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历史课的三性（优秀21篇）篇一
作为一名历史老师，讲授历史课程已经成为我每天的例行工作。历史课是让学生了解过去、认识未来的窗口，也是培养学生综合素质的重要课程。在多年的教学经验中，我深感到，讲授历史课需要不断探索和创新，方才能引导学生走向知识的殿堂，成就他们的梦想。
第一段：历史知识的讲解必须通俗易懂，引人入胜，唤起学生的兴趣。
在课堂讲解历史知识时，我们需要给学生讲述有趣的故事和趣闻，引起他们的兴趣。例如，讲解不同时代的衣服、建筑、食品等内容，会让学生更好地领悟到历史文化的演变。重点是我们要让文字、图片、实物贴近学生，唤起他们对历史的兴趣和好奇心。
第二段：开展互动交流，活跃课堂氛围。
课堂上常见的一种情形是，老师在上课，学生在听课，缺少互动，课堂气氛略显死板。我们需要开展互动交流，多利用问题、讨论、举例等方式，激发学生思考和热情，唤起学生创造性的思维。比如，我们可以就某种历史事件进行讨论，邀请学生分享自己的看法和想法，增强学生的主观能动性和创造力，将课堂打造成一个师生共同探索的场所。
第三段：不断更新教材，不断创新教学方法，寻找新的教学途径。
历史是一个总是更新迭代的肥沃领地，我们的教学内容也必须随时更新换代。不断更新教材、探索新的教学方法，从多个角度、多个方面来讲授历史，可以更好地让学生记忆历史知识。例如，我们可以借助视频、PPT等多媒体形式进行课件设计，色彩鲜艳的大小图片来增强学生的记忆度，同时更加生动有趣。这种方式适合重点阐述的内容。
第四段：多样化的题型设计，提高学生的获取知识的能力。
为了更好让学生掌握所学的知识，课堂还要注重设计合理的题型，提高学生的思维能力。除了常规的选择和填空以外，我们可以采用案例分析、项目制、小组对抗等方式，推动学生多方面思考，从而达到全面考查学生综合能力的效果。
第五段：灵活应用教学技巧，赢得学生的尊重。
每一个历史老师都应该保持对教学技巧的敏锐度，不断追求进步和提高。这样才能在教育实践中把握教学重点，提高学生的自我意识和探索精神。例如，在考试前，我们可以为学生提供题目指导，来规划学生考试和复习策略，帮学生提高二次复习的效果。这样提高学生的考试成绩及相关的知识掌握率，也赢得学生的尊重。
总之，讲授历史课的过程不断创新，永不止步。我们需要善于寻找适合学生的教学方法，不断更新教材，带动教学效果，以此唤醒学生对历史的兴趣，启迪他们的思想与创新。历史课堂是一个具有深厚人文情怀的场所，每一个历史老师都有责任在这里为学生提供高质量的教育内容。
历史课的三性（优秀21篇）篇二
近年来，历史学科在大学教育中越来越受到重视。无论是人文学科还是理科的学生，都要上历史课。作为一名大学生，我也接触到了许多精彩的历史课程。在这些课程中，我收获了不少知识，也有了一些心得体会。接下来，我将分享一下我对上大学历史课的体会，分别从选修课程的选择、课堂氛围、知识之外的培养、历史观念的转变以及实践活动等五个方面进行探讨。
历史课程的选修是每个大学生必不可少的环节。在选择历史课程时，我们可以根据个人的兴趣和专业需求来进行选择。选修课程的多样性给了我们更多选择的余地。例如，学习东亚古代文化史，我可以更深入地了解我自己的文化背景；而选修中世纪欧洲历史课程，则可以让我对西方历史有更全面的认识。因此，在选修课程时，我们可以依据自己的兴趣和需求，灵活选择合适的课程，从而获得最大的收益。
课堂氛围也是上大学历史课的一大亮点。与中学时代的课堂相比，大学的历史课程更加自由开放。教师们通常会鼓励学生的参与，并提供充分的机会让学生们讨论和发表自己的观点。这种课堂氛围能够激发学生的学习积极性，培养他们主动思考和表达的能力。我还记得，在一次关于第二次世界大战的课堂上，我们进行了一场激烈的辩论，每个人都积极参与，为自己的观点辩护。这样的课堂氛围让我对历史产生了更深的兴趣，并且也提高了我自身的表达能力。
然而，上大学历史课程并不仅仅是知识的学习，它还涉及到了一些其他的方面。历史课程的学习不仅能够培养学生的学术思维能力，还能够加强他们的跨学科学习能力。例如，通过学习历史，我们可以了解到许多与其他学科有关的内容，如政治、经济、文化等。这样的学习过程能够让我们拓宽眼界，联想到更多的知识领域，提升自己的综合能力。
上大学历史课还能够帮助我们改变历史观念。历史学课程的学习能够让我们对历史有更为客观全面的认识。在个人观念的改变过程中，我发现历史并不是一成不变的，而是在时代发展中不断变化的。我们不能只看到历史的片面，而应该从多个角度去审视历史。这种历史观念的改变能够让我们看到历史的复杂性和多样性，更好地理解和面对历史所带来的挑战。
除了在课堂上学习知识之外，许多大学还为历史专业的学生提供了实践活动的机会，例如博物馆参观、实地调研等。这些实践活动不仅能够让学生们亲身接触历史，还能够增加他们对历史的感知和理解。通过实践活动，我们可以更加直观地感受到历史背后的故事和意义，进一步加深对历史的认识。在参观一座历史古迹时，我仿佛能够穿越时空，感受到古代人们的生活和精神追求，这样的经历让我更加热爱并珍视历史。
总之，上大学历史课是一次全新的学习体验。通过选修课程的选择、课堂氛围的感受、历史观念的转变以及实践活动的参与，我们可以获得许多知识，提高自身的综合能力。历史课程不仅仅是为了学习历史知识，更是为了培养我们的学术思维和跨学科能力。希望每个大学生都能够珍惜这次学习机会，并从中收获更多。
历史课的三性（优秀21篇）篇三
历史课是我小时候最不喜欢的一门课程，因为我总是觉得历史学科太枯燥，没有生动的图片和趣味的故事。然而，最近我意外地喜欢上了历史课，这一切都始于我初中一年级上历史课的那一天。
第二段：老师的教学方法。
我上的历史课是由一位年轻的女老师授课，她用一种生动有趣的方式来教授历史知识，让我们感到历史不再枯燥无味。她喜欢用图表、影视资料和实物等多种教学手段，让我们在视觉、听觉和触觉上都得到了丰富的体验。因此，我对历史课的兴趣得到了增长，如今我甚至每天都会主动去查阅有关历史的资料。
