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索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇一
曹敬庄的散文《索溪峪的“野”》是一篇很精彩的文章,文章紧紧围绕着一个“野”字,依次描绘了张家界索溪峪一带的山野、水野、动物野及游人的“野”,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然的野性美,也表达了作者畅游其间无比愉快的心情。野是文章之眼,眼传野性十足之神。野性之美、野性之趣洋溢字里行间。它是一种不被“家”化、也非人工雕琢的美,是最自然、最真实的美。在这种奇伟、磅礴、秀丽的天然美景中唤醒了游人返璞归真的情趣。这应该是作者写这篇文章的审美价值追求。文章首先用一个“野”字概括出索溪峪风景区的总体特点,然后从山“野”、水“野”、动物“野”游人“野”四个方面进行具体描述。写索溪峪的山,开始的一句话整体概括“山是野的”,再通过与桂林的山、庐山、泰山、黄山对比,突出索溪峪的山没有人工雕琢,没有“家”化,属于纯天然、野性美的特点。
然后,围绕这一主要特点,从山高山陡的角度具体描写“惊险的美”;从山峰绵亘蜿蜒的`角度描写“磅礴的美”;从形状怪异多变的角度描写“随心所欲的美”。写索溪峪的水,也是先概括出索溪的特点:“像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。”然后,采取拟人的手法,具体描写溪水与山路相互戏嬉玩耍,在它们相互戏嬉的过程中,表现索溪曲折起伏的特点,同时也表现溪水和山路相依相绕的密切关系。接着写动物之野,野在“调皮”,“亲热”“恶作剧”,这两个词表现猴子之野。最后是游人人变“野”——“满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热”,这是在“野”的环境中才能激发出来的情趣。在人工营造的美景中能有这种情趣吗?从作者所善用的人格化语言来看,他对索溪峪鬼斧神工的自然美、野性美是情有独钟的,处处流露出或惊叹、或喜爱之情。“独乐乐,不如众乐乐”,所以作者把索溪峪独特的美表现出来,与大家分享。在物欲横流的尘世间生活的人们,来到这个不加任何雕琢的世外桃源,给累了的心灵以休憩,给蒙尘的思想以净化,给重负的生活以减压,何尝不是每个人心底的向往呢?人都是有返璞归真的愿望的,作者此文的价值追求也正是人类共同的心声。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇二
课前谈话:
生:西藏。
生:云南。
生:青岛。
生:……。
生:坐飞机。
生:看书(小声)。
师:你大声一点。
生:老师是通过读书去的。
师:哈,老师是通过读书去领略的,就是呀,老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好,我们书读得好了,我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。(板书)。
上课。
师:今天,我们学习一篇课文,跟随文章的作者去“神游”——索溪峪,认真观察老师写字。
师:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、点”,再下面是“小”,这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头,下面是“撇折、撇折、点”,再下面是个“大”字不是“小”字。
师:“峪”字怎么写呢?
生:“山”“谷”
师:噢,原来“山谷”就是“峪”啊!
师:“索溪峪”是什么意思?
生:索溪流过的“山谷”
师:你怎么知道是的'索溪。
生:我从课文中知道的。
师:你真聪明!我们应该在文章中找到证据,不可能凭空想象。
师:好了,写完了,齐读课题。
生:没完。
师:还有什么?
生:还有一个“野”字。
师:加上“野”字。
师:好,齐读课题。
生:还不对,还有“引号”
师:噢,还有引号,“野”字上为什么要加引号?
老师用课件出示引号用法——“我来想想”,学生选择。
师:既然是“着重”的意思,我们应该怎样读课题。
师指名读,齐读。
师:咱们现在是不是可以神游了?
生:是。
出示课件“我来读读”,检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读,齐读。
师:这些小石子都踢开了,看这些大石块能不能搬开。
出示词语:
(指名读、齐读)。
师:好了,这些障碍都扫除了,我们是不是可以“神游”了?
生:是的。
师:不行吧,这些词放在课文中你们会读吗?能不能读好呢?下面请同学们自由朗读课文,看能不能读好,在读不好的地方,做个记号,多读几遍。
(学生自由朗读)。
师:同学们能接受老师的检验吗?
生:能。
师:谁读第一自然段?
(学生自己起立)。
师:谁读第二自然段?
(七八个学生同时起立)。
师:太多了吧:)。
师:……。
指名分自然段朗读课文。
生:有。
师:很好,现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师:你为什么能想到是这个词呢?
学生解释很多,实在记录不下来。
师:现在我们可以神游了吗?
生:可以了。
师:我们还不知道游什么呢。谁先做个向导,告诉我应该游什么?免得到时候迷路啊!快速读课文。
生回答。
师:板书山、水、动物、人。
师:我宣布现在可以神游了。
课件出示:图片欣赏。
师:游得怎么样?
生:好。
师:看图片还过瘾,如果是“神游”就必须到文章的语言去游,下面我建议同学们默读课文,看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉,一定要把心放到文章的每一句话中去。
学生默读课文。
师:入神了吗?感觉怎么样?
生:好。
师:这一次游有什么新感觉?能结合课文中的话谈谈吗?
