优秀作文是对思想、语言和结构等进行全面综合考察的一种文学作品，它能够展现出作者的才华和文学水平。让我们一起来读读这些优秀作文，感受其中所蕴含的思想和情感。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇一
本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《有趣的汉字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张设计几个简单的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，而且这节课与一年级语文教材相呼应，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。
认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
操作目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能设计几个简单的象形字，力争表达出词语的意义。
情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。
通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。
了解现代汉字是从象形文字演化而来，并能通过实践学会创造象形文字，力争表现出词语的意义。
教师：象形文字的图片资料若干。
学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。
第一次作业：让学生设计一个象形字。（主要能抓住对象的主要特征）。
第二次作业：让学生将一首小诗中的个别字进行象形字设计，力争表达出词语的意义。
（一）激发兴趣、提问导入。
重点：主要让学生对这节课产生浓厚的兴趣，大致了解古人曾用绘画和象形文字的形式来表达记录某些事情。
问：同学们如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和妈妈还没下班回家，为了避免他们着急担心，你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里？（除了打电话之外，就是留个便条）要是碰到不会写的字怎么办？（写拼音）那你们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类使用什么方法来记录和交流某些事情的吗？（用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字）揭题，《有趣的汉字》。
（二）新授：
重点：通过欣赏让学生了解祖先创造运用象形文字的演化轨迹，指导学生能大胆地抓住对象的主要特征进行夸张表现，自由创作出几个简单的象形文字。
a:看画猜字。
请学生猜下面这个是什么字？
(象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号，现代汉字是从象形文字发展演化而来的。板书：象形文字)。
（这个米字的原始形式就是画了九粒谷子，它后来演化为，最后定型为米，表示稻子种在田里，被田埂分成四部分。
b:欣赏象形文字。
1.先让学生欣赏老师准备的范作（为了激起学生的兴趣可再让大家猜字）主要让学生边猜边欣赏边总结，这些象形字是抓住了对象的主要特征来设计的。板书：“抓主要特征”。
2.再请学生欣赏课本上的图例和老师准备的资料，让学生认识月、木、林、鱼、水等象形文字的写法以及和现代汉字的区别，以及大概了解这些文字的演化轨迹。
（三）学生作业。
第一次作业（要求用象形文字的造型方法来设计，要能抓住对象的主要特征进行夸张表现）我可提供几个字，请同学们试着设计其中的一个字。（云目手人足口川石燕）。
第一次作业反馈：主要让学生拿着自己设计的字来自评，我要鼓励他们大胆地说出自己的想法，锻炼他们的语言表达能力并且要求学生能相互借鉴。
第二次作业：我出示一首小诗，让学生自己决定对诗中有些文字进行象形设计，有难度的就直接写现代汉字。
绿蜡笔，画竹子。蓝蜡笔，画河川。
青蜡笔，画石头。黑蜡笔，画小燕。
要问我们画什么？我画祖国好山川。
第二次作业反馈：还是让学生带着自己的作业到讲台旁讲解自己的设计想法并朗诵这首诗。
（四）课堂延伸。
最后我鼓励学生回家后可从书本上，网上多找一些关于象形文字，甲骨文及古代书法方面的资料，来增长自己的知识，并且学会从多个途径去获取知识。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇二
目标：
1.了解汉字的起源，知道汉字是人发明的文字。
2.尝试根据图画、象形字认读想对应的汉字，产生对汉字的兴趣
准备：了解本班儿童的识字情况
字图配对的卡片若干张
——出示图一。图片上有什么，这些文字一样么，有谁知道是哪些国家的文字。