历史不仅是了解过去，更是引领未来。历史教会我们怎样思考和面对一些问题，历史可以让我们知道自己的根和命运所在，了解自己的过去，更能更好地把握未来。历史教会我们感恩，珍惜现在的生活，努力为未来而努力奋斗。
第四段：学习方法。
学好历史需要具备一定的方法和技巧。首先要有兴趣，没有兴趣，就难以长期积极地去学习。其次，要及时总结，思考和总结可以使我们更好地强化知识点，加深印象。最后要不断练习，历史考试需要大量的练习，只有多做题，才能培养出良好的历史考试习惯。
第五段：结语。
通过上历史课，我认识到历史的重要性和意义，并且喜欢上了这门课程。历史给我带来了理解过去、认识未来、增长见识的机会。历史听上去很枯燥，但只要有了好的老师和方法，它依然是一门非常有意义和趣味的学科。
历史课的三性（优秀21篇）篇四
历史是一门关于人类过去的学科，它记录了人类的文明进程、社会变革、战争和和平等事件，是我们了解历史发展的重要途径。在我的初一历史课程中，我通过学习历史故事和事件，深入了解到了一些曾经的历史事件的影响，并且也开始理解了历史对人类的重要性。
段落2：了解历史对人类的意义。
在历史课上，老师向我们介绍了许多有意义的历史事件，例如中国封建社会时期的科举制度、工业革命时期的机器制造、第二次世界大战的发生、以及20世纪中国的经济改革。通过这些故事，我明白了历史是一个可以启迪人类理性、促进人类发展的渠道，它让人类看到自己过去的成就和错误，从而避免再次犯错。
除了对个人的影响外，历史对整个社会的发展也有非常重要的影响。历史上的变革过程，例如新的技术和发明的引入、社会制度的变迁以及战争的爆发，都会导致某些经济或政治体系的瓦解，进而促成新的文化和社会形态的出现。而这些变化对社会发展有着深远的影响，改变着人们的生活方式、经济发展模式和社会秩序，使人们逐渐摆脱传统约束，追求更为精神层面的东西。
段落4：历史知识对我个人的影响。
历史课不仅让我了解历史，还对我个人的成长产生了很大的影响。通过学习历史故事，我体验到了许多人生的道理和智慧。例如我们可以从古人们在科学、文化、战争等方面的取得的成就中，提取出智慧，把这些知识应用到我们自己的生活中，提高我们的生活素质和自我修养。此外，我们还可以在历史故事中，了解人类社会的不足之处，以此来反思自己的优缺点，更好的调整自己的偏差，面对未来的挑战更为从容。
段落5：结语。
历史是可以让我们了解自己过去文明发展进程的学科，在老师和历史故事的启迪下，我逐渐了解到了历史对人类和社会发展的重要性。同时，历史还能对我们个人带来启迪和影响，帮助我们更好地理解生活、提升自我，共同迎接未来的挑战。因此，在接下来的学习中，我将会更加努力学习历史知识，掌握更多历史智慧，以成为一个有智慧的人并为社会做出自己的贡献。
历史课的三性（优秀21篇）篇五
历史课是我在学业生涯中的一门重要课程，通过学习历史，我对人类发展的各个阶段有了更为深入的了解。在历史课上，我得以回顾人类的辉煌过去，同时也看到了历史中的悲剧和教训。通过这门课程，我不仅学到了知识，更汲取到了许多宝贵的人生经验。
首先，历史课教会了我“历史的教训”。通过研究历史中的错误和事件，我明白了过去的错误往往会不断重复。比如，二战期间人类经历了巨大的痛苦，但是今天的世界上依然存在战争和冲突。历史告诉我们，如果我们不从错误中吸取教训，不尊重他人的权利和尊严，那么人类将会重蹈覆辙，不断陷入战争的深渊。
其次，历史课给予了我对于个人价值和尊严的思考。通过学习历史中的英雄人物和伟大事件，我深刻领悟到每个人都有自己的价值和使命。历史上的英雄们并不是像神一样的存在，而是普通人通过奋斗和坚持不懈的努力，创造出了伟大的事业。了解到这一点后，我对自己的未来充满了信心和动力。
第三，历史课的学习也培养了我的批判思维和分析能力。历史是由人类行为和决策构成的，通过研究历史事件的背后原因，我学会了用逻辑思维去分析问题，并深入思考他人行为的动机和背景。这样的思维方式，对我个人的发展和未来的职业生涯都有着重要意义。
第四，历史课还提高了我的沟通能力和人际交往技巧。在历史课上，我们常常要做小组讨论或者展示，这要求我充分准备和展示自己的观点。在与同学合作的过程中，我学会了倾听和尊重别人的意见，也通过与同学们的交流而拓宽了视野和思维。
最后，历史课让我对世界充满了好奇心和求知欲。通过了解历史，我对世界的各个角落和文化充满了兴趣。我开始研究不同国家和地区的历史和文化，通过比较和对照，我更好地理解了自己的国家和文化，也培养了跨文化沟通和理解他人的能力。
总的来说，历史课是一门有启发性的课程，它不仅教会了我许多知识，还培养了我重要的生活技能。通过历史的镜头，我看到了人类的光辉和沉沦，也看到了未来的希望和方向。历史课给予了我智慧和力量，使我在成长的路上更加坚定和自信。我相信，在未来的人生道路中，历史的智慧将会一直陪伴着我。
历史课的三性（优秀21篇）篇六
在上大学的过程中，历史课是必不可少的一门课程。历史课让我对过去的事件和人物产生了浓厚的兴趣，也让我更加深入地了解了世界的演变和发展。在大学历史课上的学习和体会让我受益匪浅，这些体会可以概括为历史的广度、深度、独特性以及其与现实的联系，使我对历史产生了更深远的思考。
首先，历史课给我展示了历史的广度。历史并不只是关于某一个国家或地区的，它包含了整个世界的发展历程。通过学习不同的历史时期和不同国家的历史，我渐渐了解到历史是一张庞大的网，连接着不同的事件和人物。每一个国家和时期都有自己独特的历史，而这些历史又相互影响和交织在一起。这些不同的历史故事让我感受到世界的多样性，也让我更加意识到历史是一个整体，而不仅仅是某一个部分。
其次，历史课带给我了深度的思考。历史并不只是简单地记住一些事件和人物的名字，更重要的是思考背后的原因和影响。通过学习历史，我了解到每一个事件的背后都有复杂的因果关系和深远的影响。例如，通过学习二战，我了解到了战争的恐怖和破坏力，并思考战争为何发生以及如何避免类似的悲剧再次发生。这种深入思考的过程让我对历史的认识更加全面，也激发了我对未来的思考和探索。
