亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)

时间:2023-11-16 作者:雨中梧亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)

在教学计划中,我们需要明确教学目标,并通过分阶段的教学安排来达到这些目标。接下来是一些教学计划的实际操作和具体步骤,大家可以按照这些范例来编写自己的教学计划。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇一

1.让学生认识计数单位万、十万、百万和千万,了解这些计数单位间的十进关系,掌握亿以内数的数位顺序;认识整万数,初步了解我国的数位分级,会根据数级正确地读、写整万数。

2.通过操作、交流等活动,使学生联系生活实际,感受大数目的意义,提高学生的辨别能力。

3、让学生通过了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。

教学重点:握亿以内的数位顺序表,会正确读、写整万数的。

教学难点:读整万数,了解整万数的含义,感受大数目的数值。

教学准备:课件、计数器、作业纸。

一、创设数字情境,揭示课题(认数)。

1.创设情境,激趣导入。

同学们,你们知道今年我们祖国今年有一件大喜事是什么吗?

是啊,我们祖国成立到现在已经60年了,60年来我们祖国发生了翻天腹地的变化,经济发展取得了举世瞩目的成就。老师收集了一些数据。(课件出示:2008年我国汽车全年产量达九百三十四万辆,全国水产品总产量达到四千八百九十六万吨,猪、牛、羊肉的产量达五千六百零四万吨)。

从这段话中你知道什么呢?

我们来观察一下这段话中的数,你发现有什么相同点吗?

像这样的大数我们可以称它为整万数,今天我们就一起来认识整万数。

出示课题:认识整万数。

二、自主探索,学习新知。

1、认识计数单位。

我们已经知道10个千是多少呢?所以千位前面是万位,点出万。

在万位拨上一个珠子表示多少呢?(一万也可以说是一个万)我门在万位上一万一万的数大家跟我一起数好吗?(课件演示边拨珠学生边数)拨到9个珠是就是(九万也可以说成是9个万)。

同样点出千万并拨上一颗珠.

通过刚才的学习我们又认识了新的数位:万位、十万位、百万位和千万位。

2、认数数位顺序表。

按照我国的计数习惯,从右边起,每四个数位是一级。我们从右边数起的个位、十位、百位、千位这4个数位都属于个级,万位、十万位、百万位、千万位4个数位都属于万级。

我们以前已经学过了万以内的数位顺序表,(课件出示)那你能把新学的数位填进去吗?请大家把书翻到86页,看最下面有一张数位顺序表,请你在书上填完整。

在万级的十万位上拨上5个珠,这个5表示多少呢?

3、了解整万数的含义,学习写数。

在再计数器的万位上拨上一个5,问:这个5呢?那现在计数器上有多少个万?课件点出(55个万).那这个整万数怎么写呢?它的万级上有55个万,所以我们可以先写万级上的55,课件出示,那这样写行了吗?不行。为什么呢?因为个级上的数还没写。那个级上4个数位上都没有数我们可以怎么写呢?写4个0.说明用0来占位,直接写上4个0.课件出示。

你会用这个方法来写一写这段话中的几个整万数吗?老师已经把他们拨在了计数器上。请同学们拿出作业纸。先第一个数,说说是几个万再写一写,全班交流。第二和三个数学生独立在作业纸上写出几个万和数再全班交流。问:刚才我们在写这些整万数时先写什么,再写什么?同桌议一议再交流。引导总结出写整万数时可以先写万级上的数,个级上四个数位都没有数就写4个0.

那这些整万数怎么读呢?课件出示第一个数.我们刚才写这个整万数时,先写万级上的数再写个级上的数,我们读数时也一样先读万级上的数再读个级上的数,为了方便读数我们通常在读数前先用虚线分一分级,把万级和个级分一分。读数时先读万级上的数,万级上面是55我们就读作五十五万,个级上是4个0就不读。出示读作:五十五万。现在请你读一读作业纸上写的三个整万数。课件出示另三个数。请同学们在作业纸把三个整万数先分一分级,在同桌互相读一读。学生读一读。(课件出示)说明:我们在读整万数时可以先分级,读数时先读万级上的数,个级上都是0可以不读。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇二

1.让学生经历操作实践和联系实际的活动,体验数的发展,认识计数单位“千”,初步理解千以内数的实际含义,能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序,了解千以内数的组成,初步理解相邻计数单位间的十进制关系,能认、读、写千以内的数。

2.让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生用数学的眼光看待周围的事物,用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力,促进学生数感的发展。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强学生之间相互交流合作的意识。

1.千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系,联系实际,体验“一千”,发展学生的数感。

2.正确数出接近整十、整百数拐弯处的数,体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学方法:引导,探索,独立思考,小组合作,交流汇报等。教学手段:运用现代的教学手段。教学准备:计数器,每人十个小方块,教学挂图.

一、复习旧知。

1.最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?

2.最大的两位数是多少?最小的三位数是多少?这两个数相差多少?

二、创设情境,引入新课。

2.请同学们提出数学问题。

(1)一千是多少?

(2)“一百二十五”该怎样写呢?

(3)怎样写“三百”和“三百零八”?

三、你问我说,合作探究。

1.数一数,认识“一千”是多少。

(1)请每个学生数出10颗小豆豆。板书:10个一是一十,十里面有10个一。

(2)小组合作,数出100颗小豆豆。预设:有的小组快一些,有的小组慢一点。教师巡视,请数法具有代表性的小组同学汇报。

(4)同样的方法得出10个一百是1000,1000里面有10个100。

2.借助计算器继续进一步认识“千”。请学生们观察计算器上的珠子和所在的位置,试着写出“1000”。

3.联系实际生活,体验“1千”到底有多大?

(1)出示100张小卡纸。

(2)出示一本童话故事书实物,这样的书大约三本有1000页。

(3)联系本班学生人数来思考。

(4)联系学校全体人数。

(5)请学生举例说明,让大家进一步感知“1千”到底有多大!

教材第75页“做一做”第1﹑2题。五、全课小结通过这节课的学习,你有什么收获?学生发言,老师适时归纳。

六﹑布置作业教材78页练习十六的第1﹑3题.

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇三

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”,了解这些计数单位间的十进关系,掌握亿以内的数位顺序;认识整万数,初步了解我国的数位分级,会根据数级、正确地读写整万数。

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。

3、适时地对学生进行爱国主义的教育。

理解万级各记数单位的意义,能读、写整万数。

了解整万数的含义,感受大数目的价值。

计数器、课件、小黑板;

一、谈话导入。

1、出示:常州图片。

上课之前呀,王老师首先请大家欣赏一组图片。

从照片中你看到了什么?

师:是的,常州是一座美丽的城市,老师这里还有一些数据,它也向我们介绍了常熟的一些情况,我请一位小朋友来读一读。(相关人数、面积)。

二、学习新知。

1、出示1264,请大家看,关于这个数你知道什么?

1在千位上,表示1个千;2在百位上,表示2个百;6在十位上,表示6个十;4在个位上,表示4个一。

(1)出示计数器(写有个、十、百、千)。

师:这是我们以前学过的计数单位,从右往左,我们一起来读一读。

师:我们边拨边数好吗?

师:(拨到9000)问这是9个一千,再往下拨一个,就是几个一千,10个一千是?(掀纸:一万)。

板书:10个一千是一万。

2、10个一万是十万。

师:再看(动作演示拨两颗珠子),现在表示的是多少呢?怎么知道的?

师:再看(动作演示到九万),现在万位上满了十颗。也就是说有了10个一万。

师:那该怎么表示了?(指名回答)。

师:进一,是多少?(掀纸:十万)一起读2遍。

板书:10个一万是十万。

3、10个十万是一百万。

师:我们10万10万的往下数……90万,没有珠子了,怎么办啊?

向百万位进一,就是100万。掀纸:百万。(齐读)。

板书:10个十万是一百万。

4、10个一百万是一千万。

师:设想一下,10个一百万又会是多少呢?

板书:10个一百万是一千万。

师:现在我们又认识了这些新朋友,我们一起来读一读。(十万,百万,千万)。

师:现在我们一万一万地数,从一百九十五万数到二百零六万。

十万十万地数,从九百六十万数到一千零二十万。

那下面我来拨珠,看看你能很快读出数吗?(30万、400万、6000万)。

5、读一读。

师:请你读一读,由多少个万组成的?

师:这么行啊!给你们一个难一点的。

师:读一读(请2-3名),听清楚他们读的了吗?说说是由多少个万组成的呀?

师:七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万,你能在计数器上把这些数拨出来吗?(指名拨珠,其余学生读,并说说各是由多少个万组成的。)。

6、写一写。

师:会拨、会读,那你会写吗?请把书翻到第86页,写在书上。

师:谁来说说看,你是怎么写的?(指名汇报,师板书)为什么77万后面用了四个“0”啊?(十万位和万位上有数,其余各位上一个数也没有用“0”表示)。

师:90240000,为什么这样写啊?

师:现在,看一看这三个数,你发现了什么?(都是“0”)这就是我们今天学习的“认识整万数”(板书课题)。

7、考一考。

师:你会读、会写整万数了吗?那就来考考你。

完成“想想做做”第2题。(先引导学生看清题意,然后独立完成,同桌交流,跟电脑对答案。)。

师:我看到有的同学写得特别快,有什么小窍门吗?

8、数位顺序表。

师:看着数位顺序表,能令你读数、写数又快又准,老师这儿有一张缺损的数位顺序表,这里只有我们学过的数位,我们来读一读(个位、十位、百位、千位、万位),你能不能把我们今天学的补上?(挂出小黑板)。

师:观察表格,看这些数位,从右往左你有什么发现吗?

