范文是写作的一种重要参考，在我们写作时可以作为模板和借鉴。小编精选了一些写作范文，希望能够给大家提供一些参考和借鉴。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇一
幼儿园区域游戏越来越重要，它能为每一个孩子提供充足的操作机会。它是孩子喜欢的活动形式之一，它最能体现幼儿游戏的“三自方针”，即自主选择游戏伙伴，自主选择游戏材料，自主选择游戏方式。
这一阶段我结合乡土课题，尝试利用乡土资源，开展“乡土主题区域游戏”的探索。我的家乡永安是著名的笋竹之乡，人们世世代代在这里耕作、生活，有着丰富的文化底蕴。这里的风土人情、家乡特产、丰富的自然景观都是开展教育教学活动的很好的教育资源。安贞堡是其中的一处著名的优美的历史文化景点，它的造型、内部结构、装饰、功能都非常的独特，蕴含着深刻的教育价值。如果能将它们进行开发，将其转换成幼儿园教育资源，丰富幼儿园课程的内容，并以区域游戏、集中活动、小组活动等形式和孩子一起深入地感知、感受，并尝试用自己的方式加以表现和创造，不但能促进孩子各方面的发展，同时也能体现乡土资源在幼儿园教育教学中的运用的价值。
在这一过程中，我们也走了一些弯路，如：
镜头一：要开放“小吃店”了，老师们像往常一样加班加点制作各种材料，孩子们在边上无所事事，他们问：“老师，你们在做什么?”“别吵，老师忙得很。”“老师，需要我帮忙吗?”老师却说：“不用了，老师自己来。等下你做不好。”
镜头二：《小吃店》里，教师介绍制作芋包的材料和方法时，个别孩子不认真听，老师就不停地走过去提醒，还说：“等下看你会不会做”。活动完，老师说：“真累呀!”
镜头三：在区域游戏中，多多在美工区里做着手工，久久没有动作。他看着角色区《小商店》，那里的顾客、营业员快乐地忙碌着，眼里流露出渴望参加的神情，想去，又不敢去。因为老师活动前有交代，不能换区活动。
以上现象的出现，暴露了教师对活动区的材料投放和教学目标之间的关系的困惑，究其原因，是因为教师忽视了孩子的主体性，不敢放手让孩子进行操作，不给他们选择的权利，而是要求他们按照成人的意愿行事，“担心他们做不好”，事事包办代替。这样不但会磨灭孩子爱学习的天性，会瓦解他们对学习的兴趣，对其身心健康和长远发展带来十分不利的影响。“不许换区游戏”这种区域的实体性观念，更是从根本上断绝了不同区域活动之间自由地流动与交往的可能性。
《指南》中提出，“幼儿的学习是以直接经验为主的，在游戏和日常生活中进行的。教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直观感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”
对此，我就“区域活动中充分以孩子主体，并将区域之间有效联动，让各区域服务于同一主题”“区域游戏中老师的放手”为内容，做了以下尝试，初见成效。
第一：让孩子自己玩的“懒”老师。以大班主题活动《我们的安贞堡》为例。在活动刚开始时，我在“竹乡书院”的阅读区中投放了相关的图片、文字资料，孩子在其中自主地看，交流和讲述;有的孩子在美工区里尝试描画《最美角落》，表达自己对安贞堡的美初步感受;有的还将图剪开，玩拼图的游戏……气氛宽松而自主。再到后来，孩子们产生了搭建了安贞堡的意愿。为了表现出安贞堡的造型美、艺术美、独特美，使安贞堡更加逼真，孩子们分成了指挥部(负责总体协调工作)、施工组(负责安贞堡的基本搭建工作)，材料加工组(负责加工装饰窗花、彩绘、柱子、石础)。区域活动时间里，班级一片热闹：只见窗花组一部分幼儿裁好底板请另一部分人帮忙贴上剪好的窗花再由施工组的幼儿进行张贴;柱子组的装饰好后汇同石础组的一起将它安置到安贞堡里，指挥部的工作人员不断进行人员的调配，出现问题及时解决……安贞堡一天天地搭建起来。随着活动的不断深入，在孩子们的建议下，我们改变了班级区域的格局，除了设在室外的正在搭建的安贞堡外，教室里增设了纪念品商店和竹乡小吃店，供“游客们”进餐和休息、购买纪念品，从而使我们乡土主题背景下的活动更加丰满。
《指南》指出，我们应当尊重孩子的权利，尊重他们学习和发展规律，允许他们按照自己的意愿调整活动的方向，只有这样，才能营造一个温暖的、宽松的、富有激励性的环境，让他们以自己喜欢的方式投入学习，愉快地游戏，主动地探索，快乐地成长。
第二：让孩子自己说，自己做的“懒”老师。在安贞堡的屋顶制作过程中，孩子们生成了“制作安贞堡瓦片”的活动。到底用什么材料合适，才能表现出安贞堡瓦片的形状、颜色、层叠的关系呢?有的说可以用花瓣，这样很漂亮;有的说可以用落叶，这样很环保;有的说可以用纸筒，它们搭在一起很像瓦片……老师不急着表达自己的意见，而是请孩子们自己动手试一试。虽然他们失败了，但也总结出做瓦片的东西必须符合几个条件：颜色要像，形状要像，能叠在一起，还要立体，要环保，不能浪费。直到有一天，孩子们看见果箱隔片时，才发现如果把它钉在一起，再刷上颜色，这样就可以做屋顶了。
第三：让孩子自己决定怎么做的“懒”老师。仍以《我们的安贞堡》为例。安贞堡的屋顶层层叠叠、错落有致，飞檐更让建筑有了展翅欲飞的美。但同时它也是整体搭建的重点和难点。在区域游戏中，孩子们进行多次尝试之后，仍然没有成功，搭建陷入了僵局。孩子们商讨后，决定请家长帮助，共同解决屋顶的设计和制作问题。于是，他们精心设计、制作了邀请函，自己联系家长参与活动。有建筑经验的芷璇爷爷走进课堂，为孩子讲解安贞堡屋顶的层叠的原因和方法。在理解了安贞堡的屋顶是前低后高，左右对称，飞檐是层层叠加后，孩子们自由选择纸皮、尺子等材料，和同伴共同制作，同心协力地克服困难。
在整个乡土主题活动中，孩子们遇到了各种各样的问题，为了实现自己的游戏意愿，他们不用老师组织，便能积极动脑，或者合作商量，或者向家长求助，总能竭尽全力，想方设法解决问题，体现了区域游戏推动幼儿学习和发展的作用。
《指南》实施以后，真正受益的不仅是孩子，还有老师，因为老师不用再绞尽脑汁地思考针对孩子年龄特点该提供什么材料，不用纠结他们不会玩、玩不好，更多地转变为材料的提供上，观察孩子的操作上，支持孩子的探索上，真正地将老师从“忙碌”中“解放出来”。但这对老师的专业素质挑战更强，这就需要教师熟读《指南》，领会其精神，并用于指导自己的日常教育工作。
快来一起做个聪明的“懒”老师吧!
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇二
对外汉语教学的鼻祖吕必松教授认为“所谓汉语‘难学’，不是汉语本身固有的特点决定的，而是教学不得法所造成的负面效应”。因此，与以往的先教拼音再教汉字的方法不同，吕必松教授又提出了一种全新的教学理念，那就是“组合汉语”。从笔画教学、汉字教学入手，拼音是汉语的一种辅助性表达手段。而讲授这种新型的汉语教材，就要具备一定的外语能力，才能把汉字组合的关系讲解清楚，而这其中又渗透着我们的汉文化，体现了汉字作为表意文字的趣味性，这不但会使汉语学习者对汉语学习充满兴趣，而且也会减少汉语学习的学时数，提高教学效率。但前提是教师要有一定的外语水平。因此，通过本专业的双语教学，可以提高学生运用外语讲授汉语的能力，也提高其对于不同教材的适应能力和讲解能力。另外，因为专业课内容实施了双语教学，提高了学生的外语水平，这样就可以减少学生的公共英语课程的授课时数，从而把节省的教学时间用于教学方法的训练和实习，以提高学生的实际教学水平。同时，掌握了专业的外语词汇，对于学生日后阅读与专业相关的外文文献，拓展自身的理论知识，提高理论素养，都将有一定的帮助。因此，我们要在汉语国际教育专业中实施双语教学，提高学生的各方面能力。
二、实施双语教学的现有条件。
根据吴泓（2014）给出的调查问卷结果，汉语国际教育专业的学生大多数希望开设双语教学的课程，他们认为想要教好外国人汉语，首先要能够和外国人很好的沟通。黑龙江外国语学院的其他配套条件也为双语教学做好了准备。
（一）现有的师资力量可以提供双语教学黑龙江外国语学院在2012年和2013年共有16名教师被汉办派往英国伦敦的孔子学院讲授汉语并传播汉文化。本学期已经有一位教师回国后开始运用双语教学在为汉语国际教育专业2014级学生讲授《跨文化交际》课程，师生共同的反映是教学进行得很顺利。同时，学院还给学生配备了外籍教师，由外教纠正学生的发音，这也会对学生的英语口语能力的提高起到很好的作用。其他专业课教师也都达到英语六级水平，有能力进行双语教学。
（二）学院的对外交流情况有利于开展双语教学学院先后与美国、英国、加拿大等13个国家的院校建立了友好合作关系，每年选派学生赴海外合作院校学习与交流，同时也接收留学生到我院学习汉语及中国文化课程。这样，学生将有机会去国外院校学习，外语水平的提高和对多元文化的了解都将为今后的双语教学课程提供帮助。同时，我院招收的留学生，也为汉语国际教育专业的学生提供了语言和文化交流的平台，各种社团活动的开展，与留学生结成对子，互帮互助，学习语言与文化。
（三）校内外实习基地为学生提供语言交流的机会我院为学生建立了多个校内外实习基地，其中校内实习基地“汉语课堂”，由汉语国际教育专业的学生给学院的外籍教师进行一对一或一对多的小班授课。已经在“汉语课堂”中做过“小老师”的学生反馈：自己对于汉语知识的理解和外语水平的提高是同步的，这都为接受双语课程打下基础。因此，从学院目前的条件来看，我们可以尝试开展双语教学，而且，我们会继续为学生创造更好的教学条件，为双语教学的顺利进行提供帮助。
三、实施双语教学的教学模式的探讨。
在汉语国际教育专业尝试推行双语教学，我们还有很多问题须要探讨。第一，从授课内容来看，哪些课程适合运用双语教学。根据我院最新的培养方案，我们将学生学习的课程分为四个模块，汉语言模块、外语模块、文化模块（包括中国文化和跨文化两部分），教学技能与管理模块。我们计划从以下课程入手，开展双语教学：汉语言模块中的《语言学概论》《现代汉语》《古代汉语》课程，文化模块中的《中国文化要略》《跨文化交际》课程，具体的教学效果如何，还有待验证。第二，从授课的语言比例来看，根据不同课程的内容，设定不同的双语教学比例。比如，《跨文化交际》课程中英语比例为50%；《现代汉语》和《古代汉语》课程中英语比例大概为20%；《语言学概论》课程则可以根据学生的接受情况，将英语比例设定为30%~40%；《中国文化要略》课程则可以根据不同章节的需要，将英语比例设定为30%~50%。当然，这只是我们的初步设想，还要根据授课对象的接受情况随时作出调整。第三，从教材的选择来看，目前，还没有完全适合本专业的双语材料，教材的选择可以有三种途径：全外文教材、中文教材加上外文材料，或者教师自编教材。全外文教材，学生接受起来难度如何？中文教材配合的外文材料是否合适？教师如果自编教材，外文部分是否会有错误？这些问题还都有待在接下来的教学准备和教学过程中逐渐探索。综上所述，在汉语国际教育专业开设双语课程有其必要性，目前，已经具备了一定的教学条件，但是，开展的具体过程和效果，还有待进一步探索与实践。我们双语教学改革的方向是：根据学院的定位，根据学生的实际情况，设定合适的双语课程，为社会培养出合格的应用型对外汉语人才。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇三
学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是幼儿自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点。它来源于生活，孩子们耳濡目染。角色游戏能让幼儿体验到互相和交往的乐趣，学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系和对家庭的认知能力。教师聪明有效的指导引导、丰富幼儿行为的一种行为。在小班角色游戏中不理解角色的定义，会对角色游戏的质量产生很大的影响，结合小班年龄特点和角色游戏的固有特点，加上教师的有效指导和教师对相关知识的学习，会大大加强幼儿的发展。
二、研究设计。
（一）研究内容。
（二）研究方法。
1.观察法.2.行动研究法.3.经验总结法。
（三）问题。
1.相关理论知识不清楚。
2.研究思路受限。
（四）解决办法。
1.通过自身的实习经验与相关的文献研究，解决师幼互动中存在的客观问题并进行理论的分析和探讨。
2.通过导师的指导和大量资料查阅，研究方法和手段得到丰富，研究素材得到扩充，为顺利完成本论文提供了保证。
三、小幼儿个案研究。
为了研究的更准确、真实、更具有说服力，我观察了小班幼儿“乐乐”在角色游戏中的行为和表现，并通过三个案例来综合分析，研究。
（一）第一份观察记录。
