三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）

三年级教案应包括教学目标、教学重点、教学方法、教学过程和教学评价等内容。以下是小编为大家整理的一些三年级教案实例，希望能够帮到你。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）

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三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇一

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇二

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

1、学会本课的生字、新词。

2、理解“惊弓之鸟”的含义。

读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

教师课件。

（第一课时）。

1、你能猜猜是什么成语吗？（课件出示图片）。

2、今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。（课件出示题目）。

3、你知道这个题目是什么意思吗？

4、你想知道什么？

1、猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

3、惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。

4、质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？

二、

1、仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）。

2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）。

3、自己读读课文，注意读准字音。

4、课件出示词语、生字。

5、指名分段读课文。

6、说说课文主要写了一件什么事？

1、听故事录音。

2、看图回答问题。

3、自读课文。

4、同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。

5、分段读课文，正音。

6、课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

三、

1、出示写字表生字。

2、扩词、造句练习。

3、指导写字。

1、用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。

2、用这些字扩词，并选词造句。

3、先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。

（第二课时）。

一、回顾课文，复习引入。

1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？

2、课件出示词语。

1、古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

2、开火车认读语。

3、齐读课题。

二、

细读勾画，自主探究。

1、指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？

2、这句话应该用什么样的语气读？

3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。

4、为什么说“嘣”的一声响，就置大雁于死地？

5、你能学一学更羸的动作吗？

6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？

7、引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。

8、魏王看到了，他有什么样的感受？

10、学到这儿，你有什么疑问？

11、哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？

12、课件出示填空练习：

（1）大雁因为，所以飞得。

（2）它因为，所以叫得。

（3）它一听到弦响，因为，所以。

（4）因为，所以伤口。

（5）因为伤口，所以。

13、现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？

14、从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的`，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。

15、我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

16、读了更羸的话，你想对他说些什么？

17、究竟是谁害死了这只大雁？

18、你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？

19、我们学这个故事有什么意义？

20、你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？

1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

2、读出更羸的气魄。

3、默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。

4、讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

5、表演动作：左手拉弓，右手拉弦。

6、模仿“嘣”的声响。

7、有感情朗读第四自然段。

8、大吃一惊。

9、表演读：惊讶的语气和表情。

10、更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？

11、自读第八自然段，边读边画。

12、完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。

13、会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。

14、更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。

15、齐读第八自然段。

16、自由发言。

17、交流探讨：大雁自己吓死了自己。

18、“惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

19、这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

20、一朝被蛇咬，十年怕井绳。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇三

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”

更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事!”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇四

1．理解课文内容，从更赢善于观察、分析中受到启发。

2．理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3．学习本课生字、词。理解词语及成语的意思。

4．练习复述课文。

1．理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。

2．进行读懂自然段的训练。

二课时。

1．指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。

2．“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？

3．谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。

1．学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。

2．教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

（1）请学生默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

（２）请学生边读句子边做动作。

3．让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。

“直往上飞”的“直”表示一个劲儿地，连续不断的。

“直掉下来”的“直”表示“垂直。”

4．让学生分角色朗读2至8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？

5．引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？

1．请学生回忆课文写了一件什么事？

２．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。

1．默读第9自然段，按照以下思考题自学。

（1）更羸说了几句话？

（2）每句话说了什么内容？

（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“”标出更羸的分析。

（4）分句之间有什么关系？

2．教师引导学生讨论。

３．教师小结。

４．有感情地朗读第9自然段。

1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。

2．理解成语的比喻义。

1．让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。

2．抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

3．指名复述课文。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇五

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”

更羸说：“请让我试一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”