师:根据我国的计数习惯,从右往左每四个数位我们分为一级,所以从“个位到千位”我们称它为“个级”,我们把个级上的一起读一读,那“万位、十万位、百万位、千万位”又会是什么级呢?(万级)我们一起来读一读。

师:那你们想一想,有没有比万级更大的数位呢?还有,我们可以用“……”来表示。

师:现在给你时间,你能轻轻的把这张数位顺序表记一记吗?

师:说说你是怎么记的啊?

(考一考)(把书第86页的数位顺序表填完整。)。

三、巩固深化。

1、做“想想做做”第3~5题。

1、师:我请数字博士收集了一些数,你会读吗?自己读一读、比一比。(“想想做做”第3题)。

师:(指85和850000)谁会读。

师:在读的过程中,你发现了什么?(85表示85个1,它在个级上,850000表示85个万,它在万级上,我们为了清楚的看出个级和万级上的数字,读前我们可以在这里画一条线。)。

自己先读一读。

全班一起来读一读。

2、师:学到现在大家一定觉得挺累的吧,老师想邀请你们到祖国各地参观一下,在图中你找到的数字信息有哪些?自己读一读。

师:看看天安门、颐和园的面积,你想说些什么?

3、师:其实,数字不仅能告诉我们面积,而且大自然中的一些信息也能通过数字来告诉我们。

师:从图中你知道了什么?能写一写吗?把书翻到第87页,这就是“想想做做”第5题,请写在书上。

师:说说是怎么写的?(实物投影)。

光是昆虫就有七十多万,还不算其他的物种,我们地球上的物种真是非常丰富。但是丰富的资源也需要加以保护,要不然……出示图片:根据联合国教科文组织统计,每年约有60000个物种灭绝。

看了这些你想说什么?

2、小结:通过今天的学习,你学到了哪些知识?在读、写过程中要注意哪些问题?

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇四

苏教版四年级数学(上册)第86~87页。

1、让学生认识计数单位万、十万、百万和千万,了解这些计数单位间的十进关系,掌握亿以内数的数位顺序;认识整万数,初步了解我国的数位分级,会根据数级正确地读、写整万数。

2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。

教学流程:

一、情境导入。

同学们都知道---2008-9-25我国载人飞船---“神舟七号”成功飞上了太空。这标志着我国的航天事业的发展,是我们中国人的骄傲。想不想再来分享那激动人心的时刻,请看(课件播放“神七飞天”)。

老师还摘录了一些报道,谁来读一读。

(课件展示)“神舟七号”以每秒七千九百米的速度驶入太空,经过六十八个小时的航行,飞船在航行了一百八十五万千米之后,圆满地完成了任务,顺利地回到了祖国的怀抱。

师:这个信息有数吗?读一读,。

师:今天我们就来认识像这样的一类的数。板书:认识整万数。

二、引导探究。

介绍主讲老师:今天,高老师还请来了徐老师和我们共同学习,我们来认识一下。

师:同学们请看大屏幕。(播放优质教学资源)。

生:最多只能拨10个。

生:不对,应该是9个。

师:那想想,要是再添一个,满了10,那就得。

生:满十就得向前一位进一了。(屏幕显示:满十进一。)。

师:满十进一,知道了这个规则,我们就玩一个拨数的游戏,好吗?

师:准备好了吗?第一个请在计数器上拨3这个数。

请拨第二个数30第三个数请拨300请拨第四个数3000。

师:问同学们一个问题,刚才高老师报的的4个数,大小一样吗?

生:不一样。

师:可是,同学们用的珠子的个数。

生:一样的。

师:那不同在哪里?

生:因为它们拨的数位不同。

师:这样看来,同样的3个珠子,拨在不同的数位上,表示的数的大小也--------不相同。

师:像这样拨下去,第五个数该拨谁?

生:三万。

师:他觉得拨30000,想法跟他一样的请举手,(屏幕呈现30000)请看大屏幕,高老师给他请出来,这是我们第一次接触这样大的数。

师:这样,认为能拨出来的同学,谁来说说你打算怎么拨。其余同学可以补充,也可以反驳。

生1:可以在千位上拨30颗珠。因为10个千是一万,30个千就是三万。

生2:不能这样拨,计数器每个数位上最多只有9颗珠,哪来30颗珠?

生3:在计数器上拨珠,满十就得进一,更不要说满三十了。

师:用这个计数器拨三万,有困难,是珠子不够吗?

生:不对,是我们计数器上的数位不够。

师:谁来汇报一下你们办法?大声的说一说。听懂的请举手,我们班的同学不但聪明,而且善于认真听别人的发言。

生:把两个计数器合起来,并在左边的计数器的个位上拨上3颗珠。

(课件展示)师:请看大屏幕。

师:猜猜他在这里哪一位上拨的3个珠子。

师:想对了,可问题出来了,个位上拨3个珠子,表示的是三,怎么会是三万呢?

(课件展示)师:请继续看大屏幕,听清徐老师的要求了吗?同桌俩合作,改一改。

(课件展示)师:我们来核对一下,从右往左数,分别是个,十,百,千,万,十万,百万,千万,写得跟老师一样的请举手。

师:有了新的计数单位,那么数位顺序表是不是也应该有相应的调整呢?请看大屏幕,这是我们以前所熟悉的个位,十位,百位,千位,万位,那万位的左边依次是哪几位呢?请打开课本到第86页,填一填。

师:核对后,和同桌读一读,你知道了什么?(课件播放优质教学资源)。

听听徐老师是怎么说的?请看大屏幕。

三、巩固运用,深化新知。

师:有了新的计数器和数位顺序表,我们就能认识更大的数了。

(1)(课件出示)先来看刚才信息中的大数“一百八十五万”

师:一百八十五万究竟是多少,你能在新的计数器上拨出这个数吗?

学生试拨,教师巡视,作个别指导,并请一个学生上台试拨。

师:他拨的是185万吗?给出你的理由,你们是怎么看出这个数就是185的?

生::在百万位上拨1个珠,表示一百万:在十万位上拨8个珠,表示八十万;在万位上拨5个珠,表示五万,合起来就是一百八十五万。

师:能不能这样拨呢(屏幕上呈现计数器,上面拨了“185”)。

生:不能,

师:哪有问题?

生:你拨在个级了。

师:你觉的185万应拨在哪级上?

师:是呀,同样的一百八十五,拨在了个级,他只是表示一百八十五个(一);拨在万级上,他才表示一百八十五个(万),一百八十五个万就是185万。拨对的请举手。

师:一百八十五万这个数你能把它写出来吗?拿出自己的作业本对照计数器来写一写。(学生试写,教师请一个学生板演)。

师:能说说你是怎样想的吗?写对了没有,跟他完全一样的请举手。

师:有一个问题,个级上一珠子都没有,为什么要写4个0来?

师:同学们说得都很好。写整万数的时候,分成两部分写,先写万级上的数,这个数有几个万,我们就先写185,再写个级上的数,个级上一珠子也没有就写4个0。

师:请看大屏幕徐老师带来的信息。

(2)出示:2003年,我国茶叶产量……(课件播放优质教学资源)。

你能在计数器上先拨一拨,再把这个数写出来吗?

师:它有多少个万?我们先写哪级上的数?-----再写----这样写可以吗?

(3)出示2003年我们甘蔗和油采籽的总产量。

继续看老师提供的信息,再拨一拨并把这两个数分别写下来?

师:写得真好!观察这几个数,它们有什么共同的地方?

生:它们的个级上都有四个0。

师:这就是我们今天学习的整万数。这些整万数,会读吗?谁来读一读?

师:像1850000,怎样能既准确又迅速地读出来?

师:请同学们把刚才写在本上的几个整万数,先分级再读一读。

770000,万级上是77,就读七十七万;万级上是9024,就读九千零二十四万;万级上是1142,就读一千一百四十二万。)……师:万级上是“多少”齐声说:那就读作“多少万”。

师:请看徐老师有什么问题要考考大家的,请看(课件播放优质教学资源)大家一起读一读。

师:观察每一组中的两个数,你有什么发现?

生:每组中的两个数,所用的数字是一样的。

生:后面的数都比前面的数多四个零。

生:两个数读法也不同,后面的数比前面的数多读一个“万”。

师:光会读、会写这些数还不够,他们究竟有多大?下面,一起来真切地感受一下吧。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇五

1.掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2.在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,初步学会有条理的思考和解决问题。

3.进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心。

正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

多媒体课件,计数器。

一、激发兴趣,导入新课。

课件出示体育馆图片。

师引导学生:猜猜体育馆大约能坐多少人?

看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的.多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

二、动画演示,探究新知。

老师这里有许多的小正方体,到底有多少呢?我先不告诉大家,要靠自己来数。

1.课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)。

2.课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)。

这么多小正方体都难不倒大家,那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了!

3.课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示一层一层地出现,学生从100数到1000)。

一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。板书:10个一百是一千。

回顾并板书:十里面有10个一,一百里面有10个十,一千里面有10个百。)。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百)(每相邻两个计数单位之间的进率都是10。)。

4.师:回顾我们刚才数数的过程,关于数数,你有什么新发现?

(当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。)。

5.活动巩固。

在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?

生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

三、多层练习,巩固新知。

第一关:在计数器上边拨边数。

介绍计数器:从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

(1)从一百起,一个一个地数到一百二十。

指名读题,提问有几条要求?

