培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）

优秀学生善于思考和解决问题，他们能够独立思考，并能够运用所学知识解决实际问题。我们来看看一些优秀学生的课堂表现和老师对他们的评价。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇一

学习兴趣养成者是孩子本身，孩子是在学习兴趣养成当中主角，家庭、学校和社会都是配角，都是为了让主角更好更快养成学习兴趣的。

我们都知道，父母是孩子的第一任老师，家庭自然就是孩子第一所学校，父母对孩子的引导和教育是直接关系到孩子学习兴趣的问题。

父母应该从下面两点来帮助孩子养成学习兴趣习惯：

1、父母要以身作则，为孩子树立榜样。

父母希望孩子有学习兴趣，自己要先喜欢上阅读，在家里要营造出全家学习，家里有书架，让家里充满书香的味道。

2、父母要创造环境，为孩子学习保驾护航。

环境主要分为硬环境和软环境：

硬环境指的是要给孩子独立学习空间，具体要求是有一间专用的房间，房间里有一套书桌，光线明亮，布置简单，一定不要放电视或电脑在房间。

软环境指的是当孩子在家里读书做作业的时候，家里不要发出影响孩子学习的声音，父母不能在家里打麻将等等。充分为孩子创造一个安静的学习环境。

家庭作为孩子的第一所学校，更多的是让孩子养成好习惯;而学校是孩子的第二所学校，更多是让孩子掌握知识和技能。

1、教师会影响学生对科目的兴趣，教师可以通过课堂的改进来激发学生的学习兴趣：

(2)融洽的师生关系可以培养孩子的学习兴趣;。

(3)利用新媒体技术和互联网技术来传播知识;。

(5)尊重学生的个性，做到因材施教激发兴趣。

2、学校要创造良好的学习环境，让孩子确实能安静快乐地学习。

学生学习兴趣习惯的养成离不开社会这个大环境，社会主要有两个方面会影响学生的学习：

1、周边环境。

周边环境包括学校的周边环境和家庭的周边环境。在学校正常上课期间，学校周边环境要安静，创造一个好的学习环境;在家里学习或休息时候，周边环境要安静，给学生一个适合学习和休息的环境。

2、接触的人。

学生平时接触的人会间接影响学习兴趣，在社会上尽可能接触一些喜欢学习，热爱教育事业的朋友。尽力去避开所谓社会“坏人”的人，不要受到它们消极的思维影响。

本文归纳总结是学生学习兴趣习惯培养的方向和做法，具体的操作方法要结合家庭、学校和社会实际情况进行设计和指导，尤其是父母、教师的作用在学生养成学习兴趣习惯至关重要。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇二

化归思想是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转化、归结为一个较简单的问题。应当指出，这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”。它具有不可逆转的单向性。

2.数形结合思想。

数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。即通过作一些如线段图、树形图、长方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。

3.变换思想。

变换思想是由一种形式转变为另一种形式的思想。如解方程中的同解变换，定律、公式中的命题等价变换，几何形体中的等积变换，理解数学问题中的逆向变换等等。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇三

《语文课程标准》在“建议”中提出这样的理念：“运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”多媒体是时代发展的产物，恰当的运用，能对教学起到非常大的作用，它有我们其他教学手段无法比的优越性。

它是包括音乐、动画、图片文字、色彩、声音、音响等为一体的现代化教学手段。把课文内容制成课件，利用它给学生上，能吸引学生的注意力，学生对银幕上的一些知识体系特别感兴趣，在兴趣的带动下积极投入到学习中去。

如：在《青蛙看海》一课中，带着波涛声的蓝蓝的大海，一下就吸引了学生的注意力。把小松鼠帮助小青蛙登山顶这一重点段落，设计成动画片，学生都感兴趣，在快乐的气氛下看完这一段，让两个学生分角色表演，他们表演得就很好。儿童的模仿能力是最强的。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇四

[摘要]:不断更新的教学理念要求教师在实践中学习、研究、创造，进行探究式教学，关注学生的情感、态度、价值观，以及动机、兴趣、意志、性格等因素对学生学习的影响作用。“得法于课内，得益于课外”,“内外兼修”从而帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，养成受益一生的兴趣！

《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”.并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上”.其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。怎样然学生完成这么大的阅读量呢？这就要求我们教师课外阅读，课内指导，让孩子掌握一定的阅读方法后喜欢上阅读。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……可见，语文的学习不能局限在课堂上，而应树立大语文观，通过应用拓展，使语文”得法于课内，得益于课外“.课内与课外兼修，让孩子自觉去阅读，终身阅读。

作为语文教师可从以下几个方面入手。

一、营造氛围激发情趣。

当我们喜欢做一件事，都是归因于兴趣，那我们会不由自主，孩子也是一样。心理学角度分析，当一个人发现自己的行为和意见与群体不一致，或与群体中大多数人有分歧时，会感受到一种压力，这促使他趋向于与群体一致的现象，叫做从众行为。所以我们就是要利用这种从众的心理，引更多的学生走进阅读的圈子。

首先，用教师的慧眼发现良作，蹲下身子先去阅读,找到和学生能碰撞的火花。当老师和那些爱读书的孩子交流时，班级里无形中形成了读书的氛围，当大多数的孩子都被吸引进我们的读书圈子后，教师要转变成一个倾听者，欣赏者，让更多的孩子进来。那我们读书与分享的群体就会越来越强大。