观察记录：乐乐和君君在娃娃家游戏，这时候聽到了有哭声，我赶紧走过去看发生了什么，我走上前问“乐乐，你怎么哭啦？”、“她抢我的煤气灶。”乐乐指着馨馨说。“馨馨你为什么要和他抢东西呀？”我问道、“他不把煤气灶给我烧菜呀！”、“娃娃家里的每一样物品都属于娃娃家，进来的小朋友都要遵守娃娃家的规则，你们都想用煤气灶，可以君君用一会之后，乐乐再用。并且你们可以一起做饭啊，分工合作，两个人一起也会做了比较快是不是？再说爸爸妈妈他们在家的时候你看见过他们争夺一个煤气灶吗？”“没有”“所以啊我们都互相谦让一点，你们也不希望爸爸妈妈吵架是不是，所以你们也不能吵架啊。”他们俩听了以后使劲地点了点头。
结论分析：刚刚进入幼儿园的小朋友对角色游戏充满了好奇，这种既熟悉又不太清楚的游戏他们非常喜欢又能跟现实联系起来。他对于“爸爸、妈妈”的角色十分感兴趣，争着抢着扮演“爸爸妈妈”但对游戏不了解，也不清楚要怎么玩，便会出现争抢一样娃娃家用具的情况，并且玩着玩着就忘记了自己的角色，只想要模仿爸爸妈妈在家时的状态去使用娃娃家的用具。
通过这份观察记录我发现了小班幼儿在进行角色游戏时产生的问题：
1.小班幼儿不能遵守游戏规则，有秩序的进行角色游戏，出现了争抢角色游戏玩具的现象。
2.小班幼儿的社会经验不足，无法分辨爸爸妈妈的角色定义。
3.小班幼儿对角色游戏还处在摆放玩具上，不知如何进行角色扮演。
针对这些问题要求教师在角色游戏开始先讲清楚角色游戏的规则和游戏中角色的定义通过多次的告知游戏的玩法，更能清楚的让幼儿知道游戏的玩法，为之后的游戏做一个良好的铺垫。明确角色游戏的意义以便更好的进行游戏，增加社会经验和社会交往，明确角色定义。教师随时指导幼儿进行游戏，适时的插入，注重安全教育的引导。
（二）第二份观察记录。
观察记录：这次角色游戏的主角是君君和乐乐，君君妈妈抱起了娃娃床上的小宝宝，边哄小宝宝边整理床铺，哥哥乐乐在一旁协助、帮忙。“我是妈妈，你是哥哥，妈妈给宝宝喂奶，你到厨房里帮帮忙做饭好吗？”妈妈君君对哥哥乐乐说。“可是我不会做饭啊，在家里都是妈妈做饭的。”哥哥乐乐显然很不愿意。妈妈说：“可是我现在没有时间啊，我在给宝宝喂奶，一会宝宝吃完饭就要去上幼儿园了，要不来不及了”“那等爸爸回来烧嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃饼干了）。”我上去参与他们的游戏：“我来做客啦！好饿呀！”。妈妈和哥哥刚开始不知所措，愣了一会，然后哥哥灵机一动请我进屋坐，还给我拿了一个小凳子，妈妈也开始热情起来，拿了一些水果和蔬菜要请我吃，还悄悄告诉我：这些都是假的不能真吃的。我笑着做了一个假装吃的动作：“啊呜啊呜。”大家都开心的笑了。
结论分析：这个年龄阶段的孩子最善于模仿承认，看惯了爸爸妈妈在家里的样子，学着样子进行娃娃家的游戏。知道妈妈是烧饭的，哥哥可以从旁协助，但当妈妈提出让哥哥烧饭时，哥哥表现出不乐意的表现，产生了冲突，使游戏进入僵持阶段，这个时候教师适时的介入，解决了冲突，幼儿立刻进入角色状态开始招呼客人。
总结：通过这份观察记录可以看出教师适时的介入会缓解幼儿因为某种原因无法继续进行游戏的尴尬，解决了游戏中的问题。但教师也应告诉幼儿不可以让小孩子进入厨房烧菜，烧菜是大人的事，也就是爸爸妈妈。在出现问题时教师及时做出指导，说出其中的`问题，用反问的形式，让幼儿回答，比直接告知更容易让幼儿明白和记忆。
四、小结与建议。
（一）小结。
1.环境创设丰富性，完整性。
可以放置一些复杂的游戏玩具，比如需要合作完成的，以此增加团队的合作能力，增强幼儿心中的团队意识，合作意识。环境创设需要安全，这个年龄阶段的幼儿会下意识的把游戏玩具放入口中。尽可能的投放多的游戏道具，丰富幼儿的游戏环境，接触更多的现实生活，增强幼儿的社会性。
2.幼儿之间的矛盾。
这个年龄阶段的幼儿自我意识过强，占有欲也极强，并且喜欢玩别人手里的玩具，总觉得别人的好玩，这就会造成冲突，教师要从中调解，告知是非对错，什么是对的什么是不对的。
3.幼儿的自我意识和直觉行动思维特点，注意力不稳定。善于模仿现实生活的经验。
（二）建议。
1.关注游戏中的同伴互动，拓宽观察视野。
对学龄前幼儿来说，对于儿童社会适应能力的发展来说，同伴交往的重要性在一定程度上甚至超过儿童与成人的交往。角色游戏活动是幼儿社会性发展的良好载体，因此教师应加强对幼儿同伴互动的观察记录，了解幼儿之间多种互动的方式，拓宽观察的视野和认识，及时发现幼儿在社会交往中出现的长处与问题。
2.教师要正确引导幼儿的兴趣。
角色游戏能够极大地激发大班出幼儿对事物的兴趣，爱玩游戏本来就是孩子们的天性。幼儿教师最重要的是对他们这种兴趣要正确的引导，使幼儿具有初步的社会生活经验和知识经验，有参与游戏活动的积极性、主动性和创造性，积极交往、乐于合作。
3.善于总结。
游戏结束后，教师要善于对游戏做出总结，对游戏中优秀的行为表现做出有效表扬，并且和幼儿一起回顾游戏中出现的问题，讨论解决方案，让幼儿找到自信，体会快乐，丰富生活经验，提高解决问题的能力。
参考文献：
[1]文胜利.中国高等教育全球化的现状和对策[j].中国高等教育，，01：8-17.
[2]白燕.幼儿父母教养方式调查报告[d].华中师范大学，.
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇四
摘要：在五年制临床医学教学中，口腔科学作为其重要的有机组成部分，是一门具有较强实践性与特殊性的必修课。
但在实际教学中存在许多不足之处，如教学方法陈旧、学生学习积极性不高、专业知识与现实生活相脱节等问题。
笔者结合自身教学经验，从教学常见的问题入手，以教学方法探索及教师队伍建设两个方面进行分析，以期对今后的教学工作有所裨益。
关键词：临床医学；口腔；教学体会。
口腔作为人体重要的组织器官，对人体的健康至为重要。
一方面，口腔健康与否对人体的整体健康有着极大影响；另一方面，以口腔症状为突破口，根据口腔所表现出的症状可检测、反映人体其他部位的健康状况。
可在实际中，由于没有将口腔科学作为临床医生执业考试的内容，造成学校及学生对这门课程的忽视。
学校压缩了口腔教学的课时安排。
学生则表现为不重视、不喜欢这门课程。
因此，这门课程的教学需要在在有限的教学时间内，以优质的教学质量、高效的教学方法，激发出学生的学习热情，达到让学生全面掌握口腔内科学及口腔颌面外科学的教学目的。
1教学实践中所遇见的问题。
1.1学生方面的问题。
在实际教学中，教师作为引路人，学生是学习的主体。
如果学生的学习积极性不高，那么教师的教学工作也就很难取得理想的成效。
学生学习积极性不高的原因有以下几点。
首先，思想认识不够。
大部分学生认为毕业后并不从事口腔方面的工作，因此忽视这门课程的学习。
上课玩手机、睡觉的比比皆是，课堂纪律严重涣散。
面对这种情况，一方面打击了教师教学的热情；另一方面，也影响到了一些同学的学习热情。
特别对于大班授课，这种情况尤其显著。
其次，学习困难大。
客观来说，由于教学课时比较少，而课程的知识量又很大，这导致学生很难在上课时很难有良好的收获。
要在20个课时内完成口腔专业两年内的教学内容，学生确实很掌握那些繁多且抽象的知识点。
1.2教学模式僵化问题。
优质的教学模式产生优质的教学效果。
笔者认为，单调僵硬的教学模式也是严重阻碍口腔教学的一大因素。
表现为以下几点。
首先是教学方法陈旧，比如照本宣科式的教学方式。
这类教学方法早已不早适应当前的教学模式。
这种教学方法最大的弊端是缺乏“反馈”信息，教师虽然很努力的完成了教学任务，但却不了解学生的接受情况。
学生在跟不上教师“节奏”后，自然而然也就不想再继续听课。
也即是说，缺乏交流互动的教学模式是低效而僵硬的。
其次，在教学工作中，“无目的”的教学方法也是不科学的。
笔者认为的“无目的”是指按照书本顺序教学，没有根据一个个具体的问题而进行展开、研究进而解决的教学方法。
这种教学方法也很难取得理想的教学效果。
2教学模式探索。
2.1加强思想认识。
随着社会的进步，医学模式的改革。
口腔医学在整个医学体系中，所占有的地位越来越重要，社会及国家给予口腔医学的重视也越来越多。
针对学生对于这门课程重要性认识不够，教师及学校应加大对于口腔课程重要性及必要性的宣传，让学生从思想上重视这门课程的学习。
思想是行动的源泉，只有学生根本上的重视口腔医学，才能顺利的展开以后的教学工作。
2.2借鉴pbl教学法。
pbl教学法，也即是“问题为基础的学习”的教学方法。
具体表现为以问题为探讨、研究的主体，教师辅以教学方法，学生相互讨论解决问题。
这种教学方法具有许多好处。
首先，学生针对具体的问题研究。
将抽象复杂的理论知识变成实实在在的客观问题，可激发出学生的求知欲，学习热情也就点燃了。
如在牙体牙髓常见病这一节中，我们设计的问题是：俗话说牙痛不是病，痛时真要命。
试问不同的。主诉与牙体牙髓病的发展、诊断、鉴别诊断及治疗有何意义针对病例。
以具体问题激发学生对所学内容的兴趣。
最后，应根据实际情况作出相应的变化、调整。
我们的教学内容是以完成教学大纲为基础，所以在具体教学工作中，不能完全按照国外的pbl教学方法，这与我们的实际情况不相符合。
2.3应用互动教学法。
笔者认为，师生互动远比教师“独角戏”教学更具有效果。
首先，“亲其师，而信其道”。
教学过程中师生互动，一方面活跃了课堂氛围，使学生在轻松的学习环境中学到了知识；另一方面也增进了学生与教师之间的感情，学生喜欢老师，也就更愿意学习这门课程。
其次，能够相互讨论学习。
讨论是学习进步的一大积极因素，集体思考取长补短的学习方法远比“闭门造车”更高效、科学。
在具体教学工作中，可采用“问答式”与“讨论式”两种互动方式进行教学。
比如对于理论知识的掌握，教师可以在课堂上对学生进行“提问-回答”的互动，这样能全面、方便的了解学生对理论知识的掌握情况。
而对于新学习的知识如临床典型病例等，教师可让学生分组讨论、研究，然后在教师的指导下针对问题回答问题，教师就在活跃的课堂氛围中完成了教学工作。
2.4加强教师队伍建设。
教师是教学工作中重要的组成部分，教师的教学效果很大程度上决定了整个教学工作的质量。
因此，提高教师队伍建设，加强教师教学效果，是提高教学质量的重要方法。
加强教师队伍建设可从以下两方面入手。
首先，业务学习制度。
具体表现为教师除了认真备课外，还要仔细研究教学内容。
将教学内容“分门别类”，哪些知识点学生可以自学完成，哪些知识点应详细讲解。
针对性教学能起到事半功倍的作用。
其次，以科研促进教学。
具体表现为不断学习、跟进前沿的学科动态，以最新的学术知识更新教学中的某些内容；还应该鼓励教师参加各种学术探讨活动，积累、拓宽知识储量，更好的完成教学工作。
总之，口腔教学因其特殊性与重要性，在教学工作会遇到许多问题。
面对这些问题，需要教师在教学工作中不断积累教学经验，不断创新、调整教学方法；不断提高教师业务能力及拓宽知识储量，才能优质的完成教学工作。
参考文献。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇五
作者简介：
黄在清：男，1967年生，四川省泸州师范学校毕业。现参加《教育管理》大专自考。教育论文多次在高县、宜宾市交流或参评获奖。
论文《在体现个性中培养团队精神》参加北京当代师苑全国教育论文征文比赛获得一等奖，收入《中国当代教育研究》并由中央文献出版社出版，全国公开发行。
论文《培养合作意识，引导学生自主探索》在《现代中小学素质教育文萃》征文活动中获得二等奖，并收入此书全国公开发行。
论文《浅谈小学自然教学中的合作》参加《教与学》全国教师教育论文征文，荣获优秀教研成果一等奖（国家级），并成书全国公开发行。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇六
摘要：《刑法学》的教学实践是一种课程实践，《刑法学》课程的课堂实践教学可以采用精心教学、案例教学、课堂演讲、模拟审判及法庭辩论等形式，培养和提高学生的理论和实践能力。
关键词：《刑法学》教学课堂实践教学教学形式。
《刑法学》作为法学的核心课程，它的教学实践是一种课程实践，即根据课程内容和对学生的学习要求进行的实践，一般安排在课程教学期间，与课程同步进行，计课程实践学分，主要由任课教师在课堂或校内实验室组织进行，也可适当组织在校外进行。
其主要目的在于对专业知识的了解和运用，尤其是对专业课程知识点或技能点的逐个认知与训练。
在进行课程实验的时候，应注意的主要问题是法律知识的灵活运用，要将教材中生硬的法律规范、法律知识，通过实践让其“活”起来，着力保证学生在实践课程中所学的是现实的、生动的法律知识。
笔者认为《刑法学》课程的课堂实践教学可以开展精心教学、案例教学、课堂演讲、模拟审判及法庭辩论等教学形式。
为使这些教学顺利开展，我们制定了完善的教学大纲，严格按照教学计划执行，确保了教学目的的圆满实现，学生的理论和实践能力也得到了全面的培养和提高。
