三年级瀑布教案范文（22篇）

三年级教案具有明确的教学目标和内容，能够帮助学生有效地学习和掌握知识。小编为大家搜集了一批三年级教案的范文，供大家参考和借鉴。

三年级瀑布教案范文（22篇）

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三年级瀑布教案范文（22篇）篇一

二、检查“预习”，作者简介。

（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

把下面的字音读准：庐l*紫z!川chu1n。

（一）提问：这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗的第一步：知诗人。

查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。

（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。

1、日照香炉生紫烟。

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让同学加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

2、遥看瀑布挂前川。

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才干观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自身的话讲一讲这句的意思。

3、飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

4、疑是银河落九天。

“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空出现出一条明亮的'光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自身的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

5、让同学把整首诗连起来讲一讲它的意思。

（四）这首诗表达了作者的什么感情：

这是学习古诗的第四步：悟诗情。

（五）指导同学有感情地朗读古诗。

教师要给同学范读，要读出语气、感情。

（六）学习有关的生字，教师重点指导。

五、小结。

（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？

（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？“日照”与“紫烟”的因果关系？“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。

除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。

六、安排作业。

背诵、默写古诗。

用自身的话说说诗文的意思。

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三年级瀑布教案范文（22篇）篇二

一、填空：

1、“尺”字用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。

2、“疑”用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。除部首外还有()画。这个字的第一笔是()。

二、选择加点字正确的解释，把序号填在括号里。

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

直：()(1)成直线的，跟“曲”相对(2)跟地面垂直的，跟“横”相对(3)从上到下的，从前到后的`，跟“横”(4)挺直，使笔直(5)公正的，正义的(6)直爽，直截(7)一个劲儿，不断地。

疑：()(1)不相信(2)难于解难于断定的(3)猜忌。

三、用自己的话写出下面诗句描述的景象。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇三

三年级瀑布教案范文（22篇）篇四

望庐山瀑布水。

西登香炉峰，南见瀑布水。

挂流三百丈，喷壑数十里。

h如飞电来，隐若白虹起。

初惊河汉落，半洒云天里。

仰观势转雄，壮哉造化功。

海风吹不断，江月照还空。

空中乱射，左右洗青壁；

飞珠散轻霞，流沫沸穹石。

而我乐名山，对之心益闲；

无论漱琼液，还得洗尘颜。

且谐宿所好，永愿辞人间。

【其二】。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

【其二】诗意：

庐山雄伟峭拔的'香炉峰，在日光照耀下，紫气蒸腾，烟雾缭绕，远看瀑布像一条白链高挂在前边江面上。它那陡峭迅疾的气势，叫人怀疑是银河从九天之上泻落下来了啊！

三年级瀑布教案范文（22篇）篇五

1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。

2、学会有顺序观察事物的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点。

1、引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。

2、指导有感情地朗读。

三、教学过程。

(一)初读诗歌，整体感知。

1、师：同学们有没有看见过瀑布?(生：……)。

这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。

板书课题：12瀑布。

2、听课文录音，看录像(1)(2)(3)。

3、师：瀑布给你留下什么印象?(生：壮观、美丽)。

过渡：下面，我们一起分节学习，来感受瀑布的美。

(二)学习第一节感受瀑布的声音美。

1、齐读第一节。

2、师：这一节写出了瀑布的什么美?(生：声音美)。

板书：声音。

3、这种声音美我们是怎样感受到的?(生：听到的)。

板书：听见。

4、师：瀑布的声音像什么?(生：好像……又像……)。

板书：好像……又像……。

瀑布的声音好像，

又像。

5、师：叠叠的浪是怎样的浪?(边说边点叠叠)(生：一排排)。

6、看录像(4)：涌。

7、风怎么样?(边说边点阵阵)。

8、师：这两个句子让我们感受到了瀑布声音的什么特点?

(生：声势浩大)。

9、指名读。

10、看录像(5)好像……又像……。

11、齐读这一句。

13、齐读第一节。

(三)学习第二节，感受瀑布的色美。

1、指名读第二节师边画简笔画。

2、师：作者在哪儿看见瀑布?