其次，让阅读成为兴趣。兴趣的诱发非常重要，只有孩子的兴趣被激发，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到读书的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲，才能将读书的外需变成孩子的内需。只要故事中的人物的行为是孩子们所理解的，那孩子就会对这本书感兴趣，被这本书吸引，孩子的读书同时更需要实践，必须通过多种途径了解人物。所以，教师的共读要讲策略，我们能打动孩子的东西就是能在阅读中触动孩子心灵的那根琴弦。当心灵的琴弦被触动，谱出的将是美妙的华章。

二、教给方法以一反三。

学生的阅读，课内与课外不能割裂，要相辅相成。苏霍姆林斯基说过：”学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。“课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片段多读，培养学生读中感悟，读中理解。这样可以培养学生的阅读能力和习惯。但是阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，要学会活用，要把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，让课内与课外形成一个连接点，让理性分析和生活经验交融。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

三、倡导多读阅读”越“乐。

孩子从想读到会读再到多读，需要一个循序渐进的过程。作为引路人，可先向学生推荐语文课标上的推荐书目，像少儿版《西游记》、《水浒》，《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》、《四十八个脚趾》、《玩具历险记》等；结合教学内容向学生推荐一些好的文学作品，如《百年优秀散文选》、《远方的小星星》、《心灵是棵会开花的树》、《福尔摩斯探案集》、《中华人物故事全书》、《爱的教育》等，让学生都拥有健康有益的图书，让他们在好书中熏陶，在阅读中积累，在文字中感悟，真正达到课外阅读的目的。

读书是与智者进行思想的交流，与仁者进行心灵的对话。他们教会我怎样去思考，如何去做人，让我保持一颗真诚的、善良的心，也让我更深地领悟到关爱别人、关爱生命的重要，远离了一切的烦恼与不快，成为一个快乐的人。当一个人的快乐和大家一起分享的时候，快乐就能得到滋长延伸。从而自己也能到分享的快乐，体会到读书的收获，所以越阅读越快乐。班级的读书分享会、读书手抄报和故事大王评比，也可以根据学生读书的本数的多少，评选读书小硕士，读书小博士，都是分享读书快乐的有效又有趣的方法！

四、综合运用能力提升。

读书的宗旨，最核心的是学以致用。孔子认为，”学“是为了”行“,而且”行“是首要的.。孔子还曾强调指出：要”讷于言而敏于行“,强调学与行的结合，即把学到的知识适用到实践中去。”读书不难，其用难“,学生在课外阅读时，往往注重其情节性和趣味性，而忽视其文学语言的准确性、生动性和美学性。如何使学生课外阅读的”趣“升华为”赏“、”悟“甚至受其熏陶和感染，潜移默化为自己的语言呢？在读书的过程中，我教给学生不动笔墨不读书的方法。也就是在读书时，学生可以根据自己的喜好，用圈点勾画法、作批注法、写读书笔记的方法等边读边做注解。学生在课外阅读时自觉摘抄一些描写生动的、富于哲理的、幽默诙谐的精美词句和写下自己的所想所悟，不仅是记忆积累的过程，更是欣赏积累、感悟内化的过程。

”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“.所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维及心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。

五、家校联动爱上阅读。

我们教师在为孩子的阅读煞费苦心时，不要忘了我们最好的帮手，就是孩子的家长。家庭是社会的细胞，是每个人成长、发展的摇篮，家庭教育是整个教育体系中不可或缺的一部分，每个人的素质首先是从家庭中习得的。营造一个良好的家庭读书环境。让书香弥漫家庭，让家长成为孩子读书的榜样。”亲子阅读周“旨在通过榜样激励，引领孩子走进书籍的海洋，培养良好的阅读习惯，同时，加强亲子间的沟通交流，促进亲子关系的和谐发展。

当我们的孩子爱上阅读，那我们的语文教学就会事半功倍，学生以后的学习也会水到渠成，阅读将是用一生来完成的使命！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基。给教师的一百条建议[m].上海出版社，1983.（3）。

[2]曾琦.新课程与教师心理调适[m].教育科学出版社，.（5）。

[3]张先华。先进的教育策略[m].四川大学出版社，2004.（12）。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇五

小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有价值的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇六

1、要告诉孩子学习是快乐的，不是痛苦的。

人的感觉都是塑造出来的。一个喜欢喝白酒的人一见到白酒，就连口水都流出来了。不喜欢喝白酒的一喝白酒，就痛苦不堪。因为人的感觉都是塑造出来的，所以你应该反复不断地告诉你孩子学习是快乐的，不是痛苦的，学习是好玩的，是游戏。让孩子先从观念上理解，当然，仅仅从观念上理解他是不会必然学好的，家长要真的体会到学习的快乐，这种快乐会自然感染到孩子的。

2、引导孩子从最简单的做起，让他找到胜任感。

学习兴趣的大敌是挫折感。如果难度太高他就做不上来，做不上就会产生自我否定感，那就没兴趣了，就不学。如果他上初二了，数学没学好，你就把初一的课本拿出来，从第一个字开始看，他总该会吧。让他找到胜任感，让他有一点信心，这是最重要的。