一、精心讲解。
1.以刑法典为基准来取舍授课内容，教学重点放在对刑法典的理解和适用上，但为避免学生产生“只见树林，不见森林”的思维方式，对刑法典的立法背景、立法精神、立法原意、立法技术等要作必要交待，要突出刑法典总则和分则相互关系的讲解，力求让学生熟悉刑事立法和刑事司法中的归纳与演绎这两种逻辑思维方法的运用。
2.对刑法典的总则部分的讲解，应侧重于刑法的理论内容，将理论知识的灌输和评述作为重点，力求让学生从整体上理解刑法，把握刑法的精神实质。
3.对刑法分论的讲解，应当紧扣刑法典分则对具体罪名和法定刑的规定来讲解，具体阐明每一种罪的犯罪构成要件，掌握罪与非罪的标准、此罪与彼罪的区别。
除了按教材上犯罪分类来讲述个罪外，如课时充裕，还可以按其他的犯罪分类，用分析比较的方法来讲解个罪，如可将诈骗罪、合同诈骗罪和刑法分则第三章第五节中的八个金融诈骗罪合在一起来讲解。
另外，对刑法分则的讲解，一定要将最新的立法解释、司法解释和在司法实践中关于某一特定犯罪的争议融入授课内容之中，这样不仅可以开阔学生的视野，活跃他们的思维，而且可以使他们了解刑法在适用过程中出现的不足、问题和刑法的复杂性。
二、案例教学。
1.案例讲授法。
它是以教师讲解为主的，通过教师对案例的讲解，说明课程内容，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。
这种方法又可具体分为：以讲案例为主来说明课程的基本理论，或者以讲授基本理论为主，案例起到例证的作用。
2.案例模拟法。
它是事先编好案例的脚本，由学生扮演案例中的角色，再现案例情境，给学生以真实、具体的情境感受，然后引导学生对模拟的案例进行评析。
在教学过程中，许多教师组织学生开展的“模拟法庭”就属于此种类型。
3.案例讨论法。
它是指在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。
它有利于充分调动学生学习的主动性和积极性，增强其参与意识，提高学生独立思考问题、分析和解决问题的能力，也有利于训练和提高学生的表达能力，创造生动活泼的教学局面。
讨论从组织形式来看，可以先分小组讨论，然后进行全班讨论。
4.案例练习法。
在课后和单元练习及考试时，引入典型案例，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。
在具体运用案例教学法时更多地使用辅助性方法，即提问式教学方法，又称苏格拉底式教学方法。
三、课堂演讲。
现在有不少学生由于缺乏锻炼，不敢在大庭广众之下讲话，这表明，有相当数量的学生不具备良好的心理素质。
为了调动学生自学的积极性，了解学生学习的关注点，锻炼学生分析问题、表达观点的能力和勇气，我系在《刑法学》课堂实践教学中，采用了课堂演讲的教学方式。
课堂演讲是由学生讲授的一种教学方式，安排在《刑法学》总论的教学过程中实施。
主要的实施步骤为：
1.由教研室根据教材内容选定相关部分作为学生的自学素材，并提出讲授要求，讲授的内容及要求应提前一周向学生公布。
由于要求学生讲授，所以选择的内容不能太难，一般选择那些通俗易懂、条理性强的内容，如刑罚的种类、体系和各种具体刑罚方法的执行。
对于学生的选取，可采用自愿与教师指定相结合的办法进行，接受任务的学生必须认真完成书面讲稿。
2.学生每人的讲授时间可定为10―15分钟。
讲授结束后，教师进行点评，一方面要对学生的讲授效果、讲授内容进行评价，另一方面要对学生讲得不对、讲得不深入、容易出错的地方进行补充，以充分适应教学的深度和广度要求。
要收集学生的讲稿，与讲述效果一起作为平时考核的重要手段。
四、模拟审判。
因为法学教育要注重应用性教育，要大力培养法科学生的动脑、动手、动口能力，而模拟审判教学法可以通过模拟法庭活动，巩固学生的理论基础知识，使其熟悉和掌握司法程序，培养和提高学生的实践能力。
另外，参与模拟审判活动，能够帮助学生形成沉着冷静的心理素质。
在模拟审判教学中，学生发挥着主体作用。
在教师的指导下，直接将学生推向某个特定的法庭角色，使他们尽其所能地参与。
在庄严的法庭上，面对着参与旁听的同学和老师，学生必定会认真对待，积极性能够得到充分的发挥。
没有担当诉讼角色的同学，也会对模拟审判表现出很大的热情，会运用所学知识对案件进行分析、讨论和评价，通过旁听，也等于上了一堂生动的法制课。
在模拟审判教学中，教师进行组织、指导、答疑和总结评论，发挥其主导作用。
笔者在《刑法学》分论的教学过程中实施过模拟审判，具体的实施步骤如下：
1.结合教学进度，选定合适案例并提出法庭审理预案，提前两周公布。
案例是组织模拟法庭的基石，案例选择的好坏直接关系到模拟法庭运作的成败。
选择案例应注意是否有代表性、是否难易适当、是否为公开审理的案件等。
2.案例确定之后，应根据案情确定人选，指定学生分别担任法庭组成人员，如公诉人、被告人、证人、辩护人等。
在这一过程中应当注意的是，要将学生分组，将那些不能上场的学生分配到某一个角色的准备过程中去。
虽然最终上场的只能是个别学生，但一定要保证所有的学生都参与到整个活动中来。
3.组织庭审的全部案件材料并进行排练。
根据具体案情，按照已确定的角色分工，由学生自己动手，准备模拟法庭必需的一切材料，如庭审调查提纲、起诉书、辩护词、代理词、相关证据材料等。
在人选、材料都准备好以后，要进行适当的排练，如有不足，要及时加以补充、修正，确保准备充分。
4.组织其他学生参加旁听，并要求旁听者做书面记录，交任课教师评阅。
5.模拟审判结束后，由教师进行点评。
五、法庭辩论。
法庭辩论法，是对学生的逻辑思维能力、语言表达能力、法律思维训练、临场发挥能力等多方面进行综合训练的。教学方法。
实际教学过程中，针对《刑法学》的前沿理论，鼓励学生主动查询更多资料，尽可能多方面地比较分析，准确理解该法律的原则和法律精神，准确地组织论辩的思路和论点、论据，临场能进行准确地陈述和辩驳。
在学生大量查询资料后，提供一定课时，把学生分成“正、反”两方进行课堂专业论辩，教师在专业论辩教学中也要为学生创造出自由发挥的空间，一般也不轻易地下结论，而是有效地控制主题和节奏，巧妙提问，引导学生展开论辩。
这种方法在提高学生对所学知识的综合运用、独立分析问题、解决问题的能力方面具有独特的作用。
总之，笔者认为，《刑法学》是一门理论性和实践性都较强的学科，在《刑法学》教学中，应当将理论学习和实践锻炼这两个环节等量齐观，不能偏废。
目前我们需要加强的是实践环节，凡能够增加学生的感性认识和实践机会的方法，我们都应尝试。
除上述方法外，如能对现行教学计划进行适当调整，使学生有机会到公检法机关和律师事务所直接参与案件的办理，让他们真切感受刑事案件办理的全过程，则是最好的方法。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇七
网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，教师首先要实现自身角色的转换，才能适应网络时代教育发展的根本要求。教师角色转换主要表现在4个方面。
第一，文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。
第二，教材执行者转变为课程教学研究者。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。
第三，学生品德培养者转变为未来生活设计者。网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。
第四，教育教学管理者转变为人际关系艺术家。网络时代，信息技术打破了人与人之间的.时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
总之，网络时代，教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的角色，继而扮演新的角色，实现教师角色的转换成了时代发展的必然。(扬州大学师范学院教科所李亚东)。
文档为doc格式。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇八
摘要：
幼儿园教师秉承以下几种游戏观念：游戏是幼儿生命的力量源泉，是幼儿接触大自然的捷径，可以促进幼儿身心发展，游戏是幼儿工作的一种方式，它充满了趣味性。游戏对幼儿的综合性发展有重要的意义和价值，但是幼儿教师在把握学习知识和玩游戏的关系时存在一些误区。本文重点阐述幼儿园教师指导游戏的几点策略。
关键词：
游戏;策略;参与;幼儿园教师。
幼儿园教师普遍认为，幼儿通过游戏表现出自己所学到的东西，在与同伴游戏中，制订游戏规则，发展人际关系，学会与同伴间的合作与交流，接纳别人等；在手工制作游戏中，幼儿通过剪、贴、粘等动作增强了手的精细动作技能技巧；在角色扮演游戏中，体验角色的情绪情感，发展身心的健康和创造性。幼儿园教师秉持以下几种游戏观念：是幼儿生命的力量源泉，是幼儿接触大自然的捷径，游戏可以促进幼儿身心发展，它是幼儿工作的一种方式，充满了趣味性。游戏对幼儿的综合性发展有重要的意义和价值，但是幼儿教师在把握学习知识和玩游戏的关系时存在一些误区。本文重点阐述了幼儿园教师指导游戏的几点策略。
一、充当游戏的支架角色。
维果斯基的观点认为，教师在幼儿游戏中充当支架的角色，通过参与能够增进师幼的关系，同时还能够促进幼儿的感知、记忆、思维、言语、注意、想象、创造力，以及各项社会技能、生活技巧的发展。在维果斯基思想的影响下，有的学者提出了游戏中成人和幼儿互动的“拟合”理论，他们把游戏中成人与幼儿的互动分为两大类型：良好拟合与不良拟合。幼儿教师对幼儿游戏的指导先观察、判断需求，思考和决定引导程度，然后介入到幼儿游戏中，并设法使幼儿得到所需要的支持，让游戏顺利地玩下去。之后教师退出，继续观察，幼儿回归到独立的游戏中。幼儿教师在整个过程起到支架的作用。
二、鼓励幼儿参加更加复杂和具有挑战性、群体性强的游戏。
有些幼儿喜欢简单重复游戏，或是单独自己玩游戏。在这种情况下，幼儿教师应当鼓励幼儿参加更加复杂、更具挑战性的`游戏，多与群体接触的游戏。当幼儿进行较为复杂，难度大，群体多的游戏时，教师应当为幼儿提供指导，倾听幼儿的建议，让幼儿自己组织游戏、确定游戏主题或内容、协助幼儿解决内部冲突、接纳新的玩伴，促进幼儿之间的合作、学会接纳他人的想法。
三、幼儿教师适时地参与到游戏中。
在不同的游戏阶段，教师参与的方式方法程度也不一样：在游戏的初步计划阶段时，幼儿教师可采用的策略有鼓励、引导、提示、协商、洽谈，不要过多干预幼儿的游戏计划，更不要全程组织指挥、示范和参与进去；而在游戏进行的阶段时，幼儿教师可采用的适宜策略有鼓励、协商、调整环境、对话、提醒，而不要去左右幼儿，进行说教和指挥。
四、幼儿教师扮演游戏中的多种角色。
有学者认为，教师在游戏中的角色划分为不参与或安全监控者、导演、舞台管理者、玩伴、游戏引领者五种，前两种角色对幼儿的管控和操作性太强了，而后三种角色能够对幼儿的语言表达和肢体的表演起到积极作用；如果幼儿教师充当“导演”的角色时，幼儿的游戏表演就会表现出简单化、机械化、重复化，缺少创新。如果幼儿教师充当“游戏引领者”的角色时，就能够非常有效地促进游戏的进程和发展，也能够提升幼儿的创新性、积极性和可塑性。除此之外，幼儿教师在游戏中还可以充当支持者、干扰者、观察者、领导者、促进者、解释者、监督者、回应者等多重角色扮演者。根据教师所扮演的角色，参与的游戏不同而发挥游戏对幼儿的价值也不近相同。
五、在游戏中恰当的师幼互动。
在游戏中，幼儿与教师互动程度分为三个级别：1.无互动。当幼儿能够熟练独立的计划进行游戏时，幼儿教师是不需要介入参与进来的。2.中度互动。当幼儿能够自己独立继续游戏时，但是在与同伴或着他人积极互动，幼儿游戏材料的操作不足，注意力保持有所欠缺，解决问题和执行任务时存在困难的情况下，幼儿教师的适当参与互动，对于幼儿的游戏行为会起到更好地增进、聚焦、扩展、提升的作用，同时增强其社会化程度。3.高度互动。当幼儿无法完成一项游戏任务、无法与同伴进行沟通交流、无法在游戏中扮演角色、无法执行常规或是其他某个对幼儿来说棘手的问题，尤其是当幼儿有可能伤害同伴、干扰同伴、危害游戏规则时，幼儿教师此时应该充当管理教育的角色，起到组织安排的作用，能够使幼儿游戏继续进行下去。幼儿教师在指导幼儿游戏学习成长时，仅仅是靠平时的教学经验积累是不够的，同时还要加强幼儿身心发展的全面专业理论的学习，学会收集数据资料，学会观察记录幼儿游戏，通过实践理论的磨合，真正做到促进幼儿的游戏学习过程，并在此基础上对所获得的经验进行反思，获得真正的专业上的发展。
参考文献:。
[1]黄进.论儿童游戏中游戏精神的衰落.中国教育学刊，，(9).
