骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）

通过写作，可以培养学生的观察力、思考力和逻辑思维能力。在阅读优秀作文范文时，我们要思考其中的亮点和值得借鉴的地方。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇一

(一)了解写作配景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的心爱之情。

(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。

第一课时。

讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?

这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,并且全诗总共才18字,没可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富患上多,语言也颇有特色,生动幽默,并且富有童趣,值患上一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或者展示相关图片、音像资料,由此引入课文)。

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?

傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。

注意对这些个词语的意义加以比较：

傲慢：轻视别人,对人没有礼貌。

傲岸：自以为了不起,看不起人；极其骄傲。

傲人：傲物,瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的样子。

【提示：这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出夸大了白鹅的鲜明个性,又制止了单调,富有变化。(要引导学生联系详细的语境来分析,如："好1个傲岸的动物"中的"傲岸"就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。)2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作详细来分析。--头、啼声、步态、吃相。

头高,伸长了头颈,左顾右盼。似有一种傲视称霸的一些人的气概。

啼声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥。

步态,步调自在,大模大样,显患上气宇轩昂。

吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟。

3.为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?("鹅老爷")。

"老爷"一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现患上"架子十足"。

用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写患上富有灵性。长长的脖子和"轧轧"的啼声是鹅的生理特点,而自在不迫的步态和三眼一板的吃相反应了鹅的生活癖性,是动物的本能,这些个都与性格无关。但作者却将其说成是"傲慢"性格的表现,显然把鹅当成了自己生活中的1个伴侣,读来很是富有亲切感。

其次,"傲慢"本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露出的却是一种欣赏的态度,反应了作者内心对于这只鹅的心爱之情。

(六)布置作业。

1.熟读课文。

2.誊录并解释下面所开列词语：

冥顽呐喊引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板轻手用力小脚。

3.完成"思考与操练三"。

第二课时。

1.学生自由朗读1~4段。

2.为突出鹅的特点,作者将鹅和其它动物比较着写,结合文中内容作详细分析。

第四段中作者抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格,从而证实鹅的头高正是其性格"高超"的表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的啼声大体相似,但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗,显患上庄重而大气；接着,作者又将啼声同样严厉的鹅与狗比较,不难看出狗的势利和鹅的`一视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,1个步调急促,有局促不安之相；1个步调自在,大模大样,颇像京剧里的花脸出场。最能反应鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其它动物的比较,可以看出白鹅鲜明的个性。

3.作者之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写,是因为他对白鹅观察患上很是仔细。描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。

作者细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动作神态,特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗,令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?

三眼一板丝毫不苟(一点都不草率)自在不迫踏着方步昂首大叫架子十足。

1.作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的格调,勾画了白鹅既可笑更可爱的形象,表达了对白鹅的心爱与怀念。自由朗读第5节,然后说说作者及其家人心爱白鹅还有什么原因。

白鹅对作者一家人士质上和精神上都有贡献。在作者看来,精神上的贡献尤为重要,"因为我们这房子实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅,粉饰庭院,增长生气,慰我寂寥。"。

2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战役环境下,许多人的生活条件艰苦,而更难于忍受的是精神上的痛苦。由于战役,作者只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里,与外界绝少往来,于是感觉到一种"岑寂"的苦闷。作者在文章中说："这些个日子的岑寂的味道,直到现在回想还觉患上可怕。"是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞,使荒凉的少气无力的环境有了生气,使作者苦闷的心灵患上到一丝安慰,所以作者对这样一位能够"慰我寂寥"的伴侣怀着一份感激和留恋之情。

3.这节文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下。

"它分娩毕,就起身,大抬步走进屋里去,大声叫开饭。"。

"望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"。

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇二

《鹅》。

张广祥主页中国语文名网“中学语文在线”

青海大通县桥头小学司美彦。

教学过程：

一、激发学习兴趣。

生：(齐声)欢迎!欢迎!……。

师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?

生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。

生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。

师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文《鹅》。

二、指导课文阅读。

1?提问检查预习情况。

师：阅读过这篇课文的同学请举手!

生：(纷纷举手)。

生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

师：说得好，说得可全面哪!

2.带着问题默读全文。

师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想!

生：(全班学生认真默读，教师行间巡视)。

〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。〕。

三、边读议边板书。

1.分段读议。

师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?

生：(较流利地朗读完)。

生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……。

师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?

生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。

生：这是我爷爷告诉我的。

〔很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。〕。

生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢!

师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)。

2.提示写法。

师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听清楚了没有?

生：(齐声)听清楚了!

生：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴――。

生：(齐声)是!

师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。

生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。

师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么?

生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!

〔善于引导，使多数学生能“举一反三”。〕。

3.继续读议。

师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!

生：(第二组学生齐读)。

生：(齐声)是!

师：谁能说一说鹅生蛋前的表现?

生：回答(略)。

师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错，大家还有什么补充?

生：(齐声)没有!

师：好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现?

生：回答(略)。

生：(齐声)好(全班学生阅读课文，画曲线)!

生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧!”

师：好!他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗?

生：我有!还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。”

生：(连续有三名学生回答，内容略)。

师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“机灵可爱、默默奉献”。

4.重点读议。

生：(全班学生低头默读)。

师：(行间巡视一遍后，板书“看家”)请注意!谁先说一说鹅是怎样看家的?

生：(纷纷举手，回答内容略)。

生：(先后有两名学生回答，内容略)。

生：(纷纷举手)。

师：大家先不忙回答，让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段!

生：(第八组齐声朗读)。

师：(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”)好!读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩!听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段，具有.总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。

生：(纷纷举手，连续有三名学生各说一遍)。

〔借物喻人，有机地渗透了思想品德教育。〕。

四、布置课外习作。

生：(齐)能按时完成!

