写心得体会可以让我们更有意识地去获取知识和经验，加深我们对于某一领域的理解和掌握。以下是小编整理的一些优秀心得体会，希望能给大家在写作方面提供一些启发。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇一
小学的数学课程是孩子们学习的第一门真正意义上的学科课程。小学数学课程不仅包括基础的算术知识，还有解决问题的能力和运用数学知识的能力。作为一名数学教师，我在教学过程中体会到了很多，也发现了很多需要加强和改进的地方。本文将会从我的教学实践出发，对小学数学课程进行分析和反思。
教育不仅仅是知识的传授，更在于价值观的培养。在小学数学课程中，我们应该注重学生的价值观培养。对于数学知识的传授，我认为我们应该注重启发式教学，让学生自己去发现知识，提高解决问题的能力。同时还应该注重对数学的应用性的培养，将数学知识与生活实际结合起来，让学生明白在生活中数学知识的应用和价值。
教学方法的使用是实现教育价值观的关键。小学数学课程的教学方法需灵活运用各种启发教学方法，如分类讨论法、归纳法、举一反三法等，让学生有机会自己去探究和总结知识。除了启发式教学外，教师还需注意调动学生的积极性，让学生在课堂上能够参与到讨论中来，从而激发他们学习的兴趣和热情。
教学评价是教育教学中不可或缺的一环。在小学数学课程中，我们应该注重学生综合素质评价的体系，让学生除了数学综合素养外，还需要具备其他方面的素质，如合作能力、创新能力等。同时还需注重学生的自我评价和发展评价，通过学生自我思考和教师的指导，打破传统评价模式，真正实现培养全面素质的目的。
第五段：课程改进的思路。
随着教育的不断发展，小学数学课程也需要不断改进和创新。未来的小学数学课程，不仅需要注重综合素质的培养，还需要注重实践能力和创新能力的培养。我们需要更加注重学生中长期的发展，让学生在小学数学课程中打下坚实的基础，并为接下来的学习奠定坚实的基础。同时，教师们还需不断学习新的教育理念和方法，提高自身的水平，将最新的科学技术和教学方法应用到教学实践中去，以促进小学数学教育的发展。
总结：
小学数学课程所涉及的知识点涵盖面极为广泛，教师在教学中还要注重学生的价值观培养和能力的发展。未来的小学数学课程，有着更广阔的抱负和挑战，很多领域尚需不断探索和完善。在教学生涯中，我们要不断学习、创新和改进，让学生从小学数学课程中真正学到知识、学到能力、学到大自然的奥秘和人类社会的智慧。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇二
史宁中教授认为，数学核心素养的概念应该是能够适应学生社会发展及终身发展需要的、学生必须具备的、起重要作用的数学素养。其既包括数学自信、严谨的科学态度，也包括理性精神、责任担当等在数学中的具体表现，包括数学关键能力，也包括数学思维方式。郭华教授这样诠释核心素养：核心素养不是单一该学科的素养，本质作用在学生身上，做到“目中有人”，学生在获得该学科知识与技能后转化为自身的素养，这才是学科素养。
追本溯源，核心素养的对象是学生，我们判断素养是否达标的依据依然是学生本身对该学科的素养水平。在20__年新版的课标中更是研制了学业质量标准，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。其目的就是引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。新版课标中将原来的十大数学核心素养变为十一，“量感”进入视野，也就是主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。随之而来，在义务教育阶段，图形与几何在各个学段的要求也发生着变化。
课标在第一学段中新增通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形，能对图形进行分类，会用简单的图形拼图。在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。学业质量基于此提出学生能结合生活中的事物，认识并描述常见的立体图形和平面图形特征，会对常见物体的长度进行测量，形成初步的空间观念和量感，能对物体、图形按照一定的标准分类。因此，在教学中引导学生从生活中常见的图形入手，大胆说出生活中常见物体的原型就是我们数学中的立体图形，将立体图形与平面图形进行联系，说出立体图形中某一个面对应的平面图形，形成初步的空间观念。
让学生通过一些操作活动，感受立体图形与对应的平面图形的关系，感受图形的特征，形成空间观念。还可以让学生采用类似盖印的方法，把物体的一个面印在纸上，得到平面图形，一方面能够培养空间想象力，另一方面能够感受中国传统的印章文化。
课标在第二学段中新增会用直尺和圆规做一条直线等于已知线段，这项“尺规作图”的加入明晰了尺规作图的教学价值：借尺规作图锻炼学生动手操作能力，借尺规作图发展学生几何直观水平，借尺规作图促进学生逻辑思维的形成，借尺规作图积淀学生数学核心素养；相比较20__年版课程标准在小学阶段只是要求掌握画图的技能和方法，但是新版课标中的“作图”使一线教师格外重视。因此，作为教师，引导学生尺规作图前要先观察、分析、思考、预测、判断，再动手作图，不仅要让学生在作图之后知晓为什么这样作的道理，更要让学生在作图之前知道这样操作的原因。
让学生通过几何作图的方法，在操作过程中形成对几何图形的感觉，感受两点确定一条线段的意义；体会用直尺可以确定直线，用圆规的两脚可以确定线段的长短。具体方法：利用直尺画一条直线，用圆规确定给定线段的长度，在直线上确定两个端点，从而作出与给定线段等长的线段。教学中，可以让学生发挥想象力，用直尺和圆规构建各种可以实现的图形。
课标在第三学段中新增体验不规则物体体积的测量方法，但是对于会通过度量的方法对体积、面积进行叠加从而得出计算公式仍然是重中之重。学业质量依据核心素养的要求为能计算图形的周长（或表面积）、体积，能描述图形的位置和运动，形成量感、空间观念和几何直观。在教学中，引导学生通过对立体图形的测量，理解长度、面积、体积都是相应度量单位的累加。引导学生运用转化的思想，推导平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形的面积公式，形成空间观念和推理意识。
在教学活动中，可以培养学生有规划做事的习惯和判断结论的能力。引导可以数出图形包含的完整小正方形的数量，或者数出图形包含的以及边缘接触到的所有小正方形的数量，用数量估计图形的面积。通过数一数，来感知面积就是度量的叠加。引导学生发现，第一种方法估计的面积比实际面积小，第二种方法估计的面积比实际面积大，由此作出结论，实际面积在这两个估计值之间。对于学有余力的学生，还可以引导他们理解：如果将小正方形等分成更小的正方形，可以得到更接近实际面积的估计值。