更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇六

1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。

3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。

如何正确运用读书记号。

理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点；从成语故事中概括出比喻意义。

1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。

2、通读课文，学习部分生字新词。

3、讲读课文。

1、出示课题，理解“之”。

2、故事中的“鸟”是哪一种鸟？

1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。

2、提出不理解的词语。

1、理解“有名的射箭能手”。

“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。

2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题。

（1）一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。

这只大雁有什么特点？与平时你们知道的大雁有什么不同？

（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？为什么飞了两下就直掉下来？

指导朗读。

3、学习第二段。

（1）梳理学生提出的问题。

（2）带着问题自学第二段，做好读书记号。

（3）要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。

（4）更羸的本事到底大在哪里？

他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。

1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。

1、感情朗读课文。

（1）自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。

（2）分角色朗读。评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握。）。

“你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。）。

“我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。）。

“真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。）。

（1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？

（2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。

3、揭示喻意。

（1）“惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”）。

（2）你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？

（3）小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇七

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。本课时教师将放手让学生质疑、朗读、感悟等合作探究学习的方式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。

【背景材料】。

由于本班学生平时对古代历史故事、成语故事、古代诗文等传统文化较为感兴趣，因此教学前我便布置学生根据老师的提示做好预习作业。学生在预习时遇到不明白或有疑问的地方可以做个记号，上课时勇敢、大胆地质疑。

【课堂实录】。

〖片段一〗。

生：我想知道这只大雁为什么听到拉弓的声音就自己掉下来了呢？

生：我想知道更羸是怎么判断这只大雁受了箭伤、孤单失群？

生：为什么更羸明明知道大雁受伤了，还要去射它呢？

生：为什么魏王一开始不相信更羸说的话，后来又相信了呢？

生：……。

师：老师非常高兴，经过这一、两年的学习，你们的质疑问难能力提高了。“善于思考”，我相信你们对课文的理解一定会更快、更深。

反思:在教学这篇课文之前，我果断地将学习的主动权抛给学生。亲切随和的话语，使学生很快地进入学习的状态。从题目入手既激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往“教师问，学生答”转变为“学生问，学生答”。我始终认为，开启学生知智慧的大门，教给学生学习的方法，比告诉他们答案更有效。

〖片段二〗。

师：同学们，你们相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下来这样的事？

生：不信。

师：魏王也不相信。听了更羸的话，他有什么反映？请找出相关的句子来。

（学生认真阅读课文，边读边画出相关的句子）。

（学生直喊：“我来，我来。”师指一名学生有感情地朗读魏王说的话。）。

师：听你读，我怎么感觉不到魏王的怀疑。

（再次指名朗读）。

师：请注意，这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候，你会怎么说？请你试着用疑惑的语气读给同桌听。