3、及时鼓励和表扬。

让他从你的鼓励和表扬中找到快乐，要知道，最初孩子在学习中找不到快乐，是通过你的鼓励和表扬中找到了学习的快乐。是他学习取得了一点成绩时，你表现的比他还要兴奋、高兴和快乐，孩子就会记住，以后还会做出同样的成绩。各位家长一定要记住，孩子最初的快乐是建立在家长的快乐表现上的。

4、引导孩子找到学习方法和规律，增长学习能力。

如果他找不到学习方法和规律，他学一会又会有挫折感，又会学不进去了。这样，就会连续不断地给他带来痛苦的感觉，最后他就会放弃学习，那怕是一点点进步。所以，家长要教会孩子去模仿学习上的成功者，必须要找到学习方法和规律，才能增长学习的能力。

5、引导孩子主动体会学习的快乐。

他在这里学习，过一个小时你再过来问：“儿子，感觉怎么样，你背完这首诗你是不是很快乐，做完这道题是不是很快乐。”这样主动引导他，让他主动的感受到学习的快乐。他学会了一道题，一篇文章，让他体会到那种成就感，价值感，荣誉感。引导孩子体会学习快乐，关键是让他主动体会，这样他才会感觉到学习是一件快乐的事。最后，即使你不去引导了，但是，他自己也形成了这样主动体会学习快乐的思维模式，那么他学习上的进步，就会不断的突现出来。

6、引导孩子继续做下去，让他把学习和快乐联系到一起，形成习惯。

如果家长引导孩子，至少要持续3个月的时间，你还要把事情做对，这样孩子才能改变过来。通过3个月的时间让孩子把过去学习和痛苦的神经连结剪断了，把学习和快乐连接到一起。

2、动机是孩子发展兴趣的推动力;。

3、期望是孩子发展兴趣的精神支柱;。

4、责任是孩子兴趣发展的要素;。

6、幽默是孩子兴趣发展的调节剂;。

7、自由是孩子兴趣发展的基础。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇七

摘要：本文针对中职学校课堂中学生的厌学状况，为了使学生能够学有乐趣、学有所得，从职业课程设计、实操课程训练、学生自信心培养和课程调整设置四个方面提出了具体建议。

中职学校的课堂，学生厌学、教学效果不好是不争的事实，所以如何提高学生的学习兴趣，想办法让他们乐意去学，使他们学有乐趣、学有所得，是值得我们去思考的问题。我认为要让学生摆脱厌学情绪，使学生进入有效的学习状态，重点要做好以下四方面的工作：

一、上好《职业道德与职业指导》课，从规划职业生涯进行引导。

几十年来我国的职业教育得到了快速成功的发展，与职业教育相关的职业生涯指导也得到了重视。对职业教育来说，开展职业生涯教育更具有重要的现实意义。职业教育是就业教育，职业与职业生涯指导互相依存、互相促进。在校的中职生对什么是职业、现在的学习与将来的职业生涯的关系并不清楚，对职业、对生活处在一种懵懂的状态，加上他们因成绩差没有考上普通中学的失落，很多同学把进入职中看作是一种无奈的选择，并由此产生了学习上的懈怠心理。在这种情况下，对他们进行正确的引导显得很重要、很必要。职业生涯的发展是一个个体的生理、心理及综合素质逐步完善的过程，通过职业生涯指导可以让学生初步了解社会上的职业及工作类型，指导学生根据自己的特点选择职业及工作类型，指导学生根据自己的特点进行职业定向，让学生将现在的学习与将来的生活和工作相结合，在增长知识的同时，掌握基本的职业技能。还可以结合学生所学的专业，有效的进行专业思想教育，帮助他们了解职业生涯的意义，建立正确的职业观，学会职业生涯设计的方法，确立目标，由此获得的学习动机和需求效应比那些不切实际的说教更具有意义。目前在中职学校开设的《职业道德与职业指导》课在职业生涯设计方面做了初步的指导，这本教材为学生全面介绍了职业、职业道德及其规范、职业道德的行为养成、职业个性、职业的选择、职业的理想等内容，帮助学生了解职业、养成良好的职业道德，树立正确的职业观、择业观，其核心和实质就是帮助学生掌握职业生涯设计最基本的内容。因此，上好了《职业道德与职业指导》课，对学生进行职业生涯指导，可以让学生领略到学习的意义，激发学生的学习欲望。

二、上好实操训练课，让学生尽早接触专业知识。

中职生的文化基础较差，对文化课、理论课缺乏兴趣，但他们大多动手能力较强，对这些在学习学科知识方面不具备特长的学生，扬长避短的最好办法是多接触实际，拉近书本与实际的距离，在正式学习与非正式学习之间建立起多样的联系，以参观企业或观摩的形式，尽早让学生进入实际场景，多进行实际操作的训练，上好每一节实际操作课，把理论具体化，少讲多练，发挥学生动手能力强的特长，让他们在每一节的实际操作课中尝试成功的乐趣。这样有助于培养他们的职业意识，增强工作责任心，促进他们主动学好科学知识，掌握专业的技能和本领，激发学生的学习兴趣。