在小学阶段，数学核心素养具有一般性、阶段性的特征。低学段更具体、更侧重意识。高学段更一般、更侧重能力。因此，教学在进行教学时，以核心数学为载体，学业质量为标杆，从生活中感知数学，在操作中感悟本质。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇三
学习了小学数学新课程标准，我对新课程标准有了进一步的理解，对教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性，增加新的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈旧过时的'知识，注重与社会生活的联系。并且由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。作为教师，我们应该理解新课程标准，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，将考虑教师如何教学转变为考虑学生如何学，重新定义自己的角色，努力为学生创造一个良好的，有利于学生全面发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇四
小学阶段是孩子们学习数学的起点，也是培养他们对数学兴趣和学习能力的关键时期。作为一个小学数学教师，我经常思考如何设计科学合理的数学课程，以引导学生从基本概念到更深入的数学思维，提高他们的数学素养。在日常教学实践中，我总结了一些小学数学课程分析的心得体会，希望能与大家分享。
第二段：关注学生认知应用。
在小学数学课程设计中，要尽量贴近学生的认知应用程度。我们应该以学生的利益和需求为出发点，了解孩子们的思维方式、兴趣和偏好，才能开发出更具针对性的数学课程。此外，在教学中也要注重小学生的课程思维质量，结合课程特点，提高学生的思维水平和创新能力。
第三段：培养学生主动探究意识。
针对小学生的特点，我们需要培养孩子们主动探究意识，引导他们从日常生活的现象、问题中切入数学学习，实现知识与实践的结合。此外，我们也要注重从数学中发掘美感，让学生感受到数学本身的趣味性，从而激发他们对数学的好奇心和学习热情。
第四段：设计具体实用的教学活动。
数学课程设计需要以生动活泼的教学方式来展开。我们可以设计一些具体实用的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，引导学生主动参与，掌握数学知识，提高实践能力。此外，还可以利用多媒体技术、交互式教材等手段，增强学生的学习兴趣与动力。
第五段：总结和展望。
小学数学教育是一个长期而复杂的过程，需要不断完善和提高。在今后的数学教学实践中，我们要继续加强对小学生特点的了解和应用，设计更具灵活性和可操作性的教学方案，提高我们的教学水平和对学生的引导能力。我们相信，通过我们的努力，一定能够让每一个小学生都爱上数学，享受数学学习的乐趣！
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇五
第一段：引言（100字）。
数学一直是小学教育中最重要的一门学科，其对于学生的认知和思维能力的培养至关重要。在小学数学课程中，教师要科学地选择教材和教法，让学生在掌握数学知识的同时，也在思维方面有所提升。本文旨在对小学数学课程进行分析和总结，为广大教师提供一定的参考和启示。
第二段：教材和知识点的选择（200字）。
小学数学教学中，对于教材和知识点的选择相当重要。作为教师，我们要根据学生的认知心理和学习特点，科学地选择适合的教材和知识点。特别是在教学中，要注意将知识点的学习与生活实际结合起来，让学生能够感受到数学知识在实际生活中的应用和价值，这可以增强学生的学习动力和兴趣。
第三段：教学方法的应用（300字）。
小学数学教学方法多种多样，我们应根据不同的知识点和学生的特点，灵活选择教学方法。在教学中，要讲求启发式教学，引导学生自己思考和解决问题的方法和步骤，从而培养小学生的数学思维能力。要注意中西思维方式的差异，积极引导学生使用中文思维方法，避免认为“数学难”的想法，增加学生的自信心，并为他们建立正确的数学观念。
第四段：课堂活动的设计（300字）。
小学数学教学不仅要传授知识点，还要注重课堂活动的设计。这些活动不仅可以活跃学生的课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，使他们能积极参与到课堂教学中。可以通过组队比赛、手工制作、模拟实验等多种方式来丰富课堂活动。在活动中，要注重培养学生的合作精神和团队精神，让他们学会相互协作和搭档合作，这也是小学教育中的一个重要方面。
第五段：总结（200字）。
综上所述，小学数学教育不仅要注重知识点的传授，更要注重学生的综合素质的培养。教师应该选择适合的教材和知识点，灵活运用教学方法，注重课堂活动的设计和学生素质的提升，从而实现教学目标。相信在广大教师的共同努力下，小学数学教学水平必将不断提高，为培养更多数学人才做出更大的贡献。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇六
教学改进是教学研究的永恒话题，问题在于改进什么、如何改进。曹培英教授在本次讲座中从“误区与对策”、“不可或缺的基础工作”“教学改进的主要策略”三方面，为大家带来了前沿引领。
曹教授在讲座中指出：近年来冠以“大”的名词层出不穷。我们在指向核心素养的教学中，常会在这些“大”的引领下进行教学设计，但这都指向“教”的设计，而并非“学”。曹教授借助各地数学教材的沿革，为大家呈现了“螺旋上升”的合理性，提出教学改进要具体问题具体突破，“大小相宜”才为上佳。
在此基础上，曹教授为大家解读了数学教材编排背后的“关联”与“配合”。例如：百以内数的认识可以应用于元、角、分的认识，厘米、米的认识，通过应用来巩固旧知，这样能够在避免厌倦效应的同时，为学生留出巩固的时间。
这不禁让我想到本学期深深困扰我的一个问题。笔者目前执教五年级数学，五年级下册的数学知识点非常系统，有分数的基本性质和计算、统计知识的应用，也首次出现了立体图形表面积与体积的计算，学期短、任务重。很多学习能力不强的孩子，在五下每一个单元的学习中，都遇到了很大的困难，不断地受挫。甚至一些学习能力还不错的孩子，他们在新授课中暴露出的问题，不能在练习课中及时解决，要持续巩固到单元复习，才能慢慢形成自己的理解。这样的现状不仅让孩子们非常受挫，也让我自己有些焦虑。
听了曹教授的讲座，我恍然大悟。原来就连教材的“混编”、“拼盘”式编排，也是为了“等一等”我们的孩子，那么我们为何不能在教学过程中“静待花开”呢！
当然，“静待花开”并不意味着“躺平”。教师只有不断地进行教学改进，才能放下心中的焦虑等待孩子们的成长。曹教授的讲座为老师们提供了许多操作性很强的教学改进策略。
曹教授借助“学习”二字，在字形中解读出要手握书本学习、要像小鸟飞出鸟巢练习飞行一样学习，提炼出科学的学习形式：书中学、做中学、问中学。