同时，历史课还让我意识到历史的独特性。历史是不能被改变的，过去发生的事实无法改变。通过学习历史，我看到了人类历史上的伟大成就和错误，也看到了个人和集体的努力和失败。历史是一个在时间中静止的画面，而我们只能通过学习和回顾了解到它。这种独特性让我更加珍惜现在的时光，明白人类的每一个选择和行动都会留下独特的痕迹，而这些痕迹将会影响到未来。
最后，历史课还让我认识到历史与现实的联系。虽然历史发生在过去，但它对现实的影响却非常深远。通过学习历史，我明白到许多现实中的问题和挑战都有其历史的根源。例如，通过学习社会主义的兴衰，我了解到了社会主义运动中的优点和缺点，明白到社会的发展不是一蹴而就的。同时，通过学习历史，我也看到了历史中的成功故事，这些故事给了我对现实充满了希望和勇气。
总之，通过上大学的历史课，我对历史产生了浓厚的兴趣，也对历史课程本身有了更深刻的认识。历史课不仅让我了解到历史的广度和深度，也让我认识到历史的独特性和与现实的联系。历史课的学习不仅仅是为了考试，更是为了培养我们的人文素养和历史意识。通过学习历史，我们能更好地理解现在的世界，更好地面对未来的挑战。历史是一面镜子，通过学习历史，我们能看到身后的影子，也能为未来的前进指明方向。
历史课的三性（优秀21篇）篇七
课文《农业的变化真大》主要介绍了我国近年来在杂交水稻，大棚模型，无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大变化，让学生们了解农业科技知识，感受农业的变化，进一步增强热爱科学的情感。
而现在的孩子逐渐远离农村和农业，对农业技术的认识微不足道。因此，学习本篇课文，既要让学生对农业产生兴趣，又要让学生了解农业，将来像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业。另外，通过本课的学习还要培养学生搜集材料的能力和积累语言的能力，通过交流学习，从而培养学生口语表达能力。
为此，我制定了以下教学目标:。
(1)知识目标:认识"农，技，袁，隆，介，绍，培，育，产，棚，控，制，泥，茁"14个生字。会写"厂，产，介，农，科，技，纺，织"8个生字。
(2)能力目标:正确，流利地朗读课文，了解科技给农业带来的变化。了解四种农业新技术特点。注意积累"兴致勃勃"等四字词语。
(3)情感目标:通过了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。
在课前，我让学生搜集农业变化的资料及图片，积累一些农业知识。在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生选择自己最喜欢的部分进行学习，然后进行交流。另外，我还进行知识的延伸，适时进行拓展，让学生说说农业还有哪些变化学生的积极性很高。
通过本课的教学，我觉得激发了学生对农业的兴趣。学生真正感受到科技的力量很大，是科技给农业带来了有益的变化。但我觉得这节课，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，如果我们能真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技术或者去苗圃观看盆景花卉，学生的收获回更大的。
历史课的三性（优秀21篇）篇八
历史课是学校教育中不可或缺的一门学科，通过学习历史，我们可以了解过去的人们和事件，从而更好地理解现在的社会和文化。在历史课上，我学到了许多有关历史的知识，也体悟到了历史的重要性。在这篇文章中，我将分享我在历史课上的心得体会。
首先，在历史课上，我体会到了历史的延续性和连贯性。历史不是凭空产生的，它是人类不断发展进步的产物。通过学习历史，我了解到了古代人们的生活方式、文化习俗和社会制度。令我印象深刻的是古希腊雅典时期的民主实践，在这个时期，人们享有公民权利，每个公民都能参与国家的政治事务。这种民主精神的传承和发展对后世产生了深远影响。同时，我也了解到古代罗马的城邦制度、中国的封建制度等等，这些历史制度和文化传统对后来国家的发展起到了重要的引导作用。
其次，历史课让我体会到了历史事件的多样性和复杂性。历史是由一系列事件组成的，这些事件每一个都有自己的原因和影响。在历史课上，我们学习了许多重要的历史事件，如法国大革命、美国独立战争、第二次世界大战等等。通过深入学习，我了解到这些事件发生的原因和背后的复杂情况。例如，法国大革命发生的原因有社会阶级矛盾、贫富差距和统治者的专制压迫，这些因素相互作用导致了人民的不满和革命的爆发。通过学习这些历史事件，我明白了历史事件从不是简单的对错，而是复杂的多方面因素交织而成。
此外，历史课还增强了我对国家和民族文化的认同感。通过学习本国的历史，我更加了解了我们民族的传统和文化。中国有着悠久的历史，有着丰富的文化积淀。在历史课上，我们学习了中国历代的帝王制度、科举制度、哲学思想等等，这些都是中国文化的精髓所在。通过了解这些，我对中国的历史和文化有了更深的认知和理解，也更加引以为傲。
最后，在历史课上，我还学会了思考和分析问题的能力。历史不仅仅是一堆冷冰冰的历史事件和日期，更是隐藏着人类智慧和经验的宝库。通过学习历史，我培养了批判性思维和分析问题的能力。我学会了从不同的角度思考问题，分析历史事件的背后原因和影响。这些思考和分析的能力，在解决现实问题和认识当下社会的时候，也大有裨益。
综上所述，历史课是我在学校教育中最喜欢的一门学科之一。通过学习历史，我不仅仅了解到了过去的人们和事件，更体验到了历史的延续性、事件的多样性、民族文化的认同感和思考问题的能力。历史课为我提供了一个综合认识世界的视角，让我在成长中获得了很多宝贵的经验和启示。因此，我相信历史课对每一个学生都具有重要的意义。
