2023年人教版九年级英语知识点归纳总结 人教版九年级英语原文译文(汇总18篇)

通过学习总结，我们可以总结出有效的学习方法和技巧，提高学习效率。接下来，我们一起来看看小编为大家收集的知识点总结范文，供大家参考。

2023年人教版九年级英语知识点归纳总结 人教版九年级英语原文译文(汇总18篇)

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人教版九年级英语知识点归纳总结篇一

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朱迪：初中毕业后你最怀念的老师是谁?

克拉拉：李老师和布朗老师。

朱迪：我知道李老师在数学课上总是很耐心。不管题目有多难，她都帮着你找到问题的答案。

朱迪：格里芬老师。她在英语课堂上鼓励我。她总是说：“你能做到!”因为她，我付出更多努力。并且我考试分数翻了一倍。

克拉拉：我们给这些老师没人买一张贺卡和礼物表示感谢怎么样?

朱迪：好主意。我们明天去买东西吧!

sectiona,3a

我记得

回顾过去三年时光

许多往事记在心上

尽力按时赶上早读

午餐铃响跑向食堂

记得每年校运会上

那些兴奋的点滴事光

长时间的运动训练

让我克服恐惧，自豪之情充满胸膛

仍记得开学的第一天

作为班上最害羞的我

从不和别人交谈

认为自己不会突破这一关

但慢慢地我交到了新朋友

我把他们铭记在心房

互相帮助，完成作业

好好学习，一起向上

为艺术节做好准备

却制造了许多麻烦

在新年聚会上玩得尽兴

给予大家最好的祝愿

我们学了一门不同的语言

它来自另外一个国度

英语给我们带来许多挑战

我们全力以赴，只为将它们征服

现在到了毕业的时候

我们将离开深爱的母校

很难相信，三年时光悄然已过

我在尽力让自己保持冷静，不让眼泪洒落

忍住不哭是何等的艰难

我将思念校园里的一草一木

还有那些善良体贴的老师们

将变成我美好的回忆，直到永远!?

sectionb2b

女士们先生们：

感谢大家今天来参加第三初级中学的毕业典礼。首先，我想祝贺在座的所有同学们。还记得你们刚步入校园开始七年级学习生活时的样子，个个都朝气蓬勃，渴望学习。当然你们当中的确有些同学难以对付!但是今天，我看到满堂都是有才干的年轻人，对自己的未来充满期望。你们成长了许多，我为你们感到无比自豪。

虽然在过去三年时光里你们都非常努力学习，但你们都不是单枪匹马作战。我希望你们记住所有出现在你们生命中的重要人——父母，老师还有朋友，他们都帮助和支持过你们。请认真想想他们为你们做过什么，他们对你来说意味着什么。永远不要忘记对你身边的人心存感恩之情。

最后，初中生活的结束其实是新生活的开始。你们一定知道，高中的学习生活将更加艰难，而且你们将会面临许多困难。你们一路上都会犯错误，但重要的是你们要从错误中汲取教训并且永不放弃。然而除了困难，也有许多让人兴奋的事情在前方等着你。在每一扇你打开的大门后面蕴藏地是学习新事物的就会，你有能力做出自己的选择。选择要明智，并要为自己的决定和行为负责。虽然你们现在都要开始自己的旅程，但我希望不久以后，你们能回母校看看。在你踏上新的旅程的时候，必要忘记你来自哪里。未来属于你们!

人教版九年级英语知识点归纳总结篇二

第一课踏上强国之路

1、共产党带领人民怎样实现站起来、富起来、强起来的伟大飞跃？

（站起来）(1)带领中国人民完成新民主主义革命，建立中华人民共和国。

（强起来）(3)带领中国人民进行改革开放新的伟_，极大激发广大人民群众的创造性，极大解放和发展社会生产力，极大增强社会发展活力，人民生活显著改善，综合国力显著增强，国际地位显著提高，实现了中国人民从站起来到富起来、强起来的伟大飞跃。

2、我国是如何作出改革开放的抉择的？（改革开放的起点）

（1）开启：1978年，党的_届_全会开启了改革开放的历史征程。

（2）推广：从农村到城市，从试点到推广，从经济体制改革到全面深化改革。

（3）成效：中国人民坚持聚精会神搞建设，坚持改革开放不动摇，推动中国发生了翻天覆地的变化。

3、党的_届_全会开启的改革开放是怎样促发展的？

（1）逐步确立了公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，形成了多种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局。

（2）逐步建立、完善了社会主义市场经济体制，发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，推动经济社会持续健康发展。

（3）改革开放使广大人民群众参与社会劳动、创造社会财富的积极性和主动性空前高涨。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造已成为社会共识。

4、改革开放40年来，中国腾飞主要表现在哪些方面？

（1）中国已经成为世界第二大经济体、第二大工业国、第一大货物贸易国、第一大外汇储备国，科技、教育、文化等各项事业蓬勃发展。在中国共产党领导下，中国人民创造了人类发展的伟大奇迹，充分显示了中国力量。

（2）改革开放以来，我国城乡就业规模持续扩大，人民收入较快增长，家庭财产稳步增加，城乡社会保障制度逐步建立和完善，扶贫工作取得举世瞩目的成就。中国人民通过改革开放过上了幸福生活。

（3）从“引进来”到“走出去”，从加入世界贸易组织到共建“一带一路”，从应对亚洲金融危机和国际金融危机到成为世界经济增长的主要稳定器和动力源，中国已经成为影响世界的重要力量。

5、中国的腾飞证明了什么道理？

改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。

6、为什么改革只有进行时，没有完成时？

（1）我国过去40年的快速发展靠的是改革开放，未来发展也必须坚定不移地依靠改革开放。

（2）进入新时代，在党的领导下，中国人民需要有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，进行新的伟大斗争，向顽瘴痼疾开刀，突破利益固化藩篱，将改革进行到底，开启全面深化改革的新征程。

（3）我国经济发展进入新常态，已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。

（4）我国经济发展还面临区域发展不平衡，城镇化水平不高，城乡发展不平衡不协调等现实挑战。

（5）改革开放是当代中国最鲜明的特色。只有全社会不断弘扬与时进、锐意进取、勤于探索、勇于实践的改革创新精神，继续自强不息，自我革新，才能持续推动全面深化改革的历史进程，才能奏响中国走向繁荣富强的音。

7、进入新时代，我国社会主要矛盾是什么？

人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

8、为什么要坚持共享发展成果？

（1）衡量一个社会的文明程度，不仅要看经济发展，面且要看发展成果是否惠及全体人民，人民的合法权益是否得到切实保障。

（2）党和政府坚持以人民为中心的发展思想，强调人人参与、人人尽力、人人享有，让人民群众共享发展成果，引领全体人民携手迈入全面小康社会，朝着共同富裕方向稳步前进。

（3）人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标。

（4）发展的根本目的就是增进民生福祉。

9、怎样共享发展成果？

（1）党和政府坚持以人民为中心的发展思想，强调人人参与、人人尽力、人人享有，让人民群众共享发展成果，引领全体人民携手迈入全面小康社会，朝着共同富裕方向稳步前进。

（2）为了让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，党和政府抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，提高就业质量和人民收入水平，加强社会保障体系建设，坚决打赢脱贫攻坚战，实施健康中国战略，打造共建共治共享的社会治理格局，不断满足人民日益增长的美好生活需要，使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。

第二课创新驱动发展

1、怎样正确认识创新？

（1）生活处处有创新。生活中的点滴创新不仅让我们眼前为之一亮，而且改变着我们对生活的惯常看法。

（2）创新是一种生活方式。

（3）创新给我们带来惊喜，让我们获得成就感。

（4）生活的各个领域都需要创新，也都可以创新。知识的创新提供新的和思想和方法，技术的创新促进生产力发展、增加社会财富，制度的创新促进社会公平正义、推动社会进步。

（5）创新让生活更美好。生活将因创新变得更加便捷、舒适和丰富多彩。

2、为什么要坚持创新发展？（为什么说创新是引擎？）

（1）创新是推动人类社会向前发展的重要力量。

（2）当前，创新已经成为世界主要国家发展战略的重心，在激烈的国际竞争中，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。

（3）创新发展是中华民族复兴的国运所系，实施创新驱动发展战略，推进以科技创新为核心的全面创新，让创新成为推动发展的第一动力，是适应和引领我国经济发展新常态的现实需要。

（4）我国改革开放事业进入攻坚克难的关键时期，更加呼唤改革创新的时代精神。改革创新推动中国走向富强。

（5）国家用改革之手激活创新引擎，释放更多创新活力，让广大人民群众通过创新更好地分享改革发展成果。

3、世界主要国家的发展战略重心的转移，说明了什么？

（1）在激烈的国际竞争中，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。

（2）实施创新驱动发展战略，推进以科技创新为核心的全面创新，让创新成为推动发展的第一动力，是适应和引领我国经济发展新常态的现实需要。

4、我国目前的科技发展现状是怎样的？

（1）成就:在尖端技术的掌握和创新方面打下了坚实基础，在一些重要领域走在世界前列。

（2）不足:从整体上看，仍然面临科技创新能力不强、科技发展总体水平不高、科技对经济增长贡献率低于发达国家水平等问题。中国科技创新之路任重道远，需要加快建设创新型国家。

5、怎样建设创新型国家？

（1）必须落实科教兴国战略，将科技和教育摆在经济社会发展的重要位置，把经济建设重心转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛。

（2）要增强自主创新能力，坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，坚定不移地走中国特色自主创新道路。

（3）必须加快形成有利于创新的治理格局和协同机制，搭建有利于创新的活动平台和融资平台，营造有利于创新的舆论氛围和法治环境。

6、我国为什么大力发展教育事业？（教育的重要性）

（1）一个民族创新能力的提高离不开创新人才的培养。百年大计，教育为本。

（2）教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、培养创新型人才、促进人的全面发展的根本途径。

（3）教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。

7、我国为什么要鼓励万众创新？

（1）每个人都是创新者，都向往在创新中实现自我价值；每个人都是创业者，都可以通过辛勤劳动为国家和人民作出贡献。

（2）企业是社会创新的重要力量。

（3）时代需要弘扬创新精神。

（4）创新的目的是增进人类福社，让生活更美好。创新让我们获得更多的尊重和认可，让我们过上体面而有尊严的生活。

人教版九年级英语知识点归纳总结篇三

九年级英语书面表达专题复习

1、指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。

2、帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。

3、培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。

4、指导学生小组合作评改学生习作。

1、帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。

2、培养学生在有限的。时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力

1、帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。

2、培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法

自主学习，合作学习

电脑（或实物投影仪）

1、书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guidedwriting)。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

2、学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性，帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。

本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。

我认为本节课在以下几个方面处理得较好：

1、课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。

2、学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。

3、考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。

不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。习作的点评也不够时间处理，只点评了一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。

人教版九年级英语知识点归纳总结篇四

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采访者：贾森和苏珊，对于解决这些问题，你们有什么想法?

