养蚂蚁教学设计（通用20篇）

教学计划是教师与学生之间沟通的桥梁，能够促进师生互动。我们可以从这些教学计划范文中学习到很多教学设计的技巧和方法。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇一

1、让幼儿在听听、看看、念念、做做等活动中，发展对音乐的感受能力及动作的协调性。

2、尝试用小手、身体、彩带表现小蜘蛛爬行的有趣经历。

3、幼儿在表演和游戏中，体验音乐活动的快乐。

4、借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。

5、通过肢体律动，感应固定拍。

物质准备：

各色彩带人手一根、布袋一个、音乐、视频。

经验准备：

了解蜘蛛的习性，见过蜘蛛网。

一、导入部分，激发幼儿兴趣。

手指游戏：一只小小蜘蛛慢慢爬上来，大雨落下把它冲跑了。

太阳出来晒干瓦上雨，那只小小蜘蛛慢慢又爬上来。

二、幼儿初步感知音乐。

1、看一看。

(1)老师用手指表演“小蜘蛛”的故事。

(2)结合动画，理解歌曲意境。

2、说一说。(幼儿发挥想象，了解歌曲内容)。

提问：小蜘蛛在干什么?后来又发生了什么事情呢?幼儿猜测、理解《小蜘蛛》意境。

3、念一念，熟悉歌曲的节奏。(边做动作，边念儿歌)。

4、两两合作，分角色表现蜘蛛爬行的有趣经历。(跟着音乐做游戏)。

三、在游戏中，用身体表现蜘蛛爬行的有趣经历。

1、老师边唱边引导幼儿用肢体表现歌曲。

重点鼓励幼儿创造性的表现蜘蛛网。

2、师生共同探究怎么样让蜘蛛网不破呢?有什么好方法?

3、幼儿尝试两两合作结合肢体进行合作表演，并看谁的造型最独特?

4、重点提问：你刚才和朋友是怎么配合的?三只蜘蛛在一起还能怎么玩?

四、用彩带表现小蜘蛛爬行的有趣经历。

引导幼儿尝试用彩带在游戏情景中表演《小蜘蛛吐丝》。

1、摸彩带。(制造神秘感，锻炼幼儿勇敢的品质)。

2、彩带的遐想。(培养幼儿的想象力)。

4、全体师生共同游戏《害虫大作战》。

师：你知道蜘蛛结网是为了什么吗?幼：捕捉害虫。

那你们试一试结一张最大的网，把害虫都吃到肚子里面。(小朋友结网、客人老师钻一钻)。

活动反思：

在本次活动中我将重点放在巩固二分音符、四分音符及学习八分音符，孩子喜欢帮助别人，因此我设计了其他班孩子送图谱学本领来导入活动，激发孩子参与活动学习的.兴趣。

孩子在巩固二分音符、四分音符及学习八分音符时，能较好的掌握好节奏，并运用身势来打节奏，孩子能自己创编动表现儿歌，能和孩子们一起合作《小蜘蛛》的节奏游戏。

但在活动中也存在着许多的不足之处：

1、活动导入有些急促，活动的衔接不够流畅。

2、教师引导语应当规范，例如，这么多的蜘蛛、蝴蝶该怎么打节奏呢?

3、在制作图谱时，可以将图谱分开学，让孩子分组探索音符的不同在今后的教学过程中，我将通过教研、课堂观摩以及理论的学习来提升自己，让自己的语言更加精炼化、规范化。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇二

教学目标：

1．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2．让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题，培养学生的探究能力。

3．引导学生爱护小动物，珍惜生命。

教学准备：

小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块，搭“桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。