其中“书中学”要求教师要将教材作为教学之本，教材中的情境对学生来说始终是新颖的，教师因为自己觉得情境老而一味摒弃教材，仍旧是一种“以教为本”。要让课程实施走向个性化，不是一味地摒弃教材，而是要将教材用出经验、用出创意。
例如在《不规则物体的体积》一课中，学生在经历教材的实验情境时，完全有可能先估再测，唤醒估算经验，或者取单位体积的土豆测量其质量，再根据完整土豆质量与单位体积土豆质量之间的倍数关系，计算出完整土豆的体积。这样出色的创意测量，不仅应用了《因数与倍数》单元的知识，也渗透了同一物体质量与体积间的比例关系，还能够融合科学学科中的比重知识。看来这样的“老情境”也能呈现精彩纷呈的课堂！
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇七
有效的教学活动是学生学和教师教的统一，除了对教材与学科知识的充分解读，教学改进更离不开对学生已有知识与经验的分析与教师的教学经验。基于这样的认识，曹教授结合具体教学案例，提出了六点教学改进的策略，让笔者印象最深的是以下几点。
20xx年新课标指出，数学课程内容的选择要保持相对稳定的学科体系，体现数学的学科特征，同时要符合学生的认知规律，有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，发展核心素养。
教学平均数时，原先由拍皮球比赛引入，贴近儿童但缺少统计意义，现在改为有测验平均分引入，儿童有感觉能理解，但无法把全班学生的平均数计算出来，不利于导出计算方法，难以感悟移多补少。又有老师尝试调查儿童身高并给出正态分布图，但在实践中很难得到标准的正态分布图，操作不具备普适性。
如何找到儿童与数学的平衡点呢？研究表明，要走出两个误区：用平均数使比赛公平、人数不等请平均数帮助。人教版教材中设计四个同学收集塑料瓶，求四人的平均数的情境，出示形象的象形统计图也有助于学生感悟移多补少。苏教版教材设计比较分析男女生套圈水平，引导学生用一个数（平均数）代表一组数来比较，除此之外，还能从可视化的两组图中发现平均数能代表一组数据的整体水平，平均数在最大、小值之间，并发现移多补少的方法，渗透离差代数和为0，修改其中一个数还能帮助学生感悟离散情况的比较。由此，儿童情境也有了统计意义，也能走向深度学习！
现在各地都在研究“单元设计”，从“课时设计”到“单元设计”，前进了一大步。单元视角包括两个内容：同一个单元的.内容和同一个知识体系的内容，在单元设计时，以知识点之间的共同点为起点整合架构知识体系，帮助学生从整体上建构知识网络。
在教学体积与容积时，如何辨析体积与容积的概念？在“课时主义”眼光下，一位老师精心设计了利用封住的纸箱和五个“一个套一个”的纸箱，帮助学生感悟容积变了、体积不变，对体积与容积进行辨析。“单元整体设计”眼光下，将体积和体积单位放在一起，利用三个层层递进的问题：长度单位用什么表示？面积单位用什么表示？体积单位呢？学生能马上类推出答案，而在学了体积计算后，用“求体积量外面，求容积量里面”一句话就能对体积和容积进行辨析。
当然，核心素养具有一致性和发展性，在基于单元的前提下，我们更要着眼于整个内容领域，甚至中小学内容的衔接。
核心素养的培养是在学生参与其中的教学活动中逐步形成和发展的，课标对核心素养的主要表现及内涵做出了充分梳理，在小学阶段的11个主要表现中，每一个核心素养都要落实到相关单元每节课的教学。
教育部质量监控中心的命题能力指标中，问题解决能力占了36%。在问题解决案例“小松鼠装松果，42个装一罐，已经装好273罐，还剩978个没有装。一共能装多少罐？”时，要充分分析量和量之间的关系，可以用分析法和综合法两种方法解决，即从条件入手想和从问题入手想；当把题目中的数据改成简单的数据时，学生马上就能利用数感快速解决问题，便失去了对分析法和综合法的能力考察。
也就是说，在教学问题解决时，我们除了要启发学生通过分析量和量之间的关系以掌握数学方法外，更要关注题目中的数字，特别是简单数字对问题解决产生的干扰，以引导学生着重考虑量和量之间的关系，而非数字变难了就不会做了。
总而言之，教学改进要自觉摒弃假大空，立足于学生与教材，结合教学经验，坚持实事求是，用实践检验理论，发展学生核心素养。
让改进发生在每节课上，落实在学生身上！
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇八
（一）让学生在现实情境中体验和理解数学。
教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力．为了使学生更好地进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由原本教师的教本变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜爱．小朋友被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手．通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇九
通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。下面我就谈一下我的学习感受：
一、新课程标准对数学的意义及课程性质的确定，更体现时代要求。
修订后数学意义表述为：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人为本，多元发展”。
新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条基本理念：1〃义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。2〃数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。3〃学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4〃数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如教学《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景，自己说想法，自己提问题。学生不再是被动的学，而是主动的学，创造性的学。这样有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。5〃评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。6〃现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条，变成5条基本理念，关于数学课程与教学的总体要求表述为：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，更体现以人为本，多元发展的理念。
