送元二使安西续写（模板19篇）

优秀作文是每个语文学习者追求的目标，它体现了一个人的语言功底和思维深度。接下来是一些受欢迎的优秀作文赏析，供大家参考和借鉴。

送元二使安西续写（模板19篇）

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送元二使安西续写（模板19篇）篇一

今天的天气很好，晨雨湿润了土地，树叶抽出了新枝，王维在他的书房里看书，一切都那么平静。

王维放下了书，想起了原来和元二的一些事情：王维和元二是十分要好的朋友，他们经常在一起，不是王维去元二家就是元二去王维家。他们是形影不离的好朋友。突然，一只信鸽飞了进来，信上写着，皇上有旨命我出使安西，明日启程。元二。王维手中的信一下滑落了，他知道皇命不可违，便想自己亲自为元二饯行，他在家里做好了饭菜，拿出了陈酿的美酒，准备连夜送过去，王维马不停蹄的赶到了元二家时，已经是清晨了。元二刚要上马出使安西，看见王维十分惊奇叫到：“王维，你怎么来了?”王维说：“元二，我是来为你饯行的，咱们找个地方单独谈谈吧!”元二把王维带到屋里，王维拿出自己做的饭菜说：“今日一别不知何时能在相见，请你喝了这杯酒吧!”元二说：“我喝不了这些酒啊，我没有这个量!不行不行!”王维说：“不为别的，就为我们的友谊，请你一定要喝下这杯酒。”元二：“好，就为我们的友情干杯。”元二接过酒杯一饮而尽。辞别王维向安西去了，临走时，说：“有好诗一定要给我邮过来啊。”王维含泪吟出了《送元二使安西》：

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

送元二使安西续写（模板19篇）篇二

这天清晨，渭城下起了牛毛般的蒙蒙细雨，雨丝打湿了地上的痕痕尘土。

元二居住的客舍旁嫩绿的柳树被雨水冲洗得愈发显得青翠欲滴，静静地立在路旁，地上光亮清新的小草，密密麻麻地紧贴在一块儿，好像在沉思着什么，又好像言语这着什么。

元二是我的好朋友，听到元二即将出使安西的消息后，我心里倍加伤感，我决定要请元二喝一壶分别酒。

我快马加鞭，飞奔到了渭城，来到了元二的客舍。此时，元二已经身披盔甲，整装待发。

“元二，且慢，我要请你喝一壶壮行酒！”我对元二喊道。

元二含泪对我说：“兄弟，想不到这种时候，你还有心思来送我。谢谢！我陪你喝下这壶壮行酒。”

我将酒杯倒满，一口饮尽，他也将酒饮完。“还记得我们幼时，一起玩耍，一起拼搏，可现在我们却要离别了。”我哽咽道。

他也沉重地说：“是啊，我亦想与你一起，但皇上已下圣旨，要我出使安西，我不能不去啊！”

“你出了阳关，见到的都是陌生人了，很难见到我这样的老朋友了，你一定要努力交到新朋友啊！”我担心地说。

他强颜欢笑道：“好，我会的。告辞了！”他跨上马背，准备飞身离去。在他跨上马背的时候，我朝他喊了一句：“兄弟，保重。”他没回头，只是从嘴中发出一声不太清晰地话语：“兄弟，你也保重！”立即飞驰而去。

我望着元二消失在田埂间的身影，眼角流下了一痕热泪：兄弟，珍重！

送元二使安西续写（模板19篇）篇三

清晨，渭城下起了绵绵的细雨，打湿了大地，清洗了路上的尘埃，路边的柳树也被洗得更加苍翠欲滴，就连房子上的青苔也格外葱郁、茂盛。

王维一路从都城相送，到了渭城，还是舍不得和好友分开。可是，千里送君，终有一别。王维在驿道边设下酒席，要为好友送行。他们举起酒杯，痛饮了一杯又一杯。

旅店外，王维看着元二越走越远的背影，所有的不舍与担忧在心头萦绕，于是就提笔写下了这首诗：

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

送元二使安西续写（模板19篇）篇四

清晨，渭城下着蒙蒙的细雨，这个时候，王维的心里却很不是滋味，他的好兄弟元二即将要离开美丽的渭城，去那个寸草不生，环境恶劣的安西。外面的细雨湿润了地上的泥土，只有柳树在细雨中显得格外生机。

青砖绿瓦的客店里，王维和元二正在一起喝酒、聊天。王维一边喝，一边小声地哭，他的眼泪滴到酒里，酒都带着点咸味儿了。元二也低着头哭泣着，他带着哭腔说：“王兄，我马上就要走了”。

“元二兄弟，我再陪你饮几碗酒吧。”

他们两个喝了一碗又一碗，似乎永远都消不掉内心的忧愁。这时，王维又举起酒杯，声音微弱地说：“元二啊，我们马上就要分别了，不知道这一去，我们还能不能再相遇了。你就喝掉这杯酒吧，你出了阳关，就可能遇不到像我这样的好兄弟了。”

“好！”元二拿起酒杯，一饮而尽，一边用衣角擦在眼眶里打转的眼泪，一边说，“我干了”。

刚喝完这杯送别酒。就听到外面的马叫声，他们走到外边，握了握手。元二说：“王维兄，我走了，你多保重。”王维什么也没有说，只是从路边的柳树上折下一根柳条，放在元二的手上。

元二的马车渐渐走远了，王维看着元二的远影，控制不住激动的情绪，提起笔，写下了《送元二使安西》这首诗：

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

送元二使安西续写（模板19篇）篇五

早晨，一场淅淅沥沥的小雨洗涤了咸阳城的沙土浮尘，空气变得温润而清新。

道路旁一支柳丝拂过脸庞，我顺手折过一支送予元二，“就让这青青的柳丝见证我们的友谊长青，来，再干一杯吧！”我端起酒盏，斟满酒。“干杯！”老朋友连忙接过酒杯，我俩相视一饮而尽。

