二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）

教案不仅是教师教学过程中的参考工具，也是学生学习的指南和参考资料。在借鉴这些二年级教案范文的同时，我们也要结合具体的教学实际，进行必要的创新和改进。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇一

1、认识生字10个，积累词语2个。

2、正确朗读课文。

3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

1、认识生字10个，积累词语2个。

2、正确朗读课文。

3、感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

生字卡片、录音、投影等。

一课时。

一、启发谈话，揭示课题：

1、师：小朋友，你们知道“马鸣加”吗?说说有关他的故事。

2、想想你们刚上学的时候，都收到了一些什么礼物啊?

3、揭示课题：6、马鸣加的新书包(指名读——齐读)。

4、他是怎么用他的新书包的呢?我们一起来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知：

1、听课文的录音：思考：课文说了一件什么事?

2、自己读读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、指名分小节读读课文：(正音)。

4、思考：马鸣加要上一年级了，谁送他新书包?

5、学习生字：姥、舅、婶(搞清称呼的关系)。

三、再读课文，学习提出问题：

1、学生轻声读课文，并提出问题。

2、大组交流，提出问题，在交流时教师作分类反馈。

3、指导提问。

自由读读课文，遇到不理解的词句，先自己联系上下文或查字典想想，不明白的可以作上记号。

四、精读课文。

1、学习“1-6”小节。

(1)自由读，想马鸣加每天换一个书包，结果怎么样?

(2)以“马鸣加羞愧难当，真想一头站进书包里去。”为例，指导提问、释疑。

(3)比如：“羞愧难当”什么意思?

我为什么羞愧难当?什么事让我羞愧难当?

(4)学生带着以上问题，自读课文并讨论。

(5)知道课文结合课文解决问题。

2、读课文，学生字。

(1)分角色朗读课文。

(2)学习生字：懊、绣。

3、默读课文，思考：马鸣加收到了几个书包?他是怎么用的?

4、读读课文：四人小组讨论：结果发生了什么事?最后怎么解决的?

5、有感情地朗读课文。

五、拓展练习。

阅读一篇课外文章：练习提出问题，解决问题。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇二

1、能正确认读本课8个生字;积累9个词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。

4、通过学习初步懂得：美好的事物总会有人欣赏，不要为一时的受冷落而放弃。

一、引出课题。

1、师：美丽的大海孕育着无数条可爱的生命，有顽皮的小丑鱼，也有笨重的大海龟。瞧!现在又来了一只——小螃蟹。

2、学习生字：螃蟹(指导用形声字的方法记)。

3、师：这可不是一只普通的小螃蟹，他可爱写诗了!今天学的课文就是关于他的。

4、板书课题，指名读，齐读。

二、整体感知。

1、听课文录音，思考：哪些小伙伴看过小螃蟹的诗?

2、师根据学生回答板书：风、海龟、海浪、白头翁。

3、学习生字：翁(正音)。

4、自由读课文，思考：那么多的小伙伴看过他的诗，态度一样吗?然后试着完成填空。

小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵。可()、()和()不喜欢小螃蟹的诗，他哭了，流下了伤心的泪。()喜欢小螃蟹的诗，他又哭了，不过这次他哭得很开心。

5、交流填空，学习生字：吟(注意右半边是“今”)泪(积累“三点水”的字)。

三、研读课文。

(一)研读课文1——12节。

1、轻声读1——12小节，用直线划出小伙伴们不喜欢小螃蟹的句子。

2、出示句子：

(1)风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

(2)海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

(3)海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

3、学习生字：橡。

比较：象、像和橡。

4、师引读三句话的前半句，并随机板书：吹跑、擦掉、冲走。

5、用各种形式读5、8、11小节，师随机指导。

6、练习说话：此时此刻，如果你是那只小螃蟹，你会想些什么?

7、指导读句：小螃蟹哭了，流下了伤心的泪。

8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

学生试着根据这句话提出问题。(小螃蟹为什么又哭了?为什么这次他哭得很开心……)。

(二)研读课文13——16节。

1、轻声读13——16小节，用曲线划出白头翁是怎么做的句子。

2、出示句子，指导朗读，并板书：读、记、告诉。

原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。

3、指导读句：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

5、教师小结，并板书：伤心的眼泪、激动幸福的眼泪。

6、齐读课文。

四、复习巩固。

2、指导写字：“螃蟹”这两个字有什么相似的地方，写的时候要注意什么?

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇三

1、认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。

2、分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

【教学重点、难点】。

1、分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

2、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

【教学过程】。

第一课时。

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们都爱吃什么水果?

师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件]。

[从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。]。

[板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。

二、初读课文，感知内容。

(一)读文识字，分组学习。

1、用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。

2、组内交流识字情况，教师巡视。

(注意“拔”右边是由“友”和“`”组成;“杜、鸦、梨”是形声字。)。

3、检查读音情况。

(1)抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。

(2)讨论认准这些字的方法：

(3)扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。

4、师：现在谁能把课文读下来了?愿意读的起来。(生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。)。

[培养学生自信心，成就感。]。

(二)读文了解课文内容。

1、分组读文，并说说课文讲了一件什么事。

2、在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。

3、读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点?

你有这个耐心吗?