三、“双基”变“四基”目标，目标要求更具体，更重视学生的思维训练和活动体验。课程目标的总体设计仍然保持总体目标和学段目标的结构。注重过程性目标和结果性目标相结合，具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明确提出使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”这样的变化使我们教师就要在教学活动中更加注重设计各种丰富的学习活动让学生经历知识形成的过程，形成基本的活动经验，并在各种丰富的活动中不断拓展思维，形成基本的数学思想，对学生的目标要求更加具体且要求也更高了。
四、10个核心概念的梳理，更重视对学生各种能力的培养及模型思想的构建。
新课程标准把课程内容分为4个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较为明确的解释。这样的核心概念的梳理，更加注重学生各种能力的培养及模型思想的渗透，特别是培养学生对知识的应用意识及能力，很多孩子在以前只会就题解题不会思考问题，也不会将知识进行迁移和举一反三，这样明确的梳理出具体要求，教师在教学中就更加清晰该注重学生哪些方面的培养及训练了。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，更能真切地获得感觉了。《课标》中指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。如在学习《自选商场》和教学《分类》课前，要求学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列;在教学《图形的认识》中可让学生摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸，直接体验物体的形状及其特征。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇十
再次研读《小学数学新课程标准》，感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。作为教师的我们必须更新原有的教学观念，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代发展的要求：
教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。
1、挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。
2、教师应调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
3、教师要热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。
学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学能力。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有营养”的数学。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇十一
一、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。
我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性。普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。
二、抓好“四基”是发展学生数学的关键。
以前在卷面分析时，我们经常提到双基的落实情况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。
三、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。
数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。
总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇十二
通过对《新课程标准》学习，使我对新课程标准有了更深的理解，明确了基础教育新课程“新”的原因：
1、从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。每门学科都至少包括三个方面：知识技能、过程方法、情感态度与价值观，以促进学生全面发展。
2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习。
3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
4、特别突出了实践教育课程。培养学生创新精神和实践能力，增强社会责任感。
5、强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生的多方面潜能。
通过新课程学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。
1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利，为学生服务;建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。
3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
通过新课程标准的学习，是我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生;组织有效的小组合作学习;使学生经历真正的“引导”，获得新知。
《数学课程标准》中提到了，四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。
通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，此次“课改”具有以下显著特点：
一、教学素材源于生活、用于生活。
1、从现实中取得学习资源。
2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题。
小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培养学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的能力，培养学生学习的兴趣和自信心。
二、教学活动注重实效。
1、教学活动必须有明确的目的。
有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。