历史课的三性（优秀21篇）篇九
上历史课是每一位初中学生都必须经历的过程，历史是一门既有趣又深奥的学科，它能够深入挖掘出人类的文明历程，了解过去之后才能够看得更清楚未来的路径。在我的初一历史课程中，我有很多感受和领悟，下面我将以我的亲身经历，来分享我的上历史课的心得体会。
第二段：学科知识的启蒙。
在中学生涯中，历史作为一门必修的学科，给我们的知识面提供了广阔的空间。在这门学科中，我们不仅仅能够学会一些重要的历史事件，还能够了解到每个历史事件背后的原因和重要性，更重要的是，我们也能够从历史中学会一些人类文明的发展规律。通过历史课的启蒙，我们的思维方式和知识结构也会有所转变，有了更深刻地认识和理解。
第三段：应用知识的实践。
在历史课堂上，我们不仅仅是在做传统的板块知识学习，更重要的是，我们要将学到的知识运用到实际当中。例如在我上完某次历史课后，老师要求我们进行一个有关西洋文化的家庭作业，这让我深深地对这门学科产生了兴趣，也更加了解了历史对我们的影响，对我们的学业以及生活也有了更深的理解和辅助。
第四段：跨学科的价值。
历史可谓是与各门学科紧密联系的科目，它涉及到了众多的知识领域以及学科范畴，是一门体现人文精神与科学理性相结合的学科。例如，历史和地理学科的结合，可以更深入地了解不同历史时期的地理环境，而历史与政治同样有密不可分的关系，而这种跨学科的价值也让我们在学习中更加丰富多彩。
第五段：总结体会。
历史课程是一门很有意思的学科，它不仅能够让我们去了解没有经历过的事情，也让我们更加了解了我们身处的社会文化环境。除了让我们了解历史知识以外，还能够让我们自省和思考，明确我们的价值观和人生理念，更好地指导我们的成长与发展。切记历史不可忘却，因为历史已经编织成了我们的现在。
历史课的三性（优秀21篇）篇十
第一段：引言（200字）。
历史课是大学课程中不可或缺的一部分，探索人类历史，了解过去的故事，不仅能拓宽知识面，还能培养学生的批判性思维和分析能力。上大学历史课，我深刻体会到历史的重要性和魅力，时光隧道般的课堂让我仿佛穿越时空，与古今名人对话，理解他们的思想与行为。
第二段：开拓视野（250字）。
历史课给予我与过去的对话机会，了解各个历史时期以及不同地区的文化背景。通过了解古希腊与罗马文明的发展，我对西方文化的起源有了更深的理解。从尼古拉·科波尼卡斯形成的万有引力理论到伽利略发现地球是圆的，历史课不仅帮助我消除了许多科学迷思，还让我开始思考现代科学的发展过程。与此同时，世界历史课程的内容还拓宽了我的国际视野，通过学习不同文化的崛起与衰落，我更深入地了解了世界格局中各个国家的地位和相互关系。
第三段：培养思辨能力（250字）。
历史课不只是对事件的简单描述和纪录，它要求我们进行深入分析和批判性思考。通过阅读历史学家的研究成果，我学会了如何从多个角度看待问题，辨别观点的真实性，并形成自己独立的见解。历史课堂上的辩论和小组讨论也让我学会了不断提问并寻求解答，锻炼了自己的分析和论证能力。历史课培养了我对事物深入思考的习惯，使我能够以批判的眼光看待周围的世界。
第四段：引发情感共鸣（250字）。
历史课不仅让我从知识上受益，更让我与过去的人们建立了一种情感共鸣。当我通过人物的言行举世瞩目，亦或是苦难遭遇，我常常会感叹历史的轮回和人生的无常。我与那些古代文人墨客一起寻找美的真谛，我与那些辛勤劳动的农民共享辛苦的滋味，我与那些为民族独立奋斗的英雄们一起沐浴在自豪与感动的氛围中。历史课让我感受到过去人们的情感，激励我更加努力地生活，为未来做贡献。
第五段：启迪人生智慧（250字）。
历史教会我如何宽容、如何接纳不同观点和文化。历史中存在着鲜明的人性光辉与阴暗，但我相信通过将过往的经验与教训应用于现实生活中，我们能够解决当今社会所面临的挑战。从历史中我学到了团结、勇敢和坚韧不拔的精神。历史课开阔了我的思维，培养了我的智慧，成为我面对未知与困难时的指引。
结尾（200字）。
通过上大学历史课，我发现了历史背后的荣光与智慧。历史课不仅仅是为了通过考试而学习，更是一种生活方式，一种寻找人类智慧和真理的旅程。它不仅给予我们丰富的知识，更培养了我们的思辨能力和人文关怀。课堂上深入浅出的讲解、同学间的热烈讨论、历史人物的激励，这一切都让我在学习历史的过程中找到了追求知识的乐趣。历史课的心得体会让我深深感受到历史的重要性，激励我更好地面对未来的挑战。
历史课的三性（优秀21篇）篇十一
历史课，是我最喜欢的一门课程。通过学习历史，我不仅了解到了过去的人事物，更深刻体会到了它对于我们现在和未来的重要性。在历史课上，我获益匪浅，蓄满知识，收获感悟。
历史课作为一门必修课程，具有不可替代的重要性。首先，历史课通过研究过去的事件和人物，帮助我们了解和把握人类发展的规律和趋势。其次，历史课可以唤起我们对过去的敬畏和对未来的遐想，激发我们对美好未来的追求。最后，历史课还可以培养我们对历史文化的兴趣和热爱，进一步增强了我们民族自豪感和文化自信心。
在历史课上，我深深感受到历史给我们带来的启示。首先，历史告诉我们，民族的命运史无前例地交织在一起，我们与其他国家的关系密切，我们不能孤立地看待自己的发展。其次，历史让我们明白，一个国家发展的动力来自于人民，群众是历史的创造者，每个人都有改变历史的潜力。最后，历史告诉我们，成功和失败的背后都是有原因的，我们应该从历史中吸取教训，避免犯同样的错误。
历史课中，培养良好的价值观是非常重要的。通过学习历史，我认识到历史上的伟大人物往往都具有高尚的品德和坚定的信念。他们的一生将对我们产生重要的启发和指导。在历史课上，我们要学习他们坚守正义、勇往直前的精神，培养自己的毅力和奉献精神，同时坚持真理、善良和公正，树立正确的价值观和人生观。
第五段：学以致用，传承与发展。
历史课学习不仅仅是为了得到知识，更重要的是学以致用，不断传承与发展。我们要将历史的宝藏运用于实际生活中，深入思考历史给我们的启示和教训，并把历史的智慧应用到自己的工作和生活中。同时，我们也要积极传承和发展历史文化，为民族的繁荣做出贡献。只有这样，我们才能更好地理解和把握历史，为自己和社会创造更美好的未来。