教学过程：

一、引入。

观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？让我们仔细观察观察蚂蚁吧！

二、观察哪一只蚂蚁。

1．选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？

三、把蚂蚁放在什么地方好一些？

1．把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬？

2．用什么办法可以看得更清楚？用什么办法可以使蚂蚁不乱爬？

四、用放大镜观察蚂蚁。

1．小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。

2．分发放大镜观察蚂蚁。注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。

五、讨论蚂蚁身体的特点。

1．蚂蚁的身体是怎样的？

2．和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？

3．和蝗虫比较，蚂蚁的身体有什么特点？

六、试一试。

1．看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。

2．如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座“桥”，猜猜蚂蚁会怎样？

3．试一试。

七、送蚂蚁回家。

这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢！

八、发布下一节课举行“我的观察研究”报告会的信息。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇三

1、午睡：

提醒幼儿起床，穿好衣服，鼓励幼儿主动整理自己的床铺。

提醒幼儿喝水。

2、午操：

做徒手操时动作到位、精神饱满。

3、午点：

提醒幼儿洗手，排好队擦手。

要求幼儿吃点心保持安静，尽量快点吃完自己的一份点心。

有特殊饮食需要的孩子能主动与老师沟通(换牙、身体不舒服的孩子)。

4、餐后活动：学习玩安静的游戏，会主动找同伴下五子棋。

教学目标：

1、感受oldmacdonald的乐曲曲式，了解乐曲形式为：a-a-b-a2、初步学习oldmacdonald的轮奏与合奏的节奏型。

合奏的节奏型：xxxxx轮奏的节奏型：xxxxxxxxxxxxxx辅导能力强的幼儿用沙锤左右手轮流打击乐器。

3、愉快地与同伴玩音乐游戏《帆船》，体验与老师们分享游戏的快乐。

教学准备：

1、已学习过oldmacdonald的歌曲。节奏图谱挂在奥尔夫主墙。

2、音乐准备：oldmacdonald、《帆船》的音乐。

3、乐器准备：手鼓、单响筒、响棒、沙锤。

教学过程：

一)、歌曲oldmacdonald：

1、幼儿欣赏音乐，启发幼儿随音乐一起唱歌。

2、了解乐曲形式为：a-a-b-a分句感受oldmacdonald的乐曲曲式。

二)、学习合奏和轮奏的节奏型。

1、合奏的节奏型：xxxxx。

1、用身体乐器练习。

结合图谱，练习打击节奏。

2、轮奏的节奏型：xxxxxxxxxxxxx将歌曲中b段的节奏单独用身体乐器练习。

三)学习oldmacdonald的轮奏与合奏。

将幼儿分成四种不同的小鸡，用乐器配合音乐敲奏。

四)、音乐游戏《帆船》。

1、倾听音乐。

2、随音乐拍手，拍肩，踏脚。

3、圆圈游戏。

4、自由找同伴游戏。

5、鼓励幼儿邀请老师参与。

一)、教学目标：

1、通过探索、尝试圈的不同玩法，发展幼儿走、跑、跳等基本动作。

2、学习双脚分合连续跳圈的方法。

3、激发幼儿对体育活动的兴趣。

二)、教学准备：幼儿人手一个圈;录音机、磁带;划定池塘的场地。

三)、教学过程：

1、在音乐伴奏下，幼儿做准备活动：幼儿人手一个圈，听音乐按节奏做圈操。

2、初步探索圈的多种玩法：

(1)教师以提问的方式引起幼儿参与活动的兴趣："圈有很多玩法，你想不想和它做游戏?比比看谁的办法最多。"。

(2)幼儿分散玩圈，教师观察指导。

(3)分享玩法："谁来当小老师，把自己的.好办法教给小朋友?"。

3、深入探索圈的多种玩法，并尝试合作玩圈：(7-8分钟)。

(1)教师用提问的方式引导幼儿："请你试一试自己没有玩到的方法，并且尝试和小朋友一起合作玩圈。"。

(2)幼儿深入探索、尝试：教师引导探索尝试用多种方法跳圈。

(3)练习双脚分合连续跳圈的方法："一个圈的时候，两只脚并起来跳到一个圈中;两个圈的时候，两只脚分开，一个圈中跳入一只脚。"。

4、游戏：网小鱼。

(1)交待游戏规则：教师做渔翁，用圈做网，小朋友做小鱼，在池塘里游，被渔翁网住的小鱼，站到池塘边。

(2)师幼轮流做渔翁，进行游戏。

5、放松活动《小鱼游》：

教师和幼儿做放松活动，并听音乐离开场地。

1、提醒幼儿入厕，喝水。

2、提醒幼儿整理着装、书包。

3、组织未回家幼儿玩自带玩具、看书。

活动反思：

这个活动在孩子创编花的造型动作这个环节中，我通过了让幼儿欣赏各种盆栽及根据图片上的4种有特色的花的造型来模仿，创编花的造型动作，很多幼儿都能够在老师的引导下展开丰富的想象，做出各种花的造型，来充分感受美，表现美。最后的拓展游戏花儿找朋友的动作表演，我觉得很有意义，可以放在根据音乐完整表演的过程中。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇四

童话《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元“努力”主题下的第一篇主体课文。故事通过对比巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

1.有感情地朗读课文，学习默读的方法。

2.体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

3.在同主题的拓展阅读中扩展视野，训练表达。

1.引导学生读好对话是教学的重点。

2.引导学生以积极、乐观的态度对待困难、挫折是教学的难点。

两课时

第二课时

（一）复习导入

1．出示重点词语，指名认读。随意抽读。教师重点点拨

蚂蚁常常身材魁伟酸痛抬头仰望试一试好高哟

鼓励身强力壮连连告退终于充满自信俯下身子

（积累酉字旁的字、换偏旁的归类练习）

2.指导书写易错字：试

3.师：在上节课的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？

生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）

师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？

生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）

师：那蚂蚁的身体呢？

生：很小很小。（板书：很小很小。）

（二）读懂课文，理解文意

1．师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。

1）有一棵树，很高。

2）有一棵树，很高很高。

3）有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

借助简笔画，有步骤地理解“高得插入了云霄”。

2．默读课文3—7自然段，看看巨人面对通天树时的表现。

1）先由学生自由读文，再交流巨人的表现。

巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？

出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”指名填读。

2）指导读老爷爷对巨人的鼓励。

完成“语文天地”里的说话练：（）鼓励（）：“试一试吧！（）。”

3）师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说……

生：不行，我爬不上去。

师：试一试吧，不试怎么知道呢？

生：不行，我爬不上去。

……

师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。

3．默读课文8—13自然段，交流蚂蚁的表现。

师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？

分角色朗读这部分对话。

出示蚂蚁说的话:

“我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。

“我能行！”

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

（1）仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。

师：你能行吗？

生：我能行！

师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！”