[2]朱家雄.幼儿园课程.上海：华东师范大学出版社，2003，59~66.
[3]陈鹤琴.家庭教育.上海：华东师范大学出版社，：23.
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇九
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!
二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!
三、教师要是一位细心的保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师!
为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!
新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：
1、由“权威”向“非权威”转变。
我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变。
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变。
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变。
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
5、由“信息源”向“信息平台”转变。
在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
7、由“挑战者”向“应战者”转变。
新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
8、由“蜡烛”向“果树”转变。
中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
9、由“统治者”向“平等的首席”转变。
教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
10、由“园丁”向“人生的引路人”转变。
“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家------没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇十
人事档案记录了人才的各方面信息，包括个人基本情况、求学经历、工作经历、受奖惩情况、人事调动等等，是人事部门了解人才、任用人才的重要参考依据。鉴于这一点，各基层单位应对人事档案管理工作高度重视，做好基层人才的开发及选用，为基层工作做好服务。因此，基层人事档案部门需加强规范化建设，促进该项工作顺利开展。
一、人事档案管理工作之重要性。
人事档案记录着个人信息，是部门单位选用人员的依据，对个人工作及生活影响深远。人事档案不仅记录了个人各方面的经历情况，还是个人品质、能力的重要凭证，个人的勤、绩、廉、德、能等信息皆于其中有所反映。人事档案管理工作做得好不好，对于人力资源开发具有重大意义。另外，人事档案在基层人员干部选拔、评优评奖中皆具参考意义。而人事档案管理工作之优劣，将对基层员工之工作质量与效率产生深远影响。同时，人事档案管理还是衡量基层单位、部门干部职工工作水平与能力的重要标志。因而，做好人事档案管理工作，及时收集、整理、保存人事档案资料，利用好档案资源，才能够进一步推动基层单位工作的高效开展，发挥基层人才的'最大作用。
二、如何优化基层人事档案规范化管理。
（一）提高领导干部对人事档案管理的认识。档案工作往往见效慢，容易受到基层领导干部的忽视。要想充分发挥人事档案管理工作的效用，实现规范化的管理，需要基层单位领导对人事档案工作引起高度重视，并提供一定的支持，这是做好人事档案管理工作的重要前提。基层单位领导应提高认识，将人事档案管理工作作为日常管理事务来对待，将其纳入议事日程，组建领导小组定期督查、指导该项工作，形成“主要领导重视抓、分管领导负责抓、档案人员具体抓”的良好格局，保障该项工作责任到人，高效开展。
（二）建立健全人事档案管理制度。科学合理制度是干好基层人事档案管理工作的保障。人事档案管理工作纷繁复杂，特别是基层人事档案管理内容多而杂，烦琐细碎，若缺乏制度的约束，将会使工作变得无据可依，无章可循，也难以调动档案工作者之工作积极性。因而，需建立健全人事档案管理制度，包括对文件的归档借阅、收集整理、核对保管、传递转调等工作做好制度指导，使档案管理人员严格按照制度办事，避免人事档案损坏、遗失等现象的发生。为避免重复工作，提高工作效率，还需对档案的分类管理、加工装订、编排存放等工作进行严格规范，以利于档案的便捷查阅和操作，提升档案管理服务水平。此外，基层单位还需建立符合本单位实际的人事档案管理考核制度，对人事档案管理工作进行定性、定量的考核指导，实施动态化管理，进一步规范人事档案管理工作。
（三）提升基层人事档案管理人员的综合素养。基层人事档案部门要想实现规范化管理，还需要提升档案工作人员的素质，打造一支专业化人才队伍。具体而言，基层单位需选拔一批具有高度责任意识、工作细心认真、忠于职守、具有保密意识并掌握人事档案管理专业知识的人才从事基础人事档案管理工作，并为其提供学习及培训的机会，使之与时俱进，掌握先进的理论知识和专业技能，更好地做好该项工作。另外，基层档案管理人员还要加强制度学习，增强法律意识，并定期开展业务交流会，促进档案人员相互学习，共同进步，以提升其综合素养。（四）加强对人事档案的保密管理。保密工作是基层人事档案管理的重要内容，贯穿于人事档案收集、存档、整理、利用的每一环节，是确保档案信息安全的有效手段。人事档案管理部门应提高员工对档案工作的认识，严格规范工作流程，对于单位职工重要的个人资料及涉密内容要认真保存，避免职工隐私及秘密泄露，确保单位工作的有序开展，提升单位公信力。此外，对于人事电子档案应确保网络环境安全，有效防范病毒入侵和hacker攻击，并对档案进行加密保护，以防信息被篡改和泄漏。
三、结语。
社会的发展以及人事制度的革新，对基层人事档案管理工作提出了更高的要求。基层人事档案工作者只有充分认清社会发展形势，了解人事档案管理的重要性，提高工作认识，加强专业知识学习，才能进一步优化人事档案管理模式，实现档案信息的规范化、系统化、科学化管理，为基层单位的发展提供更好的服务。
参考文献：
[1]李增敏.浅议基层单位人事档案管理[j].黑龙江史志,(4).
[2]李新梅.浅析基层单位人事档案管理工作存在的问题及对策[j].商,2015(27).
[3]王凤春.基层在编人事档案管理规范化建设探讨[j].企业改革与管理,(10).
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇十一
当我们面对“教师进行教学研究的目的和行为、过程和结果如何？教师在教学研究中的地位、追求如何？”等问题时，是否把这些问题明朗化、条理化，形成了一种客观的认识。
时下，我们不得不承认这样一种事实：教学研究已经沾染上了浓浓的商业气息，教学研究已经打上了深深的金钱烙印，尽管它在更多时候、更大程度上是不得已而为之。我们的研究一旦受到名利的驱使、唯利益是瞻，便会失去自己的个性和尊严，沦落为金钱和名利的附庸。
教师的教学研究本质上是全心全意为教学本身服务的，它的使命就是认识教学、改进教学、完善教学。像李吉林的小学语文“情境教学——情境教育”、李镇西的语文生活化教学、窦桂梅对“主题教学”的思考等等无一不是从教学出发又回到教学的。这样来看，教学研究就是对课堂教学真真切切的感受，就是踏踏实实地度过一个又一个“45分钟”教学历程，就是对发生的每一个教学细节判断和决策，就是穷根究底、直面自我的深刻剖析，就是未雨绸缪、指向下一代的的操劳和筹划。因此，教学研究有自己独立的品格，有更高的精神追求，是一种自由的、主动的、充分展现教师智慧和个性的发现之旅，是教师的一种不得不做的欲望和不得不说的冲动，是一种真真切切的内在需要。
教师的教学研究是内生的，并不是外铄的。教师经常处于充满危机、困惑与尴尬的“压力情境”中，感受到的是一种情境的“不确定性”、职域的“无边界性”和责任的“无限性”。正是在日积月累的苦闷和苦恼中，教师产生了一种“我是谁”的自身审视、一种“我从哪里来”的自我诘问、一种“我要干什么”的自我求证、一种“我要到哪里去”的自我探询。所以，“教师的提问不单纯是一种求知、一种理智行为，而更多地反映出某种实际的生命遭遇、艰难的处境和困惑，以及关于教育教学生活的矛盾、苦恼。教师的探究更多地意味着遭遇挫折的惊异与震撼之后对儿童发展可能性的寻求，对自身专业命运的叩问，对已有教学经验、个人教育信念的澄清、质疑。对教育应然的追寻：意味着教师将‘不确定性’、‘无边界性’、‘复杂性’等作为创造的契机加以把握、给以积极的应答”。
真实的教师是生活在教学的真实当中的，教学的真实是蕴涵在真实的研究当中的。因为“真实”意味着教师在教学当中对一笔一画的精心预设，意味着教师以一种怎样的开场来引起学生的兴趣，意味着在集中与分散、合作与个体、讨论与讲授当中或者择善而从或者保持恰到好处的张力，意味着把开了小差的学生拉回课堂，意味着让失控的课堂恢复秩序，意味着回答学生你压根就没想到的几乎不按“套路”而来的千奇百怪的提问，意味着从学生的眼睛当中读出是不是还需要继续强化，意味着面对学生的挑衅还要强压怒火、强装笑脸显示自己是民主的典范，意味着面对沉闷乏味的课堂还要抑制自己的不满而显示自我陶醉，意味着面对自己的低级失误或无地自容或做无力的辩白……教师就是在这样的现场、事件、琐碎中操心着、思考着、应答着。面对“真实”，要想避免单调和重复，要想从容而有意义，唯有研究。因此，教师的教学研究是“自求”的，是一种自我诉求、一种自我探求、一种自我要求、一种自我追求。正是这种“自求”，使教师增长教学智慧，形成教学理性，提升教学境界，实现教学意义。
教师在教学实践中遇到的实际是大量的随机的、偶发的、情境的、个别的问题。这些小现象一般在日常教学生活中已经习以为常、司空见惯、见怪不怪了。如对学生进步情况的关注，对混乱、冲突的课堂秩序的关注，对学生的紧张情绪的关注，打算尝试新方法等等。尽管这些现象很“小”并极容易被忽略，但却真实地发生在教师自身或身边，且在时时牵动着教师的神经，常常触动着教师的心情。发现这些小现象的过程，其实就是发现问题的过程；提升这些小现象的过程，其实就是归纳问题的过程；解决这些小现象的过程，其实就是研究这些问题的过程。正是通过对这些不起眼的教学小现象的研究，能够让教师感受到踏踏实实的收获与成长，体会到教学研究的真实与真诚，引发起教师思想的波动与震撼，锻炼教师的问题意识与问题能力。另外，教师在教学实践中遇到的还有一些真实的、实用的、必在的、斥伪的问题。这些问题杜绝虚假和表演成分(如表演课、观摩课、交流课等)，讲求实际和管用。通过对真问题的关注，能够使教师的教学研究求真、至善、达美。
事实上，教师所进行的研究是一种特定的“教学研究”，它是对教师自己的教学活动进行反思和探究，其目的不是为教学工作增加额外的负担，而是力图使教学活动以更有效的方式展开，使教师在有限的时间内引导学生获得更好更快的发展。因此，尽管在研究之初教师可能费时费力，但一旦进人研究的正常状态，熟练掌握了适合自己的研究方法，那么教师的教学就演变成“研究式的教学活动”，课堂就不再是教师和学生彼此守望的阵地而是共同耕耘的田野，教室就不再是教师噩梦开始的地方而是教师天然的实验室；一旦教师从自己的研究中找到了有效的教学策略，就有可能熟练地解决教学上的种种“困惑”；一旦教师从自己的研究中悟出管理的诀窍，就有可能减少无效的重复劳动。比如，魏书生可以靠“六步教学法”让学生体会到学习是一种探究之旅，李吉林可以靠“情境”的魅力让学生体会到学习是一种体验之旅，李镇西可以靠“民主”让学生体会到学习是一种快乐之旅。因此，从长远来看，教学研究不仅不会增加负担，反而因教师能力的提高、有效策略和方法的掌握，会大大提高教学效率，改善教学效果。
教学的实践本性同样告诉我，研究不止步于一个概念的认识，而是一个实现的过程。一位教师，当他对教学的意义、对自己所授学科的意义、对自己正在教授的内容的意义、对怎样使这样的意义在自己的教学、自己的学生身上得到实现始终保持着清醒的意识和探索的行动的时候，他对教学研究就算开始了。这样做，研究完全融入了教师日常的教育教学活动，和他们的日常工作是一体的。同时，他们的教学活动也因为有了明确的、自觉的实现教学意义的意识而体现了教学研究的价值和意义。因此，尽管教师可能会为自己的研究结果而感到兴奋，但教师更注重那种“百思不得其解”的研究过程。
教学研究到底是追求理论还是为了实践，一直以来这是一个存在分歧的问题。主张追求理论的人认为，既然是研究就要遵守研究的“规则”，就要遵照“学术”的标准。持有这种主张的人大多是专业的教学理论工作者，他们强调教学研究重在描述、解释教学现象，建构教学理论，落脚点在“研究”上。而主张为了实践的人则认为教师的教学研究有自己的研究“规则”和“学术”标准(质化研究、行动研究、叙事研究、校本研究等)。持有这种主张的人大多是脚踏实地、兢兢业业从事一线教学的教师，他们强调教师的教学研究无意追求宏大的理论建构，而是从自身教学实践中发现问题，然后通过反思或分析解决这些问题，落脚点是在“行动”，是为了“行动”而“研究”。因此，两个阵营的旨趣是有差异的，正如有学者所言：“教学论研究与教学研究密切相关，但不等于教学研究。教学论研究重在‘应然’，教学研究突出‘实然’。教学研究展示对真的尊重、对现实的阐释、对问题的解决，以自在为主要行动原则；教学论研究虽也有对真的展示，但更多的是体现对善的向往，对美的信仰，对未来的阐释和追求，以自为为主要行动原则。”比如，教师可能会问这样一个现实问题：我怎样才能使我的没有明确目的的学生每晚都做家庭作业呢？而研究者可能会问这样的可研究性问题：两种不同的奖励制度(自由的在校时间与父母的表扬)对于无动机的学生按时完成作业有什么影响？这两个问题都清楚地以问题形式陈述，但显然两者的关注点是不一样的。