贾森：为了减少空气污染，我们应该乘坐公共汽车或者地铁，而不是开车。

苏珊：是的，或者骑自行车。骑自行车还有别的好处，它对健康有益而且不用花钱。

采访者：好主意!那么，垃圾污染呢?

苏珊：嗯，我认为一些生活小事有助于减少垃圾污染，比如自带袋子去购物。我去年就这样做了。

贾森：我也是。还有，我买外卖食品的时候，从来不拿一次性木筷或者塑料叉子。我用家里的餐具。

苏珊：还要把垃圾扔进垃圾桶，保持公共场所的整洁和美丽，(这是)为了每个人。

采访者：所以，我们一起行动，就能影响他人，创造一个更美好的未来。

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拯救鲨鱼

当人们捕捉到鲨鱼的时候，他们切掉鲨鱼的鱼鳍，然后把它们扔回大海。失去鱼鳍的鲨鱼再也不能再水里游，会慢慢死去。这种做法不仅残忍，而且对环境有害。鲨鱼处于海洋生态系统食物链的顶端，如果他们的数量下降得太多，将会给所有的海洋生物带来危害。很多人认为鲨鱼永远不会濒临灭绝，因为他们是食物链的最强者。但事实上，每年有七百万的鲨鱼被捕杀和交易。在过去的到30年，某些品种的鲨鱼数量下降了超过90%。

世界各地的环保组织，如野生救援协会和世界自然基金会，都在向公众宣讲“猎翅的(残忍)行为。他们甚至已经呼吁政府立法停止鱼翅的销售。到目前为止，没有任何科学研究表明，鱼翅对健康有好处，那么为什么要吃他们呢?帮助拯救鲨鱼吧!

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重新思考重新使用，重新利用

你经常扔掉你不在使用的东西吗?你是否曾想过这些东西还能很好地重新利用?如果你有一个充满创意的头脑，没有东西是废品。

你可能从来没听说过艾米.海斯，但她是一个非常不寻常的女性。她住在英国，房子是她自己用废弃物建造而成的。窗户和房门来自小镇周围拆毁的房子。房子的顶部是一条翻转过来的旧木船。房子的大门是岩石和旧玻璃瓶搭建的。艾米最近获得了“救助我们的星球”协会颁发的奖项。协会主席说：“艾米给了我们所有人的一个启示!”

艾米不是唯一一个善于废物利用的人。来自香港的杰西卡.王常利用人们不再穿的旧衣服来制作背包，她已经这么做了好几年了。她开了一家小店出售她制作的包，还在网上出售它们。她特别喜欢用旧牛仔来制作手提包。她制作的包即可爱又实用。“我计划写一本关于用新方法来改造旧衣服的书，”她说，“我希望人们能阅读我的书并且喜欢它。”

四年前，王涛开始在上海经营小生意。他因使用旧车的钢铁和其他材料来制作艺术品而闻名。有些(艺术品)很庞大，看起来像动物或者人，有一些小块的可以摆放在家里。你甚至能在这个城市的艺术商店看到一些更受欢迎的作品。王涛希望能建立一个“金属艺术”主题公园，向人们展示环境保护的重要性。艺术不但可以给人们带来快乐，而且也说明只需要一点创造力，即便是冰冷、坚硬的铁也可产生活力。

人教版九年级英语知识点归纳总结篇五

一、指导思想

正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。要求学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读九年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

二、学生情况分析

英语是中学生的一门重要学课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。部分学生基础较差，他们的学习目的不明确，不爱学英语。学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。

三、教材分析 1.内容和编排

人教版《新目标英语》九年级（全一册），九年级下学期教材共四个单元，每单元分section a和section b以及self-check三部分。

section a : 1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能；1b呈现任务型听力练习；1c结对练习核心对话；2a,2b是多种听力练习；2c呈现不同的任务。grammar focus 呈现语法功能重点；3a-3c提供多种课堂活动。section b: 1a词会扩展；1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展；2a,2b为听力练习；3a-4提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。self-check:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。

2、教材的主要特点

新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。

四、教学目标及学习方法

1.总体目标：激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2.具体目标：结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，学生能培养学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

本学期大力推行“小组合作”模式，加大对学生合作互助的指导，让好学生带动困难生，进行学情激励，学法指导和学困帮助，同时加大学生的练习时间，重视学生动手习惯和动手能力的培养。

五、教学重难点 （一）教学重点

掌握课本中最常用的词汇和习惯用语，会读、会写、能听懂，在口头、笔头练习中能够运用，能连贯地朗读学过的课文，语音语调基本正确，基本掌握学过的单词和词形变化，掌握本教材中出现的语法：宾语存句的用法，过去完成时，现在完成进行时态，定语存句、被动语态等。能使用正确的句型谈论本教材中所涉及的功能项目，进行简单的交流：谈论环境污染问题；提建议；请求许可；讲述已发生的事情或经历等。

（二）教学难点

掌握本教材中出现的语法：过去完成时，现在完成进行时态，定语存句等。

六、教学措施

1、俗话说，兴趣是最好的老师，要培养学生学习英语的兴趣。 2、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

3、每天记10个生词，3个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

4、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。 8、认真专研教材和课标，既备学生又备教材，认真上好每一堂课。

9、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

10、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

人教版九年级英语知识点归纳总结篇六

一、学生情况分析：

本学期我担任九年级(144)班的英语教学工作。该班共有学生40人，学生英语基础参差不齐，中上学生约十人，中层学生比例不大，班级尾巴较大!确立抓两头促中间，提高培优辅的力度是应对的首选方法。

二、教学达成目标：

教师职业决定了自己的乐趣和追求是荣誉而不是金钱!工作虽轻却感觉责任重大。为了孩子们的前程也为了学校的重托，力争优质圆满完成教务处制订的各项教学达成目标!以最饱满的竞技状态进入中考，优生中考出优分创佳绩，差生不拖后腿!

三、教学措施：

初三英语备课组在组长的带领下，根据近几年中考试题特点及学生实际情况，采用“四轮复习法”作为初三英语总复习计划。第一轮要求先全面复习初中英语基础知识，学生重读课本，夯实基础。以中考指导为主。第二轮进行重点语言基础知识及专项题型的复习，第三轮是语言应用强化训练。第四轮就是中考模拟训练。

第一轮复习在3月—4月，教师以教科书为本，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，重点是基础词汇、词组、句型的过关。这一轮切忌炒“冷饭”，要做到“温故而知新”。这就要充分发挥学生的学习主动性，在单元复习前，让学生利用早自修预习本单元重点短语和句型，教师归纳时可与其它短语做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。我们使用的辅导书是《高效课堂》，学生在做配套联系的同时，可进行阶段性检测，一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。

面面俱到;要遵守精讲精练原则，引导学生探究问题，发现问题，使学生在答题时做到灵活应用，触类旁通，变知识为能力。教师要仔细研究考纲中对各语言基础知识的考试要求，避免偏题、怪题，对教材中反复出现的重点、难点，应指导学生掌握。加强对宾语从句和状语从句这两类重难点从句的复习。二是对重点题型完型填空、阅读理解、听力进行专项强化训练。完型填空题是综合类型的试题，它比较全面地考查了学生对句子结构、词语的运用和辨析、固定搭配和习惯用法等多种语法和语言基本知识的掌握，同时还考查了学生对英语阅读理解以及对各种英语语言知识的运用能力。

第三轮复习在于知识能力的提高和阅读技巧的培养。

指导学生做完型填空时：

1、通读全文，从整体上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一个句子仓促解题。快速阅读时还要注意找出关键词，抓住了关键词就抓住了故事的`线索。

2、重视主题句。短文的主题句，往往是每篇文章的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。主题句是深入了解全文的“窗口”，甚至能以此句为立足点，从该句的时态、语气推测全文的主要内容。

3、还原检查，看是否顺理成章，从语意和语法两方面检查无误后便可完成。

做阅读理解题时应提醒学生注意以下几点：

1、作题时可先浏览问题，带着问题通读全文，也可先通读全文再看题目，文章至少读两遍以上。

2、正确对待文章中的生词和难句，要学会根据上下文判断其意。对于文章中一些较复杂的长句，只要抓住重点和关键，问题就明朗了。

人教版九年级英语知识点归纳总结篇七

以新课程标准为准绳，以牛津意林版教材为依托和基础，密切关注高考动态，充分发挥团队功能，挖掘学生潜能，扎实抓好双基，始终坚持大量的语言积累与适时、有效的语言综合训练，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应高考的形式和要求。

突出英语教学实践第一的观点，教学中注意教学策略和学习策略的渗透，注意学生情感态度和动机的培养，促进心智，文化意识的培养，注重教学的反思。根据认知规律，提高学生自主学习和合作学习的能力，培养学生终生学习的能力。

研究高考试题和高考动向，从思想上和行动上提前带领学生进入高三。带领学生顺利度过学业水平考试的复习。

二、学情分析

本届高高二学生虽已经过近两年的高中英语学习，但情况并不容乐观。尖子生不尖，大多数学生基础不够扎实，活学活用能力欠缺，推理、概括能力严重不足，答题欠规范等问题相当突出，而且相当一部分学生英语底子薄，厌学情绪严重，所以在对学生全面抓紧，强化训练的同时，兼顾学生情趣，营造和谐、轻松而又高效的课堂，是我们每一位英语教师都必须努力解决的课题。

三、教材分析

本学期要完成选修七、八两本书，使学生达到课标规定的八级要求。选修教材侧重知识的融合、综合和复习总结，教材难度明显加大，词汇量加大，篇幅加长;侧重技能的融合，阅读与表达以及知识的宽度与厚度;语言知识、文化思维、话题范围及词汇量既有对必修的重现，又有一定的扩展。

四、教学任务

依据教学步骤完成模块7及模块8的教学内容：各模块课标基本词汇的掌握;各模块基础语法项目的复习;各模块写作项目;各模块的听力训练。

以课本为主，以夯实基础为主，能使绝大部分学生看懂课文，掌握基本的词法，句法，获得使用基本的语言知识及基本技能。

要加大学生的课外阅读量，达到3万词;重视各种能力的提升;加强学法指导，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力;加大知识落实力度，重视知识积累;改变教学方式，保持学生学习兴趣。