（2）师：你为什么这样有信心呢？

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

（三）欣赏读文，体会主题

1．议论：巨人和蚂蚁都想上天，你觉得最后谁能成功呢?说说你的理由。

2.师：就像愚公移山一样，功到自然成。小小的蚂蚁要向世界证明：出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）

3.学生分角色读文。

（四）拓展朗读，总结升华

1.蚂蚁想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看海》说说青蛙看到大海了吗？他是怎么看到大海的？引导学生说说青蛙的努力。

2.师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”

3.读背关于努力的名言。

（五）作业设计

1．有感情地朗读课文。

2．想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇五

1、有感情地朗读课文。

2、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学准备：多媒体课件。

一、谈话导入。

1、这节课，我们继续学习第20课――《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。

2、最近，老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了――［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时。

3、我们会情不自禁地说――［出示：夏天真热。］。

谁来读好这句话？指名读。

评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！――真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。

二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。

（一）夏天的蚂蚁。

1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]。

2、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）。

1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再仔细看看图，还有的蚂蚁――（推）。

2）谁能连起来说一说？还有谁能说？

3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？――（抱、扛、拎……）。

是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］。

3、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。

1）老师读，小朋友们在下面表演。

2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。

评读：这只蚂蚁刚开始背，还没怎么出汗。谁再来读？――这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！――谁再来象他这样读？――齐读。

5、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］。

6、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？

（二）夏天的蝈蝈。

1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是――（傻瓜）。

［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们――（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！

3、你能想象得出，他们一边自己这样快活着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？

这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……。

旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……。

还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……。

指名读――齐读。

5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读？

6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读第二自然段。

二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同处境。

你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？

［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读――齐读。

2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多开心有多开心，要多舒服有多舒服。谁来读？――齐读。

你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？

他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？

你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？

指名读――齐读。

4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。

指名说。

6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。

生齐读。

二、小结。

齐读。

2、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交朋友？

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇六

1．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2．让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题，培养学生的探究能力。

3．引导学生爱护小动物，珍惜生命。

小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块，搭"桥"用的小纸条，记录用的纸和笔。

一、引入。

观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？让我们仔细观察观察蚂蚁吧！

二、观察哪一只蚂蚁。

1．选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？

三、把蚂蚁放在什么地方好一些？

1．把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬？

2．用什么办法可以看得更清楚？用什么办法可以使蚂蚁不乱爬？

四、用放大镜观察蚂蚁。

1．小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。

2．分发放大镜观察蚂蚁。注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。

五、讨论蚂蚁身体的特点。

1．蚂蚁的身体是怎样的？

2．和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？

3．和蝗虫比较，蚂蚁的身体有什么特点？

六、试一试。

1．看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。

2．如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座"桥"，猜猜蚂蚁会怎样？

3．试一试。

这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢！

八、发布下一节课举行“我的观察研究”报告会的信息。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇七

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇八

《蚂蚁的救助》是s版三年级下册语文课文，下面是s版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教学设计，为大家提供参考。

理解课文内容和写作方法。

同上。

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

朗读理解法、合作探究法、自学法。

知识目标。

1、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

能力目标。

2、有感情的朗读课文。

情感目标。

3、激发学生动物的兴趣，要知道关爱他人关爱生命。

挂图、生字卡。

一、谈话导入。

(一)启发谈话：同学们大家很有成效知我们的日常生活中，当别人遇到了困难，或者当别人处在危难的时候我们应该怎么做吗?对于有困难的人，我们应该伸出援助之手;那么同学们，你们知道自然界的动物在同伴遇到危难的时候是怎样做的吗?我们学习一篇课文就讲述了动物之间的互相救助的事。

(二)初读课文。

1、自由读课文，能够读准字音，借助工具书查找和理解课文中词语的意思。

2、相互说说课文讲了一件什么事?

1、观察图画。

2、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：挣扎生命力、生灵、遇难、偶然。

3、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，

1、同桌互相合作识记生字。

2、互查识字情况。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文说主要写了一件什么事?

这件事发生在什么地方?蚂蚁是怎样遇难的?从中受到什么启发?

3、梳理事例学生提出的问题，有针对性的学习课文。

质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。

让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。

一、学习课文，整体感知课文内容。

(一)默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

第一部分：主要理解：事情发生的时间、地点、和起因是什么?

第二部分：蚂蚁相互救助的过程，“我”在旁边主要做了些什么?(经过)。

第三部分：我的感受。启发学生能够说出从蚂蚁的救助这件事上，人们应该具有怎样的首先品质。

l说说课文主要写了什么?

1、弄清楚事情发生的时间、地点，以及事情是怎样发生的。要让学生弄清正是由于“我”主观上认为蚂蚁的“生命力极强”，没有对遇难的蚂蚁“实施救援”，才引起事情进一步发展。

2、重点理解：为什么把我看到的事情说成是“让我心灵震撼的生命故事”

在读熟的基础上背诵课文。

以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。

培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。

培养学生的口语表达能力及写作能力。

学习作者的写作手法。

教师的活动及教法。

学生的活动及学法。

巩固练习：

1、抄写词语花篮中的词语;。

2、摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。

3、抄写生字。

抄写词语花篮中的词语;。

摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。

抄写生字。

通过这一活动培养学生自学能力。

事情的起因。

作者看到的蚂蚁救助的事情(经过)。

我的感受。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇九

1、培养有主动识字的愿望，自主认识7个生字，能准确认读。

2、引导能按笔顺规则正确、美观地书写“呼、洞、冷”3个生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