2、教学活动必须是学生的自主活动。
教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。
三、教学活动必须倡导有效地合作学习。
现阶段，合作学习经常出现在我们的课改课堂上。合作与交流能增强学生的自我意识，促进学生自我反思，培养学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情况下必须合作：1，所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑。2，所学的知识是重点，学生需强化该知识点。3，所学的任务较重，较难，需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。
随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者;由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……。我们应该把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇十三
近日，我参加了一场小学数学课程的观摩活动。这次观摩让我深刻体会到了小学数学课程的教学魅力和对孩子们的培养意义。下面我将通过观摩所见所闻，结合我个人的体会和思考，来谈一谈我的心得体会。
第一段：课堂氛围活跃，学习方式多样化。
在观摩中，我发现小学数学课堂的氛围非常活跃。老师们精心设计了丰富多样的教学活动，让学生们在轻松愉快中学习数学知识。课堂上，老师通过游戏、实验、小组合作等多种方式激发学生的学习兴趣，让他们积极参与课堂互动。这种多样化的学习方式不仅能提高学生的学习效果，也让他们感到数学是一门有趣的学科，激发了他们对数学的兴趣和热爱。
第二段：注重培养学生的实际应用能力。
在观摩中，我惊喜地发现小学数学课程注重培养学生的实际应用能力。老师们通过生活实例和案例分析等方式，让学生将数学知识运用到实际生活中。例如，在学习几何图形时，老师将学生带到操场上，让他们观察周围的几何图形，并思考它们的性质和用途。这种实际应用的教学方式，不仅加深了学生对数学知识的理解，也培养了他们将所学知识与实际生活相结合的能力，极大地提高了数学学习的实效性。
第三段：强调问题解决和合作意识。
观摩中，我发现小学数学课程注重培养学生的问题解决能力和合作意识。在数学课堂上，老师会给学生巧妙设计一些问题，让学生通过自主思考和合作讨论的方式解决问题。这种方法不仅培养了学生的解决问题的能力，也锻炼了他们的合作意识和团队精神。在观摩过程中，我看到学生们积极思考，相互合作，找到问题的解决办法。他们在合作中学会了互相倾听、相互尊重的重要性，培养了对他人意见的理解和接纳能力。
第四段：注重数学思维的培养。
小学数学课程的观摩中，我也注意到了老师们对数学思维的注重。在课堂上，老师们刻意引导学生发散思维和逻辑推理，鼓励他们用不同的方法解决同一个问题。这种教学方法不仅培养了学生的逻辑思维和创造力，也提高了他们的自信心和解决问题的能力。观摩中，我看到学生们积极举手发言，提出独到的见解，争取老师的肯定和认可，这让我深刻感受到数学思维对学生个人发展的重要性。
第五段：结语。
通过这次小学数学课程观摩，我对小学数学课程有了更深刻的认识。小学数学课程不仅具有启发学生思考和培养实际应用能力的特点，也注重培养学生的合作意识和团队精神。此外，数学思维的培养也成为了小学数学课程的重要组成部分。这些特点和特色，使得小学数学课程在学生的数学素养和综合素质培养中起到了重要作用。相信在不断的改进和创新中，小学数学课程将会越来越好地适应新时代的发展需求，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇十四
在小学阶段，数学课程是每个学生必修的科目之一。在学习数学的过程中，不仅需要掌握运算规则和基本概念，还需要灵活运用所学知识，提高逻辑思维和解决问题的能力。在数学课上，我始终将学习理论知识和实践应用相结合，不断探索和总结，从而获得了一些益智的心得体会。
首先，在学习数学的过程中，必须要有正确的学习态度。数学课程需要我们认真听讲、积极思考和认真复习。我们应该尊重数学的严谨性和逻辑性，不断钻研其中的奥秘，从而理解数学所强调的精确性和一贯性。此外，在学习过程中，应该善于借助相关的学习资源，如数学教材、参考书籍、数学网站等，通过不断地学习和实践，逐渐掌握数学的方法和技巧。
其次，在学习数学的过程中，注重发现问题和解决问题的能力是非常重要的。数学课程不仅仅是记忆和背诵，更重要的是掌握通用的解题方法和技巧，以及在应用数学知识解决实际问题的能力。因此，我们需要通过练习和模拟实际问题的方法，不断提高我们的解题技能和思维能力。同时，在整个学习过程中，要培养学生主动思考、独立探索的习惯，这样才能更好地促进我们创造性思维的发展。
此外，数学课程还要求我们有分析问题和解决问题的能力。数学是一门注重逻辑的学科，需要我们从每个问题的关系和内部逻辑出发，逐步分析和思考，找出问题的矛盾点和不足之处，进而通过各种方法找到解决问题的办法。例如，在解决代数中的方程题目时，我们需要先进行方程的变形，然后通过不断的计算和化简来得到方程的解，并验证是否正确。这样的步骤需要我们具有较强的分析和思考能力，才能解决问题。
总之，小学数学课程虽然需要我们付出较多的时间和精力，但是学习数学所带来的收获和益智是非常丰富的。通过学习数学，我们可以加深我们对逻辑思考和数学原理的理解，提高我们的解题技能和解决问题的能力，同时也能够对生活中的问题有一个更全面和深入的认识。希望大家在学习数学的过程中，能够坚持学习、勤于思考、勤于发现问题和解决问题的能力，从而掌握更多的数学知识和技能。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇十五
近年来，我国的数学教育呈现出了许多新趋势和变化，小学数学课程也发生了一系列的改革和创新。作为一名小学教师，我深入研读了小学数学课程的相关教材和教学指导，从中学到了许多有益的知识和方法。在这个过程中，我深深地认识到数学教育的重要性以及课程改革的目标和意义。下面我将结合自身的学习和实践经验，就这一主题展开论述。
首先，小学数学课程研读使我深刻认识到数学教育的重要性。数学作为一门基础学科，不仅仅是为了应付考试而学习的，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。正是通过数学的学习，学生可以提高自己的观察力、分析力、推理能力和创新意识。这些都是学生在未来学习和工作中所需要的关键能力。而小学数学课程正是为了培养学生的这些能力而设计的。经过研读，我深入了解了小学数学课程的发展理念和目标，对于如何培养学生的数学兴趣和学习能力有了更加清晰的认识。