当然，教师的教学研究并不是排斥理论的，相反，还需要经常进行理论学习，因为理论在问题的解决中起着不可替代的作用。“理论的学习可以帮助教师冲破习惯和经验的束缚．让教师掌握先进的教育教学思想，促进教师树立新的教育教学观念，并及时地了解先进的教育教学经验和教改信息，从而为教师的问题求证提供正确的理论基础；理论的学习可以为熟悉的事件提供不熟悉的阐释和另外的工作方式，从而给问题求证提供不同的视角；理论学习可以帮助教师升华自己的教育教学经验。”但需要强调的是，教学研究本真和使命乃在于实践问题的解决，我们要“避免教学观念世界的奴役和主宰，时刻注意在教学观念世界与教学生活世界两者之间保持一定的张力，以不脱离对方为最基本的尺度”。
教学研究的主体是教师自己。教师主体的回归，教师专业化的发展，课程与教学的改革，这一切都强烈呼唤教师成为研究的主体。而拥有最佳的研究位置、丰富的研究机会、更多的研究权利则使教师成为研究的主体成为可能。教师成为教学研究的主体，意味着教师自己来研究问题、研究自己的问题、研究问题的自己。教师自己来研究问题决定了教师在所面临的问题上可以进行自己的见解、分析和表达；教师研究自己的问题，可以激发教师研究的热情和坚定教师研究的信念，解决教师面临的困惑、迷茫和苦恼；教师研究问题的自己，就是在研究中重新认识自己、发现自己、理解自己，回到自己的真实状态，以自己为研究对象，以自己为研究工具，不断地提升自己。
教师的教学研究是一种“行动一感悟”式的研究，而不是“旁观一发现”式的探究，是属于原生态的研究。它要求教师把自己“摆进去”，以参与者而非旁观者的身份“聚焦自己特定教学情境的经历、体验与感悟，描述自己教学生活中实际的境遇、困惑与迷茫．以及尝试理解、诠释与解决教学问题，是对自己生存、发展意义的不断探寻与叩问”。
“理论也许能转化为技术，但它永远不可能直接转化为教育情境问题的处置所需要的直觉、艺术。对心灵问题所施加的教育影响往往不是技术的，而是艺术的；不是直接的，而是间接的；不是共通的，而是独特的。面对极富有挑战性的困难处境，教师恐怕也无法抽身出来，保持距离，作‘客观性’的思量，其所迫切需要的是洞察问题的症结，捕捉最佳时机，作开放式的聆听、意译，获得移情理解，采取智慧行动，富有创造性地建构出新的教育价值、教学方案与艺术。”当学生上课走神的时候，任何一位教师也不可能停下课来先去分析这位学生为什么走神，然后研究如何把他拉回课堂，而是通过一个眼神或者一个停顿来进行不动声色的提醒，从而使学生回到课堂。所以，教学研究是一种智慧的生成，是一种艺术的升华。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇十二
随着社会主义市场经济体制的建立和改革的不断深化，企业在经营机制、管理机制以及分配机制、用人机制等方面的情况都发生了深刻的变化。如果不能适应变化了的新形势，作为主管部门政工干部，就不能对自己作出准确的“角色定位”，使我们一些基层政工干部思想上感到无所适从，工作上表现无所作为，客观上影响了思想政治工作的实际效果。因此，作为基层政工干部，只有对自己进行正确的“角色定位”，才能适应发展变化的新形势，充分发挥思想政治工作在行业发展中的服务保证作用。
一、思想定位。
所谓思想定位就是政工干部要具有较高的思想素质，有奉献精神和开拓意识，能紧密围绕全市建筑行业发展这一中心任务开展工作，发挥服务保证作用，使思想政治工作具有说服力、感召力和号召力。
一要树立市场经济发展需要思想政治工作的观念。加强思想政治工作是调动一切积极因素，引导全行业职工积极投入行业建设和敬业爱岗、扎实工作的需要;是理顺思想情绪、化解内部矛盾、协调人际关系、化消极因素为积极因素的需要;是以人为本、强化企业管理、提高经济效益的需要。要充分认识新形势下思想政治工作的责任不是小了、而是大了，任务不是轻了、而是重了，工作不是简单了、而是更复杂了，从而增强做好思想政治工作的使命感和责任感。
二要树立思想政治工作也能出效益的观念。思想政治工作也是有效益的，但它具有特殊性，即效益的间接性、潜在性、辐射性和长远性。行业主管部门政工干部自身必须牢固树立效益观念，坚持三个基本观点：一是政工干部工作是有效益的，其集中体现在出经济成果、出人才、出社会效益上。二是思想政治工作要讲效益、要能联系实际、解决实际问题，不讲效益的思想政治工作就是形式主义。三是思想政治工作要坚持社会效益第一，经济效益和社会效益相统一。行业的短期行为似乎可以不要思想政治工作，但一个没有思想政治工作的行业能够上水平上档次，能够得到持续稳定的发展，是完全不可能的。
三要树立思想政治工作大有可为的观念。思想政治工作大有可为、其关键是政工干部自身的工作要有作为，有作为才有效益，有效益才有价值，有价值才有地位。作为基层政工干部要充分认识自身肩负的责任和存在的价值，不能妄自非薄，要消除“失落感”，增强自信心，这是做好工作的前提条件。
二、工作定位。
思想政治工作的作用能不能发挥，地位能不能巩固，工作能不能加强，关键在于政工干部能不能抓住根本;能不能自觉地把行业发展重点和社会关注的热点作为自己工作的重点和要点;能不能摸准职工的思想脉搏有针对性地开展工作。要十分重视抓好“三个”环节的工作：首先要抓好“教育”环节，提高职工的思想政治素质。要加强党的路线方针政策的实际宣传教育，把坚持用科学的理论、先进文化和正确思想，武装人作为思想政治工作的首要任务;其次要抓好“转变”环节，化消极因素为积极因素。做好思想转变的过程、也就是“破”和“立”的过程。要教育和帮助广大职工，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵御各种歪风邪气和不良倾向的侵蚀漫延。使行业真正成为培养提高职工能力素质、参与社会主义现代化经济建设、施展抱负、实现自我价值的场所和舞台。第三要抓好“调节”环节，正确处理行业内部发生的各类矛盾和问题。根据不同时期的工作重点和思想实际，有的放矢地开展工作，化解矛盾、协调关系、营造文明健康、团结协作的良好氛围，把职工的工作积极性调动起来，增强行业的凝聚力。
三、方法定位。
建立和发展社会主义市场经济的新形势要求思想政治工作开新路、出新招，才会有生命力。政工干部在探索工作方法的过程中，必须实现三个转变。一是变执行型为自主型。要改变过去一个任务、一个模式、统一布置统一行动的方式、做到长计划、短安排，既有长远性的建设，又有少而精、短平快的特色月、专题周等活动;要开展使全行业职工看得见、摸得着、做得到、感兴趣的文化体育、合理化建议、座谈讲座等活动;要开展更加贴近生产工作和职工思想实际的活动，努力形成从实际出发、因地制宜、自主教育的氛围。二是变呆板型为活泼型。要以创建学习型组织及发挥好黑板报宣传窗等宣传舆论阵地地作用和各种有益活动为载体，采用富有吸引力、灵活多样的方法，增强思想政治工作的有效性。三是变围绕型为参与型。政工干部要在紧密围绕行业发展这个中心开展工作的同时，积极地参与行业管理和各项工作的开展。充分发挥思想政治工作的沟通、导向、舆论、激励和保证监督作用，主动渗透、融合、贴近和服务行业发展工作，为各项工作的顺利进行创造有利条件，提供思想保证。
四、形象定位。
做好思想政治工作关键在人，关键在政工干部自身。政工干部自身在职工群众中的形象如何，直接关系到其工作效果的好坏。政工干部是做人的工作的，尤其是基层政工干部直接面对生产一线的职工群众，更应身教重于言教。一个称职的政工干部必须具有坚定的政治方向和政治立场，具有相应的政策理论水平和实际工作能力。必须具有踏实的工作作风和高尚的道德品格，清正廉洁，办事公道正派、坚持实事求是，密切联系群众，关心行业和职工群众的利益，在各项工作中起好表率作用。同时要有宽广的胸怀和平和的心态，淡泊名利，善于团结同志，加强对新知识的学习和自身思想道德的修养。具有高度的事业心和责任感，始终保持乐观向上和热情饱满的精神面貌，更新观念，勇于进取、努力使自己成为行业职工信得过的合格政工干部。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇十三
1.1内部问题。
基层医院内部存在的问题主要表现在3个方面：第一，机构设置臃肿;第二，人员超编;第三，岗位混乱。首先，基层医院的机构设置盲目求全，盲目地向大医院看齐，似乎是将自己的水平提高到了最前沿。然而，这却是基层医院致命的缺点，因为医院机构设置必须符合自身的实际情况，必须首先明确自己所面临的环境，然后才能有针对性地发展自己的强项，进而设立机构。其次，人员超编问题严重。许多乡镇医院的医生常常处于休假状态，因为周围医疗需求有限，医院对自身所服务的群体没有合理的定位，因而导致了大量人员闲置的情况发生，严重浪费资源。最后，基层医院岗位编制混乱。有些乡镇医院的分支机构往往只有一两个人员，然而却要负责各项事务，医生囊括了一切职能，运行起来像一个小型私人诊所，不仅导致服务水平有限，而且严重影响着医院的效益。
1.2国家拨款较少。
基层医院面临的一个现实问题是国家拨款较少，严重限制了医院的发展。基层医院由于资金问题往往不能吸引比较好的医生来本医院工作，为医院添置硬件设施也受到比较大的影响。加之基层医院所面对的群体收入水平的限制，以及患者固有的迷信大医院的特点，导致基层医院的发展受到限制。缺乏有效的资金来源，使得医院难以作出比较好的改进和提高。
1.3医疗质量问题。
基层医院的医疗质量较差，服务意识不强。这主要有两个方面的原因：第一是医生本身的医疗水平的限制，由于基层医院自身资金的问题，给予医生的待遇有限，加之医生的发展机会比较少，所以很难吸引到高素质的医生前来工作，这就使得在基层医院工作的`医生经验大于知识成为普遍现象，对于某些不常见的病症，往往不能给予较好的医疗服务;第二是医院的硬件设施以及服务意识的问题，医院本身的发展必然受到其硬件设施水平的影响，没有较好的硬件设施，许多患者的需求无法满足，必然不能使医院的效益得到较好的提高，从而使得医院陷入一个恶性循环：从没有效益到没有好的服务，从没有好的服务又加剧了医院效益较差的实际情况。
1.4医药费、医德以及医疗纠纷问题。
基层医院如何收费是一个很值得关注的问题。收费低了没有发展资金，收费高了没人来就医。这使得基层医院很难给自己的发展进行合理的定位，加之医院医疗人员素质的限制，使得基层医院的医德问题很受人质疑，医疗纠纷也比较多。这些不好的因素一经传播和渲染，必然导致基层医院的实际困难更加严重。
2基层医院管理的解决之道。
2.1转变运营之道。
要提高基层医院的管理水平，就必须明确基层医院服务群体的性质。首先要对基层医院所面对的实际情况进行详细的分析，如基层医院资金问题、人员问题、效益问题等，解决这些问题的办法，还是在于管理。必须从以前盲目混乱的运营之中解脱出来，以绩效为目标重新配置医院现有的资源，改变运营方式，才能使得医院有所发展。
2.2加强内部管理。
信誉管理也是基层医院管理的重要内容。医院只有从内部加强对医院工作人员的作风管理、对医务人员的服务管理、对自身收费医疗等项目的管理，才能有效解决医德问题和医疗纠纷问题。使得医院周围的人群对医院有一个好的口碑，从而使得医院有所发展。
2.3建立管理队伍。
建立一支强有力的管理队伍。首先需要明确的问题是基层医院管理队伍存在的问题。基层医院的管理工作面临着众多的问题，主要表现为：领导不够重视基层管理工作，不能认识到基层管理队伍在基层管理中的重要作用;管理人员的知识结构落后陈旧，不能适应新环境对自身的要求;管理人员的素质有待提高;基层医院在对管理人员的责任和权益的划分上不够明确，管理人员的待遇较差。在明确这些问题的基础上，要建立一支工作能力强的管理队伍，就要从管理人员的观念入手，提高他们的主动性，在领导足够重视的前提下，完善管理人员的培养机制。首先，要建立选人、育人、用人的一整套手段和方法，使得管理人员不至于断层，具有继启性，使得医院的管理能够有效延续和提高;其次是改变管理人员的选拔机制，够激励管理人员，需要从人才选拔机制上入手，以医院的绩效为导向，建立管理人员选拔机制;最后，要提高管理人员的专业性，建立学习型的管理队伍，不断在实践中提高管理队伍的管理水平，为提高医院的绩效做出贡献。
3结论。
要做好基层医院的管理工作，就要从基层医院存在的问题入手。首先要明确基层医院的重要性，然后从制度上根本解决基层医院存在的管理问题。提高基层医院的管理水平，需要社会各方面的支持和配合，需要建立一支强大的、专业能力过硬的管理队伍，对医院运营模式加以研究，并进行改革和优化，完善基层医院的管理制度。基层医院管理水平的提高是深化改革，保障我国医疗事业健康合理发展的内部需要，是我国与世界接轨必须做出的努力，做好基层医院管理工作，有利于我国社会主义和谐社会的建立和完善。
主要参考文献。
[1]朱美云.基层医院管理中内部会计控制制度建立的意义和对策[j].中国现代药物应用，，3(22).
[2]范秀华，杨成虎.浅谈基层医院管理队伍建设存在的问题与对策[j].川北医学院学报，2009，24(5).
[3]吉自敏，程九菊.我国基层医院管理的问题及对策[j].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2009，28(1).
[4]钱兵.新加坡社区医疗管理模式对我国基层医院管理的启示[j].江苏卫生保健：学术版，，13(1).