3、正确、流利地朗读课文。

任务一：读通课文，整体感知，学习生字。

任务二：巩固生字，书写生字：“呼、洞、冷”。

学习检测。

1、比一比，再组词。

干（）同（）由（）冬（）。

汗（）洞（）田（）东（）。

2、照样子，写词语。

例：又冷又饿又（）又（）。

夏天搬粮食乘凉。

冬天躺在洞里又冷又饿。

激情导课。

1、出示蚂蚁图：看到蚂蚁，你想说什么？（板书：蚂蚁）。

2、出示蝈蝈图：它是谁？看老师写这个词。

（板书：蝈蝈）谁来喊喊它？指导读好轻声。

今天我们学习的故事就发生在这两个可爱的昆虫之间。板书：和。

任务一：读通课文，整体感知，学习生字。

策略：借助拼音自由朗读课文，读准字音，圈出生字。遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。

学生自主学习时，教师巡视；学完评价。

（读书姿势、握笔姿势、写字姿势，强调良好学习习惯的养成。）。

1、检查绿线里的生字。

乘凉强调“乘”和“凉”都是后鼻音。

你夏天的时候会在哪儿“乘凉”？

（大热天在阴凉的地方休息，这就是乘凉）。

刮起来强调后两个字读轻声。

躺、装蚂蚁躺在/装满粮食的洞里/过冬了。

指导怎样读好长句子。

饿又冷又饿又（）又（）。

2、整体感知课文内容。

通过读课文你知道这个故事发生在什么时候吗？

板书：夏天冬天。

学习生字：冬。

冬，是一个会意字。知道古时候的人是怎么写冬的吗？

我们看甲骨文，古时候的人把绳子两头打结表示一年的结束，因为冬天会结冰，后来人们又在下面加上两块冰来表示冬。我们来看看现在冬是怎么写的。先看老师来写，“折文头下加两点”。我们一起来书空。

3、检查课文朗读，随文学习生字，板书生字。

（一）第一自然段师生探究点。

1．夏天蚂蚁在干什么呢？

2．指名读课文第一小节。

3．你们知道小蚂蚁在干什么吗？

（板书：搬粮食）指名读，注意轻声音节。

（1）学习生字“粮”

a、你们知道哪些是粮食？

b、粮食的粮是——米字旁。

用心地看看米作为一个字和一个偏旁有什么区别？“米”做偏旁最后一笔变成点，为什么要变，不变就会打架，所以先出来的让一让，这叫谦让。

c、记字方法：

用加一加的方法。用换偏旁的方法（浪，娘，狼）。

d、写字：米字瘦瘦左边站，捺笔变点缩一缩。良字紧贴竖中线。

e、把这个字送回句子中，读读课文的第一小节、

（2）学习生字“汗”

勤劳的小蚂蚁搬粮食累不累？从哪里看出来的？

出示：“满头大汗”指名读。

a、你什么时候会满头大汗？（你见过谁满头大汗？）指名说话。

b、积累关于汗的成语。

汗如雨下汗流浃背挥汗如雨。

c、这个你会填吗？

一（）汗（头、身、滴、把、脸）。

d、写字。

e、读读第一小节。

（二）第二自然段师生探究点。

1、读课文第二小节，纠正字音。

2、蝈蝈们在干什么？这个样子就叫——自由自在。

出示：“自由自在”指名读。

a、语言训练点：鸟儿在天空地飞。

鱼儿（）。

（）。

b、“由”，和我们学过的哪个字很像？（田）。

让它变魔术！甲申电油汉字真奇妙！

c、一起写写。

d、把自由自在送回句子中，读第二小节。

（三）第3自然段师生探究点。

1、读第三小节。注意读好长句子。

2、你能用黑板上的词语来说说今天学的故事吗？

任务二：巩固生字，书写生字“呼、洞、冷”。

1、这个小节中藏着3个生字，出示：呼、洞、冷（齐读）。

2、你有什么好方法，教教大家。（音形义结合）。

（学生自学交流，老师推荐方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）。

3、仔细看这三个字，有什么发现？怎样写好左右结构的字？

4、师范写，生书空（呼、洞、冷）。

5、学生在田字格本上写一写左窄右宽的字，老师巡视。

背诵《练习七》成语：“有备无患，防患未然”“人无远虑，必有近忧”

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇十

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

4、引导学生树立目标，勇往直前。

正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。

一、谈话导入。

大家都说的非常好，今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁（板书课题）。生齐读课题两遍。

二、读课文，学生字。

生自由读课文，要求读准字音，读通句子。师巡视阅读情况。

1、指名说这篇课文有几个自然段。

2、指名分段读课文，其他孩子做评委。（评价反馈）

3、出示生字词，请生自由读。

4、请小老师教读，集体纠错正音。

5、开火车抽读词语。

6、生齐读。

三、再读课文，理解文章内容。

1、生默读课文并思考问题：课文中出现了几个人物？（指名回答）

2、这是一棵什么树？你从文中的哪里知道的？指名说。

这棵树可真高啊！白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁？生大声齐说：巨人。师指导生朗读2~7自然，请生勾出巨人的所说所做，让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范读。生自由读，指名展示读。生齐读。