学生说感受。
师:老师本来想和你们一起游,可是还有任务没完成,没有兴致。同学们,你们能不能帮老师完成任务。
生:能。
师:我先谢谢同学们。
课件出示:
1、为风光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的语气做自我介绍,告诉游人到索溪的水是什么样的。
3、现在你就是一名导演,你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题,拍一部影片。制定你的拍摄计划。
师:看清要求了吧,下面自由组合。
师:配音组站到前面来。
师:“水的自述”组站到旁边。
师:怎么那么多同学站着不动呢?噢,我知道了,你们都想做导演。做导演可不容易,下面导演组成两个组。
师:下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想,重点研究课文的哪一部分,可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前,小组长做好指挥,看画面配音。
(教师指导要注意,画面写音的协调,如果配音乐也可以,老师提供“音乐文件夹)。
“水”小组活动,教师指导,一定要体现你们的创。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇三
一、教材分析:
文章的线索鲜明,条理清晰,作者紧紧抓住“野”这一特点来写,中心突出,描写生动、形象,遣词造句精确。
二、教学流程:
2、引导学生围绕课题提出问题。
学生的问题:
1)野字为什么要加上双引号?
2)课文围绕“野”写了哪些内容?
3)课文为什么要定这样的题目?
4)作者通过这篇文章想告诉读者什么?
3、根据学生提出的问题选择具有代表性的值得研究的问题进行学习。
4、重点研究:课文围绕课题写了哪几方面的内容?作者是怎样具体描写的?
5、理解感悟:选择自己喜欢或自认为描写得很好的句子读给同学听,并交流读后感。
三、教学感悟:
现实社会绝对公平是没有的,相对公平就有。但大自然对每一个人都是公平的,它把自己独特的美均匀地展示在人们的眼前,只要你用心去欣赏,都能从它身上感受到美。只是每个人的经历、观察、理解、感悟不同,造成大家的感受也大不一样。什么是美呢?很难界定,每个人对美的理解不同,界定也就不同罢了!
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索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇四
走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字:野。
水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路!
山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子,大约是因为和我们人类同祖先的缘故,对我们有着一种特殊的感情。我们来到野生植物园时,一大群猴子飞腾跳跃,十分欢喜地表示迎接,在我们头上的树枝间跳来跳去,亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时,一只调皮的'猴子竟恶作剧地撒起尿来,吓得这位女同胞惊叫一声,慌忙逃了过去。而那只调皮的家伙,却快活地叫着,跳到另一株树上去了。
在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在在这山水中返璞归真,全无了市井中的那股人气。
于是,我感到从未有过的快慰,从未有过的清爽:索溪峪的“野”,荡涤着我的胸怀!
1、一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字:野。
析:这是全文的总起句,用简明的语言概括了索溪峪的特点。下文就是围绕这句话从山、水、动物和人四个方面展开的。
2、几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。
析:“巨石在山风中摇摇晃晃”是夸张的写法。这句话,集中描写了索溪峪的山有着惊险的美。从断壁悬崖、悬空的巨石以及游人的感受来写,形象生动,让人读了的确有一种身临其境的感觉。
析:这几句话,分别运用了拟人和比喻的写法,把索溪峪的山说成是“戏白云”、“弄倩影”,像人一样的聪明可爱,并把它比做“热恋情人”、“窈窕淑女”,流露出作者对山的喜爱之情。
4、索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个闹去了。
析:野孩子是顽皮可爱的,在这里作者采用拟人的写法,把索溪写成了一个野孩子,使溪水更加形象逼真,活灵活现。
5、遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。
析:这句话写出了优美的大自然净化了人的心灵,人们陶醉索溪峪的山水中,人玉自然是和谐的,人与人是和睦的。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇五
一、以《桂林山水》导入:
1.课题:
(1)“峪”:山谷。
(2)“野”为什麽加双引号?应如何读?
2.找学生读一下课文的几个生字。
二、初读课文:
默读全文,给每一自然段标上序号。思考:
2.课文是从哪几个方面描写这一特点的?
3.“我”游览后的感受是怎样的?
三、再读课文:
1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的'口气读第二自然段。(注意局部的变化。)。
3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。(注意局部的变化。)。
4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。(注意局部的变化。)。
5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。(注意局部的变化。)。
6.齐读第六自然段。体会游人的感受。
四、活动:
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇六
课前谈话:
生:西藏。
生:云南。
生:青岛。
生:……。
生:坐飞机。
生:看书(小声)。
师:你大声一点。
生:老师是通过读书去的。
师:哈,老师是通过读书去领略的,就是呀,老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好,我们书读得好了,我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。(板书)。
上课。
师:今天,我们学习一篇课文,跟随文章的作者去“神游”——索溪峪,认真观察老师写字。
师:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、点”,再下面是“小”,这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头,下面是“撇折、撇折、点”,再下面是个“大”字不是“小”字。
师:“峪”字怎么写呢?
生:“山”“谷”
师:噢,原来“山谷”就是“峪”啊!
师:“索溪峪”是什么意思?