结尾：
历史课让我从过去的轨迹中汲取经验和教训，为现在和未来的发展提供了不竭的力量。通过历史课，我不仅学到了大量的知识，更重要的是塑造了正确的价值观和人生观。历史课是我们成长道路上的一座灯塔，指明了正确的方向。我将始终铭记历史课的学习经历，将其融入实践，并为实现民族复兴和人类进步而不断努力。
历史课的三性（优秀21篇）篇十二
首先，背诵历史课是一种重要的学习方法。在历史学习过程中，我们不仅需要学习事件发展的过程，还需要掌握这些过程发生的时间、地点和人物。这些重要的信息是为我们理解历史和认识社会发展奠定了基石。而背诵则是帮助我们记住这些信息的一种重要方法。它可以帮助我们牢记历史事件和人物的名字和背景，从而更好地理解和掌握历史知识。
其次，虽然背诵历史课是重要的学习方法，但是需要正确的方法。在背诵时，可以采用拼音、联想、归纳等多种方法，但是需要选择适合自己的学习方法。例如，我在背诵历史课的时候，常常采用联想和归纳的方法，通过将各种历史事件串联起来，形成以时间为轴的知识网络，从而加深印象。
此外，背诵历史课还有许多好处，它可以帮助我们培养记忆力、增强语言能力以及拓展文化视野等。首先，在背诵历史课的过程中，我们需要不断地重复、总结和提炼，从而锻炼了我们的记忆力。其次，历史是一门以文字为基础的学科，通过背诵，我们可以熟悉历史用语、学习表达历史观点的方法，从而提高语言能力。最后，通过背诵历史课，我们可以了解到各种古代文化和人物，拓展我们的文化视野，培养我们的人文素养。
然而，要成功背诵历史课，还需要进行有效的复习和巩固。在历史学习过程中，我们不能仅仅停留在背诵的层面，在背诵后，我们还需要不断复习和巩固，通过重复记忆来增强记忆持久性，并及时发现并纠正自己的错误。
最后，虽然历史知识在我们的学习过程中的作用不容小觑，但是也不能仅仅局限于此。随着社会的发展，历史将成为人类文明进程的见证和回顾，而背诵历史课也将帮助我们更好地认识历史和社会发展的过程，更好地了解人类文明的演进。而这些历史知识的背诵，将成为我们人生旅途上的一笔财富，长期来看，必将给我们带来更多的新的机遇和挑战。
总的来说，背诵初中历史课是我们学习过程中的一种重要方法，它可以帮助我们更好地理解历史和社会发展的过程。同时，我们也需要选择适合自己的方法，并进行有效的复习和巩固，以确保我们能够顺利记住这些历史知识。最后，历史知识的背诵不仅仅帮助我们在学习过程中取得好成绩，更是为我们的未来奠定了坚实的基础。
历史课的三性（优秀21篇）篇十三
在教学中，我从以下三方面来激发学生兴趣。
在编写教案中，一是大量阅读有关资料，拥有讲课的常流水，筛选学生感兴趣的材料，例如：讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍，课文中介绍的较简单，为加深学生印象，同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神，在教案中我穿插了课文中未详细提到的关于李时珍“向大自然学习”、“百闻不如一见”的故事。课堂上同学们来很感兴趣，课文内容记得很牢，二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如：在讲“繁盛一时的隋朝”时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：“518年隋朝立，文帝灭陈南北一。开皇之治科举创，经济繁荣民欢畅。610年运河通，世界最长远名闻，炀帝暴政义军出，618年隋朝覆。”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然，过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目，强化记忆。
二、教法中贯穿趣味。
孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。1．用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时，让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《唐明皇》，所以讲得有声有色，滔滔不绝，而后，教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“唐玄宗对唐朝由盛而转衰的历史责任”，通过这样的学习、讨论，学生对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。2．用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如：讲《中国历史》第二册第10课“杯酒释兵权”这一同时，老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思，然后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议，学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏，此时，整个课堂气氛非常活跃，这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了，且对后面用同样的手段解除了地方节度使的'兵权都轻而易举的记住了。
三、学法中充满趣味。