3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了，小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。

4、同样是爬通天树上天，你觉得蚂蚁和巨人相比，谁更容易上天呢？生自主发表看法，有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形（抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写，引导理解上天对于巨人来说更容易）。

5、巨人和蚂蚁都想上天，然而最后却是蚂蚁取得了成功，这主要的原因是什么？生畅所欲言。师小结：巨人虽有目标，但没有信心，没有勇气，不去行动不去努力，最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力，去坚持，最终将取得成功。

四、总结

孩子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们在学习中、生活中，不管遇到了怎样的难题，只要我们对自己充满了信心，坚持不懈的努力下去，我们就一定能看见那雨后的阳光。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇十一

1.生字：认字26个，写字17个。

2.积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。

3. 作文：练习写话，表达对人的鼓励。

三、周学科融合：

让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。

这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。

上天的蚂蚁授课时间：周﹍﹍

整体设计个性设计

教材

分析这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。

学法教师导法情境交融法，小组合作

学生学法分角色朗读，分析字形自主识字

学习目标1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。

3.生字目标：会写8个字，认识13个字。

学习重点1.初读感知点：

（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。

（2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。

（3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。

2.细读感悟点：

（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？

（2）、分组讨论学习：

a、你喜欢巨人还是蚂蚁？

b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？

c、小蚂蚁能爬到天上去吗？

（3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。

（4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？

3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。

4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。

板书设计

课后反思

第三个小板凳授课时间：周﹍﹍

整体设计个性设计

教材

分析这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。

学法教师导法引导学生自主合作学习

学生学法朗读、讨论

学习目标1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。

2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。

3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。

学习重点1.初读感知点：

（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。

（2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。

（3）、出示字卡，检查自学情况。

2.细读感悟点：

（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。

（2）、第一自然段讲了什么？

（3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？

（4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？

（5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。

3.能力训练点：

引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？

4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇十二

这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。”

1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。

2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。

2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。

同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题）

1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。

2、小组交流自学生字情况。

3、多种形式读字、组词。

4、指导书写：“试、鼓励”

1、思考：蚂蚁能否上天？

2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“—”“﹏”“=”表示出来。

第二课时

教学目标：

1、复习字词，会写8个生字。

2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

引导学生读好对话。

1、出示卡片读词。

2、回顾讲了一件什么事？

1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？”

2、小组交流，汇报。分角色朗读。

3、你看到一只怎样的蚂蚁？

4、介绍“愚公移山”故事。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇十三

1、引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。

2、本课要求会认的字有：榴、挣、恢、埋、迅、速、责；要求会写的字有：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；要求掌握词语有：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。掌握文中出现的多音字：挣、没。

3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法；理解课文中重点词语的意思。

1、掌握15个会写字，重点指导书写“浇、恢、翼、番、迅、昆”。

2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道理准则。

教学准备：生字卡片、课件。

课时安排：两课时。

1、学习本课生字新词。

2、初读课文，理清文章脉络。

（一）谈话激趣，资料导入。

1、课件展示蚂蚁图片。图上这位昆虫朋友是谁？你在哪儿见过它？

2、说说你对这位昆虫朋友的了解。

3、板书“蚂蚁”

（1）学生观看老师书写“蚂蚁”两个生字。提醒学生观察两个字的共同点和不同点。

（2）学生读写“蚂蚁”一词。

（二）引领猜测，揭示课题。

师：是啊，对于有困难的人，我们应该伸出援助之手，当他们处在危难当头，我们应该想方设法奋力相救。那么，同学们，你们知道自然界的动物在同伴遇到危险的时候是怎么做的吗？它们是不是也会像人那样去向同伴伸出援助之手呢？今天我们就一起来学习一篇新课文，看看动物是怎样互相救助的。

2、齐读课题。

（一）默读课文，了解大意。

1、默读课文。要求读准字音，想想课文主要讲了一件什么事？

2、同桌讨论交流。

3、全班讨论交流：课文主要讲了一件什么事？

（二）再读课文，理清文序。

1、自由朗读课文，要求读得正确、流利。

2、小组交流讨论：事情的起因、经过、结果是怎样的？

3、小组代表反馈学习情况。

4、引导学生按照事情发展的顺序把课文分成三个部分。

5、齐读课文，感知课文内容。

（一）检查读音。

课件出示本课生字，以多种形式检查生字读音，重点指导多音字“挣”的读音。

（二）说发现。

在小组内说说自己对生字的发现。

（三）指导书写。

1、找出难写的字，说说书写要领。

2、教师在田字格示范难写的字，如“翼、番”等。

3、学生练习书写。

（四）才艺展示。

小组根据本课生字进行小才艺展示，展示内容包括“一字组多词”、“词语接长龙”、“组词说句子”、“我会查字典”等。

1、把喜欢的词语采集到词语花篮里。

2、抄写本课生字。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇十四

《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻说明了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，文章充满童趣，又富有教育意义。全文共3个自然段，按照事情的发展变化进行描写。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课两个生字

3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

4、进行句式训练，培养学生的说话能力。

1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

2、会正确美观地书写本课的两个生字。

教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。

1、《语文课程标准》指出：“

学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。

1、在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。

2、教学流程的设计思路：运用课件——观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰——听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷——总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理。