三、客观全面地认识学生，点燃学生心中的希望之火。

中职生由于学习成绩差，他们过去在老师眼里是所谓的'“差生”，认为他们天生不是读书的料，他们是在另眼相待中渡过中学时代。其实每个学生都有他们擅长的智慧和能力，只是当前的应试教育把中职生的特长暂时掩盖了。因此，学校和教师对中职生应该有一个全面的认识，应该改变对他们的评价标准，帮助他们树立成功的信心。应该说，学生都是怀着希望走入学校的，所以，我们应该多角度地、客观全面地去评价每一个中职生，多用常识的眼光去看待每一个中职生，因为再差的学生都有他某方面的长处，每一个人都有他擅长的一面，正所谓“寸有所长，尺有所短”。我们应该想方设法架起一座找到自信的桥梁，让每一个学生都看到新的目标和成功的希望，点燃学生心中的希望之火，激发他们对学习的兴趣和对生活的热情。

四、调整课程设置，突出职教特点。

几十年来，大家习惯了建立在学科体系上的课程教学模式。课程模式的僵化、学不能致用正是中职生学不进去的原因。就学生而言，选择读职业学校原本就是接受一种新教育，结果中职学校仍沿用与普通中学一样的教学模式和教学方法，这样对他们的自信心是再一次的打击。因此，要想让学生对学习不懈怠，必须设法冲出旧的学科体系，淡化所谓的系统，要让理论为专业服务，做到学以致用，突出职教特色。在老师的帮助下，学到有用的知识，掌握了一定的技能和本领，让学生真正感到学了就有用、学了就有收获，就会调动起他们学习的积极性。

参考文献。

[1]王美凡中职生职业生涯规划教育现状及实施研究[d].广西师范大学，。

[2]许援竺中职生职业生涯规划指导模式初探[j].职业圈，（19）。

[3]叶正文浅谈中职生职业兴趣的培养[j].云南农业教育研究，（1）。

[4]许贵关于培养中职生专业兴趣的思考[j].现代农业科技，（7）：46—49。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇八

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇九

现代心理学研究证明，阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系。因此，教师应尽量调动学生的阅读需要，激发学生的阅读兴趣。兴趣是影响学生学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，从而让他们从文本中获得快乐、美感，进而增长知识，涵养精神。

如教学《小鹿的玫瑰花》一课，教师可以从课文的情节入手，引导学生讨论"栽玫瑰有价值"这一问题。有的学生认为"玫瑰是白栽了，一朵花都没看看"而有的学生则认为"玫瑰没有白栽"。教师可以利用这两种看法，激发学生阅读的兴趣，引领学生认真阅读，与文本对话，从而获取情感熏陶和思想启迪。其次，在教学中，教师要经常讲述自己的阅读收获和体会，用"现身说法"激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，诱发学生对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈心理追求。

课堂上，有时无需太多的讲解与分析，因为教师丰富而激情的语言和动情的语调，就是一颗催发情感的种子。这时，教师要用真挚的情感范读，感染学生，打动学生，让学生在浓浓的情感世界里体验、品味，从而激发学生的真情实感，展现富有情感的生命个体，积淀人生美好的情感体验。教师标准化的范读，可以激发学生情感，使学生也像教师那样倾情阅读，体验读的乐趣。

如教学《卖火柴的小女孩》这课时，讲到小女孩在饥寒交迫中生命垂危时的美丽幻想，我就巧妙地通过颤音与泣音的运用，就可把对小女孩悲惨遭遇的同情表达出来。这样，学生在教师用语言创设的浓浓的情感世界里，自然就会产生阅读的渴望，进而纵情阅读，倾诉情感。

实践证明，朗读是培养语感的最基本、最有效的方法。语音是语言的物质外壳，语言的各种情感包含在语言的高低强弱之中，朗读时就可以体会文字中所蕴涵的情感，从而深入理解文章，体会语感。朗读时要感情充沛，要把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。

在朗读中，文章的思路，作者的情感，优美的意境，会自然而然的浸润到学生的内心深处，激起他们的情感共鸣，陶冶情操，提高自身的培养，从而使其语感得到潜移默化的培养和提高。如教《我爱故乡的杨梅》这课时，教师以充满喜悦和对故乡无限热爱的感情为基础，以轻柔、缓慢的语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，这样就可以将学生带进作者所描绘的情境之中，进而体会作者表情达意之精妙，提高自己对文本语感的欣赏水平。

"学而不思则罔"。从某种意义上说，阅读的过程就是发现问题、解决问题的过程。因此，"质疑"能活跃思维，开阔思维。要指导学生在阅读过程中发现问题，思考问题，解决问题。凡是文章所包含的内容和涉及的各方面知识、名词、术语，凡不懂或有疑问的地方，都应当列入思考的范围。同时，让学生独立阅读，鼓励他们勤动脑，多思考，带着问题去读书，并在逐步解决问题的过程中加深对作品的理解，在进一步理解的基础上提高自己的思维能力。

另外，教育是一门艺术，创造是它的生命，能在文本中寻找生活的真谛，才是生活的所在。新课标强调阅读教学要重视"读"的训练，引导学生在"读"中感知，在"读"中感悟，在"读"中培养语感，在"读"中受到熏陶。那么在低年级的`语文教学中，我们就要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸。

如教《爷爷和小树》这课时，我先让学生欣赏小树生长，爷爷保护小树过程的图片，接着让他们读课文;读课文时顺势鼓励学生想像小树和爷爷的对话，把自己当成课文中的人物，让大家说一说，这样学生就在读中融入自己的理解，增强了理解文字的感染力。再者，让学生利用对比，联系生活，在体验中对词语的理解。在学生发散思维想像之后，再来读文，感受人与植物的相互关爱，从中悟出文本的精髓。