生：正面。

板书：正面。

3、师：看见了什么?(生：望见了瀑布的全身)。

板书：望见全身。

4、师：诗人用了两个感叹号，表达了他怎样的心情?(生：又惊又喜)。

5、指名读、齐读。

6、师：为什么又惊又喜?(生：意外，美)。

7、师：美到什么程度?(生：比喻)。

8、师：诗人又是怎样比喻的呢?(生：白银)。

板书：一道白银。

9、出示小黑板：千丈青山衬着一道白银。

10、师：为什么这样比?写出瀑布的什么美?(生：白色、光泽;色)板书：色。

11、千丈青山写出了山的什么特点?(生：高、青)。

12、看录像(6)，体会千丈青山衬着瀑布的景象。

13、指名读。

14、齐读第二节。

(四)学习第三节，感受瀑布的形美。

1、师：作者来到瀑布脚下仰望瀑布边说边移动人。

板书：脚下仰望。

2、师：为什么要仰望呢?(生：山很高，要抬头)。

3、师：这时诗人又发出怎样的赞叹呢?

齐读第三节。

4、师：现在诗人看到的瀑布像什么?(生：珍珠的屏)。

板书：珍珠的`屏。

5、看录像(7)：屏。

师：“屏”指什么?为什么将瀑布比作“珍珠的屏”?

6、用赞叹的语气读这一句。

7、师：当阵风吹来，瀑布又有了什么变化?(生：

板书：如烟、如雾、如尘)。

8、师：把瀑布比作珍珠的屏写出了瀑布相对的静态美，这里写出了瀑布的动态美。

9、看录像(8)：时时。

10、师：多美妙呀，如烟——飘飘悠悠，如雾——朦朦胧胧。

如尘——四处飞散谁来读这句，把我们带入这种仙境似的美。

板书：形。

12、齐读第三节。

(2)总结。

小黑板：

1、这首诗写出了瀑布的什么美?

2、诗人观察和写作的顺序是怎样的?

3、表达了诗人怎样的思想感情?

(六)师：让我们怀着同诗人同样的对大自然、对祖国山河的赞美之情一起来读这一首诗。

放录象(9)：全诗朗诵。

(七)师：真美啊!今天我还要向大家介绍我国的两大瀑布。

看录像(10)。

(八)齐声背诵。

板书：

12瀑布。

山路上听见声音(声)好像。

远又像。

正面望见全身(色)一道白银热爱大自然。

近热爱祖国河山。

脚下仰望(形)珍珠的屏。

如烟、如雾、如尘。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇六

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学准备：挂图、投影。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、复习。

1、指名背背我们以前学过的古诗。

2、揭示课题，板书：望庐山瀑布。

二、学习。

1、理解课题的意思：

理解望瀑布。

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？

2、学会写课题中的生字：

瀑

3、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗。

（1）出示整首诗。

（2）指名读一读。

（3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

（4）交流：

重点理解银河九天香炉川三千尺。

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的`？

6、指导朗读。

7、指导背诵。

三、作业。

1、背诵古诗。

板书：

日照。

香炉生。

紫烟，

遥看。

瀑布挂。

前川。

飞流直下三千。

尺，

壮美山河。

疑是。

银河落。

九天。

第二课时。

一、复习。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》。

1、板书课题，解题，理解绝句。

2、简介作者及背景。

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。

2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面。

1、学习一、二两句。

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句。

指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？

讨论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴。

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写鹂鹭。

五、作业。

1、抄写生字新词。

2、背诵课文。

板书：

绝句。

两个。

黄鹂鸣。

翠柳，

一行。

白鹭。

上

青天。

近景。

窗含。

西岭千秋。

雪，舒畅愉快。

门泊。

东吴万里。

船。

远景。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇七

二、检查“预习”，作者简介。

（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

把下面的字音读准：庐l*紫z!川chu1n。

（一）提问：这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗的第一步：知诗人。

查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。

（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。

1、日照香炉生紫烟。

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让同学加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

2、遥看瀑布挂前川。

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才干观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自身的话讲一讲这句的意思。

3、飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

4、疑是银河落九天。

“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空出现出一条明亮的'光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自身的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