本学期要进行学业水平考试，所以，在上完模块七八之后，还要复习学业水平考试相关内容，(模块一至模块五)加大这部分的复习力度，主要是以相关练习为主，知识的归纳和总结。

五、教学措施

1、研究并创造性地使用教材，做好教材整合与删减工作，结合学生实际，发扬教材特点。

2、加强课堂教学管理，以提高课堂教学效益。

3、培养学生的阅读技能，各模块的教学中，重视阅读教学，充分利用模块里面的四篇阅读文章，有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

4、加大写作训练的力度，鼓励学生学致使用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使他们熟习英语的句式构造及习惯用法，从句到篇，从而写出完好的英语文章。另外每周进行一篇写作训练，鼓舞运用背过的句型，提高学生的写作技能。坚持作文训练，训练题材，方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记。

人教版九年级英语知识点归纳总结篇八

一、学生情况分析：

从整体情况来看，九年级一班学生英语还算不错，优生较多，但后进生也较多，导致两极分化严重。由于这个班是我一直带出来的，所以学生学习情况和学生性格都比较理解，这样更容易调整教学方法，更容易走进学生的内心。所以，上课课堂纪律很好，学生学习也较积极主动，基本能完成老师布置的任务。有一部分男生比较懒散，学习不太主动，书写很差，希望在这最后一年初中生活中，有所改变。

二、教材分析：

九年级英语采用人教版新目标英语，是改版后的第一次使用。九年级共安排有十五个单元，上学期完成十个单元。各单元话题灵活有趣，贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：被动语态，虚拟语气，情态动词，定语从句，短语动词，过去完成时等。同时每个单元都增加了文化背景知识和学习策略，并增加了任务型学习成分与语篇输入，提供了一篇具有跨文化内容的阅读文章及相关的练习，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

九年级英语是人民教育出版社出版的新目标英语，本册书依然是分为sectiona、sectionb、self-check，其中a部分为新课呈现，b部分为拓展延伸，教材编排有以下目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、本学期的指导思想：

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为good user而不仅仅是learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

四、教学任务与教学目标：

根据国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。

五、教学措施：

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐课件园，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

六、教学方式与学习方式的设想：

1、教学应面向全体学生，注重对学生进行运用英语能力的培养，力争人人都有进步;

2、对学生因材实教，尊重学生个体差异，力争让不同学生全面发展;

4、充分利用课堂作业与课外作业，严格要求学生抓好落实，强化所学，力争让每位学生皆有所获。

七、渗透德育的总体构想：

1、认真钻研教材和课标，利用备课组的集体智慧精心备课，明确每堂课的基础内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求，做到上好每一堂课。

2、充分利用多媒体教学设备，加强直观教学，提高课堂教学效率。

3、课后多与学生沟通，了解学生学情，及时得到反馈信息，以利于改进教学中存在的问题和不足。

4、在课堂上积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语句子接龙比赛、唱英文歌曲等。

5、课后加强个别辅导与答疑，做好培优补差。

6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

八、教学进度安排：

第一周-第三周：开学初教学准备工作unit 1-unit 2

第四周-第五周：unit 3- unit 4

第六周：国庆节假期

第七周：unit 5

第八周—第十周：unit 6-unit 7迎接期中考试

第十一周-第十二周：unit 8- unit 9

第十三周—第十四周：unit 10

每十五周—第十七周：unit 11-unit 12

第十八周—第十九周：review unit 1-unit 10 复习迎接期末考试

人教版九年级英语知识点归纳总结篇九

以《考试说明》为依据，以新课程标准为准绳，制订详细周密的复习计划，切实抓好初三英语复习工作。密切关注中考动态，联系学生实际，通过教材梳理，专项和综合训练，努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧，以适应新的中考形式和要求。

二、学生情况分析

我校学生从初一入学时就能看出有很多学生都接处过英语，通过初中三年的学习有了一定的进步，也取得了一定的成绩，但是从试卷分析来看，我校九年级学生在阅读、写作和一些基础知识方面离中考和我们的要求还有一定的差距。

三、重难点分析

1按不同题型进行专项训练

指导思想：通过不同题型的专项训练，熟悉各题型的命题特点，解题思路和方法夯实“常考点”，突破“失分点”，研讨“新考点”。

2综合训练

综合训练贯穿在初三英语教学的始终。该阶段重点培养学生应试能力，积累学生考试的经验。教师要细致分析各层次学生的知识和能力现状，对学生进行针对性的指导。教法上要帮助学生克服在解题中存在的主要问题，积累解题经验，以良好的心态确保该得到的分不丢失。要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定“个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。教师分析近三年中考试卷，对中考趋势进行合理预测。

3考前10天，再次细化复习迎考计划，精选精讲试题，帮助学生查漏补缺，指导学生复习迎考的方法，调整学生的生物钟，确保他们以最佳状态参加中考考试。

四复习措施

1)吃透考纲要求，抓住复习重点

(2)激发学习兴趣，提高上课效率

(3)整合课本知识，构建知识网络

(4)温习兼顾知新，克服复习倦怠

(5)重视能力培养，加强方法指导

(6)认真编制练习，批改评讲到位

(7)关注学生心理，积累临场经验

(8)分析学生情况，实施分层教学

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人教版九年级英语知识点归纳总结篇十

通过调节杠杆两端螺母使杠杆处于水位置的目的：便于直接测定动力臂和阻力臂的长度。

定滑轮：相当于等臂杠杆，不能省力，但能改变用力的方向。

动滑轮：相当于动力臂是阻力臂2倍的杠杆，能省一半力，但不能改变用力方向。

3、功率：物体在单位时间里所做的功。表示物体做功的快慢的物理量，即功率大的物体做功快。

w=ptp的单位：瓦特；w的单位：焦耳；t的单位：秒。

人教版九年级英语知识点归纳总结篇十一

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九年级语文课重点文言文知识点梳理

《涉世家》

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字

1、【发闾左適戍渔阳】“適”通“谪”，贬谪

2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已经

3、【为天下唱】“唱”通“倡”，首发

4、【将军身被坚执锐】“被”通“披”穿

（二）一词多义

1、次：吴广皆次当行（编次）

又间令吴广之次所旁祠中（旅行或行军在途中停留）

2、会：会天大雨(适逢,恰巧遇到)

与皆来会计事(集会)

3、将：上使外将兵(带领，率领)

项燕为楚将(将领)

4、书：乃丹书帛曰(动词，写)

得鱼腹中书(名词丝绸条)

5、数：广故数言欲亡(屡次)

卒数万人(几)

6、乃：当立者乃公子扶(是) 乃可以放在虚词里

胜乃立为王(于是,就)

（三）古今异义词

. 学习.资料.

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. 学习.资料. 1、【等．死】古义：同样 今义：等着

2、【卒中往往．．语】古义：处处 今义：常常

3、【楚人怜．之】古义：爱怜 今义：怜悯

4、【夜篝．火】古义：用竹笼罩着 今义：泛指火堆

5、【而戍死者，固十六七．．．】

古义：十分之六或七，表分数的约数

今义：表整数的约数，十六或十七

6、【号令召三老、豪杰与皆来会计．．事】

古义：集会,议论

今义：监督和管理财务的工作

7、【今亡．亦死】古义：逃走 今义：死

8、【又间．令吴广之次所旁丛祠中】

古义：私下

今义：两段时间或两种事物相接的地方

（四）词类活用

1、【大楚兴，胜王．】名词用作动词，称王，为王

2、【尉果笞．广】用鞭、杖或竹板打

3、【天下苦．久矣】形容词意动用法，以……为苦

4、【皆指目．胜】名词用作动词，指指点点

5、【夜篝．火】名词用作动词，用笼罩着

6、【置人所罾．鱼腹中】名词用作动词，就是用网捕

7、【将军身被坚．执锐．】

形容词用作名词，锐利的武器

8、【死．国可乎】为……而死

9、【乃丹．书】名词作状语，用丹砂

10、【法．皆斩】名词作状语，按法律。

11、【固以怪．之矣】形容词意动用法，以……为怪。

12、【忿恚．．尉】形容词的使动用法，使……恼怒

二、文言虚词

1、之：辍耕之垄上（动词，到，去）

怅恨久之 (语气助词,凑足音节,无实义)

二世杀之 （代词，扶）

燕雀安知鸿鹄之志 (结构助词,的)

2、为：为屯长(当)

为天下唱(替)

士卒多为用者(成为)

为坛而盟(修筑)

3、以：扶以数谏故 （因为）

或以为死 （认为）

诚以吾众诈自称（把）

以激怒其众（来）

三、文言特殊句式

（一）【省略句】

. . . .

1、守丞死，乃入据“乃”的前面省略“起义军”

2、上使外将兵“使”后面省略代词“之”，指扶

3、吴广素爱人，士卒多为用者

“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广

（二）【判断句】

1、胜者,阳城人也“……者……也”译为……是……

2、当立者乃公子扶“……乃……”译为……应当是……

三、朗读节奏

1、而戍死者/固十六七

2、乃诈称/公子扶、项燕

3、今/诚以吾众/诈自称公子扶、项燕

《唐雎不辱使命》

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字：

1.故不错意也（“错”通“措”，放置）

2.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）

3.轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）

4.岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）

5寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）

（二）一词多义：

徒：1.亦免冠徒跣（光着，动词）

2.徒以有先生也（只，仅仅，副词）

. 学习.资料.

. . . .

. 学习.资料. 夫： 1.此庸夫之怒也（……的人）

2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）

怒： 1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）

2.怀怒未发（愤怒，名词）

使： 1.王使人谓安陵君曰（派遣，动词）

2.安陵君因使唐雎使于。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）

然： 1.虽然 （这样）

2.王怫然怒 （...的样子）

与： 1.轻寡人与(通"欤"，疑问语气助词)

2.与臣而将四矣(加)

若：1.非若是也（像）

2.若士必怒（如果，假如）

（三）古今异义：

1.非若是．

也（古：这样，如此。今：今常用作判断词） 2.岂直．

五百里哉（古：只,仅仅。今：不弯曲） 3.休．

祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息） 4.以五百里之地易．

安陵（古：交换。今：容易，简单） 5.虽然．．

以有先生也(古：只。今：徒弟) 7.王色挠．

（古：屈服。今：轻轻地抓）

. . . .