生:索溪流过的“山谷”
师:你怎么知道是的索溪。
生:我从课文中知道的。
师:你真聪明!我们应该在文章中找到证据,不可能凭空想象。
师:好了,写完了,齐读课题。
生:没完。
师:还有什么?1/3123下一页尾页。
生:还有一个“野”字。
师:加上“野”字。
师:好,齐读课题。
生:还不对,还有“引号”
师:噢,还有引号,“野”字上为什么要加引号?
老师用课件出示引号用法——“我来想想”,学生选择。
师:既然是“着重”的意思,我们应该怎样读课题。
师指名读,齐读。
师:咱们现在是不是可以神游了?
生:是。
出示课件“我来读读”,检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读,齐读。
师:这些小石子都踢开了,看这些大石块能不能搬开。
出示词语:
(指名读、齐读)。
师:好了,这些障碍都扫除了,我们是不是可以“神游”了?
生:是的。
师:不行吧,这些词放在课文中你们会读吗?能不能读好呢?下面请同学们自由朗读课文,看能不能读好,在读不好的地方,做个记号,多读几遍。
(学生自由朗读)。
师:同学们能接受老师的检验吗?
生:能。
师:谁读第一自然段?
(学生自己起立)。
师:谁读第二自然段?
(七八个学生同时起立)。
师:太多了吧:)。
师:……。
指名分自然段朗读课文。2/3首页上一页123下一页尾页。
生:有。
师:很好,现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师:你为什么能想到是这个词呢?
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇七
走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字:野。
山是野的。索溪峪的`山,是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,听著名字就让人胆颤。这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。
水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起,它请树木大叔帮忙,几棵大树往索溪身上一搭,反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车——汽车吼叫着,车身摇晃着,卵石挤碰着,水花四溅,我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路!
山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子,在我们头上的树枝间跳来跳去,亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时,一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来,吓得这位女同胞惊叫一声,慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙,却快活地叫着,跳到另一棵树上去了。
在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人,在石块间蹦来跳去,温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,在这山水中返璞归真了。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇八
1.学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。
2.能有感情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。
3.感受索溪峪天然野性的自然风光。
1.感受索溪峪天然野性的自然风光。
2.体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。
课件
一 、揭题解题,激发兴趣
1.出示课文题目,学生齐读课文题目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。)
二 、读课文,解疑惑
1.我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。
2.学生质疑解疑。
“野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?
由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修饰的。
3.那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。)
三 、精读课文,谈“野”论“野”
1.请同学们再次有感情地朗读课文,画出你认为最能体现“野”的句子。
2.比较品评,感悟山“野”。
这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。
这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同学说到其中一句,建议将其他两句话一起出示研读,引导比较、体会。
(2)借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思,引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。
(3)选择其中一句,自由读,指名读,老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。
3.领悟写法,感受水“野”。
索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?实际上,在常人眼中,这溪水是什么样子的?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去。)为什么读课文时,你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果)
有感情地朗读课文第3自然段。
4.体会动物的“野”。
(1)读课文第4自然段,找出体现“野”趣的句子。
(2)用自己的话谈谈体会。(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。)
(3)有感情地齐读课文,读出“野”趣来。
5.体会人的“野”。
(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也变得“野”了。读课文最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。)
(2)大致理解“返璞归真”的意思。
(3)再读这一自然段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里。
四、 再读全文,探“野”品“野”
1.有感情地朗读全文,体会索溪峪的“野”。
2.摘抄或背诵自己喜欢的部分。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇九
教学目标:
1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3.领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程:
一、回顾导入。
1.背诵《桂林山水》中写山写水的语段。(本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。)。
2.诵读《迷人的张家界》。(索溪峪是张家界的一个主要景点。)。
二、按照阅读提示分小组自学。
1.读课文,注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。把课文读正确,读通顺。
2.每个自然段写了什么,“野”在课文中是什么意思。
3.把你觉得写得好的地方多读读,体会这样写好在哪里。
三、全班讨论交流。
四、领悟表达方法。
2.讨论交流。教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会,概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。
3.从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的表达方法。
五、朗读课文。
1.自己练习朗读。
2.把自己最喜欢的部分读给小组的同学听,然后交流一下,自己最喜欢哪一部分,为什么喜欢。大家进行评议。
3.小组推举代表在全班汇报。
六、扩展。
1.欣赏“索溪峪”景色的图片。
2.播放“张家界风光”。
七、布置作业。
把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上,并写下读后感。
附:板书设计。
教案点评:
本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的.《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。然后引导学生按照“阅读提示”自学、讨论、交流。本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。教学中先以课文第二自然段为例,体会课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法。之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的表达方法。然后进行欣赏性的品读。最后以欣赏“索溪峪”景色的图片和播放“张家界风光”录像结束本课教学。
探究活动。
影子。
国王非常讨厌自己的影子,于是他贴出布告:“凡能消灭掉国王影子的人,有重赏。”乔治自告奋勇来到王宫。他让仆人把蜡烛摆在大厅的四周。
乔治把国王请到大厅的中间,又用布把他的眼睛蒙住,然后点着了蜡烛。国王揭开了蒙眼布,惊奇地发现,自己的影子果然不见了。他非常高兴,赏给乔治许多珠宝。
第二天晚上,国王在月光下发现,讨厌的影子又出现了。
你知道这是怎么回事吗?