[5]尉国勤.医学模式转变对基层医院管理的影响[j].解放军医院管理杂志，，8(6).
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇十四
提高和发展幼儿教师的心理素质，不仅关系到教师的个人发展，更关系到幼儿的性格培养与健康成长等方面。美国心理学家布鲁纳曾说过，“教师不仅是知识传播者，而且是模范。”幼儿由于年龄小，喜欢模仿，幼儿教师因此成为幼儿最直接的模仿和学习对象，因此，幼儿教师健全的人格将潜移默化地影响着幼儿;反之，消极的情绪和态度则会给幼儿的心理健康发展带来影响，甚至会给幼儿造成心灵上的创伤，可以说，这对孩子影响是终身的。《3－6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿教育应当关注幼儿学习与发展的整体性，特别是要促进幼儿身心协调发展”，这也是幼儿心理健康和心理发展的重要保障。因此，就要求幼儿教师要有过硬的专业素质和良好的心理素质，这是当前对幼教行业以及幼儿教师的新要求。
幼儿教师健康的心理素质是幼儿情感发展和心理健康的重要保证。作为一名幼儿教师，不仅要具备一定的教育教学能力和专业素养，还应该具有良好的心理素质。要注意的是，在定义幼儿教师心理素质时，切忌将其与幼儿教师的综合素质和基本技能相混合，而是要能够着重体现出幼儿教师的特有的心理特征。因此，幼儿教师心理素质的定义可以表述为:“以人格为核心，经先天和后天的作用所形成，与幼儿身心发展密切相关，并对幼儿有显著影响的心理品质的综合表现。它是幼儿教师个体的一种有机的综合性的机能状态，渗透着人的心理现象所包含的各种心理成分。”
其实，幼儿在幼儿园的生活中，关键是要培养幼儿的行为养成，通过游戏方式来启发幼儿的思维，培养他们各方面的能力和兴趣，关注他们的人格形成，因此并不一定要以学会多少知识为目的。那么，这时的幼儿教师若不具备良好的心理素质就势必影响教育活动的效果。可想而知，3－6岁的幼儿每天的大部分活动时间基本都在幼儿园里，他们与幼儿教师相处的时间甚至会超过与父母在一起的时间。因此，在幼儿园里，无论是学习、做游戏、还是生活等方面都是由幼儿教师来进行管理、指导和培养。幼儿教师对这些幼儿来说具有着一种不可抗拒的影响力。在幼儿们的眼中，教师是无所不能的，生活中我们也常常发现，幼儿们经常喜欢在与父母或小伙伴玩耍时模仿教师的语言和行为，而且在模仿时是很自信。因此，幼儿教师对幼儿的影响是巨大的，这种权威性和威信力是不可替代的，也可以说是幼儿父母以及社会其他成员无法比拟的。
二、幼儿教师应具备的心理素质。
1．健全的人格和高尚的道德品质。
幼儿教师在幼儿教育过程中以“无言之教”的方式潜移默化地对幼儿产生着影响，此时幼儿教师所拥有的健全人格发挥了它在教育中的重要作用。在幼儿人格还处在萌芽、形成和逐步发展时期，幼儿教师的人格始终以一种非强制性和非权力性制约着幼儿道德行为模式的建立，以及道德观念体系的形成。因此，要培养出具有健全人格和高尚道德品质的幼儿，必须从加强和提高幼儿教师的自身修养开始。
2．事业心和爱心。
在幼儿教育中，教师的事业心和爱心是紧密相联、缺一不可的。在现实工作中，具有事业心的幼儿教师，对工作会不自觉地产生责任感、荣誉感、归属感、自豪感，等等。他们不仅可以为自己现有的工作任务而努力，还会积极学习来提高自己的职业素养。幼儿教师的爱心，不仅会对幼儿产生愉快、积极的情绪，从而达到幼儿愿意接受教师带来的知识。教师的这种爱心，还会对幼儿形成良好的个性，以及对德、智、体、美各方面的发展产生重要作用。因此，本文建议在考核幼儿教师的工作质量时，应把这一项放在重点。
3．合理的知识结构和广泛的兴趣爱好。
在幼儿教育工作中，幼儿教师不但要有合理的知识结构，还要有广泛的兴趣与爱好。在日常生活中，幼儿的思维非常活跃，感知也非常丰富，他们的兴趣范围也越来越广，看到周围的一切他们都非常感兴趣，所以会对幼儿教师提出一些他们感兴趣的问题。因此，这就需要幼儿教师具有足够的知识储备量，这也是对幼儿教师提出的一个更高的要求。如果此时的幼儿教师缺少了对知识的探索精神，没有了对客观事物探索的兴趣，那么就不能科学地、正确地为幼儿解答问题，也就不能满足幼儿的求知欲望，而且还容易损害幼儿教师在幼儿心里的威信，这将阻碍挖掘幼儿的内在潜力。同时，具有合理的知识结构和广泛的兴趣与爱好，能够有助于幼儿教师不断地实现自我提高和自我完善。
4．良好的人际关系和豁达的胸怀。
人际关系对于个人在社会中的成长和发展有着重要的意义，和谐的人际关系是幼儿教师保持积极健康的心态、全身心地投入教育工作的有力保障。若幼儿教师不具备这种良好的人际关系，或不具备调节人际关系的能力，也就势必会影响幼儿教师的工作情绪和心理状态。幼儿教师需要具备耐心、爱心和同情心，要能够宽容、豁达的接纳幼儿的一切表现，也就是说，除了要接受幼儿们的优点外，还要能够容忍和接受他们的不足和缺陷。其实，宽容就是对自我的一种超越，也是幼儿教师丰厚文化底蕴和良好修养的.体现。5．多层次能力结构。能力是促使活动顺利进行，影响活动效率的心理因素。多层次的能力结构可划分为:(1)一般能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力等，这是幼儿教师所必须具备的能力。(2)专业能力。就是指从事幼教工作所必备的弹、唱、跳、画、说等方面的基本功和专业教学能力，这是幼儿教师工作的特殊的职业能力。(3)自觉能力、研究能力和创造能力。目前，幼儿园教育改革日趋深入，知识更新也越来越快，因此，幼儿园的工作日常需要具备这些能力的教师。不但需要他们在工作中不断充实自己，还需要幼儿教师能够自觉运用科研方法、掌握教育教学理论，灵活、创造性地将这些理论运用于教学之中。同时，幼儿教师还要不断地研究教学过程，分析总结经验，改进教学中的不足。反之，如果幼儿教师缺乏研究和创造能力，必将导致思想僵化、教学方法陈旧，使教育教学能力下降，落后于时代发展的需要。
三、加强幼儿教师心理素质的培养。
长期以来，在对幼儿教师素质的研究中，由于受传统教师职业观的影响，人们片面地把幼儿教师的专门学科的学术素养视为其职业的专业素养，从而既忽视了现代幼儿教师通识性素养的开拓，又忽视了对幼儿教师独特的心理素质和人格特征的探究，导致幼儿教师职业培训和管理工作徘徊在“伦理化”和“学科化”的误区，教师队伍的素质状况不能适应教育现代化的需要。本文将针对当前幼儿教师素质培养中存在的问题进行论述。幼儿教师要时刻清醒地认识到自身对幼儿教育工作的重要性。幼儿教师要能足够地认识到处于这一时期的幼儿，是他们一生中可塑性最大、身心发展最迅速的一个时期，这个时期对幼儿的教育将对幼儿成长过程中起到奠基性作用。幼儿教师唯有认识到只有身心健康发展的幼儿才能真正成为我们国家未来的希望这一点，才能对幼儿教育工作产生无比的历史责任感和使命感。幼儿教师要主动学习、加强自我修养，达到自我成长。在现代教育高速发展的今天，幼儿教师要通过不断地学习来提高自己的专业水平和自我修养。要能够快速接受行业新知识、新理念，拒绝工作中出现凭经验、吃老本现象。要从学习中积极进取，不断进行自我完善，丰富自我内涵，从而达到幼儿教师的自我成长。
幼儿园应设置能够促进幼儿教师健康发展的激励与培养机制。在尊重幼儿教师的同时，要对为实现工作目标而努力的幼儿教师给予中肯和支持。要积极鼓励他们在工作中进行大胆创新，以期为幼儿园工作注入新鲜的血液，力求达到幼儿园工作的不断推陈出新。幼儿园还要努力为幼儿教师营造一个宽松、愉悦的工作环境。没有竞争就没有进步，因此，在工作中，要想使幼儿教师拥有一个健康的竞争环境，首先就要想方设法调动幼儿教师学习、工作的积极性和主动性，并定期对幼儿教师的工作量进行统一、公开、公正、透明的考核与评审。在实施鼓励措施的同时，要将物质鼓励(如奖金、福利待遇等)与精神关怀(如荣誉称号等)相结合。在幼儿园人事管理上，要做到合理用人。根据幼儿教师的不同特点，如每个人的性格特点、工作经验和工作能力等，适当的进行人事调整，让每位幼儿教师都能在各自的岗位上将自己的能力发挥到最大化。同时，幼儿园还要为幼儿教师尽可能的提供多渠道、多层次的培训机会，使幼儿教师选择学习的机会变得多元化。在幼儿教师队伍里我们要秉承一句话―――“给孩子一滴水，自己就要有一桶水”。幼儿教师承担的是孩子们的启蒙教育，责任尤为重大。
因此，幼儿教师当属高素质人才，在培养幼儿教师良好心理素质的过程中，幼儿教师要通过不断地努力学习，来达到提升自我教育能力的目的，以求能够为幼儿们提供最好的教育。综上所述，唯有具有良好心理素质的幼儿教师，才能促进幼儿的全面发展，才能成为合格的灵魂的塑造者。因此，加强对幼儿教师心理素质的重要性研究和健康心理素质养成研究具有重要意义。
参考文献:。
［1］魏燕．幼儿教师心理素质基本结构的研究［d］．西南大学，．。
［2］黄晓玲．谈幼儿教师的不良心理素质对幼儿的影响［j］．吉林教育，，(2x)．。
［4］林娟．幼儿教师必须具备良好的心理素质［j］．教育导刊，1994，(z2)．。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇十五
互联网已成为基层央行办公不可或缺的工具。互联网作为便利工具的同时，若不有效利用，也会产生一定的负面影响。网上影院、网上游戏、网上聊天、网上购物、p2p工具下载都会消磨基层央行员工的意志，甚至发生泄密、发布不良言论等触及法律、法规的事件，严重影响工作效率和基层央行的正常履职。
一、基层央行互联网管理现状。
为了防止非工作使用互联网、节约办公经费，基层央行普遍采取的做法是严格控制互联网计算机的配发。一般情况下，每个部门仅配发一台计算机用于登录互联网。这样一来，又产生了以下问题。
（一）互联网计算机没有得到有效的管理。
为部门配发互联网用机的初衷是方便基层央行员工查阅资料、收发邮件、拓宽与外界的沟通渠道。但并没有制定相关的管理制度和要求，仍属于粗放式管理。这就导致了一台计算机为适应不同用户的需要，安装了多个应用程序，同时不同用户又存储了各自的文件，加之没有建立相应的文件管理制度，导致硬盘可用空间下降、计算机运行速度变慢。
（二）非工作使用互联网没有得到有效的遏制。
在线炒股、网上购物、在线聊天、在线游戏、在线影视、p2p工具下载等行为占用了带宽，影响了互联网的正常使用，更重要的是降低了办公效率，影响了机关作风。
（三）非法使用互联网无法追踪。
基层央行互联网一般只有一个对外ip，内部再组局域网，因此从外部看行内所有连接互联网的计算机其实就是一台计算机，而行内无法区分各个连接互联网计算机的个体行为。一旦发生员工网络散布谣言、泄露机密的事件，将无从查起。
（四）无线路由器屡禁不止。
随着智能手机软硬件的迅猛发展，其运行速度得到了提升、应用也越来越多元化，这使人们对手机产生了极高的依赖。为了更顺畅地使用手机上的应用程序，wifi自然少不了。但是考虑到安全因素，办公楼内搭建无线网络是基层央行明令禁止的。即使这样，员工仍私自购买无线路由设备，利用单位提供的互联网组建办公室无线网络，供手机上网。此现象屡禁不止。
二、上网行为管理设备介绍与选择。
上网行为管理系统可以帮助基层央行控制和管理互联网的使用，包括对终端接入控制、网页访问过滤、网络应用控制、带宽流量管理、信息收发审计、用户行为分析等，能够有效防止非法信息恶意传播，避免基层央行秘密泄漏；并可实时监控、管理网络资源使用情况，提高整体工作效率。上网行为管理系统适用于需要实施内容审计与行为监控、行为管理的'网络环境，尤其是按等级进行计算机信息系统安全保护的基层央行。从实现方式上，可以分为硬件监控系统和软件监控系统。硬件监控系统的提供厂商有网康、深信服等，其架构是将软件集成在硬件设备中，由厂商统一提供，并对其进行维保。接入局域网的方式有：网关、网桥、旁路等模式。其中，网关、网桥模式都能对数据流进行控制，旁路模式只能实现数据监视，无法进行控制。可根据客户端管理需求，来决定是否安装软件。软件监控系统的提供厂商有聚生网管、lanecat网猫等，只须将监控软件安装在局域网内任一台计算机或服务器上即可，客户端根据管理需求，来决定是否安装软件。硬件和软件监控系统均是在获取网络数据包后，才能对终端进行控制，实现原理相似，但软件监控系统成本较低。需要注意的是，不同厂商在管理软件中集成了不同的功能模块，比如防火墙、负载均衡、u盘管控、客户端安装程序推送等。基层央行可以根据各单位互联网计算机数量、预算情况，以及具体需求进行选择。
三、上网行为管理系统在基层央行的实施建议。
上网行为管理系统是基层央行对互联网用户进行管理的一个重要工具。用好这个工具可以减轻互联网管理的压力，起到事半功倍的效果。以下给出上网行为管理系统在基层央行的实施建议。
（一）成立项目领导小组，制定实施计划。