教学中，教师为主导，学生为主体。教师是外国，学生是内因。因此，我认为教师指导学生的学法是非常重要的，教书的目的主要是教会学生学习。例如：讲《中国历史》第二册第8课“封建文化的高峰（二）”时，同学们说课文中的诗人多，不好记，我在课堂上除了讲到有关内容引导学生看图，加深印象外，还指导学生列表总结，教给学生可列为“时代、诗人、主要特点、代表作或名句”等进行归纳，同学们经过列表填内容后，他们高兴的说，这样我们对初唐到晚唐的诗人有了一个完整的、有条有理的了解。另外，我还注重了对学生非智力因素的培养，把学生的“眼、耳、口、手、脑”等感官都参加到学习中来，让学生掌握学法，增强学习的自觉性，提高分析能力。这些方法充分地调动了学生的学习积极性。以上三方面，趣味教案是前提，趣味教法是手段，趣味学法是目的。总之，创没偷悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”，兴趣是最好的老师。
历史课的三性（优秀21篇）篇十四
背诵历史课是中学生必修课程中最枯燥无味的科目之一，对于暴躁易怒的我来说，更是一种挑战。然而，经过长时间的学习和实践，我慢慢地意识到，背诵历史课对于我的学习成长来说是至关重要的。
第二段：认识历史课。
依据我的经验，认识历史课有着多种好处。首先，通过背诵历史课，我们能够记住重要的事件和重要人物，帮助我们更好地理解历史，更好地理解世界。其次，认识历史课对于我们的语言表达有着极大的帮助，能够增加我们的词汇量和表达能力。最后，对于我们的思考能力，认识历史课可以帮助我们更好地理解人类社会的发展和变革，以及人类文明的演变。
第三段：克服不喜欢背诵的困难。
当我们在学习历史时，不喜欢背诵常常是最大的难关。但是，我逐渐发现，只有一点一点地积累，才能获得对历史的深刻理解。学习历史并不是一个短暂的过程，而是一个长久的连续性过程。对于我来说，最重要的一点是始终保持冷静和耐心，这样我们才能够克服困难。
第四段：科学方法和技巧。
学习历史，我们必须有好的科学方法和技巧。我们可以将历史卡片带在身边，利用碎片时间慢慢地学习;在睡前读一部分节省时间;把历史知识与音乐、电视剧、电影相结合，帮助记忆。总之，要想学好历史，我们必须制定科学的“背诵计划”，并且时常反思和总结。
第五段：总结。
学好历史要付出艰苦的努力和时间，只有体验历史，才能真正的了解历史，只有将书本知识与生活进行结合，才能更深入的了解知识。历史承载着人类社会的发展和变革，对历史的认知，不仅能够提高我们的人文素养，增强我们的文化自信心，而且对于我们未来生活和工作中的决策和判断也是有很大帮助的。因此，对于初中学生来讲应该重视背诵历史课程,让历史成为我们不断探寻和发掘的宝库。
历史课的三性（优秀21篇）篇十五
20xx年4月20日到22日，本人有幸去枣庄市薛城区溪仲中学聆听了部分省历史优质课参赛老师的精彩讲授，受益匪浅，切收获和感悟颇多。
本次山东省优质课共有七课参赛课节，包括七年级、八年级、九年级的下册的内容，但由于我一时脱不开身去的太晚，只听了三个教案的课，共听课11课时，三个教案分别是：八年级下的《改革开放》，九年级下的《二战后的美国》和《二战后的欧盟和日本》共11位老师讲授，我感觉每节课都各有特色，都有值得我学习的地方，真的是不虚此行。
首先是参赛教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是可敬畏又值得学习的。如青岛的一位女教师所讲的《二战后的欧盟和日本》集影视欣赏、历史还原、情景模拟于一堂，再加上声情并茂的语言表达，等等多角度多触角的历史素养感知，频繁呈现。听完这节课真的会让你惊呼，课上的实在太精彩了!把各种能反映这节课的资料都准备的非常完备，如反映欧洲风情的图片联播并配以欧盟的盟歌贝多芬的第九交响曲《欢乐颂》;再有欧盟的盟旗;欧盟的货币欧元，并找到了真实的欧元呈现在学生面前;还有欧盟如何用英文表达，缩写是什么;欧洲国家走向联合的成果展示等等。这节课真的是典范。
再就是无论是教师的学案，还是多媒体课件，还是历史资料、影视资料的选取，都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学开创之初的华丽，有的只是朴素的powerpoint画面和间接明了、直接简短的学生学习活动指令，或者是富有情感化的启发引导语句。教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。
例如讲授《改革开放》的老师，能够把小岗村的改革前的情况和改革后的情况用历史资料的形式再现。并且讲国有企业改革时，以海尔公司为例，出示改革前的海尔的状况，让学生参与其中，替海尔出谋划策，不仅使学生有身临其境的感觉，且能真的感觉改革是每个中国人的责任。而不仅仅是小岗人和海尔人的责任。记得有位哲学家曾这样说过：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”历史教育最重要的目的就是借鉴历史，明理启智。所听老师的课基本改变了以往过分关注学科的重认知、轻情感，重教书、轻育人的教育观念，而是“以学生的发展为本”。在课堂教学中，不仅仅关注学生学习状况，更关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。特别是德育目标的完成和实现非常明显。
还有就是每个老师都能注意到课堂与现实的结合，以及课堂和地方史的结合，如讲改革开放的老师几乎都提到了，上海世博会就是我国改革开放走向世界的结果，也是我国大国和强国地位确立的表现。再有就是与所在学校历史的结合。如有个老师讲《二战后美国经济》导入新课的时候，用了一组美国汽车公司的车标如福特、通用、悍马，让学生辨认，结果学生都很顺利的辨认出来了，接着老师总结不愧是造车鼻祖的后代，因为溪仲中学名称的来历就是造车鼻祖溪仲，这样巧妙的结合，能让学生感知自己学校的历史，更重要的是能迅速把学生的注意力抓住。
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历史课的三性（优秀21篇）篇十六
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。