（学生与同桌练习读：“是吗？你有这样的本事？”）。

师：哪位大王愿意再来试一试啊？

（学生朗读）。

师：你读得真好。看得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇八

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。

1．自读课文。

思考：

（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？

（2）六到九自然段写的是什么？

（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）

2．集体交流。

3．学习1到5自然段。

（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）

2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）

（3）指导朗读。

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）

方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读

4．学习6到9自然段。

（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生默读思考，然后小组讨论。

（2）集体交流。

要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。

分析：受过伤、孤单失群、害怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）

（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？

（4）朗读指导。

2．学了课文，你有什么收获？

在小组内复述全文。

附：板书设计

10惊弓之鸟

观察分析判断

飞得慢受过伤害怕

掉下来

叫得惨孤单无群高飞

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇九

认识8个认读字。

了解金丝猴的外形、生活习性和生活的方式。

知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

了解金丝猴的外形、生活习性和生活的方式。

知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

一、导入。

板书：国宝金丝猴

问：

1、你见过金丝猴吗？它长的什么样？

2、看到课题后，你想知道什么？

3、带着这些问题我们一起自学课文，看看书中介绍了关于金丝猴的哪些知识？

二、初读课文，整体感知。

（一）自读课文，读准字音，画出生字词，并把生字词多读几遍。如有不懂的词，请借助字典理解。

（二）思考：读了课文后，你知道了什么？

三、根据自学提示，独立阅读。

（一）自学提示：

1、一读课文，标出自然段，画出不懂的地方。

2、二读课文：说说课文介绍了金丝猴的那些知识？

3、三读课文，想想为什么称金丝猴为国宝？

（二）自学情况交流。

1、自学字词情况：

腹部、乳白色夺目、高雅华贵、忍耐

惧怕、酷暑、幼芽、拒绝、率领

砍伐、仅仅、赠给、逼人、逃之夭夭

（三）朗读课文，解答问题。

填表：

样子

食物

敌害

（四）读一读有关的段落。

四、检查学生阅读的情况。

（一）说一说：为什么称金丝猴为国宝？

讨论明确：金丝猴浑身是宝，是我国特有的珍稀动物，濒临灭绝，只有在我国才能看到。

（二）补充材料：

（三）你还知道哪些动物面临灭绝，打算怎样保护它们？

五、总结。

（一）现在大家有什么最想说的话？

（二）选做：设计以金丝猴为内容的手抄报。

板书设计：

国宝金丝猴

样子

食物

敌害

学生能够通过已有的知识进行阅读，能够基本的理解课文。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇十

《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇十一

教学目标:。

1,理解课文内容,从更羸善于观察,分析中受到启发.

2,理解更羸说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话说清楚.

3,理解"惊弓之鸟"这个成语的意思.

教学重点:。

有感情的朗读课文,理清更羸的分析思路.

教学难点。

理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手.

教学过程:。

一,谈话激趣,导入新课。

同学们,到现在我们已经学习了很多成语故事了,比如说:画龙点睛,对牛弹琴,掩耳盗铃,亡羊补牢……它们不但有精彩的故事,而且还会让我们从中受到启发.今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》.有兴趣的同学举起右手,和老师一起写写课题.(板书课题)它又将给我们带来一个什么样的故事,我们又会懂得一个什么道理呢下面我们就一起来学习这则成语故事.

二,理解课文,感情朗读。

1,请同学们打开书,看看图中哪个是更羸呢(拿着弓的那个)更羸究竟是怎样一个人呢下面老师请一个同学读一读课文第一句.

2,什么叫"能手"。

能手:具有某种技能,对某项工作特别熟练,干的特别出色的人.

3,哪位同学能用"能手"说一句话比如说:爸爸是开拖拉机的能手.

生:姚明是打篮球的能手.

刘翔是跑步的能手.

猫头鹰是捕鼠的能手.

……。

"射箭能手"又怎么理解呢"有名的射箭能手"又说明了什么呢。

4,谈:就是因为更羸箭射的非常准,而又这么有名,所以魏王也十分欣赏他.有一天,魏王就带着更羸到郊外去打猎.刚来到郊外,他们看到了什么(一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣.)这只大雁和平常我们了解的大雁有什么不同吗(平常我们看见的大雁飞的很快,这只飞的慢;平常我们看见的大雁是一群一群的,这只大雁只有一只……)能把这句话再读一读吗读出大雁飞的慢,孤独的感觉.

5,这时,更羸对魏王说了什么(大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来)。

哪位"大王"愿意再来试一试(读的真好,就让我们来学学这位大王的语气,好吗)生齐读魏王的这句话.

7,这个时候,更羸是怎么做的呢(左手拿弓,右手拉弦,只听得"嘣"的一声……)"嘣"这么小的弦声,空中的大雁能听到吗(不能)那好,我们再来一次,大家一起来一次,争取要让天空中的大雁听见.(生齐读)大家在"嘣"的时候,也要注意保护自己的嗓子噢!这下,天空中的大雁准能听到了.

大家同意这位同学的画法吗。

10,大家还想读吗再来练练这个自然段,可以边读边加上动作.

11,魏王见更羸不用箭,真让大雁掉了下来,心里感到非常的惊讶.现在,如果你就是魏王,看看该怎样读下面这一段"啊"是发自内心的吗再来一次.