——请儿童找出汉字
——古时候是没有汉字的，人们想传递信息该怎么办？
——看图猜字游戏。提问：你是怎么猜出来的
教师：这就是我们人发明的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种具体形象的图画中演变而来的。
三、交流关于汉字的经验
——你们认识汉字么，都认识什么汉字
——教师记录儿童所说汉字，及时纠正儿童不正确的发音。
——进行字画配对的拍卡片游戏
——将字图配对的卡片放在区角中，儿童自由操作。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇三
《》这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很感兴趣。
通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。我认为，作为老师应该调动学生的学习积极性，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充足的时间。所以活动开始我就引导学生拟定活动计划，并指导学生按计划进行活动。给学生充足的时间让学生去收集相关的资料。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流。课堂上猜字谜，我采用学生喜欢的比赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起交流，拉近了和学生的距离，学生就更容易接受这些知识。
这一部分可以说内容很简单，所以在时间上我也安排的少一些，但学生的学习热情已经被我调动。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上交流。在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还要重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇四
汉字又称中文字、中国字、方块字，属于表意文字的词素音节文字。以下是“有趣的汉字歇后语”希望能够帮助的到您！
药铺里开抽屉——找玩(丸)。
茶食店里失火——果然(燃)。
茶馆里招手——胡(壶)来。
草把作灯——粗心(芯)。
草泥塘里翻泡——发笑(酵)。
草帽子当锣——想(响)不起来。
草滩失火——留情(青)。
荞麦皮打浆糊——两不沾(粘)。
荆条棵上挂鞋底——扯(刺)皮。
带马桶坐大堂——赃(脏)官。
树小荫凉少——照应(罩影)不到。
空蒸笼上锅台——争(蒸)气。
肩膀上放烘笼——恼(脑)火。
线板上的针——憋(别)着。
春天的果园——有道理(桃李)。
春秋望田头——专门找差(岔)儿。
玻璃菩萨——明白人(神)。
赵匡胤卖包子——御驾亲征(蒸)。
赵匡胤流鼻血——正(朕)在红。
泥水匠整耗子——敷衍(眼)了事。
泥水匠无灰——专(砖)等着。
泥水匠招手——要你(泥)。
泥水匠的瓦刀——光图(涂)表面。
泥菩萨身上长草——慌(荒)了神。
泥鳅打鼓——乱谈(弹)。
怯木匠——就是一句(锯)。
空中挂灯笼——玄(悬)了。
空梭子补网——没法治(织)。
树倒了——没影(荫)。
咸肉汤下面——不用言(盐)。
咸盐吃多了——尽管闲(咸)事。
咸菜烧豆腐——有言(盐)在先。
咸菜煮豆腐——不必多言(盐)。
咸菜蘸大酱——太严(盐)重了。
歪头和尚拜忏——不对劲(颈)。
面条点灯——犯(饭)不着。
挖了眼的`判官——瞎管(鬼)。
城隍庙的鼓——鬼瞧(敲)。
城隍老爷的马——不见奇(骑)。
城隍老爷的胡豆——鬼吵(炒)。
城隍老爷戴孝——白跑(袍)。
药店里的甘草——少不了的一位(味)。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇五
《》是人美版第九册第八课的内容，本课是“造型表现”学习领域的内容，旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养他们热爱汉字的热情,提高对生活中的物品进行装饰的能力。
通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先的伟大创造，在感受汉字音、形、义美的同时，激发对祖国文字的热爱之情，感受中华文化的博大精深，培养学生关注生活、热爱生活的好习惯，引导他们在情感体验中提高观察力、想象力和创造力。
对于这点我的设计是渗透于整个教学中，我认为我们的教学应追求健康向上的精神面貌，强调课堂教学不仅要关注学生身体健康，更要注重学生心理健康教育的培养，我们应以行动研究为手段，以丰富多彩的教研活动为载体，遵循一切为了学生，为了学生的一切的原则，这也是我们今后构建和谐的美术绿色课堂所追求的目标。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇六