师：(下课铃响)好!下课。

《鹅》板书设计。

(任峻整理)。

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骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇三

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇四

1.喜爱足球运动，对足球游戏有兴趣。

2.能将球踢向标靶。

3.培养幼儿健康活泼的'性格。

4.通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

【活动准备】。

足球人手一个、标靶四个，3米、4米、5米线各一。

【活动过程】。

一、引导部分。

1.教师出示足球，引起幼儿兴趣。教师：小朋友们看这是什么?教师用脚将球踢出去，激发幼儿兴趣。

2.教师带领幼儿做身体的拉伸练习。

3.听音乐做足球操。

二、主体部分。

1.教师介绍“打败怪兽”的游戏。

教师手指足球塔说：这是红色怪兽，今天我们要用足球打败怪兽，踢倒怪兽得一分。

2.幼儿分组，相互计分。

3.统计分数，为胜利者鼓掌。

三、结束部分教师组织幼儿进行放松活动。

【安全提示】。

1.活动前教师要带领幼儿做充分的热身运动。

2.注意行进中的路径安排，不要发生碰撞。

【活动反思】。

在上一次“踢足球”活动中，幼儿初次接触了射门。但可以看出幼儿的准确率却不够高。因此，为了帮助幼儿更好的进行“射门”安排了此次活动“射标靶”。标靶是一个足球塔，因此目标可以说更小了。为了让幼儿更有兴趣，教师设计了一个“打败怪兽”的游戏。这个游戏激起了我们班孩子的好胜之心，兴趣一下子就提高了很多。整个活动开展得比较顺利，孩子们也较为投入。

练习头上、胯下传球的动作，培养幼儿动作迅速灵敏和注意力。

【活动准备】。

大皮球2—4个，小红旗一面。

【活动过程】。

幼儿站成人数相等的2—4队，成纵队站好，幼儿间隔一臂距离，全体幼儿两腿分开站立，每队排头两手抱球做好准备。

游戏开始，教师举起小红旗发号施令：“金龙腾飞”，全体幼儿接说：“振兴中华”，说完各队排头迅速将球由头上传给第二人，第二人再从胯下传给第三人，第三人由头上传给第四人……这样依次头上、胯下传球，犹如一条巨龙上下翻腾，当球传至排尾，最后一人接到球后迅速跑到队首，双手举球高喊：“金龙腾飞”，全体幼儿欢呼：“振兴中华”，以速度快的队为胜。

【活动规则】。

1、要手递手传球，不能抛或滚球。

2、传球失落，由接球者拾起，从失落处重新传球。

注意事项：玩此游戏前，可分三部分事先练习头上传球、胯下传球、头上跨下间隔传球。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇五

1、教材地位中班幼儿偶尔情绪不是很稳定，早晨来园偶尔哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，为此我特意设计了“笑娃娃和哭娃娃”的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。

2、三维教学目标：

知识目标：能从眉毛、眼睛、嘴巴的细微变化中，观察出人的情绪变化。

能力目标：知道哭和笑的两种不同的表情，会从两种不同的表情里判断人的心情。

情感目标：学会关心他人，愿意为好朋友带来快乐。

3、重点难点重点：能从眉毛、眼睛、嘴巴的细微变化中，观察出人的情绪变化。

难点：能知道五官与表情的关系，会用简单的方法表现哭与笑两种不同的表情。

教学准备。

1、幼儿人手一面小镜子，圆形卡片若干，彩笔。

2、表现哭、笑表情的人物头像各一幅。

3、背景音乐《笑比哭好》。

4、“心情速递”板。

二说教法。

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此本活动教师将充当幼儿的支持者，合作者和引导者，根据中班幼儿的思维的具体形象的特点始终贯穿的原则，结合多种教法进行活动。

在教学过程中为了突出重点难点，我将采用情景法，互动游戏法。

1、情景法考虑到中班幼儿的年龄特点，在活动中我先播放歌曲表演，引出一只快乐的小熊，激发起幼儿对这节课的兴趣，让他们很快的投入到课堂中来。

2、互动游戏法我和幼儿一起来做五官的游戏，我先指着自己的鼻子问幼儿，这是哪里呀？让幼儿猜。以此类推，我把自己的五官都指全，让幼儿猜全。接着鼓励其他幼儿跟着一起做猜猜五官游戏。做完游戏，趁着幼儿尽兴，我问幼儿：五官都有哪些本领啊，请大家一起积极发言一起讨论。

三、说学法。

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借建构主义理论和多元智能理论及做中学的思想，主要采用互动游戏法，启发诱导法。

1、情景游戏法：老师和幼儿一起做游戏，在游戏中引导幼儿认识人的五官和了解五官的用途是什么。

2、启发诱导法：在小黑板上画出各种各样的表情，有笑的有哭的，有伤心的等等，让幼儿观察一下不同的表情和五官是什么关系的？进而引导幼儿学会调整自己的情绪。

四、说教学过程。

一、引发兴趣，导入课题歌表演引出快乐小熊“hello！大家好，我是快乐小熊，今天呀！我和冯老师一起来到这里，想和你们交朋友？高兴的话就请来点掌声！”

二、导入游戏，引发讨论。

1、老师和幼儿一起做“指指鼻子，摸摸脸的游戏”请幼儿互相说一说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它们都有哪些本领？让幼儿自由讨论。

2、请幼儿自由发言，并提问个别幼儿，并肯定全体幼儿的表现，初步了解人的面部长有五官，并了解其功用，并要时时刻刻保护它们。

三、五官的变化，引发讨论，学习使人情绪愉快的方法。

1、“小朋友”用你的小眼睛看这里，这怎么有这么多的数字，还有圆点？激发幼儿好奇的心理，并引导幼儿愿意露出笑脸。

2、出示表情脸谱，“老师呀，还要给小朋友看一样东西，这是表情脸谱，小朋友都甜甜的笑脸，因为它会给朋友带快乐，那咱们就一起露出最甜的笑脸吧！”

4、引导幼儿通过看小动物们的快乐聚会，能感受到小动物把快乐带给了我们，要用笑脸对待朋友，笑脸代表着幸福和快乐！提问幼儿“假如您的好朋友生气不高兴了？你会用什么办法让她高兴起来露出笑脸？”引导幼儿讨论，并请幼儿发言，提问个别幼儿。给朋友唱歌、跳舞还给好朋友说好听的甜甜话，让朋友快乐，自己也就快乐了！

四、发展幼儿的观察力，自由想象，情感升华。

1、出示笑脸和哭脸，发展幼儿的观察力。

2、送出小礼物！手拿镜子做表情游戏，并让幼儿自己动手画出笑脸，装饰“快乐树”。

3、“快乐小熊”说要用笑脸、说甜甜话对待朋友，这样大家就都快乐了。

五教学反思。

提醒幼儿每天来园时，在“心情速递板”上标出自己的心情，引导幼儿关心大家的心情，说一些高兴的话，让大家都快乐起来。

六布置作业。

一、说教材：

线描画：线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，可以用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简单地艺术处理；既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。

幼儿在通过简笔画的训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大发展。不仅提高幼儿的绘画能力。同时能提高幼儿专心做事的能力。更能激发幼儿的绘画兴趣。

幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在大班开展线描画，能引导幼儿通过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。所以，我把线描画作为这学期我班美术特长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。

