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最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇一
1941年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。
12月8日上午，暨南大学上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记，鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。郑振铎神情肃然地环视着教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但还是忍住了眼泪。“今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立即停课。”
郑振铎心里明白这“最后一课”的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫不保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外的亲切，学生们也心无旁骛，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始认真起来。
10点30分，不幸的时刻终于到来了。从学校顶楼的窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，“太阳旗”鼓满着嚣张的气焰，盛气凌人地招摇而至。
12.选文刻画人物主要运用了哪些方法?从中表现出人物怎样的心情?(2分)。
13.第3段中写道:“即使平时最不认真的学生，这时也开始认真起来。”对其原因，你是如何理解的?(2分)。
14.第2段中写到郑振铎的“抽噎”，第五段中写到几个女生的“啜泣”，这是否有损于师生的形象?谈谈你的理解。(2分)。
15.文中说“郑振铎心里明白这‘最后一课’的意义。”你认为这“最后一课”的意义是什么?(2分)。
12.(2分)动作神态语言心理表现了人物沉重、悲哀的心情。
13.(2分)他们的民族自尊心受到了震动。
14.(2分)他们为国土的沦丧而感到屈辱，极度的悲痛正是他们爱国主义的表现。
1.铁肩担道义妙手著文章阅读答案。
5.豪杰之士肝胆照人阅读答案。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇二
1941年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。
12月8日上午，暨南大学上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记，鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。郑振铎神情肃然地环视着教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但还是忍住了眼泪。“今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立即停课。”
郑振铎心里明白这“最后一课”的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫不保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外的亲切，学生们也心无旁骛，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始认真起来。
10点30分，不幸的时刻终于到来了。从学校顶楼的窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，“太阳旗”鼓满着嚣张的气焰，盛气凌人地招摇而至。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇三
一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!弟子们围着哲学家坐下来。
哲学家问：现在我们坐在什么地方?
弟子们答：现在我们坐在旷野里啊。
哲学家又问：旷野里长着什么?
弟子们答：旷野里长着杂草。
对，哲学家说：现在旷野里是长满杂草，但是我想知道应该如何铲除这些杂草?
弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟然是这么简单的一个问题。
一个弟子首先开口，说：老师，只要用铲子铲掉就行了。哲学家摇摇头。
另一个弟子接着说：用火烧也最后一课阅读答案是很好的办法啊。哲学家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子说：我想撒上石灰就会除掉所有的杂草。
接着讲的是第四个弟子，他说：斩草要除根，只要把根挖出来就行了。
等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：课就上到这里吧，你们回去以后，按照各自的方法铲除一片杂草，一年后，我们再到此地相聚。
一年后，弟子们都来了，不过相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面________;同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是________去占领它。
想想弟子们在来源地相聚的情景，他们的心理活动会有哪些变化?
几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼.同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它.
1.根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。
2.对哲学家如何除掉这些杂草的提问，为什么弟子们的回答都不正确?
3.根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家如何正确地除掉杂草的问题?
4.文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样变成一片长满谷子的庄稼地的?
5.一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?