你能等得及吗?

你不着急吗?

教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。

三、巩固识字、写字。

[课件展示]。

1、整体观察字形：

形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。

2、“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。

3、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时。

一、复习导入，检查朗读。

(一)复习导入。

1、开火车读生字，检验生掌握知识情况。

2、说自己记字的方法。

(二)检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

[打出思考题课件]。

个人自学，小组交流，集体学习。

1、第2、3自然段。

(1)生按思考题回答问题。问：有不同意见吗?

(2)学生自由读。

(3)指名读，其他人谈听后感受。

[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。]。

(如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。)。

(4)分角色练读。

(5)指名分角色朗读。

(6)总结本段学习方法。

2、自主学习第4—7自然段。

(1)按学法，学习4、5自然段。

(2)按学法，学习6、7自然段。

[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐。]。

3、问：最后，小猴吃到水果了吗?(生说小猴种树的结果。)。

4、讨论。

为什么小猴没有种成树?它应该怎么做才对?

小组讨论，全班交流。

三、角色表演，加强理解。

1、自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。

2、上台表演，同学评价。

四、放飞想象，拓展思维。

五、作业。

回家给家长感情朗读，或表演。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇四

这是一篇人物辜事。课文讲述了科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。

课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

能力目标：学习默读课文，会复述故事。

认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重点：学会本课生字，学习默读课文。

教学难点：学会复述故事。

教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。

学法：读一读、议一议、做一做、说一说。

第一课时。

教学目标：初读课文，理解课文内容。

一、导入新课。

1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗?什么地方奇观?

2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事?晚上的“太阳”指什么?

3、简介爱迪生。

1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的`意思。

2、出示生字词。

请医生急性阑尾炎需要无可奈何。

一分一秒挡手简易。

(1)各自认读生字词，同桌相互检查、正音。

(2)联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。

3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。

4、指名朗读课文，相机指导。

5、说说各自然段的主要意思，相互交流。

6、教师小结。

三、作业。

1、读读写写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时。

教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

一、复习检查。

读词语。

犹豫、手术、痛苦、发明、无可奈何。

焦急、呻吟、自豪、智慧、一本正经。

二、精读训练。

1、读第一自然段，说说主要内容。

比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。

爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”

读第一自然段。(板书：要做手术)。

2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。

(1)思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样?

(2)提问：“犹豫”是什么意思?医生忧郁的原因是什么?

(3)爱迪生为什么事焦急?课文是怎样写他焦急的心情的?

(4)默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。

(5)讨论：爱迪生为什么要这么做?

(板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光)。

(6)指导朗读。

(7)指名读，比比谁的进步快。

3、体会读第三自然段的感情(高兴地夸奖)，指名读，读后评，评后在读。

(1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?

(板书：用智慧救了妈妈)。

(2)用夸奖的语气读第三自然段。

什么叫“一本正经”?这个词告诉我们什么?爱迪生的话什么意思?

(板书：要造晚上的“太阳“)。

齐读第四自然段。

5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗?可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。

6、默读全文，质疑。

(板书：发明了电灯)。

三、作业。

1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思?

2、找一找爱迪生发明电灯的故事。

第三课时。

教学目标：

1、默读课文，复述故事。

2、写字指导。

一、复习。

1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的?

2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲?

二、默读课文，复述故事。

1、回忆内容，列出提纲：

妈妈突发急病，马上要做手术()想出秒法，手术台前一片光明()手术成功，医生夸奖()郑重表示，要造“太阳”()发明电灯，造福人类。

2、互相练习讲故事。

3、当众讲故事。

三、写字指导。

1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒。

2、学生自主观察，交流。

(1)“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

(2)“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。

(3)“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。

3、指导写字。

三、作业。

1、讲讲这个故事。

2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇五

1、在语言环境中认识“哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉”10个生字;在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”;积累本课词语，并能在老师的提示下初步了解词语的归类。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写玉米心情变化的句子。

3、读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

一、导入。

1、出示课题，齐读课题。

2、围绕课题质疑。

师：读了这个课题，你有什么问题要问吗?

生交流师随机在课题下加上问号。

二、整体感知课文内容，了解“最后的玉米”究竟是怎样的玉米。

1、自读课文，找一找课文是如何描写玉米的?用直线划出有关词语或句子。

2、集体交流，师随机出示词组。

胖胖的深褐色的漂亮胡须鲜嫩的、黄灿灿的果实。

胡须干透变白果实像石头那样坚硬。

很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)。

教学生字：褐你有什么好方法记住它?注意“衣字旁”

3、引导学生初步了解词语的归类。

师：请你们轻声读一读这两组词组，想一想老师为什么要这样安排?

生自读词组，指名交流。

4、练习说话，感受玉米的内心感受是随着它的外形变化而变化的。

师：是啊，这一组是描写玉米外形的，而另一组是描写玉米的内心感受的。那下面就请你们用上这些词组，借用老师提供的句式，试着用自己的话来介绍一下玉米的一系列变化。

生自由准备，交流说话：这个玉米真棒啊!你瞧，他，可是后来他，于是他觉得自己是最差的!