其次，在研读小学数学课程的过程中，我也学到了很多教学方法和策略。教学方法的选择对于学生的学习效果起着重要的影响。通过研究小学数学课程教学指导，我了解到小学数学教学应该贯彻“启发、引导、巩固”三个阶段。启发阶段要追求启发学生的求知欲和思考能力，引导阶段要帮助学生搭建学习桥梁，巩固阶段要巩固学生的知识和技能。同时，教学中也要重视培养学生的实际运用能力。数学的学习应该注重实践探究，通过实际的情境和问题引导学生探索解决问题的方法。这也是小学数学课程研读给我的启示。
再次，小学数学课程的研读也使我意识到数学教育是一个系统工程。数学知识在小学阶段是渐进的，老师需要根据不同的学习阶段和学生的不同特点有针对性地教学。小学数学课程不仅仅是知识的堆积，更重要的是知识的升华和融会贯通。这就要求教师在教学中要注重知识的梳理和知识之间的联系。小学数学课程要求教师要善于运用归纳法、分析法等方法组织教学，让学生在整体中认识局部，在局部中认识整体，逐渐形成对数学知识的整体把握能力。
最后，小学数学课程研读让我明白了数学教育是与实际生活相联系的。数学知识在现实生活中的应用是必不可少的，也是学生学习的动力来源之一。小学数学课程教材注重培养学生的实际运用能力，通过生活中的情境和问题引导学生运用数学知识解决实际问题。这样既增强了学生的学习兴趣，也提高了学生的实际运用能力。数学知识不仅仅是堆积在册子中的，更要贴近学生生活和实际需求，让学生在实践中感受到数学的魅力。
综上所述，小学数学课程研读使我深刻认识到数学教育的重要性，学到了很多教学方法和策略，意识到数学教育是一个系统工程，以及数学教育与实际生活的联系。这些都对于我今后的教学工作有着深远的影响和指导意义。尽管小学数学课程研读只是一个开始，但我相信通过不断的学习和实践，我会不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇十六
在小学阶段，数学学科一直是我们学生所接触的重点科目之一，无论我们将来从事什么职业，数学知识都是不可或缺的，因此为了取得好成绩和更好的未来，我们需要学习小学数学益智课程。在我的学习过程中，我不断地探索和学习，受益良多。
首先，小学数学益智课程可以提高我们的思考能力。学习益智数学课程，我们会了解更多的数学知识和技能，通过思维训练和解决问题的方式，我们可以大大提高我们的思考能力。在课堂上，老师为我们提供了许多不同的解决问题的方法，我们需要在课堂上积极思考并尝试，这不仅可以锻炼我们的动手实践能力，还可以让我们养成良好的思维习惯和思考方法。
其次，小学数学益智课程有助于我们提升计算能力。在计算的过程中，我们需要注意每个细节，提高精度，这些细节使我们更加深入地理解计算过程。而当我们的计算精度和速度提高后，我们可以更快地完成任务，并更加自信地面对考试与挑战。
最后，小学数学益智课程也可以帮助我们更好地理解科学。数学科学是自然科学的重要组成部分，它在许多领域都有应用。例如，我们可以通过数学模型来研究地图和天气预报；我们可以通过微积分来进行物理学和化学的建模和求解；我们也可以通过统计学来解决社会科学中的问题。通过数学的学习，我们可以更好地理解和应用其他科学知识。
总之，小学数学益智课程是我们在数学学科中必须要掌握的重要内容之一，它可以提高我们的思维能力，加强我们的计算能力，帮助我们更好地理解科学知识。我相信，在接下来的学期中，我会继续学习并通过这些课程提高自己的能力。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇十七
第一段：介绍小学数学课程规范的背景和目的（200字）。
随着教育的不断发展和进步，小学数学课程规范也越来越重要。小学数学作为基础教育的核心内容，对学生的思维能力、逻辑思维和数学素养有着至关重要的影响。而小学数学课程规范的目的就是要规定教学目标和教学内容，提供学生系统的数学知识和能力，培养学生良好的数学思维和创新意识，使他们能够熟练运用数学知识解决实际问题，为他们今后的学习打下坚实的基础。
第二段：课程规范对教育教学的指导作用（200字）。
小学数学课程规范对教育教学起着重要的指导作用。它规定了小学数学教学的内容、教学方法、教学步骤等方面的要求，有利于教师科学地进行教学设计并有效地组织教学。通过规定教学目标和内容，使教师能够有针对性地选择教学内容和设计教学方法，促进学生的学习兴趣和积极性。同时，小学数学课程规范还为学校和教育部门提供了教育教学管理的依据，有利于组织教育资源，统一教学标准，提高教学质量。
第三段：课程规范对学生的影响（200字）。
小学数学课程规范对学生的影响也是重要的。规范化的课程设置有助于学生获得系统的数学知识，拓宽他们对数学的认识和理解。同时，规范的教学目标也提高了学生的学习动力，让他们能够有明确的学习目标，并通过不断地努力去实现这些目标。规范的课程还能够促进学生的思维能力和创新思维的发展，培养学生良好的数学素养和学习习惯，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
第四段：教师对于课程规范的应用和体会（200字）。
课程规范对于教师来说是一份宝贵的教学指南。教师需要根据规范的要求制定教学计划，并灵活运用不同的教学方法和教学手段，提高教学效果和学生的学习积极性。规范的课程教学还要求教师注重个性化教学和因材施教，因此教师需要不断地更新自己的教学理念和教学方法，以适应学生的学习需求和发展水平。同时，教师还要注重评价和反思，通过对学生学习情况的了解，不断改进教学方法，提高教学效果。
第五段：总结对小学数学课程规范的体会和展望（200字）。
小学数学课程规范对于学生和教师来说具有重要的意义。它提供了明确的学习目标和教学内容，为学生提供了系统的数学知识和能力，培养了良好的数学思维和学习习惯。同时，它也为教师提供了重要的教学指导，并促使他们不断提高自己的教学水平。然而，随着社会的不断发展和教育的不断改革，小学数学课程规范也需要不断更新和完善，以适应学生的学习需求和社会的发展需求。相信在不久的将来，小学数学课程规范将更加科学、合理，为培养更多未来的数学人才奠定坚实基础。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇十八
数学是一门基础学科，对于小学生的学习和日常生活都具有重要意义。学习小学数学课程能够培养孩子的逻辑思维能力和数学素养，为他们将来学习更高级的数学知识打下坚实的基础。而且，数学也是一门实用的学科，能够帮助孩子解决实际问题，提高他们的计算能力和解决问题的能力。因此，学习小学数学课程对于小学生来说至关重要。
小学数学课程对于一些孩子来说可能存在挑战和困惑。有的孩子可能对数学知识感到难以理解，觉得抽象而晦涩。有的孩子可能对解题方法感到困惑，遇到题目不知道如何下手。而且，在学习数学时，有时候需要一些创造性的思维和逻辑推理，这对一些孩子来说可能是一个难点。因此，要克服这些困难和挑战，需要一定的方法和技巧。
第三段：克服困难的方法和技巧。