答案:
当光线从四面八方照来时,影子就显现不出来。如果光线从一个方向照射过来,影子就显出来了。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇十
设计理念:
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为。本课教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的`正确导向。
教学目标:
1、认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学重、难点:
在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
课前准备:课件。
教学过程:
一、创设情景,感受野。
1、谈话导入。
2、展示图片。
3、读课题,抓题眼。
二、初读课文,把握野。
1、自由读。
出示要求:
(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺。
(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的野?在书本上找出来,用笔做符号。
2、讨论交流。
三、重点探究,理解野。
1、读第二自然段。
思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山野?
2、交流讨论。
3、指导朗读。
4、写法指导,句型训练。
操场真热闹呀,________________________。
四、学法延伸,领会野。
1、自学水野、动物野、游人变野。
根据学习山野的方法,自学水野、动物野、游人变野的段落,选择自己最喜欢一段读读,说说你为什么喜欢?请在课文中做批注。
2、交流学习心得。
3、相机指导朗读。
五、拓展延伸,熏陶野。
夸夸家乡自然风光。
山野。
水野。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇十一
本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。
教学中,我帮助学生找准切入点野,由野入手引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,让他们自主读书,独立思考。用自己的想象感悟语言,既重文本,又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。
1.认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3.领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
一、 揭题导入
1 、指导书写课题
今天,我们学习一篇课文,跟随文章的作者去神游索溪峪。来,和老师一起写课题。看索字,上面十字小,下面是撇折、撇折、点,再下面是小字,可不能写得小了。再看溪字,注意爪字头,下面也是撇折、撇折、点,再下面是个大字,可不是小了。
2、 解释峪字
峪字怎么写呢?(先写山,再写谷)(左边是山,右边是谷字)原来山谷就是峪啊!
3 、揭题
索溪峪连起来是什么意思?指名生说。一起读课题。
4 、分析野字的双引号
师:野字上为什么要加上引号呀?同学们别急,先看看大屏幕想想再说。
(出示课件:我来想想)
学生选择解释。既然是着重、强调的作用,我们应该怎么读课题?
(指名读,齐读)
(这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题,并第一次找出切入点野。)
二 、检查字词
1 、检查五个生字
(出示课件:我来读读1)
(指名读,齐读)
2 、检查词组
(出示课件:我来读读2)
先自己读一读,再读给同桌听。分组读,齐读。
(主要落实教学目标中的五个生字,也为后文的朗读做好充分的准备)
三 、初读课文,理解词语
1、 自由读课文
师:现在我们把这些词放到课文中,能读好吗?下面请同学们自由朗读课文,大声读,轻声读,默读,同桌一起读,也都可以。在读不好的地方做个记号,多读几遍。
(学生自由朗读)
2 、检查读
师:会读了吗?敢接受老师的检查吗?
师:谁来读第一自然段。
(指名学生读,部分齐读)
3、 欣赏图片,理解词语
(出示课件:我来猜猜)
师:你为什么能想到这个词呢?
(学生自由解释)想不想知道老师用上一个什么词?
(由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受,我就结合索溪峪的风光图片,把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前,并激起学生朗读课文,寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容,让学生展开想象的翅膀,也让学生从视觉上感受野。)
四 、再读课文,理清思路
在神游之前,还应先把握好方向,弄清楚先游什么?再游什么?
师:现在请同学们快速读课文,看看谁能当好这个向导。
(生快速读课文)
师:谁来当向导?告诉大家先游什么?再游什么?
(生反馈;师板书:山、水、动物、人)
(主要是从整体上把握文章的脉络,从整体上感受索溪峪的野)
五、 欣赏风光片,精读课文
1 、欣赏风光片
(出示课件:我来游游)
师:要想游得更深入,印象更深刻,还必须到文章的语言中去游。
师:下面大家可以好好地读读课文,把你最喜欢的段落多读几遍,读好它。要想有身临其境的感觉,一定要把心放到文章的每一句话中去。
(教师鼓励学生多读,高声读,读出感情来。)
(师巡视,和学生一起读)
2 、读自己喜欢的段落
师:我刚才巡视的时候,发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧!
(师生齐读:山是野的)
3 、比较写法
师:你看这表达方法,简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。
(出示课件:我来比比)
(师生一起对比、分析)
师:还记得《桂林山水》的的表达方法吗?(生自由说)
师:老师把它归纳了一下,有这几点。(点击课件)
师:再看索溪峪的野,有用到这些写法吗?
师:第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀?
(生:野。师板书:野)
(点击课件)
师:再看先概括、后具体的写法,有吗?(点击课件)
师:接下来是对比描写,有吗?这里把索溪峪的山和什么地方进行比较?(生:桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子,师引读:索溪峪太野了)
师:最后一个用到排比句,有吗?(点击课件)
师:是呀!同样的表达方法写出桂林的秀,也写出了索溪峪的野。
师:让我们再次通过朗读:山是野的这部分,来展示索溪峪的野。
(生再次读:山是野的)
4 、改句比较引读
师:读到这里,又让我想起了一句话:黄山归来不看山(板书)会知道是什么意思吗?