5、让同学把整首诗连起来讲一讲它的意思。

（四）这首诗表达了作者的什么感情：

这是学习古诗的第四步：悟诗情。

（五）指导同学有感情地朗读古诗。

教师要给同学范读，要读出语气、感情。

（六）学习有关的生字，教师重点指导。

五、小结。

（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？

（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？“日照”与“紫烟”的因果关系？“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。

除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。

六、安排作业。

背诵、默写古诗。

用自身的话说说诗文的意思。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇八

原文：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

译文及注释。

译文。

香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

注释。

庐山：在江西省九江市南，是我国著名的.风景区。

香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

挂前川：挂在前面的水面上。

九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

赏析。

这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇九

教学目标：

1.认字10个，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。

教学重点：

1、学会本课生字，新词，继续练习独立识字。

2、体会诗歌意境，积累语言。

教学难点：

体会诗歌意境，积累语言。

教学流程：

一、导入。

同学们，你们喜欢读课外书吗?喜欢读谁的书?你们知道叶圣陶爷爷吗?看过他的什么作品?这节课，我们就再来学习叶圣陶爷爷的名篇-------《瀑布》。

二、自学读通诗句，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，运用已学过的方法解决它。

三、交流。

1、汇报识字结果及方法。

2、谁来读?指名读，正音。

四、感悟。

1、生边轻读课文边想象：这首诗给我们介绍了哪些景象?

2、再次看图，说明哪些景物是画面上没有的?

3、读诗体会，作者为什么这样写?你觉得好吗?

4、引导学生反复体会“一道白银”指的是什么?

五、画诗。

1、以图画形式表达出来。

2、引导评价六、诵读。

设计意图：

在充分理解诗歌内容涵义的基础上引导学生有感受而发，意在培养学生表达能力、概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。读诗作画，深理解。配乐朗读，升华诗情。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇十

教材分析：

这是一个描绘祖国壮丽山河，抒发对大自然神奇伟力的赞颂，表现乐观主义为主体内容的古诗板块。这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序，极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特，语言生动、形象、简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。

教学目标：

1.学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。

2.能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。

3.感受庐山瀑布的美丽与壮观。通过对古诗内容的理解，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。

教学重点：

通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。

教学难点：

通过品读古诗，提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。

教学方法：

我采用“创设情境，激发兴趣——了解诗人——试读古诗，初知诗意——赏读古诗，深悟诗情”的方法进行教学。上课开始，我会出示庐山和瀑布的图片，引起学生的兴趣，带领学生走进庐山，去感受瀑布的雄伟。也为之后学生展开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。同时我会配合使用多媒体课件，展示图片和播放优美的音乐，让学生融入诗境。

教学过程：

第一步，创设情境，激诗趣。

板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清“望”的含义，带出全题的意思；再释词，弄清“瀑布”是什么，接下来播放影片欣赏庐山风光让学生感受庐山的优美风景，让学生亲眼目睹了庐山俊美秀丽的面容。看过之后再启发学生谈谈，你对庐山有什么印象？这样就带领学生以饱满的情绪投入到古诗的学习中去。

第二步，初读古诗感知“美”。

1.我让学生自读古诗，要求读准字音，读通句子。先指名学生读，后教师范读，再全班齐读。通过这几次的朗读，正流利有节奏地朗读了古诗，初步感知诗意。

2.采用多种形式的读进行汇报。

3.再默读古诗，利用以前学习古诗的方法理解诗句的意思，遇到不懂的地方可以做上记号。

4.同桌交流收获，互相解疑。

第三步，再读古诗，品味“美”。

1.理解诗句意思。

理解“日照香炉生紫烟”

（1）默读古诗，请学生说说这句诗的意思。

（2）教师讲解重点字词。“香炉”指的是香炉峰，“生紫烟”中“生”的意思是产生，香炉峰产生了紫烟。

整句翻译：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，阳光透过，就好像紫色的烟雾在环绕着。

（3）出示紫烟环绕山峰的图片，用直观的画面解释更加明显直接，容易理解。让学生感受到这一场景的优美。

理解“遥看瀑布挂前川”