小组合作。(找一组示范)。

指名交流。

(2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。

指名读题,小组合作。

(3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

默读题目,小组合作。

第二关:摘苹果。

课件出示:苹果落地的动画,学生开火车从987数到1000。

第三关:填一填全对的同学可以找老师领小粘贴。

四、回顾整理,反思提升。

1、今天的学习愉快吗?

2、为什么高兴?有什么收获?

板书设计:略。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇六

1、让学生在认识整万数的基础上,认识含有万级和个级的数,掌握它们的组成及读、写法。

2、使学生体会到数学与生活的密切联系,感受到大数目在生活和学习中的价值,更好地感受这些数的数值,增强应用意识。

3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。

掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。

教具:多媒体课件,塑封的数字卡片0—9若干份,一张数位顺序表。

学具:为每位学生准备一只信封,信封内有“0”和“8”各4张,每只信封背面都写有一个多位数。

一、复习铺垫,揭示课题。

1、创设情境,谈话导入。

(1)谈话:同学们,了解咱们学校吗?我们学校有以下信息。听:

(课件播放录音,同时出示金港小学的两张图片及信息:金港小学现有学生988名,学校建筑面积7020平方米,建设总投资70000000元,藏书13642册。)。

(2)师:我们学校的藏书可真不少!谁能用数字卡片把这个数在数位顺序表里表示出来?

指名两生合作上前在数位顺序表下面摆出13642,老师和其他学生一起把这个数记录下来,并分级。(板书:13642)。

师:分级线画在哪里?(画出分级线。)。

问:这个数的万级上是多少?个级上是多少?(指名说)。

它是由多少个万和多少个一组成的?(它由1个万和3642个一组成。)。

2、揭示课题:这个数既含有万级,又含有个级。象这样的数,就是今天我们要来认识的含有万级和个级的数。(出示课题:认识含有万级和个级的数)。

二、动手操作,探究新知。

1、教学认、读、写不含0的数。

问:还记得电脑里怎样读这个数的吗?谁来读?(指名读)。

教师在13642前再插上“5”、“7”、“2”,成“57213642”,问:现在万级上是多少?这个数你会读吗?(指名读,全班一起读。)。

问:刚才这两个数,你们是按照怎样的顺序读的?引导学生说出:先读万级,再读个级。

2、教学认、读含0的数。

(1)师:我们再来看一个数。在数位顺序表里把57213642改成7203000。

师生一起记录,并分级。(在左边一列板书这个数。)提问:这个数是由多少个万和多少个一组成的?(指名说组成)。

指定几名(2—3人)学生读一读,全班一起读。

(2)老师来变个小戏法,给“0”搬搬家,交换数字卡片,成:7023000。师生一起记录,并分级。(在右边一列板书这个数。)同桌相互轻声说说组成。指名读一读,再请男生一起读。

(3)再次交换数字卡片的位置,成:7003200。师生一起记录,并分级,自己轻声读一读。(教师在左边一列板书这个数。)。

指名读一读,再请女生一起读。

(4)问:你也能来做小老师,改变0的位置考考大家吗?

指名2—3人上前做老师,并指名读数,教师把这些数都分别记录在黑板的两列。(可能会出现:7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……)。

教师见机补充第7个,指名读数。

师:我们把这个数也记录下来,你看老师应该写在左边一列还是右边一列?为什么?

引导学生看出:左边一列数中的“0”都不读出来,右边一列中有“0”要读出来。

师:同学们的观察力真敏锐!老师确实是按照这样的标准来分类记录的。

(5)观察左边一列数,这么多个“0”为什么都不读呢?

引导学生说出:因为这个0在万级的末尾,所以也不读。

继续追问:万级和个级末尾的0都不读,怎么说可以简洁一点?

引导学生小结出:每级末尾的0都不读。教师在这个数的“0”下板书:不读。

问:下面几个数中的0也在每级的末尾吗?(指导观察下面几个数“0”的读法。)。

(学生说后把要读出的“0”用红笔描一下。)。

追问:后面3个“0”要读吗?为什么?(末尾的0不读)。

师:(指第二个数)这个数,我们读出的是哪些“0”?(根据回答描出要读的“0”)。

同样的方法边提问边描出其它几个数中要读出的“0”,遇到连续2个“0”或连续3个“0”的就问:这里连续有几个“0”?读出了几个“0”?同时在下面板书:只读一个零。

引导学生总结读法:读数时先读万级上的数,再读个级上的数;每级末尾的0都不读,其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个0。

师:我们把书翻到88页,看看书上是怎么说的?(一起读)。

3、教学“试一试”。

过渡:我们已经会读了含有万级和个级的数,想不想写一写?

课件出示书上第88页“试一试”,教师读出题目要求:先同桌相互说说各数有多少个万和多少个一组成,再写一写,读一读。

学生写完后集体交流,分别指名读出所写的数,课件随回答出示正确答案。

问:我们在写数的时候要注意些什么?

(先写万级,再写个级;哪一位上一个计数单位也没有,要写0占位。)。

再问:读这三个数时,你有什么要提醒大家的?(指名说说读数的方法)。

指导学生看出:同样是5个算珠,所在的数位不同,表示的数的大小也就不同。

三、巩固练习,提高能力。

1、完成“想想做做的第2题。

课件出示一台摄象机。教师:前不久,唐老师家新买了一台摄象机,花了我不少钱哦!再出示价钱:一万三千八百元。(学生读)。

“老师还了解到了以下三种商品的价格。”边说边用课件依次出示别墅、汽车和钢琴的图片与价格(学生读价格)。

问:你会写出这些商品的价钱吗?(会)在书上找到第89页“想想做做”第2题,把数写在后面的方框里。不熟练的同学可以对照着上面的数位顺序表来写。

学生独立填写在书上,四名学生各写一个数在小卡片上,写完后集体校对。

2、听录音写数。

师:塔前小学的同学真聪明,身为一个常熟小公民,你知道常熟大约有多少人口吗?(指名猜)。

究竟有多少人口呢?请你拿好笔,边听边把听到的数据记录下来。

课件播放录音:据统计,常熟市现有人口1047000人。国庆期间,有10200人参观了常熟市博物馆。

写好后问:有没有听错或写错的?请和屏幕上对照一下。(课件出示这条信息,学生对照。)。

3、游戏:评选“幸运之星”。

谈话:同学们这节课学得真认真,我们来做个游戏放松一下。拿出老师发你的信封,先请你把信封背后写的那个数与你的同桌相互轻声读一读。(学生读数)。

读好了吗?我们来看屏幕,这里有一个特殊的计数器。上面的数在不断滚动,你们说停,老师就让它停。如果停下来的数与你的数相同,并且你能大声、准确地读出来,那你就是今天的幸运之星,可以得到万红小学同学亲手为你折的幸运星。

教师操作电脑鼠标,让对到的学生正确地读出数,发奖。

(10个中奖号码:52392143280539004670089001000505005009325720160017000800500002497563154030704)。

(看情况,对5次左右,选28053900、50500050等数,让学生说说读出了几个零?读出了哪个零?)。

四、课堂总结,回顾升华。

同学们,通过今天这堂课的学习,你有哪些收获与大家分享?(引导学生总结多位数的读写方法。)。

五、动手操作,课外延伸。

拿出小信封中的数字卡片:4个“8”和4个“0”,听老师的要求,摆一摆数字卡片,再读一读:

(1)一个“零”都不读出来的8位数;

(2)读出两个“零”的8位数。

(3)88000。

(4)80800。

(5)800080。

(6)800008。

先分别让学生独立摆,再指名上黑板摆一摆。前两个题目还有其它摆法的,可以同桌相互读一读。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇七

1、使学生经历从日常生活中,抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小,感受100以内各数就在身边。

2、使学生能独立地数100个物体,知道10个一是10、10个十是一百,对计算单位:一(个)、“十”百有一个感性认识。

3、使学生初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。

4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。

5、培养学生合作能力。

在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”,理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

(一)教学主题图。

2、引出课题。

师:同学们估计结果各不相同,哪位同学估的较准确呢?那么我们要想知道羊的准确数量,我们需要怎么办?(数一数)。今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。(板书课题:100以内数的认识)。

(二)操作、交流,学习数100以内各数。

1.操作数数。

(1)师:老师给每组准备了一大捆小棒,下面4人小组合作数小棒,数之前听清老师给同学们提出的学习要求:组内先确定怎样数,再对组内成员进行分工,然后组员分工合作,最后派代表汇报你们数的方法。

(2)四人小组数数活动。

师:哪组愿意汇报一下,你们是怎么数的?

2.交流数法。

(1)师:同学们可真了不起,想到了这么多数数的方法,但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆,一共捆成十小捆,总共是100根小棒,让我们再来经历一下他们数的过程。(课件演示)。

(2)师:通过刚才的演示我们再次认识了十个十个数的方法,同时也让我们知道了一个知识:多少个十是一百.(师板书:10个十是一百.)。

3.数百羊图。

(1)师:现在让我们共同去10个10个地数一数,

学生看课件一起来数:一十、二十、三十……九十、一百。

师:谁愿意说一说你是怎样做的,总共数出多少只羊?让我们共同去看看他数的是否正确。

师:灰太狼带着这个满意的答案去向红太郎去回报了,准备他们的抓羊行动。

(3)师:我们在帮助灰太狼数羊的过程中也找到了一种很好的数数方法:那就是10个10个数的方法,我们用这种方法看看小猪吹了多少个泡泡。(出示35页做一做2题)同学们在书中圈一圈,数一数。

(4)师(练习):下面让我们用10个10个数的方法去完成下面的抢答题。

抢答:一十一十地数,

三十前面是()十,三十后面是()十。

八十前面是()十,八十后面是()十。

一十一十地数,从一十数到一百;从三十数到七十,从六十数到一百。

一个一个数的练习:

拿出从五十七根小棒,再接着数到七十二。

不用小棒从八十八数到一百。

数出68后面的5个数。

下面同桌之间互相出一组这样的数数练习。

师:根据刚才我们数数的经验你能完成下面的练习吗?