看着空空的酒杯不禁惆怅满怀，“哎，我亲爱的朋友呀，今日阳关一别，何日才能相聚？您这一别，我也许就难再遇到像您这样好的老朋友了。”话音刚落，不争气的泪水就顺着脸颊两行而下，而二元，也早已是泪湿衣襟。

亲爱的朋友，即使此次分别是长久的，但我深信时间和距离一定不会拉开我们心与心的距离，我会一直在这里默默为你祝福，祝你永远健康平安。

送元二使安西续写（模板19篇）篇六

设计思路:。

《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该:"诵读古诗,理解诗意,展开想象,获得诗中的情感体验,感受语言的优美".这就从方法步骤(诵读古诗,理解诗意)与培养目标(获得情感体验,有感情地朗读)两个互相联系,螺旋上升的方面,为中年级古诗教学设定了阶段性目标.我们的重点是培养读诗兴趣,理解诗中的词句,体验作者情感,培养学生的语感.

《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗.在这节课的设计上,我是这样做的:导入时,我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法,接着,让学生自己收集资料,了解诗人王维,熟悉故事发生的背景,了解当时两位友人之间的情谊.接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗.我给学生读诗的第一目标是:读准字音.通过各种读诗方式,指导学生把诗词的字音读准,中间插入认读字卡的环节,帮助学生把字音读准,并通过组词练习初步理解诗中词语的意思,将古今义进行对比.然后,再读古诗,运用自学方法,理解诗意.在这里,我重在对学生进行学法指导,让同学说说自己不懂的词语,先让学生自己说说求知的方法,再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法:可以边读诗边看插图,再思考;可以查字典和参考书;还可以求助自己班上里的同学和老师.学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思.再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感,有感情地诵读古诗,感悟作者当时的情怀,感受诗句韵律的优美.接着,我请同学们想象诗中的情节,体会诗人用字的巧妙,熟悉古诗的特点,进行儿童诗的现场创作.最后,我请同学们自己设计作业,巩固学生对古诗的学习和体验,培养学生学习兴趣.

教学要求:。

1,认识本课会认字,会写要求的生字.

2,自读感悟,有感情地朗读古诗.

3,培养读诗兴趣,理解诗中的词句,体验作者情感,培养学生语感.

教学过程:。

一,谈话导入:。

1,谈话:昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧.

今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》。

2,解题:谁送谁从哪儿出发去哪里"使":出使的意思.指导学生读题.(师板书)。

3,了解作者:关于诗人王维,你知道些什么(师作相应的准备:学过他的什么诗;他是一位什么样的诗人他和元二之间的情谊.)。

4,师生交流:安西在哪儿呢(是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称,治所在龟兹城也就是今天的新疆库车.这位姓元的朋友的奉朝廷之命,从长安出发前往安西,唐朝时期,凡是去往西部,都在长安渭城送别,在今天的西安渭河北岸.)。

二,初读古诗,了解诗意.

1,初读:请大家自由地朗读这首诗,特别注意把注音的生字读准.

2,认读生字词卡片:。

渭城:讲解词义.

(结合诗中词语,对比古今词义的不同.)。

3,再读古诗,注意它的停顿.

4,指名读古诗,生评议;(抓住学生的优点对字音,节奏等方面作评价);再指名读.

三,理解诗意。

1,师:诗里的词和每句诗的意思你明白吗(师作上记号.)。

2,遇到不懂的地方怎么办呢(生自由说)。

3,师帮助归纳:老师给大家三条求助方法:。

1〕多读看图,用心思考;。

2〕查工具书;。

3〕向他人求助.

4,生开始自主学习,老师也和你们一起学习.

5,指名说说自己的收获,比比谁知道的最多.重点词句教师板书.

朝雨;轻尘;客舍;更尽;阳关(古今义比较,"阳关大道");。

6,学生用自己的话说说每行诗的意思.(前两句告诉我们送别时的环境,后两句作者送别时的情景.师板书:景,情)。

四,体会意境,有感情地朗读背诵.

1,老师与学生交流学习体会.

老师也学习了这首古诗,边听边想,你仿佛看到了什么,想到了什么:我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发,去千里之外的西域当差.恰巧这天公作美,今日清晨下起了绵绵细雨,滋润了道路两旁的青青柳树.平日里,这条人来人往的大道上车水马龙,尘土飞扬,而现在一场小雨刚停,天气清朗,仿佛是上天特意为朋友安排的一样.也不枉我特意赶来为君送行呀.来,再干了这一杯吧,出了阳关,此行一去,不知何日才能再相见,这份情怎能让人割舍得下呢劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.

2,你仿佛看到了什么听到了什么又想到了什么呢从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢("劝君,更尽,无"作者先写景,再写情,是借景抒情.师板书.)。

3,想象自己与亲人朋友分别时的场面,加上你从诗中体会到的情感,再读这首诗.生自由练读.

4,指名读,师生评议.(从情感上去评价)再指名读.

5,指导:有时为了表达自己内心的情感,我们还可以加上动作朗诵这首诗.(生练习)。

6,师:请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去.(指名读背,师为他配乐.)。

生评议,再指名背,齐背.

五,拓展赏析。

1,师:同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗,选出自己最喜欢的,再好好读一读,然后把它工工整整地抄下来,咱们一会来个书法及诵读比赛,好吗(别董大,赠汪伦,送元二使安西,送杜少府之任蜀州等)。

2,请学生上台展示书法,朗诵古诗.

3,师小结:生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来.(试着即兴创作诗歌)。

六,布置作业:。

1,检测本课生字词,读字组词.

2,今天你想做什么作业鼓励学生用各种方式表达自己的愿望.