师：通过刚才的说话练习，我们可以发现玉米的感受是随着它的外形变化而变化的。

三、再读1～9节，了解玉米的心情变化。

1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引导发现。

2、快速读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。

师：这些都是描写玉米心情的词语，他们就藏在课文的1～9小节中，下面就请你们快速读一读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。

3、集体交流。出示相关小节。

4、同桌互相读读这四个小节，注意读准字音，读通句子。

5、指名四人读。教学生字：怨整体认读音节，读准字音。

6、齐读第九小节。

7、师生配合读文，了解玉米心情变化的原因。

(1)同桌讨论——指名交流。

(2)学生上台摆放词语，感受到玉米的心情也是随着它的外形变化而变化的。

师：那现在老师想把这些心情的词语也放到黑板上，该怎么放呢?

追问：从这里你又发现了什么?(我们可以发现玉米心情的变化也是随着他的外形的变化而发生变化的。)。

8、师生配合串读板书。

9、指导朗读，读出玉米的心情变化。

师：情况在不断变化，玉米的心情也在不断变化着。你们能不能把它读好呢?那下面就请你们学着刚才老师的样子，同桌两人配合着读读课文1~9小节，特别读好玉米心情变化的句子。

(同桌配合读——指名交流——齐读)。

10、练习说话，理解“心灰意冷”的原因。

师：是啊，当玉米孤零零地站在田野里时，他越看越觉得自己—一无是处，不由连声叹气，不断抱怨，心里绝望透了。课文就用了这样一个词来形容——心灰意冷。读到这里，请你联系课文，用这样的句式来说说玉米心灰意冷的原因。

生自由准备，交流说话：因为玉米觉得，所以他心灰意冷。

四、学习课文10～13节，通过质疑、释疑，了解题目的含义。

1、引导质疑。

2、读文划句，尝试释疑。

师：你们提的问题都很好，那就让我们读读课文的10～13小节，划划句子，找找答案，解决了这个问题，对于课题的含义你们就能明白了。

(1)交流、出示§11指名读，读出夸奖的语气。板书：种子。

(2)补充资料，加深认识。

师：为什么留作种子的玉米要最后采摘呢?老师这里有一段资料，请你结合资料，说说原因。

(3)小结。

3、借助板书提示，说说课题的含义。

4、齐读句子。

师：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的!

出示道理，师生配合读，齐读。

五、复习巩固，指导书写。

1、开火车读词语，齐读。

2、指导书写，重点指导“烤、誉”。

六、第二课时学习内容预告。

师：下一节课，我们要来尝试着默写这节课积累的一些词语，还要请你把自己当作玉米，借助板书的提示，把你的经历告诉大家。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇六

教学目标：

1.理解词作的意思，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法。

2.理解、品味词中的千古名句。

3.把握抒情主人公的形象，学会知人论世的鉴赏方法。

教学重点：抒情主人公“那人”形象的把握。

教学难点：千古名句的理解及形象之外所给人的丰富联想和深刻的启示。

教学过程：

一、激情导入。

同学们，南宋词人辛弃疾有句话“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”历来被人传诵。这句话什么意思呢?有人说，那是辛弃疾在寻找他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人说，“那人”就是辛弃疾自己;还有人说，“那人”不是指人而是指作者心中的理想，众说纷纭。今天我们来赏析一下这首词，看作者到底要告诉我们什么。

二、简介背景：辛弃疾一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饶，这首词大约作于被罢职闲居期间。因此，字里行间有种高洁的气质，但是也有孤独寂寞的显露。

三.初读体会。

1.自由朗读文章(结合文章注释提问，元夕之夜你在做什么，见到什么场景，那这首词又写了怎样的场景)。

2.个别朗诵(正音)。

3.再读词文，分组讨论上下片内容。

四.赏析词文。

(我们来分享一下大家对这首词的理解)。

1.本词既然以“元夕”为题目，那么词中从哪些方面来写元宵节的盛况的呢?下面我们请几个小组派代表说一下。

(提示：a.焰火：如花树如星雨——形态之美。

b.车马：宝马雕车香满路——服饰华贵，观者之盛。

c.音乐：凤箫声动——音乐美妙。

d.花灯：玉壶光转——光彩夺目。

e.士女：蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去——妆扮、情态之美。

总结：上片反复渲染了一个动态的绚丽的灯节之夜。车多、人多、灯多;焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感觉器官，极尽渲染烘托，写出了元宵节的热闹非常，盛况空前。)。

2.元宵节盛况的描写中既写景，也写人。上面我们看了热闹的景象，那文中又出现了几类人，主角是谁?请分析概括主人公的人物形象。

(提示：两类人：“笑语盈盈”的仕女;“灯火阑珊处”的那人。

主角：“灯火阑珊处”的伊人。

形象：孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)。

提示：写景写人都是为了反衬女主人公。a.景越热闹，越见“那人”处境的寂寞与孤独。b.他人越高兴，笑语欢快，就越见“那人”的脱俗与淡泊。总之，这都是为了衬托“那人”的，这不是喧宾夺主，通过对宾的着重描写，正起到了加强突出主要人物形象的作用，采用烘云托月之法，用意全在烘托那人。)。