无价之宝：用多少钱也买不到的宝物。指极其稀有的珍贵东西。绝口不提：因回避而不说。
理直气壮：指理由正确充分，说话很有气势。近义词“振振有词”，反义词“理屈词穷”。
完璧归赵：比喻把原物完整地归还原主。胆怯：指心里非常害怕。
推辞：拒绝。近义词“推却”。
攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。形容善于打仗。
战无不胜：每次战斗，没有不胜利的。
负荆请罪：指背着荆条向对方请罪。表示完全承认自己的错误，请求对方惩罚。同心协力：思想一致，共同努力。近义词“齐心协力”，反义词“离心离德”。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。近义词“嫉妒”
迟延：耽搁，拖延。近义词“耽搁”。自有妙用：自然有巧妙的用处。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。例句：他像喝醉了酒似的，走路踉踉跄跄。
酥软：身体软弱无力。喜不自胜：形容非常高兴。天造地设：自然形成又合乎理想。
人而无信，不知其可：意思是一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
象形字：人、月、山、牛、马、指事字：上——上加一横指上。下——下加一横，指下。
会意字：休——表示人靠在树旁休息。采——表示手在树上摘。
形声字：左形右声：蚂、蚁、编、清。
课文简析。
1、《将相和》是根据《史记•廉颇蔺相如列传》改编。《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。如大禹、屈原、项羽。作者是汉代的司马迁。《将相和》中的“将”指廉颇“相”指蔺相如，“和”的意思是团结。课文写了三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。课文写了将相之间由和到分又到和的经过，赞扬了蔺相如顾全大局、心胸宽广、机智勇敢的好品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。
2、《三国演义》的作者是元末明初的罗贯中。这部著名的长篇历史小说写的是三国时期魏、蜀、吴的故事，书中塑造曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，家喻户晓。书中的许多故事，如：“桃园三结义”、“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“空城计”等广为流传。
3、《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，作者是元末明初的施耐庵，也有说作者是施耐庵和罗贯中。小说写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农民起义从发生、发展到失败的全过程。
4、《西游记》是中国古代神话小说，是中国“四大名著”之一。全书共一百回，书中讲述了唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。书中的主要人物是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧，其中“大闹天宫”、“三打白骨精”、“火焰山”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇七
今天，我们开展了一个汉字活动，使我们知道了汉字的起源、汉字的有趣。
首先，是猜字迷活动，组长是刘琛，说了一段开头语后，组员开始给我们猜了。江彦说：“两个人是地主。”我们沉思了半天，我突然想：两个人，不就是双人旁吗？再一个地主的主，就是“往”了。我猜了出来。刘许薇给我们猜了两个字谜，一个是“阎罗王”，同学们想了半天，汤铭华说是“闰”，可不是那个字，刘许薇提示了一下：“阎罗王是干什么的？”张聪猜是“鬼”字，可也不是。最终，我们败了下来，老师叫刘许薇把答案说出来，是“瑰”字，因为阎罗王吗，就是“王”，又因为是鬼，再加一“鬼”就是了。这个猜字谜活动让我们感受到了猜汉字的乐趣。
下面一个是猜。
歇后语。
组长安美晨上来的人有十几个阵容最强大让我们羡慕不已。王雅青说了一个“郑家的姑娘给何家”让我们说下面的同学们互相望不知如何猜最后还是王雅青把答案告诉了我们是郑家姑娘给何家－－－正合适（郑何氏）。”龙腾宇写了一个“龙门石窟”不知哪个同学猜了出来原来是“老实（石）人。”陈嘉诚写了一个“唐僧的书”我一下子猜了出来：是一本真（正）经。”知道我怎么猜出来的吗？我是在老师网站里找到的那里的“书香文摘”里有很多歇后语我抄了几个其中就有那句。
“哈哈哈！”听了我的讲述，你一定觉得很有趣吧，你们也开展一个猜汉活动吧！