二、说目标。

1、学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

2、鼓励幼儿按自己的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新能力。

3、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育。

活动重点：学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

活动难点：鼓励幼儿大胆想象和创作。

三、说活动准备：

1、多媒体课件《海底世界》。

2、画好的线描画作品、其他小朋友画的线描画鱼。

3、欣赏老师的作品。

4、白纸，铅笔。

四、说教学方法：

选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下的教法和学法：

1、多媒体教学法。借助多媒体手段进行观察欣赏演示，则更为简洁、生动，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美；2、观察比较法。本次活动中，为了让幼儿直接感受点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响，我采用了观察比较的方法，让幼儿在观察比较三幅特征明显的线描画作品中，发现装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少变化都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。

3、欣赏评价法。在本次活动的最后环节，我采用了欣赏评价法，在欣赏的同时围绕两个问题展开点评：

问题1、“你最喜欢哪个鱼宝宝？为什么？”使幼儿在审美的同时自然地习得经验，为下次经验迁移做准备。

问题2、“你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的？”让幼儿用语言将自己的装饰意图表达出来，达到分享和交流的目的。在这一环节，教师和同伴的欣赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。

五、说活动程序：共有5个环节：

1、观看多媒体课件：欣赏海底世界各种各样的鱼的花纹，引导幼儿说出鱼儿身上花纹的特点。（导入活动，观看《海底世界》，初步感知欣赏各种各样的鱼。）2、欣赏小朋友的作品：引导幼儿说说他们的画用了那些线条装饰的，并进行比较。

再欣赏老师的作品，让幼儿学习装饰鱼宝宝的基本方法。我同时逐个展示各种点、线、面（即根据幼儿回答展示各种线形和点形装饰），既增强了趣味性，又有效地发挥了教育的功效。

（欣赏幼儿绘画作品，请幼儿互相说一说，这些鱼的形状及装饰的线条，说一说它们是什么样的？有什么样的花纹。)示范讲解几种鱼的画法：（欣赏老师的作品）（1）请幼儿说说老师画的画都用了什么线条来画各种各样的鱼。

（2）教师在幼儿最喜欢的鱼身上示范画出各种形状的线条，并重点讲解如何处理线条的疏密关系。

（3）请幼儿来装饰几条鱼宝宝。

（4）引导幼儿讨论，你准备画一条什么样的鱼？

3、通过比较，了解点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响。为了帮助幼儿理解线描画抽象的形式美的构成规律。我选择了三副特征明显的线描画作品（图一：装饰过于繁杂、无规律；图二：装饰手法单一、缺少变化；图三：疏密变化恰当、有一定规律），幼儿通过观察、比较、交流、探索、发现，从而掌握线描画的基本规律，为接下来的创作提供支撑。

4、幼儿创作，教师指导要点：

（1）鼓励幼儿大胆想象出各种奇形怪状的鱼，看谁想的和别人不一样。

（2）启发幼儿用不同的花纹装饰鱼，并注意线条的疏密变化。

（3）帮助能力差的幼儿变化各种线条花纹。

5、观赏评析作品。

（1）请幼儿自由互相讲述自己所画的鱼。

（2）请个别幼儿谈谈自己喜欢哪一条鱼，为什么？

（3）教师小结：今天，小朋友帮助鱼妈妈找回了鱼宝宝，并且鱼宝宝身上的花纹都非常漂亮，线条的疏密也很好，鱼妈妈谢谢你们了，现在我来当鱼妈妈，小朋友来当鱼宝宝，我们一起游到大海里去做游戏吧。

六、效果预测：

整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予孩子技法上的帮助，又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将根据孩子的基础和能力水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇六

语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《学生园教育指导纲要》中说的“鼓励学生大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励学生创造性地运用语言显得尤为重要。对于小班学生而言，童谣还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班学生天性的素材《小鸡过河》，并进行了一定程度的加工，力求生动、有趣味性。

《小鸡过河》通过简洁明了的语言，向学生介绍了两只有礼貌而又聪明能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班学生所熟悉的。听了这个故事，学生会自然而然地拿故事中的角色来同自己对照，运用该故事教育学生做一个有礼貌、爱动脑的孩子非常合适。另外通过该故事还可以引导学生感受团结友爱，关心同伴的积极情感。

二、说学情。

小班学生年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶。

段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，学生在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让学生体验游戏的乐趣，给学生提供说话的机会。

三、说教法。

根据学生的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。

1、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为学生创设情境，学生就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。学生有了时间的经验，联想也就丰富了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让学生觉得多么着急啊，请谁帮忙呢？他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片讲述上，让学生通过图片理解的效果是完全不同的。

2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小鸡应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发学生的思维，又能让学生根据自己的生活经验表达自己的想法。

四、说学法。

整个活动我以学生为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让学生在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，学生运用了讨论谈话法、情景表演法等学习方法。

1、讨论谈话法：学生在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是学生练习说话的好机会。

2、情景表演法：学生在情景表演中，像两只小鸡一样边走边唱《郊游》的歌，歌词朗朗上口，学生喜欢唱，还让学生学习小鸡与长颈鹿、乌龟之间的简单对话，学习礼貌用语，正体现了《学生园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”

五、说活动程序。

结合学生年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

一、学习故事：小鸡过河。

（一）导入：小鸡的歌。

1、欣赏小鸡的歌。

2、学生唱小鸡的歌。

（1）小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学（学生学唱）。

（2）让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游（学生看课件边走边唱）。

（二）分析理解故事。

1、第一条河。

（1）师：两只小鸡走呀走，被什么挡住了去路？小鸡能过河吗？为什么？

（3）长颈鹿帮助了小鸡，小鸡会说什么？长颈鹿怎么说？（学习礼貌用语。）。

2、第二条河。

（1）两只小鸡再往前走（学生手拉手一起唱歌：叽叽叽叽叽……）又碰见什么？这条河是怎么样的？（出示字卡：宽宽的）让我们一起来比划一下。

（3）乌龟帮助了小鸡，小鸡会说什么？乌龟怎么说？（学习礼貌用语。）。

3、第三条河。

（1）两只小鸡唱着歌又往前走，（学生一起边走边唱）又看见什么？这是一条怎么样的河？（学习词：窄窄的。）。

（2）那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不但有礼貌，而且非常聪明非常能干，他们说要自己想办法过河，有什么好办法呢？（学生讨论后回答。）。

（3）小鸡想出了什么办法呢？（学生欣赏小鸡搭桥过河的情景。）。

（通过启发性的提问，让学生在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中了解故事内容，学习其中的礼貌用语，同时也发展了学生的扩散性思维和创造性思维。）。

二、教师带学生一起进行情景表演。

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。

一、说教材。

（一）说设计意图：

《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。

故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的问题。

最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

（二）说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。

2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

（三）说活动重、难点：

本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。

二、说活动准备。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。

三、说教法。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

为什么要采用以上方法呢？

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程。

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

3、看课件，完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

4、幼儿进行角色表演。

（一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

（二）、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。

1、讲述故事第一段，提问：

a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应该和我们一样才对。）。

b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。如果你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