4.作者为什么要写这样的一个人，请结合梁启超在《艺蘅馆词选》中评论“自怜幽独，伤心人自有怀抱”，谈一谈自己的体会。

(提示：从作者身世看，这首词大约作于被罢职闲居期间，置身热闹之外的“那人”形象里，实有作者自身的影子在，或者简直就是作者人格的化身。写出作者尽管无法实现自己的志愿，也不愿随波逐流过着醉生梦死的奢华生活，而甘愿在这疯狂的热闹中独守着孤高、淡泊，自甘寂寞。)。

五.知识迁移：

一篇文学佳作的艺术魅力，常常不止于它所塑造的艺术形象本身所具有的感染力，还表现在它又可以在形象之外能给人以丰富的联想和深刻的启示。例如王国维的人生三境界(也是做学问三境界)。

a.“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”(晏殊的《蝶恋花》)。这首词是写离别的痛苦。闺中人一夜难眠，晨起登高，极目远眺，西风黄叶，天涯路长，想和思念的人通个音信，却因山长水阔而不知道他在何处。这句词富有哲理，王国维以此说明第一境界：高瞻远瞩，选定目标。故也称为“立志”。

b.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”(柳永《蝶恋花》)。写思念一个女子，为了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王国维以此比喻为第二境界：百折不挠，艰苦奋斗。故也称为“追求”。

c.“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”(辛弃疾《青玉案·元夕》)。这首诗写上元之夜，灯月交辉、车马喧闹。观灯女郎，笑语幽香，飘然而过。然而意中人千寻万觅，杳无踪影，似乎已经绝望了。谁料蓦然回首，竟看见他在灯火阑珊之处。悲喜交集，戛然而止，令人回味无穷。王国维以此比喻为第三境界：豁然开朗，亲手得之。故也称为“获得”。

规律总结：

渲染就是通过对环境、景物或人物的行为、心理的描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果的一种表现手法。古典诗词中常常运用这种表现手法。如杜甫的《登高》，是五十六岁的老诗人独自登上夔州白帝城外的高台，眼前的秋江之景，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，写俯仰间所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了萧瑟悲凉的秋江景物的特点，为全诗定下了沉郁悲哀的基调。

方法指导：

如何区分渲染和烘托两种手法及其作用?渲染本来是国画的一种手法，在需要强调的地方，用水墨或淡的色彩涂抹画面，显出物象阴阳向背，以加强艺术效果。诗歌则往往用来对环境、景物等进行描写，这些描写是作多方面的正面描写形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有怀》：“木落雁南度，北风江上寒。我家湘水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津预有问，平海夕漫漫。”这首诗写寒秋时节诗人漫游长江下游时所产生的思乡的悲哀和对前途的迷惘。首联“木落雁南度，北风江上寒”，写出深秋时节的景象。木叶渐脱，北雁南飞，北风呼啸，渲染出秋天寒冷，凄飒的气氛。诗人抓住最有代表性的事物从正面极力描写秋寒，这是渲染的手法。

烘托本是中国山水画的传统手法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面涂抹，使物象明显突出。用在诗文中则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。如杜甫《秋兴八首(其一)》：“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。”首联从大处落笔，写深秋的萧杀凄凉景象，颔联写天上地下，江间关塞，到处惊风骇浪，动荡不安，萧条阴晦，这种景象使诗人翻腾起伏的忧思和胸中的郁郁不平形象地表现出来。这些景物描写是从侧面着意，用笔墨于景物，实则形象地衬出诗人的思想情感，是烘托手法。

很多时候渲染烘托合说，并不意味着两者可以等同，而只是说明这两种表现手法往往紧密结合在一起使用。尤其是在借景抒情的诗歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通过景物(意境)来烘托人物情感。一般我们说，渲染气氛，烘托情感。像上面孟浩然《早寒有怀》先渲染出一幅秋天寒冷凄飒的氛围，再通过这种氛围烘托出诗人思归的哀情和前途渺茫的愁绪。杜甫《秋兴八首(其一)》先渲染一种沉郁悲壮、萧条涌动的浓重悲凉的氛围，再以这种氛围烘托内心的情感。

烘托是一种侧面描写，即为了突出主要方面，作者从次要方面下笔，加以修饰和陪衬。烘托又称烘云托月，为了突出月亮的美，而从云写起;或为了表现红花的美，反复地刻画绿叶。所以烘托的“托”略带“衬托”的意思。如《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”作者对行者、少年、耕者、锄者种种描写，就是从侧面来烘托罗敷的美。渲染则是为了营造某种气氛或创设一种意境，而对景物或声音进行描写。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”作者开头写寒蝉凄惨悲切的叫声，目的是为下文的离别渲染一种凄凉、伤感的气氛。

课堂训练。

比较李清照的《永遇乐》和辛弃疾的《青玉案》在立意和表现手法上的异同。

《永遇乐·元宵》。

落日熔金，暮云合壁，人在何处。染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许，元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨?来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。

中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，撚金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。

答：这两首词的共同之处：二者都是以元宵灯节作为描写对象，借以寄托另外的思想感情。在表现方法上，都用了对比手法，极写元宵盛况，反衬出一位独处于灯火稀落之处的孤高女子，借以表现自己不同流俗的政治操守和高洁的人格。用较多的笔墨来回忆“中州盛日”的元宵，抒发的是身世之感和家国之悲。用比喻、白描、对比、渲染、以乐写哀等手法。