（1）学生说说诗句意思。

（2）教师讲解重点字词。“遥”说明诗人从远处看，观赏距离之远。“挂”是悬挂的意思。

整句翻译：远远望去，瀑布像一块白布从悬崖直挂到前面的河流上。

（3）出示图片，直观理解。

理解“飞流直下三千尺”

（1）学生说说诗句的意思。

（2）讲解重点字词。。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是作者运用夸张的手法的，写出了山之高，瀑布挂下来好像有三千尺。此时告诉学生夸张的修辞并不是实指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解诗句的过程中，学习语言文字的.运用，体会当时诗人看到此景的感叹。

整句翻译：高崖上飞泻直落的瀑布好像有几千尺。

（3）出示图片直观理解。

理解“疑是银河落九天”

（1）请学生说说诗句的意思。

（2）讲解重点字词。“疑”的意思是疑似，好像，在这里用了比喻的手法，把瀑布比作了银河。“九天”：古代传说天有九重，九天是天的最高层。整句翻译：这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。说明了瀑布的雄伟壮观。此时，教师可以引导学生用比喻的修辞来说说，你觉得瀑布还像什么。

（3）出示图片，再次感受庐山瀑布的雄奇壮丽。

2.再读古诗，想象诗境。

在逐句理解诗歌的基础上，请学生再读一遍古诗。古诗的学习不光要逐句理解，更要整体感受诗意。化零为整，让学生掌握诗歌大意。接下来，请学生用自己的话来说说这首诗描绘了一个怎样的场景，可以展开自己的想象。通过想象，将文字还原成画面发展了学生的想象力，也能更进一步感受诗歌的意境美。最后，想象画面，试着背诵。

第四步，拓展迁移，深化“美”。

语文教学只依靠教材是不够的，作为教师应该灵活把握教材，扩展教材，开展教学活动使课堂得到无限的延伸。

所以在本节课的设计中我加近了其他名家写庐山的诗篇，让学生赏读。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇十一

大年初二我和爸爸妈妈去壶口瀑布。路上车很少，快到壶口瀑布时好多车停下来，人们看一座雕像和一座桥。

到壶口瀑布时人山人海，有很多的车，我们下车后向瀑布走去，原来以为那里全是水，但是到近处一看全是冰，由于原来的水里有泥，所以冰是黑白色，一望无际，踩到冰上嘎子嘎子响，由于天气暖和，有的冰下面融化了是空的，不小心较旧掉进洞里了。

瀑布很壮观，有好几层，还看到淡淡的彩虹，是我冬天第一场看到彩虹，很多人为了照相穿过安全警戒线，景区安全员吹哨子把他们劝回去。

瀑布没有冻住，水流的气势宏伟，气壮山河，看见有人牵驴让游客穿当地的衣服骑驴照相，我看见驴粪（是圆球，外面光）。

文档为doc格式。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇十二

教学准备：

课件、字词卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

1、（播放音乐）请同学们边听音乐边猜想，这是什么发出的声音？

学生听完音乐，说说自己听出的是什么音乐。

2、课件出示瀑布：对呀，同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天，老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽，感受瀑布的魅力。

3、板书课题：瀑布。

二、初读感知。

1、请同学们自己读读课文，用自己喜欢的方法认识生字。

2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的？

3、教师检查生、字词。

三、细读感悟。

1、读完诗歌，它留给你的感受是什么？能说说你是从哪儿体会到的吗？

2、根据学生的回答，老师随机点拨。

如，学生说喜欢第一小节：

（1）指名读第一小节。

（2）谈喜欢的原因：瀑布的声音一会像大浪冲上岸，一会像，风吹松树的声音，美极了。

（3）同学们说的真好，老师忍不住想再听听这壮美的声音，你们能再读。

读吗？让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩，风吹松林的气势？配乐朗读。

你还觉得哪儿美呢？

第二小节：

（1）你愿意把这一小节读出来吗？

（2）这一小节你觉得哪儿美呢？

生：这一小节在写瀑布的样子，有青山有白银，有绿色有白色的，很美。

整座种满绿树的山就像一块绿色的画布，如果整片都是绿色的就太单调了，瀑布就像一道白银点缀在上面，这样色彩就多了，画面就更美了！

这般比喻没法比喻！没法比喻！说明太美了，美到简直没办法讲出来！

（3）同学们说得真好，你能带着自己的感受把它读出来吗？

（4）看到这么美的景色，你们觉得瀑布的全身还像什么？学生谈自己的想象。

（5）小组内美读。

（6）全班读。

学习第三小节：

（播放课件）。

（1）瀑布脚下可真美呀，请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出瀑布这美妙的景象，也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。

