教学计划的制定要考虑到学生的学习需求和兴趣，合理激发学生的学习热情。以下是一些经过验证和实践的教学计划范例，供教师参考和借鉴。
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能用自己的话说出蚂蚁能上天，是因为它充满自信，坚持不懈。
3、会认、会读本课的生字、生词。
教学重点：目标1、2、3。
教学难点：1、2。
教学准备：生字卡片、小黑板。
一、谜语引入，揭示课题。
1、老师给大家带来一个小动物，猜猜它是谁？
小小的个子，褐黑的衣裳，尖细的手脚，它比大象有力气，天天爬来又爬去。
2、学生猜谜，师板书“上天的蚂蚁”。
3、生齐读课题，说说从课题中知道了什么？还想知道什么？
二、初读课本，解决生字。
1、同桌互相检查预习情况（预习的好的，就奖励他一个笑脸）。
2、自由朗读课本，要是读通读顺，读准字音。
3、检测生字的认读，开火车领读课后生字。
4、检测生词的认读，开火车领读（出示小黑板）。
6、同桌互读课文（读得好，送给他一个笑脸，读得不好，就帮帮他）。
6、指名分段读课文（师生评议，纠错正音）。
三、熟读课文，读中感悟。
1、齐读课文，思考：课文主要讲了谁和谁想上天？
抽生回答（巨人和蚂蚁）。
2、你从哪些词句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人对上天的渴望。
练习朗读，读出巨人对上天的渴望。
3、面对这通天树，巨人开始行动了吗？（生自由发言）。
4、巨人放弃上天的原因是什么？
（1）同桌讨论。
（2）抽生交流。
a、树高（在文中勾出描写树高的句子，练习朗读，读出树高的样子）。
b、没有勇气，没有信心（勾出描写巨人没有信心的句子，练习朗读，读出巨人没有信心）。
5、分角色朗读课文1—7自然段。
b、蚂蚁也想上天，面对这通天大树，小小的蚂蚁是怎么说的？怎么做的？
（1）默读课文8—13自然段。
（2）抽生交流。
（3）抓住蚂蚁的语言，反复朗读，体会其自信、努力的美好品质。
7、分角色朗读8—13自然段。
8、同样是爬通天大树上天，你觉得蚂蚁和巨人，谁上天更容易些，为什么？
生同桌讨论，抽生交流。
9、蚂蚁能爬上天吗？它成功的原因是什么？
（1）生自由发言。
（2）引读课文最后一段，体会蚂蚁的自信、顽强与执着，想象蚂蚁最后能获得成功。
（3）是总结：
巨人：虽有目标，但没有勇气，不去行动，不作努力，最终实现不了目标。
蚂蚁：有了目标，充满信心，坚持不懈，不断努力，最终取得成功。
四、总结全文，拓展延伸。
1、师：我们要向小蚂蚁学习什么呢？
向小蚂蚁学习，树立目标，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么梦想，你怎样像小蚂蚁那样去实现你的梦想。
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇二
《蚂蚁》是小学科学三年级上册第三单元《动物》中的第五课。蚂蚁是本单元认识的第三种小动物，学生对蚂蚁很熟悉，也非常喜爱它，但它的个头不大，学生对它们的身体结构和生活习性不是很清楚。对蚂蚁的观察，一是自然下的观察，另一个是在课堂中的观察。本课安排三个活动：第一个是蚂蚁的生活环境；第二个是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性并画一画蚂蚁的身体；第三个是交流发现，进一步的观察蚂蚁，做好课后延伸的准备。
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇三
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
根据本课特点、年段教学目标和本班学生实际，我制订了以下教学目标：
1、认识生字，认读词语。
2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
目标2是重点。
1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板