读仅仅是一种手段，感悟、欣赏，寻找文之美才是目的。阅读过程中，学生往往会有不懂之处，有时读一两遍都不能明白。这时，只有让学生充分地读课文，才能读出意，读出神，读出情，读出美。

语文课文只是知识的外化形式，是教师用来教学的工具。教材只有回到教师、学生之中，才能被激活，才能找到美化所在。课堂教学中要注意引导学生融入真情地读文。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我先让学生通过多种方式的朗读，激发起他们对小兴安岭的向往。比如可先安排学生初读，然后让学生说说自己喜欢春天的什么。学生可能会说喜欢可爱的小鹿，喜欢流水的声音，喜欢……、。

在这个基础上，让学生初步感受美。请学生用手里的画笔把心目中小兴安岭的春天画下来，再结合着画面进行阅读。这样，学生心中的美就能够得到升华。另外，还可以通过教学录像充分调动学生的感官，给学生视觉上的美，听觉上的美，并配以优美的音乐，让学生再次阅读。字字入情，句句含义，这样，学生与文本、学生与作者之间就能产生情感共鸣，语文课堂就会在美的旋律中回味，学生在飞翔的空间寻找激情，探索文之美。

总之，小学语文课堂教学要真正使学生在阅读中学会"读书"，让学生在美美的读书中悟出形象美、情感美、意境美。增强学习语文的兴趣，感受语文的魅力，并碰撞出教师与学生心灵的火花。当然，阅读兴趣和习惯的养成，不可能一蹴而就。教师只要坚持不懈，方法得当，正确引导，就一定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇十

正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生的阅读兴趣，让学生“好”读书、“乐”读书是关键。叶圣陶先生说过：“良好习惯的养成是语文教育成功的标志。”良好阅读习惯的培养当然也在其中。那么，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，我们不妨从以下几个方面入手：

奥维尔普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲》中说：“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”所以，关键是要用书中那有趣的精彩的故事吸引住学生的注意力。为此，在起初的阅读课堂上，教师不妨选一些精彩的美文，以声情并茂地朗读，引领学生进入欣赏与感受的情境。再者，介绍一些好书的梗概或一个精彩的人物或几个精彩的片断，吊起学生的胃口，吸引他们去书中找寻精彩。

新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准》也强调要尊重学生的个人体验，课外阅读是每个学生的个性化阅读行为。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，教师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，不要有太多刻板的限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书（当然大是大非的原则指导也不可或缺）。教师尊重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，自然阅读兴趣与热情也就萌生了。

俗语言：“近朱者赤，近墨者黑。”给学生创设“朱”的读书环境，帮助学生尽快驶上喜欢读书的轨道。教室的墙壁可张贴关于读书的名言，如“书犹药也，可以医愚”，“读一本好书，就是和一个高尚的人对话”等。教室里也可创立“图书角”，为学生的课外阅读提供充足的资源，并不断补充和更新，使他们能随时进行自由的阅读。让“图书角”成为一眼不断流动汩汩清泉的水源，长久地保持住学生鲜活的阅读兴趣，渐渐形成热爱阅读的书惯。

正所谓“独学无友”，假如阅读仅仅是学生的个人化行为，阅读就会少了很多的乐趣。为此，教师可以组织学生开展多种形式的阅读活动，比如课前三分钟“自选美文赏读”、朗读比赛、读书心得交流会、“好书我来荐”推荐好书交流会、朗读与欣赏读评合作交流会等等，让学生的阅读有了伙伴，在与伙伴的交流中分享阅读，丰富多元的收获，让学生享受到读书的快乐感、成就感，享受到更多的课外阅读乐趣。因而，提供交流读书体会的平台，是激发与延续学生课外阅读兴趣、养成良好课外阅读习惯的有效举措。

常言道：言传身教，且身教重于言教。读书兴趣与习惯的.培养亦是如此。只有热爱读书的家长才能培养出热爱读书的孩子，只有热爱读书的老师才能培养出热爱读书的学生。所以，家长和老师都应该给孩子树立一个热爱读书勤于读书的榜样，以买书读书的习惯行为，以家庭学校的书香氛围，以陶醉于读书的专注神情，熏染学生，吸引学生进入热爱读书的境界。

渴望被人关注，永远是每一个学生的心愿；成就感，永远是学生进步最大的支持力。为了让学生永久地保持课外阅读的兴趣，教师就应该经常对学生进行个别的关注，进行读书心得的交流，让学生在交流讲解的过程中，体验自己的收获和成功，获得课外阅读的愉悦与满足。从而，不断激发学生读书的兴趣和热情，渐渐地使读书成为学生自觉自愿的永久的志趣和习惯。

教育家叶圣陶先生曾说过，教是为了不教。激发出学生课外阅读的兴趣和热情，培养出学生课外阅读的良好习惯，不仅可以开阔学生的知识视野，丰富学生的情感体验，加深学生对事物的辨证认知，而且对学生性格的塑造、人格的健全都有重要的意义，是使学生终身受益的自身财富与能力。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇十一