12,魏王惊讶了,更羸是怎么说的呢(更羸笑笑说……)。

13,更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的大雁呢下面让我们一起来读读课文最后一段.这段话也是这篇课文最有意思,最能让我们受到教育的话.准备好了吗(生齐读课文末段)。

14,(小黑板出示课文最后一段)更羸是怎么一眼就知道它是一只惊弓之鸟的他总共告诉了魏王几句话请同学们用铅笔标出来.(学生标出更羸说了几句话)就在他说的4句话中,请同学们用"_____"划出更羸看到的和听到的,用"~~~~~"画出他想到的.(生勾画)。

(生:因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以它飞的慢.

因为它孤单失群,得不到帮助,所以它叫的悲惨.

因为它一听到弦响,所以它心里很害怕.

因为它伤口又裂开了,所以就掉了下来.

……)。

下面我们一起再来体会一下更羸的推理过程,好吗(齐读最后一段)。

直

飞得慢叫得惨"嘣"直。

受过箭伤孤单失群掉。

三,拓展知识,理解寓意。

1,这只大雁怎样才能不掉下来呢(它不要自己吓自己,遇到事情不要着急……)那么是谁害死了这只大雁(它自己)。

2,同学们,这则成语故事告诉我们一个什么道理呢。

这个故事告诉我们,别犯"惊弓之鸟"的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法.

4,教师举例:一天夜里,有一个小偷悄悄地溜进了人家的院子,正想偷东西时,这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了他一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了,后来,他一听到狗叫,心里就很害怕.

5,学生举例。

同学们,以上我们举的例子,用我们学过的一个成语来形容他,那这个成语叫——(生:惊弓之鸟)。

板书设计:。

直

飞得慢叫得惨"嘣"直。

受过箭伤孤单失群掉。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇十二

教学内容：北师大版小学语文三年级上册第60—61页。

教材分析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。

学校及学生状况分析：虽然本校为农村学校，但教学设备已跨入先进行列，因而教具采用实物投影仪。学生全部来自农村，所获资料是让学生大量阅读、观察、体验、感悟。内容贴近学生生活，对农村孩子来说，接受起来不是很困难。

教学目标：

1、会认读10个生字，会写9个生字，学习多音字“更”。

2、理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事物做成做好。

3、朗读课文，感悟课文内容，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

教具准备：生字卡片实物投影仪。

教学过程：

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇十三

惊弓之鸟（第二课时）。

（执教：张继金）。

【教学目标】。

1、认识生字10个，会写生字10个，联系上下文了解及积累“能手、本事、大吃一惊、孤单失群”等词语，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。

4、激发学生探求知识的兴趣，使他们相互倾听，优势互补，共同完成学习任务。

【教材分析】。

《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

【教学流程】。

一、激发兴趣，导入新课。

观看动画：看了动画，你有问题要问吗？

二、初读课文，整体感知。

1、齐读课文：想想课文主要写了什么。

2、读了课文，你明白了什么？（更羸是有名的射箭能手。）。

3、从“能手”的意思入手，层层深入：“射箭能手”——“有名的射箭能手”

师：我知道同学们特喜欢课外阅读，谁还知道古代射箭能手的故事？（“百步穿杨”楚国养由基和潘党、唐代王昌龄《塞下曲》李广、“小李广”花荣射雁……）。

三、自读自得，合作交流。

1、自读，标画重点句子。

用心默读课文，边读边找：你认为可以表现出“更羸是有名的射箭能手”的句子。再轻声读一读标画的重点句子。

2、小组合作，讨论交流。

互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。

3、分组汇报。

“有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。”

“更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。”

“更羸说：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。’”

“你有这样的本事？”和“真有这样的本事！”