2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件
1、突出学生的主体地位
学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。
2、情境中品读
古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇四
1、正确流利朗读课文。
2、会认13个生字。
1、理解课文内容，学习蚂蚁为了实现远大志向而不懈努力的精神。
2、会写田字格中的5个生字。
一、板书课题。
这节课，我们继续学习《上天的蚂蚁》，伸出小手和老师一起写课题。
1、齐读课题。
2、题目就是文章的眼睛再读。
二、揭示目标。
三、理解课文，升华感情。
（一）第一次先学后教。
把语文书轻轻的翻到69页，请看老师为你们准备的自学指导。(出示自学指导)。
1、师读自学指导。
2、开始自学，七分钟以后比谁回答得好。
3、学生自学，教师巡视。
4、时间到请坐端正。谁来回答第1题，先说这是一棵怎样的树，再读句子。
师小结：这棵树很高很高。我们从作者的直接描述中，从老爷爷和巨人的对话中，从巨人的感受中都能体会到。看来呀，同一种意思可以有不同的表达方法呢。
5、巨人站在通天树前是怎样说的？谁来读巨人的话。
a、一生读，（出示巨人的话）谁敢和他比赛读？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齐读。
b、这就叫连连告退。板书：巨人连连告退你认为巨人是个怎样的人？
师小结：身材魁伟的巨人虽然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行动，不努力，最终选择了放弃。
6、请看第3题，谁来读老爷爷的.话？一生读。
a、老爷爷还会怎样鼓励巨人呢？
b、生活、学习中谁鼓励谁试一试吧，同桌互相说一说。
c、谁来说给大家听？
（二）第二次先学后教。
（出示金钥匙）今天，金钥匙给我们带来了读书方法------默读。金钥匙提醒小朋友，读书可以默读。齐读------孩子们，试一试，用默读的方法读8-----13自然段。谁来读自学指导（出示自学指导），一生读。
1、开始自学，五分钟后比谁读得有感情，回答得好。
2、学生自学，教师巡视。
3、时间到，坐端正。
a、谁来读蚂蚁的话？一生读，其他同学认真听当小老师。谁敢向他挑战？
b、谁读老爷爷的话？
c、出示老爷爷和蚂蚁的对话。谁愿意扮演可爱的小蚂蚁，谁是老爷爷？其他同学认真听，如果他们读得好，请把掌声送给他们。
d、老师和你们分角色读好吗？老师读旁白，女生是小蚂蚁，男生是老爷爷。
4、你们喜欢小蚂蚁吗？告诉老师为什么？
生：因为蚂蚁很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么样。因为蚂蚁有理想，他很自信，他相信自己能行的。
师总结：小蚂蚁个小志气大，他有了上天的目标，他就充满自信，去努力，去坚持，让我们把赞许的掌声送给它。
5、孩子们，展开你想象的翅膀，想一想小蚂蚁在不停地向上爬中会遇到哪些困难？
6、师引读：出示句子。
c、是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明，读---------。
7、孩子们，这节课我们认识了一位自信，坚强、努力的小蚂蚁，让我们把对小蚂蚁的喜爱、敬仰之情送进美丽的童话吧。捧起课本齐读课文。
师：你们的书声告诉老师第一个学习目标达到了。
四、学写生字。
生字宝宝想和大家交朋友呢，出示(我会写)仔细观察田字格中生字的间架结构，边按笔顺描边想办法记住字形。难写的字多描几个。四分钟后比谁记得牢。(写字做到三个一。)。
1、师：时间到，生字能写下来吗?拿出听写纸准备听写。请两位同学在黑板上听写。
b、我们再看-------写的。
c、同桌交换改。
d、全对的请举手。有错的同学没关系，告诉老师你哪个字记不住？谁来帮他记？
e、有错的同学补错两边，没错的试着给生字宝宝找朋友。
五、总结。
孩子们，经过我们的努力，这节课的两个学习目标我们都达到了。看来只要努力就一定会到达目标，取得成功。我们一起说：
只要努力，就会成功!