师:我想到今天应该改写一下了,同学们会改吗?想怎么改呀?
(师指名学生改)
(由黄山换成索溪峪的山,再换成索山)
师:好了,来读读我们自己改写的句子 。
(生齐读:索山归来不看山)
师:听起来好舒服呀!送你们两个字伟大,伟大的改写者,伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意,但我相信:再进三十年、五十年,人们肯定会接受的,不为别的,只因:
(点击课件)
(师引读:不为别的,只因:索溪峪的山是天然的美,是野性的美)
师:我听出野味十足了。课文中还有许多地方,同学们都很喜欢,课后回家,再接着神游,再好好的读吧!
(这部分的设计主要从文章的角度出发,风光片的播放真正愉悦了学生的视野,荡涤了学生的心灵,促起学生强烈的阅读欲望。
本文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处,我就引导学生相互比较,进行迁移。在此之前,学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透,而不是抛给学生空洞的理论。在比较中,自己能够体会到多少算多少,不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较,在比较中朗诵,真正做到读书愉情的功能。)
六、 拓展延伸
师:最后还有一项练习,等同学们神游归来后写写。
(出示课件:我来写写)
师:这项内容,同学们可以记下来,利用课余时间去完成。下课。
(最后这项练习主要让学生运用能力,自主学习,也作为学生课后延伸拓展,自主练笔的好机会。)
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇十二
一、以《桂林山水》导入:
1.课题:(1)“峪”:山谷(2)“野”为什麽加双引号?应如何读?
2.找学生读一下课文的几个生字。
二、初读课文:
默读全文,给每一自然段标上序号。思考:
2.课文是从哪几个方面描写这一特点的?
3.“我”游览后的感受是怎样的?
三、再读课文:
1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。(注意局部的变化。)。
3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。(注意局部的变化。)。
4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。(注意局部的变化。)。
5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。(注意局部的变化。)。
6.齐读第六自然段。
[4]。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇十三
《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱,让学生去领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光,表达了作者畅游其间愉快的心情。
语文课程标准中提到:要努力建设开放而有活力的语文课程,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文,学生已有了一定的学习基础,加上本文层次分明,脉络清楚,且可在网络中查到大量的资源,因此可放手给学生,让学生充分利用网络资源的优势,增加直观体验,在此基础上,运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读,去体验,去感受,然后通过小组合作交流,来达到对课文内容的理解。
另外,我们现在的语文教学不需要面面俱到,逐段分析,本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美,条理清楚,想象丰富,写法值得学生模仿借鉴,所以我将本段设为学习的重点,其它段落则一略而过。
1、能准确认读本文的生字新词,增加对好词佳句的积累。
2、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点,先概括表达再具体描写的表达方法,体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
领悟作者的表达方法,体会作者是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的。
师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。
(一)谈话导入:
同学们,你去游览过哪些风景名胜?能给大家简要地描述一下那里的景色吗?有去过张家界索溪峪的同学吗?谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象?(学生交流)
下面,咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪峪的资料或图片。(师生展示交流)
(二)明确要求
齐读连接语,思考本文给我们提出了怎样的学习要求?
(三)自由品读
1、初读课文,感受题目中的“野”在课文中是什么意思?你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”?(学生自读自悟,从文中画出相关语句,做做批注)
2、小组讨论交流。
(四)集中品评
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹,是纯天然的自然美。(与我们身边的景物作对比,进一步去感受索溪峪那种“天然去雕饰”的美好)
2、索溪峪的野主要表现在“山野、水野、动物野、游人野”四方面。
3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段,思考:
(1)索溪峪的山总体来说有什么特点?