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇八
中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫顿扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。
但有人却说，汉字是枯燥、乏味的。我认为汉字是非常有趣的。
汉字的谐音非常有趣。比如：外甥打灯笼——照旧(舅)；四月的冰河——开动(冻)了；上鞋不用锥子——真(针)好。还有一些商家也为了推销自己的产品，用一些谐音的四字词语做广告，如：卖蚊香的就用“默默无蚊”；卖房子的就有“出神入画”；卖水杯的就用“有杯无患”。这又为汉字增添了很多乐趣，读起来朗朗上口。
汉字不是一个个僵硬的小符号，而是一群带着深厚感情的可爱小精灵，神奇有趣。我们可以找出窍门记住它。三口“品”，两人“从”，三人“众”，三石“磊”，三木“森”……这些字都是某个简单的字在一个地方多次出现，形成了另外一个字。还有其他有窍门的字，如：弓长“张”，干勾“于”，耳东“陈”等等。
汉字不光神奇有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的'文化，真是奇妙无比！汉字在4000多年的历史长河中，字体发生了很大变化，每一个汉字都有着生动有趣的来历。有的汉字躯干弯曲，末梢放纵；有的汉字两边修长，躯干矮小；还有的汉字不方不圆，若行若飞。我真是想学习更多有趣的汉字！
现在，我学会了猜字谜、编字谜，激起了我对汉字的无限兴趣！
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇九
背景说明：汉字的产生及发展时间非常长，因此有很多演变以及不解之谜。我们同学们已经学习了五年的语文知识了，认识了多少的汉字，但是有很多汉字中蕴藏的内涵我们还是不很清楚。因此我们需要进行多方面的了解。
课题的意义与价值：汉字历史悠久，因此不仅在我们的国家文字的发展过程中有很多的不解之谜，并且对世界上很多国家的文字产生有一定的影响。同时在我国的文字发展过程中，也有很多变迁产生了很多有意思的变化。因此，对我们的祖国文字进行更多地了解调查，能够有更为深入的了解会更有兴趣。
（一） 知识与技能：通过对文字的起源、发展和变化的了解，更深入地对文字的内涵有所了解，能够更好地认识到文字的作用，掌握文字的一些扩展知识。
（二）过程与方法：
（1）学生参加综合实践活动，经历研究的过程。
（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 （3）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。
（三）情感态度与价值观：
本专题学习面向的对象为五年级的学生，学生有了初步的上网搜集信息进行学习的能力，具有一定自主学习的能力；同时对新事物和新知识有着较强烈的求知欲望，特别是对生活中的汉字有着浓厚的兴趣。
文献调研法：通过搜索网络和图书报刊、杂志等资源，进行文献学习。２．推荐研究步骤
（1）第1～2周，信息收集阶段，通过各种新渠道了解有关生活中汉字起源和演变的情况。
（2）第3～7周，小组组织一个有关文字知识的专题讲座，由小组中推举同学主讲。
３．学习进度安排
（1）第1周，组成小组，提交活动设计方案。 （2）第2周，开始自主活动。
（3）第3～4周，综合实践研究实施阶段。
（4）第5周，综合实践总结阶段，撰写汉字起源、汉字发展、谐音趣闻等专题报告。
（5）第6周，综合实践汇报阶段。 （6）第7周，评价和反思阶段。 ４．成果要求
在本学期的综合实践学习中，每个小组都要提交下面的作品： （1）实施计划：以word文档形式提交。
（2）开题报告：演示文稿。
以过程性评价和定性评价为主。
1。根据主题教师提供的资源： （1）文字领域的老师及相关人员。 （2）电脑、网络等技术支持。 2。学生自行准备的资源：
（1）照相机、摄像机、电脑等记录设备。 （2）文献性杂志、生活杂志等资料。 （3）必要的基础知识学习。
在专题学习结束时，对学生的学习进行评价。评价分为教师评价、小组长评价、小组组员互评、个人自评等方面。教师要对本专题学习内容和各项目标完成情况加以总结。
具体评价主要涉及以下几个方面：
（1）参与综合实践活动专题学习的态度和积极性； （2）专题知识的掌握程度； （3）研究方法和策略是否得当； （4）各项成果是否如期保质完成； （5）创造性见解的提出。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇十
活动目标：
1．了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字。
2．尝试根据图画、象形字寻找相对应的汉字，并能进行认读。
3．关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。
准备：