. 学习.资料. 8长跪．

而之（古：一种坐姿。今：双膝着地。 古：道歉。今：感或凋落）

9.以头抢．

地耳（古：撞。今：抢夺） 10. 安陵君因．

使唐雎使于（古：于是。今：因为） 11.大王加．

惠，以大易小（古：给予。今：增加） （四）词类活用：

1、请广．

于君———广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充 2、轻．

寡人与？———轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视。 3、伏．尸二人，流．

血五步———伏，使动用法，使……伏； 流，使动用法，使……流

4、天下缟素．．

———缟素，名词作动词，穿戴丧服 5、与臣而将四．

矣－－－数词活用做动词，成为第四个人 二、虚词 （以、而、之、者、于）

以： 1.寡人欲以．

五百里之地易安陵（用） 2.而安陵以．

五十里之地存者（凭借） 3.徒以．

有先生也（因为） 4.以．

君为长者(把） 而： 1.挺剑而．

起（动作承接，不翻译） 2.而．

安陵以五十里之地存者（表转折，但是） 3.受地于先王而．

守之（表顺承，不译） 之： 1.而安陵以五十里之．

地存者（结构助词，的） 2.愿终守之．

（代词，指代安陵国土）

. . . .

3.夫专诸之．刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译）

4.长跪而之．曰（代词，指唐雎）

5.愿终守之．（它）

6.寡人以五百里之．地易安陵（的）

者： 1.以君为长者．（……的人）

2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）

于：1.受地于．先王（从）

2.仓鹰击于．殿上（到）

3.请广于．君（给）

三、特殊句式

1、非若是也——判断句

2、此三子者．,皆布衣之士也．——判断句

3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判断句

4、受地于先王——状语后置（倒装句）

5、请广于君——状语后置（倒装句）

四、课文容分析：

【主要容】这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。写的是唐雎奉安陵君之命出使国，与王展开面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事。

【主题思想】示了弱陵能够在外交上战胜强的原因。表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭露王的骄横欺诈，外强中干，色厉荏的本质。

. 学习.资料.

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【文章结构】

第一部分（第1段），写唐雎出使国的背景。安陵君委婉地加以拒绝，并派唐雎出使国，这一部分是为下面的情节做铺垫。

第二部分（第2、3段），写唐雎同王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击王的“天子之怒”。王用“天子之怒”威胁唐雎。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟王拼命。并立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮，矛盾在对话中得到升级。

第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利，这是斗争的结局。表现出亲王色厉荏的本来面目。

【写作特点】

1、本文以对话为主

本文通过对话交代事情的起因、经过和结局，塑造人物形象。本文把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，塑造了唐雎和王的形象。通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练,有胆有识，义正辞严，王的骄横无理，无不跃然纸上。

2、运用对比

用多种形式的对比和衬托来刻画人物。

两种人物、两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征。一个先倨而后恭，

. 学习.资料.

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“使人谓”--“不悦”--“怫然怒”--“色挠，长跪而之”，这是王在事件全过程中态度的变化过程；另一个先恭后倨，临危出使--沉着应对--针锋相对--“挺剑而起”，这是唐雎在事件全过程中态度的变化过程。处境不同、态度不同、结果不同，表现出不同的性格。一个是色厉荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄。一倨一恭，也形成对比，这种对比，更有力地揭示了王这一复杂性格--既是凶恶的，又是虚伪的。

本文还恰当地运用了衬托手法，用安陵君从正面来衬托唐雎。用王从反面来衬托唐雎。王的骄横狂暴和阴险狡诈反衬了唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴。唐雎的说话技巧：.

1、言辞委婉，言之有“节”。

如：“否，非若是也。”“受地于先王而守之”，”虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”等语言，接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣而将四矣”。这是暗示他将效法三人，刺杀王,迫使王不得不考虑自己的危急处境。

2、以行证言，言之有“力”。

唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了王的一切幻想，迫使王不得不“长跪而之”。

《公输》

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字

. 学习.资料.

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1、公输盘不说说通“悦”高兴

2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵挡

3、子墨子九距之距通“据”抵御

4、公输盘诎诎通“屈”理屈

（二）一词多义

1、为：公输盘为楚造云梯之械替。

夫子何命焉为？与“焉”合用，表示疑问语气。

必为有窃疾矣是

公输盘为我为云梯制造。

以牒为械当作

2、见：行十日十夜而至于郢，见公输盘动词，会见。

胡不见我于王动词，引见。

于是见公输盘动词，召见。

3、子：子墨子闻之子，先生，老师

愿借子杀之子，您

4、说：公输盘不说说，通“悦”，高兴。

请说之说，解释，说。

5、然：虽然，公输盘为我为云梯这样

然臣之弟子禽滑厘等三百人但是

6、起：起于鲁出发、动身

子墨子起，再拜起身

7、以：将以攻宋凭借

. 学习.资料.

以牒为械 用

（三）古今异义

1、虽然．．，公输盘为我为云梯，必取宋。

古义：即使这样 今：表转折，常与“但是”搭配

2、虽．杀臣，不能绝也 古义：虽然 今义：表转折

3、吾知所以．．距子矣，吾不言

古义：用来....的方法 今义：表因果关系的连词

4、子墨子曰：“请．献十金”

古义：敬辞，相当于现代汉语的“允许” 今义：请求

5、公输盘曰：“吾义固．不杀人”

古义：本来 今义：坚固

6、墨子起，再．拜 古义：两次 今义：又一次

7、荆之地方．．五千里 古义：土地方圆 今义：领土，土壤

8、请献十金． 古义：古代计算金属货币的单位

今义：今常表示“金银”的“金”

9、舍其文．轩 古义：彩饰 今义：常指字和文章

10、胡．不已乎 古义：为什么 今义：姓氏

（四）词类活用

1.吾既已言．之王矣 言：名词作动词，说，告诉

2.吾义．固不杀人 义：名词作动词，善良坚持道义

3.公输盘九设攻城之机变．． 机变：动词作名词，巧妙的方式

. . . .

4.虽杀臣，不能绝．也绝：形容词作动词，杀尽，杀光

5.吾不言．言：言：名词作动词，说，告诉

6.义不杀少而杀众．少，众：形容词作名词，少数人，多数人

二、虚词的用法

1、之：为楚造云梯之械这样

子墨子闻之代词，指代造云梯攻宋这件事

宋何罪之有宾语前置的标志，结构助词

臣以王吏之攻宋也用于主谓之间，取消句子独立性

2、于：胡不见我于王向

今有人于此在

起于鲁从

3、而：行十日十夜而至于郢表顺接

知而不争表转折，却

在宋城上而待楚寇矣表顺接

三、特殊句式

1、反问句然胡不已乎？

2、省略句

（1）将以（之）攻宋。

（2）虽杀臣，不能绝（守圉者）也。

3、倒装句

（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）

（2）子墨子闻之，起于鲁。（于鲁起）

. 学习.资料.

. . . .

4、判断句

臣以王吏之攻宋也，为与此同类。

四、课文要点

1、墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤：

（1）使公输盘理屈词穷

（2）使楚王理屈词穷

（3）模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

2、墨子是用什么方法对付公输盘和楚王的？

对公输盘，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话，抓住这句话来做文章。用连续的否定句，断了公输盘的退路，揭示出他所标榜的“义”的欺骗性，使其无话可说。

墨子：机制多谋、无所畏惧、镇定自若。

公输：顽固、阴险、狡诈。

楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

4、语言特点

课文里人物的语言富于表现力。

. 学习.资料.

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. 学习.资料. 段揭露公输盘杀机，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点。

《孟子》两章

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字

1、亲戚畔之 “畔”通“叛” 背叛

2、曾益其所不能 “曾”通“增” 增加

3、入则无法家法家拂士 “拂”通“弼” 辅佐

4、衡于虑 “衡”通“横” 梗塞、不顺

（二）一词多义

1、发： 舜发于畎亩之中 起，被任用

发于声 发出

2、拂： 行拂乱其所为 违背

入则无法家拂士 通“弼”，辅佐

3、利： 天时不如地利 有利

兵革非不坚利也 锋利

4、士： 管夷吾举于士 狱官

入则无法家拂士 贤士

（三）古今异义

1、亲戚．．畔之 古义 外亲属

今义 跟自己家庭有婚姻关系的或他的成员

2、池．非不深也 古义 护城河 今义 今常指水塘

. . . .

. 学习.资料. 3、管夷吾举于士．

古义 狱官 今义 士兵 4、兵．

革非不坚利也 古义 武器 今义 士兵 5、是．

天时不如地利也 古义 代词“这” 今义 判断动词 6、委．

1、威．

天下不以兵革之利 “威”是形容词，这里用作动词，威慑 2、必先苦．

其心志 “苦”是形容词，这里是使动用法，使……痛苦。 3、劳．

其筋骨 “劳”是形容词，这里是使动用法，使……劳累。 4、饿．

其体肤 “饿”是形容词，这里是使动用法，使……饥饿。 5、空乏．．

其身 “空”“乏”是形容词，这里是使动用法，使……贫困。 6、行拂乱．

性 “动”是动词“忍”是形容词，这里是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。

8、人恒过．

“过”是名词，这里是动词，犯错误、犯过失 9、入．则无法家拂士，出．

则无敌国外患者。 “入”“出”是动词，这里是名词，国、国外。

二、虚词的用法

1、于： 舜发于畎亩之中 从

生于忧患而死于安乐也 在

天将降大任于是人也 给

2、而：环而攻之而不胜 连词，表转折

. . . .

征于色发于声而后喻连词，表承接

3、之：三里之城助词，的

环而攻之而不胜代词，它，指代小城

寡助之至主谓之间，取消句子独立性，不译

4、其：舍其文轩代词，他的

曾益其所不能代词，他

三、特殊句式

1、判断句然而不胜者，是天时不如地利也。（这是因为…）

2、被动句舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。(…被任用…,…被提拔…)

3、倒装句困于心衡于虑。(心忧困，思虑堵塞。)

四、课文容要点

（一）《得道多助，失道寡助》

1、短文的论点天时不如地利，地利不如人和。

2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证

3、如何展开论证

短文开篇提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。然后用概括性的战例加以证明，由“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，阐明了“人和”的实质。

4、语言特点

语句整齐、流畅，一气贯注。运用排比否定句，使结论有说服力。“多助”“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

（二）《生于忧患，死于安乐》

. 学习.资料.

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1、短文论点文章结尾得出“生于忧患，死于安乐”。

2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证

3、短文开头列举的六位历史人物，有什么共同点，有什么作用？

六个人物都是都是在经受了艰苦的磨练之后，终于成就了不平凡的事业，这些事例为论点提供事实论据。

4、本文要告诉我们的道理是什么呢？

人才是在艰苦的环境中造就的

5、作者从那两方面论述了经受磨难的好处？

正面——个人；反面——国家。

论证了经受磨难的益处，继而得出孟子的治国论断：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

6、两则短文的论证方式有什么异同？

两则短文都运用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“逆境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后得出论点。

不同之处在于，两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则在开头，第二则在结尾。

《鱼我所欲也》

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字

1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。

. 学习.资料.