天然的美,野性的美。
(2)具体表现在哪些方面?(结合图片感受)
惊险:一线天、百丈峡
磅礴:十里画廊、西海峰林
随心所欲、不拘一格:直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立……
(3)作者展开了怎样的想象和联想?运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人陶醉?(比喻、拟人、排比)
(4)我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百态?读中感悟(个人读、小组读、集体读、引读)
4、略读感悟:作者又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游人的野”的?找出你最感兴趣的一部份交流。
5、小结:正是由于索溪有这样的山,这样的水,这样的动物,所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪,净化了人们的心灵,荡涤了人们的心怀,畅游其间,会令人忘却烦恼,心旷神怡,这正是大自然的神奇魅力!所以,请同学们经常到大自然中去走一走,用心去聆听,用心去欣赏,用心去感受,你会体验到无穷的乐趣。
(五)感悟写法
2、作者采用了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此诱人?(主要是在细心观察的基础上,展开了丰富的想象和联想)
(六)拓展迁移
在我们的家乡中,也不乏美丽诱人的景色,哪处美景也让你印象深刻?请用你学到的手法来写一写。
作业:任选一题
1、 找出文中优美的句段读一读,背一背,抄一抄。
2、画一画索溪峪的优美风光。
3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇十四
1.意念:念头,想法。如:上课时,我只有一个意念:好好听讲。
2.赋予:交给(重大任务、使命等)。如:建设繁荣昌盛的社会主义强国,是历史赋予我们的神圣使命。
3.绵亘:接连不断(多指山脉等)。如:大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。
4.倩影:美丽的身影(多指女子)。
5.婷婷玉立:形容美女身材细长或花木等形体挺拔。(也作亭亭玉立)如:路旁那一株株白杨高耸、挺拔、婷婷玉立,分外醒目。
6.窈窕淑女:窈窕,(女子)文静而美好。淑女,美好的女子。
7.恶作剧:捉弄耍笑,使人难堪。如:同学之间切不可搞恶作剧的把戏。
8.荡涤:洗涤。如:这里的山光水色,足以荡涤胸怀。
近义词:赋予--给予雕琢--雕刻万仞--万丈绵亘--绵延。
反义词:美--丑。
于是,我感到从未有过的快慰,从未有过的清爽:索溪峪的野,荡涤着我的胸怀。
这是课文的最后一句,是全文的结语,总写索溪峪景观留给作者的感受:感到舒畅而慰藉、轻松而爽快,野趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。
作者的感受,表达了他对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。
课文第5自然段。
这一段写的是在索溪峪畅游,连人们也变野了。这里的野,是不受约束的意思。
全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变野了:文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿,老叟(老头儿)在石块间蹦来跳去,遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的野:在这幽美的环境中,人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气,恢复了原本质朴的状态了。
这一段说明,大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
本文先总叙再分叙,最后讲自己的感受。
本文可分三部分。第一部分(第1自然段),全文总起,点出索溪峪的特点:野。第二部分(第2-5自然段),从山、水、野兽和游人四个方面分写索溪峪的野。第三部分(最后一个自然段),讲作者的感受。
本文写索溪峪的山和水时,用了一些打比方和把物当人写的方法,使文章更加生动,并且融入了作者的感情。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇十五
1、读懂课文,领略课文中表达的索溪峪的野性美,激发对大自然美好景观的热爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、通过小组讨论、反驳的形式,培养学生的口头表达能力。
4、通过学习,增强学生的环保意识,明白人类的保护对环境的重要作用。
1、感受文中表达的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗读课文,读出自己所体会到的美。
3、增强环保意识,明白人类的保护对环境的重要作用。
多媒体课件
20xx年11月17日下午第一节
一、谈话导入。
1、师:同学们,你们出去旅游过吗?最远到过哪里?(生答)
师:你们去过的地方还真不少,那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧?(生点头)
师:其实还有一种更好的方法,能带我们去更远的地方,你知道是什么吗?(看书,上网……)
师:对了,看书、上网是一种很好的旅游方式,今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界,看看你有什么感受?不过这次我们是去看看那里的索溪峪。(课件出示)
二、新授
(一)理解课题
生:齐读课题。
师:课题里哪个字最能说明索溪峪的特点?(野)板书:野
师:所以作者加了一个引号,你觉得这个引号有什么作用呢?(课件出示)
师:再读课题。
(二)检查预习
师:你听铃声响起了,我们是不是可以出发了?可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备,因为在旅游的过程中会遇到障碍,老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了!大家能把它们搬掉吗?(课件出示“我来读读”) 指名读。
师:好了,这些障碍扫除了,我们是不是可以出发了?
(三)感知内容
师:通过预习,哪个景点最吸引你?选择最吸引你的一个,选择同一个的请做在一起。
(四)体会课文
师:我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点,就是(野),那么他们野得好吗?请大家小组讨论一下,把自己的理由说清楚,可以用说的,也可以用朗读的方式。
学生讨论,汇报交流。
1、山
不好的理由:索溪峪的山美得不好,因为它太野了!你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。(随机课件出示图片)
2、水
好的理由:索溪峪的水野得好,它像个孩子一样调皮可爱。 (朗读)随机点评
不好的理由:索溪峪的水野得不好,它野得过头了,想怎么走就怎么走了,一点规矩都没有,连山路都没有了,给人们造成了很多不便,我们乘着汽车心都怦怦乱跳。(随机插看图片)
3、动物
好的理由:动物野得好,你看那些猴子就好像是人类的好朋友,在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。
不好的理由:动物太野了,竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿,那它如果用石头砸怎么办? 反驳:
师点拨:其实刚才有位同学说得很好,从中可以看出人类和动物的关系密切,这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤,那动物也不会对人类有伤害的。
4、人
好的理由:好,从这些人身上我们可以看到青春的活力。
点拨:其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美!板书:返朴归真
(五)环保教育
1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美,动物和人类会如此的亲密呢?
(因为人们重视对它的管理,而且不随意毁坏,所以一切都是自然的美!)
2、那么你如果是索溪峪那边的人,你会怎么做呢?生交流。
(六)总结课文
师:同学们说得真好,也正是因为人们的有利保护,索溪峪才会如此地吸引人,难怪作者在最好感叹道:(索溪峪的“野”,荡涤着我的胸怀。)
(七)课外延伸
师:不仅仅作者有这样的感叹,曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句,我们一起来读一读。(课件出示)
三、布置作业
游完了索溪峪,你有什么想法呢?请你用自己的话说一说,也可以像刚才的诗人一样题一首诗!