（2）全班交流。

（3）指导朗读。

四、指导背诵。

五、拓展延伸。

同学们，瀑布如此雄伟美丽，你们学了这篇课文想说些什么呢？

（学生畅所欲言。）。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇十三

教学目标：

1、认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

3、感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集材料的能力。

5、通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、初步培养学生的搜集材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

教学过程：

一、猜声音，导入新课。

同学们，今天老师给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？（师生共同板书：瀑布）。

二、交流资料，丰富知识储备。

同学们随即达成协议：我们觉得读这篇课文时应该有高有低，有快有慢，那样读起来就更有味了。

思考：老师还有什么理由不相信孩子们呢，还有什么理由不放手呢，还有什么理由不让出“舞台中心”呢。“退”一步海阔天空，会更利于孩子的成长。老师形式上的“退”的结果是学生实质上的“进”。

三、“我们不喜欢巨人”

二年级下册《丁丁冬冬学识字（一）》中“读一读：《上天的蚂蚁》”课。当孩子们在表演课文内容之后，发现了问题：“老师，不如把课文中的角色换一换就更好了。”老师：“为什么？”

生：·“我们不喜欢巨人。如果把他换成大象、狮子就好了。”·“巨人，巨人到底有多大呀？我们不知道。兔子看着狮子是巨人。我看到一个故事，蚂蚁和青蛙比赛，蚂蚁说青蛙是巨人。但我们就不觉得青蛙是巨人。”·“对，如果换了大象和蚂蚁，我们就能知道大象其实比蚂蚁大得很多，我们会觉得大象是巨人。”·“我还有意见。如果把课文换成了动物，那样我们读的时候，就能读出动物的语气，读起来很有意思，同学们就更愿意表演了。”

思考：孩子的`头脑并不是等待填注的容器，他们已经有了相当的审美品味和自己的喜好。尊重孩子，是教育教学成功的先决条件。放下“师道尊严”的架子，勇于向孩子学习，是新课程带给我们的最宝贵的启示之一。

课前我让大家搜集有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把搜集到的材料介绍给大家。

四、初读课文，认识生字。

1、（学生自由读课文。）让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字。（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。）。

2、用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

3、同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，读给同桌听，提醒同桌要跟着读。

4、指名学生做小老师，帮老师检查生字。

5、生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

五、有感情地朗读课文至背诵，理解诗歌。

1、生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。）读完后小结：刚才做到四个“不”的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌）。

2、你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和老师一起端起书来，认真听。）读完后师生评价。如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试试。

4、分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

5、各小组读课文比赛。

6、师配乐范读：听大家读得这么好，老师也忍不住了，让老师也来参加比赛好吗？

7、尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，还没背过的同学可以看着书来读。

六、默读课文，引导学生质疑。

2、引导学生思考：老师会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同解答。（不能解答的，引导学生课外再查资料自己解决。）。

七、交流收获，引导课后再搜集。

学过这篇瀑布后，你最想说什么？（学生谈。）。

听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：“水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。”

三年级瀑布教案范文（22篇）篇十四

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的`课件。

2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。俏读qio，要和悄区别读音和字形。拂的读音是f，不要错读成f。

本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：燕的上部分是廿，不要错写成艹;聚的下面是，不要写成水;演字里面有一横，写时不要丢掉;倦字的右下部分是，不要写成巳;漾的下部分是永，而不是水。还要指导学生记忆字形，如，尖，上小下大，稻与禾有关，漾与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。

3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。

5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从斜着身子感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过，体会燕子飞行之快速;通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情;通过有的有的了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶都像赶集似的聚拢来，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线燕子成了音符让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会演奏的春天的赞歌的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

文档为doc格式。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇十五

一、谈话导入。

1、（播放音乐）请同学们边听音乐边猜想，这是什么发出的声音？

学生听完音乐，说说自己听出的是什么音乐。

2、课件出示瀑布：对呀，同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天，老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽，感受瀑布的`魅力。

