作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
狮子和兔子教案篇一
教学目标：
1、认读本课生字新词，练习正确书写;
2、正确、流利、有感情的朗读课文;
3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。
教学重点：
正确识记生字，并加以书写。
教学难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文;
2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。
教学准备：
生字卡片，教学挂图、小黑板
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认读本课生字新词，练习正确书写;
2、正确、流利、有感情的朗读课文;
3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋 想办法解决问题。
教学重点：
读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。
教学难点：
学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)
二、初读课文，读中识字。
1、阅读要求。
(1)选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
(3)小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。
2、检查识字情况。
3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。
4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事?
三、识记字音形义，练习书写
1、抽读田字格中的生字，并扩词。
2、总结交流识字方法。
3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。
4、教师范写，学生描摹。
5.生独立完成生字。
四、小结：正确，流利的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学准备：
生字卡片、挂图
教学过程：
一、复习
1、开火车抽读生字，练习扩词。
2、听写本课生词。
一群 叮咬 筋疲力尽 恼羞成怒 讨厌 提醒 解决
3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。
4、用自己的语言概括课文主要内容。
二、读懂课文，了解内容
1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦?
(1)生答：狮子受到红蚂蚁的叮。
(2)引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。
(1)指名生反馈。
(2)引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。
a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)
b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着?(希望压死红蚂蚁)
c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了)
(3)指导学生有感情地朗读课文第2自然段。
(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。
(2)联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。
4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的?
(1)学生发言。
(2)引读课文第5自然段。
(3)理解：“恼羞成怒”。
a.“恼”：狮子因什么而恼火?(甩不掉红蚂蚁而恼火)
b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧?(拿红蚂蚁没办法而羞愧)
c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的?(指导有感情地朗读课文第5自然段)
(1)指名读课文第6自然段。引导理解
a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。
b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。
c.生有感情的朗读课文第6自然段。
6、导读：那兔子说的这个办法管用吗?
(1)指导反馈。
(2)引读课文第7自然段。
(3)理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。
7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢?引读课文最后一自然段。
说说：自己怎样理解兔子说的话。
8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。
三、总结全文
1、学生有感情地分角色朗读课文。
2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获?
3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。
四、布置作业
把这篇课文讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
狮子和兔子
狮子： 吼 蹦 翻滚——赶不走
兔子： 跳到水里去 ——立即冲走
(动脑筋——解决问题)
狮子和兔子教案篇二
《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
1、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。
1、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。
：一课时
1、今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？
（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？
（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？
（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）
2、今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。
板书课题
3、你们看了课题有什么疑问么？
1、师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。
幻灯出示自学要求，学生自学。
2、师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。
生读词语
3、师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。
（1）幻灯出示要求，学生自主学习。
（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。
（1）生反馈，老师幻灯出示语段。
（2）学生齐读这一句话。
（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？
生a：这是一只骄傲的狮子。
生a有感情地朗读
师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？
生b:这是一只得意洋洋的狮子。
师：你能读出它的得意洋洋么。
生b:有感情地朗读。
（4）全班有感情地朗读这段话。
5、这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？
（1）生反馈，老师幻灯出示语段。
（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？
（3）根据学生的回答，指导朗读。
6、一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。
（1）学生反馈词。
（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？
（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。
（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？
（5）学生有感情地朗读这一段话。
7．狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。
生读。
师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？
生反馈。
生再次有感情地朗读。
4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）
一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）
（2）他是怎么想到这个好办法的？
指名读兔子的话。
5、对比读，体会
（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。
（2）那后来呢？——引读第七自然段。
（1）生反馈
（2）师小结。
6、这也是兔子想让狮子明白的道理。
（1）出示最后一段（指名读）
（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？
出示练习
1、师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？
2、师：这节课，你们学到了什么？
《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。
基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人，展开了教学，现反思如下：
课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容。
第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。
在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。
本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。
在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着……”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果……就……”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。
本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。
狮子和兔子教案篇三
1、知识与技能
（1）认识本课生字新词，练习正确书写。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。
（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。
1、正确识记生字，并加以书写。
2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。
3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。
多媒体课件
两课时
第一课时
一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。
二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。
第二课时
一、复习旧课，学习概括
1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。
痒、羞、疲、蹲、嘻、凭。.。.。.。
又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬
笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决
2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（），他光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。
二、读懂课文，深究表现
教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象？兔子呢？
1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子）
（1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大）
（2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。
狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）
“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）
狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了）
（3）指导学生有感情地朗读第三自然段。
（4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。
“恼”：狮子为什么恼火？
“羞”：狮子为什么羞愧？
“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？
（1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。
（3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。
狮子和兔子教案篇四
《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等
2．有感情地朗读课文，读好重点句子。
3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
教学重、难点：
1．有感情地朗读课文，读好重点句子。
2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
一、揭示课题，引入新课。
上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。
二、复习生字，初读课文。
2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读
讨厌提醒解决一群
咬他蹲在凭着脾气
笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
3、默读课文，思考：课文主要写了什么？
三、精读课文，理解感悟。
（一）学习第一自然段
1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。
从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
（二）学习第二自然段
默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？
过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？
（三）学习第三----七自然段
1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）
蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）
翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）
3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”（由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）
狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。
面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）
狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？
5、对比读，出示句子体会
四、读中感悟，总结教育。
1、学习最后一个自然段
看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？
2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？
五、作业布置：
熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看
狮子和兔子
赶不走笑
冲走了提醒
动脑筋
狮子和兔子教案篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3、运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3、运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
教法：情境朗读法、交流讨论法
学法：认一认、读一读、写一写
课前准备：课件、汉之星教学平台
这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）
板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。
1、学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）
要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。
2、出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）
叮咬讨厌提醒解决脾气
笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
（1）齐读
（2）游戏认读
老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？
师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。
（一）学习第一自然段。
1、过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：
想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？
师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）
看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）
2、指导朗读：
（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。
（2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。
（二）学习第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。
3、指导朗读：
（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）
（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？
就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）
（三）学习第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。
1、红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！
提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？
请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。
2、狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）
3、指导朗读：
（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读）
（2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读）
（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）
（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）
4、狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。
（1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
（2）你们什么时候感到过筋疲力尽？
（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？
（4）谁还是一点力气也没有的`狮子？（指名读）
（四）学习第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。
1、狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）
3、这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。
（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
4、指导朗读：
（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）
（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）
（3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读）
（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）
5、红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌，
你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？
6、这个词回到句子中我们再来读一读。
全体起立，带上动作表演
（五）学习第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。
1、这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？
2、同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）
写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学平台）
学生书写，把“醒”字写两遍。
3、兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即）
4、这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？
光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必须（）。
5、同学们，我们想要写好字也要动脑筋。（出示：解决）
你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？
“解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？
老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。
同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。
1、分角色朗读。
男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。
2、请两名学生表演课文第5—8段。
这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。
板书设计：
狮子和兔子
力气大
赶不走
脾气