥着越来越重要的作用。它的出现丰富了课堂教学内容，提供了更为灵活的教学方式，为教师提供了更为直观的教学工具。然而，我们也应该正视其潜在问题，以便更好地发挥其优势。希望在未来的教学中，教师和学生能够共同努力，充分发挥课件指导的积极作用，为教育事业做出更大的贡献。

指导审题课件（优秀19篇）篇十八

了解记叙文兴波澜、生变化的技法，写出事件的波澜。

一、写叙事的记叙文应当注意以下几点。

1、一篇文章无论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想。写一件事自不必说，写几件事的情况尤其应注意，这几件事不一定发生在同一时间、同一地点，事情也不一定是同一个人或同一些人所做，但这些事应该有内在联系，共同说明一个道理，为一个中心服务。如《谁是最可爱的人》和《驿路梨花》就是比较典型的例子。

2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

3、要确定好记叙的线索。线索是贯穿文章始终的脉络。如果把叙述中种种的人物与事件比做珍珠的话，那么线索就是那串珠的丝线，有了丝线，颗颗散落的珍珠就能构成一条闪烁异彩的项链，有了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料才能组织得有理有序，形成一个有机的整体。

4、要安排好行文的顺序。记叙比较复杂的事件，一篇文章中往往不只采用一种方式，而是以一种方式为主，结合其他方式，使文章条理清楚，错落有致。以《驿路梨花》为例，全文从整体上是顺叙，按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历。文中又安排了几处插叙：通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。这样的安排不仅使发生在十几年间的若干事件有机地联系在一起，而且“步步为营”，巧设悬念，使故事引人入胜。

5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受，而不能只停留在泛泛地一般叙述。“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，有波浪一般富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。

二、记叙文兴波澜、生变化的基本方法。

怎样才能使文章有波澜呢？可根据内容采用悬念、误会、巧合、抑扬、虚实、详略、断续、张弛、离合、突转、渲染、烘托等手法。这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。

本次我们先介绍悬念、误会、巧合、抑扬四种方法。

一、悬念法。

设置悬念的方法有：

1．抑制法，即有意识地控制住解开悬念的触发点，使读者期待的心情逐渐加深，最后产生“柳暗花明又一村”的感叹。

2．大小连环套，即开篇设置一个总悬念，在发展过程中派生各种小悬念，形成大小结合的环扣，一个悬念解决，另一个悬念又产生了，使情节波澜起伏，险象丛生，高潮迭起。

3．间隔法，也就是突然中断读者关心的正在发展的故事情节，转移话题，适当时候再接上原来的情节。

设置悬念时要注意：

1．制造悬念的目的是有利于事件的展开、人物的塑造和主题的表达，自然合理，不可滥用。

2．制造悬念，要不着痕迹，切合情理，切不可故弄玄虚，否则会弄巧成拙；要适时释“悬”，解开悬念既不能过于匆忙、简单，又不能枝蔓横生，致使读者眼花缭乱或丈二和尚摸不着头脑。

例文一：

魂

听老人讲，人是有魂的。但我不信世界上会有什么魂儿。

可最近我却看到了。

我乘坐的火车呼啸着开出了石家庄市。车厢里人挨人，人挤人，满满登登。

刚上车的一个小伙子，看到一个座位上放着本又脏又破名叫《野女艳史》的书，抄起来，扔到茶几上，旁若无人地坐下。

邻座一位干部模样的人说：“对号入座，这儿有人。”

那小伙子跟一瞪，鼻子一抽，脸上肌肉一抖，怪怕人地望着对面座位上的一位穿红上衣的十来岁的小姑娘，问：“是吗?”

小姑娘点点头说：“是。那也是一位大哥哥，他好像是去打开水了。”

话音刚落，那打水去的精壮的小伙了已经回来了，他凶煞地吼道：“杂种，滚起来!”坐着的小伙子连头也不抬，一只手在裤兜里摆弄着，那分明是一把匕旨。一会儿，他眼睛往上一翻，说：“少犯嘎!老子有票。座空着，就要坐，坐定了!”