. . . . 2．乡为身死而不受“乡”通“向”，从前。

3．所识贫乏者得我与“得”通“德”，恩惠，这里是感的意思。

4. 所识贫乏者得我与“与”通“欤”，语气助词，相当于“吗”。

5. 万钟则不辩礼义而受之“辩”通“辨”，辨别。

（二）一词多义

1．得二者不可得兼得，得到，拥有

所识穷乏者得我与。通“德”，感激

故不为苟得也取得

2．生舍生而取义者也生命

由是则生而有不用也获得生命

3．与所识穷乏者得我与与通“欤”，语气词

呼尔而与之给

4．故故患有所不辟也所以

是故所欲有甚于生者因

（三）古今异义

1.可以古：能够用来今：能够

2.是古：这指示代词今：判断动词

3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子

4.钟古：古代的量器今：计时器具

5.加古：益处今：两个或两个以上的东西或数目合在一起

（四）词类活用

1、所识穷乏者得．我与名词作动词恩惠，这里是感激的意思。

. 学习.资料.

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2、由是则生而有不用也动词作名词可以获得生存的手段。

二、虚词的用法

1、于所欲有甚于生者，比

万钟于我何加焉，对

2、为今为宫室之美为之第一个“为”：为了，表目的。

第二个“为”：接受。

则凡可以辟患者何不为也：采用

3、则则凡可以辟患者何不为也那么

得之则生就

万钟则不辩礼仪而受之却

4、而蹴尔而与之修饰

呼尔而与之修饰

舍鱼而取熊掌者也并列

由是则生而有不用也转折

5、之万钟则不辨礼义而受之：之：指示代词，指万钟的俸禄。

妻妾之奉：之：……的。

使人之所恶莫甚于死者之：取消句子独立性，不翻译

三、特殊句式

1．判断句

例句：鱼，我所欲也。“也”，判断句标志。

译文：鱼，是我所喜爱的东西。

2．省略句

. 学习.资料.

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例句（1）（我）乡为（礼义）身死而不受（施舍）。

译文：从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍。

例句（2）（我）舍生而取义者也。

四、课文分析：

（一）第一段分为三层。

首先，第一层作者采用比喻论证方法先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个常理为喻，引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”，这也是本文的中心论点。

然后，第二层作者采用道理论证方法和对比论证方法直接对论点进行较深入的分析和阐述。作者先从正面来论述“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”。于是为了“义”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不义”的事。作者又从反面进行假设分析，进一步警醒人心，得出“由是则生而不用”是因为“有甚于生者”，就是“义”；“由是则可以避患而不为”，是因为“甚于死者”，就是“不义”的结论。

最后第三层作者进一步指出，其实人人都有向善之心，之所以只有“贤者”才能做到“舍生取义”，是因为“贤者”能够保有“本心”而已。

. 学习.资料.

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“万钟”决定的是“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要。通过这种对比，既让人认识到将“礼义”抛到脑后，贪求富贵的行为是多么地不值得，也让人醒悟到“本心”的丧失是一个渐变的过程。

《刿论战》

一．通假字

1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍。

二.词类活用

1．下视其辙下：名词作状语，向下。

2. 神弗福也福：名词作动词，赐福，保佑。

三．古今异义

1.间古义：参与今义：两个物体之间；中间

例句：又何间焉

2.鄙古义：鄙陋。这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。

例句：肉食者鄙，未能远谋

3.安古义：养今义：平安

例句：衣食所安，弗敢专也

4.牺牲古义：指猪、牛、羊等。今义：放弃或损害一方的利益；为正义的事

业舍弃生命。

例句：牺牲玉帛，弗敢加也

5.加古义：虚报今义：增

例句：牺牲玉帛，弗敢加也

. 学习.资料.

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6.狱古义：案件今义：监禁罪犯的地方

例句：小大之狱

7.情古义：实情今义：感情

例句：小大之狱，虽不能察，必以情。

8.忠古义：尽力做好分的事。今义：忠诚

例句：忠之属也

9.可以古义：可以凭借今义：可以，表允许。

例句：可以一战

10.再古义：第二次今义：又一次

例句：一鼓作气，再而衰，三而竭。

四．一词多义

1．故：公问其故（缘故，原因）

故克之（所以，因此）

2．请：刿请见（请求）

战则请从（请允许我）

3．从：民弗从也（听从）

战则请从（跟随）

4．信：必以信（实情）

小信未孚（讲信用）

五．常见虚词

1．以：何以战（介词，凭、靠）

必以分人（介词，把）

. 学习.资料.

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必以信（介词，按照）

可以一战（介词，凭、靠）

2．之：肉食者谋之（第三人称代词，代鲁国将要迎战这件事）

小大之狱（结构助词，的）

公与之乘（第三人称代词，代刿）

公将驰之（第三人称代词，代齐军）

登轼而望之（第三人称代词，代齐军）

彼竭我盈，故克之（第三人称代词，代齐军）

望其旗靡，故逐之（第三人称代词，代齐军）

3．其：其乡人曰（第三人称代词，代刿的）

下视其辙（第三人称代词，代齐军的）

公问其故（第三人称代词，代取胜的）

吾视其辙乱（第三人称代词，代齐军的）

望其旗靡（第三人称代词，代齐军的）

4．于：战于长勺（在）

5．而：登轼而望之（顺接连词，表修饰）

再而衰（顺接连词，表承接）

三而竭（顺接连词，表承接）

六．特殊句式

（一）省略句

1. 刿请见。省略宾语“鲁庄公”

2. 又何间焉？省略主语“你”

. 学习.资料.

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3. 乃入见。省略主语“刿”和“入”的宾语“朝”、“见”的宾语“鲁庄公”。

4. 必以分人省略介词“以”的宾语“之”

5. 对曰：“小惠未徧，民弗从也。”省略主语“刿”

6.可以一战省略介词“以”的宾语“之”

7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了谓语“鼓”

（二）状语后置句

1. 战于长勺即“于长勺战”

（三）倒装句

1. 何以战？即“以何战”

（四）判断句

1. 忠之属也。

2. 夫战，勇气也。

3. 夫大国，难测也。

七．写作特色

（一）详略安排得当。

本文紧扣“论战”来写，详写刿的言论，完整地表现了刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事一笔带过或一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。

. 学习.资料.

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运用对比手法，突出刿的远见卓识和军事才能。作者把刿的“远谋”和庄公之“鄙”作对比。文章开头就提出“肉食者鄙，未能远谋”，用以说明鲁庄公为代表的肉食者的浅陋，对比突出刿的远见卓识；接着在庄公与刿三问三答中，又对比出庄公未及刿善谋；然后在战争中，把庄公和刿的不同指挥方式作了对比描述：写庄公，以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进；写刿，则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他既能把握住战略防御原则，又善于观察，善于捕捉战机，临阵从容，指挥若定。因此，庄公的轻率鲁莽、缺乏军事头脑和指挥才能与刿的胸有成竹、善于掌握战机、谨慎而又果断、冷静而又大胆的形象形成鲜明对比。最后，写战后“公问其故”，更显示出庄公无谋，而刿的分析透辟中肯，有谋与无谋，鲜明对比，突出了刿的形象，突出了“论战”的主题。

（三）运用伏笔照应的写法

作者在第二段中埋设伏笔：对刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代。把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨。

. 学习.资料.

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第三段，写刿论述这次战役取胜的原因。这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题；第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因。这段论述为第二段埋设伏笔的照应文字。

（四）本文语言十分精练。

这跟所谓“史家笔法”有密切的关系。例如对鲁庄公，文中没有直接用贬语；但从他前两次对刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”。写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理。

《邹忌讽齐王纳谏》

一．词类活用

1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容词意动用法，认为……美

2．群臣吏民能面刺寡人之过者面：名词作状语，当面

二．古今异义

1．明日古义：第二天今义：今天的下一天例句：明日徐公来三．一词多义

1．孰：我孰与城北徐公美（或“吾与徐公孰美”）（谁）

孰视之（仔细）

2．朝：朝服衣冠（早晨）

. 学习.资料.

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于是入朝见威王（朝廷）

皆朝于齐（朝见）

3．美：我孰与城北徐公美（漂亮，好看）

吾妻之美我者（认为……美）

4．闻：闻寡人之耳者（使……听到）

燕、、、闻之（听到，听说）

5．上：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（上等）

上书谏寡人者（呈上，进献）

四．常见虚词

1．而：而形貌昳丽（顺接连词，表并列）

而复问其妾曰（顺接连词，表承接）

窥镜而自视（顺接连词，表修饰）

暮寝而思之（顺接连词，表修饰）

时时而间进（顺接连词，表修饰）

2．于：欲有求于我也（介词，对）

臣之客欲有求于臣（介词，对）

皆以美于徐公（介词，比）

能谤讥于市朝（介词，在）

皆朝于齐（介词，到）

此所谓战胜于朝廷（介词，在）

3．其：谓其妻曰（第三人称代词，他的）

其妻曰（第三人称代词，他的）

. 学习.资料.