3、板书课题：瀑布。

二、初读感知。

1、请同学们自己读读课文，用自己喜欢的方法认识生字。

2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的？

3、教师检查生、字词。

三、细读感悟。

1、读完诗歌，它留给你的感受是什么？能说说你是从哪儿体会到的吗？

2、根据学生的回答，老师随机点拨。

如，学生说喜欢第一小节：

（1）指名读第一小节。

（2）谈喜欢的原因：瀑布的声音一会像大浪冲上岸，一会像，风吹松树的声音，美极了。

（3）同学们说的真好，老师忍不住想再听听这壮美的声音，你们能再读。

读吗？让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩，风吹松林的气势？配乐朗读。

你还觉得哪儿美呢？

第二小节：

（1）你愿意把这一小节读出来吗？

（2）这一小节你觉得哪儿美呢？

生：这一小节在写瀑布的样子，有青山有白银，有绿色有白色的，很美。

整座种满绿树的山就像一块绿色的画布，如果整片都是绿色的就太单调了，瀑布就像一道白银点缀在上面，这样色彩就多了，画面就更美了！

这般比喻没法比喻！没法比喻！说明太美了，美到简直没办法讲出来！

（3）同学们说得真好，你能带着自己的感受把它读出来吗？

（4）看到这么美的景色，你们觉得瀑布的全身还像什么？学生谈自己的想象。

（5）小组内美读。

（6）全班读。

学习第三小节：

（播放课件）。

（1）瀑布脚下可真美呀，请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出瀑布这美妙的景象，也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。

（2）全班交流。

（3）指导朗读。

四、指导背诵。

五、拓展延伸。

同学们，瀑布如此雄伟美丽，你们学了这篇课文想说些什么呢？

（学生畅所欲言。）。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇十六

教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

教学重点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教学难点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教学时间：

一课时。

课前准备：

预习课文自学生字、词世界地图。

教学过程：

一、导语：

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。

二、以读为主，读中探究。

1、自主读书。

要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流。

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑。

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的.问题。

三、自主性练习设计。

1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。

2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？

3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？

4、如果你在场，会想些什么？说些什么？

四、结束语：

让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

板书设计：

28大瀑布的葬礼。

昔日雄伟壮观。

如今逐渐枯竭。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇十七

教学目标：

1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写“自、己、东、西”四个字。

2.正确、流利地朗读和背诵课文。

3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。

4.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

教学过程：

一、复习导入。

1、检查生字。

2、指名读课文。

二、学习第二部分。

1、这一段又是写谁与谁的对话了?

2、能自己去读好吗?

3、展示并评读中，你又读懂了什么?

4、试背课文。

三、迁移训练：

1.出示：小猫说：“?”

猫妈妈说：“。”过了几天，猫学会了——。

2.自己也选一件事情，试着说一说。

3、学了这篇课文，你都懂了什么?

4、最近你准备学什么?你准备怎样学?

四、总结并进行课外延伸。

阅读《自立歌》(《我爱语文》第54页)。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇十八

1、感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。

2、学会本课生字词，理解诗句的意思。

3、有感情地朗读课文。

1、理解诗句的意思。

2、有感情地朗读课文。

一、创设情境，导入新课。

1、谈话导入。

2、配动画朗读课文。

师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》，（屏幕出现课题）生齐读课题。

二、自读课文，自主识字。

1、师板书：瀑布。

师：“瀑”字是我们今天要学的生字，谁能教教老师和同学们这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？（演示课件注意的地方变红。）。

师：你们也试一试写一个“瀑”字，好吗？你们刚才提醒老师注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”）。

2、小组学习，认识生字。

师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。老师给你们提一个小建议，请看屏幕：

学习小建议：

1、用喜欢的方式读课文，找出不认识的字。

2、小组学习，互相帮助，学会生字。

小组学习生字。

师：小朋友们小组学习得真好，生字都学会了，那看看这些词是不是都认识了，自己读读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语）。