在学习小学数学课程时，要克服困难，需要采取一些方法和技巧。首先，我们要建立良好的学习习惯，培养持之以恒的学习态度。数学是需要持续不断的学习和练习才能掌握的，不能抱着一蹴而就的心态。其次，我们要运用好归纳和推理的方法。在学习过程中，我们要总结归纳常见的规律和方法，并且要学会利用这些规律和方法解题。此外，我们还可以参加一些数学竞赛和训练班，通过与其他孩子的交流和学习，互相促进、共同进步。
学习小学数学课程的过程中，我不仅克服了困难，还获得了很多的体会与收获。通过数学的学习，我提高了自己的思维能力和解题能力，培养了自己的逻辑思维能力，从而提升了自己的学习能力。同时，通过学习数学，我还学会了如何合作和交流，学会了与他人合作解决问题。通过与其他同学的交流和合作，我不仅提高了自己的数学水平，还结交了很多好朋友。这些都是学习小学数学课程给我带来的宝贵收获。
第五段：展望未来，持续学习数学。
学习小学数学课程只是数学学习的一个开始，我将会持续学习数学知识，不断提升自己的数学水平。我希望通过学习更高级的数学知识，将来能够在改进社会和解决实际问题时做出自己的贡献。我也希望将来能够参加一些数学竞赛，锻炼自己的数学能力。总之，学习小学数学课程只是数学学习道路上的一个起点，我希望能够继续努力学好数学，为自己创造更加美好的未来。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇十九
数学作为一门基础学科，对于每个学生来说都是必修课程，而小学数学课程则为学生打下了坚实的数学基础。通过学习小学数学课程，我收获了很多知识和经验，并对数学有了更深的理解。在这里，我将分享自己的学习小学数学课程的心得体会。
第一段：培养兴趣，学习更加容易。
学习小学数学课程的第一步就是培养兴趣。数学是一门抽象的学科，对于小学生来说可能会感到枯燥乏味。然而，通过老师的引导和自己的发现，我认识到数学是一个非常有趣和实用的学科。通过数学可以解决实际问题，可以进行推理和思维训练。从这个角度出发，我开始主动地参与课堂讨论，积极思考数学问题，学习的过程也变得更加容易和愉快。
第二段：理论与实践相结合，知识更深入。
学习小学数学课程，我们探索了许多基本的数学概念，如数字运算、几何形状、数据分析等。这些理论知识经常与实际问题相结合，通过数学问题的解决过程，我逐渐理解了数学知识的实际应用。例如，在学习几何形状时，我们会通过实际测量、绘制图形等方式将抽象的几何形状转化为具体的图像，这样帮助我更好地理解并记忆各种形状。通过这样的实际操作，我不仅巩固了知识，还培养了解决问题的能力。
第三段：启发思维，培养创新力。
学习小学数学课程的一个重要目标是培养学生的思维能力和创新力。在课堂上，老师经常采用启发式的教学方法，提出一些有趣的问题，鼓励我们思考不同的解决方法。解决数学问题需要灵活运用已有的知识，并尝试将它们与新的情境相结合。通过这样的学习方式，我逐渐培养了自己的观察力、分析能力和创造力。我发现，数学问题并不是仅有一个正确答案，而是有多种思路和解法。这样的学习经历让我对数学充满了好奇心，也激发了我学习数学的动力。
第四段：合作学习，共同进步。
学习小学数学课程的过程中，与同学们的合作学习给我留下了深刻的印象。在课堂上，我们经常以小组或者同伴的形式进行讨论和解题。每个人都可以分享自己的思路和解决方法，相互学习借鉴。通过和同学们的合作，我不仅巩固了自己的知识，还从他人那里获得了新的见解和思路。这种集体智慧的合作学习方式，让学习变得更加丰富多彩，大家共同进步。
第五段：总结与展望。
通过学习小学数学课程，我有了更多的数学知识，也培养了一些数学思维和解决问题的能力。数学的学习需要我们的耐心和毅力，希望在今后的学习中能够运用所学的数学知识解决更多的实际问题。我相信，数学不仅能够帮助我们成为更好的问题解决者，还能培养我们的逻辑思维和创新能力，为我们未来的学习和发展打下坚实的基础。
总结：
学习小学数学课程是一次有意义的经历。通过培养兴趣、理论与实践相结合、启发思维、合作学习等方式，我逐渐喜欢上了数学，获益匪浅。希望我能够将这些学习经验应用到今后的学习中，不断提高自己的数学能力，为未来更深入的学习打下坚实的基础。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇二十
一、引言段（200字）。
作为小学数学教师，我对课程方案有着深刻的体会和心得。数学是一门重要的学科，对培养学生的思维能力和解决问题的能力具有至关重要的作用。因此，一个好的课程方案对于培养学生的数学兴趣和发展数学能力至关重要。在过去的几年里，我通过实践和探索，不断总结经验，完善数学课程方案，取得了一些成效。接下来，我将与大家分享我在小学数学课程方案中的一些心得体会。
二、认识数学课程方案（200字）。
数学课程方案是数学教师根据学科特点和学生需要，科学地策划教学活动和教学内容的一种指导性文件。一个好的数学课程方案应该包括明确的学科目标、科学的教学内容、有效的教学方法等。首先，明确的学科目标是指学生在数学学习过程中应该具备的知识、技能和素养。其次，科学的教学内容要根据学生实际情况和课程标准，确定有针对性的内容和重点。最后，有效的教学方法是指教师要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。
在编写数学课程方案时，我意识到关注学生的学习兴趣和个体差异是至关重要的。我采用了灵活多样的教学方法，如游戏、实验、讨论等，旨在激发学生的学习热情。以“发现为主、研究为辅”的教学形式，培养学生的探索精神和解决问题的能力。另外，我还利用小组合作学习的方式，让学生之间相互合作、交流，互相学习和借鉴，提高了学生的思维能力和合作意识。
四、实际效果的反馈（300字）。
在课程方案实施的过程中，我注意到学生对数学学习的兴趣和学习动力明显提高。他们更加主动地参与到数学学习中来，愿意主动思考和解决问题。通过游戏等形式，他们的注意力得到了极大的集中，解题能力和思维能力得到了较大的提升。而且，通过小组合作学习，学生之间的合作精神得到了培养，他们学会了互相帮助和倾听他人。这些成果不仅在数学成绩上得以体现，在其他学科的学习中，学生也表现出较强的动手能力和实践能力。
五、总结与展望（200字）。
综上所述，一个好的小学数学课程方案至关重要，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。通过实践和探索，我对课程方案的设计有了更深入的理解与思考。灵活多样的教学方法、关注学生的个体差异和学习兴趣、培养学生的合作意识和解决问题能力，是我在设计课程方案过程中的重要心得。未来，我将继续不断学习和完善，努力提升教学质量和学生的数学素养，为培养更多具备数学思维和创新能力的人才做出贡献。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇二十一
小学数学是大家在成长中接触的第一门学科，对于很多学生来说，数学课程是个充满挑战的课程，但是数学课程也是一个充满乐趣的课程。我在多年的教育教学实践中，总结了一些小学数学课程的分享心得体会，希望能为大家提供一些帮助和启发。