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而复问其妾曰（第三人称代词，他的）

4．之：齐国之美丽者也（结构助词，的）

问之客曰（第三人称代词，代这个问题）

孰视之（第三人称代词，代徐公）

暮寝而思之（第三人称代词，代妻、妾、客的言辞）

吾妻之美我者（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。不译）

四境之莫不有求于王（结构助词，的）

由此观之（第三人称代词

人教版九年级英语知识点归纳总结篇十二

一、指导思想：

九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语两级分化的实际情况，我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

二、学生情况分析

从本次期末的成绩来看，九年级(1)、(2)两班学生的英语学习情况差别不大，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。

三、具体目标和措施

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：

听力方面：能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。

阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;加强阅读理解的训练。

写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、对于程度较好的同学，一班的杜冰洁，代蓓蕾，金智强，宋春怡，二班的张可，苏张杭，赖宇航，罗君倩等同学要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展，目标为96分以上。对于中等学生，要一直鼓励，多加耐心辅导，力争提高及格率。对于大多数的英语学困生而言，很有必要单独谈话，鼓励他们不要放弃英语，控制低分率。

3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。

人教版九年级英语知识点归纳总结篇十三

各位领导、同仁们：

大家好！很荣幸有这样的机会和大家分享我校在英语教学方面的粗浅方法，本人经验有限，不足之处，恳请大家给予批评指正，以便在今后的教学中加以改进和提高。

古语云：“凡事预则立，不预则废。”每年的中考前各校均要组织备战中考的活动，研究备考策略，做法虽有不同，但都是提前准备，有备无患。我们学校也是如此。

一、创造有利的复习氛围和教学环境

教育教学质量是学校的生命线，中考成绩在很大程度上决定着一所学校的教学质量。当学生进入初三阶段时，我们就积极地培养和树立他们惜时拼搏的竞争意识，让每位学生都感受到学习氛围的紧张和浓烈。特别是上个月，我们学校以班级为单位进行了百日誓师会。整个活动过程都由学生组织进行。首先由班长和学习优秀代表到前面去演讲，他们都信心满满的在全体师生面前表达冲刺黄高的梦想和勇气。在他们的带动下，其他学生也都一一走上讲台，表示愿意为了自己人生的第一个转折点努力拼搏，让青春无怨无悔。然后，我们每个学科的老师上台用最真诚热情的语言鼓励他们。最后，学校领导做了中肯的总结性发言。事实证明，这次活动在学生中间起到了积极向上的推动作用，班上呈现出了你追我赶和不能拼爹拼自己的学习氛围。这对于让大部分学生头痛的英语学科来说，也起到了正面的积极的影响。

二、实行三轮复习，稳扎稳打

新课教学一结束，我们就将三册书的内容和三个月的时间结合起来，制定详细的复习计划，分三个层次进行全面复习。

（一）第一轮复习，夯实基础知识。这一阶段的复习以教材和一本合适的教辅资料为主，资料就是市教委发的英语中考精典。我们吸取了去年的复习教训（这本重要的中考导航资料我们没有用完）以及学生的实际情况，围绕精典，用以点带面的方式复习。因为我们两个班的英语基础不一样，所以中间略有调节。我带的那个班成绩比较弱一点（以前的英语老师都中途调走了）。为了节约时间，我用了直奔主题的复习方法。我认为第三册是重难点，而且学生刚刚学习完，可以趁热打铁，也可以减轻后面复习的任务和压力。所以我从第三册开始复习。另外一个班则按原计划复习，也就是从七年级教材开始复习。在复习的过程中，不断强调重难点，特别是考点，加深学生们的印象。同时，每天督促记忆重点短语和句型。听力通常是利用早饭后上课之前的时间进行。最少每周进行两次。每次都收上来，及时批改，了解他们的进展情况。这一轮大体时间是从三月下旬开始到五月结束。

（二）第二轮复习，专项训练。这一轮复习约占十一二课时。一般我们是按时态和词类进行语法的复习，然后选择相应内容的练习题做针对性的强化训练，资料仍然以精典为主。首先让学生们每天坚持做，然后让小组长检查，课代表检查组长。全班44个学生共分为九组。每个专题都要保证学生做完才开始做详细的讲解，这样讲练结合，效果要更好。在这一轮复习中，年级组的教师每天都要进行集体备课。这样能够集中集体智慧，群策群力，能拿出一些切实可行的方案来，也能搜集到一些经典的题型，既省时又高效。

（三）第三轮复习，综合训练。时间大约从五月十号左右开始，这一轮以模拟考试为主，利用研究考题和自主命题的方式完成。每两天考一套完整的试题：第一天组织考试，批阅试卷后，第二天讲评。试卷讲评不仅是日常教学中不可缺少的重要环节，更是复习教学中一个不容忽视的辅助手段。通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补知识缺漏，对培养和提高学生的分析能力，形成完整的知识体系起着重要作用。

三、重视对《考试说明》、历年中考真题和新题型的学习与研究

学习和研究历年的各省市中考题、中考新题、《考试说明》，是毕业班老师的必修课程。每位老师每年都要做中考题，一方面为了提高教师的业务能力和教学水平，另一方面要强化知识链，力求知识的系统性和完整性。每一套练习题或是考试题，我们都是老师们自己提前做，然后再讲，这样就可以做到有的放矢，而不是按部就班，泛泛而讲，浪费复习时间。

《课标》和《中考说明》是提高复习质量、备战中考的主要依据，也是教师开展教学复习工作的方向与指南。新的中考模拟题和历年中考题均是很好的试题样本。通过研究这些试题，我们可以确定复习的重心，有助于把握复习尺度，根据学生实际情况有目的、有计划地安排复习，这样才能有助于教学质量的提高。

以上是我校英语复习教学和备战中考方面的一些粗浅之见，希望在本次交流中能吸取其它学校的先进经验，听到同仁们更加有效的复习方法，以弥补我们所存在的问题和缺陷。

人教版九年级英语知识点归纳总结篇十四

本学期是学生中学生活的最后一学期，我们的英语教学进入全面复习阶段，力求在复习基础知识的过程中，培养并训练优等生帮助学困生梳理知识点，并且培养学生自己讲题的能力，提高毕业生自主学习的良好学习习惯与能力。

二、教学资源

本学期的复习内容：

从七年级至九年级五册书中单词、短语、语法、句型。

重点：单元训练部分的复习。

难点：综合训练部分的复习。

三、学生情况分析

三年级一二班在籍人数共72人，目前，班级学习纪律很好，只是个别学生学习积极性不高，自学能力差，完成作业情况良好。

四、教学方法设计

在本学期的教学中，采取灵活多样的方法来帮助学生巩固复习书本中的知识，采取小组合作学习法，优等生帮助学困生、归类性学习等等。

人教版九年级英语知识点归纳总结篇十五

《陈涉世家》

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字

1、【发闾左適戍渔阳】“適”通“谪”，贬谪

2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已经

3、【为天下唱】“唱”通“倡”，首发

4、【将军身被坚执锐】“被”通“披”穿

（二）一词多义

1、次：吴广皆次当行（编次）

又间令吴广之次所旁祠中（旅行或行军在途中停留）

2、会：会天大雨(适逢，恰巧遇到)

与皆来会计事(集会)

3、将：上使外将兵(带领，率领)

项燕为楚将(将领)

4、书：乃丹书帛曰(动词，写)

得鱼腹中书(名词丝绸条)

5、数：广故数言欲亡(屡次)

卒数万人(几)

6、乃：当立者乃公子扶苏(是) 乃可以放在虚词里

陈胜乃立为王(于是，就)

（三）古今异义词

1、【等．死】古义：同样今义：等着

语】古义：处处今义：常常

2、【卒中往往

．．

3、【楚人怜．之】古义：爱怜今义：怜悯

4、【夜篝．火】古义：用竹笼罩着今义：泛指火堆

】

5、【而戍死者，固十六七

．．．

古义：十分之六或七，表分数的约数

今义：表整数的约数，十六或十七

事】

6、【号令召三老、豪杰与皆来会计

．．

古义：集会，议论

今义：监督和管理财务的工作

7、【今亡．亦死】古义：逃走今义：死

8、【又间．令吴广之次所旁丛祠中】

古义：私下

今义：两段时间或两种事物相接的地方

（四）词类活用

1、【大楚兴，陈胜王．】名词用作动词，称王，为王

2、【尉果笞．广】用鞭、杖或竹板打

3、【天下苦．秦久矣】形容词意动用法，以……为苦

4、【皆指目．陈胜】名词用作动词，指指点点

5、【夜篝．火】名词用作动词，用笼罩着

6、【置人所罾．鱼腹中】名词用作动词，就是用网捕

7、【将军身被坚．执锐．】

形容词用作名词，坚硬的铠甲

形容词用作名词，锐利的武器

8、【死．国可乎】为……而死

9、【乃丹．书】名词作状语，用丹砂

10、【法．皆斩】名词作状语，按法律.

11、【固以怪．之矣】形容词意动用法，以……为怪.

12、【忿恚

尉】形容词的使动用法，使……恼怒．．

二、文言虚词

1、之：辍耕之垄上（动词，到，去）

怅恨久之(语气助词，凑足音节，无实义)

二世杀之（代词，扶苏）

燕雀安知鸿鹄之志(结构助词，的)

2、为：为屯长(当)

为天下唱(替)

士卒多为用者(成为)

为坛而盟(修筑)

3、以：扶苏以数谏故（因为）

或以为死（认为）

诚以吾众诈自称（把）

以激怒其众（来）

三、文言特殊句式

（一）【省略句】

1、守丞死，乃入据陈“乃”的前面省略“起义军”

2、上使外将兵“使”后面省略代词“之”，指扶苏

3、吴广素爱人，士卒多为用者

“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广

（二）【判断句】

1、陈胜者，阳城人也“……者……也”译为……是……

2、当立者乃公子扶苏“……乃……”译为……应当是……

三、朗读节奏

1、而戍死者/固十六七

2、乃诈称/公子扶苏、项燕

3、今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕

《唐雎不辱使命》

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字：

1.故不错意也（“错”通“措”，放置）

2.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）

3.轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）

4.岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）

5寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）

（二）一词多义：

徒：1.亦免冠徒跣（光着，动词）

2.徒以有先生也（只，仅仅，副词）

夫：1.此庸夫之怒也（……的人）

2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）

怒：1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）

2.怀怒未发（愤怒，名词）

使：1.秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）

2.安陵君因使唐雎使于秦.（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）然：1.虽然（这样）

2.秦王怫然怒（...的样子）

与：1.轻寡人与(通"欤"，疑问语气助词)

2.与臣而将四矣(加)

若：1.非若是也（像）

2.若士必怒（如果，假如）

（三）古今异义：

1.非若是．也（古：这样，如此.今：今常用作判断词）

2.岂直．五百里哉（古：只，仅仅.今：不弯曲）

3.休．祲降于天（古：吉祥.今：常用作休息）

4.以五百里之地易．安陵（古：交换.今：容易，简单）

，受地于先王（古：即使这样.今：连词，用在上半句，下半句多用“但是”、“可是”、“却”

5.虽然

．．

等与它呼应，表示承认前边的事，但后边的并不因此而不成立）

6徒．以有先生也(古：只.今：徒弟)

7.秦王色挠．（古：屈服.今：轻轻地抓）

8长跪．而谢．之（古：一种坐姿.今：双膝着地.

古：道歉.今：感谢或凋落）

9.以头抢．地耳（古：撞.今：抢夺）

10. 安陵君因．使唐雎使于秦（古：于是.今：因为）

11.大王加．惠，以大易小（古：给予.今：增加）

（四）词类活用：

1、请广．于君———广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充

2、轻．寡人与？———轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视.