课件出示两个句子：1、魏王听到更羸不用箭就能射下大雁的话是怎么想的？

2、看到更羸这样射下大雁后，魏王又是怎样想的？

3、指导朗读这两句话，分别读出怀疑和惊奇的语气。

4、指导分析理解最后一段。

1、还有谁画了别的句子能让我们更加了解更羸？（板书：观察——分析）。

（课件出示本段）让我们齐读此段，看更羸是怎样观察，怎样思考的。

2、引导学生评论：更羸是怎样观察，怎样思考的？谁还有不明白的问题？

四、畅谈收获，拓展思维。

1、学习了课文，你想对更羸说什么？想对大雁说什么？（*如果大雁大胆一些，就不会从天上掉下来了。）。

五、课题延展，走向生活。

理解“惊弓之鸟”的本义和比喻义。（出示字条，读）。

【板书设计】。

30、惊弓之鸟。

更羸：观察———分析———判断。

飞得慢     受过箭伤     害怕。

叫得惨     孤单失群     高飞。

字条：

曾经受到箭伤，闻弓弦声而惊吓的鸟。比喻受过惊吓而遇事害怕的人。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇十四

1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。

2课时

第一课时

一、激趣引入，揭示课题。

2、理解课题。

二、初读课文，读通读顺再整体感知。

1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。

2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。

三、再读课文，读中感悟。

1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?

2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。

3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?

四、总结全文，回归整体。

第二课时

一、复习，引入新课

认读生字。回忆课文内容

二、背诵，诵中感悟

1、谁能准确、流利地把课文读一读?

2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。

三、书写，学会生字

1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。

四、识词、积累运用。

认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇十五

本课从中反应出更羸善于思索，并能凭据所见所闻作出准确阐发。全文不但用字极为准确，并且在写法上也极有特点，那便是：小至更羸对大雁阐发的句子，大至整篇课文的布局摆设，都是通过倒装因果干系的句段组合来谋篇布局的，不但反应出更羸善于视察、善于思索的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

2、说教学目标。

基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：

(1)学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。

(2)理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

(3)了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

(4)能分角色朗读课文。

3、说教学重难点。

通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：

1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟?”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。

2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：

导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。第二课时的重要人物是通过研读1-5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块——提出问题，导入新课;第二板块——研读1-5自然段，明确这是一只怎样的鸟;第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系;第四板块——角色朗读，深化主题。

第一板块——复现问题，导入新课。

第二板块——研读1-5自然段，明确这是一只怎样的鸟。

1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟?”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。

2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的?请你自由地读课文，把这些句子找出来。

在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”

3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟?学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最后指导朗读，相机点评：如果学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子;如果学生读得很到位，我会说：看来你上次一定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。

4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。

首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗?用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。

学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。同时，我会结合学生的回答，小结板书，形成付板书。

上飞直。

直往掉。

边飞边鸣下。

5、请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”应该是什么意思呢?有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在平时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢?估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕;有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最后我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。

第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢?预计学生会说：因为更羸仔细观察。(板书：仔细观察)其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。(板书：善于分析)课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢?快找出来读一读。

1、默读第九自然段，用划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。

这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。

2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。

这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。

3、研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。

5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么?

预计学生会说：更羸你真会观察分析。

更羸，没想到你真有这样的本领。

更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……。

第四板块——角色朗读，深化主题。

1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。

指名陈诉请示，相机点评。

2、快速欣赏课文，找出魏王的话，引导朗读，读出他的信不外，读出他的大吃一惊。

3、分脚色朗读，加深明白。

三年级语文教案惊弓之鸟（热门16篇）篇十六

你参加过绘画比赛吗?今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

(学生读课文)

1、小组内朗读，互相检查读音。

2、出示词语，指名带读。

绘画、金灿灿、宫殿、清澈、强盗、金箍棒、打滚儿

3、把这些词语和句子带到课文中去读，争取把课文读正确。

(一)、默读课文。

2、把画出的句子读一读想一想你怎样与大家交流。

3、读完后分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。

请一组同学到前面来，让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的?

(二)展开评价，形成科学的评价观。

1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢?

(学生独立思考后，在全班展开讨论)

2、老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的意见可不能一个人说了算，咱们来制定一个方案吧!

(或以不同标准评出单方面，或评出并列第一)

全班根据方案进行评选

为你最喜欢的一幅画起个名字吧!(板书作品名称，依评选结果对号入座)

你想画什么?

像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

板书设计：

谁该得第一

(评价标准)：

(作品名称)：