6.用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。
1.种上庄稼用美德。
2.无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。
3.要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。
4.是因为哲学家用一年时间把荒地开垦成农田并且种上谷子而形成的。
5.因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不再赴约去口头回答了。
6.要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。坏的习惯要用好的习惯来代替。当代成功学指出，思想指导言行，言行形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。可见一个人的思想思路是多么重要。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇四
阅读《最后一课》回答下面问题（10分）。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声响了。窗外又传来普鲁士兵的号声—他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，
--你们走吧。”
小题1:第一段中的“钟声”意味着什么？（2分）。
小题2:韩麦尔老师“脸色惨白”“哽住了”“说不下去”表现了什么样的感情？（2分）。
小题3:这几段文字主要从哪几个方面描写了韩麦尔，塑造了一个什么形象？（3分）。
小题4:结合写作背景，谈谈为什么对韩麦尔和小弗郎士来说热爱法语就是热爱祖国的同义词？（3分）。
参考答案：
小题1:（2分）内心极度悲痛的感情。
小题1:（3分）语言动作神态（每个1分）。
小题1:（3分）因为德国侵略者强行剥夺了阿尔萨斯人民学习自己语言的权利和自由，激起了人民的爱国热情，他们把法文视为同义语，爱法语就是爱法国。（意思相同即可）。
小题1:根据后文的内容“他们已经收操了”“放学了，--你们走吧。”可以判断第一段中的“钟声”意味着最后一课的结束。
小题1:人物的表情动作是心理活动和情感的表现。联系全文爱国情感可以体会韩麦尔老师“脸色惨白”“哽住了”“说不下去”表现了因不能再将本国语言而内心极度悲痛的感情。
小题1:注意答全面，这几段文字主要从语言、动作、神态三个方面描写了韩麦尔，塑造了一个爱国教师的形象。（3分）。
小题1:没有唯一答案，意思对即可，可以围绕失去讲本国语言的权力就等于失去了基本权利，失去了祖国谈。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇五
郑振铎曾就读于北平铁路专科学校，为中国做出了巨大贡献。下面是本站小编为大家整理的《最后一课》阅读题目及其参考答案，欢迎大家参阅。
1941年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。
12月8日上午，暨南大学上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记，鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。郑振铎神情肃然地环视着教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但还是忍住了眼泪。“今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立即停课。”
郑振铎心里明白这“最后一课”的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫不保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外的亲切，学生们也心无旁骛，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始认真起来。
10点30分，不幸的时刻终于到来了。从学校顶楼的窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，“太阳旗”鼓满着嚣张的气焰，盛气凌人地招摇而至。
12.选文刻画人物主要运用了哪些方法?从中表现出人物怎样的心情?(2分)。
13.第3段中写道：“即使平时最不认真的学生，这时也开始认真起来。”对其原因，你是如何理解的?(2分)。
14.第2段中写到郑振铎的“抽噎”，第五段中写到几个女生的“啜泣”，这是否有损于师生的形象?谈谈你的理解。(2分)。
15.文中说“郑振铎心里明白这‘最后一课’的意义。”你认为这“最后一课”的意义是什么?(2分)。
12.(2分)动作神态语言心理表现了人物沉重、悲哀的心情。
13.(2分)他们的民族自尊心受到了震动。
14.(2分)他们为国土的沦丧而感到屈辱，极度的悲痛正是他们爱国主义的表现。
15.(2分)这将是郑振铎先生在暨南大学乃至在他教学生涯中的最后一课，这节课将深深地教育、影响着要求进步的青年学生。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇六
12.(2分)动作神态语言心理表现了人物沉重、悲哀的心情。
13.(2分)他们的民族自尊心受到了震动。
14.(2分)他们为国土的沦丧而感到屈辱，极度的悲痛正是他们爱国主义的表现。
15.(2分)这将是郑振铎先生在暨南大学乃至在他教学生涯中的最后一课，这节课将深深地教育、影响着要求进步的青年学生。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇七