3、朗读课文，巩固识字。

师：小朋友们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。

师：哪位小朋友愿意把课文读给大家听，愿意读的小朋友就站起来读吧！

[点评：在教学过程中鼓励学生自主识字、合作识字，在自主合作中增加识字量。]。

三、质疑解惑，有感情地朗读课文。

师：小朋友们课文读得真流利！请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会咱们一起讨论。

[点评：学生通过默读自己去发现问题、提出问题，尝试解决问题。]。

师：小朋友们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节）。

第一节：理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”

师：什么是“叠叠的浪”？（看画面理解）。

师：小朋友们，作者听见瀑布的声音。

好像什么，又像什么？读这句话，你们闭上眼睛，听听，你认为瀑布的声音还像什么？（发挥想象）。

[点评：播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音]。

师：让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读。）。

第二节：理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”

师：“为什么说千丈青山衬着一道白银”？板书：一道白银。

师：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解）。

师：你们理解得真好，看（出示图），绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！

师：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，读读这句话，谁愿意读读这一句？齐读这一句。

[点评：这里出示一幅图，让学生通过视觉去理解“千丈青山衬着一道白银。”]。

师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，这句话应该怎么读？先自己读一读，把自己的体会读出来。

（指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”）谁能读得更好？

师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。

师：小朋友们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。

第三节：理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”

板书：珍珠的屏。

师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流）。

师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！

师：小朋友们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望的动作。

快看呀（按课件）齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏！”

师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，读。师：让我们充满激情的赞美瀑布吧，再读。

师：“一阵风吹来，把它吹得———————”，小朋友们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心的赞美大自然吧！齐读这小节。

师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。

师：把你最喜欢的小节读给你的好朋友、小伙伴听听，互相学习学习。

师：谁喜欢读第一小节？（指名读），谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读）。

师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。

师：这就是叶圣陶笔下的瀑布，小朋友们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，小朋友们想不想看一看？（看录像欣赏瀑布）。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇十九

在教学《瀑布》一课时，我做到了以下几点：

1、激情引入，整体感知。

首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

2、通过读，感悟语境，体会气势。

文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的'浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。

3、质疑启思，突破难点。

新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”

不足之处：

在教学过程中，不能考虑到学生的个性差异。虽然能较好地引导学生朗读，但学生模仿朗读多过于自身慢慢从朗读过程中体会。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇二十

在梅州市区，有一个景点叫龙归瀑布。

走在通往龙归瀑布的石径道上，身边的树郁郁苍苍，绿树成荫，从远处能听到一阵“哗哗”的瀑布声，再向前走，沿途山势陡峭，青山叠翠。山间有无数清潭。在山上有着许多不知名的小花和古木。瀑布声越来越响，走进一看，雄伟壮丽的瀑布就展现在人们的眼前。

在阳光的照射下，水珠就像是一颗颗晶莹剔透的钻石，而瀑布像万条白色巨龙争先恐后地飞下山崖。从瀑布上流下的水不停地击打着瀑布的岩石，升起了一阵阵水汽，那水汽如烟、如尘、如雾……在阳光的照耀下，变成了一条美丽的彩虹，虽不如蓝天上的那座彩虹桥美，却有一番不同的感受。

龙归瀑布虽比不上别的瀑布那么雄伟壮观，但是它有自己的风格，它以自己独特的方式而存在，我很喜欢它，同时我相信你也会喜欢它的!

三年级瀑布教案范文（22篇）篇二十一

教学要求。

1教育学生热爱大自然，热爱祖国秀丽的河山，受到美的感染。

2认识作者观察的顺序。

3了解诗句所描绘瀑布的声音、色彩、形状。体会作者赞美瀑布的思想感情。

4有感情的朗读、背诵课文;理解“瀑布、景象、比喻、衬着、仰望”等词语。

教学重、难点：

重点是引导学生读懂课文，有感情的朗读、背诵课文。

难点是理解诗中的比喻句。

教学准备：课件。

教学时间：两课时(本教案是第一课时)。

教学过程：

一导入新课。

1谈话导入：

同学们，我们家乡有小河、长江。小河的水轻轻地流着;长江的水滔滔地向前流着;大海的水更是波涛翻滚着，奔腾着。不管是小河的水，长江的水，还是大海的水，都是日夜不停地向前流着。然而有一种水，却不是向前流去，而是从很高很高的山上倒下来的。你们知道，这是什么?(板书：瀑布)。

2有的同学心里一定会想，明明是水，怎么叫瀑布呢?还有的同学又可能会想，那瀑布从高山上直接往下倒，那情景一定美妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。

3齐读课题：20瀑布。

(一)整体感知。

1听配乐诗朗诵。思考：课文主要是写得什么?