数数练习:

79后面的一个数是()89后面的一个数是()。

99后面的一个数是()40前面一个数是()。

80前面一个数是()30前面一个数是()50前面一个数是()。

师:现在老师想请同学们拿七十根小棒,你怎么拿?那么70里面有几个十?

三十五根小棒,你怎么拿最快?

那么三十五是()个十和()个一组成的。

数的组成练习:

78里面有()个十()个一。

64里面有()个十()个一。

89里面有()个十()个一。

6个十和3个一组成的数是()。

9个十和3个一组成的数是()。

一百个一组成的数是()。

同桌一人摆小棒,另一人说组成。

(四)全堂总结。

这节课我们认识了100以内的数,并学会了数数的方法,那么我们的生活中哪里用到了数数的知识,同学们真是生活中的有心人,说了这么多生活中数数的知识,其实在生活中到处都有数学,希望同学们能做一个有心的人,能在生活中发现和运用数学知识。

(一)教学主题图。

2、引出课题。

师:同学们估计结果各不相同,哪位同学估的较准确呢?那么我们要想知道羊的准确数量,我们需要怎么办?(数一数)。今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。(板书课题:100以内数的认识)。

(二)操作、交流,学习数100以内各数。

1.操作数数。

(1)师:老师给每组准备了一大捆小棒,下面4人小组合作数小棒,数之前听清老师给同学们提出的学习要求:组内先确定怎样数,再对组内成员进行分工,然后组员分工合作,最后派代表汇报你们数的方法。

(2)四人小组数数活动。

师:哪组愿意汇报一下,你们是怎么数的?

2.交流数法。

(1)师:同学们可真了不起,想到了这么多数数的方法,但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆,一共捆成十小捆,总共是100根小棒,让我们再来经历一下他们数的过程。(课件演示)。

(2)师:通过刚才的演示我们再次认识了十个十个数的方法,同时也让我们知道了一个知识:多少个十是一百.(师板书:10个十是一百.)。

3.数百羊图。

(1)师:现在让我们共同去10个10个地数一数,

学生看课件一起来数:一十、二十、三十……九十、一百。

师:谁愿意说一说你是怎样做的,总共数出多少只羊?让我们共同去看看他数的是否正确。

师:灰太狼带着这个满意的答案去向红太郎去回报了,准备他们的抓羊行动。

(3)师:我们在帮助灰太狼数羊的过程中也找到了一种很好的数数方法:那就是10个10个数的方法,我们用这种方法看看小猪吹了多少个泡泡。(出示35页做一做2题)同学们在书中圈一圈,数一数。

(4)师(练习):下面让我们用10个10个数的方法去完成下面的抢答题。

抢答:一十一十地数,

三十前面是()十,三十后面是()十。

八十前面是()十,八十后面是()十。

一十一十地数,

从一十数到一百;从三十数到七十,从六十数到一百。

一个一个数的练习:

拿出从五十七根小棒,再接着数到七十二。

不用小棒从八十八数到一百。

数出68后面的5个数。

下面同桌之间互相出一组这样的数数练习。

师:根据刚才我们数数的经验你能完成下面的练习吗?

数数练习:

79后面的一个数是()89后面的一个数是()。

99后面的一个数是()40前面一个数是()。

80前面一个数是()30前面一个数是()50前面一个数是()。

师:现在老师想请同学们拿七十根小棒,你怎么拿?那么70里面有几个十?

三十五根小棒,你怎么拿最快?

那么三十五是()个十和()个一组成的。

数的组成练习:

78里面有()个十()个一。

64里面有()个十()个一。

89里面有()个十()个一。

6个十和3个一组成的数是()。

9个十和3个一组成的数是()。

一百个一组成的数是()。

同桌一人摆小棒,另一人说组成。

(四)全堂总结。

这节课我们认识了100以内的数,并学会了数数的方法,那么我们的生活中哪里用到了数数的知识,同学们真是生活中的有心人,说了这么多生活中数数的知识,其实在生活中到处都有数学,希望同学们能做一个有心的人,能在生活中发现和运用数学知识。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇八

1.初步建立生活大数的直观概念,能大致估计1000以内物品的数量,发展学生的数感。

3.渗透事物之间互相联系的思想,提高解决问题的能力。

4.加深对2008北京奥运会的认识,结合本课学习内容,培养爱国情怀,激发民族自豪感。

数到接近整百十拐弯处的.数如何准确数出来。

多媒体课件,计数器,奥运会门票若干,游戏用具。

1.播放奥运福娃宣传短片,提出:一共几个福娃?你是怎样数的?

(引导学生说出一个一个的数并板书:个)。

2.播放鸟巢体育场并简单介绍,出示一席座位图问:一共几个座位?可以怎样数?

(注意引导学生说出十个十个的数,会比较方便快捷。板书:十)。

3.出示体育场大型座位图,观众图,提问:猜一猜,这里大约可以坐多少人?

(学生用自己已有的知识经验畅所欲言,注意引导不是估计的数量越大越好,而是要接近实际数目。)。

4.提出疑问:一个一个的数?十个十个的数?还是。

1.学习书p68例1。

2.媒体出现少量方块,提问:要知道有几个,可以怎样数?

3.生汇报:可以一个一个地数。(板书:一个一个)。

4.学生借助计数器数数,体会个位满十向十位进一的过程。(板书:10个一是一十)。

5.媒体出现较多的方块,提问:要知道有几个,还是一个一个地数吗?可以怎样数?

6.学生汇报:可以十个十个地数。板书:十个十个。

媒体演示十个十个地数。学生跟着数:一十,二十,三十。

7.学生借助计数器数,体会十位满十向百位进一的过程。(板书:10个一十是一百)。

8.媒体出示大量方块,思考明明提出的问题:怎样数更大的数?

9.生汇报:可以一百一百地数。(板书:一百一百)。

10.媒体演示一百一百地数,学生跟着数:一百,二百,三百一千。

11.学生借助记数器自己数,体会百位满十向千位进一的过程。(板书:10个一百是一千)。

12.把三句话重复读:齐读,男生读,女生读。讨论聪聪提出的问题:关于数数,你有什么新发现?(教师注意引导学生发现,数少数量可以一个或几个地数,数较大数量可以十个或几十地数,数很大的数量时可以一百或几百地数,体会数数要根据不同的需要选择不同的数法。)。

13.借助计数器数一数:188~200。

1.完成p68做一做,第一题用摘苹果的游戏进行,第二题用开火车的形式进行。过后都要集体数一遍。

2.巧填数练习:500鼓励学生尽量想的和别人不一样。

3.游戏:找座位,请根据提示帮福娃找到她们各自的位置。

4.安排奥运会门票编号,小组合作完成。

这节课你有什么收获?还有什么问题?

请收集有关2008奥运会的数据。

千百十个。

一百一百一十一十一个一个。

10个一百是一千10个一千是一百10个一是一十。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇九

中班孩子对10以内的数量已经能够正确感知。在幼儿园,孩子们做操要排队、上下楼梯要排队……有的孩子已能尝试用第1、第2来表述自己的位置。在组织教学时,教师也会用谁得第1、谁得第2来调动孩子的积极性。可以说,孩子们对序数的概念已经有了一定的感知,但是很零碎、不完整、不规范。因此,我们有必要通过集体活动来帮助孩子进行经验的梳理和提升,使孩子能正确使用第一至第五的序数词来表示物体在序列中的位置。根据孩子的年龄特点,我设计了一个游戏化的情境,让孩子在帮助小动物编房子号码、挂钥匙、选楼房、乘火车等等活动环节中,感受序数、运用序数、理解序数。

1.幼儿能够正确感知物体在序列中的位置,并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。

2.发展幼儿的逻辑判断能力和动手操作能力。

3.让幼儿体会数学活动的乐趣和帮助别人的快乐。

材料准备:森林小区图、楼房图、各种小动物教具若干、写有1~5序数的“钥匙”一套。

1.利用乘火车的形式,巩固孩子对5以内数字的认识,并用数点对应的方式找到座位。

师:看看火车站上一共停了几列火车?车厢上有什么?你能不能根据火车票找到自己的座位?(幼儿根据手中车票的车厢号找到相应车厢)让我们开着火车出发吧!

2.用帮助动物贴门牌的形式,学习用第几座的形式来表示房子的序数。

师:看!到了哪里?(让幼儿说一说)告诉你们一个好消息,森林里的小动物们要搬新房子啦!这么多漂亮的新房子,它们都是什么颜色的呀?我们一起从左到右说一说吧。(粉红的、蓝的、黄的、橙色的、红的。)。

师:咦,这些小房子怎么没有门牌号码呢?一会儿小动物们来了可别迷了路。怎么办呢?我们帮小动物贴门牌吧!有几座房子,要做几块门牌?(教师根据孩子的回答,出示1、2、3、4、5的数卡,并集体给房子贴上门牌号码)。

师:粉红色的房子排在第几座?(第1座)可以用数字几表示?(1)。

师:红房子排在第几座?(第5座)可以用数字几来表示?(5)。

师:数字2该贴在第几座房子上?数字3和4呢?