3、伏．尸二人，流．血五步———伏，使动用法，使……伏；流，使动用法，使……流

———缟素，名词作动词，穿戴丧服

4、天下缟素

．．

5、与臣而将四．矣－－－数词活用做动词，成为第四个人

二、虚词（以、而、之、者、于）

以：1.寡人欲以．五百里之地易安陵（用）

2.而安陵以．五十里之地存者（凭借）

3.徒以．有先生也（因为）

4.以．君为长者(把）

而：1.挺剑而．起（动作承接，不翻译）

2.而．安陵以五十里之地存者（表转折，但是）

3.受地于先王而．守之（表顺承，不译）

之：1.而安陵以五十里之．地存者（结构助词，的）

2.愿终守之．（代词，指代安陵国土）

3.夫专诸之．刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译）

4.长跪而谢之．曰（代词，指唐雎）

5.愿终守之．（它）

6.寡人以五百里之．地易安陵（的）

者：1.以君为长者．（……的人）

2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）

于：1.受地于．先王（从）

2.仓鹰击于．殿上（到）

3.请广于．君（给）

三、特殊句式

1、非若是也——判断句

2、此三子者．，皆布衣之士也．——判断句

3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判断句

4、受地于先王——状语后置（倒装句）

5、请广于君——状语后置（倒装句）

四、课文内容分析：

【主要内容】这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况.写的是唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事.

【主题思想】示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因.表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭露秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质.

【文章结构】

第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景.安陵君委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，这一部分是为下面的情节做铺垫.

第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过.可分两层：

第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场.这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展.这是斗争的第一个回合.

第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”.秦王用“天子之怒”威胁唐雎.对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命.并立即付诸行动，“挺剑而起”.这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮，矛盾在对话中得到升级.

的本来面目.

【写作特点】

1、本文以对话为主

用多种形式的对比和衬托来刻画人物.

两种人物、两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征.一个先倨而后恭，“使人谓”--“不悦”--“怫然怒”--“色挠，长跪而谢之”，这是秦王在事件全过程中态度的变化过程；另一个先恭后倨，临危出使--沉着应对--针锋相对--“挺剑而起”，这是唐雎在事件全过程中态度的变化过程.处境不同、态度不同、结果不同，表现出不同的性格.一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄.一倨一恭，也形成对比，这种对比，更有力地揭示了秦王这一复杂性格--既是凶恶的，又是虚伪的.

本文还恰当地运用了衬托手法，用安陵君从正面来衬托唐雎.用秦王从反面来衬托唐雎.秦王的骄横狂暴和阴险狡诈反衬了唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴.

唐雎的说话技巧：.

1、言辞委婉，言之有“节”.

如：“否，非若是也.”“受地于先王而守之”，”虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”等语言，接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明.于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣而将四矣”.这是暗示他将效法三人，刺杀秦王，迫使秦王不得不考虑自己的危急处境.

2、以行证言，言之有“力”.

唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”.

《公输》

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字

1、公输盘不说说通“悦”高兴

2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵挡

3、子墨子九距之距通“据”抵御

4、公输盘诎诎通“屈”理屈

（二）一词多义

1、为：公输盘为楚造云梯之械替.

夫子何命焉为？与“焉”合用，表示疑问语气.

必为有窃疾矣是

公输盘为我为云梯制造.

以牒为械当作

2、见：行十日十夜而至于郢，见公输盘动词，会见.

胡不见我于王动词，引见.

于是见公输盘动词，召见.

3、子：子墨子闻之子，先生，老师

愿借子杀之子，您

4、说：公输盘不说说，通“悦”，高兴.

请说之说，解释，陈说.

5、然：虽然，公输盘为我为云梯这样

然臣之弟子禽滑厘等三百人但是

6、起：起于鲁出发、动身

子墨子起，再拜起身

7、以：将以攻宋凭借

臣以王吏之攻宋也认为

以牒为械用

（三）古今异义

，公输盘为我为云梯，必取宋.

1、虽然

．．

古义：即使这样今：表转折，常与“但是”搭配

2、虽．杀臣，不能绝也古义：虽然今义：表转折

距子矣，吾不言

3、吾知所以

．．

古义：用来....的方法今义：表因果关系的连词

4、子墨子曰：“请．献十金”

古义：敬辞，相当于现代汉语的“允许”今义：请求5、公输盘曰：“吾义固．不杀人”

古义：本来今义：坚固

6、墨子起，再．拜古义：两次今义：又一次

五千里古义：土地方圆今义：领土，土壤7、荆之地方

．．

8、请献十金．古义：古代计算金属货币的单位

今义：今常表示“金银”的“金”

9、舍其文．轩古义：彩饰今义：常指字和文章

10、胡．不已乎古义：为什么今义：姓氏

（四）词类活用

1.吾既已言．之王矣言：名词作动词，说，告诉

2.吾义．固不杀人义：名词作动词，善良坚持道义

3.公输盘九设攻城之机变

机变：动词作名词，巧妙的方式

．．

4.虽杀臣，不能绝．也绝：形容词作动词，杀尽，杀光

5.吾不言．言：言：名词作动词，说，告诉

6.义不杀少而杀众．少，众：形容词作名词，少数人，多数人

二、虚词的用法

1、之：为楚造云梯之械这样

子墨子闻之代词，指代造云梯攻宋这件事

宋何罪之有宾语前置的标志，结构助词

臣以王吏之攻宋也用于主谓之间，取消句子独立性2、于：胡不见我于王向

今有人于此在

起于鲁从

3、而：行十日十夜而至于郢表顺接

知而不争表转折，却

在宋城上而待楚寇矣表顺接

三、特殊句式

1、反问句然胡不已乎？

2、省略句

（1）将以（之）攻宋.

（2）虽杀臣，不能绝（守圉者）也.

3、倒装句

（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）

（2）子墨子闻之，起于鲁.（于鲁起）

4、判断句

臣以王吏之攻宋也，为与此同类.

四、课文要点

1、墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤：（1）使公输盘理屈词穷

（2）使楚王理屈词穷

（3）模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋.

2、墨子是用什么方法对付公输盘和楚王的？

对公输盘，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话，抓住这句话来做文章.用连续的否定句，断了公输盘的退路，揭示出他所标榜的“义”的欺骗性，使其无话可说.

对楚王，墨子采用相同策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境.用假设诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，随即连用颇有夸张意味的对比，类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论，楚王陷入自己所否定的圈子中而无话可说.

3、人物形象

墨子：机制多谋、无所畏惧、镇定自若.

公输：顽固、阴险、狡诈.

楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈.

4、语言特点

课文里人物的语言富于表现力.

第7段，墨子的语言，连用五个“不可谓”重重否定，极有气势；15段一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国富饶宋国贫乏，感染力强.19—21段揭露公输盘杀机，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点.

《孟子》两章

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字

1、亲戚畔之“畔”通“叛”背叛

2、曾益其所不能“曾”通“增”增加

3、入则无法家法家拂士“拂”通“弼”辅佐

4、衡于虑“衡”通“横”梗塞、不顺

（二）一词多义

1、发：舜发于畎亩之中起，被任用

发于声发出

2、拂：行拂乱其所为违背

入则无法家拂士通“弼”，辅佐

3、利：天时不如地利有利

兵革非不坚利也锋利

4、士：管夷吾举于士狱官

入则无法家拂士贤士

（三）古今异义

1、亲戚

畔之古义内外亲属

．．

今义跟自己家庭有婚姻关系的或他的成员

2、池．非不深也古义护城河今义今常指水塘

3、管夷吾举于士．古义狱官今义士兵

4、兵．革非不坚利也古义武器今义士兵

5、是．天时不如地利也古义代词“这”今义判断动词

6、委．而去之古义放弃今义委托

7、域．民不以封疆之界古义限制今义区域，范围

（四）词类活用

1、威．天下不以兵革之利“威”是形容词，这里用作动词，威慑

2、必先苦．其心志“苦”是形容词，这里是使动用法，使……痛苦.

3、劳．其筋骨“劳”是形容词，这里是使动用法，使……劳累.

4、饿．其体肤“饿”是形容词，这里是使动用法，使……饥饿.

其身“空”“乏”是形容词，这里是使动用法，使……贫困.

5、空乏

．．

6、行拂乱．其所为“乱”是形容词，这里是使动用法，使……颠倒错乱.

7、所以动．心忍．性“动”是动词“忍”是形容词，这里是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来.

8、人恒过．“过”是名词，这里是动词，犯错误、犯过失

9、入．则无法家拂士，出．则无敌国外患者.

“入”“出”是动词，这里是名词，国内、国外.

二、虚词的用法

1、于：舜发于畎亩之中从

生于忧患而死于安乐也在

天将降大任于是人也给

2、而：环而攻之而不胜连词，表转折

征于色发于声而后喻连词，表承接

3、之：三里之城助词，的

环而攻之而不胜代词，它，指代小城

寡助之至主谓之间，取消句子独立性，不译

4、其：舍其文轩代词，他的

曾益其所不能代词，他

三、特殊句式

1、判断句然而不胜者，是天时不如地利也.（这是因为…）

2、被动句舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间.(…被任用…，…被提拔…)

3、倒装句困于心衡于虑.(内心忧困，思虑堵塞.)

四、课文内容要点

（一）《得道多助，失道寡助》

1、短文的论点天时不如地利，地利不如人和.

2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证

3、如何展开论证

短文开篇提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件.然后用概括性的战例加以证明，由“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，阐明了“人和”的实质.

4、语言特点

语句整齐、流畅，一气贯注.运用排比否定句，使结论有说服力.“多助”“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”.

（二）《生于忧患，死于安乐》

1、短文论点文章结尾得出“生于忧患，死于安乐” .

2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证

3、短文开头列举的六位历史人物，有什么共同点，有什么作用？

六个人物都是都是在经受了艰苦的磨练之后，终于成就了不平凡的事业，这些事例为论点提供事实论据.

4、本文要告诉我们的道理是什么呢？

人才是在艰苦的环境中造就的

5、作者从那两方面论述了经受磨难的好处？

正面——个人；反面——国家.

论证了经受磨难的益处，继而得出孟子的治国论断：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡.

6、两则短文的论证方式有什么异同？

两则短文都运用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“逆境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后得出论点.

不同之处在于，两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则在开头，第二则在结尾.

《鱼我所欲也》

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字

1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避.

2．乡为身死而不受“乡”通“向”，从前.

3．所识贫乏者得我与“得”通“德”，恩惠，这里是感谢的意思.

4. 所识贫乏者得我与“与”通“欤”，语气助词，相当于“吗”.

5. 万钟则不辩礼义而受之“辩”通“辨”，辨别.