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇十六
《索溪峪的野》是小学语文的一篇课文,在做这个课文的阅读题时,你知道正确的答案吗?今天小编给大家准备了《索溪峪的野》阅读题及其参考答案,以供同学们练习、反思和感悟!
一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字:野。
水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩同行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路!
在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。
1.读短文,用一个字概括下列风景名胜的特点。
2.短文紧紧围绕“野”字,写出了庐山的什么?
3.认真读短文的第二、三自然段,比较两个自然段在写法上的特点。
4.补写:如果来到索溪峪,你会怎么野呢?
1.桂林(秀)庐山(俊)泰山(尊)黄山(贵)。
2.短文紧紧围绕“野”字写了山野,水野,人野。
3.这两段都用了总分的写法。第二段用了排比的手法,写出了索溪峪山的特点。还用了对比,突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了拟人手法,突出水的野性美。
4.在这样的山水间行走,我也渐渐变得“野”了起来。望着那崇山峻岭,不由惊叹,想与那美景拍个照,作个留念。嘴里吃着美味的零食,徒手攀起了山,与大伙一起嘻嘻哈哈,好不亲热。
《索溪峪的野》这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞美了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写,在表达上有两个特点:一是运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。在教学时,我们通过整理感知后,确定要解决好以下几个具体问题:
1.课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容;2.紧扣课题、充分质疑,理解“野”在什么地方,并联系上下文体会句子的意思;3.领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。
接下来让学生自渎自悟,我具体引导学生学习了山“野”这个部分的描写,在学生感悟惊险的美、磅礴的美、随心所欲,不拘一格的美三个方面,再辅之“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等画面来想象理解相关句段,然后让学生读一读、数一数,看看文中列举了多少种山的样子,作者是如何把特点写具体的,从而体会作者的表达方法。最后我引导学生采用作者的表达方法仿写,先让学生欣赏图片(出示课件),看看这一池的荷花有哪些姿态,再展开联想和想象,先总的描述再具体表达,至少描写出三种不同的姿态。(这是班级同学写的一些句子:有的荷花亭亭玉立,宛如披着薄纱在湖中沐浴的仙女,含笑伫立;有的荷花花瓣全都展开了,露出了金黄色的花蕊和嫩黄色的莲蓬,它们好似微微一笑,散发出幽幽芬芳,使人神清气爽;有的荷花才展开两三片花瓣,好像很谦虚似的;还有的歪着脑袋贴着水面,像在偷偷地打瞌睡一样。)。
虽然有的同学写得不尽完美,拟人手法运用得不够贴切,但还是有一定的想象力,只要课堂中多多创设一些小练笔,我相信他们的写作能力一定会有所提高。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇十七
1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3.领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
1.背诵《桂林山水》中写山写水的语段。(本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。)
2.诵读《迷人的张家界》。(索溪峪是张家界的一个主要景点。)
1.读课文,注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。把课文读正确,读通顺。
2.每个自然段写了什么,“野”在课文中是什么意思。
3.把你觉得写得好的地方多读读,体会这样写好在哪里。
2.讨论交流。 教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会,概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。
3.从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的表达方法。
1.自己练习朗读。
2.把自己最喜欢的部分读给小组的同学听,然后交流一下,自己最喜欢哪一部分,为什么喜欢。大家进行评议。
3.小组推举代表在全班汇报。
1.欣赏“索溪峪”景色的图片。
2.播放“张家界风光”。
把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上,并写下读后感。
附: 板书设计
教案点评:
本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。然后引导学生按照“阅读提示”自学、讨论、交流。本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 教学中先以课文第二自然段为例,体会课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法。之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的表达方法。然后进行欣赏性的品读。最后以欣赏“索溪峪”景色的图片和播放“张家界风光”录像结束本课 教学。
探究活动
影子
国王非常讨厌自己的影子,于是他贴出布告:“凡能消灭掉国王影子的人,有重赏。”乔治自告奋勇来到王宫。他让仆人把蜡烛摆在大厅的四周。
乔治把国王请到大厅的中间,又用布把他的眼睛蒙住,然后点着了蜡烛。国王揭开了蒙眼布,惊奇地发现,自己的影子果然不见了。他非常高兴,赏给乔治许多珠宝。
第二天晚上,国王在月光下发现,讨厌的影子又出现了。
你知道这是怎么回事吗?
答案:
当光线从四面八方照来时,影子就显现不出来。如果光线从一个方向照射过来,影子就显出来了。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇十八
同学们,我们第一单元的前三篇课文,我们已经随作者进行了一场奇异的游历,我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天,我们将跟随作者曹敬庄,走进张家界的索溪峪,去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下,当你第一次看见课题时,曾产生过什么问题?(归纳并板书:怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来,我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。
既然我们有问题,那我们就在文章中去找答案吧!