在小学阶段，学习语文的目的就是学习阅读和写作知识，从而养成良好的阅读和写作习惯。“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事和人，表达自己的真情实感。”这是作文教学的指导思想，也是作文教学的基本途径和方法。小学作文必须根据学生的年龄特点，重视培养他们的兴趣。愿写、想写才会写出好的作品，所以作文教学的起步就是培养兴趣。可以从以下几方面入手：

一、弄清目的，启发兴趣。

让学生写作文，应该让他们了解什么是作文，懂得为什么要写作文，认识它而不怕它。学生学语文要接触到文章，见的'最多的是课文。有的文章内容浅显也有趣，初步学习写作文的学生，喜欢仿写，而在没有理解原文的情况下，很难表达出自己的真情实感，于是把作文看作一种负担，从而产生恐惧感，这是影响学生作文的障碍，如不解决，学生就建立不起写作的兴趣。为帮助学生打破这种恐惧感，最好的办法是淡化写作概念，让学生在潜移默化中了解写作的意义和方法。我在给学生上第一节作文课时是采取游戏的方法引入的。我问学生：喜欢听故事吗？学生答：喜欢。于是我给学生讲了几个简短而又有趣的故事，学生听得很认真。(论文范文)有的学生甚至很兴奋，也想讲讲自己的故事，我顺势找了几个学生各自讲讲自己的故事，我再利用复述的方法稍加完善使其精彩，并借机表扬他们，接着向每人发一张纸，让他们把故事选一个写下来，会写一句写一句，能写多少事多少，并把其折起来，带回家，让父母读读。就这样，第一堂作文课在愉悦的氛围中结束。这种化难为易的淡化工作，本身就具有趣味性。

二、引导阅读，诱导兴趣。

阅读是写作的基础，好的范文对学生会产生很大的吸引力，充分利用范文的感染作用和诱导作用，对培养学生的写作兴趣有很大的好处。编入教材的课文，都是久经锤炼之作。要指导学生认真阅读，从初读了解大意到熟读达到复述讲解，这个过程就是一个欣赏过程。要领悟文章的写作特色，写作方法，这样他们的写作意识就会得到提高，写作兴趣也会有所增加。

学生的作文也可提供给大家阅读，虽然有不完美之处，但要抓住好的地方进行表扬，如取材、用词、结构等，这样，写得好的同学会兴趣倍增，其他同学也会暗自努力。

三、多就少改，保护兴趣。

没有兴趣时要激发，有了兴趣要保护，批阅作文时多就少改，就是保护学生兴趣的一种方法。多就少改，就是要多承认学生的优点，少批评。小学作文只是初学阶段，他们写的文章多是半成品，缺点自然多，这很正常。学生写了作文之后，常有大功告成的愉悦感，常希望得到老师的表扬和肯定，所以批改作文要多肯定，少否定。作文教学在训练上高要求，批改上低标准，这样学生会兴致高涨。教师要笔下留情，保持他们旺盛的写作激情。

兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。当学生有了写作的兴趣，作文就主动了，写出好的作文就有希望了。在小学作文教学中要自始至终培养和保护学生的写作兴趣，这是每位语文老师的首要任务。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇十二

一、力求以情感人，唤起兴趣。

1、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。

2、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

二、渗透艺术教育，激发学习兴趣。

1、通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。

2、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

3、举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的.含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。

培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。

您是第。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇十三

引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，教育学生要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识。只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得长足的进步。

02、鼓励竞争，积极进取。

没有竞争机制，就没有活力，个人就没有危机感，班主任应在班集体创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学生巨大的潜能。通过竞争，提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉学生拖拉懒散的作风。

03、让学生学会“会学”

“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”，因此，我在日常工作中引导学生真正认识“会学”的意义，认识自学能力的重要性，用身边同学的成功经验启发学生，用自己亲身体会告知学生，利用班会等时机，渗透学习方法指导。在学法指导上我既有整体上的指导，又注意个别指导，同时也创造条件进行学习方法交流，让成功学生谈经验体会，让学生在交流中吸收借鉴他人经验，改进完善自己的学习方法。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇十四

小学生兴趣培养是教育的重要内容，也是家庭教育的重中之重。在这个信息时代，从小培养和激发孩子的兴趣，能够帮助孩子发掘自己的潜力，找到适合自己的发展方向。本文将从个人经历谈一谈我的兴趣培养心得体会。

第二段：引导兴趣。

我从小就对读书产生了兴趣，但比较单一，只看我喜欢的小说类书籍。为了让我拓展更广泛的阅读兴趣，我的父母从图书馆中给我借来了书籍，让我接触到各个领域的书籍，并通过家长的引导，形成了更广泛的兴趣爱好。

第三段：引导实践。

在发掘和引导兴趣后，进行实践尤为重要。我曾经试图学习过一些乐器，但学习时没有很强的兴趣和自主性，很快就打了退堂鼓。在学校里，我参加了各种兴趣班，如绘画、写作、打排球等，这些活动的参与，可以让我深入感受其中的趣味，提高个人实践能力和技能。

第四段：发现不同。

兴趣的发掘和培养需要多方面的帮助。我曾经的班主任发现我绘画能力比较突出，特别为我参加画展，时至今日，我还会利用自己的工作业余时间继续画画。在这个过程中，我们能够发现身边有不一样的孩子，需要帮助他们发掘自己的兴趣，从而让每个孩子都能在自己最喜欢的领域中发展自己。