六、阅读链接。
1、《铁杵磨针》。
2、《愚公移山》。
3、《水滴石穿》。
4、《龟兔赛跑》。
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇五
1、识记文中的生字词。
2、品味语言，感受蚂蚁的精神。
3、理解文章主旨。
4、总结文章的写作手法。
品味语言，感受蚂蚁的精神。
理解文章主旨。
教学步骤一：有感情地诵读，读出文章的情趣。
教学步骤二：品味语言，感受蚂蚁的精神。
教学步骤三：理解文章主旨。
教学步骤四：总结文章的写作手法。
一、导入。
二、读课文（带问题）。
三、再读课文，读出情趣（朗读的几个步骤）。
四、品味语言：
1、“它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”
文章采用拟人的手法和细节描写的手法“左顾右盼”表现了蚂蚁的胆怯。“慢慢地”说明它的速度很慢。“随后又不放心地退了回来”的“退”照应了前面的“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯”当中的“胆怯”。说明蚂蚁所做的一切都是围绕着保存生命的平安，一切为了安全。两次试探说明它的心情不坚定、不放心。
2、它怀疑来到的这个书桌：一是书桌是陌生的；二是它从来没有来到。“偷渡”表明了胆怯。采取的方式是尝试。
3、蚂蚁是聪明的，不是唐突的。它用上身体的所有器官来进行判断：用腿“爬”，用眼睛“左顾右盼”，用“小脑袋”“嗅”是在用脑子思考。
4、“义无反顾、信念坚定”：写英雄的行为用来写蚂蚁，大词小用，产生了幽默、诙谐的效果。
5、“畏畏缩缩”叠词形象地写出了蚂蚁爬爬停停、停停爬爬的情态。它是在“左顾右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。这里有两层含义：一方面表现了蚂蚁的胆怯；另一方面表明了它“勇往直前、决不回头”的信念。为什么这样？心态决定的。它既胆怯又信念（决心）坚定。
6、我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。
承上启下，承接上文，对蚂蚁的关注。引起下文，对幸福的感慨。
文章1—4段写蚂蚁的爬行。
奇怪、没想到自己会如此幸运。文章中这几个描写蚂蚁心情词语值得玩味：惊奇——快乐——兴奋（晕）——得意（转圈），“围绕”、“打圈子”都写出了蚂蚁的得意。“冲上去尝了尝”写出了蚂蚁冲锋陷阵、一往无前的精神。
8、“我”在心里想（其实“我”也在眼里看），可怜的小东西，多么渺小的幸福。
“可怜”的小东西是“我”对蚂蚁的怜悯：身体小，饼干屑小。
“多么渺小的幸福”蚂蚁觉得幸福无边无际。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，饼干屑的程度太小了。它“知道”饼干屑好吃（品尝）。
9、“它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。”
“怜悯”的庄重程度要深一些。“观察”就是一边看一边琢磨。
“无法知道”写出了对蚂蚁的怜悯、同情。“更不知道”有人会顷刻之间弄死它。蚂蚁是幸福的，幸福里伴随着危险。
10、蚂蚁小：1、形体上的小。2、幸福的小（有限：范围和数量）。
“优越”：条件好，超过别人。他与蚂蚁是平等的。
结尾：开放性的。反问句，反问句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，说得不明确，因素存在。
五、主旨探究：
蚂蚁的幸福——幸福有限（桌子）（范围有限、数量有限）——危险——蚂蚁——自己（联想）竭尽全力——勇气和能量。
作者由蚂蚁想到了自己，由蚂蚁的幸福想到了自己的幸福。
蚂蚁的幸福是眼前的、存在的、有条件的、短暂的。
幸福对人而言是第一位的，是生命的存在。没有幸福可以获取幸福，没有生命就没有幸福。珍惜幸福，维护幸福，提防幸福被人破坏。
蚂蚁的幸福的有无，是人的善恶的有无，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而产生感慨：
1、蚂蚁是身体瘦小，但能量无穷无尽。
2、幸福微小，但欢乐无限。险象环生，危机四伏，却不闻不问。啊！蚂蚁！啊！幸福！啊！无知无事！
写蚂蚁爬行的情态的关键词：沉着、冷静、机敏、果断都是写人的精神和品格的。写蚂蚁的品格用的是写人的品格的词。写蚂蚁对饼干屑的发现，也就是提醒人们发现自己的幸福，确认这个幸福，确认这个事情。幸福是从实实在在处、生活细节处去发现，去认定、去珍惜。
六、写作手法：
1、拟人化的手法。
2、大词小用。
3、幽默风趣，生动传神。
七、作业：
1、赏析文中的五个句子。
2、完成课后题。
附：板书。
欢呼。
庆幸。
蚂蚁珍惜幸福——蚂蚁——人——生命。
确认。
一、（1-5）观察。
二、（6-8）感受。
三、（9）感慨。
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇六
1、培养有主动识字的愿望，自主认识7个生字，能准确认读。
2、引导能按笔顺规则正确、美观地书写“呼、洞、冷”3个生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
3、正确、流利地朗读课文。
任务一：读通课文，整体感知，学习生字。
任务二：巩固生字，书写生字：“呼、洞、冷”。
学习检测。
1、比一比，再组词。
干（）同（）由（）冬（）。
汗（）洞（）田（）东（）。
2、照样子，写词语。
例：又冷又饿又（）又（）。
夏天搬粮食乘凉。
冬天躺在洞里又冷又饿。
激情导课。
1、出示蚂蚁图：看到蚂蚁，你想说什么？（板书：蚂蚁）。
2、出示蝈蝈图：它是谁？看老师写这个词。
（板书：蝈蝈）谁来喊喊它？指导读好轻声。
今天我们学习的故事就发生在这两个可爱的昆虫之间。板书：和。
任务一：读通课文，整体感知，学习生字。
策略：借助拼音自由朗读课文，读准字音，圈出生字。遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。
学生自主学习时，教师巡视；学完评价。
（读书姿势、握笔姿势、写字姿势，强调良好学习习惯的养成。）。
1、检查绿线里的生字。
乘凉强调“乘”和“凉”都是后鼻音。
你夏天的时候会在哪儿“乘凉”？
（大热天在阴凉的地方休息，这就是乘凉）。
刮起来强调后两个字读轻声。
躺、装蚂蚁躺在/装满粮食的洞里/过冬了。