2、讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：

a、布布想了什么办法让耳朵变直？

c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？

（三）、看课件，完整欣赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。

此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他？总结：其实每个人都有自己的特别之处，我们小朋友也有特别的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会慢慢长高；我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。

四、延伸活动：

分组：角色表演。

提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

绘画：小兔子还可能使用的方法。等等。

各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢！

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇七

情感目标：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理,体验骄傲自大带来的烦恼。

能力目标：通过活动培养细心观察事物的能力。

认知目标：在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事。

二、活动重难点。

活动重点：在活动中，把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的`道理设为活动难点。

教学重点：根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。

三、活动方法。

本次活动主要采用了讲授法、演示法、情景法、角色游戏方法使幼儿能更好的体验大白鹅的骄傲带来的后果。

四、活动准备：

物质准备：多媒体课件，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰。

知识准备：认识大白鹅、了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势。

五、活动过程：

一、诗歌导入，激发兴趣。

伴随着“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一个他一个,每人都要有一个”的儿歌声带领幼儿坐好在自己的位置上。并引导幼儿发现每个小板凳下面都藏了一颗糖果。然后给幼儿播放诗歌《咏鹅》导入课题《骄傲的大白鹅》。

二、基本部分。

1、教师请几位小朋友上台展示鹅走路的样子，让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

3、请几名小朋友选择他们喜欢的鹅宝宝头饰、鸡宝宝头饰、鸭宝宝头饰，教师跟幼儿一起讲故事。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇八

“啦啦啦！啦啦！啦啦啦！啦！”一天，大白鹅唱着歌“这不是白鹅兄弟吗？”野猪问道。大白鹅只瞄了一下野猪，就继续走了。

“哟！鹅儿！去干什么呀？”鸭子大婶对大白鹅说，“这世道真不公平，你说是吧！连你这鸭子也敢对我喝来呼去，哼！”白鹅狠狠地盯了鸭子大婶。便悠闲地走了。

没过几天，鹅更骄傲了，他在绿森村，名气大起来，所有的小动物见了他就跑，鹅放肆起来。甚至无缘无故骂人，森林里的小动物非常怕他，又怕告状给老虎村长被鹅发现，所以大家一直没去跟老虎告状。鹅在这里干的坏事简直数不清。老虎更是被蒙在鼓里。一天，一直胆大的青蛙，终于忍不住了，他向老虎告状了。老虎一听，气的鼻子都歪了，它想：“还有人跟我抢大王？还是一只小鹅？”于是，他出面将鹅修理了一顿，并说：“不用真功夫，你当我是病猫啊！，不给你点颜色看看！”其他动物纷纷在旁边鼓起掌来。鹅离开了绿森村，那里也在老虎的管制下，繁荣富强。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇九

一条清悠悠的娃鱼河，弯弯曲曲，流向远方。娃鱼河畔，住着一只大白鹅、一只小白鸭和一只小白鸡。

大白鹅很爱打扮，羽毛洁白，“冠”子鲜红。它唱起歌来，高亢雄壮，“啊！啊！啊！”走起路来，昂首阔步，一摇一晃。那副骄傲的样子，活像一个高傲的王子。

一天，它打扮得特别美丽，脖子上系着一条领带，腿上穿着紫红色的小裙子。它正在小河边散步，被小白鸡看见了。小白鸡说：“鹅哥哥，咱们交个朋友吧！”大白鹅听了，说：“去，去，去，你这个丑东西。个子那么小，连鱼都抓不住，只会捉虫子吃，我才不愿跟你交朋友。”边说边漫不经心地向前走去。小白鸡听了，不高兴地走开了。大白鹅走着走着，迎面碰见了小白鸭.小白鸭看见了，嘻嘻一笑：“呷，呷，呷，鹅哥哥，你打扔得可真漂亮，我和你交个朋友，好吧？”大白鹅听了，意扬扬地说：“丑小鸭，我才不跟你交朋友。”小白鸭了，生气地走开了。小白鸡碰见了小白鸭，说：我们交个朋友。”小白鸭听了说：“好好，咱俩在一起，你帮我捉小虫，我帮你逮小鱼。”它们就在草地上玩耍起来，愉快极了。大白鹅得意地走着，昂着头，眯缝着眼，连路也不看，没想到一下子踏入了泥坑。它挣扎着，扑打着翅膀，溅起的泥水，把裙子也弄脏了，它大喊：“救命啊！救命啊！”小白鸡和小白鸭听见呼救声，跑来一看，原来是鹅大哥。它俩一个拉大白鹅的左翅膀，另一个拉右翅膀，把它救了上来。鹅大哥出了泥坑，低着头，红着脸喃喃地说：“小鸡弟弟，小鸭妹妹，刚才是我错了。”小白鸭和小白鸡一个帮大白鹅清洗身上的泥巴，一个帮它把脖颈上的领带系端正。两个对视了一眼，偷偷地笑了。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇十

中华民族具有丰富的民族文化传统，孩子是传承民族文化桥梁，在幼儿阶段开展民族文化教育，接受民间文化熏陶具有重要的意义。在日常生活中幼儿经常接触有关十二生肖的话题，也看过有关十二生肖影视片，特别是十二生肖中的许多动物都是幼儿熟悉的，喜欢的，《纲要》中也要求我们：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。选择十二生肖这个课题，对幼儿来说是非常有趣的，也具有可接受性。

（二）设计思路。

根据社会教育的.目标要求,十二生肖社会活动的内容，不仅要让幼儿知道十二生肖的名称和形象，同时还要了解十二生肖的顺序和轮回问题。我的活动思路为：熟悉动物；感知顺序；理解含义；了解轮回规律；游戏巩固认知。

二、说活动目标。

根据《纲要》精神和设计思路，努力体现以幼儿为本现代化教育理念。结合本班幼儿实际情况，我确定以下活动目标：

1、熟悉十二生肖中十二种动物的名称及其排列顺序。

2、了解十二生肖的轮回，对不同生肖的年龄进行简单的判断。

3、培养幼儿对民族文化的学习兴趣和热爱情感。

（二）活动重点、难点。

以儿童的发展为出发点和归宿是《纲要》的基本点，对大班幼儿学生来说，本次活动的重点是掌握十二生肖中十二种动物的名称及其排列顺序；由于十二生肖的轮回具有抽象性，幼儿理解水平有限，所以理解十二生肖的轮回是本次活动的难点。