第二段：如何培养学生的数学思维。
数学是一门需要思考的学科，只有当学生具备了良好的数学思维，才能更好地理解和掌握数学知识。在教学中，我们应该通过启发性教育的方式来培养学生的数学思维，让学生自己发现问题的本质，在解决问题的过程中逐步提升自己的数学思维水平。
第三段：如何提高学生的数学能力。
除了培养学生的数学思维外，如何提高学生的数学能力也是非常重要的。在教学中，我们应该把握好数学课程的重点和难点，让学生充分掌握基本知识和技能，同时要鼓励学生勇于尝试和创新，帮助他们在数学学科上实现更好的表现。
在很多学生眼中，数学课程是枯燥乏味的，所以我们应该通过创新教学方式和方法，让数学课程变得更有趣。比如，我们可以通过多媒体技术来呈现数学知识，运用游戏和竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，为学生创造一个充满活力和乐趣的数学学习环境。
第五段：总结。
小学数学课程是非常重要的一门课程，不仅是为学生今后的学习打下基础，同时也是培养学生综合素质的重要途径。在教学中，我们应该不断探索创新，提高自身教育教学水平，帮助学生全面提升数学思维和数学能力，让他们在数学这门学科上取得更好的成绩。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇二十二
数学作为一门基础学科，在小学阶段的教学中扮演着重要的角色。而小学数学课程规范作为教育改革的一部分，旨在提高学生的数学素养和创新思维能力。在我长期的实际教学中，我深入体会到小学数学课程规范的重要性和教学效果，并从中获得了一些心得体会。
第二段：规范的内容和方法。
小学数学课程规范围拓宽了，注重学科内的整体性和联动性。例如，在数的认识方面，规范要求教师要引导学生从实际生活中去感受、认识数，培养学生的数学思维能力。此外，规范还强调了学科之间的联系，通过引导学生进行综合性的数学思考和探索，加深对数学的理解。因此，在教学中，我注重让学生发现数学知识与生活问题的联系，培养学生的联系意识和综合应用能力。
第三段：规范对学生的影响。
小学数学课程规范对学生起到了积极的影响。首先，学生通过数学课程规范的学习，能够更好地理解数学的概念和原理，提高数学的整体认知能力。其次，规范课程注重学生的思维能力培养，促使学生更好地运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。最后，规范还要求学生进行数学探索和实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。在我教学的过程中，我看到了学生们的变化，他们对数学充满了热情，思维敏捷，能够主动探索和解决问题。
第四段：规范对教师的要求。
小学数学课程规范要求教师要具备更高的教学能力和教育水平。在小学数学教学中，教师要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，建立起学生参与式的学习环境。教师要关注学生的个体差异，制定个别化的教学计划，帮助每个学生发现和充分发展自己的潜能。同时，教师要不断学习和更新教育教学理念，提高教学能力和素质。在我实际教学中，我通过学习相关教材和教育理论，积极参加教研活动，不断提升自己的教学水平，以更好地适应课程规范的要求。
第五段：总结。
小学数学课程规范对学生的数学学习和发展有着积极的影响，但同时也对教师提出了更高的要求。在实际教学中，遵循课程规范，引导学生进行数学的实践和探索，注重培养学生的创新思维能力，将是未来数学教育的重要发展方向。我将继续努力学习和实践，在教学中更好地贯彻落实小学数学课程规范，促进学生的全面发展。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇二十三
教授的`讲座中重点分析了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对2022数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”——会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。
小学数学课程教学心得体会（模板24篇）篇二十四
近日，我参加了一次小学数学课程观摩活动，深受启发。通过观摩，我深刻认识到小学数学课程不仅仅是学习数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维、实际运用和解决问题的能力。下面我将就此展开阐述。
首先，小学数学课程突出了逻辑思维的培养。在一堂观摩课中，我看到教师通过提问、启发学生思考、引导讨论等方式，让学生从各个角度思考问题，培养了学生的逻辑思维能力。例如，在一个游戏环节中，教师提出了一个数学难题，学生们要通过一定的推理和分析来解决问题，这需要学生们对数学概念的理解和运用，同时也培养了他们辨别问题、归纳推理的能力。这种培养逻辑思维的方式，有助于学生更好地理解数学知识，培养他们的思维能力。
其次，小学数学课程注重实际运用的训练。观摩中，我看到教师在教学中经常通过生活实例，将抽象的数学知识与实际生活相结合。以解决实际问题为导向，将抽象的数学概念转化为有实际意义的问题，激发学生的学习兴趣。比如，在教学小数的时候，教师引导学生观察市场上的物品价格，并通过计算和比较来判断哪种商品更划算。这样的教学方式不仅培养了学生的实际应用能力，而且能够让学生感受到数学的应用意义，使其学习更具有积极性和主动性。
再次，小学数学课程强调问题解决能力的培养。我注意到，观摩中的课堂由教师引导，但多数是学生自主解决问题的过程。教师鼓励学生主动探索，通过讨论和合作来解决问题。例如，在一个小组竞赛中，教师提出了一个有关平均数的问题，要求学生自主组织讨论，分享解题方法。这种方式培养了学生的问题意识和解决问题的能力，同时也促进了学生之间的合作和交流，提高了学生的综合素质。
此外，小学数学课程注重培养学生良好的数学学习习惯和思维方式。观摩中，我注意到教师十分注重学生的学习态度和方法。他们引导学生在课堂上养成认真听讲、积极思考、主动提问的习惯。同时，教师还注重培养学生的解题思路和逻辑，引导他们形成良好的数学思维方式。例如，在一个几何图形的学习环节中，教师引导学生发现规律，总结几何图形的性质和特点，并鼓励学生进行逻辑推理和证明。这样的教学方式培养了学生对数学学习的兴趣，同时提升了学生的自主学习能力。
总之，从这次小学数学课程观摩中，我深刻体会到小学数学课程的重要性及其培养学生的综合能力的作用。通过培养逻辑思维、实际运用和解决问题的能力，教师能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。同时，这种培养方式也为学生今后学习更高级数学知识打下了坚实的基础。因此，我们应该重视小学数学课程的设置，注重培养学生的数学能力和思维方式，为他们未来的发展奠定良好的基础。