第一课时

本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。

第二课时

一、复习导入

（设计意图：运用多媒体，复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。）

二、精读训练

（一）教学第一自然段

1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。

是的，这天的天气怎么样呀？（很热）是的，出示句子：夏天真热。是呀，天气可热了！想象“天气真热”的情景，用自己的话描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。

2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”

“搬粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点“背、拉”。

3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你们搬粮食的方法可真多。

小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。

5、带头饰演一演小蚂蚁。

（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。

（2）再次表演。

（设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。）

（二）教学第二自然段

1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。

2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）

看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？

是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”

。指导朗读词语——你能读好这个词语吗？

3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。

5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。

（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）

（三）学习第三自然段

1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。

2、板书：冬天。看后你有什么感觉？

天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的话描绘一下并模仿西北风呼呼的声音。

那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。

3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流

（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？

我们一起来读好这一句。

（设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。）

三、总结全文，拓展延伸

1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生齐读课文）

2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）

（整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）

3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？

（引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。）

（引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。）

四、展开想象，延续热情

这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。

1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。

2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要——

（画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）

五、教学生字

1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。

3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼”，指导写进田字格。

4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。

（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇十五

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇课文，课文以童话的形式描述了勤劳的蚂蚁夏天搬粮食，冬天躺在窝里享受；懒惰的蝈蝈夏天乘凉，冬天饿死在雪地里。让孩子们懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。故事富有童趣，符合低年级儿童的认知、理解规律。在初读全文，学完生字词以后，怎样让学生尽快进入到课文情景，理解并体会课文内容，就成了本节阅读课的关键性环节。

如如（一）第一节。

1.夏天到了，火辣辣的太阳当空照，这时你最想干什么？

（出示：夏天真热。）是呀！谁来读？

2.看！谁来了？（出示蚂蚁图贴）。

3.它们在干什么？指名朗读第一节。

（1）它们在干什么？干得怎么样？（生：吃力、辛苦。）。

（2）从哪看出？（板贴：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）。

“满头大汗”怎样理解？

（3）现在，你就是其中的一只，你会搬粮食吗？指名朗读。

评读：这只小蚂蚁干活怎么样？

（4）有没有同学能想象出小蚂蚁干活时辛苦的样子？

加上动作朗读。（师为生佩带头饰）。

（5）仅仅只有一只蚂蚁这样辛苦吗？（是一群）。

（6）引读：它们有的（背），有的（拉）没有一个偷懒,个个(满头大汗)。现在大家一定都想来做小蚂蚁，好！请你去找喜欢的小伙伴读一读、演一演：蚂蚁在搬粮食。(学生自由组合)。

4.小结：刚才，大家把自己当成小蚂蚁，一边读一边想象，还加上了动作，很好地体会出蚂蚁搬粮食时的辛苦，我们再来读一读第一节。（点评：“扶着学生走”：引导学生抓住重点词语体会，并充分发挥自己的想象，一边表演一边朗读，促进了学生对课文内容的理解，同时也为下面理解蝈蝈做好铺垫。）。

（二）第二节。

1.几只蝈蝈看到了，他们有什么样的反应呢？小声地读读第二自然段。交流（蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜）。

2.蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？他们的日子过得怎么样？（自在）。

3.怎么个自在法呢？（出示：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）指名读。

（三）第三节。

1.蚂蚁们满头大汗地忙碌着，蝈蝈们却舒服地躺在大树下乘凉，日子过得可真快！转眼，冬天来了。（改变板贴）看！天气怎么样？仿说句：夏天真热。冬天（怎样）。（冬天真冷！

2.蚂蚁和蝈蝈各自又是怎么过冬的呢？我们去它们家看看吧。（揭示板贴图：蚂蚁的家、蝈蝈的家）请你仔细地瞧瞧。

3.全班交流：在它们家你看到什么？听到什么？

看！这只张着嘴在大哭的蝈蝈，他一边哭一边在说什么？

还有一只耷拉着脑袋，它会想些什么？

这只有气无力地趴在地上，这是怎么了？

（点评：让学生看着图说一说，既培养学生的想象力，又锻炼了学生的表达能力，同时也深化了对课文内容的理解。）。

一直从事低年级语文教学，让我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。小学低年级的课文大多是生动有趣的文章，我通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，把孩子们较快带入到课文所描写的情境之中。在本片段的教学中，孩子们主要得益于以下几点：

（一）自主学习的热情被激发。

新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的`特定环境中，激发学生自主学习的热情；在本设计中，富有情趣的环境布置、形象的头饰、角色的参与、分组的讨论这些都充分地激发出学生自主探究、学习的热情，课堂“活”起来了！

（二）积极阅读的欲望被发挥。

创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，教者将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。

（三）正确表达的氛围被创设。

教者用正确的句式规范学生的语言进行训练，结合想象促进学生口头表达能力的提高，在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇十六

一、导入：

2、播放课文动画。

3、好听吗？想不想自己读一读这个故事，好，今天我们就来学习课文《蚂蚁和蝈蝈》（齐读）下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧！

二、初读：

1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号，并多读几次，把字音读准，把句子读通顺，不添字，不漏字。