在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放《三国演义》的主题歌，导入新课;在讲“西安事变”一节时，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照。那么张、杨为什么要扣押蒋介石、发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什么?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘。
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。
3.不可忽视的情感溶入。
新课标特别强调“情感态度和价值观”。历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科。例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时也会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞而读书。
历史课除了课堂上可以引入“快乐教学”之外，课下帮助学生掌握记忆规律，巩固所学知识，也有许多“快乐”方式，这里不再赘述。
总之，要让学生逐渐把学习历史，当作一种愉快的求知增能活动，这不仅可以积极地“减轻学生负担”，而且会使他们终身受益。
历史课的三性（优秀21篇）篇十七
没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。
二、以思维训练为核心。
历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。
三、以学生参与为形式。
使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣;才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
四、以史料运用为条件。
人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料)，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。
五、以周密设计为准备。
任何教学方法的运用，都不是随意的，甚至不是随机的，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有明确的设计思想，体现出一定的教学观念。方法的实施，是有步骤的，而且要有回旋的余地。在进行教学设计时，需要教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学，在教学方法的问题上，他认为要考虑多方面的因素，包括：教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，这些都需要进行认真的思考和计划。
六、以教师引导为助动。
以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
历史课的三性（优秀21篇）篇十八
历史是人类经验的总结，是人类智慧的结晶。作为一位历史老师，能够讲授历史课是一种使命感和责任感的体现。本文将分享我作为一名历史教师的心得体会，探讨在教学过程中的一些经验和启示。
第二段：选题与教材的选择。
在讲授历史课时，选择合适的教材和选题至关重要。教材需要准确反映历史事实，同时还要具备足够的深度和广度，激发学生的兴趣和思考。我喜欢选用案例式的教材，通过具体的历史事件和人物将抽象的历史概念具象化，让学生更加容易理解和接受。同时，我也会根据学生的学习需要和实际情况进行灵活调整，保持教学内容的新颖性和实用性。
第三段：互动与讨论。
历史课堂不应该是一个只有教师在传授知识的环境，而应该是一个学生能够积极参与的互动平台。我在课堂上鼓励学生提问，分享自己的观点和理解。通过开展讨论和辩论，学生们能够加深对历史事件的理解和思考，并培养批判性思维。在一些重要的历史课堂上，我还会设计小组活动，让学生们合作完成任务，锻炼他们的团队合作和沟通能力。
第四段：多媒体与实物展示。
借助现代技术，将多媒体元素引入历史课堂，可以增加课堂趣味性和吸引力。通过展示历史图片、视频和音频资料，我可以让学生们更直观地感受历史事件的真实性和影响力。此外，我还鼓励学生们在展示自己研究的历史主题时，带上相关的实物。通过触摸和观察实物，学生们能够更加深刻地理解历史事件和时代。
第五段：评估和反思。
在讲授历史课的过程中，我意识到评估与反思是提高教学质量的重要环节。在每节课的结束时，我会给学生们布置相应的作业，以便检验他们对历史知识的掌握。同时，我也会采用问卷调查的方式，收集学生们对课堂教学的反馈和建议。通过对评估结果进行分析和总结，我能够及时调整教学策略，提升教学效果。
结尾段：总结与展望。
通过讲授历史课，我不仅能够传递历史知识给学生们，还能够培养他们的历史意识和历史思维能力。作为历史教师，我深知责任重大，但也感到无比幸福。在未来的教学中，我将继续改进教学方法，提升教学质量，为培养有责任感、有爱国心和坚持自己价值观的学生而努力。
历史课的三性（优秀21篇）篇十九
喏，期中考试成绩下来了，我们班的历史拿了第一。他们不会告诉你们班拿到了第几，但你只要将你们班的平均分和其他班一比较就明白了。
我对历史的到第一感到快乐又失望，因为这表示我得持续了。
说到历史，我务必得好好介绍一下老师，因为没有她，我们能上个名次都难。
这老师是初三级长，教了三十多年书，桃李满门，来了七中二十二年无疑是七中最好的老师。她的姓十分奇怪，姓苗。
这就是我们的苗老师。
这老师上课时十分的凶，但是效果好了，我也就忍忍。