为保证上网行为管理系统的顺利实施和应用，基层央行应成立由主管副行长任组长，科技部门负责人和保密部门负责人作为成员的领导小组。保密部门提出具体的保密要求和管理需求，科技部门负责实施。系统上线后，由保密部门人员进行互联网用户信息管理，科技人员仅负责技术维护。项目领导小组须指定具体的监控范围，规范系统管理员的监控行为，避免泄露互联网用户隐私的事件发生。同时，对互联网用户提出具体的要求，充分发挥互联网对基层央行履职的积极作用。以互联网规范管理、应用为目标，调动基层央行职工的工作积极性，营造和谐、融洽的工作氛围。
（二）梳理用户信息，细化管理方案。
根据上网行为管理领导小组制定的管理目标，细化管理方案，落实上网行为管理系统控制平台的具体设置内容。首先，明确系统管理实行三员管理：管理员、审核员、审计员，各司其职，分权管理。然后，梳理基层央行接入互联网计算机的信息，确保接入终端的合法性和安全性，并拒绝移动终端接入。明确互联网用户信息，根据用户数量、互联网用机情况，以及预算情况，选择用户上网认证方式。为避免互联网用户浏览网络上反政府、、暴力等不良信息，可以在网页过滤设置url地址进行管理。同时，还可以通过识别局域网内的应用，对不同用户是否可以使用某应用程序，或使用某应用程序的时长、流量等进行控制。相应的，为避免互联网用户在网络上发布反动、迷信或暴力等影响社会安定的言论，可以设置发帖、邮件过滤关键字，减少因不良言论带来追究法律责任的风险。为保证正常的邮件发送和网络访问，系统管理员还可识别应用流量，对带宽进行合理的分配。在做好事前控制的同时，上网行为管理系统还提供了事后行为审计功能。上网行为管理系统详细记录了互联网用户的日常上网行为。若基层央行职工在互联网上泄露央行秘密，触犯法律法规，可以在最短的时间找到当事人。根据管理需求，对终端接入、用户管理、网页过滤、内容审计、应用控制、流量控制、行为分析等内容进行逐一设置。若采购了具有附加功能的上网行为管理系统，还需对其他功能进行配置。
（三）加强学习，明确责任。
对基层央行互联网用户的要求具体化、条文化，明确可以做的和禁止做的，责任落实到个人，并签订上网行为责任书，出现问题追究到个人。基层央行要定期组织职工进行计算机安全技术培训，提高基层央行职工的保密意识和行为约束意识，明确互联网的用途。同时，提高工作技能和效率，使互联网真正成为基层央行履职的得力助手。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇十六
加大基层医院中固定资产的管理力度，不仅可以达到基层医院各个部门合作配合的目的，同时还能将基层医院的各个部门的自身作用进行全面的发挥，进而提升基层医院的财务管理水平。总而言之，对基层医院的固定资产进行全面管理，不仅可以保证基层医院的财务安全，同时也能推动基层医院今后更好的发展。下面，我们将进一步对如何加强基层医院固定资产管理进行分析和探讨。
一、固定资产的基本概述。
所谓的医院固定资产主要是指，一般设备单位价值高于1000元，专业设备单位价值高于1500元，应用时间大于12个月，同时在应用的过程中，资产基本物质形态不发生任何改变的资产，我们将其称之为固定资产。通常情况下，固定资产可分为五大类，分别是房屋及构筑物；专用设备；通用设备；图书、档案；家具、用具、装具及动植物。医院固定资产不仅是医院在实施各项医疗项目、医疗教学以及医疗专研所不能缺少的一项物质要素，同时也是推动医院今后更好发展的关键资源。医院固定资产具备的优势很多，其中包括应用价值高、移动资产多、损耗性强、更新效率快以及类型繁多等，由于管理工作总是会存在薄弱性和制约性，这也是当前医院在进行资产管理时所面临的首要问题。根据资产调查结果显示，医院在进行固定资产管理的过程中，总是会存在诸多问题。怎样做好基层医院固定资产管理工作，提升基层医院整体经济效益，推动基层医院稳定发展，是当前基层医院管理人员首要处理的问题。因此，要想实现基层医院固定资产管理的科学性和规范性，就要对“管人”、“管事”的行为进行合理的布局，将医院的固定资产管理和医院的预算管理进行融合，进而提升医院固定资产管理水平和质量。
二、当前基层医院固定资产管理存在的主要问题。
(一)基础工作不规范。
在进行固定资产管理的过程中，一部分医院没有按照相关的要求来进行固定资产管理工作，导致管理工作存在不规范的现象。例如，在购进固定值产的过程中，只列费用，却没有对其进行记账处理；在建设项目施工结束之后，没有按照相关流程来办理竣工结算，同时也没有将其在固定资产账目上进行记录；在获得赞助资金时，不但没有将其进行入账处理，同时也没有安排专业的人员进行统一管理，长期以往，就会存在私自使用的现象。
(二)固定资产管理制度不健全。
建立完善的固定资产管理制度，不仅可以提升医院财务的安全性，同时也能提高医院财务管理水平。然而，结合当前的情况来看，我国大多数的基础医院位都没有建立完善的固定资产管理制度，进而导致固定资产管理工作存在薄弱的现象。即使有的医院建立了相关的的固定资产管理制度，但是在管理的过程中，疏于规范管理，导致财务内部管理缺乏有效性。另外，由于没有做好管理制度落实工作，使得医院固定资产管理制度空如其表，没有实质含义，这样会给医院的固定资产管理水平带来影响，进而阻碍医院今后稳定的发展。
(三)监督控制固定资产管理工作的力度不够。
大多数的医院普遍认为，当固定资产使用年超出标准年限时，就会使得固定资产自身价值出现丧失的现象，如果要对已经丧失成本价值的固定资产进行统一管理，不仅要安排大量的人员进行管理，同时还要消耗大量的时间，进而给医院带来一定的'经济成本损失。所以，一些医院为了减少工作量，一般不会对已经丧失成本价值的固定资产进行统一管理。虽然这些丧失成本价值的固定资产对医院来说没有任何的意义和价值，但是，只要加大监督控制固定资产管理工作的力度，还是会给医院带来一定的经济价值。(四)固定资产管理缺乏信息化随着信息化时代的来临，有些企业已经将信息化技术运营到企业资产管理中，并取得了良好的效果，信息技术的运用，不仅可以提高企业的管理水平，同时还能实现各项资源的共享，从而保证提升企业管理效率。然而，有些医院由于资金问题，并没有将信息化技术运用到固定资产管理工作中，从而导致固定资产管理缺乏信息化。即使我国有些医院也开始将信息化技术运用到固定资产管理中，但是由于存在盲从的心理，并没有保证固定资产管理人员具备信息技术的了解和掌握能力，导致固定资产信息化管理工作无法顺利开展。
三、加强医院固定资产管理的对策。
(一)全面加强固定资产管理的意识。
要想保证医院固定资产工作的顺利开展，就要全面加强固定资产管理的意识，全面了解固定资产管理对医院今后发展的重要性，加大固定值产管理力度，建立完善的资产应用管理制度，并执行固定资产法人负责制，让每个固定资产管理人员全面了解自己的职责，改变传统的管理模式，进而提升医院固定资产管理水平。此外，在进行固定资产管理的过程中，为了保证管理工作的严谨性，要选择具备专业能力和丰富经验的管理人员，并按照相关标准对医院固定资产进行科学管理，进而保证医院固定资产的自身经济价值得到充分的发挥。
(二)建立完善的管理制度。
要想加强医院固定资产管理力度，建立完善的管理制度是非常必要的，建立完善的管理制度，不但可以提升固定资产管理水平，同时还能对于医院固定资产的配置、应用、维护和管理方面进行合理的管理，进而给医院的今后发展奠定扎实的基础。各个医院可以制定完善的固定资产采购、管理、应用等管理机制，来对医院的固定资产进行盘点和监管，从而保证固定资产的安全性。此外，为了实现医院固定资产管理的科学性和规范性，还要建立完善的医院固定资产监理体系，结合医院的实际情况以及固定资产监理体系的相关要求来进行医院固定资产管理，这样不仅可以实现医院固定资产管理风险的有效控制，同时还能提升医院固定资产管理的安全性。
(三)建立高水平的固定资产管理人员队伍。
任何管理工作都离不开人的参与，因此，要想提升医院固定资产管理水平，就要建立高水平的固定资产管理人员队伍。首先，医院需要定期对固定资产管理人员进行专业知识和技能的培养，进而提升他们的专业管理水平。其次，医院还要聘请一些具备高能力、高素养的专业性人才，以此来建立高水平的固定资产管理人员队伍。除此之外，还可以建立完善的奖励机制,从根本上来调动管理人员的工作热情，这样不仅可以提升固定资产的管理水平，同时也能提升管理人员的综合素养。最后，还要组织管理人员进行新进技能和知识的学习，让医院管理工作实现转型，进而与国际化管理方式进行接轨。
(四)利用信息技术加强对固定资产资产的管理。
随着我国科学技术的飞速发展，越来越多的领域开始将信息化技术运用到内部管理工作中来，这样不仅可以提升内部管理效率，同时还能保证管理质量。随着计算机技术的广泛应用，促使着信息化的时代来临，为了推动医院更好的发展，大多数的医院开始将信息化技术应用到固定资产管理中来，这也给固定资产管理提供了便利。将计算机技术应用到医院固定资产管理工作中来，它不仅可以完成固定资产的选购工作，同时也能将丧失成本价值的固定资产的各项数据进行核实和记录，进而实现固定资产的科学管理。
四、结束语。
总而言之，加大医院固定资产的管理力度，不仅可以提升医院财物管理质量，同时提升医院的核心竞争力，进而推动医院今后稳定的发展。但是在实际进行固定资产管理的过程中，还是会存在一定的问题，这些问题的出现，严重阻碍了我国医院今后发展。因此，为了保证医院今后发展，就要通过采用全面加强固定资产管理的意识、建立完善的管理制度、建立高水平的固定资产管理人员队伍等措施，来提升医院的管理水平，进而给医院的未来发展奠定扎实的基础。
参考文献:。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇十七
论文摘要:社会性发展是幼儿心里发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。然而，很多孩子在社会性发展方面存在肴严重的问题，例如:没有同情心、缺乏责任感……。要解决这些问题，主要从两方面入手:一方面，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育;另一方面要努力促进对幼儿的社会性发展。因此只有家、园共同努力，才能使幼儿全面发展，健康成长。
社会性发展是幼儿心发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。现代社会所需要的人才，不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的社会经验，而且更应具有良好的人格、个性品质和社会适应能力。
然而，很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。尤其是幼儿在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性，以及面对困难和挫折的勇气等方面，问题相当普遍、突出。在我带班的八年中，经观察发现，在看到别人摔倒时，大多数孩子只是旁观，或若无其事地走开;有的幼儿对教师和伙伴态度冷淡，不愿参加集体活动;有的幼儿以自我为中心，在集体活动中，事事按自己意愿办，不懂得谦让和与小朋友平等相处;很多孩子不知道自己的事情应当自己做，而认为应当父母帮他做;自己出了差错也把贵任往家长身上推;上幼儿园忘了带物品，怪爸爸、妈妈没帮他放在书包里，等等。“问题表现在孩子身上，但根源却应当从环境、教育上找。
首先，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育。做为家长，不能满足于自己的孩子认识很多字，能计算复杂的数学题，会识谱、弹琴、唱歌、跳舞，在许多场合能给父母撑面子。而应告诉孩子，你可以少识字，但你不能撒谎;你可以不会吟诗作画，但你不能没有礼貌。
家长还应改变教育孩子的方法:。
第一，对孩子不仅要关爱有加，还要加强行为要求，教育孩子学会调节控制自己的情绪。例如:对于刚刚学走路的孩子，当他对某件玩具感兴趣时，家长可用那件玩具引导他学习独立行走，让他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜欢的东西。
第二，不能一味地给孩子爱，更要教孩子主动去爱别人。例如:邻居家的小伙伴有了伤痛，要教育孩子在情感上、行动上表示关心与同情。家长还应鼓励孩子多与同伴交往，在交往中引导孩子从“自我中心”的“壳”中解脱出来。了解自己与同伴的差距，学习同伴的长处。与同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友关系，体验交往的乐趣，培养互相精神，增强团结友爱的意识。
第三，改变事无巨细，为孩子包办代替的作法。家长要创造一些条件让孩子做力所能及的事情，使其从中体会成功的快乐，增强成就感、自信心，逐步形成“我行”、“我能做到”的心理意识。有意识地在孩子成长的路上设置一定的障碍，让孩子做一些有困难的事情，过一段艰苦的生活，受一点失败或挫折，并教育孩子学会正视困难、失败等挫折，勇敢地承担一切后果，并迅速地从沮丧、低落的情绪中走出来，帮助孩子分析失败的原因，总结经验教训，鼓励孩子振作精神再尝试一次，并给予方法上的指导，让孩子明白失败一次并不要紧，只要能吃苦耐劳，具有坚强的意志、克服困难的精神，方法适当，总会取得成功的。其次，教师要重视幼儿的社会性发展。长期以来，我们更多进行的是认知教育，在幼儿能力培养、智力开发上投人大量的时间和精力，对如何促进幼儿社会性的发展却重视不够。要改变这种现状:。