第五段：总结。

小学生时期的兴趣培养会对成年后的人生规划产生重要影响。通过兴趣引导、实践和发现不同，能够帮助孩子找到自己真正感兴趣的东西，通过不断学习和实践，使他们成为更有思想、更有创造力的人。无论是家长还是老师，都要认识到这一点，为孩子的兴趣培养提供更多积极的帮助和支持。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇十五

“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。

古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看?结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性;有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度;平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少?有我们的教学楼这么高吗?”停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m!”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。”学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习;使学生的注意力最集中，思维最积极;增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣。

在教育部4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛?这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇十六

前苏联心理学家赞科夫曾说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维，感情和词语。”这说明：兴趣将促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，去学习、探索。而多年来，一直困扰我们作文教学的一个突出问题，就是学生的“作文恐惧症”，这个问题，在我们农村小学尤为突出。因此，消除学生畏难恐惧情绪，激发作文兴趣是推动小学语文作文教学改革，提高作文教学水平极为关键的一环。我在这方面做了许多有益的改革尝试。

一、创设情境，激发兴趣。

一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，在由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。

二、关爱生活，培养兴趣。

在作文教学中，我们根据学生的心理，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，鼓励和教会学生写自己生活方面取得的进步、成就。我常利用活动课和自习课跟学生畅谈，尤其鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感，以达到沟通感情，进一步了解学生，为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思路，避免学生无话可说，无事可写的现象。如在学习了《小猫种鱼》、《小猴子下山》等课文后，扣住教材中的童趣，启迪学生将自己生活中的趣闻用一段话或几句话真实地写下来。这样做，学生学得轻松，思维活跃，他们能够按照自己的兴趣爱好，自选内容来写，克服了学生为做“无米之炊”而苦恼的弊端。那些《悄悄话》、《我的心里话》、《我想对你说》的作文指导课上，气氛异常活跃，他们坦然吐真情，兴趣盎然。

三、以改代教，引发兴趣。

在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文“徒劳无效”，吕淑湘先生说教师批改作文是“无效劳动”。他们都不赞成教师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的，所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，做了两点尝试。

一是将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。叶圣陶先生说过：“养成自的能力，这是终身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好：“举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到去其修改作文的要领和方法，然后让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改”。我校实施的“单班多层次复式教学”课题研究，由优生指导带动后进生，让他们互帮互学，既培养了学生的自制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。

二是增加师生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。这样学生心通，文通，教师也减少了大量的无谓的劳动，使广大语文教师从作文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，对三分之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇，面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让学生体味到了当“先生”的乐趣，从而激发了学生作文的兴趣。

四、分组指导，巩固兴趣。

传统的作文教学偏重于知识的传授，忽视了学生的个性和特点，使学生厌写作文，怕写作文，作文水平提高缓慢。根据素质教育的要求，根据“单班层次教学”的规律，我们将学生分成a、b两个小组,分别予以指导,让学生“小以小成，大以大成”，变厌写作文，怕写作文为爱写作文，想写作文。对于写作能力较强的优生，重点放在训练他们的思维，鼓励他们发挥想象，展开联想，拓展思路，一题多作，通过多层次多角度的训练，培养学生思维的灵活性和写作的适应性。对于后进生的作文，要适当增设台阶，减少坡度，降低难度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要丰富，范文应作讲解，要求要具体单一。由于难度小，要求具体，这部分学生也会觉得有东西可写。

这样分组指导，既符合素质教育的要求，又有利于调动学生写作的积极性。同时，我们不断遵循动态分组的原则，根据学生作文水平的提高状况，随时进行调整，以巩固不断调动起来的作文兴趣。

无论是作文指导、批改、评价，只要是迎合和满足学生的喜新心理，旨在诱导和培养他们发挥“自己想，自己做”的探索能力，学生的作文水平就会稳步提高。经过几年的探索，已小有丰收，其中有5人次荣获全国小学生作文竞赛一、二、三等奖；有4人次的习作在报刊杂志上发表。让我们记住扬振宁教授的那句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”

作者邮箱：yxmls081@。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇十七

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

创设情境，唤起兴趣。

鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗?三个数相比也表示三个数相除吗?”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：

口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。

操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。

思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。

综合作业，将学科知识汇总、联网等。

开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇十八

小学生的兴趣培养扮演着至关重要的角色，因为它能够为孩子们提供一个成长和学习的支持平台，同时也是展现个人才能的最佳途径。但兴趣爱好是一个很大的概念，对于小学生来说，如何找到自己的兴趣，如何培养自己的兴趣，这都是需要思考和探讨的问题。

第二段：找到适合自己的兴趣。

小学生的兴趣培养应该是个人化的，每个孩子的性格、性别、兴趣爱好都不同，因此，找到适合自己的兴趣是至关重要的。父母应该耐心地引导孩子探索不同的领域，帮助他们找到自己所热衷的事情。有的孩子对音乐有浓厚的兴趣，教他们学习乐器，培养音乐才能；有的孩子喜欢摄影，父母可以陪同孩子去拍不同的照片，培养他们对摄影的兴趣。