这天她突然给我们了一些奖励，突然对我们那么好，我真的.不适应。她给我们每个人都发个糖，包括班主任，而且允许我们上课时吃。
毕竟是最后一节课，大家都饿了，所以全都把糖吃了，除了我，出于对老师的尊重，我放到了下课才吃。
我们的垃圾桶放在教室外面，并且隔了一些距离，所以同学们全都跑出去扔垃圾，就我留在教室。能够想象得出，当时所有人都不在的那个瞬间，我和苗老师对视着是有多尴尬。
我真期望我也把那个糖吃了，免得尴尬，但来不及了。
历史课的三性（优秀21篇）篇二十
历史教学改革的主战场是其教学实施，理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的，历史课程标准提倡多样化的教学形式。教师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动，提高了历史教学效果。
一、激发学生学习兴趣。
在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点课外知识以扩大知识面;讲点有趣的典故以引起思考;开历史故事会让学生自己讲述历史;组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。一是结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考;二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德;三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
二、创设问题情景。
我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如让学生走上讲台当老师，就某一个专题的分组开展辩论赛，编排和表演历史短剧，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，学唱历史歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。
三、利用多媒体技术提高教学效果。
多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。对学生特别是初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。其次，历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。再次，多媒体还可以实现远程教学，可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段，可以增加信息量，增强历史学习的直观性、趣味性，培养、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。
总之，随着新课程改革的不断深入，我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，还有待我们去进一步探索。因此我们要在改革中实践，在实践中探索，在总结中提高，使现代教育更充满活力。
历史课的三性（优秀21篇）篇二十一
历史课是让学生了解过去、认识现在、展望未来的重要学科之一。作为历史教师，我有幸担任这一课程的讲师多年，积累了一些宝贵的心得体会。历史课的魅力在于它不仅仅是一堂关于事件、人物和日期的课程，而更是一个培养学生思维能力、拓宽视野的机会。在这篇文章中，我将分享我在讲授历史课程过程中得到的体会和经验。
第二段：培养学生探究精神。
历史课程的教学旨在培养学生的探究精神。作为教师，我发现尊重学生的个人探究兴趣非常重要。在课堂上，我鼓励学生提出问题，参与讨论，并根据他们的兴趣开展相关的研究活动。例如，在讲解中国古代的科技发展时，我会引导学生开展研究关于造纸、火药和指南针的项目，并鼓励他们找到相关的历史文献和材料。通过这种启发式的学习方式，学生不仅能够深入了解历史，还能培养批判性思维和研究能力。
第三段：融入当代社会问题。
历史课程应该与当代社会问题相结合，使学生能够将历史知识应用到实际世界中。例如，在讲解二战时期纳粹德国的崛起时，我鼓励学生了解当时的经济、政治和社会背景，以帮助他们理解这种现象如何发生并具有普遍性。我还引导学生就当前调查了解其他国家是否存在类似的暴政或极端主义现象，并鼓励他们思考如何避免重复历史错误。通过将历史与现实联系起来，学生能够获得更深刻的理解，并为未来做出有意义的贡献。
第四段：运用多种教学方法。
历史课程是一个多元化的学科，教师应该运用不同的教学方法来满足学生的需求。例如，在教授古埃及文明时，我采用了小组合作学习的方式，让学生亲自制作金字塔模型，并通过这个过程了解古埃及的建筑和社会组织。在讲解亚洲文化交流时，我会组织学生观看相关纪录片，以视觉化的方式加深他们的理解。通过多种教学方法的运用，我发现学生更易于吸收知识，增强了学生的兴趣和参与度。
第五段：激发学生对历史的热情。
最后，作为历史教师，我觉得激发学生对历史的热情非常重要。历史课程本身就具有许多有趣的点可以引起学生的兴趣。例如，在讲述世界文明的起源时，我会通过鲜活的故事和历史人物来吸引学生的注意力。我还会根据学生的兴趣设计不同的项目，如历史剧表演、历史人物报告等，激发学生对历史的学习热情。通过这种方式，我希望学生不仅能够了解历史的重要性和普遍性，还能对历史学习保持持久的兴趣。
总结：
历史课程是培养学生思维能力、拓宽视野的重要途径。通过培养学生探究精神、融入当代社会问题、运用多种教学方法以及激发学生对历史的热情，我们可以让学生真正了解历史，并将其应用到实际生活中。作为历史教师，我们要努力提供一个有趣、有意义的历史教学环境，激发学生的求知欲望和思考能力，帮助他们成为具有批判性思维和终身学习能力的历史爱好者。