（二）一词多义

1．得二者不可得兼得，得到，拥有

所识穷乏者得我与.通“德”，感激

故不为苟得也取得

2．生舍生而取义者也生命

由是则生而有不用也获得生命

3．与所识穷乏者得我与与通“欤”，语气词

呼尔而与之给

4．故故患有所不辟也所以

是故所欲有甚于生者因

（三）古今异义

1.可以古：能够用来今：能够

2.是古：这指示代词今：判断动词

3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子

4.钟古：古代的量器今：计时器具

5.加古：益处今：两个或两个以上的东西或数目合在一起（四）词类活用

1、所识穷乏者得．我与名词作动词恩惠，这里是感激的意思.

2、由是则生而有不用也动词作名词可以获得生存的手段.

二、虚词的用法

1、于所欲有甚于生者，比

万钟于我何加焉，对

2、为今为宫室之美为之第一个“为”：为了，表目的.

第二个“为”：接受.

则凡可以辟患者何不为也：采用

3、则则凡可以辟患者何不为也那么

得之则生就

万钟则不辩礼仪而受之却

4、而蹴尔而与之修饰

呼尔而与之修饰

舍鱼而取熊掌者也并列

由是则生而有不用也转折

5、之万钟则不辨礼义而受之：之：指示代词，指万钟的俸禄.

妻妾之奉：之：……的.

使人之所恶莫甚于死者之：取消句子独立性，不翻译

三、特殊句式

1．判断句

例句：鱼，我所欲也.“也”，判断句标志.

译文：鱼，是我所喜爱的东西.

2．省略句

例句（1）（我）乡为（礼义）身死而不受（施舍）.

译文：从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍.

例句（2）（我）舍生而取义者也.

四、课文分析：

（一）第一段分为三层.

首先，第一层作者采用比喻论证方法先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个常理为喻，引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”，这也是本文的中心论点.

然后，第二层作者采用道理论证方法和对比论证方法直接对论点进行较深入的分析和阐述.作者先从正面来论述“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”.于是为了“义”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不义”的事.作者又从反面进行假设分析，进一步警醒人心，得出“由是则生而不用”是因为“有甚于生者”，就是“义”；“由是则可以避患而不为”，是因为“甚于死者”，就是“不义”的结论.

最后第三层作者进一步指出，其实人人都有向善之心，之所以只有“贤者”才能做到“舍生取义”，是因为“贤者”能够保有“本心”而已.

（二）第二段运用的是举例论证法和对比论证.作者以“一箪食，一豆羹”为例告诉我们，这看似微不足道的“一箪食，一豆羹”，当它关乎生死的时候，也能考验一个人的品德.“呼尔”“蹴尔”而与之，则“行道之人”与“乞人”都不屑受之，这就是人没有丧失“本心”的表现.又举有的人“不辩礼义”地贪求“万钟”为例，说明丧失“本心”的表现.这里作者又运用了对比论证法，将“一箪食，一豆羹”与“万钟”作对比.按财富的数量说，“万钟”自然是多的.但是，“万钟”决定的是“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要.通过这种对比，既让人认识到将“礼义”抛到脑后，贪求富贵的行为是多么地不值得，也让人醒悟到“本心”的丧失是一个渐变的过程.

《曹刿论战》

一．通假字

1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍.

二.词类活用

1．下视其辙下：名词作状语，向下.

2. 神弗福也福：名词作动词，赐福，保佑.

三．古今异义

1.间古义：参与今义：两个物体之间；中间

例句：又何间焉

2.鄙古义：鄙陋.这里指目光短浅. 今义：轻视，看不起.

例句：肉食者鄙，未能远谋

3.安古义：养今义：平安

例句：衣食所安，弗敢专也

4.牺牲古义：指猪、牛、羊等. 今义：放弃或损害一方的利益；为正义的事业舍弃生命.

例句：牺牲玉帛，弗敢加也

5.加古义：虚报今义：增

例句：牺牲玉帛，弗敢加也

6.狱古义：案件今义：监禁罪犯的地方

例句：小大之狱

7.情古义：实情今义：感情

例句：小大之狱，虽不能察，必以情.

8.忠古义：尽力做好分内的事. 今义：忠诚

例句：忠之属也

9.可以古义：可以凭借今义：可以，表允许.

例句：可以一战

10.再古义：第二次今义：又一次

例句：一鼓作气，再而衰，三而竭.

四．一词多义

1．故：公问其故（缘故，原因）

故克之（所以，因此）

2．请：曹刿请见（请求）

战则请从（请允许我）

3．从：民弗从也（听从）

战则请从（跟随）

4．信：必以信（实情）

小信未孚（讲信用）

五．常见虚词

1．以：何以战（介词，凭、靠）

必以分人（介词，把）

必以信（介词，按照）

可以一战（介词，凭、靠）

2．之：肉食者谋之（第三人称代词，代鲁国将要迎战这件事）

小大之狱（结构助词，的）

公与之乘（第三人称代词，代曹刿）

公将驰之（第三人称代词，代齐军）

登轼而望之（第三人称代词，代齐军）

彼竭我盈，故克之（第三人称代词，代齐军）

望其旗靡，故逐之（第三人称代词，代齐军）

3．其：其乡人曰（第三人称代词，代曹刿的）

下视其辙（第三人称代词，代齐军的）

公问其故（第三人称代词，代取胜的）

吾视其辙乱（第三人称代词，代齐军的）

望其旗靡（第三人称代词，代齐军的）

4．于：战于长勺（在）

5．而：登轼而望之（顺接连词，表修饰）

再而衰（顺接连词，表承接）

三而竭（顺接连词，表承接）

六．特殊句式

（一）省略句

1. 曹刿请见. 省略宾语“鲁庄公”

2. 又何间焉？省略主语“你”

3. 乃入见. 省略主语“曹刿”和“入”的宾语“朝”、“见”的宾语“鲁庄公”.

4. 必以分人省略介词“以”的宾语“之”

5. 对曰：“小惠未徧，民弗从也.”省略主语“曹刿”

6.可以一战省略介词“以”的宾语“之”

7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了谓语“鼓”

（二）状语后置句

1. 战于长勺即“于长勺战”

（三）倒装句

1. 何以战？即“以何战”

（四）判断句

1. 忠之属也.

2. 夫战，勇气也.

3. 夫大国，难测也.

七．写作特色

（一）详略安排得当.

本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能.对于无助于表现人物性格的事一笔带过或一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心.

第一段在略叙背景后就引出实质性的对话，由曹刿提出“何以战”开始，步步紧逼，直到庄公说出对“小大之狱”的态度后，曹刿才作了“忠之属也，可以一战”的结论，表现了他在政治上取信于民的思想.第二段着重写曹刿在战场上的决断能力，两次以“未可”和“可矣”来表现他善于掌握战机，以“齐师败绩”和“遂逐齐师”来证明他决断的正确.第三段再通过论述取胜原因，把他以小敌大必须抓准战机、详察敌情的战略战术思想表现出来.以上是详写的内容，其余与表现曹刿的“远谋”无关的事，如战争的起因，双方参战人数，战争的激烈程度等一概不提，而对“论战”起引线作用的事件如“请战”“从战”“克敌”等也只是一笔带过.这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象，突出文章中心具有极大的作用.

（二）运用对比手法

作者在第二段中埋设伏笔：对曹刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代.把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨.

第三段，写曹刿论述这次战役取胜的原因.这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题；第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因.这段论述为第二段埋设伏笔的照应文字.

（四）本文语言十分精练.

对曹刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”.写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理.

《邹忌讽齐王纳谏》

一．词类活用

1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容词意动用法，认为……美

2．群臣吏民能面刺寡人之过者面：名词作状语，当面

二．古今异义

1．明日古义：第二天今义：今天的下一天例句：明日徐公来

三．一词多义

1．孰：我孰与城北徐公美（或“吾与徐公孰美”）（谁）

孰视之（仔细）

2．朝：朝服衣冠（早晨）

于是入朝见威王（朝廷）

皆朝于齐（朝见）

3．美：我孰与城北徐公美（漂亮，好看）

吾妻之美我者（认为……美）

4．闻：闻寡人之耳者（使……听到）

燕、赵、韩、魏闻之（听到，听说）

5．上：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（上等）

上书谏寡人者（呈上，进献）

四．常见虚词

1．而：而形貌昳丽（顺接连词，表并列）

而复问其妾曰（顺接连词，表承接）

窥镜而自视（顺接连词，表修饰）

暮寝而思之（顺接连词，表修饰）

时时而间进（顺接连词，表修饰）

2．于：欲有求于我也（介词，对）

臣之客欲有求于臣（介词，对）

皆以美于徐公（介词，比）

能谤讥于市朝（介词，在）

皆朝于齐（介词，到）

此所谓战胜于朝廷（介词，在）

3．其：谓其妻曰（第三人称代词，他的）

其妻曰（第三人称代词，他的）

而复问其妾曰（第三人称代词，他的）

4．之：齐国之美丽者也（结构助词，的）

问之客曰（第三人称代词，代这个问题）

孰视之（第三人称代词，代徐公）

暮寝而思之（第三人称代词，代妻、妾、客的言辞）

吾妻之美我者（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性.不译）

四境之内莫不有求于王（结构助词，的）

由此观之（第三人称代词，代代宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的言辞）

王之蔽甚矣（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性.不译）

数月之后（“之后”连用，表示在某个时间的后面，可译作“以后”）

期年之后（“之后”连用，表示在某个时间的后面，可译作“以后”）

燕、赵、韩、魏闻之（第三人称代词，代这种情况）

5．以：自以为不如（动词，认为）

皆以美于徐公（动词，认为）

五．特殊句式

（一）省略句

1. 与坐谈省略主语“邹忌”和介词“与”的宾语“之”，“之”代客

2．问之客曰省略介词“于”，即“问之于客曰”

3．窥镜而自视省略主语“邹忌”

4. 暮寝而思之省略主语“邹忌”

1. 皆以美于徐公即“皆以于徐公美”

2. 能谤讥于市朝即“能于市朝谤讥”

3．皆朝于齐即“皆于齐朝”

4．此所谓战胜于朝廷即“此所谓于朝廷战胜”

（三）倒装句

1. 忌不自信即“忌不信自”

（四）判断句

1. 城北徐公，齐国之美丽者也.

2．吾妻之美我者，私我也.

3．客之美我者，欲有求于我也.

六．写作特色

（一）体会邹忌委婉劝说的方式

1.采用设喻说理的方法.

第二段写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏.邹忌先以切身经历设喻，指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是“私臣”“畏臣”“有求于臣”；再拿齐王的地位和自己做比较，“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，这些都与邹忌的处境相同.在这里，邹忌把家事、国事进行比喻，最后得出“王之蔽甚矣”的结论.这种比喻的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效果.

2.采用以小见大的方法

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事.以生活小事来说明纳谏的重要，娓娓道来，入情入理.