三、说教法。

十二生肖社会活动内容对大班幼儿来说还是有一定难度。为了有效的掌握重点，突破难点，我采用以下几个教学策略。

1、通过故事、课件与游戏手段。

我通过讲述十二生肖来历的故事，再结合课件充分利用学生的听觉和视觉调动幼儿活动的积极性，让学生明确十二生肖的动物名称和排列顺序；游戏活动是幼儿的基本活动，它具有聚教育性、娱乐性、创造性为一体的特点。本次活动的中，我就引导幼儿用游戏的形式记住十二生肖的顺序，感受十二生肖的轮回，让学生在轻松愉快的学习活动氛围中掌握重点。

2、借助钟表。

由于学生已有了如何看钟表的知识基础，知道钟表上的12个数字，知道12个数字的轮回是怎么回事。运用知识的迁移原理，将幼儿对钟表的知识迁移到让学生感受和理解十二生肖的轮回上，符合教育规律，同时钟表的周期具有直观性，这样将抽象的知识具体化，降低了学生理解的难度，有利于学生理解十二生肖的轮回，是突破知识难点的有效手段。

3、双主体互动模式。

师幼互动、幼幼互动是本次活动的最大特点，一方面，幼儿是问题的学习者和探索者，幼儿带着对十二生肖动物的好奇参与学习，探索问题，大胆表述自己的认识，另一方面，教师是幼儿主动学习的引导着、组织者、促进者，教师通过各种手段激发幼儿学习探索的积极性，引导幼儿积极探索，最终实现教学目标。

四、说学法。

整个活动我以幼儿为主体，幼儿将在说说、看看、想想、听听、演演、唱唱的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。

五、活动准备。

（一）物质准备：

1、教具的准备：十二生肖动物课件、根据本班学生属性准备属相饰物若干。十二生肖的故事、十二生肖图片一套、十二生肖的儿歌。

2、知识经验准备：通过布置家庭作业使幼儿事先知道自己的属相，知道父母的属相，父母的年龄，了解十二生肖中部分动物。认识钟表。

六、说教学过程：

根据大班幼儿学习经验和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下教学过程：

一、开始部分：提问导入，激发兴趣。

兴趣是幼儿学习的动力，有了兴趣幼儿会集中注意力，并乐此不疲。为了激发幼儿活动积极性，教师运用激励机制，将事先准备好的属相小礼物奖给回答问题的学生。

在这个环节，老师对小朋友说：“小朋友们，我这里有很多礼物，现在我要奖励给回答问题积极，答题又好的小朋友，你们看好不好”。根据学生属相在回答完问题后奖一个属相饰物。问题如：

1、你知道自己的属相吗？属啥的？

2、你知道父母的属相吗？你妈妈多大了？

3、你知道都有哪些属相？

本环节老师通过提问导入，奖励机制，激活幼儿原有知识，目的是调动幼儿的已有经验，让幼儿回忆对属相的认识，为全面学习十二生肖有关问题做准备。此时学生的主体精神得以充分展示，有利于培养学生的语言表达能力，增强学生的竞争意识，激发幼儿学习兴趣。

二、基本部分：

过渡：刚才小朋友回答的问题很好，可是人的属相不仅有我们以上所说几种，实际上人的属相有12种，它们都是什么动物呢？好，今天我把它们请来了，大家认真看，它们都是什么动物，它们有什么特点。

第一个环节：播放十二生肖视频课件，在动作、形象、声音等方面突出每个动物的特征，强化幼儿的认知。

本活动环节，教师将事先准备好的十二属相动物做成视频图片，依次给学生播放。这个环节老师采用问题导学法、直观视频教学法。在学生观看视频之前提出问题，幼儿带着问题观看，同时通过形象生动视频，使观看具有目的性、直观性；幼儿处在看看、想想、模仿的学习过程中，这个环节有利于加强幼儿的认知和记忆，实现本次活动的第一个目标。

第二个环节：通过猜猜看活动、进一步认识十二生肖中动物的变形图案。

在观看视频之后，学生对十二生肖动物，已经有了一定的认识，但是十二生肖的变形图案很多，为进一步增强认知，教师通过图片匹配、让幼儿猜动物名称，进一步深化幼儿的认知。

本环节采用双主体互动模式，通过师幼互动，幼幼互动，教师、幼儿在师幼互动、生生互动中，形成合作学习的机制。本环节有利于完成本次活动的第一个目标。

第三个环节：讲故事，在钟表图案上贴图片，让幼儿认识十二生肖顺序。

过渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友们你知道为什么吗？这里有个传说故事。

教师结合课件，绘声绘色讲关于十二生肖动物通过比赛来排序的传说故事，在讲故事的同时依序将对应的动物图片贴到事先准备好的大钟表上。从1——12。分别为鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

爱听故事是多数幼儿的特点，也是最能吸引幼儿的教学手段之一。本环节利用故事与课件相匹配的教学手段，充分利用了幼儿的听觉和视觉，幼儿在听听、看看的学习过程中明确了十二生肖的顺序。本环节设计有利于本次活动的第一个目标达成。

第四个环节：结合钟表图，联系幼儿的属相，用问题引导幼儿了解生肖与年龄的关系以及十二生肖的轮回。

过渡：小朋友们，在我们这个神奇的钟表中，各种动物依序排列，一个数字代表一年，一年一个属相。下面老师问几个问题，谁第一个回答，谁就先得到老鼠的头饰。

教师设置具有层次性的问题，将难点分解，随着学生回答，依次发出十二生肖头饰。

老师的问题如下：

1、今年是牛年，今年出生的孩子属啥的？

2、今年是牛年，明年是什么年？

3、明明小朋友属马的，明明今年几岁？

4、后是什么年？

在本环节中，老师采用难点分解法，通过给学生提出由易到难，由具体道抽象的问题，将十二生肖与年龄的关系以及十二生肖的轮回活动难点，一一化解，学生则运用想想，说说的学习方法，从而突破难点，达成本次活动的第二个目标。本环节教学活动，有利于培养学生的语言表达能力和抽象思维能力。

第四个环节：通过游戏、唱歌，巩固加深学习成果，烘托课堂气氛，达到本次活动的高潮。

三、结束部分。

设计意图。

在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我选择了这节语言活动。

活动目标。

1、感受散文诗的优美意境。

2、理解散文诗的内容，有感情的朗诵。

3、鼓励幼儿大胆创编与花色相应的梦，激发幼儿想象力与创编能力。

4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

5、帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。

活动重点。

理解散文诗的内容活动难点鼓励幼儿大胆创编，激发幼儿想象力与创编能力。

活动过程。

开始部分。

回忆经验直接导入。

1、你们做过梦吗?都梦到了什么。

2、是谁让你们做梦了吗?

3、教师小结。

基本部分。

欣赏散文。

1、今天老师要请小朋友欣赏一首散文诗，听一听，都是谁做梦了。

2、它们都梦到了什么呢?让我们再来听一听。

3、它们的梦可真美啊，让我们再来欣赏一遍吧。

4、这么美的散文诗，让我们一起来念一念吧。

创编散文。

1、梦可真美呀，老师也想来当一回梦姐姐，送花给你们，让你们也做很美的梦好吗?