其不同之处是：辛词只直接对过去的元宵没有牵涉，而李词对今年的元宵的用笔方式与辛词不同，并没有真正突出其繁华场面，而用较多的笔墨来回忆“中州盛日”的元宵。

这主要是因为二者的立意不同。李词所抒发的是家国之慨和身世之感，而辛词则是表现了不同流俗的理想追求，从政治层面来说，是对朝廷奉行投降国策并由此带来的政治现实的不满，从而表现自己的政治操守和高洁的人格。在对比手法上，二者也有所不同，李词除了今昔对比外，还从人与我、乐与悲等多方面进行对比，辛词主要是将世俗与“那人”进行对比。李词表面极写元宵节灯火辉煌、万人彻夜狂欢的场面，讽刺南宋统治者只知沈醉于歌舞升平，而不思复国。词中繁华的景象，衬托出一位自怜幽独，脱俗不群的美人形象，从中表现了词人唯我独醒，不随波逐流的清高品格。

六、布置课后作业。

1《全优设计》p111第六第七题。

2整理笔记。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇七

教学目标：

1、认识10个生字，积累11个词语和1句句子。

2、能分角色朗读课文。

3、读故事，提出疑问，讨论解答。

4、了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。激发学生临危不乱，勇敢机智。

教学重点：

读故事，提出疑问，讨论解答。

教学难点：

激发学生临危不乱，勇敢机智。

教学准备：

生字卡片、图片、投影片，

教学时间：1课时。

预习和积累：

1、预习：读通课文，了解内容。

2、积累：积累10个词语和两句句子。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示图片：说说图上画了什么?

2、说说我们以前学过哪些和羊有关的课文?《狼和小羊》等等，请学生讲故事。

3、填空：()的羊()的狮子。

4、出示课题：35狮子和山羊。

5、读题，《狮子和山羊》中的狮子和山羊是凶猛和胆小的吗?

二、读通读懂课文。

1、听教师范读，要求：圈出生字，读准字音。

2、出示：这是一只()的老山羊，它()与狮子和豺狗的较量，都能()，使狮子和豺狗成为它的手下败将。

3、学习生字：诡执。

4、指名读，个别读，齐读。

5、理解：诡计：狡诈的计策。

执行：实施政策、法律、计划等。

6、根据拼音学习生字：

盘算：心里算计或筹划。

立誓：庄严地说出表决心的话或对某事保证。

7、初读课文，读通读顺。

三、学习课文。分清角色之间的关系。

(一)学习一到六小节。

1、指名读课文一至六节，说说这部分写了什么?

2、齐读。

3、划出山羊看到狮子后的心理活动，并读一读。

4、指名学生朗读狮子与山羊的对话。

5、学生质疑，交流解答。

6、有感情地朗读1-6小节，注意表现出山羊的勇敢、机智，狮子的勇猛、疑惑。

7、集体朗读。

(二)学习课文7-9节。

1、自由读，豺狗聪明吗?从什么地方看出来?

2、交流。

3、指导朗读。

4、分角色读7-9节。

1、山羊又一次看见狮子，而且还有豺狗陪伴，心里是怎么想的?

2、出示：

你就是这样执行我命令的吗?我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为着你这个罪过，我就该剥了你的皮。

3、这句话是谁说的?他为什么要这样说?

4、狮子听了为什么狂怒地朝豺狗扑去?

5、小组讨论并交流。

7、师小结：在我们的印象中“羊”总是软弱、胆小、善良的，但今天我们学的课文中的老山羊却凭借自己的勇敢、机智保护了自己。

四、复习巩固。

五、说话练习。

我们读过不少与羊有关的故事，说说那些羊分别给你留下怎样的印象?

六、布置作业。

a：1、抄写字词。2、找一篇弱小动物战胜强大动物的故事说一说。

b：1、抄写字词。2、仿照课文，编一个童话故事。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇八

杨延涛。

1、深刻理解语文“读、写、听、说”的学科和学法特点；

4、能够根据自身学习实际制订阶段性学科学习计划；

5、课内课外阅读时要养成“不动笔墨不读书”的习惯；

6、养成正确和工整书写汉字的习惯；

7、加强口语交流时普通话的自觉使用意识；

8、建立错题集，注意字词音义形的识记和积累；

9、养成诵读和背诵的习惯；

10、注意观察生活和细心感悟生活，养成写生活笔记的习惯；

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。

3、解课文的同时，随文识字“怀、坏、唱、嘴”

4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。

1、小朋友，中秋即将来到，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊!真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下，让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧!

出示、齐读课题：乡下孩子

2、农村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢?先听听老师的介绍吧!

1、学生听配乐朗读。

2、听了老师的介绍，你找到答案了吗?看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。

请同学们自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

6、齐读课文。

1、抽读第一节思考：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂?谁曾是爸爸背上盛开的野菊?句式练说：乡下孩子是------------------，是----------------。

2、引导感情朗读闭上眼睛，此刻你就躺在妈妈的怀里，多么温暖，多么舒适啊。妈妈轻轻的摇着你，给你讲故事，教你读儿歌，你也正给妈妈唱着那好听的歌呢。是啊，多么像一只欢快的黄鹂啊，这时你觉得乡下孩子是怎样的?(幸福的、温暖的)

3、带着幸福温暖地感觉读读第一句。

4、爸爸又喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢?(逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……)

师：对了，背着乡下孩子到处跑，去看看外面精彩的世界，孩子们心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。

带着这样的笑，读第二句。教师板书：幸福

5、让我们一起来分享他们的幸福吧!齐读第一小节。(美读)

1、自由朗读第二三小节，看看这些乡下孩子平时都做哪些事情呢?