指导怎样读好长句子。
饿又冷又饿又（）又（）。
2、整体感知课文内容。
通过读课文你知道这个故事发生在什么时候吗？
板书：夏天冬天。
学习生字：冬。
冬，是一个会意字。知道古时候的人是怎么写冬的吗？
我们看甲骨文，古时候的人把绳子两头打结表示一年的结束，因为冬天会结冰，后来人们又在下面加上两块冰来表示冬。我们来看看现在冬是怎么写的。先看老师来写，“折文头下加两点”。我们一起来书空。
3、检查课文朗读，随文学习生字，板书生字。
（一）第一自然段师生探究点。
1．夏天蚂蚁在干什么呢？
2．指名读课文第一小节。
3．你们知道小蚂蚁在干什么吗？
（板书：搬粮食）指名读，注意轻声音节。
（1）学习生字“粮”
a、你们知道哪些是粮食？
b、粮食的粮是——米字旁。
用心地看看米作为一个字和一个偏旁有什么区别？“米”做偏旁最后一笔变成点，为什么要变，不变就会打架，所以先出来的让一让，这叫谦让。
c、记字方法：
用加一加的方法。用换偏旁的方法（浪，娘，狼）。
d、写字：米字瘦瘦左边站，捺笔变点缩一缩。良字紧贴竖中线。
e、把这个字送回句子中，读读课文的第一小节、
（2）学习生字“汗”
勤劳的小蚂蚁搬粮食累不累？从哪里看出来的？
出示：“满头大汗”指名读。
a、你什么时候会满头大汗？（你见过谁满头大汗？）指名说话。
b、积累关于汗的成语。
汗如雨下汗流浃背挥汗如雨。
c、这个你会填吗？
一（）汗（头、身、滴、把、脸）。
d、写字。
e、读读第一小节。
（二）第二自然段师生探究点。
1、读课文第二小节，纠正字音。
2、蝈蝈们在干什么？这个样子就叫——自由自在。
出示：“自由自在”指名读。
a、语言训练点：鸟儿在天空地飞。
鱼儿（）。
（）。
b、“由”，和我们学过的哪个字很像？（田）。
让它变魔术！甲申电油汉字真奇妙！
c、一起写写。
d、把自由自在送回句子中，读第二小节。
（三）第3自然段师生探究点。
1、读第三小节。注意读好长句子。
2、你能用黑板上的词语来说说今天学的故事吗？
任务二：巩固生字，书写生字“呼、洞、冷”。
1、这个小节中藏着3个生字，出示：呼、洞、冷（齐读）。
2、你有什么好方法，教教大家。（音形义结合）。
（学生自学交流，老师推荐方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）。
3、仔细看这三个字，有什么发现？怎样写好左右结构的字？
4、师范写，生书空（呼、洞、冷）。
5、学生在田字格本上写一写左窄右宽的字，老师巡视。
背诵《练习七》成语：“有备无患，防患未然”“人无远虑，必有近忧”
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇七
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标，勇往直前。
正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
一、谈话导入。
大家都说的非常好，今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁（板书课题）。生齐读课题两遍。
二、读课文，学生字。
生自由读课文，要求读准字音，读通句子。师巡视阅读情况。
1、指名说这篇课文有几个自然段。
2、指名分段读课文，其他孩子做评委。（评价反馈）
3、出示生字词，请生自由读。
4、请小老师教读，集体纠错正音。
5、开火车抽读词语。
6、生齐读。
三、再读课文，理解文章内容。
1、生默读课文并思考问题：课文中出现了几个人物？（指名回答）
2、这是一棵什么树？你从文中的哪里知道的？指名说。
这棵树可真高啊！白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁？生大声齐说：巨人。师指导生朗读2~7自然，请生勾出巨人的所说所做，让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范读。生自由读，指名展示读。生齐读。
3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了，小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。
4、同样是爬通天树上天，你觉得蚂蚁和巨人相比，谁更容易上天呢？生自主发表看法，有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形（抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写，引导理解上天对于巨人来说更容易）。
5、巨人和蚂蚁都想上天，然而最后却是蚂蚁取得了成功，这主要的原因是什么？生畅所欲言。师小结：巨人虽有目标，但没有信心，没有勇气，不去行动不去努力，最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力，去坚持，最终将取得成功。
四、总结
孩子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们在学习中、生活中，不管遇到了怎样的难题，只要我们对自己充满了信心，坚持不懈的努力下去，我们就一定能看见那雨后的阳光。
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇八
１、有感情地朗读课文。
２、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学准备：多媒体课件。
一、谈话导入。
１、这节课，我们继续学习第２０课——《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。
２、最近，老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了——［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时。
３、我们会情不自禁地说——［出示：夏天真热。］。
谁来读好这句话？指名读。
评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！——真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。
（一）夏天的蚂蚁。