3.用给动物挂钥匙的方式,巩固对序数词第1至第5的运用。

师:漂亮的房子上都有了门牌号,小动物们就不会迷路了。瞧,小动物们都来了。(小鹿、小猪、小熊、小狗、小兔)一共有几只小动物?五座小房子够住吗?分房子啦!快排好队。(出示“钥匙”)。

师:小鹿排在第几个?(第1个)。

师:小兔排在第几个?(第5个)。

师:2号钥匙该给谁呢?小狗排在第几个?

师:小猪排在第几个?给几号钥匙?

师:请小朋友把小动物送到自己的房子前,边送边说:××小动物,你住在第×座房子。

师:小鹿、小猪、小熊、小狗、小兔都欢欢喜喜地搬进了新家,可高兴了。它们在新房子前的绿草地上唱着歌,跳着舞,还说谢谢小朋友呢!

4.分组活动,给动物选楼房房间,用序数说出小动物的住所。

师:(小结)我们今天帮助了那么多小动物,小动物们好高兴呀!他们说谢谢你们。你们开心吗?(开心)对呀,帮助了别人自己也会快乐!

5.利用让小动物乘火车的方式,进一步练习运用序数词。

师:小动物们也想乘着我们的.火车出去玩,你们愿意带上他们吗?请你们选择自己喜欢的动物,并告诉它;你们坐在几号车厢。

师:让我们带着小动物出发吧!(放音乐出场)。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇十

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68~69页的内容。

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段,先教学1000以内的数,再教学万以内的数。

1.让学生经历数数的过程,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2.结合文学、现实素材让学生感受大数的意义,体验数在生活中的运用。

3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感。

1.四人小组一篇千字文,一支记号笔。

2.教师准备一张放大的千字文。

课前活动一:【数数比赛】。

师:现在我们来一个数数比赛,以小组为单位开火车数,要注意看数数的要求,哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”

(1)从36数到48,一个一个的数;

(2)从50数到90,五个五个的数;

(3)从10数到100,十个十个的数。

2.刚刚大家都数得很棒,我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二:【读千字文】。

师:请你自由、大声的'朗读这篇文章。

……铃响上课。

一、设置疑问,导入新课。

生:……。

师:让老师来介绍一下吧!

可见,它是中国古代的文学宝贝,是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂,学习新的知识。

二、借助文字,探究新知。

1.估。

师:首先,请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成?

生:……。

2.数。

a、那么到底有几个字呢?我们该怎么办?怎么数可以做到又快又对?

b、自由说……。

师(边听边小结)。

一个一个地数,10个一是多少?(10个一是一十)【板书】。

十个十个地数,10个十是多少?(10个十是一百)【板书】。

一百一百地数……。

c、(四人小组讨论)可以借鉴这些方法,大家觉得哪种方法比较方便可以选用,当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈,记一记。注意圈时要保持美观整齐。

师:那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】。

d、汇报,有多少个汉字,你们是怎么数的?

学生展示:

a、20个一行,这样的共50行,所以共有20×50=1000个。

b、50个一列,这样的共20列,所以共有20×50=1000个。

c、2列100个,2列2列的数,有这样的10组,所以10个100是1000。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇十一

人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。

1.通过数圆点、小棒等活动,使学生理解1000以内数的组成。

2.在具体的数学活动中,理解数的意义,初步体会读数和写数的一般方法,同时培养学生的抽象概括能力和数感。

3.通过了解生活中的数据信息,使学生感受数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。

在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上,利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中,渗透数形结合的思想,积累基本的活动经验,理解知识,培养数感;在分层练习中内化知识,提升能力。

正确读、写1000以内的数。

以数的组成为基础,理解读、写数的本质。

课件、圆点图、小棒、计数器等。

一、复习导入,迁移激趣。

(一)复习旧知:(课件演示)。

1.数一数。

(1)在三百八十七后面连续数出5个数。

(2)下面共有()个小正方体。

2.说一说。

(1)86里面有()个十和()个一。

(2)68由()个()和()个()组成。

3.估一估:有多少个圆点?

(二)揭示课题。这节课,我们继续认识1000以内的数。(板书课题)。

二、活动展开,探究新知。

(一)圈圆点,经历数数的过程。

1.同桌合作:拿出圆点图,圈一圈,一共有多少个圆点,看看刚才估得准不准。

2.汇报交流:重点在于比较不同数法的异同,突出用“百”数较大数的优点。

3.课件演示:先圈出一个100,再圈出一个100,还剩下3个十和5个一。

(二)摆小棒,探究数的组成。

1.小组合作:拿出小棒摆一摆,怎样能清楚地表示出二百三十五。

2.汇报交流:100根小棒摆一大捆,摆2捆;10根小棒摆一小捆,摆3捆,剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说,这个数是由()个百、()个十和()个一组成的。

3.课件出示:

(1)。

说一说:这个数是由()个百和()个十组成的,合起来是多少?板书:四百六十。

(2)。

说一说:这个数是由()个百和()个一组成的,合起来是多少?板书:四百零五。

(三)拨珠子,探究数的读、写法。

1.自主选择:学生自由选择黑板上的3个数:二百三十五、四百六十、四百零五,在计数器上拨一拨。

(1)认识计数器上的数位:从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。

(2)认识计数器上珠子表示的意义:百位上表示几个几,十位上表示几个几,个位上表示几个几。

(3)拨一拨,说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。

2.写数:学生根据拨出的数写一写,重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。

(1)比一比。46和460,45和405有何不同。

(2)说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。

3.读数。

(1)独自读:235、460和405。

(2)合作议:你是怎么读的?什么位置的零要读?

4.举例:学生例举中间有0和末尾有0的数,互相读一读。

5.小结:读数和写数时都从最高位起;读数时,百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几;如果中间有一个0就直接读零,末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,哪一个数位上一个计数单位都没有,就写0占位。

(四)看数轴,丰富对1000的认识。

1.数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。

(1)圈一圈,数一数。学生观察,一行10个,圈出10行是100个;之后每100个圈一圈,再数一数共有10个100,也就是1000个彩点。

(2)比一比,填一填。对照数轴,看数轴0到100之间平均分了多少份,(10份)每一份正好代表多少个彩点,(10个)根据对应的彩点依次填出数轴上的数。

2.说发现。观察填好的数轴,你有什么发现?

(1)说说1000的组成。例如:1000里面有(10)个(100)或(100)个(10),(900)和(100)合起来是1000。

(2)指出950和590的在数轴上位置,并说说它们的组成。

例如950里面有(95)个十,(59)个(十)是590等。

3.玩游戏。

(1)找位置。教师报数,学生找出它在数轴上位置。例如:380,8个百和6个十组成的数,38个十组成的数等。

(2)说组成。指名学生找数轴上的一个点,其他学生写出这个数,并读一读,然后说说它的组成。

三、分层练习,内化新知。

(一)基本练习。

1.教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体,在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。

2.教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数,并说说是怎么拨的,写数时要注意什么。边操作边叙述,巩固方法。

(二)综合应用。

1.9个百和3个十组成的数写作(),读作(),它里面共有()个十。

2.蜜蜂每秒约振动380次翅膀,海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数,并说说它们的组成。

四、联系生活,总结升华。

(一)这节课你学到了哪些知识。

(二)生活中你见过哪些1000以内的数。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇十二

1、掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2、在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,初步学会有条理的思考和解决问题。

3、进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的'成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心。

正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

多媒体课件,计数器。

一、激发兴趣,导入新课。

课件出示体育馆图片。

师引导学生:猜猜体育馆大约能坐多少人?

看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

二、动画演示,探究新知。

老师这里有许多的小正方体,到底有多少呢?我先不告诉大家,要靠自己来数。

1、课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)。

2、课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)。

这么多小正方体都难不倒大家,那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了!

3、课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示一层一层地出现,学生从100数到1000)。

一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。

板书:10个一百是一千。

回顾并板书:十里面有10个一,一百里面有10个十,一千里面有10个百。)。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百)(每相邻两个计数单位之间的进率都是10。)。

4、师:回顾我们刚才数数的过程,关于数数,你有什么新发现?

(当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。)。

5、活动巩固。

在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?

生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

三、多层练习,巩固新知。

第一关:在计数器上边拨边数。

介绍计数器:从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

(1)从一百起,一个一个地数到一百二十。

指名读题,提问有几条要求?

小组合作。(找一组示范)。

指名交流。

(2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。

指名读题,小组合作。

(3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

默读题目,小组合作。

第二关:摘苹果。

课件出示:苹果落地的动画,学生开火车从987数到1000。

第三关:填一填全对的同学可以找老师领小粘贴。

四、回顾整理,反思提升。

1、今天的学习愉快吗?

2、为什么高兴?有什么收获?

板书设计:

10个一是十。十里面有10个一。

10个十是一百。一百里面有10个十。

10个一百是一千。一千里面有10个百。

千百十个。

101010。

文档为doc格式。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇十三

1、初步感知5以内的序数的含义,会用序数词“第几”表示5以内物体排列次序。

2、能从不同方向确定物体的排列次序(从左到右、从右到左)。

2、纸面教具:“送小动物回家”“给小火车送货”“停车”的游戏操作材料(下载打印可直接使用)。

熊猫奇奇和小伙伴们准备坐上小火车,去森林里参加跑步比赛。

——火车开来了,数一数火车有几节车厢,不同颜色的车厢分别是第几节车厢?