送元二使安西续写（模板19篇）篇七

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。据说落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱。明代李东阳评论此诗说：“后之咏别者，千言万语，殆不出其意之外”。这首七言诗共四句，前两句写景，后两句抒情。但又字字、句句含情。正如王国维所说“一切景语皆情语。”因此引导学生深刻地感悟这份情是本课教学的关键。而读是悟情的首要问题。新课程标准在阅读方面的要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。”对于古诗教学的要求是了解诗的大意，体会作者表达的思想感情。因此本课教学“以读代讲”，重点在读上下工夫。

二、教学目标。

n  知识与能力。

1、认识生字“舍”，了解用法。

2、初步学习古诗的朗读技巧，有感情地朗读全诗。体会古诗表达的思想感情。

3、结合注释了解古诗的大意。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会友人间依依惜别之情.。

过程与方法。

1、能够在“自主、合作、探究”的学习中，多层次阅读，互相协作。

2、大胆交流、发表独自的见解。

情感态度价值观。

1、感悟诗中表达的浓浓离别情。

2、增强学生热爱祖国的传统文化——古诗的热情。

三、教学难点、重点。

（1）教学重点：在读诗中鉴赏，在鉴赏中读诗。

（2）教学难点：体会诗中表达的浓浓离别情。

四、教法。

1、教师为主导，学生为主体，感悟为主线。

2、细化读，让读使诗歌在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵。

3、通过对话给予学生心灵自由生长的空间。

五、学法。

1、通过“读、品、诵、悟”的方法学习古诗，达到入诗境、解诗意、读诗韵、悟诗情。

2、课前预习：自主识字，初读古诗。

六、课时安排：一课时。

七：教具准备：多媒体课件。

八、教学程序。

一）谈话激情，引出课题。

我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌着这样一条河流，这一条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字，我们称它们为古诗文。而这一篇篇文字我们必须用独特的方法去吟诵它们，才会体现出它们的价值。也正因为这样，所以我们称这一篇篇文字是我们中华民族文化的——瑰宝。从古至今，人们在离别的时候总是特别的难过，古人关于离别的诗作很多，1200多年前，大诗人王维送别他的友人元二，于是又诞生了一首著名的送别诗，今天，就让我们一起去见证这段深厚的友谊吧！

二）知作者解诗题。

1、学生谈对作者的了解。

2、出示作者简介，讲解“奉使出塞”的意思，引出课题。

3、解诗题。

师：题目中哪个字是奉使出塞的意思？（使）谁奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，结合学生的实际进一步理解元二。

师：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你对那里有什么印象？不去行吗？

4、指导读题。

指名读，教师指导停顿：送/元二/使/安西。齐读进一步理解诗题。

三）抓字眼 解诗意。

1、结合注释自由阅读，了解大意。

2、反馈阅读，集体评议。

3、师配乐范读，学生评议。

四）学技巧 读诗韵。

1、简单讲解古诗的朗读技巧，放范读录音。

2、指导学生配乐朗读。反馈朗读情况。

五）创诗境 悟诗情。

1、出示渭城图，引读前两句，感受渭城美。（柳色青、空气新、旅舍舒服、 朋友知心）。

师：看图读诗，我们对渭城有了什么印象？

生：柳色青、空气新、旅舍舒服、朋友知心。

2、出示安西图，感受荒凉。

师：对安西我们有什么印象？

生：满眼黄沙，漫天灰尘、寸草不生、荒凉、孤寂。

3、出示路线图，感受遥远。并了解渭城、阳关及安西的位置。

师：元二即将远行,我们有什么话要对他说吗？

生：元二，此去路途遥远，希望你一路顺风。

生：好朋友，路途漫长而又艰险请带好水和干粮，希望你一路平安。

生：元二，今天分别了不知何时才能相见，真舍不得你走呀！

5、层进式引读“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

生：这是一杯离别的酒。

生：这是一杯友谊的酒。

生：这也是一杯连心的酒。

生：这更是一杯祝福的酒。

6、读景语，化情语。

生：雨，老天也为他们的分别而伤心。

生：是老天想让元二多留一会儿。

生：客舍。王维是山西人，他也孤身在外，现在朋友也要离开家乡，他感到更加伤感了。

生：柳，我知道古人有“折柳赠别”的风俗。

生：因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

师：古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感?

生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离——。

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：客中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离——。