火车的轰鸣声夹杂着不堪入耳的争吵与漫骂，像冰水一样灌入耳中，让人肌寒血凝，连心都凉了。我暗自想，假如人有魂儿的话，那有些人大概仅只有一个躯壳了。

四只手揪巴在一起，一场厮打迫在眉睫。

没有人劝，也没有人去拉。

忽然，那个穿红色上衣的小姑娘站起来，眨眨有着双眼皮的又黑又亮的大眼睛，声儿像银铃似地说。

“别打架啦!我要下车了。你们过来一个人坐这儿吧。”

四只手松开了。一个小伙子坐到小姑娘让出的座位上。所有的人都松了一口气，这才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白净净的，好看的脸刹那间红了，红得跟苹果似的。她抿抿嘴，甩了一下脑后的油黑油黑的头发，提着一个不大的旅行袋向车门走去。

火车在保定站停了。我想，她肯定在这一站下车了。

这趟车终点站是北京。车站到了，我下了车，在河样的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽车站。

天啊!我忽然看到了那个小姑娘：大眼睛、双眼皮儿、好看的脸、油黑的头发、红上衣……。

她不是3个小时前在保定站下车了吗?

我想追上她，真诚地对她说一声：“你真好，我不如你。”可终于没有追上，她提着那只不大的旅行袋挤上了公共汽车，门关了，车开走了。

我久久伫立着，目送那远去的汽车。心中又忽然想起，老人说，人是有魂儿的。

我相信了：人有魂，国有魂，民族有魂……。

【简评】。

一个“让座”的故事，写得如此跌宕起伏，摇曳多姿，完全得力于悬念的设置。文章一开始就巧设悬念：“我不相信世上有什么魂儿。可最近我却看到了。”朗朗乾坤见到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了读者的阅读兴趣，在这样的悬念下再细细穿插故事情节，最后解开悬念，原来作者所说的魂，是指我们时代的奉献精神。

指导审题课件（优秀19篇）篇十九

目标：

1、熟悉儿歌内容，理解儿歌含义，感受儿歌所描写的春天的美。

2、学习用简单的语言表述图片内容，发展幼儿语言表达能力。

3、能够有感情、有节奏地朗读儿歌。

准备：vcd碟片、录音磁带。

重点：理解儿歌内容，初步学念儿歌。

难点：学习用简单的语言表述图片内容。

流程：导入活动------理解儿歌内容-------自由表演。

过程：一、播放春游照片，导入活动：

1、照片上的小朋友去干什么？你在公园里看到了什么？什么季节才能看到这些景色？

2、再请小朋友们来看一些图片，这些图片上是什么季节的景色？

3、今天，吉老师还带来了一首和春天有关的儿歌，我们来听听吧？

二、熟悉儿歌，理解儿歌内容：

1、播放儿歌录音二遍，提问：儿歌的题目是什么？在儿歌里听到了什么？

2、封面：图片上的小朋友在干什么？什么季节是放风筝的好时候？说说春天还有什么特征。

4、教师结合幼儿的回答，用一段话说出画面内容，边说边用手指着描述的地方。手指图片引导幼儿学念儿歌第一句。

5、第二页：图片上有什么树，杨柳树是长在什么地方的？柳枝是向什么方向长的？什么时候会摆动起来？（学学杨柳飘的动作）理解轻轻的含义。教师进行总结。学念儿歌第二句。

6、第三页：小朋友们为什么都出来了？他们跑到什么地方去了？小男孩的手指向远方，他们要去干什么？理解伙伴、相约、玩耍的含义。请幼儿用简单的语言概述图片内容。学念儿歌第三句。

7、第四页：伙伴们在玩什么？有什么风筝？为什么风筝会飞得那么高？猜猜小朋友们的心情怎样？学念儿歌第四句。

8、跟录音，完整朗读儿歌二遍，要求有感情、有节奏地朗读，配上相应的动作。

三、听《春天》的音乐自由做动作，结束。