——熊猫奇奇和小伙伴们准备上车了,看看他们分别坐在第几节车厢?

引导幼儿从右往左确定动物的位置。

到了比赛地点,熊猫奇奇和小伙伴们排好了队。

跑步比赛,巩固序数第一到第五。

——有几只小动物参加比赛?他们分别在第几跑道?

——小动物冲过了终点线,看看谁得了第一名?谁是第二?第三、第四、第五名?

动手操作,巩固序数及序数的方向性。

1、送小动物回家:提供单层的动物房子底图、小动物等,幼儿将小动物送回家。

2、给小火车送货:提供5节车厢的小火车、送货单,幼儿根据送货单将食物送到相应的车厢内。

3、停车:提供停车场底图(5个空位)、尾部有箭头标志的小汽车5辆,幼儿根据小汽车尾部的标志找停车场。

家园共育:父母在日常生活中,引导幼儿关注序数在生活中的应用,如数自己家的楼层、游乐园玩游戏排队,自己排在第几等。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇十四

片段:1、师出示数据:这些数你会读吗?(在万以内数据中选择:一般数、中间有0的数,末尾有0的数、中间、末尾都有0的数)。

53475067500650705500。

学生自由读----读给同桌听一听。

2.师:哪位同学来读给大家听。

3.师:关于万以内的数,你还知道什么知识?

生1:我知道这里有很多数位。有个位、十位、百位、千位。

生2:我还知道这些数位的计数单位是一(个)、十、百、千。

生3:我还知道相邻两个单位之间的进率是10。如:10个一是十,10个十是一百,10个一百一千,10个一千是一万。

师:还能想到什么?

生4:我看到5030,就想到了它是由5个千和3个十组成的。

4、师:同学们真棒,看着这些数,想到了那么多我们以前学过的知识。今天啊,我们要带着这些知识去认识一下这些数。(屏幕上随即展示我国20xx年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。)。

5、师:看到这些数,你后什么想法?

生1:这些数很大。

生2:这些数又很多数位。

……。

6、师:对这些数,你已经知道了些什么?是怎么知道的?你还想知道些什么?

……(生生交流,师生交流)。

课后反思:

经过第一学段数的认识的教学,学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这就为将数的知识扩充到万级、乙级做好了铺垫。因此,在教学中,应充分利用这些有利条件,激活学生在前面所学的10000以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,促进知识的迁移。在这个教学片断中,我为学生提供了万以内的各种形式的数,力图用“读一读”、和“关于万以内的数,你还知道什么知识?”这两个步骤,唤醒学生对万以内数的已有认知和学习经验,为下一步“迁移”工作做好铺垫。在教学的第二阶段,又用一个追问“你是怎么知道的?”对“迁移”这一方法进行了及时点拨,使学生在学会新知的的同时,学习方法也得到了进一步提升。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇十五

教学目标:

1.掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2.在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,初步学会有条理的思考和解决问题。

3.进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心。

教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备:多媒体课件,计数器。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

课件出示体育馆图片。

师引导学生:猜猜体育馆大约能坐多少人?

看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的.多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

二、动画演示,探究新知。

老师这里有许多的小正方体,到底有多少呢?我先不告诉大家,要靠自己来数。

1.课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)。

2.课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)。

这么多小正方体都难不倒大家,那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了!

3.课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示一层一层地出现,学生从100数到1000)。

一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。板书:10个一百是一千。

回顾并板书:十里面有10个一,一百里面有10个十,一千里面有10个百。)。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百)(每相邻两个计数单位之间的进率都是10。)。

4.师:回顾我们刚才数数的过程,关于数数,你有什么新发现?

(当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。)。

5.活动巩固。

在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?

生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

三、多层练习,巩固新知。

第一关:在计数器上边拨边数。

介绍计数器:从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

(1)从一百起,一个一个地数到一百二十。

指名读题,提问有几条要求?

小组合作。(找一组示范)。

指名交流。

(2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。

指名读题,小组合作。

(3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

默读题目,小组合作。

第二关:摘苹果。

课件出示:苹果落地的动画,学生开火车从987数到1000。

第三关:填一填全对的同学可以找老师领小粘贴。

四、回顾整理,反思提升。

1、今天的学习愉快吗?

2、为什么高兴?有什么收获?

板书设计:略。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇十六

1、认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的`两个计数单位之间的十进制关系。

2、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

认识新的计数单位“万”,会读写万以内的数,掌握数位顺序表。

教法:直观演示、引导。

学法:观察、合作交流。

教学挂图、计数器,一个数位顺序表格(空的)。

一、谈话导入,板书课题(2分)。

出示课本插图,读出南京长江大桥和铁路桥长多少米?

本节我们的学习目标是:。

认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

自学内容:。

出示南京长江大桥的图。

(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

观察例4中的立方体。

数一数:一个大立方体中有多少个小立方体?

自学方法:同桌合作交流。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇十七

教学目标:

1、经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的.实际意义。

2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。

教学重难点:

理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

教学过程:

一、情境导入:

谈话:小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(出示一个小方块、一条小方块),让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。

(再出示“一板”小方块),你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?

(1)让学生自由地数一数。

(2)同桌交流。

(3)汇报结果,并让学生说一说是怎样数的?

小结:可以先一个一个数,数出一条也就是10个一是1个十;再十个十个地数,数出一板有10条,也就是10个十是1个百。

追问:一板共有多少个小方块,也就是几个百。

二、思索探究,交流共享:

1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。

(1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

a、学生独立思考后交流看法。

b、汇报结果。

2、认数。

(1)谈话:数的王国里有座智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗?

(4)谈话:我们用计数器来拨一拨好吗?同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。

(7)即时训练:同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。

2、数数。

(1):调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。(一个一个地数,从453数到459)。

(2)讨论:再搬来一个小方块,一共有几个了呢?你能用计数器来拨一拨、说一说吗?小组讨论后全班交流。

3、完成例2:同桌合作一边拨一边数。

(3)九百九十九添上1是多少?

(4)小组活动:一个一个地数,从988数到1000。

4、(1)出示计数器后提问:看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位)。

(2)教师再问:那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?(学生回答后出现:从右边起第4位是千位)。

(3)请小朋友看着自己读一读。

(4)提问:我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)。

5、出示“10板”小方块。

c、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:这个大正方体是多少个小方块组成的?(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。

由此明确:千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。

追问:10个百就是多少?一千里面有几个百?

提问:你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?

a、出示“几板”小方块让学生说出是几百。

b、说几百,让小朋友想像出是“几板”小方块。

三、反馈完善:

1、完成“想想做做”第1题。

出示题目后,让学生用计数器进行边拨珠边数数。

2、完成“想想做做”第2题。

利用计算器你们会数数,没有计算器你们会数数吗?

学生交流、得出答案。

3、完成“想想做做”第3题。

出示小棒图后问:这个图中几个百?几个十?和几个一?

集体交流,总结答案。

4、完成“想想做做”第4题。

出示题目,提问:有几个百?几个十?几个一?

小组合作,集体探究讨论。

完成“想想做做”第5题。

小组合作,得出结论。

6、完成“想想做做”第6题。

提问:老师拨出一些数,你们能不能说出它的组成?这个数是多少?

出示图后问:你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?它们表示的意义一样吗?

四、全课总结:

谈话:今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获?

五、课堂作业:略。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇十八

教学目标:

1、能结合具体情境,让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义;会计算简单的整十数的口算加减法。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

教学重点:

经历数数的过程,体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义;会计算简单的整十数的口算加减法。

教学难点:

结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。

一、创设情境,激趣导入。

师:同学们上课之前咱们先来做一个小游戏,猜猜老师手里有多少枝铅笔?

学生可能回答:

生1:8枝。

生2:9枝。

生3:10枝。

对于学生的回答要给与鼓励。

师:到底有多少枝呢?咱们一起来数数。(同学们一起来数)。

师:这些就是10枝铅笔,同学们用手比比10枝铅笔摞在一起有多粗。让学生用手比比。

师:同学们仔细看,老师又拿来一些铅笔,现在猜猜老师手里一共有多少枝铅笔?为什么?

学生可能会答:20枝,因为老师拿来的和刚才的10枝差不多粗。

对于学生的回答要给于肯定与表扬。

师:同学们你们再来猜猜这些牙签有多少根?(学生自由猜,猜的不准确的时候老师进行提示)。

师:看来牙签的数量是个大数目,这节课我们就来学习更大的数!上课!

二、主动探究,建立数感。

1、初步感知。

(1)、让学生一个一个的数出10个小正方形。

老师发现咱们班同学数数能力非常强,下面来数数老师手里的这些小正方形有多少个?(学生一起一个一个数出10个小正方形)。

小结:这些是10个小正方形。

提问:刚才我们是一个一个来数的,我们数了多少个一数到十?小结:也就是说10个一是十,大家一起把这个结论说两遍(板书)。

(2)、让学生十个十个的数出100个小正方形。

下面我们增加点难度,十个十个的来数。(学生一起十个十个数出100个小正方形)。

小结:这些是100个小正方形。

提问:想想我们十个十个的数,数了几十数到一百?

小结:10个十是一百,男生把这个结论说一遍,然后女生再说一遍(板书)。

(3)、让学生一百一百的数出1000个小正方形。

同学们一百一百的来数你敢挑战吗?(敢)好,我们来试试。

小结:这是1000个小正方形。

提问:回想一下我们数了几个一百数到一千?