第三段：注重细节的培养。

小学生的兴趣培养要注重细节，如通过学习看书来培养阅读兴趣。每个孩子的认知水平都不一样，了解他们的认知水平，因材施教是非常必要的。在培养兴趣方面，耐心与细致是很重要的。通过适时地为孩子提供帮助，便于孩子的成长和自我实现。

第四段：利用社会资源的培养。

今天的社会资源非常丰富，适当地利用社会资源对小学生的兴趣培养起到了很大的推动作用。将孩子送去社区艺术学校，让他们学习音乐或其他艺术形式，能够丰富他们的课余生活；利用周末时间，带领孩子去博物馆、图书馆、科技馆、动物园等地，开拓孩子的知识和眼界，不断地提高孩子的兴趣爱好和好奇心。

第五段：结论。

总结起来，小学生的兴趣爱好是其成长和发展的必需品。注意培养孩子对感性知识的热爱，也要注重思维、智力等素质的培养。父母要做的是引导、倾听，给予孩子积极的指导和关注，让孩子们在爱好中找到自己，不断地成长和进步。这样，在小学生涯中，培养兴趣，能够给孩子带来无穷的益处。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇十九

兴趣是人生中一个非常重要的因素，它能够增强我们的学习热情，提高学习效率，使我们更加快乐地成长。小学生是兴趣培养的重要阶段，然而，许多小学生由于缺少兴趣而对学习失去兴趣，这就需要家长和老师积极引导和培养孩子们的兴趣。

小学生的兴趣培养是非常重要的，只有通过培养兴趣，孩子们才能够在学习上取得更好的成绩。有趣的活动可以增强孩子们的记忆力，提高他们的学习热情和兴趣。因此，我们要重视兴趣培养，为孩子们提供一些感兴趣的学习方式。

第三段：如何培养孩子的兴趣。

1.了解孩子的兴趣爱好。

家长和老师应该了解每个孩子的兴趣爱好，然后为孩子提供相应的学习方式。例如，如果孩子喜欢绘画或手工，在学习中可以增加相关知识，增强孩子的兴趣和热情。

2.创造轻松愉快的氛围。

孩子们喜欢在一个轻松愉快的氛围下学习和玩耍。家长和老师应该创造一个可爱的学习环境，例如，可以在教室或房间内挂上孩子爱看的漫画、卡通人物，让孩子们在轻松快乐的氛围中学习。

3.让孩子参与活动。

家长和老师可以让孩子们参加一些有趣的课外活动，例如，参加绘画比赛、手工制作或舞蹈比赛等，这些活动可以增强孩子们的自信心，培养孩子的兴趣和爱好。

兴趣培养不仅可以让孩子在学习中取得更好的成绩，还可以帮助孩子们更快乐地成长。孩子们在兴趣培养的过程中，不仅能够提高自己的技能和能力，还能够认识到自己的感兴趣的东西，从而更好地了解自己，确定自己的职业方向。

第五段：结论。

小学生的兴趣培养是非常重要的，只有通过培养兴趣，孩子们才能够在学习上取得更好的成绩。家长和老师应该了解每个孩子的兴趣爱好，然后为孩子提供相应的学习方式。让孩子们在轻松愉快的氛围下，参与有趣的课外活动，培养孩子的兴趣和爱好，帮助他们更快乐地成长。

培养小学生对语文的兴趣（优秀20篇）篇二十

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇。而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的'方法之一。

讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习.

怎样让学生养成爱阅读的习惯呢?那就需要一定的环境氛围。我们可从以下两方面着手：

学生是否喜欢阅读，很大程度取决于成人是否喜欢读书。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。的确，我们是个很缺乏阅读习惯和阅读风气的民族，但是我想，如果每一个老师能在这一方面指导学生，帮助孩子从书中得到更多的乐趣，孩子养成终生阅读的习惯也指日可待了。在班上我每天利用中午的时间为孩子们读一些有意义的故事书，让学生每天带上一本自己最爱看的书，到班上和好朋友一起分享的快乐。在客观上为学生营造了一个文明、知识的阅读氛围。

父母要常带孩子去书店、图书馆感受读书的良好氛围.在家里给孩子找一个放书的空间。书要放在显眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，这一地方必须是开放的，干净的，新鲜的，让孩子感受到轻松自在舒适，光线不要太强;摆上孩子喜欢的板凳和小桌，放一些彩色笔、小本子、纸张等学习用品，让孩子把自己从书上得来的灵感画到纸上，把想说的话写下来。家长应及时为孩子更换适合其年龄特点的书籍，还可以和孩子一起去选购书籍。慢慢地他们可能学会摆放书籍，明白哪些书适合自己看，书便成了他们的朋友。

课外阅读培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给予尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导?培养一年级孩子的默读能力，有一开始的小声读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这过程中需要老师不断地鼓励，同学间的相互评比，才会掌握得更快些。

如培养孩子读书做记号的习惯，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段;用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段;用“?”标出有疑问的地方;最后还要想一想你知道了什么?每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其意自见”的道理。

课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生及家长组成。为了使学生读书，自己首先读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，布置学生和父母一起读书，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促。

儿童的心田是一块神奇的土地，播种一个行动，你会收获一个兴趣;播种一个兴趣，你会收获一个个性;播种一个个性，你会收获一个命运。从小培养阅读，与书为友，与读相伴，在读中增知加蕴，在读中炼智锤思，为成就你丰富而精彩的人生奠定基础。