2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字的情况。
活动过程：
1、出示挂图一，今天老师带来一张很特别的图片。提问：我们一起看看图片上有什么？（字）。
2、这些文字一样吗？有谁知道这些字是哪些国家的文字。
3、找出图片中的汉字，一起读一读。
4、小结：汉字是中国人发明和使用的文字，中国的汉字又叫方块字，已经有四五千年的历史了，有了汉字，就可以让我们很方便的交流，知道更多的东西，中国人很了不起。
二、交流关于汉字的经验。
1、除了图片上的汉字，你还见过哪些汉字，是在什么地方看见的？请你和好朋友说一说。
2、幼儿讲述见过的汉字，教师记录幼儿所说的。认读过程中，及时纠正幼儿不正确的发音。
3、和爸爸妈妈说一说。
三、看图猜字。
2、出示挂图二象形字部分。请幼儿猜猜是什么？（幼儿自由猜测）。
3、你认识它吗？老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？引导幼儿观察汉字“火、口、山”的图画部分和象形字，猜一猜，认一认，出示现代汉字，并说说这些汉字是怎么认出来的。原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。认读现代汉字“火、口、山”。
4、帮助幼儿了解我国最早的文字叫“象形字”，是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。
5、小朋友们都说了很多，这些到底会是什么字呢？在这些字的旁边都有一幅图画，请你们把图画和字一起看一看，比一比，想一想他们现在变成什么样子了，给他们找到朋友，然后贴在旁边。
7、一起说一说这些到底是什么字。
四、游戏：寄信。
1、我们帮博物馆的叔叔解决了困难，现在，我们把答案寄给叔叔，好吗？
2、在“有趣的汉字”反面写上你们自己的名字，这样，叔叔就知道谁做的了，然后放在大信封里，寄给博物馆的叔叔。
3、幼儿写名字，装入大信封。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇十一
暑假，妈妈带我去新华书店看书，在那里，我们发现了一本非常有趣的书——[汉字流源字典]，哇，上面有每一个汉字的来历。历史及字义。
爽最初的意思是一个人站在窗户边，人的两边是交叉的窗棂，感受明亮之意。如果一个雨天，我在房间里呆时间长了，打开窗子透透气，一股清风吹过，感觉多么爽啊！晚上，站在窗前望着碧蓝的夜空和皎洁的明月，真爽啊！
风也很有趣。甲骨文中的画，上上书上解释的是一只凤凰，凤飞众鸟随从而生风。我的感觉画是岸边杨柳依依，，而柳条却是斜的，想必有风吹过。
最有趣的要属鸡了。甲骨文的鸡干脆就画了一只大公鸡。直到小篆体经简化后才成为现在的鸡字。
但是，有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，这个字只表示引申的意思了，这让我们很理解古文。
比如现在的说的意思，最早不是由说来表示的，而是曰，甲骨文中画了个口，加了一短横，表示张嘴说话之意，后来却用本来表示喜悦的说来表示。而原来表示喜悦的也不是现在的说，而是用税来表示，甲骨文上画了一个人，，和一个口，，还有一个八，表示咧开嘴笑。后来这个意思不用税表示，把税减去禾字，在加上言字旁，就是现在的说来表示，语音变成yue，有表示喜悦的意思；而说字，除了表示说和喜悦的意思，，又有读成shui，表示劝说。哎。你说烦不烦？譬如学而时习之，不亦说乎中的说要读yue，成事不说的说要读shuo，游说的说要读成shui……要是没有这本字典，我都要把它们读成shuo了。
百闻不如一见，里面有许多许多好玩的字，远远不止这些哦！要想知道我们的汉字怎么来的，就赶紧去买吧！
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇十二
汉字真有趣！
从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。
关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。
最早刻划符号距今8000多年。
最近几十年，中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。可以说，它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。
通过系统考察、对比遍布中国各地的19种考古学文化的100多个遗址里出土的陶片上的刻划符号，郑州大学博士生导师王蕴智认为，中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今已有8000多年的历史。
·字谜笑话。