(课文主要是写瀑布的美景。)。

过渡：是啊!在我们祖国辽阔的大地上有许多有名的瀑布，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，还有黄河流域上的人造瀑布等等。这些瀑布都是以雄伟奇丽、气象万千的姿态吸引着无数中外游客。下面，我们就随着作者去领略一下瀑布的壮丽景色吧!

(二)第一节。

2瀑布的'声音到底是怎样的呢?请同学们来听一听。你觉得瀑布的声音像什么?(放课件)。

4作者又是怎样描写的呢?(板书：浪涌、风吹)。

5作者为什么把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩和风吹过松林的声音呢?请同学们听听浪涛声和松涛声。

6从瀑布的声音中，同学们可以听出瀑布怎样?

7指导朗读：所以，我们在读这一节时要把瀑布雄伟的气势读出来。

“涌”字要读出浪涛的气势。“吹”字要读得轻柔。仿佛在倾听瀑布在山谷里的回荡之音。

听老师范读。

8自由读、指名读、齐读。

过渡：这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一转......

(三)第二节。

1课件出示瀑布远景。问：同学们看见了什么?此时此刻，大家的心情怎样?(惊喜)。

2请男同学用惊喜的语气读这一节。

3分组讨论：(课件出示)。

(1)作者现在站在哪儿看见了什么?

(2)瀑布的样子像什么?

(3)这一节介绍了瀑布的什么特点?

4学生回答，老师板书。

(色一道白银)。

(1)作者为什么写“望见”而不用“看见”?

(2)“衬着”是什么意思?(衬托)。

6这使我们联想到了李白的诗句。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

7指导朗读。所以，我们在读这一节时，要用赞美、欣赏的语气来读。“啊”字要读出刚看到瀑布是惊喜的语气。“望见了”要把望见瀑布的激动心情读出来。

8)自由读、指名读、齐读。

过渡：我们随着诗人，迫不及待地来到瀑布脚下。

(四)第三节。

1看瀑布的近景。(瀑布在我们的眼里是这样的伟大，我们显得那么渺小。只有抬头仰望才能看到它的全部。大家一起做个仰望的动作。为什么要仰望?)。

2请女同学读第三节。

3分组讨论。课件出示(同上)。

4学生回答，老师板书：

(形珍珠的屏烟雾尘)。

5风吹来时的瀑布是什么样子呢?大家想不想看看?

6看录象。体会“如烟如雾如尘”的美。

7指导朗读：“好伟大啊”是发自内心赞叹，稍微读得轻一点。“珍珠的屏”要读得高昂有力。“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些)。

8自由读、指名读、齐读。

9小结：瀑布飞流直下，气势磅礴，是那么的雄伟壮丽。而这随风飘洒的情景又显得迷迷朦朦，又是一种轻柔的美。

(五)总结写作方法。

1作者把瀑布写得那么美，让我们好象身临其境一般。

2你认为哪一句写得最美?为什么?

3刚才，同学们说得句子都是什么句子?(比喻句)。

4这样写有什么好处?

5如果去掉比喻句，好吗?(老师读)比较一下。

6老师引读比喻句。

瀑布发出的巨响——。

远望瀑布——。

近看瀑布——。

当阵阵风吹来时——。

三总结全文。

1作者是按什么顺序来写瀑布的?(远——近)。

2他从瀑布的声、形、色三个方面写出了瀑布的什么特点?

(雄伟壮丽)。

四背诵课文。

三年级瀑布教案范文（22篇）篇二十二

一、激发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊!小蝌蚪为什么要找妈妈?他们是怎么找的?他们找到妈妈了吗?你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢?我们赶紧来读读课文吧!”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你谁呢?你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子!”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢!不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢!

三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。

1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”————这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读。