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：让我们再一起读诗送元二。

六）、放《杂诗》、《送别》升华情。

1、送别朋友无限感伤，那有朋自远方来，应是不亦乐乎。出示王维的《杂诗》，比较两首诗的不同点。

师：尽管内容不同，但有一点是相同的，那就是情相同。因为有情，千百年来我们不断的吟诵。因为有情我们快乐相处。

2、放歌曲《送别》。

七）、拓展作业：

搜集离别为主题的古诗，深化情。

送元二使安西续写（模板19篇）篇八

1、有感情地朗读古歌，背诵古诗。

2、认识2个生字，会写1个生字。

3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教材分析：

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。

这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

学生分析：

想象诗歌中所描绘的情境，体会作者的思想感情。

一．谈话激趣，导入新课。

１.对古诗。

（师生对古诗）。

２.板课题。

今天，我们再来学习唐朝诗人王维写的一首古诗。《送元二使安西》看老师板书题目。

【唐】王维。

（领读课题）。

３.解诗题。

（齐读课题）。

二．初读古诗，读准字音。

１.学生自读，读准字音。

请同学们自由读一读这首古诗，借助拼音和工具书读准字音，读通诗句。

（学生自读古诗）。

２.指明读诗，检查字音，指导读准多音字。

板：朝舍。

这有两个多音字，谁会读？（出示“朝舍”指名读）。

它们在这首古诗中怎么读？（指名读后齐读）。

3.指导写“舍”字。

４.再读古诗，读出诗的节奏。

（指名回答：诗的字词间要有停顿，字音要有轻重长短）对，你如果这样读了，就读得抑扬顿挫，字正腔圆了，就有了诗的味道了！

（课件出示节奏划分线）请看大屏幕，听老师读一读。（教师范读）。

谁来试一试？（指名读）。

评价后（齐读古诗）。

过渡，小结学法：我们刚才读准了字音，读通了诗文，（板：读诗文）这是我们学校古诗的初级目标，我们还要理解古诗的意思。（板：解诗意）。

三.深入理解，感悟诗情。

１.整体感知，入诗境。

（１）学生自读自悟。

请同学们低声吟诵古诗三遍，你从诗中仿佛看到了什么？感受到了什么？还可以借助注解和工具书看一看，想一想。（学生自解诗意，教师巡视辅导）。

还可在古诗旁把你仿佛看到的内容歇一歇。（学生继续自学）。

（２）小组交流。

同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（小组交流对古诗的理解与感受）。

２.分部解读，悟诗情。

（１）想象画面悟诗情。

解读一二行诗：

出示一二行古诗（指名读）。

这是什么时候的一场雨？（指名回答引出“朝雨”）。

你从这两行诗中仿佛看到了什么？感受到了什么？

（指名回答）。

（引导学生用自己的想象讲诗意）。

评价后（把我们带入了诗的意境！）（板：入诗境）。

请你带着你的理解读一读这两行诗。（指名读）。

解读三四行诗：

（目的要达到：学生能说出感受到王维与元二两人感情深）（在学生说画面的时候，顺势板：劝酒）。

评价后（板：悟诗情）。

请你带着你的理解读读这两行诗。（指名读）。

（２）从“酒”入手悟诗情。

（指名回答）（送别的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。

可是此时，分别就在眼前，元二这次可不是一般的远行啊！请看——（课件出示唐朝疆域地图）从渭城到安西相隔６０００多里啊！古人远行最好的交通工具，骑马去，元二也要走上半年啊！

安西又是一个怎样的地方呢？（课件出示安西风貌图）请你说。渭城呢？（渭城风貌图）（指名看图说）。

面对此情此景，王维对元二的这份离别之情怎能不强烈，怎能不深挚呢！如果此时你是王维，象对元二说些什么呢？（指多名学生说）。

教师评价后齐读——（屏幕出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）（有感情齐读诗句）。

（３）再现情景情更深。

已经记不清喝了多少杯！透过窗子向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头啊！

（课件再现劝酒送别的情景）（音乐画面）。

是那些景物又勾起了他们离别的伤感？（学生看视屏后指名回答）（雨柳）。

板：朝雨柳新。

理解“柳”的古义：“柳”与“留”谐音，柳树自古以来就是离别的象征。古有折柳送别的习俗，以表示挽留之意。所以，飘洒的绵绵细雨，满目的青青杨柳，怎能不让人伤感离别呢！

让我们一起来诵读这首诗（音乐起）再次去感受诗人那依依不舍的情吧！

板：依依不舍情。

（生配乐齐诵古诗）。

３.总结学法，升诗情。

这节课，我们用读诗文，解诗意，入诗境，悟诗情的方法学习了这首古诗。我们通过对描写景物的体会，对诗句语言的品味，走进了诗人的内心世界，领悟了诗人那难舍难分，依依不舍的情感！

让我们带着这种情感，来背诵这首古诗吧！（配乐齐背）。

四、课堂拓展。

王维的这首送别诗，不单道出了他的情，更道出了天下人离别时的情感，被推为送别诗之首。课后，同学们可以搜集一下其它的送别诗，按今天的方法去体会诗人的情感。

附板书：

[唐]王维 解诗意。

朝雨柳新劝酒入诗境。

依依不舍 悟诗情。

送元二使安西续写（模板19篇）篇九

又是新的一天。打开窗户，迎面扑来泥土的清香。

下雨了。

走出屋子，旅店的青砖绿瓦上的灰尘都不见了，取而代之的是一股股流淌着的雨水。雨雾中，道路两旁的柳树枝正在风雨中翩翩起舞，柳叶也变成了青翠欲滴的颜色。

抵不过内心的那丝忧伤，景色再美又有何用！

满腹悲恸的跨上马，飞奔到约定的地点，见一人身着长袍，腰间佩着一把剑，牵着正低头吃草的枣红马在四周不停的张望、寻找着什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了，熟悉到随便漫不经心的一瞥就能认出来。他转过身，看见愣在原地的我，便松开了缰绳，迎面向我走来。

“贤弟，今朝这一别，何日才能重逢！”我笑了。可元兄一定知道，在我的笑容之下，隐藏着怎样的哀伤之情。

“元兄，时日不早了，再喝一口离别的酒吧。若你我之缘可入木三分，那么来日我们定能再见！”

入口的酒辛辣无比，正好掩盖住内心的悲伤。扔掉酒瓶，元兄翻身跨上了马。

最后留给了我一个满含悲意的眼神和一个疲惫的笑容，便转身掉头策马向远方，扬长而去。

我在马上看着元兄离去的背影渐行渐小，心头又涌上了那种难以表述的情感。元兄的背影淡淡的，带着一股无言的落寞心情。在逐渐明亮的光线下，散发着空灵的悲伤。草地上的脚印透出了厚重的心情，斑驳的草痕在我心中刻下了永恒的记忆。

今日之别，何日再见？

今日之别，何日再见？

今日之别，何日再见？

今日之别，有缘，再见……。

送元二使安西续写（模板19篇）篇十

一,(李叔同的《送别》引入古诗)找地名,初读解题.

1,(课前播放幻灯片《送别》)才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》,在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口,历经几十年传唱,经久不衰.在中国古典诗歌中,"离情别怨"可以说是永恒的旋律.今天,我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢板书:送(播放课件)。

2,读题,你从诗歌题目中明白了什么理解"使".解读"安西":唐朝的安西都护府,在现在的新疆维吾尔自治区库车县.

3,初读全诗:(古诗幻灯片)请大家大声地读读诗歌,注意把生字读准.