1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]。
２、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）。
1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再仔细看看图，还有的蚂蚁——（推）。
2）谁能连起来说一说？还有谁能说？
3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？——（抱、扛、拎……）。
是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］。
３、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。
1）老师读，小朋友们在下面表演。
2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。
评读：这只蚂蚁刚开始背，还没怎么出汗。谁再来读？——这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！——谁再来象他这样读？——齐读。
５、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］。
６、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？
（二）夏天的蝈蝈。
1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是——（傻瓜）。
［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们——（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！
3、你能想象得出，他们一边自己这样快活着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？
这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……。
旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……。
还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……。
指名读——齐读。
5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读？
6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读第二自然段。
你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？
［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读——齐读。
2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多开心有多开心，要多舒服有多舒服。谁来读？——齐读。
你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？
他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？
你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？
指名读——齐读。
4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。
指名说。
6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。
生齐读。
二、小结。
齐读。
２、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交朋友？
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的话。
1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。
两课时
20xx年5月20日第十四周星期三第一节
第一课时
同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表，并描写。
4、指导学生写字。
5、师范写生字，生描红，仿写。
学生对蚂蚁有了进一步的了解。
20xx年5月20日第十四周星期三第二节
第二课时
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？
1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？
2、自读课文，分小组讨论、汇报。
（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？
（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？
（3）在这寒冷的'天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？
（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。
（2）指导朗读句子：
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？
（试读、评读、表演读）
（4）课文，分角色朗读。
（5）导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇十
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。
1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。注意本文一些容易写错的字，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友，听，它来了！（师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》）