小结:10个一百是一千,大家把这个结论同桌互相说一说(板书结论并板书千)。

今天咱们就来认识千以内的数,板书(千以内数的认识)。

2、认识计数器上的“千”,并且会拨会写会读一千。

师:同学们,如果让你们在老师这个计数器上拨一千你会吗?

生:会。

师:在请出计数器之前先来想想,在计数器上,从()向()数第一位是()第二位是()第三位是()。

(让学生边回想边答,其余的学生可以提示补充)。

师:今天咱们又认识了千,大家看看千位在计数器的什么位置?

(让学生在计数器上看一看指一指)。

师:谁愿意用老师的计数器来拨一千?(让一个学生用老师的计数器来拨一千)。

并问:你是怎么样来拨的?

生答:千位上拨了一个珠子。

提问:千位上的这一个珠子表示什么?

生答:表示一个千。

提问:百位十位个位上没有珠子,那一千怎么来写?

生答:千位上写1,其它位上写0。

(板书:写作:1000)千位上有一个珠子我们就写1,百位十位个位上没有珠子我们就写0,用0来占位。让学生来读读。(板书:读作:一千)。

3、活动体验,一千到底有多大呢?

同学们我们都认识了千,那一千到底有多大呢?大家想知道吗?下面咱们就一起来体验一下一千有多大。

(1)、出示打印纸。

先展示100张打印纸,让学生比比100张打印纸的厚度,大约1cm,那500张呢?1000张呢?再用手比比。

(2)、出示牙签。

我们再来看看课前让大家看的牙签,这一小捆是100根,那要是1000根会有多少呢?咱们一百一百的来数数,数出1000根牙签。让学生用手比比1000根牙签有多少。看来一千真是一个大数目。

4、培养数感,学习拨数写数读数。

刚才大家听的非常认真,表现也很积极,为了奖励大家老师给大家带来四幅图片来欣赏。欣赏四幅图片,培养学生数感。

(1)、第一幅图先让学生体验一千人有多少。

师:大家看看火车站下车的人多不多?这些得有多少人呀?

生:下车的大约有一千人。

师:那同学们你能在你的计数器上拨出来一千吗?

生:能。

师:在拨之前先在你的计数器上找一找千位在哪?

(学生拨完以后让学生举起来老师看一看)。

师:同学们拨出来一千,能不能在练习本上写出来一千?(学生写完以后让学生和老师写的对照一下。

(2)、第二幅图先让学生体验三百辆车有多少。

师:大家来看这个大型停车场,有多少辆车?

生:有三百多辆车。

师:你能在计数器上拨出三百吗?

(让学生先用自己的计数器拨一拨)。

师:找一个小组的`同学用老师的计数器来拨一拨三百。并且说一说你是怎么来拨的?

(让一个小组的同学用老师的计数器来拨一拨)。

生:我在计数器百位上拨了3个珠子,百位上的3个珠子表示3个百。(让学生说完整)。

师:个位十位上有珠子吗?那怎么来写呢?

(让学生在练习本上写一写,并且和老师写的来对照)。

(3)、第三幅图体验一栋高楼住的人数。

师:这个小男孩家住的楼有多少户人家?

生:楼上住着一百二十五户人家。

师:那一百二十五在计数器上怎么表示?

(让学生用计数器拨一拨,并让学生用老师的计数器来拨一拨。说一说你是怎样拨的?要求说学生说完整连贯。)。

(4)、第四幅图体验八百零八。

师:看这个花坛造型,用了多少盆花?

生:八百零八。

师:那你能用计数器表示出来吗?

(让学生用计数器拨一拨,并让学生用老师的计数器拨一拨,说一说怎样来拨的?)。

师:八百零八拨的时候十位上没有珠子,那写的时候还写吗?

(这个地方重点讲解用0来占位)。

三、解决问题,实际应用。

师:看来大家对千以内的数有了很好的认识,下面咱们来做个小练习对自己做一个小小的检测。把每个计数器上表示的数写下来。(让学生在练习本上写出计数器上的数,并让学生回答)。

师:大家看看这三个数都有一个相同的数是多少?

生:4。

师:这个4在每个数所表示的意思一样吗?各表示什么意思?

生:不一样,437里面的4表示4个百,304里面的4表示4个一,740里面的4表示4个十。(要求学生说的时候要完整,连贯)。

小结:同一个数字在不同的数中所表示的意思可能不一样,这要看这个数在什么位上。

四、全课总结,不断升华。

同学们这节课你们有什么收获?其实在生活中有很多千以内的数,下了课大家可以在生活中找找,然后说给同学或者爸爸妈妈!

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇十九

100以内的数。

2.初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

情感态度与价值观:

1.在认识100以内数的过程中,培养合作意识及探究、创新能力,提高学习数学的兴趣和自信心。

重点难点

分析教学重点:使学生能正确地数出100以内物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点:使学生能正确地数出100以内物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学

方法利用情境图片、小棒、计数器等辅助教学

教具

准备情境图片、小棒、计数器

板书

设计农家乐

——100以内数的'认识

(1)玉米有多少个?28里面有2个十和8个一。

(2)辣椒有多少个?10个十是一百。

教学过程

(包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等)

教学过程

活动一:创设情境,提出问题。

谈话:同学们,你们到过农家乐吗?今天老师给大家带来了一幅丰收季节的

农家校园图片。

(出示信息窗情境图。)

师:仔细观察,从图中你看到了什么?

(学生回答)

师:根据这些信息你能提出什么数学问题?

学生可能提出以下几个问题:

(1)玉米有多少个?

(2)辣椒有多少个?

(教师有选择性地板书学生提出提出的问题。)

活动二:认识100以内数的读写、组成。

(2)数一数

师:玉米哟多少个?赶快数一数吧!

(学生独立数一数)

师:谁愿意数给大家听?

(师指定几位学生,对于数20后面的数有困难的学生,教师适时点拨引导。)

2、摆一摆

师:老师给大家准备了许多小棒,请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧!

学生数完后,引导学生思考:怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢?

(引导学生把10根小棒捆成一捆。)

师:看着你们的28根小棒,同桌相互说说28里面有几个十和几个一。

(指定学生回答,教师板书:28里面有2个十和8个一。)

师:你能在计数器上拨出28吗?

(学生拨珠并交流想法,体会到几个十就是在十位上拨几个珠子,几个一就是在个位上波拨几个珠子,从而理解个位和十位上的意义。然后请学生在计数器相应的位置写出28,并读出来。)

师:2在哪个数位上?表示什么?

8在哪个数位上?表示什么?

3、拨一拨。

(1)师:请同学们在计数器上从28拨到31,要边数边拨。(当拨到29时,问学生:下一个数是多少?30应该怎样拨出来?)

(2)让学生在计数器上拨出33、34和99,并让学生说说数的组成。

思考:每位上的数字表示的意义相同吗?

活动三:全课总结。

师:今天你学到了什么?说一说今天在课堂上你表现的怎么样?

课后反思

教学后记

(包括达标情况、教学得失、改进措施等)

通过有趣的故事,把学生带入游戏情境之中,不仅能锻炼学生的思维能力,还让学生体会到生活中处处有数学,调动学生参与学习的积极性,使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。

给学生交流和表达的机会,培养学生与人合作的能力和语言表达能力。

让学生通过学具操作,加深对所学加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作能力。

充分利用情境图为学生的思维创设情境,使学生的思维尽可能地与现实生活相联系,以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力,并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展,可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇二十

《万以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识且对万以内数有一定了解的基础上进行教学的,同时也为学习万以内数的读写和万以上的数数打下基础。本单元的主要内容有:万以内数的数数、读法、写法和大小比较,这节是本单元的起始课。

基于上述对教材的认识,我把本节课的关注点放在培养学生的数感和数数的策略感悟上,具体体现在:1、结合现实的素材理解或解释数的意义;2、估计问题的结果,并判断结果的合理性;3、用数表达和交流信息。同时,力图体现:

1、让学生在生动具体的情境中学习数学。

2、引导学生独立思考与合作交流。

3、加强估算,鼓励解决问题策略的多样化。

1、知识目标:(1)认识计数单位千和万,掌握百、千、万之间的十进关系。(2)认识万以内的数位顺序。(3)掌握数数的方法,能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。(4)初步感受大数的意义,发展学生的数感。

2、解决问题:了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、情感与态度:感受数学与日常生活的密切联系。

掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。

学生练习纸(1000颗星星)、计数器。

1、师:你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗?

生:我们班有50个人。

师:这50就是一个数,你对这个数还知道些什么?(师边说边板:50)。

生1:50由5个十组成。

生2:5在十位上,0在个位上。(师板:个位、十位)。

2、师:你能不能根据我们班的人数,估计一下我们段6个班一共有多少人?

生1:301个。

生2:1000多。

师:老师告诉你一个准确的数,我们二年级一共有308人。(板:308)。

师:那你知道我们学校一共有几个小朋友吗?

生:(摇头)。

师:我们学校有1749人。

3、师:这308、1749两个数都比100要大,这一节课我们就来认识比一百大的数。

师随机板书:

十个。

位位。

54。

308。

1749。

1、师(出示一张星星图):这是一张星星图,凭你的眼力估计一下图上有几颗星星?

生1:200颗。

生2:1000颗。

师:这张图上具体有几颗星星呢?那就让我们来个数星星比赛吧!

(师板课题:数星星)。

2、师:比赛前先听清要求,喜欢用什么方法数就用什么方法数,老师说开始才能数,停下时就马上停下,心里记住你数了多少?如果你认为有必要的话,可以用笔作些记号,时间为2分钟。

师:准备好了吗?

生:好了。

师:开始。

生开始数星星。

3、师:谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星?