找一找这首诗里还有哪些地方名解读"渭城":陕西省咸阳市东北,"阳关":汉朝设置的边关名,在甘肃省敦煌县西南,古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口.这几个地名跟送别有什么联系呢让我们细细地体味这首古诗.

二,知诗人,以画解诗.

2,(课件显示王维简介)王维:字摩诘,盛唐时期的著名诗人,画家和音乐家.苏轼说:味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗.

3,读王维的这首诗,你看到了怎样的一幅画你是从诗歌的哪几句中看到的。

雨:什么时候的雨怎样的雨(板书:雨)。

客舍:客中送客.(板书:客舍)。

柳:"留"的谐音.古人有折柳赠别的习俗.(板书:柳)。

我们来读一读王维诗中的这幅画:"渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新."。

三,品诗意,三叹"故人".

1,师:王维和元二是什么关系从诗歌哪个词中直接可以看出(板书:故人)。

从"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人."这里读出他们是好朋友.

师:(板书:酒)(播放课件)"酒逢知己千杯少"的酒是连心的酒,"为此春酒,以介眉寿"的酒是祝福的酒,"何以解忧,惟有杜康"的酒是浇愁的酒,那,"劝君更尽一杯酒",是一杯怎样的酒(离别的酒,友谊的酒,祝福的酒,连心的酒……)。

引读这是一杯()的酒——生接读"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人."。

3,师:读读整首诗,再想想,元二和王维看到哪些景物,离别的愁绪会更浓。

透过客舍的窗外,他们看到了——(指板书雨)。

师:女生读"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人."。

透过客舍的窗外,他们看到了——(指板书柳)。

师:男生读"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人."。

师:(指板书客舍)王维为送友人,从长安一路送到离长安城三十里外的渭城,在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别.客舍,本来只是旅客的暂留之地啊,自己都漂泊在他乡,却要在这里送别朋友,怎能不伤感别离——齐读"劝君……".

4,师:真的记不清喝了多少杯酒,也真的记不清说了多少遍祝福的话.此次分别,不知何时相见.安西有多远(课件显示地图)。

师指地图:安西在远离中原的新疆,那时的安西时局常常动荡不安.

渭城又在何处(陕西省咸阳市东北.)。

阳关呢(汉朝设置的边关名,在甘肃省敦煌县西南,古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口.)。

从渭城经阳关到安西,有多远(大约有3000多公里,横穿了大半个中国.若是元二用当时最好的交通工具马车,也要半年多的时间才能到安西.阳关以西,千里迢迢,人烟荒芜.)。

(切换到幻灯片)。

师:也许渭城这儿春雨绵绵,安西那儿却——黄沙满天.

也许渭城这儿生机勃勃,安西那儿却——满目荒凉.

渭城这儿有饮不尽的故乡水,听不完浓浓的家乡话,安西那儿——举目无亲,乡音不再有.

(切换到古诗课件)。

师:想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身漂泊,这种难分难舍的情绪化作——生读"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人."。

想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,这种难分难舍的情绪化作——生读"劝君……".

5,师:送君千里,终须一别,门外的马车就要起程了,朋友之间就说最后几句话吧!快快把它写下来,可以是元二对王维说的,也可以是王维对元二说的.(背景音乐)。

(板书:依依惜别)。

6,指名朗读依依惜别的话.

四,明古风,体会别意.

师:你在课外还搜集了哪些送别诗。

(课件别诗欣赏)人生自古伤离别——配乐诵读别诗.

送元二使安西续写（模板19篇）篇十一

渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

安西，安西都护府。治所故址在今新疆库车县。

本诗为赠别而作，后由乐人谱曲。其曲名为《阳关》，又名《渭城》；作为送别曲，流传很广。

我们这个民族自古重离别。历代留下来的赠别送行的诗文多得不可胜计。南朝江淹专门写了一篇《别赋》，赋的一开头就说。“黯然销魂者，惟别而已矣。”送别曲也很多，汉横吹曲有《折杨柳》、《小折杨柳》，相和大曲有《折杨柳行》，南朝清商曲有《月节折杨柳》等。

诗开头“渭城”一语点出诗人饯别元二的地方。“客舍”自然是渭城中的一个所在，是饯别的具体地点。并说这是一个春天的早晨，天下了一阵小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知为春雨，这种写法叫做互文见义。这可以使语言更精炼。

写离情别绪。诗人笔下的景物也往往成为有情之物。代人伤心，为人垂泪。本诗写春朝两，下“襄轻尘”三字，表明两不大，只是沾湿了地皮。接着又说，环绕客舍四周刚刚放叶的柳树。经春雨洗过，益发显得青翠嫩绿。这里描绘的是一个空气清新。盎然生意的春天的早晨。此种写法。似与“送行”的气氛不十分谐调。然而。诗人心甲已先装着一个“别”字。虽有良辰胜景。也无心流连。别意正是以潜意识的形式笼罩景物、环境的。由此可以看到，主观情感在一篇抒情诗中的决定性作用。

其中的关键词语是“柳色”。古有折柳送行的习俗。汉代长安城东郊有一条河叫灞水，河上有一座桥名“灞桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以古人看到柳，即生离别之意。这种不同的心理反应，是长期文化积淀的结果。因此，作为文化标志的一事一物写入诗中，就使诗具有十分丰厚的情感意蕴。“柳色新”三字在诗中有双重含义：既是写时令节候，也是离情别绪的心理映现。“柳色新”三字是前二句和后二句的关节。