（生跟唱）
师：谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡为了找到龙鳞，经历了很多困难，但都不害怕，努力向前进。
师：同学们说的真好，我带来的另一位朋友也和泡泡一样，有着令人佩服的品质它就是——（师板书：蚂蚁）
读，你发现了什么？
生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。
师：蚂蚁是什么类的动物？
生：昆虫。
师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。
（板书上天的）
齐读课题：上天的蚂蚁
二、初读课文、识字学词。
1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。
（学生自由读书。）
2、自己指认生字表上的生字，组词。
三、随文识字，理解课文
1、学习第1、2段。
请看黑板上的通天树
师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？
生：通天树。从课文第2段知道的。
师：自由读一读。
师读：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我发现了你漏了一个词“一直”。
师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？
生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，树就不高了。
师：好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢？
生交流汇报。师相机学习重点词语，并将词卡贴在黑板上。
云霄
什么意思？看图黑板或书中插图理解。
仰望
做个动作，向高处看就是“仰望”。
身材魁伟
2、学习3—7自然段。
巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？
学生自由读书。
指名读书，师：如果能想象着加上动作和表情读就更好了。
再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？
生：你再试一试，也许能爬上去。
生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。
生：你这么有力气，快试一试吧。
师：这就是“鼓励”。（师贴词卡，齐读“鼓励”）
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇十一
一、导入：
2、播放课文动画。
3、好听吗？想不想自己读一读这个故事，好，今天我们就来学习课文《蚂蚁和蝈蝈》（齐读）下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧！
二、初读：
1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号，并多读几次，把字音读准，把句子读通顺，不添字，不漏字。
2、来当小老师，和学习伙伴你读一段，我读一段，互相帮助，互相指正。
一起学习真好，和学习伙伴共同读读课文吧！
3、看大家读得这么起劲，课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了，瞧，他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了，没有拼音要想准确叫出他们可不容易，你愿意试一试吗？（指名领读生字）。
三、精读。
l学习一自然段。
过渡：生字读好了，我们可以来读这个有趣的故事了。
2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢？
3、这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，蚂蚁大部队还在后面呢！请大家开动脑筋想想除了背和拉以外，后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢？你能用“有的……有的……个个……”来说吗？。
那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬，可不能偷懒哟。
5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么？
l学习第二自然段。
3、你能把这种感觉读出来吗？
l学习三自然段。
1、过渡：这些蝈蝈自由自在地，又是睡觉，又是弹琴多开心呀！日子过得很快，转眼间冬天来了，听！（课件播放风声）读句子（……）。
3、指导观察，想象。
瞧这只蝈蝈——在哭呢，它为什么哭呀？听，他一边哭一边还在说话呢！你听到了吗？
再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上，他怎么啦？
5、这群蚂蚁在做什么？课文补白：蚂蚁有的……有的……。
6、同样是昆虫，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗？请你来读读第三自然段，读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。
四、总结。
3、写字（机动）。
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇十二
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
1、会认13个生字，会写“常、试、抬”3个生字，理解“插入云霄”、“身材魁伟”、“俯下身子”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。开始学习默读。
3、通过朗读、交流、讨论，体会巨人的胆小，怕苦怕累，不肯努力，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会巨人的胆小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