用波浪线在文中把描写事情的词语标出来。

2、学生交流

教师归纳板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼

3、选择自己最喜欢的事情多读一读。

4、学生交流自己喜欢的事情，教师指导感情朗读

第一处：乡下孩子捉到一只蝴蝶，会想些什么呢?(自由发言)

小结：多有意思啊，和蝴蝶一起舞蹈，带着蝴蝶一起去学习……乡下孩子编织的故事可真美丽啊!

引读第一处课文(美美的)

第二处：如果你就是乡下孩子，你会用草叶吹出哪些动听的歌曲呢?(学生说)小结：是啊，多么动听的曲子啊，多么快乐的乡下孩子啊。

引读第二处课文。(快乐的读)

第三处：一篮野菜，可撑圆了小猪的肚皮，吃的饱饱的，小猪会说些什么?借助插图观察、想象。

引读第三处课文。(舒服的读)

引读第四处(高兴的读)

5、带着自己的感受和体会读一读第二三小节，体会乡下孩子多姿多彩的生活吧。

6、如果你是乡下孩子，你最想做些什么?

是啊，乡下孩子和爸爸妈妈一起生活在温暖的阳光下，在旷野里捉蝴蝶、含草叶，是多么快乐，多么幸福啊。让我们把这份快乐与幸福融入最后一段的朗读中吧。板书：生长(阳光旷野)

1、课件出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。(动词的准确使用)

2、老师的创作：割一篮青草，喂饱了可爱的小兔。(学生认真读)

3、学生创作，写在书上。

4、交流展示(来得及的话)

板书设计

乡下孩子幸福像黄鹂

像野菊

有趣捉蝴蝶

含草叶生长(阳光、旷野)

挖野菜

逮小鱼

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇十

教学要求：

1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽”的原因。

教学重难点：

1.学会生字新词。

2.朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。

教学方法：集中识字、表演朗读。

课前准备：生字卡片、挂图。

课时安排：二课时。

第一课时。

一、板书课题，激发兴趣。

同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的.什么事吗?我们一起来学习《从现在开始》(板书课题)。

二、学生自学课文。

1.借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。

2.标出自然段。

3.找出课文中带生字的词语，读一读。

4.找出课文中带生字的句子，读一读。

5.同桌互读生字;。

三、检查学生自学情况。

1.指名回答有几个自然段。

2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么?

3.抽卡认读生字，词语。

4.组词练习。

四、指导学习第1自然段。

1.指名读。了解放事发生的原因。

2.指导朗读。说说这段讲的是什么?

3.指名读，评议。

第二课时。

一、复习。

1.认读生字。

2.指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么?

二、指导学习2～4自然段。

1.自由读。

2.小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂?

【篇二】小学语文《从现在开始》课件。

一、教学目标。

1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

二、教学重、难点。

1、重点：课文第2、4自然段。

2、难点：理解猴子当选“万兽”的原因。

三、教学流程。

(一)、整体感知，理清脉络。

1、谈话导入。

2、自由朗读课文。

3、梳理。

(1)哪些动物参加竞选?最后谁当选了?(发言。贴图。)。

(2)狮子为什么要选猴子当大王?

(二)、重点学习第2段(品读词句)。

1、品读重点句子。(他想到自己成了“万兽”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事!”)。

(1)比较，理解：“神气极了”

(2)观察插图，说话。(形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。)。

(3)朗读、体验、表演。

2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

(1)创设情境，再现“议论纷纷”。

(2)启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

3、小结。

(三)、学习第4段。(以读代讲)。

1、出示重点词、句。(激动)朗读。

2、启发想象，体验动物们的.苦处。

(四)、学习第4段。(表情朗读)。

1、看画面，师范读。

2、创设情境，引读。

3、学生练读。

4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎?

(五)、学习第5段。(以读代讲)。

(六)、指导写字(现、期、轮、路)。

1、观察、发现。

2、重点指导“撇”在4个字中的写法。[(1)伸展(2)让]。

3、师范写，生练写。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇十一

教学目标：

1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。

2.学习课文，了解红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。激发学生对色彩的喜爱之情。

3.会有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

1.识字写字。

2.了解红黄蓝三色是色彩中的三元素。

教学准备：

红黄蓝彩色笔。

教学课时：

2课时。

教学目标：

1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。

2.初读课文，能够把课文正确地读出来。

教学重难点：

识字写字。

教学用具：

识字卡片。

教学过程：

一、激趣导入。

师述：老师来变个魔术你们看，好吗?(好)。

师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色?