第一，教师要从自身做起，成为幼儿学习的榜样。
从家庭到幼儿园是幼儿生活中第一次大转折。幼儿离开自己的父母来到陌生的环境，难免有一种不安全感，不知这个新环境对自己意味着什么，不知自己该如何行事。如果教师能以父母般的爱心和态度对待他们，及时提供各种帮助，使他们很快习惯并喜欢上幼儿园的集体生活，那么，这次转折就会给幼儿一个十分有益的经验:“原来家庭之外的世界也是美好的!原来我有能力应付新局面!”这种自信将使幼jl勇敢地面对今后的'各种挑战。教师是幼儿心目中的权威，我们希望教育出来的孩子有礼貌，懂得尊重和关心他人，那我们自己首先要做到满怀热情和爱心对待每一个孩子、每一位家长和身边所有的人;如果我们想引起幼儿对社会生活的关注，自己就应对此表现出浓厚的兴趣来。
第二，密切结合幼儿的生活实际对幼儿进行教育。
教师所选的教育内容要贴近幼儿的生活，更重要的是要把握好现实生活中的教育时机，为他们提供获得真情实感的机会和实际锻炼的机会。例如:在“学雷锋活动日”这一天，带孩子到学雷锋一条街上去走走看看，去体验那种爱心，那种助人为乐的情感。幼儿在认识四季美景时，在品尝各种水果的香甜时，在欣赏民族歌舞时，在初步感受汉语丰富的表现力时，可适时进行爱国主义教育。在排队练操时，在学习走过“独木桥”时，可培养幼儿的组织纪律性和进行勇敢精神的教育……。
第三，积极争取家长的配合，保持家、园教育的一致性。
社会行为的学习是一个长时间的连续过程。只有教师和家长一致要求，共同培养，才能取得较好的教育效果。教师可通过“家长园地”向家长介绍一些促进幼儿社会性发展的方法。使家长了解到用正确方法适时地强化幼儿的良好行为，有效地促进幼儿积极行为的巩固。同时，也可通过“家长园地”沟通家园联系，使幼儿在幼儿园学习的内容得以在家庭活动中延伸。例如:“3·8”妇女节，在幼儿园开展了一系列夸妈妈、爱妈妈活动，教师可通过“家长园地”，使家长了解幼儿的当日活动内容，并进行活动延伸:回家后让幼儿帮助妈妈做力所能及的事情，用实际行动回报妈妈。
总之，要想使孩子的人生快乐、幸福和成功，我们一定要努力促进幼儿的社会性发展。这是时代与社会赋予我们的使命，是幼儿成长发展的需要。
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇十八
摘要：大学物理多媒体教学具有教学效率高、教学内容丰富、加深学生对物理概念的理解、激发学生学习兴趣等优势。但与传统教学方式相比，多媒体教学本身也存在着一些固有缺陷。我们应将多媒体视为一种教学工具，与传统媒体融合运用，以教学目标为指导，以教师为课堂教学主体，以提高教学效果为目的，达到单一媒体无法达到的教学效果，使课堂教学最优化。
关键词：物理教学现状多媒体课件教学效果。
首先，我们有必要分析一下我国目前的大学物理教学现状。就教学内容而言，分为力学、热学、电磁学、光学和近代物理，各部分内容之间联系较少，教学内容与中学物理课程相似程度大，学生浏览过教材后学习兴趣降低。就各部分内容的比例而言，经典物理部分占全部教学内容的绝大多数，近现代物理的内容非常少，尤其是二战以后获得惊人发展的现代物理成果更不为学生所了解，教学内容与近现代物理，特别是现代物理思想的严重脱节，表明了物理教学改革的必要性和紧迫性。就教学手段而言，虽然多媒体教学方式已经得到应用，但其利用程度还远不够充分，利用方式、方法上仍有待改进，教学手段仍有进一步提升和探索的空间。
基于上述情况，本文从多媒体对物理教学的影响、多媒体技术在物理教学中的应用、多媒体在教学中的不足和存在的问题等方面做了相关探索。
1多媒体教学手段的优势。
1.1效率高。
首先是提高了任课教师的备课效率，教师根据教学目标对文字、声音、图片、影像、动画等素材进行拼接和裁剪，修改及编辑都非常方便。其次是提高了课堂利用效率，运用多媒体可以比板书节省很多时间，这样就增加了课堂教学的信息量。
1.2丰富了教学内容。
利用多媒体进行物理教学，由于节省了大量的板书时间，教师可以集中精力将重要的知识点讲得深入透彻，从不同角度讲解同一物理知识，使教学内容更加充实，教学形式更加丰富，利于学生对物理知识的掌握和理解。
1.3有助于对物理概念的透彻理解。
物理中有些概念比较深奥抽象，难以用语言进行精确的描述，仅靠语言和固定板书的静态讲解，会造成学生对其理解不够深入。借助于多媒体，可以将抽象的难于理解的物理概念。制作成动态过程演示过程，生动形象地展示给学生，将物理模型印在学生的脑海之中。通过动画、录像等手段进行教学，学生有一种身临其境的感觉，将抽象思维转化为形象思维，非常有利于学生对物理概念的深入理解，达到深入浅出的效果。
2多媒体教学的不利因素。
与传统教学手段相比，多媒体教学虽有一定的优势，但也并非人们想象的那样省时、省力、效果好。实际调查表明，学生对多媒体教学方式也并非完全适应，究其原因，除教师经验的欠缺外，多媒体教学本身也存在着固有缺陷。
2.1多媒体教学缺乏灵活性。
在板书教学模式中，教师可以边写边讲，常用的公式、定理可以在黑板的一角长时间保留，也可以随时擦掉，灵活方便。多媒体教学只能放映事先做好的课件，其灵活性和同步性显然要比传统方式差。而且，多媒体教学只能逐页显示，当新的一页出现时，旧的一页的所有信息都将消失，这不利于学生的记忆及做笔记。
采用了多媒体教学之后，教师只要会上台操作，就可以完成课堂教学。教师容易忽视教学理论和教学方法的研究，尤其是容易忽视在课堂教学设计上的训练，这将不利于教师综合素质的提高。特别是年轻教师，需要有一定时间的板书式教学过程训练，然后逐步过渡到运用多媒体教学方式中。
2.3减少了教师与学生之间的互动交流。
课堂教学是传授知识以及师生交流的过程。运用多媒体教学，可以减少教师的。劳动强度，但可能会造成师生之间交流减少，进而会影响到学生的课堂兴趣，并有助长部分老师惰性的可能性，使教师教学过于依赖课件、媒体，甚至整节课只是演示、演播，教师反而成为“工具”。
3探索与实践。
针对大学物理多媒体教学中存在的问题，通过教学实践，我们认为要真正发挥多媒体教学的特长，提高教学质量，应该注意以下几个方面。
3.1运用一切教学手段和方法，提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。在提高兴趣方面，笔者认为，按照申请自然科学基金的逻辑过程，将物理教学看成是项目，从项目的立项依据，项目的研究内容、研究目标，以及拟解决的关键问题，拟采取的研究方案及可行性分析，本项目的特色与创新之处，年度研究计划及预期研究结果等方面进行研究，以提高学生的学习兴趣。包括物理教学在内的任何教学都是智力因素与非智力因素同步发展的统一体。兴趣是学生接受教育的感情基础，是众多的非智力因素中最为活跃的一个，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。因此，在物理教学中兴趣的培养是非常重要的，要运用包括多媒体工具在内的一切教学手段来提高学生的学习兴趣。
3.2认真备课。
3.3在坚持教师的主导作用的同时，应加强师生互动。
传统教学模式主要依赖教师写板书来传递信息，教师自然成为课堂的主角，多媒体教学则不同，课件是事先制作好的。若不注意加强教师的课堂主导作用，很容易陷入“对着ppt读内容的尴尬场景”。因此，教师要根据课堂实际情况，有意识地使用各种方法，如肢体语言等，多与学生交流，体现教师的“中心”地位，不要成为“配角”。只有这样才能活跃课堂气氛，提高学生的课堂兴趣和参与意识，在积极的学习中掌握知识。
在教学过程中，如果长期只和一种媒体打交道，学生容易麻木和疲劳。因此，多媒体手段一定不能滥用，它只是课程资源的一部分，是对现实资源的有效补充，千万不能用多媒体手段完全代替实际的传统教学。只有将两种教学方式融合在一起使用，才能更有利于吸引学生注意力。事实上，传统的书写教学，以一笔一划来带动学生的思维，更符合学习知识的逻辑过程，有其他媒体所不能替代的作用，不应将它与多媒体教学对立起来。必须指出，传统媒体教学也是多媒体教学中不可缺少的一个重要组成部分。传统板书还有一个优点，即教师在板书过程中，在黑板前走来走去，时而写写画画，时而强调某个重点，以及经常具有的某些特殊肢体动作，对教学效果也能产生很大影响。
4结论。
大学物理教学中，多媒体与传统媒体相比，各有优点与不足。多媒体教学图文并茂，利于激发学生的学习兴趣，但灵活性有限，虽然加大了信息量，一定程度上提高了教学效率，但也要考虑充分调动学生的课堂兴趣及接受能力，任课教师在讲课时必需根据课堂情况来控制各种教学手段的运用，一切以提高课堂教学效果为核心，将多媒体与传统媒体融合使用，取长补短，这样才能起到单一媒体无法达到的教学效果，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]肖宛如，周晓红。运用多媒体促进大学物理实验教学改革[j].南京建筑工程学院学报(社会科学版)，21，(1):76～77.
[2]杨昌权，孟桂菊，彭丽萍。大学物理教学手段的现代化[j].软件导刊，26，(24):33～34.
[3]钟东。浅谈大学物理教学中的创新素质与能力的培养[j].咸宁学院学报，26，(5):185～186.
[4]杨秀玲。论启发式教学[j].唐山师范学院学报，29，(5):133～134.
[5]梁丽新，李晓东，巴玉卓。物理教育中多媒体技术应用的探讨[j].哈尔滨师范大学自然科学学报，2，(4):43～47.
优秀教师角色研究论文（通用19篇）篇十九
随着医疗体制改革的不断推进，对医院的成本控制工作提出了更高要求。但是，从当前医院的实际财务管理工作来看，在成本控制方面还缺乏动态化的控制与管理。在成本控制中，更加注重医疗临床科室直接成本的控制，而对医疗临床科室间接成本及辅助科室、职能科室运营成本却没有给予高度重视，也没有制定详细而具体的控制措施，成本核算和控制工作时常出现失控。同时，由于现代化技术投入不足，使得财务管理信息的收集、统计、传输等方面缺乏系统化与科学化，而且也没有对每个科室的实际耗材情况进行量化处理，导致成本控制缺乏有效性。
二、完善基层公立医院成本控制的方法。
(一)提高思想认识，全面贯彻新医院财务会计制度。
加强基层公立医院的成本控制工作，首先，要提高医院领导层对成本控制工作的认识，能掌握多元化财务管理手段；其次，通过多种形式，加强对医院全体职工关于成本控制工作的宣传培训，使全体职工对成本控制工作的科学性和重要性形成共识。财务部门工作人员应不断学习先进管理经验，结合医院实际情况，在工作中不断贯彻新医院财务会计制度。相关管理部门则应该依据医院发展规划，确定财务管理工作目标，并制定严格的财务管理制度，据此，对医院会计核算、资金管理、成本控制的一体化产生推动作用，最终使医院财务管理实现科学化、规范化。只有提高思想认识，并在实际工作中提高新制度的执行力，才能保证医院所有经济活动处在可控范围内，促进成本控制工作的`顺利开展。
(二)全员参与，建立健全成本控制体系。
医院成本控制工作的开展，需要建立健全成本核算系统，采取科学化的财务管理方法，通过有效的成本控制，优化财务管理环节，降低成本支出，发挥成本控制的功效。在构建成本控制体系的过程中，需要遵循全面成本控制的原则，要对成本控制形成正确的认识。成本管理不仅仅是医院管理阶层的工作，需要全员都参与到成本控制工作中来，并要对人员经费、药品费用、医疗耗材、固定资产折旧及业务费用等进行全面控制，以强化成本预算，逐渐形成信息系统化、组织规范化及考核制度化的成本控制体系。
(三)科学预算，加大信息化投入。
医院的成本控制工作，离不开科学化财务预算工作的大力支持。医院要加强财务预算管理工作，更新管理理念，建立一套完整的预算编制与执行制度。对预算目标进行分解，实行各科室主任负责制，突出工作职责，使医院各科室能够真正落实财务预算的管理规定。要加强风险监控和预算执行考核，财务预算收支需要调整时，应向医院相关管理部门提交书面报告，经过审批后，方可对预算方案进行变动，体现预算管理的权威性和严肃性。由于成本核算工作内容较为复杂，涉及面广，为了提高成本控制与核算工作的效率、确保信息的准确性，要不断加强医院现代化建设，提高信息化水平，为医院成本控制工作的实施提供技术保障。
三、结束语。
成本控制是医院财务管理工作中的重要组成部分，强化成本控制，对于提高医院的经济效益具有重要意义。因而我们要对成本控制工作引起足够的重视，切实加强对成本控制方法的研究，形成科学合理的成本控制系统，降低成本支出。要制定出严格的管理制度，增强财务管理的成本控制意识，充分利用好现代化的科学技术手段，逐步实现医院财务管理的科学化、制度化和规范化管理，促进医院的可持续发展。