2、播放音乐，“梦姐姐”为每个幼儿放一个小礼物，幼儿自由讨论，大胆构思自己彩色的梦。

3、那请小朋友看看梦姐姐送了你一朵什么颜色的花，想一想你会做什么颜色的梦，会梦到什么呢?请你和旁边的小朋友说一说，看看谁的梦最美，待会儿请你来给梦姐姐说一说。

4、鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他们不同的内容。引导幼儿用完整的语言回答。

结束部分。

小朋友做的梦可真美呀，我们把你的梦讲给别的小朋友听一听。

活动反思。

我运用了图片课件向幼儿展示散文诗的内容情节，很吸引幼儿兴趣，同时，我为幼儿创设了一个良好表达语言能力的机会，使他们能一步步深入活动，在活动中提高语言表达能力，而且，散文诗非常优美，加上课件优美的意境，保证幼儿整个活动的质量，在活动中，我只是活动的引导者，把更多说的机会留给孩子，让幼儿真正做活动的主宰者。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇十一

活动过程：一、欣赏诗歌（放音乐）师：大家听完后心里有什么感觉？幼：很好听，很美……师：老师觉得这首诗歌听起来很美，你还听到诗中出现了哪些小动物？幼：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕（老师展示图片）二、分析散文诗，理解落叶的用处师：那让我们再来听一听，树叶落在哪里，被谁看见了，小动物把它当做什么，为什么。（欣赏诗歌）师：毛毛虫把落叶当做了什么？幼：屋子。师：为什么小虫把落叶当做屋子呢？（出示插图）幼：冬天到了，叶子里暖暖的。师：谁来学一学小虫把树叶当屋子的样子？师：树叶落到沟里，蚂蚁把落叶当做什么？为什么蚂蚁会把它当作小船呢？幼：船，因为蚂蚁不会游泳。师：小朋友们想想看，小蚂蚁是怎么过河的？请小朋友上来学学看。（请幼儿绕着教室划船）师：哪个小动物把叶子当做小伞？幼：小鱼师：为什么把它当作小伞？幼：因为下雨的话，小鱼没有遮雨的东西，就把落叶当做了小伞。师：小鱼是怎么游的？那有了小伞之后他是怎么游的？我们要想出跟别人不一样的动作哦，大家坐在椅子上学一学。师：最后，叶子落在了哪里？幼：院子里。师：树叶落到院子里，小燕子看见了，把落叶当什么了？为什么要到南方去？师：因为秋天小燕子喜欢温暖的地方，秋天北方冷了，南方比较温暖。所以小燕子要到南方去。树叶落到院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们快到南方去。”小燕子是怎么飞的？落叶的用处真大啊。请大家想一想，小树叶还可能落在哪里，被哪些小动物拿来用。四、仿编诗句师：树叶落到草地上，小兔看见了，把它当作扇子。（教师示范仿编）师：树叶还可能落到了哪里？什么小动物看见了，把它当做了什么。请小朋友想一想，想好了就轻轻地举手告诉老师。注意哦我们要把诗歌连起来说，把话说得长长的，美美的，就像老师刚刚说的。最后，念了一遍诗歌，进行教师总结：大家编的都很棒！今天啊，我们知道了落叶许多的用处，在平时你们也可以去观察一下落叶。再想想它还可以拿来做什么哦！总体评议和建议：在这次语言活动中，执教老师给幼儿带来了一个有趣、又充满吸引力的诗歌，无论在描述或者提问的时候，老师都能很好的吸引住幼儿的注意力。正如指导老师所说，语言课要注重幼儿语言的锻炼，要多请几个幼儿来回答问题，不然，幼儿的表达机会就少了，而且要让幼儿把一句话连起来说，让他们用美妙的，动听的声音来念。如果幼儿没有完整的说出一句话，老师要纠正一下，如果说的好，可以让大家来学习一下。动静交叉，为了让幼儿坐的更好。在活动中，执教老师让幼儿学小动物既是动，静的话，比如可以让他们在学小虫时感受一下躲在树叶里面休息。由于新老师的到来，班里的常规不是特别好，老师可以请部分特别吵的小朋友来管其他的小朋友，让他们来以身作则，就会有效管理班级的秩序，并及时对幼儿进行奖励和批评。我觉得执教老师的能力比较强，能够较好的掌握活动以及幼儿，给幼儿带来了一节生动的语言活动，值得我去学习和借鉴。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇十二

小白鹅可漂亮哩！红红的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起；额头上突起一个淡黄色的小包包；一双圆溜溜的小眼睛，镶嵌在脑袋两侧，平时总是东瞧瞧西望望，像一位警惕的侦察兵；一身雪白的衣裳，在明媚的阳光照耀芥，还闪闪发光哩；两只大翅膀一呼扇起来，像两把大扇子“呼呼”作响；一双扁扁的小脚，支撑着肥胖的身子，没事的时候，它就慢慢地踱着方步，摇摇摇摆，显出一种特有的从容、沉着的神态来，神气极了！

小白鹅若是见了你，就会不时地说啊，唱啊一“嘎嘎”，听起来，仿佛在和你说什么亲昵话呢。要是你惹了它，它可不客气，立刻扑扇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫着，连跑带飞，狠狠地向你扑来，看那架式，似乎非拧你几口不可。

小白鹅戏水最有意思。作文选有一天，我看见它们刚到了河边，一见到“水”，一个个便张开大翅膀，放开喉咙，“嘎嘎”地唱着耿扑厂河去。小白鹅们像小帆船似的有秩序地排成一队，浮游在碧绿的河面上，一双双红色的小脚掌轻轻地拨着水，顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐向外扩散6你瞧，它们玩得多欢啊丨有的弯着脖颈对天歌唱；有的把膀子不时伸入水中觅食，“嘟嘟嘟”，水面上泛起-串串品莹的小泡泡；有的一边游一边甩着头摇着尾，向背上洒水；还有的时而扎进河中，时而钻出水而，快乐地翻着跟头。它们尽情地玩着、耍-^央活极了。

小白鹅吃饱了，玩够了，每天中午都献给主人一个沉甸甸热乎乎的大鹅蛋，每个足有两三个鸡蛋那么重。听奶奶说，鹅蛋营养很丰富，还能出口。今年，我们家又向国家交售了三大筐鹅蛋呢。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇十三