1、请同学们自读课文,再次把文章读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文,我们一起检视一下,看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片,齐读字词,重点纠正亘、宨、璞。)
俗话说“有山皆成画,无水不文章”,我们就以山开头,看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题,第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下,你们四人小组讨论的结果。(板书:惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)
智者乐山,仁者乐水。看罢索溪峪的山,我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段
关于水野这部分,哪个同学来汇报,你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼,灵动之感。哪个同学来扮演一下这个野孩子,以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段
关于物野这部分,哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段,
现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了,你们能帮助他们吗?生:想
师:下面小猴子的命运就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的,法律更相信证据,能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
师:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的猴子无罪。
3、学习第五自然段
师:同学们,正因为这里的山水是野的,物是野的,就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。
试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢?
4、同学们,在我们的学案上还有这样一个问题:仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
谁来汇报一下,你们小组讨论的结果。
本文在布局谋篇时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪的野的特点后,再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。
看来同学们真是读懂文章了,我们课前的问题也解决了,刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去,再读,你们有没有想到那只淘气的小猴子,再读。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇十九
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述,再具体描写的表达方法。
领悟作者抓住景物特点先概括表述,再具体描写的表达方法。
一课时。
一、谈话引入新课。
我们在前面学习了《桂林山水》,大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水?
生答。
教师概述:《桂林山水》采用了先总述,后分述,再综合的写法,给我们展现了广西桂林的秀丽风光。
其实祖国山河的美景何止桂林一处!索溪峪就是吸天地之精华,不留雕琢痕迹的自然景点,它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄,一起去感受索溪峪的“野”。(板书课题:索溪峪的“野”)
二、自读指导。
一)请同学们阅读课文,自学生字、词语,并思考:
1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗?
2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”?
3、这几方面在写法上有何共同点?请以一、两例说明。
二)、学生讨论,然后回答问题。
1、你对索溪峪的整体感受是什么?
抽生回答。(野)
(板书:野)
2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”?在写法上有何共同点?
a、指导学生齐读第二自然段,从中找出总括性的句子。
然后抽生回答。
(板书:山是野的)
提问:为什么说“山是野的”?作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美?请从文中找出原句。
抽生回答:天然的美,野性的美。
提问:课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美?
学生讨论后回答。教师概述后板书:是一种惊险的美;是一种磅礴的美;是一种随心所欲的美。
请同学们看板书,联系《桂林山水》想一想,这一段是按什么结构描写景物的?
生答。(“总——分”结构)
此外,作者还采用了哪些修辞手法赋予(解释:给予。)自然景物的人性美?
引导学生回答:拟人、排比。
b、抽生朗读第三自然段,请学生从中找出总括性的句子。
生答后板书:水是野的。
教师指导:作者也赋予水的灵性,把水写成了天真的野孩,大家以后朗读时,要读出水的“任性”(板书)。
提问:本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点?
生答。(同样是“总——分”结构)
教师指导:本段与第二段除结构相同外,同样采用拟人手法,用了排比句“一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、”尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的“野”。(板书:静态美)
c、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子(板书:野物更是“野”的)。
教师指导:我们在阅读时,要体会猴子的调皮,“、、、、、、在我们头上的树枝间跳来跳去、、、、、、一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来、、、、、、”,这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮,得意忘形,突出了索溪峪的“野”性美。
第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。(板书:动态美)
三)、讨论:我们学习了这篇文章,谈谈你对本文的感受。
提示:(a、热爱祖国美丽河山;b、不经人工雕琢的美才是自然美;c、崇尚纯真,真心对待同学等。)
教师小结:作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道:索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀!作者让我们抛弃了人群的喧嚣,甩掉了尘世的烦恼,回归大自然了。
三、总结全文。
课文紧扣一个“野”字,贯穿一个“美”字,用“总——分——总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中,可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中,大胆借用本课先概括叙述,后具体描写的方法,以及拟人、排比的修辞手法,讲究用词,句式整齐,把景物的特点表现出来。
四、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
索溪峪的野课文教案(优秀20篇)篇二十
一、根据词义写词语。
1、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )。
2、任凭自己的心愿,想要怎么干,就怎么干。( )。
二、仿照样子写句子。
例:柳树上挂满了银条儿。
落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
1.雪花飘落下来。
2.船逼近榕树。
例:气象台发布了西伯利亚的寒流即将南下的消息。
气象台发布了消息。
3.强大的冷空气侵入了胶东半岛。
4.那碧绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛。
三、想一想这段话是围绕哪句话写的。
这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。
四、读一读,写一写。
雕琢 倩影 崛起 赌气 同胞 荡涤。
千峰万仞 绵亘蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女。
五、用序号标明下列句子的正确顺序。
( )这里正在举办一年一度的菊花展。
( )植物园里人山人海。
( )菊花美极了,黄的、紫的、白的,还有绿色的……。
( )只见大门口放满了菊花,百米长的通道两旁放满了菊花。
( )人们指指点点,边走边观察,不时发出一阵阵的赞叹声。
( )一堆堆,一丛丛,五彩缤纷,争奇斗艳。
答案:
一、1、不拘一格 2、随心所欲。
三、这种美,是一种惊险的美。
五、214365。