后二句直接写离别之情，全部感情都倾注在一杯“酒”中。此时主客彼此可能有许多话要说，由于离别在即，心情复杂，却一时不知从何说起，因而，饮酒便成了最好的交流感情的方式。离别饮酒，自不同于久别重逢那样的痛快酣畅，总不免有些苦涩的味道。但是这一斟一酌，情意却格外重。诗中“劝君更尽一杯酒”一句即写出了主客依依惜别的心情。两人对饮，一杯又一杯，主人总觉得似未尽意，总是劝客人再饮一杯。这类常情写在此处，读来特别朴实深厚，紧相呼应的第四句“西出阳关无故人”，使这杯酒具有极重的分量。那是故人的一片心肠。唐代由于国力强盛，对外的交流往来也空前频繁，因此经常有人“西出阳关”，或出使，或经商。出阳关向西，面对异域山川，风俗不同，语言有别，而且要涉足杳无人烟的大漠，所以将出阳关的入，内心无限凄凉。前来送客的亲友自然也怀有同样的心情。本诗中的元二的心情，当不胜故国他分之感。此时的故人之情，较之寻常情况下，弥足珍贵。“西出阳关无故人”一句，可谓笔力千钧。

白居易《对酒》诗：“相逢且莫推辞醉，听唱《阳关》第四声。”注云：“第四声，‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’也。”可见此诗打动人心的力量。正因为这首诗说出每个出关、送行人的内心感情，得到许多人的强烈共鸣，成为广泛传唱的出塞曲。

送元二使安西续写（模板19篇）篇十二

牛蹄镇高田小学吉艳妮教学目标：

1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。教学时间：一课时教学过程：

一、师生对诗导入，营造氛围。

二、理解题意，介绍时代背景和作者。1.指名读题。

刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么？生：因为元二是一个人。

师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？我们再来读题？元二去干什么？生：出使安西。

“出使”指什么？生：出差。

师：出使，到某个地方，到安西。

安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题？2.简介作者。

谁送元二？生：王维。

师：谁了解王维？我们有没有学过王维的其他古诗呢？3.出示王维简介。

王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。

三、初读诗歌，掌握节奏。

了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。

1、生自由反复地读。

请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。

2、指名读。教师纠正字音。

3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！

4、师生合作朗读全诗。

不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！边读边划节奏。我们一起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。

四、整体感知诗歌内容。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）。

五、品读诗歌，入境悟情。

（一）感受送别景。

师：我们先来看看第一二句，谁来读读有关诗句？2.出示第一、二句。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。讲解字词，说说这两句的大意。分析诗句。3.我们说王维的诗是：诗中有画，画中有诗。

那么读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？4.指名汇报。5.指导朗读。

这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。

（清新。

生机勃勃。

清爽。

明丽。

欣欣向荣）。

谁能把这种感觉读出来？

（二）体会送别情。

1.课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。读诗句，解析诗句。2.了解安西的荒凉。

（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？（3）出示安西图。

这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。4.体会渭城的繁华。

安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？5．体会路途艰险。

（1）从渭城到安西有多远呢？（2）出示唐朝疆域图。

从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。

从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。

（3）出示阳关图、沙漠图。

阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。

（4）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？背诵古诗。

七、总结谈话，布置作业。

1，同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字——情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，如果你的爸爸妈妈要出差去很远的地方，或者你的好朋友要转学了，又或者你最喜欢的老师要调走了，不能在给你代课了，以后很久都见不到了，对此你可以送给他们哪些诗句呢？2背诵默写这首古诗。

送元二使安西续写（模板19篇）篇十三

教学目标：

1、学习按平长仄短的规律来读诗，按照《阳关三叠》的曲调来唱诗，感悟中国传统文化。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友情。背诵古诗。

3、通过学习本首诗，能用平仄的方式诵读其他的古诗。教学过程。

一、揭题导入。

1、师：今天，我们来学习一首王维的诗。简介王维。

释题（提示诗题告诉我们谁送谁到什么地方？）正确读题。

二、初读古诗，了解诗意。

1、学生自由读古诗，要求读准字音，都通诗句。对照注释边读边了解诗意。

2、指名读诗（相机指导评价）。

三、教学平仄规律，学习习近平仄的方式诵读诗。

1、了解平仄（板书：平仄）。

2、学生画出古诗中的平仄声字。

3、教师出示画好了平仄的诗文。

4、提示入声字（出）。

5、讲解朗读规律。

6、学生练读。

7、指名读、齐读。

四、创设情景，感悟诗情。

1、教师配乐范读，学生静心聆听。

师：当你们在静静聆听时，你的眼前出现了什么的画面？引导：清晨，一场雨后------感悟渭城的美丽，读出渭城的美。

2、就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二要出示安西了。（课件出示去安西路途的画面，让学生直观感受路途的艰辛，感悟离别时的不舍。）。

3、带着自己的感受读诗（齐读全诗）。

4、师：这是一杯普通的酒吗？这是一杯什么样的酒？引读：这是一杯（）的酒------生读“劝君------------”„„„„„„„..5、数不清这是第几杯酒了，喝完这杯，元二该启程了，让我们举起酒杯再送他一程吧。生齐读“劝君-------------------------”

6、配乐齐读全诗。

五、唱诗。

1、听唱曲《阳关三叠》。

2、师生齐唱。

六、尝试背诵，拓展延伸。

1、练习背诵。

2、用平仄方式诵读《别董大》。

送元二使安西续写（模板19篇）篇十四

知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点：

1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排：一课时。教学过程：

课前活动故事接龙游戏。

学生拍手打节拍，教师背诵故事，若有会背的，学生也可跟背。

一、谈话导入。

同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天张老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。

板书课题，作者。

通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。齐读课题。

二、知诗人，解诗题。

1、师简介诗人背景。

王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。

元二是王维的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维就从长安赶到渭城为他送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，你能告诉老师题目的意思吗？（王维送元二出使安西）。