从前有一个地主，很爱吃鸡，租种他家的田，光交租不行，还得先送一只鸡给他。有一个叫张三的佃户，年终去给地主交租，并佃第二年的田。去时，他把一只鸡装在袋子里，交完租，便向地主说起第二年佃田的事，地主见他两手空空，便两眼朝天地说：“此田不予张三种。”张三明白这句话的意思，立刻从袋子里把鸡拿了出来。地主见了鸡，马上改口说：“不予张三却予谁？”张三说：“你的话变得好快呵！”地主答道：“方才那句话是„无稽（鸡）之谈‟，此刻这句话是„见机（鸡）而作‟。”
·字谜游戏。
何水无鱼，何山无石.何树无枝.何子无父.何女无夫.何城无市。
南山无石.无水无鱼.阿子无父.尼女无夫.陀树无枝.佛城无市。
答案是：南无阿尼陀佛。
1.字谜（打一字）夫人何处去二。
2.字谜（打一字）打断念头心。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇十三
星期五我们班开了一个“有趣的汉字活动”。
活动刚开始，我就已经坐在自己的位置上了。
第1个节目是猜字谜。屏幕上的字谜刚出来，每组的代表都纷纷举起自己手上的牌子。我们组的任天宇刚答对一题，就有马上被扣掉了。结果，我们组第一个环节，一分也没得。
第2个环节是讲笑话。我们组是最后一个出场的，出场的每个组笑话都讲得非常好。轮到我们组的时候，我们组的笑话把李老师也逗笑了。
第3个节目是ppt大展示，李老师都指出了我们ppt的不足，就在轮到我们组的时候，屏幕突然不会来了。
不过在活动结束的时候，我们组还得了个第三名。
这次的活动真有趣。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇十四
妻”是抢来的无论是甲骨文还是金文，一望便知古“妻”字中有一个或跽或跪的被奴役的女子形象，这个女子的头发显然是飘散的，另外加一只罪恶的手，这只手正伸向女子的头部，将她的头发抓住。可见“妻”是一个会意字，其意思是：用手去抓住一个女子的头发。古文的“妻”字生动地描绘了上古社会中抢夺别人的女子作为自己配偶的一种风俗。
公冶长，‘可妻也，虽在缧绁之中，非罪也。’以其子妻之。”其意思是：孔子说公冶长这个人（很好），可以把女儿嫁给他。他虽然在监狱之中，但这并不是因为他有罪。因此，（孔子）便把自己的女儿嫁给他为妻。
李鸿章是清末名臣。一次，他有个远房亲戚赴考，这个人不学无术，接到试卷一看，竟然一题也不会答。此时他灵机一动，突然想到自己是当朝中堂大人李鸿章的亲戚，于是在试卷上写道：“我是当朝中堂大人李鸿章的亲妻。”这个不学无术的亲戚竟然将“戚”写成了“妻”。主考官看了哈哈大笑，于是在试卷上批道：“既是中堂大人的亲妻，我不敢娶。”因此，这个亲戚还是落第了。
牛与物理。
一头牛与一匹马在同一个槽里吃草。牛得意的炫耀：喂，马老弟，我发现我是头很伟大的牛哩。最近我又有一个新发现。
马忙问：牛老兄，你有什么新发现啊？别卖关子，快说啊！
牛兴奋的说：我现在搞清楚物理为什么叫物理了。你知道是谁创立的物理学吗？
这匹马也是博古通今，它说：嗯，好象是一个叫牛顿的家伙吧？
牛说：对啦，就是这哥们。因为他对物理学的贡献太大，于是人们为了纪念他，就把他的那个牛字用在物理的物字上，说来物理学也是一门牛学啊。
马笑了：嘿嘿，牛老兄，我想你只知其一，不只其二啊。物字怎么写？这边的确是牛字，那边却是一个勿字。勿啥意思，知道不？就是不是的意思。这就是说物理学不是牛学嘛。
牛火冒三丈：呸，你这匹疯马！离我远点，我和你是疯马牛不相及！嘿，我真是太伟大了，我居然又轻易的搞懂了一条成语哩！
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇十五
教学目标:。
1,通过欣赏中国古代象形文字造型的美感,了解汉字的起源,演化过程及特点;通过感受汉字文化,体验中国文化的继承和发展运用.2学习中国画水墨技法的运用,引导学生在情感体验中仔细观察,大胆想象和创造.教学重点:。
调动学生学习的主动性,体验用水墨画表现有趣的汉字.教学难点:。
根据汉字”象形”的特点,展开想象.资料准备:。
毛笔,墨,颜料,宣纸,等.教学过程:。
3学习体验。
教师示范：首先，出示教师作品，请同学们说说，像这样的画是怎么创作出来的。学生回答后，教师按构思，书写，添画三个步骤现场示范。
学生反馈：展示几幅学生作品，学生欣赏后谈谈自己的构思，简单说说想画什么，怎么画。
教师提出作品要求，请学生选择自己喜欢的汉字，创作一幅新颖有趣的汉字画，看谁最有创意，与众不同。
4学生作业。
学生作业时教师巡视指导，一定要让学生放开手脚大胆创作，在一种游戏的情景中快乐创作，把丰富的色彩带入中国水墨画中。至此，学生通过亲身实践，加深了对中国汉字的理解，感受体验了中国水墨汉字的独特韵味。
5展示评价。
展示学生作品，启发学生自评，教师进行鼓励性评价。
6拓展。
教师出示西班牙大师米罗的抽象画，将学生作品与大师作品比较。在表扬学生的同时，还要告诉他们中国文化的博大精深，汉字艺术源远流长。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇十六
汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史，负载了光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。
本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养学会生热爱汉字的热情。
1。了解汉字的产生、发展，激发学生对传统文化的情感。
2。了解汉字的形意来源。使学生感受到平时在语文课上学习的枯燥的汉。
字，不但寓意深远，而且具有趣味性。
3。了解书画同源，能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。
了解汉字的形意来源，感受蕴含在汉字中的智慧以及中国传统文化的博大精深。
利用汉字的形与意，发挥想象力创作国画作品。
这节课课堂效果较好，充分调动起了学生学习的积极性，使学生在“自主、探究、合作”式的学习氛围中，大胆表达自己的想法，而且能积极主动的去表现创造，这节课大部分学生作品很有创造性，很有个性；只有少部分学生眼高手低，表现起来力不从心，效果不理想。通过这节课我体会到：我们上课是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，创造性的用好新教材。教学中教师可以有意识的与学生互换角色，把提问的`权力还给学生，鼓励学生大胆质疑，才会避免牵着学生走，只有充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让他们说他们想说的话，画他们想画的画，课堂才能焕发出生命活力。
有趣的汉字汉字（通用17篇）篇十七
准备：
欣赏图片、国画材料。
教学目标：
1、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财富。
2、能大胆地运用画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。
教学过程：
（第一课时）。
（一）引入新课。
1、猜字谜。
“一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁。”打一个字。（哭）。
2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢？
“座中无人”（庄）。
3、通过猜字谜你感受到汉字有什么特点？
汉字是一种集音、形、义于一体的文字。
（二）深入教学。
1、谁知道汉字是怎么起源的？
2、汉字又是则怎么发展演变的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隶书（汉）——草书（魏晋南北朝）——楷书（唐）。
3、（出示一个甲骨文字）猜猜这个是什么字？你是怎么猜出来的？
4、早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字，使你的汉字既有字义也有图画美。
（三）学生练习。
1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象？
2、你还想到哪些字可以写得很有趣，可以用绘画的方式来表现？你打算怎么写？
3、请同学们根据自己对象形汉字的了解，选择象形汉字，运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。
4、教师巡回指导。
（四）课后反馈。
（第二课时）。
（一）欣赏讨论。
1、（出示几幅学生上节课的作品）。
你喜欢哪幅作品？为什么？你能猜出写的是什么字吗？
2、教师，突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。
（二）深入教学。
1、（出示有浓破淡用笔和淡破墨浓用笔的作品）。
你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗？
2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。
3、（出示构图不同的作品几幅）。
这几幅画的构图有什么不同？你从中得到什么启发？
（三）学生练习。
1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。
2、教师巡回指导。
（四）课后反馈。
（第三课时）。
（一）欣赏导入。
1、（出示一幅有汉字画的衣服设计图）。
你觉得这件衣服漂亮吗？看出是什么字了吗？
（招牌、标志、生活物品）。
（二）启发设计。
1、（出示教师设计的汉字图案风格的学校标志）。
这个标志有什么特点？
（用国画的方式来表现的，简洁、明了）。
2、你还想到怎么设计？
（三）学生练习。
1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。
2、教师巡回指导。
（四）课后反馈。