2、来当小老师，和学习伙伴你读一段，我读一段，互相帮助，互相指正。

一起学习真好，和学习伙伴共同读读课文吧！

3、看大家读得这么起劲，课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了，瞧，他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了，没有拼音要想准确叫出他们可不容易，你愿意试一试吗？（指名领读生字）。

三、精读。

l学习一自然段。

过渡：生字读好了，我们可以来读这个有趣的故事了。

2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢？

3、这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，蚂蚁大部队还在后面呢！请大家开动脑筋想想除了背和拉以外，后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢？你能用“有的……有的……个个……”来说吗？。

那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬，可不能偷懒哟。

5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么？

l学习第二自然段。

3、你能把这种感觉读出来吗？

l学习三自然段。

1、过渡：这些蝈蝈自由自在地，又是睡觉，又是弹琴多开心呀！日子过得很快，转眼间冬天来了，听！（课件播放风声）读句子（……）。

3、指导观察，想象。

瞧这只蝈蝈——在哭呢，它为什么哭呀？听，他一边哭一边还在说话呢！你听到了吗？

再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上，他怎么啦？

5、这群蚂蚁在做什么？课文补白：蚂蚁有的……有的……。

6、同样是昆虫，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗？请你来读读第三自然段，读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。

四、总结。

3、写字（机动）。

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇十七

知识目标：

1、能根据《上天的蚂蚁》这篇课文展开合理的想像，续编故事。

2、能把故事写下来，语句通顺。

能力目标：有丰富的想象力，学会自主、合作的学习方式。

情感态度价值观：

1、喜欢写话，能大胆表达自己的想法。

2、培养学生顽强的意志和坚定的自信心。

课件贴贴纸（小蚂蚁、金话筒、铅笔）

一课时

教学过程：

这节课，我们还将设立两个奖项：金话筒奖和小作家奖，大家想不想争取？

请看大屏幕（课件演示）

同学们，谁来了？（丁丁和冬冬）

丁丁和冬冬邀请我们一起听老师讲故事。你们想不想听呢？

课件演示。板书开始爬树

小蚂蚁开始爬树了，它最终能不能爬上天呢？请同学们来猜一猜。

同学们都说得很有道理，小蚂蚁也许成功，也许失败，但是，不管结果怎样，小蚂蚁都想去试试，而且它还很有信心呢！小蚂蚁要继续出发了，你们想不想和他一起去呢？板书结果（成功、失败）

把贴贴纸贴在额头上。互相看看。你们都变成什么了？

现在，你们都是想上天的……唐僧西天取经历经九九八十一个磨难，你们在爬的过程中也会遇到很多困难和挫折，所以大家要做好思想准备，大胆地想象一下，你们都会遇到什么困难，遇到困难时你会怎样想、说什么、怎样做。

板书遇到困难想说做

请同学们看大屏幕：

1、你会碰到什么样的天气？

2、爬着爬着，你会有觉得怎样？

3、在爬树的过程中，你会遇到谁？你们之间会发生什么事？

根据问题展开想象。请几只小蚂蚁说一说。

表达要清楚，说完整话，声音响亮，其他同学要认真倾听。

教师相机指导，鼓励合理的奇思妙想。

同学们，你们当了一回上天的小蚂蚁，进行了大胆的想象，你们的想象就像一颗颗珍珠，珍珠用线串起来就是一条美丽的项链，如果你们把刚才的想象按黑板上的这条线串起来就是一个有趣的故事。

课件演示丁丁冬冬编的故事。

同学们，你们能不能象丁丁冬冬一样，编一个蚂蚁上天的故事呢？现在，请发扬小蚂蚁擅于合作的精神，小组合作编故事。各小组可以选择自己喜欢的方式：喜欢说的先说，说完再写：喜欢写的先写，先完后在小组内交流修改。呆会儿说得精彩的同学就能获得金话筒奖。写得好的同学就能获得小作家奖。

1、请几个同学来讲讲蚂蚁上天的故事，其他同学要认真倾听，如果发言的同学说得好，请把掌声送给它。如果你有什么想法的话，可以等发言的同学说完，你再来点评。

教师相机指导。

2、作品展示、同学点评。

同学们，……

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇十八

１、有感情地朗读课文。

２、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学准备：多媒体课件。

一、谈话导入。

１、这节课，我们继续学习第２０课——《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。

２、最近，老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了——［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时。

３、我们会情不自禁地说——［出示：夏天真热。］。

谁来读好这句话？指名读。

评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！——真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。

（一）夏天的蚂蚁。

1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]。

２、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）。

1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再仔细看看图，还有的蚂蚁——（推）。

2）谁能连起来说一说？还有谁能说？

3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？——（抱、扛、拎……）。

是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］。

３、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。

1）老师读，小朋友们在下面表演。

2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。

评读：这只蚂蚁刚开始背，还没怎么出汗。谁再来读？——这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！——谁再来象他这样读？——齐读。

５、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］。

６、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？

（二）夏天的蝈蝈。

1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是——（傻瓜）。

［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们——（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！

3、你能想象得出，他们一边自己这样快活着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？

这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……。

旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……。

还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……。

指名读——齐读。

5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读？

6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读第二自然段。

你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？

［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读——齐读。

2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多开心有多开心，要多舒服有多舒服。谁来读？——齐读。

你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？

他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？

你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？

指名读——齐读。

4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。

指名说。

6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。

生齐读。

二、小结。

齐读。

２、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交朋友？

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇十九

《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

1、会认13个生字，会写“常、试、抬”3个生字，理解“插入云霄”、“身材魁伟”、“俯下身子”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。开始学习默读。