2、师范读古诗，学生听准多音字的读音。

3、学生练读，要求读准字音，读通诗句。

4、指名读，更正读音。

5、采用多种方式熟读古诗。

三、抓字眼，明诗意。

我们把诗读的字正腔圆了，还要读出感情，这就要求我们理解诗意。我们可以怎么做呢？（结合课下注释）。

1、除了书中课下的注释，你还有哪些词不明白它的意思？提出来解决。

2、四人一组，合作学习诗意。（师巡视，重点知道两三个组的学习）。

3、交流汇报。（板书完成：朝雨新柳图临行劝酒语）。

四、想意境，悟诗情。

古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。

（3）一个“柳”字你能读懂王维的心吗？这仅仅是在写景吗？读出景中的情。学生练读，展示，师指导。

（4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，来，让我们一起端起酒杯对元二说：劝君——（生接读）。

2、从地域上的距离和差异感受离别之情。

（2）出示两组词语对比，学生选择。

（3）老师引读：

想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

3、角色转换感悟离别之情。假如此刻你是王维，面对即将离别，此生也许再难相见的朋友，你会说些什么呢？预设：

（1）朋友啊，你这一去我们再也不能一同喝酒吟诗，讨论国事，怎能不让我悲伤呢？（同学们，你们知道吗？元二离去的第二年，王维就去世了，没想到他们这次离别竟然是一次诀别。来，把悲伤融入这杯酒，让我们对元二说一声：劝君——）。

（2）元二啊，我会记得我们在一起的时光，我会想念你的。（出使西域，张骞用了13年，苏武用了15年，元二呢？这杯酒中怎能不盛满了浓浓的思念？引读：劝君——）。

（3）朋友啊，此去安西，路途遥远，我祝你一路平安！（是啊，西出阳关荒漠绝域，安知千里之外，不有风兼雨。朋友啊，保重。这酒中分明有一份祝愿，千种语言万重情感汇成这么一句：劝君——）。

4、从这杯盛满了悲伤、思念和祝福的酒中，你悟到了什么样的情？（板书：依依惜别情）。

5、总结学法：想意境，悟诗情。

6、练读，指名读，指导朗读。

五、激情背诵。

这首诗写出了每一个送别人的心情，后来它被谱上曲子，作为送别曲广为传唱。因为每次唱的时候，都将这首诗唱三遍，所以它又叫《阳关三叠》。同学们快点把它别背诵下来吧。

六、拓展诗句。

在古时候，由于交通和通讯的不便，送别就成了人们表达深情厚谊的一种方式。送别的人不同，景不同，可是那份依依惜别之情却是相同的。

出示送别诗句，学生读，积累。

七、作业布置。

背诵古诗，收集送别诗。

送元二使安西续写（模板19篇）篇十五

教学目标：

1、认识和会写２个生字：舍、君。能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯.教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。

教学准备：多媒体课件教学过程：

一、激趣导入，揭示课题：

（唱出第一句）。

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。

安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。

再次齐读课题。

二、初读古诗，掌握大意。

1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。）。

（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。

教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）。

师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。（4）学生齐读古诗。

2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？

提醒学生结合注释。（2）同桌之间先试着说一说。（3）指名学生说全诗大意。

老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等）。

（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。

三、想象画面，领会诗意。

过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。

（一）学习前两句，领会诗意。

1．交流。读懂诗意，体会美景。

在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？

你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。

我们说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨?（２）客舍。

（３）柳树：什么样的柳树？

那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。2．指导朗读这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。

（二）品读后两句，体味别意。

他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？

那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。

2.创设情境，读出诗情。

（1）指导读（引读）指名读、再指名读。

（2）如果你是王维，你还会说什么呢？(3)如果你是元二，你又会说些什么呢？3．总结升华（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话师引读。劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。

就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）。

是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）。

可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）。

今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）。

四、拓展迁移，情感延伸根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）。

就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。刚才一直为我们伴奏的背景音乐就是，它又名《渭城曲》，《阳关曲》。

孩子们，除了送元二使安西，还有许多古诗是写朋友离别的古诗还有很多，比如李白的《赠汪伦》，高适的《别董大》，请你试着用我么今天学诗的方法去读一读吧！

五、板书设计。

王维。

祝福。

情

期盼元二。

同课异构教学设计：

常安中心小学。

衣庆超。

送元二使安西续写（模板19篇）篇十六

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更近一杯酒，西出阳关无故人。

教学目标。

1．有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

3.培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学难点：掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。

教学过程：

一、引入。

1、放歌曲“送别”。

谈话：同学们，当你听到这首歌曲里，你会想到什么？

和朋友分别后你会通过什么方式联系呢？人生自古伤离别。送别朋友总是那样让人留恋、牵挂。古人在分别的时候会写一些送别诗，今天我们就一同去感受唐代三们诗人送别友人时的浓浓深情。

2、出示课题3检查预习情况。

1）通过预习，同学们一定能够熟读古诗了，谁来试试？（抽生读三首古诗）。

2）、检查自学生字情况。（课件）。

二、新课教学2．指导读诗题，解诗题。

（1）教师板书课题，学生试读课题。

请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？

（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？

学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？

（3）教师总结，重点强调：

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。

安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。

谈话：同学们，以前你们是怎样读懂古诗的呢？（查、联系上下文，结合注释，看插图……）。

请同学们运用这些方法和老师一起来学习这首古诗，要求：读准字音，理解诗句的意思。

我们先来说说题目的意思。抽生：（通过课前预习知道安西在哪里？）你是用什么方法来理解的？再说意思从哪个字读出朋友要离别了？理解“送”、“使”。

谁派遣谁？

好友要从渭城到安西，路途遥远，诗人会是什么心境？

抽生读课题。

要慢，如品茶一样，慢慢的读，读出不舍，伤感。谁再来说说你是怎样理解诗句的意思的？

闭着眼睛想一想，这里的景怎样？（美）再抽生读第一二句。谁再来说说一二句的意思？

面对这么美的景象，我们应该怎么读呢？抽生读一二句。齐读。

你能用一个字或一个词来概括吗？（荒凉）。

安西与故里对比，缺少什么？又多了什么？（少亲情，朋友，多荒凉，孤独）。

此时我们再读后两句诗，你从这两行诗感受到诗人的什么感情？（不舍，伤感）现在你能说说王维为什么却呈现给我们如此美好的画面吗？诗人用送别时的美景对比远行的荒凉，用故里的亲情对比远行的孤独，用有知己对比无故人。更加强烈地表达了自己的不舍之情。除了小雨，柳树，你还看到了谁在做什么？（喝酒）喝了多少/你是从哪个字知道的？“更”