二、初读课文。

1.自由读课文，圈出生字宝宝，想办法记住他们。反馈交流(用多种方式检查生字认读情况)。

2.再读课文，看看你能够在课文里准确地认读出生字宝宝吗?努力把课文读正确。反馈交流(把你读得的、喜欢的部分读给大家听)。

3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么?还有什么不懂的?反馈交流(让学生简单说说课文内容，并且质疑)。

4.小结学生字的情况，告诉学生对于不懂的知识，我们在学习课文中再来弄懂。

三、学习课文中的一节(根据学生的意愿学习)。

1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么?

2.交流读懂的内容，启发学生明白红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。

3.指导感情朗读。

4.尝试背诵。

5.拓展思考：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色彩。

6.尝试用书中的格式也来写诗。

四、学写生字。

1.看看生字宝宝还记得吗?认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩”

2.游戏给字宝宝找家(生字和读音合成一个房型)。

3.观察生字：用自己的方式记忆字型。

4.交流方法。

范写“游、绿”引导学生注意容易错的地方。

5.学生描红练写。

6.评价，鼓励学生认真写字。

7.小结本节课内容，鼓励学生课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色彩。

第二课时。

教学目标：

1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发学生课下尝试积累认识经验以及对色彩的喜爱之情。

2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。

3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。

教学重难点：

能够有感情地朗读课文并背诵课文。

教学用具：

生字词。

教学准备：

红黄蓝三色。

教学过程：

一、复习导入。

1.认读词语。

2.正确流利地朗读课文。

二、感悟课文内容。

1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。

2.交流学习方法，师板书：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。

小组中由小组长负责：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。

4.指导感情朗读。

5.尝试背诵。

6.拓展思考：在生活中还有哪些事物他们变出的色彩。

7.尝试再用书中的格式也来写诗。

三、课外延伸。

师叙：红黄蓝三色如果是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的分量不相同，调出的色彩的颜色深浅就会有变化。

学生;尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇十二

初读课文。

1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

1、朗读课文。

2、生字词的书写，理解。

了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

投影片。

一、激情揭题。

二、初读课文。

1、出示生字词。

2、读一读，请学生领读。

3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。

4、学习生字词

请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。

三、课堂巩固练习。

在课本上描红。

四、布置作业。

《习字册》上描红、仿影、临写。

五、课堂小结。

第二课时

细读课文。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

1、朗读课文，背诵课文。

2、生字词的书写。

培养热爱农村广阔天地的思想感情。

投影片。

一、初读课文，读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节，其余人思考

哪些词语能反映"我"还小？

哪些词又能"我"的高兴呢？

2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。

3、自由练读。

4、请学生读。

5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。

6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。

8、逐节导读。

9、看图指导全课。

10、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字。

2、学生自己分析。

3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

4、口头扩词。

5、课本上描红。

四、课堂小结。

五、课后作业。

《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。

第三课时

巩固小结。

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、复习巩固生字词。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

生字词的熟练掌握。

背诵课文。

小黑板、投影片。

一、请学生朗读全文。

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结。

三、同桌练习。

读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。

四、请学生读。

五、指导背诵。

回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇十三

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇十四

知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生字组成的词语。

能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。

情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。

教学重难点：

重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。

难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。

教学方法：

讲授法，朗读法，情境法。

教学道具：

多媒体教学(ppt课件)。

教学过程：

【第一课时】。

一、谈话导入，揭示课题。

1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么?(生答)。

今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的?她都会做什么?下面让我们来学习一篇新的课文《乡下孩子》。(教师板书课题—乡下孩子)。

2.讲解课题：

(1)全班齐读课题。

(2)强调“乡下”要读轻声。

(3)乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。

二、初读课文，疏通字词。

1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。

2.教学生字词(教师课件出示生字词，词组)。

(1)学生齐读生字一遍。

(2)教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。

(3)带读生字(教师示范);请个别学生拼读。

(4)去掉拼音让学生拼读。

b区别“怀”和“坏”的不同。(坏部首是土，怀部首是忄)。

4.全班齐读词组再请个别学生读。

5.请学生当小老师带读生字，词组。(其他学生当文明小听众)。

6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节(教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。)，并用数字序号。

7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么?(教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。)。

三、布置作业：

1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。

【第二课时】。

一、复习导入。

二、讲读课文，深入分析。

讲读第一小节。

1.谁来读一读课文的第一小节。

2.师提问生回答：

师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”?(生答师板书：乡下孩子)。

师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事?从课文哪个字可以看出?(曾：这里是曾经，过去的意思)。

3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。

4.细讲句节：导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的?

(1)引导学生感受妈妈的爱。(师引导生回答)。

(2)全班齐读这句话。

曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。

师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么?(生答师板书：欢唱的黄鹂)。

师：你们见过黄鹂嘛?想听听黄鹂的歌声嘛?(课件显示黄鹂图片和叫声)。

师：你们觉得黄鹂漂亮嘛?歌声欢快嘛?(板书：欢唱—谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。)。

(3)引导学生感受爸爸的爱。(师引导生回答)。

曾是爸爸背上盛开的野菊。

师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的?(生答师板书：盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊)。

(4)指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。

(5)分析“野”字结构。(部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊)。

(6)创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。

(7)全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。

讲读第2、3小节。

1.全班快速朗读第2,3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏?有什么本领?