课前“热身”：同学们，神秘的大自然里，生活着许多的动物？你最喜欢什么动物？
1、教师板书“蚂蚁”，学生读。你们见过蚂蚁吗？说说它的样子。
3、引课题，读课题：
师：这节课，老师要带大家去认识一只上天的蚂蚁。【板书补足课题】
谁来读读课题？全班齐读。
4、看着课题，你想知道什么？
【设计意图】：从课题中的“蚂蚁”这个词入手，相机进行识字教学，引导学生关注汉字的构字规律，渗透识字方法，培养学生对学习汉字的兴趣。
1、请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词想办法解决。
2、多种形式检查读准词、句。
a、师：孩子们，瞧，淘气的生字词宝宝都迫不及待地跑出来想和大家见面了，谁来读读？（鼓励、连连告退、自信、云霄、好高哟）
b、师：下面这组词有点难读，谁来？（常常、充满、试一试、终于、酸）这组词除了“酸”是平舌外，其他变色的字都是翘舌音。【课件变色】（指导书空“常”、“试”）
c、师：第三组最难，谁来读？
树干：注意干是个多音字，还有一个读音，怎么组词？
抬头仰望——俯下身子：你发现什么？（“仰”和“俯”都有单人旁，都是人的动作；两个字是反义词）请大家“抬头仰望”，“俯下身子”。 （指导书空“抬”）
3、生齐读所有词语。
4、长句、难读句子的训练。
【设计意图】：二年级识字是重点，此环节的识字教学，有面有点，根据每个词语的特点，采取灵活多样的方法，或随文，或借助多媒体课件，或动作演示，充分调动学生自主识字的主动性和积极性，引导学生自主轻松地掌握字词的音、形、义。
1、初步学习默读课文，了解大意。
2、课文中有几个人物。[贴图]
【设计意图】：学习默读，是本单元的一个“金钥匙”，此环节将默读方法的教学与具体的教学内容有机结合，让学生在学习默读中整体感知课文内容，一举两得。
（一）树高，路长，困难大：（1—4自然段）
1、这棵神奇的通天树实在是太高了，从哪些句子可以看出树很高呢？请同学们默读课文1——4自然段，用“~~~”画出描写通天树高的句子。
a：“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”
与“有一棵树，很高很高。”比较。
师问：这两个句子，哪个句子更表现出树高？
说话训练：有一只很小很小的蚂蚁，小得 。
b：“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。”
师：同学们，这句话你能看出树高吗？巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他望到了小鸟，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他就这样抬起头望呀望，脖子都仰酸了，通天树实在是——（引读） 太高了。
c：“要想爬上去是根本不可能的。”
师：我想把“根本”这词删掉，你觉得行吗？
【设计意图】：借助板贴，借助关键词，突出描写“树高”指导朗读，体会上天之难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。
（二）巨人的害怕胆小（2—7自然段）
2、孩子们，现在老师要变成巨人，谁来当老爷爷呢？【出示无提示语的对话】（教师加上动作表情，示范指导）
3、你觉得这是个什么样的巨人？【师相机板书：害怕胆小、不自信】
5、请同学们模仿老师刚才读的样子，同桌分角色朗读。
【设计意图】：通过表演读，巧妙理解“连连告退”，体会巨人的懦弱，也为后文烘托小蚂蚁的品质再次作铺垫。
6、通天树下如果有你和同学们，想想你还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！ ”
7、创设语境进行句式训练。（课件出示） 鼓励 ：“试一试吧！ ”
1、学生自主写字。
2、展示学生书写情况，互相欣赏。
3、学生再次练写。（书写正确、工整、美观）
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇十三
1．要求学生用赞美的情绪演唱好歌曲《小蚂蚁》。通过演唱歌曲，教育学生学习小蚂蚁遵守纪律、互相帮助，勤劳勇敢的精神，从小养成讲文明，懂礼貌的好习惯。
2．通过学习歌曲，让学生感受歌曲两大乐句节奏相同、曲调不同的特点，初步培养学生的节奏感和专心听音乐的习惯。
3．通过跳集体邀请舞这一活动，培养学生的表演能力、与同学的协作能力，同时主要培养学生讲文明、懂礼貌的行为习惯和集体合作的精神。
歌曲《小蚂蚁》，是一首生动活泼非常有趣味的儿童歌曲。让学生通过了解小蚂蚁的生活习性，知道它的群体性很强，具有合作精神；互相帮助，遵守纪律，遵守秩序，具有吃苦精神。从而培养学生也要养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。
歌曲用了赞美的情绪，适合用中速演唱，上下两大乐句节奏相同，曲调不同，各有八小节旋律组成，反复强调了小蚂蚁的文明礼貌行为。
感受和表现歌曲。
：歌词的记忆。
小蚂蚁头饰，学生提前搜集的蚂蚁资料等。
1．组织教学。
（l）让学生边听着《小蚂蚁》音乐，边按节拍踏步走进教室。
（2）做一个拍手律动。让学生听着小蚂蚁的音乐跟着教师拍手，每四小节的前两小节分别在胸前左右拍手，每四小节的后两小节分别作邀请动作、招手动作、点头动作和握手动作（听着音乐做两遍）。
2．导入新课。
（提前让学生搜集关于蚂蚁方面的资料，观察、了解蚂蚁有什么生活习性，学生有了这方面的资料准备，教师就可以提问。）
教师提问：“课下，你们观察到蚂蚁有什么特点？你对蚂蚁有哪些方面的了解？”
学生回答：“蚂蚁的群体性很强；善于合作；蚂蚁见面相互用触角问好，用触角传话，很有礼貌；蚂蚁懂得天气，一到下雨天他们就把家搬到树上；蚂蚁注意积蓄，具有吃苦精神；蚂蚁的种类很多；蚂蚁的分工不同，有指挥的、有传信的、有搬运的、组织得很有秩序。”
根据学生的回答，教师及时提示、引导，给予表扬。然后播放音乐；（几幅蚂蚁图）
第一幅：蚂蚁面对面相互用触角问好（体现蚂蚁讲文明、懂礼貌）。
第二幅：蚂蚁排队搬运粮食，同时有指挥的，有传信的，各有分工（体现蚂蚁遵守纪律，很有秩序）。
第三幅：蚂蚁集体搬运一种大的食物（体现人多力量大，齐心协力、合作精神）。