理解：劝、尽。

谁在劝，说说你的理由此时的酒是什么酒？（离别的酒）。

酒里包含着什么？（他们的友情，他们的不舍）cai：再看地图，并出示文字：

那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。

——《母亲和我们》韩天航。

谈话：这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经过……（师拖长声音引学生说出重重山，万条河）还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊！出使西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年……。这酒中能不盛满满的了一份（思念）吗？读：读出思念。

那时的新疆，是茺漠绝域，黄沙走石，飞沙满天，这酒中，还包含着对好友（牵挂，担忧，祝愿）。

这是一杯牵挂的酒，难舍的酒，悲伤的酒……。

是呀！西出阳关荒漠绝域，这酒中分明有一份祝愿。千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

我们想一想，诗人可能和元二说些什么？（抽生）千言万语汇成一句话：齐读后两句。师范读全诗，师有感情朗读。语已多，情未了！

师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！

师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。

…….师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。

生齐读。

师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!（板书“更”字）。读。

师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。

一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书：友情）。

让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。

师放音乐生小声读古诗。

酒逢知己千杯少，浓浓深情在其中。好友一别，相见无期，这份心痛，难过，留恋都浓缩在这四行诗中，感动着多少离别的人。唐人将这首诗谱成歌曲阳关三叠，又叫渭城曲，广为传唱，让我们一起来品一品这千古绝唱。在乐曲中再读古诗。

三、扩展。

1、同学们课前还搜集到了哪些送别诗？

2、展示老师搜集到的送别诗。

送元二使安西续写（模板19篇）篇十七

早春三月，由于朝廷在新疆设立安西都护府统管西域各国，王维的好朋友元常奉命去安西都护府传达朝廷的最新旨意。

这次路途遥远而且任务艰巨，王维一路上都在护送元常，一直到渭城才将分手离别。

在渭城休息一晚后，刚刚起床的他们发现客舍外刚刚下了一场小雨。渭城清晨的蒙蒙细雨湿润着地上的尘土，让空气更加清新，客舍周围刚刚冒出嫩绿色的柳叶，在春雨的洗礼下更显得青翠。但是景美易生情，一股离别之情涌上王维的心头，把诗人的快乐又“吸”了回去。诗人按捺住自己的离别之情，陪伴好友一起欣赏美丽的风景。

不知不觉中，从西域方向驶来了接元常的小马车。两人马上就要离别了，不知何时才能再相遇。王维在这最后分手的时刻，举起酒杯深情地对元常说：“兄弟啊，请你再干上这最后一杯离别的美酒吧！因为西行出了阳关就很少有能体谅你的知心好友了。”元常喝光了这杯离别酒后，依依不舍地登上马车，掀开布帘，不停地向王维挥手，直到王维的身影消失在视线里。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

送元二使安西续写（模板19篇）篇十八

送元二使安西续写（模板19篇）篇十九

教材分析：

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

教学目标：

1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

教学重点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、师生对诗导入，营造氛围。

同学们，送别是古诗词中永恒的话题。正所谓“相见时难别亦难。”特别是在古代那样一个交通不便、信息不发达的社会，一旦离别，也许便是天涯海角。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。师板书课题。生齐读，师纠正。

二、理解题意，介绍时代背景和作者。

1.理解诗题。

要想读懂古诗首先我们得知道题目的意思，谁来结合注释说一说诗题的意思？（王维送元二出使安西）师明确：这里的元二是王维的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再读诗题。

2.介绍时代背景。元二为什么要出使安西呢？我们来看看当时的社会背景：唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。

安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的'简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。

3.简介作者。

你了解本首诗的作者吗？指名简介作者。

三、初读诗歌，掌握节奏。

1、生自由反复地读。

请同学们把这首诗多读几遍，要读准字音和节奏。

2、指名读。

3、师生合作朗读全诗。

生读前四个字，师读后三个字，再换过来读。最后连起来读一读，师读题目和作者，生读诗歌，注意节奏和韵律。

四、整体感知诗歌内容。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？生思考回答（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）带着这种感觉再来读读课题。生读题。

五、品读诗歌，入境悟情。

（一）感受送别景。

1、送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？

2.指名汇报并相机出示第一、二句。（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新）。

3.大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

读了王维这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面呢？生汇报交流。

5.创设情境导读。

让我们走入景中，去感受渭城的美。

师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——。

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——。

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽——。

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

7.诗哪两个字最能让我们感受到离别的情感呢？幻灯片出示（板书：雨柳）。

师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅）师：愁的感觉。

（二）体会送别情。

2.课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

你感受到了什么呢？（板书：依依不舍）从哪儿感受到的?王维为什么会这么依依不舍呢？因为这次离别可不是一般意义的离别。

3.了解安西的荒凉。

（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。

（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？

（3）出示安西的图片。看了图片，你会用哪些词来形容安西呢？（荒凉、环境恶劣）。

4.体会渭城的繁华。

安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？（春雨绵绵、生机勃勃）。

5．体会路途艰险。

（1）从渭城到安西有多远呢？

（2）出示唐朝疆域图。

从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。

从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。

（3）出示阳关图、沙漠图。

阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。

（5）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

6、创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。

从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗?张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。

师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。

7.背景音乐中学生写作。

8交流、反馈，指导朗读。

9.师：是的，此时此刻，王维有太多太多的话想对元二倾诉，千言万语只化作这一杯又一杯的酒……王维举起第杯酒，（）地对元二说：“（）”

10．教师创设情境导读。

六、深情诵读全诗。