3、通过朗读、交流、讨论，体会巨人的胆小，怕苦怕累，不肯努力，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会巨人的胆小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。

课前“热身”：同学们，神秘的大自然里，生活着许多的动物？你最喜欢什么动物？

1、教师板书“蚂蚁”，学生读。你们见过蚂蚁吗？说说它的样子。

3、引课题，读课题：

师：这节课，老师要带大家去认识一只上天的蚂蚁。【板书补足课题】

谁来读读课题？全班齐读。

4、看着课题，你想知道什么？

【设计意图】：从课题中的“蚂蚁”这个词入手，相机进行识字教学，引导学生关注汉字的构字规律，渗透识字方法，培养学生对学习汉字的兴趣。

1、请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词想办法解决。

2、多种形式检查读准词、句。

a、师：孩子们，瞧，淘气的生字词宝宝都迫不及待地跑出来想和大家见面了，谁来读读？（鼓励、连连告退、自信、云霄、好高哟）

b、师：下面这组词有点难读，谁来？（常常、充满、试一试、终于、酸）这组词除了“酸”是平舌外，其他变色的字都是翘舌音。【课件变色】（指导书空“常”、“试”）

c、师：第三组最难，谁来读？

树干：注意干是个多音字，还有一个读音，怎么组词？

抬头仰望——俯下身子：你发现什么？（“仰”和“俯”都有单人旁，都是人的动作；两个字是反义词）请大家“抬头仰望”，“俯下身子”。 （指导书空“抬”）

3、生齐读所有词语。

4、长句、难读句子的训练。

【设计意图】：二年级识字是重点，此环节的识字教学，有面有点，根据每个词语的特点，采取灵活多样的方法，或随文，或借助多媒体课件，或动作演示，充分调动学生自主识字的主动性和积极性，引导学生自主轻松地掌握字词的音、形、义。

1、初步学习默读课文，了解大意。

2、课文中有几个人物。[贴图]

【设计意图】：学习默读，是本单元的一个“金钥匙”，此环节将默读方法的教学与具体的教学内容有机结合，让学生在学习默读中整体感知课文内容，一举两得。

（一）树高，路长，困难大：（1—4自然段）

1、这棵神奇的通天树实在是太高了，从哪些句子可以看出树很高呢？请同学们默读课文1——4自然段，用“~~~”画出描写通天树高的句子。

a：“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”

与“有一棵树，很高很高。”比较。

师问：这两个句子，哪个句子更表现出树高？

说话训练：有一只很小很小的蚂蚁，小得 。

b：“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。”

师：同学们，这句话你能看出树高吗？巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他望到了小鸟，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他就这样抬起头望呀望，脖子都仰酸了，通天树实在是——（引读） 太高了。

c：“要想爬上去是根本不可能的。”

师：我想把“根本”这词删掉，你觉得行吗？

【设计意图】：借助板贴，借助关键词，突出描写“树高”指导朗读，体会上天之难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。

（二）巨人的害怕胆小（2—7自然段）

2、孩子们，现在老师要变成巨人，谁来当老爷爷呢？【出示无提示语的对话】（教师加上动作表情，示范指导）

3、你觉得这是个什么样的巨人？【师相机板书：害怕胆小、不自信】

5、请同学们模仿老师刚才读的样子，同桌分角色朗读。

【设计意图】：通过表演读，巧妙理解“连连告退”，体会巨人的懦弱，也为后文烘托小蚂蚁的品质再次作铺垫。

6、通天树下如果有你和同学们，想想你还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！ ”

7、创设语境进行句式训练。（课件出示） 鼓励 ：“试一试吧！ ”

1、学生自主写字。

2、展示学生书写情况，互相欣赏。

3、学生再次练写。（书写正确、工整、美观）

养蚂蚁教学设计（通用20篇）篇二十

同学们，你们今天和老师一起学习高兴吗？老师也非常高兴，你看，来了这么多听课的老师，你们想不想表现的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我们就来学习十一单元，主题是《努力》。

第一课时。

一、创设情景：

同学们，你们见过蚂蚁吗？那就让我们一起认识一只上天的蚂蚁。

二、初读课文，整体感知。

1、板书课题，起读两遍，你们认识蚂蚁，你发现他们是什么部首？那蚂蚁是什么类动物？（昆虫）类动物，一般要用“虫”字旁。

2、说说从课题中你知道了什么？还想知道什么？

3、想不想听老师给你们讲一篇童话故事？（范读）。

4、自读课文。想一想，课文讲了谁和谁想上天？

5、考一考，你学会了什么？

常常（扩词、找近义词）抬头（扩词）鼓励（间架结构并造句）试一试（扩词并书写）充满自信（给“充”和“信”正音并书写）魁伟（说意思、造句、反义词）仰望（找反义词并说意思）俯视（找反义词并说意思）。

6、开火车认读，并书写生字。

7、全班齐读词语。

8、请同桌共用一本书，把词宝宝安全的送回家。

9、开火车朗读课文。

三、作业。

1、找出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话。

2、有感情的朗读。