2.请个别学生说一说(教师引导并板书：乡下孩子会—捉，会—含，会—挖，会—逮)。

3.捉蝴蝶，编歌曲。(想象力丰富，聪明)捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。(课件显示)。

(1)引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。

(2)请个别学生加上动作朗读这句话。

(3)解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事;让学生用编织造句。

4.含草叶，吹歌曲。(聪明)导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛?含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。(课件显示)。

(1)谁来读一读这句话。

(2)乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样?(聪明)。

5.挖野菜，撑肚皮。(勤劳，能干)。

挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。(课件显示)。

导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活?(生回答师板书：挖野菜—引导学生看课文插图理解)(1)课文中“撑圆的肚皮”说明了什么?(看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的)。

(2)乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样?(懂事，勤劳，能干)。

(3)谁来读一读这句话。

6.逮小鱼，乐猫咪。(负责)。

导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的`猫咪了。想一想她是怎样喂的?逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。(课件显示)。

(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的鱼)我们能不能把“一串”改成“一条”?

(2)想一想乐坏的猫咪是怎样的?它会说些什么话?(例如：感谢你!)。

(3)学生齐读这句话。

7.指导学生朗读并背诵2,3小节。

(1)全班齐读2,3小节。

(2)问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。

三、课外拓展：

做一做看谁能把下列句子补充完整。(课件出示让学生做)。

a割一把青菜，喂饱了山羊。

b.端一盘骨头，乐坏了小狗。

c.抓一把米粒，撒给了小鸡。

d.拔两根萝卜，递给了兔子。

讲读第4小节。

(1)全班齐读第4小节并回答问题(生答师板书：生—阳光长—旷野)。

(2)解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。

四、小结并引导学生回顾全文。

(1)教师指板书引导学生回归全文。

(2)全班有感情朗读全文并背诵。(播放课文朗读mp3)。

五、布置作业：

1.课文p34页第四道题目，并把你说的趣事写下来。

2.背诵课文，下节课抽查。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇十五

《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时，主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。

朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草叶”——“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味——乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇十六

是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

一、导入（3—4）

1、出示课文录像：

（放录像，学生欣赏）。

2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）

说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）

3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）

二、指名读——齐读

1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。

2、播放配乐朗读——生说自己的感受。

3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。

指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。

三、细读

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

谁来读第1小节？（出示）

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：

示：乡下孩子是？

指名回答——齐说。

（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）

是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！

（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。

四、延伸

（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。

（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：采一束野花。

拾一把稻穗。

割一篮青草。

捉几只蚂蚱。

小朋友看着图自己练练看，指名说。

（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背——指名背——齐背

五、小结

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

六、作业：

建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。

第二课时

1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

一、复习

2、朗读课文。

二、指导背诵

1、分自然段逐段背诵。

2、情景引背——动作表演背诵。

3、同桌互背——齐背——指名背诵。

三、教学生字

1、（出示词卡）打乱顺序读词。

2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。

3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。

野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。

嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。

坏：左窄右宽，左高右低。

怀：左窄右宽，下部齐平。

4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。

5、反馈检查。

四、作业练习

1、把句子补充完整。

（1）（）的蓝天上飘着（）白云。

（2）（）的黄叶（）地落下来。

2、照样子，填词

一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜）

一（）小鱼（）的阳光编（）

一（）草叶（）的野菊吹（）

一（）大马（）的笑容洗（）

五、补充读物

太阳花

有泥土，

就把根扎。

小小嫩芽儿，

经得起风吹雨打。

从来不娇生惯养，

太阳越晒棵越壮。

天天醒得早，

迎着太阳的笑脸儿开花。

1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？

2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？

3、给方框中的字宝宝开花。

4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？

花言巧语、花团锦簇、百花齐放、花好月圆、花容月貌。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇十七

教学目标：

1、认识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。

2、正确、有感情地朗读全文。

3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

4、使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学过程：

一、揭题。

1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，如果那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻!

学习词语：月黑风高。

2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”!

学习生字：关信。

出示：7海中救援(读)。

二、自学课文。

1、按要求自学生字、词语、课文。

2、交流检查。

(1)读词语：划艇搏斗懈怠欢欣鼓舞精疲力竭抵达载哀求依靠吻筒。

指导——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们?

指导载的笔顺、部首。

(2)指名分小节读课文。

(3)带着问题再读课文。(小组讨论)。

村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情?

三、深入学习、加强理解。

交流反馈：

(1)村民们进行了几次救援?

(2)哪几小节写的是第一次救援?哪几小节写的是第二次救援?

请学生分别读一读。

(3)在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难?村民们是怎样帮助解决的?

找出有关句子读一读。

(4)出示句子：

“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去!’那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。

(读，说说为什么感动。)。

(5)读课文最后一节的第一句话。

对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久?

请你想象一下，这位母亲焦急地等待儿子归来的情景，她会做些什么?说些什么?想些什么?(说话训练)。

(6)读课文最后一节的2、3、4句话，你想到了什么?懂得了什么?

(7)集体读全文。

二年级语文雪孩子教案指导（优质18篇）篇十八

雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”

兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶紧往火堆里舔把柴吧！”

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。

兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家！”

“咦，是谁救了小白兔？”小动物们都说，“真得谢谢他呢！”

这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。