白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇十四

1．学生自由朗读1～4段。

2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫。

踏着方步昂首大叫架子十足。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇十五

可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇十六

小时候故乡的景色很美，连绵起伏的山峦环绕着古朴幽静的小村，那川流不息清澈的河水绕村顺流而下，缓缓的流向远方。

一天放学，我背着小书包顺着河边往家走，边走嘴里边唱着歌，那满河边的野花，飞舞的蝴蝶，点水的蜻蜓，真叫人心醉。我手里不停地捡起河边的石头打着水漂，走着跑着跳着，时不时惊动脚下草丛里的青蛙，它们听到动静后，噗通噗通接二连三的相继扎进水里。

那时上学要走三四里的山路，没多大功夫就到家了，一进自家院，围了好多人，都是左邻右舍的叔叔婶婶，就看见妈妈边说边在笑，满脸的喜悦。我走进一看，原来是两只一大一小的小白鹅，我放下书包，抱起一只白鹅，左看右看，甚是喜欢。白鹅脖子高高的，额头镶嵌着红头顶，全身如雪一样白的羽毛，温顺的像只羔羊，特别可爱。

邻居走后，我问妈妈这两只小白鹅是从哪买来的，妈妈说：“傻孩子，妈妈这几天不在家，去了你舅舅家，是舅舅舅妈给的。”接着我又问妈妈它们叫什么名字，妈妈说：“这两只鹅的学名叫籽鹅。”我说：“那到咱家应该有新名字啊。”妈妈笑了。我脱口而出：“那就叫它们大白小白吧！”

从那以后，每天放学回家我先作完功课，再帮妈妈干点家务，然后就去村头放鹅，两只小白鹅并不认生，走起路来摇摇摆摆，不慌不忙的特别听话，到了田间地头，鹅在坡边静静的觅食，咀嚼着那绿油油的嫩草，我在用镰刀割上两筐绿草带回家给鹅吃。大白小白喜欢干净，每次它们渴了，我给它们端一盆清水，他们喜欢用嘴沾着盆里的清水，洗涮着自己的洁白羽毛。渐渐地我和大白小白建立了很深的感情，经过精心喂养，小鹅们一天天长大，几个月后长成了大鹅。不知不觉冬天来了，我精心给它们垒了一个栖身的小窝，铺了些柴草，准备了很多过冬的食物，有白菜、玉米面、谷粉等。转眼到了第二年春天，一只大白鹅开始生蛋，它很辛勤，每隔一天就产下一个蛋，家里人不舍得吃，我们把大白鹅下的蛋一个一个放到葫芦里攒起来，攒够数了就到集市上买，贴补家用。那个年代对于一个并不富裕的家庭，真是一种实实在在的收入。

一天中午放学回来，我坐在自家院中的石条凳上，出神的观看着大白小白追逐觅食，大白小白平时形影不离，相互依偎，时而高歌鸣叫，时而低声细语呢喃，如同风雨同舟的贴心伴侣，我时常被它俩朝夕相处，相濡以沫的情感所感动。

记得有一次，我带它俩到村东头河里去游泳，在距河边五十米左右时，它俩像是闻到了河水的气息，兴奋地展开翅膀腾空而起，飞到河中，那一刻真是太精彩了。它们时而钻进水中，时而露出水面，如鱼得水般悠然自得，嬉戏中溅起串串美丽的涟漪。我躺在河边晒着太阳，一边看书，一边观望，有时还高兴的大喊：“小白加油啊！”

可是打那以后没过多久，小白鹅总是趴在窝里不吃任何东西，头紧贴在地上，两眼凝望着四周，我把它从窝里抱出来一看，它的两条腿瘫软的总是站立不起来，它用两只黯淡的眼神，静谧无声地看着我，我大声的叫着小白你怎么了！它却一声不叫的望着我，看着特别可怜，我想它是不是着凉冻的，在不知所措的情况下，我把它抱进自家炕上垫上些杂草，悉心照料，喂食喂药，给它找来民间常用的偏方黄瓜籽给它喂下，想尽所有办法，可是小白鹅的病却不见好转，没几天小白鹅就死去了。我把它从炕上抱回小白鹅窝前，放下后我惊诧的发现，大白鹅径直跑到小白鹅身旁，仰望着天空高声鸣叫，好像是呼唤着小白鹅醒来，也许几天不见，大白鹅不知发生了什么，但它却不时用嘴尖吻啄着小白鹅的身体，直到悄无声息的小白鹅身体慢慢变硬，大白鹅始终站在小白鹅身旁坚守陪伴，不吃不喝几天不愿离去，每天一声不语，但有时发出低沉的鸣叫声，它在不舍中相守着依偎着。我含着眼泪，不解的问妈妈：“它们怎么了？”妈妈说：“动物也有家，也有亲情。”

没过几个月大白鹅也病倒了，我几天不愿说一句话，伤感的内心，时常想起我和大白小白在一起时给我带来的快乐时光。它们就像我儿时朝夕相处的无言伙伴，河塘内有它俩的追逐嬉戏，河塘边有我潜心静读的等候。

时隔多年我仍记忆犹新，像有远而近的故事难以忘怀。大白鹅小白鹅的生死相依亲情依恋，仿佛向人们诉说着忠诚，我深深的感悟到如果人间真情，也像大白鹅小白鹅那样相依、相恋、相伴、相思、真诚直到永远，那该是多么亲切，温馨而快乐。

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骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇十七

清晨，太阳揉了揉睡眼，打着呵欠，不情不愿地上岗值班了。小鸟在枝头上“叽叽喳喳”地唱着欢快的歌儿。

大白鹅出门了，它有着一身洁白的羽毛，红红的冠在阳光下格外夺目，走起路来大摇大摆，活像一个高傲的王子。

走着走着，大白鹅看见了一只小白鸭。小白鸭也看见了，连忙迎上去说：“大白鹅哥哥，你长得好帅气，走起路来好威风，我能跟你做朋友吗？”

大白鹅昂着头斜着眼说：“去，去，去，你这个丑八怪，走远点！”说着，还拍了拍翅膀，生怕有脏东西粘到身上似的，然后一甩身就走了。小白鸭很失望。

大白鹅昂着头继续往前走，可是他没看见前面有个大泥坑，脚一滑，摔进了泥坑里。

大白鹅吓得不轻，扑打着翅膀，连忙大喊：“救命呀！救命呀……＂可是喊了好久，也没人来救他，他浑身粘满了泥,好像一个泥人，伤心地哭了起来。

正巧，小白鸭经过泥坑前，听到了大白鹅的呼唤，急忙说：“别着急，我来想办法救你！”小白鸭找来一根树枝，叫大白鹅拉住树枝，小白鸭使劲拉，费了九牛二虎之力终于把大白鹅拉了上来。大白鹅得救了。