阅读《最后一课》，完成下面题目（8分）。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
小题3:韩麦尔先生“脸色惨白”的原因是什么？（2分）。
小题4:小弗郎士觉得韩麦尔先生从来没有这么“高大”的原因是什么？（2分）。
参考答案：
小题1:最后一堂法语课结束的时间到了。
小题1:普鲁士兵收操了，普鲁士兵占领了法国的阿尔萨斯。
小题1:最后一课结束了，德语将要代替法语了，韩麦尔先生无限悲痛。
小题1:受到韩麦尔先生爱国主义精神的感染和教育，对老师无比崇敬。
小题1:了解内容，联系上下文，理解本文中心主题。
小题1:结合文章主题中心理解，意思表述正确即可。
小题1:根据情节理解人物思想情感，体会韩麦尔先生的思想性格特征。
小题1:紧扣文本中心主题作答，意思表述正确即可。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇八
12.选文刻画人物主要运用了哪些方法？从中表现出人物怎样的心情？(2分)。
13.第3段中写道：“即使平时最不认真的学生，这时也开始认真起来。”对其原因，你是如何理解的？(2分)。
14.第2段中写到郑振铎的“抽噎”，第五段中写到几个女生的“啜泣”，这是否有损于师生的形象？谈谈你的理解。(2分)。
15.文中说“郑振铎心里明白这‘最后一课’的意义。”你认为这“最后一课”的意义是什么？(2分)。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇九
铃声，对一个做贯了教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备的好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好像他们或者能够得到一点点安慰。可是他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快的，他走到了屋门：他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
5、请你谈一谈你对文中“城亡了，民族的春花也都变成了木头”这句话的理解。
6、捕捉自己亲自经历过的生活中的痛苦或幸福的感受，运用心理描写、动作描写、环境烘托等手法写一段话，突出“真正的苦痛或幸福是说不出来的”这一中心。
7、哪一个人不爱自己的母亲？哪一个人不爱自己的祖国？古今爱国忧民的杰出诗篇有很多，读后往往使人心潮澎湃、热血沸腾，你认为哪些诗句最能打动你呢？哪些诗句最能激发你的爱国热情呢？请你写出一两句来（古今不限）。
8、古今历史上，有许多爱国英雄令我们敬佩，有许多爱国的名言让我们铭记。请以爱国名人、爱国名言为目标，做一点资料收集。
我所知道的爱国名人。
其中一位爱国名人的故事梗概。
我所知道的爱国名言。
1.两篇文章表达的主题相同，都是写即将亡国的苦痛。
2.做亡国奴的苦痛使祁瑞宣老师失去了平日里的镇静，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
3.一样的亡国之痛，两位老师的爱国情感是一致的。
4.每个人对痛苦的表达方式并不是一样的。有的人在伤痛中坚强，有的人在苦楚中悲怆。
6.略。
7.略。
8.示例：屈原、文天祥，岳飞，杨靖宇等。示例略。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇十
小题1:选段中的“监狱”比喻_____________________________;“钥匙”比喻_____________________________。(2分)。
小题2:“忽然教堂的钟声敲了十二下”，划线词“忽然”表明了什么?有什么作用?(3分)。
小题3:谈谈你是如何理解划线句子“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”的?(4分)。
小题4:韩麦尔先生此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，因为(2分)。
a.时间太少了，满肚的话一时无从说起。
b.他要离开他教的学生，心情难过。
c.想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
d.最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇十一
接着，韩麦尔从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里。
…………。
忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从没有这么高大。
“我的朋友啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，
——你们走吧。”
（1）这段属于_______________描写；（1分）。
（2）表现了韩麦尔先生________________________________的思想感情。（2分）。
普鲁士对法国人民的统治法国语言只要操着统一语言的法国人民齐心协力，就一定能够打败普鲁士侵略者求得民族的自由和解放。
最后一课就要结束了，先生难以控制内心的悲伤而“脸色惨白”。
“我”被韩麦尔先生高尚的爱国精神所打动，因此觉得先生的形象变得高大起来。
（1）动作（2）悲伤、愤怒。
表现了先生对祖国、对祖国文化、对本民族语言深沉的热爱；第二问可酌情给分。
此题是对比喻修辞的理解，读句子可知，本句有两处比喻，一处的本体是“法国的语言”，喻体是“钥匙”；另一处的本体是“普鲁士对法国人民的统治”，喻体是“监狱”。运用比喻的修辞，生动形象地告诉人们，只要操着法语的法国人民齐心协力，就一定能够击败普鲁士殖民统治的枷锁，打败普鲁士侵略者。
“脸色惨白”是对韩麦尔先生的神态的描写，表现了他的内心很痛苦，结合文章内容可知，是因为“钟生、号声”代表最后一课要结束了。