边放画面，边放《小蚂蚁》伴奏音乐，教师达朗诵歌词，让学生自己来理解、记忆小蚂蚁的特点。然后教师总结：蚂蚁这样讲文明、懂礼貌，蚂蚁能做到的，我们更能做到。接着对学生进行这些方面的教育，教师说蚂蚁的行为真值得我们歌颂，今天我们就来学习一首赞美蚂蚁的歌曲，歌名就叫《小蚂蚁》。
（用这种方式导入新课，可以引导学生学会观察生活，观察大自然，培养学生讲文明。懂礼貌，从而激发学生学习歌曲的兴趣。）
3．听录音唱。
让学生完整欣赏一遍《小蚂蚁》这首歌曲，体会情绪，感受节奏。教师边听音乐，边加上动作表演一遍。
这时教师拍着手，唱着音高，拍出节奏，让学生边观察边感受，找出两大乐句节奏相同，音高木同的特点。
4. 朗读歌词。
让学生先听教师跟着音乐按节奏读一遍歌词，然后学生再听着音乐接节奏朗读一遍。
5. 填唱歌词。
先听录音范唱，小声跟唱一遍歌词，再听伴奏音乐跟唱一遍。
6. 做歌词接龙游戏。
为了让学生便于记住歌词，让学生做歌词接龙的游戏，先是老师和学生接龙，然后学生分组接龙，采用出声接龙和默唱接龙交替进行，直至学生掌握记熟歌词。
7. 表现歌曲。
提示学生用什么速度和力度来演唱这首歌曲最合适，根据蚂蚁的.特点，进行研究讨论。讨论前，教师先给学生用对比的方法唱出来，（三种速度：慢速、中速、快速。三种力度：强、中强、弱），然后学生通过唱，自己体会感受，选择出合适的速度和力度，并说出理由。如选择强的力度，可能因为蚂蚁的那种吃苦精神；选择弱的力度，可能认为蚂蚁长得小，没有太大的力气。速度也不一样，选择快速，可能认为蚂蚁想快快搬运粮食；选择慢度，因为蚂蚁走不快。不管学生选择哪种速度和力度，教师都予以肯定，这主要为了初步丰富学生这方面的知识，进行初步地感受。但是还是选择一种最为合适的中速和中强的力度来演唱比较好，然后集体拍手或踏步唱一遍。
8．跳集体邀请舞。
让学生围成一个大圆圈，头上带着小蚂蚁的头饰，再找出几个学生当邀请者组成里圈，教师示范里外圈动作，讲明要求，组织学生都参与，都分别当几次邀请者和被邀请者，充分体现学生的参与性和主体性。
9. 老师简单总结活动情况。
提问学生，你们通过上这节音乐课有什么新的收获？（学了什么？或感受到了什么？或体验到了什么？表演了什么？或受到了什么教育等），学生基本上都能说出来，这种总结方式，让学生善于动脑、善于归纳学习内容，也便于记忆、领会。最后教师期望学生都做讲文明、懂礼貌的好孩子。
养蚂蚁教学设计大全（14篇）篇十四
1.生字：认字26个，写字17个。
2.积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。
3. 作文：练习写话，表达对人的鼓励。
三、周学科融合：
让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。
这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。
上天的蚂蚁授课时间：周﹍﹍
整体设计个性设计
教材
分析这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。
学法教师导法情境交融法，小组合作
学生学法分角色朗读，分析字形自主识字
学习目标1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。
3.生字目标：会写8个字，认识13个字。
学习重点1.初读感知点：
（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。
（2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。
（3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。
2.细读感悟点：
（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？
（2）、分组讨论学习：
a、你喜欢巨人还是蚂蚁？
b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？
c、小蚂蚁能爬到天上去吗？
（3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。
（4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？
3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。
4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
板书设计
课后反思
第三个小板凳授课时间：周﹍﹍
整体设计个性设计
教材
分析这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。
学法教师导法引导学生自主合作学习
学生学法朗读、讨论
学习目标1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。
2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。
3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。
学习重点1.初读感知点：
（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。
（2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。
（3）、出示字卡，检查自学情况。
2.细读感悟点：
（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。
（2）、第一自然段讲了什么？
（3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？
（4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？
（5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。
3.能力训练点：
引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？
4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。