小白鸭高兴地说：“大白鹅哥哥，还好你没事，我能和你做朋友吗？＂大白鹅惭愧极了，垂着头说道：“谢谢你，小白鸭，是你救了我。我之前还嘲笑你，你却还来救我，对不起！＂小白鸭嘻嘻笑着说：“我不怪你，我就想和你交朋友。”大白鹅也嘻嘻笑着说：“我们两大泥人一定能成为最好的朋友。”

原来，小白鸭为了救大白鹅，浑身也粘满了泥，两个泥人你看看我，我看看你，哈哈大笑起来，手牵着手一起去小河里洗澡了。

一阵风吹来，小河流得更欢快了，河旁边的小树也摇得更开心了。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇十八

我家的小白鹅可爱极了。红红的嘴巴又扁又宽，有点向上翘，高高的头上突起一个淡黄色的包包，一双圆圆的眼睛在脑袋的两侧。它们总爱东瞧瞧，西望望，一身白花花的衣裳，在阳光下闪闪发光，两只翅膀犹如两把大扇子“呼呼”响，一双扁扁的脚支撑着肥肥胖胖的身子，有时候还摇摇摆摆地散步呢！

小白鹅生气的时候让我感到丝丝害怕，它扑打着翅膀，瞪着双眼，脖子伸得很长，乱叫着，连跑带飞地向你扑过来非啄你几口才甘心。

小白鹅在水里的时候最好玩，但有时还要注意些，因为有些大人喜欢在河里弄农药，如果你把小白鹅放进去的话，可能会导致白鹅死亡。当小白鹅在游动时，像一只小帆船在河面上漂浮。一双橘红色的小脚在摆动着，有时朝天空叫仿佛在唱歌。

到中午了，小白鹅吃也吃够了，玩也玩够了，外婆准备去那蛋了，回来的时候手里拿着沉甸甸的鹅蛋。我笑眯眯地说：“能抵上三个鸡蛋了。”外婆也兴奋地说：“小白鹅真能干。”

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇十九

一条清悠悠的小河流向远方。在河畔，住着一只大白鹅和小白鸭。它们两个是好朋友，可是、过去却不是这样。它们间交朋友，还有个故事呢！

大白鹅很爱打扮，洁白的羽毛，鲜红的冠儿。走起路来一摇一摆，看他那骄傲的样子，就像一位高傲的王子。一天，天气晴朗，温暖的阳光照耀着大地，你瞧！今天，他打扮的.像位绅士身披一件西装，脖子上系了一条领带，它正在小河边散步这时被小白鸭看见了他笑嘻嘻的说；“鹅哥哥我们交个朋友吧！”大白鹅一听心想；这丑八怪，还想和我交朋友想都别想，哼！想完了这些，大白鹅便采都不采地走开了，它越走越得意，竟然连路都不看了，一下子跌入了泥坑，它挣扎着，溅起的泥巴把裙子都搞脏了。小白鸭见状忙给它扶起来，大白鹅脸红了，对他说“对不起我错了”。小白鸭也脸红着说“那我们交个朋友吧！”大白鹅一听说“嗯！”

从此，他俩便成了知心朋友。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇二十

大家听说过狗会咬人，但很少有人听说过大白鹅咬人吧！寒假里我却亲身经历过那令人难忘的一幕。

我的邻居家养了五只大白鹅，它们每天都在我家周围转来转去，像个巡逻的士兵，耀武扬威。每当它们看见陌生人，就会把头昂得高高的，然后就吭吭叫个不停，显得十分霸气。如果有人侵犯它的利益，它就像发狂的狮子吼叫不停，并伸出它那长长的脖子，准备来咬你的腿；你跑，它还会在你身后穷追不舍。

记得上一年级的时候，有一次放学，我兴高采烈地背着书包往家走，路过邻居门前，突然，被那几只大白鹅看见了。它们一边张着大嘴吭吭叫起来，一边向我逼近。我见势不妙，撒腿就往家跑，边跑边大声喊：“救命啊，救命！”由于背着沉重的书包，没跑几步，我就有些体力不支了，再也跑不动了。眼看大白鹅距离我越来越近，我两条腿不禁颤抖起来，不大一会我已寸步难行。正在这时，突然，我发现不远处有一根棒，心想：这回我有救了。二话没说，我拿起棒想狠狠教训它一顿，出乎预料的是它竟然挺着将军肚子，昂着头大摇大摆地继续向我攻击。我惊慌失措，那只大白鹅忽然低下头，直冲过来，用大嘴巴狠狠咬住我的腿不放，我尖叫道：“妈妈救命！救命……”我一边喊一边举起棒敲打大白鹅的身体，但我再用力打，它就是不松口。在这千钧一发之际，奶奶听到我的叫声，跑来好不容易才把这个恶魔赶走。那时我早已吓得瘫软在地，最后还是奶奶把我扶到了家。

从此，我真正认识到大白鹅的厉害了，它的确不好惹。

骄傲的鹅骄傲的大白鹅（精选21篇）篇二十一

楼下一个小区的栅栏里有只大白鹅，听说是小区里一位老爷爷养的。我和那只鹅第一次见面是期末考试前一个星期左右。

那天晚饭后，我和往常一样和妈妈去楼下散步。走到那栅栏边时，看见一对情侣站在那里朝栅栏里看。一开始我以为那里有只流浪猫，出于好奇我也凑了过去。“你们在看什么呀？”我凑过去小声问，那个小姐姐笑笑对我说：“那里面有只鹅。”刚说完，俩人就手拉手走了。我更加好奇了，鹅？城里还有人养鹅？我走近一看，还真是鹅，还是只白色的大鹅！我看看它，它看看我，我向它打招呼，歪着头看它，它把头伸到栅栏上，它正脸看看我，又侧着脸看看我。我们用眼神交流了一会儿，它把脖子收回棚栏里，一面侧着脸盯着我，一面大叫了一声“鹅……”本站，我吓了一跳，扭头跑开了。

后来又有一次，我去找那只鹅。它还是先正脸看我一眼，又侧脸看了我一眼，它嘴上扬，试着叫了一声：“鹅……”，它声音很小，我以为它在和我打招，也小声学它：“鹅……”，它侧着看我，又叫了几声“鹅……鹅……”，我也配合着叫，后来我似乎懂了它的话，和它聊了起来。后来我还给它拍了两张照片。那雪白的毛，长长的脖子，高高的鼻梁，长长的橙色的嘴，上扬的嘴角，大大的眼睛，可真是有趣。我问它问题，它还会点头和摇头呢！

这就是那只大白鹅，从那天开始，我渐渐对鹅产生了疑问：它是怎么到这儿的？它的主人是谁？为什么在小区里养？……我不敢去研究这些问题，只能把问题藏在心里。这就是我和那大白鹅的故事。