“我”觉得他高大的原因是因为韩麦尔先生前面的表现，读前文可知，是他的爱国的行动和爱国的情怀。
“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精神”从这句话中体现的不仅仅是对法国语言的爱，更体现了他对祖国、对祖国文化的爱。是一种爱国精神的体现。我们，也要爱我们的祖国，爱我们的传统文化，爱我们的语言文字。因此我们“如何看待我们的母语”，我们应该觉得，我们汉字的方块字是最漂亮的，我们的汉语说出来的声音是最好听的，它是世界上最好的语言。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇十二
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声?——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
9、选文从、、三方面描写韩麦尔先生，表现他的思想感情。（2分）。
10、为什么韩麦尔先生听到“钟声”“号声”就脸色惨白？（2分）。
11、“我觉得他从来没有这么高大”的原因是什么？（2分）。
12、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句？（2分）。
13、韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但他竟然哽住了，说不下去了，这究竟是什么原因呢？（）（2分）。
a．时间太少了，满肚的话一时无从说起。
b．他要离开他教的学生，心情难过。
c．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
d．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
14、下列说法正确的一项是（）（2分）。
a、《最后一课》的作者是美国作家都德，选自《星期一故事集》。
b、小弗朗士是个活泼天真的孩子，他根本不知道最后一课的意义。只是对老师的离开感到难过。
c、韩麦尔先生心情悲痛，是因为他即将失去工作。
9、语言，行动，神态强烈的爱国主义。
10、钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
11、小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。被韩麦尔先生的爱国精神所感染。（表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。从先生的言行中,感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情,正是理解先生的爱国精神,小弗朗士才觉得他的形象高大了.）。
12、窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
13.d14、d。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇十三
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声响了。窗外又传来普鲁士兵的号声—他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，
--你们走吧。”
小题1:第一段中的“钟声”意味着什么？（2分）。
小题2:韩麦尔老师“脸色惨白”“哽住了”“说不下去”表现了什么样的感情？（2分）。
小题3:这几段文字主要从哪几个方面描写了韩麦尔，塑造了一个什么形象？（3分）。
小题4:结合写作背景，谈谈为什么对韩麦尔和小弗郎士来说热爱法语就是热爱祖国的同义词？（3分）。
小题1:（２分）内心极度悲痛的感情。
小题1:（３分）语言动作神态（每个１分）。
小题1:（３分）因为德国侵略者强行剥夺了阿尔萨斯人民学习自己语言的权利和自由，激起了人民的爱国热情，他们把法文视为同义语，爱法语就是爱法国。（意思相同即可）。
小题1:根据后文的内容“他们已经收操了”“放学了，--你们走吧。”可以判断第一段中的“钟声”意味着最后一课的结束。
小题1:人物的表情动作是心理活动和情感的表现。联系全文爱国情感可以体会韩麦尔老师“脸色惨白”“哽住了”“说不下去”表现了因不能再将本国语言而内心极度悲痛的感情。
小题1:注意答全面，这几段文字主要从语言、动作、神态三个方面描写了韩麦尔，塑造了一个爱国教师的形象。（3分）。
小题1:没有唯一答案，意思对即可，可以围绕失去讲本国语言的权力就等于失去了基本权利，失去了祖国谈。
最后一课郑振铎阅读答案解析（通用14篇）篇十四
可怜的人！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
小题1:文中有句话表现小弗郎士决心回答好老师的提问，决心学好祖国语言，请用波浪线把这句话画出来。（1分）。
小题2:本文段用了哪些描写手法来刻画韩麦尔先生？从中可以看出韩麦尔先生是一个怎样的人？（4分）。
小题3:“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”中“监狱大门”和“钥匙”分别指的是什么？这句话的含义是什么？（2+2=4分）。
小题4:如何理解韩麦尔先生下课前的动作与神态（2分）。
小题1:天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
小题2:外貌、语言、行动、神态强烈的爱国感情、痛恨敌人、有祖国必胜的信念。
小题3:“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。
这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
小题4:表现了先生强烈的爱国感情和因即将失去国土而痛苦的心情。