生1:96个颗。

师:有没有比他数的多的?

生2:1000颗。

师:数了这么多,你能向大家介绍一下你是怎样数的,好吗?

生2(在实物投影上介绍):一行有10个,10行就是100个,然后一百一百地数,这里有1000颗星星。

师:一行有10个,你是怎样数的?

生2:一个一个地数。

师:大家明白他是怎样数的吗?

生:明白。

师生一起小结:先是一个一个地数,再十个十个地数,最后才一百一百地数。

生:一百一百地数。

师:为什么?

生:这样数比较方便。

4、师:接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图,每到100的地方作一个标记。(师在实物投影上进行示范。)。

生在自己的星星图上数星星。

师:这图上一共有几颗星星?

生(齐说):1000颗。

师:我们一起来数数,可以吗?

生(齐数):一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

师:通过刚才的数,我们知道10个一百是一千,一千里面有10个一百,老师把你们的这个发现写在黑板上。(师板:10个一百是一千。)。

生齐读:10个一百是一千。

5、师:一张纸上有1000颗星星,那2张呢?(边说边贴)。

生:二千。

师:3张呢?

生:三千。

师(连贴5张)现在是几千呢?

生:八千。

师:再贴一张呢?

生:九千。

师:再贴一张呢?

生:一万。

师:一千一千地数,数了几个一千是一万呀?

生:10个。

师:同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。(师板:10个一千是一万。)。

师:我们一起来读一读我们自己的发现。

生(齐读):10个一百是一千,10个一千是一万。

生1:1000张。

生2:500张。

师:说说你是怎样估计的?

生2:用100张的那一叠去估计。

师:下面我们就用这100张白纸来验证一下。(师在讲台上进行验证)。

师(再出示1000张白纸)那这一叠会有几张呢?

生1:10000张。

生2:不可能,我觉得应该是1000张。

师:你想用什么方法来验证?

生2:用500张的那一叠去量。

师:老师帮你去量一量,可以吗?(用500张的白纸去验证)。

生3:还可以用100张的那一叠去验证。

师:按生3说的去验证。

生:1000里面有2个500,1000里面有10个100。

师:请你想象一下,1万张会有多厚?

生在脑子里想1万张纸有多厚。

生:(有几个学生举手)。

师:你们有什么问题吗?

生1:我们手中的星星不够。

师:那怎么办呢?

生:同桌合作。

师:那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。

生同桌合作数1749颗星星。

2、师:谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的?

生(同桌到投影上介绍):这一张是1000颗,再到另外一张找700颗,再找40颗,再找9颗。

师:1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一?

生:有1个千、7个百、4个十、9个一。

师:你能在计数器上拨出1749来吗?

生(齐答):能。

师:先拨哪一位?

生:千位。

师:谁来说,老师给你当助手。

生(生说师拨):千位上拨1颗,百位上拨7颗,十位上拨4颗,个位上拨9颗。

师(指着计数器):我们说1在千位上,7在百位上,4在十位上,9在个位上。(边说边板:百位、千位。)。

3、师:你觉得千位前面还有数位吗?

生:有。

师:什么位?

生:万位。

师:你怎么知道的?

生:因为10个一千是一万。

师(板:万位)万位的前面呢?

生:十万位。

师:对,万位的前面还有许多的数位(板:……),在我们数学里,把这些数位整理成一张表就是数位顺序表,请小朋友把书本翻到第67页。

生:(看书自学数位顺序表)。

1、第一关:(1)从196起,一个一个地数,数到203。

(2)从996起,一个一个地数,数到1003。

2、第二关:从200数到830,看谁数得快。

3、第三关:不出声,默数从1300开始接着往后数10个数,你数到几啦。

生活中处处有数学,在实际生活与应用中学数学,不仅是理念,更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中,数星星活动贯穿全课,学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。

教师抛砖引玉:“看到50这个数,你想到了什么?”“你能创造出百位左边的数位吗?”“这是一张星星图,凭你的眼力估计一下图上有几颗星星?”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”,学生的学习是自由的,互动的;交流是涌跃的,成功的;学习是快乐的,激动的!通过学生自己的探究,他们发现“数”的知识是有序的、活跃的;研究数的知识是有趣味的、有激情的;正如教师课堂内所说,学生“创造”了万以内的数位顺序表,并理解了数位之间的进率,完成了探究层次的升华,自觉地建立了生动的数学模型。

培养数感,将数与实际背景联系起来,理解数的意义,用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。教师让学生根据所提供的参照信息,猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械,而是很贴近学生日常生活。因此,学生的讨论积极性极高。在具体的情境中,学生把握住了数的相对大小关系,并根据需要综合运用了有关的知识,估计出了相对合理的数据。然后,让学生感知与体验具体的数:想像10000张纸到底有多厚?宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥,众人拾柴火焰高!学生的回答真是五花八门,让我们做老师的概叹:千万不能小觑我们的学生!

实践教学后,我在思考,“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透,它的度应该怎么掌握?如何来检测学生‘数感’形成的程度?”等问题,希望能与同仁们共同探讨。

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇二十一

使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写,会说出一个数是接近几百或几千。

使学生进一步增强小组合作的能力,提高主动探索知识的能力。

数的组成及读写、近似数。

中间有0及末尾有0的情况读写。

课件、算盘。

提问:这一单元我们学习了哪些知识?引导学生整理出:万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。

1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗?

出示第1题:2659千位上是几?表示有()个()?百位、十位、个位呢?

独立完成“复习”第1题。

出示“复习”第2题。

这两个地方你们认识吗?你知道它们的海拔高度吗?引导学生读出数。

小组活动。

请你们在教师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数,在小组里面读一读。

1.完成“复习”第5题。

数的组成掌握得很好,现在考一考你们对计算掌握得怎么样?

2.出示“复习”第6题。

指名说大约是几百或几千,提问:你是怎样考虑的?

3.出示“复习”第7题。

出示表格,提问:从表中你发现了什么?下面的问题你能解答吗?

亿以内数的认识教学设计(汇总22篇)篇二十二

亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法,再教学亿以上数的读法和写法,并对数的理论进行整理,在两部分认识数教学中间安排十进制计数法,知道数位,数级,对亿以内数的认识的内容进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系,同时对学生进行综合知识的渗透,从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生认识大数提供丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学提供了思路,如:读、写数的法则教材上不给出现成的结论,而是让学生通探究自主过讨论得到。

教法学法:

创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境,让学生对大数获得丰富感受,注意放手让学生探索,理解大数的读法后,通过独立练习,小组合作交流训练,达到熟练程度。

注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,对于数位、数级,十进关系等知识,应该让学生牢固掌握,通过创设情境,让学生去发现,去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。

教学理念:

坚持以学生发展为本,为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人,教师是学习的组织者,引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。

教学内容:人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5,练习一的1-5题。

教学目标:

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数,知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内数。

3.通过情境创设,小组合作学习等形式,使学生获得正确的成功体验,培养学生分析、综合能力。

教学难点:每级中间或末尾有0的读法。

教具学具:教师准备cai课件,多媒体实物投影仪,数位表。师生都备计数器。

过程设计:

一、创设情境引入课题。

cai课件出示我国行政区划图,用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片,同时伴音介绍我国的人口普查数,让学生认真观察,提问:你收到了那些数学信息?(六个省市自治区的人口数)你发现什么?(数很大,很大。)由此这节课你想探讨什么问题?(这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?这些大数的计数单位是什么?怎么样认识大数?等等)揭示课题,板书课题“亿以内数的认识”。

二、探究交流获取新知。

1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.认识万以上的计数单位,十万、一百万、一千万、一亿,问题:观察计数器你发现什么?老师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨一千,问:九千再加上一千是多少?千位满“十”怎么办?(千位满十向万位进一),也就是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器,边拨边数边想,一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?认识10个一万是“十万”,同样的方法,同学们自己同位交流说说,认识10个十万是一百万。(板书)。

10个一百万是一千万。(板书)。

10个一千万是一亿。(板书)。

(给足时间拨、想、说,然后全班交流)。

提问:同学们想一想,以往我们学习了那些计数单位?万以上的计数单位今天我们学习了那些?(十万、百万、千万、亿)。

生1:我发现10个一万是十万,10个十万是一百万。

生2:10个一千万是一亿。

生3:我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十,哪一位上满十就要向前一位进一。

生4:每相邻是什么意思我有点不太明白?

生5:我可以告诉你,……。

师:同学们怎样证明你的发现是对的?

生5可以进行证明,如:……。

师:同学们真有数学头脑,通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

5.认识数位和数位顺序表。

(1)学习“数位”。

请同学们整理数位顺序表,从右边起第一位是个位,第二位是十位,……亿位。(出示数位顺序黑板帖)。

(2)拨数,将13819000人在自己的计数器上拨出来。

6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加拦,并标明数级)从右向左四位一分级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

7.巩固联系完成第4页“做一做”。

(1)让学生通过数数,理解并掌握计数规律。

(2)让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数,体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

8.学习“读数”。

(1)cai课件出示例2,读出下面各数。继续出示含两级的数位表,并在相应的数位表下,分别呈现教材上的4个数,249624960000640700085000300。

a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少?

b)集体交流,读出每一个数,并进行评价,纠正错误读法。

c)课件出示正确读法。

(2)小组讨论。

a)含两极的数怎么读?

b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

c)数位上出现0,又该怎么样读?

(给足时间让学生讨论)。

(3)反馈交流信息,学生归纳总结。

(4)巩固练习,完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点?

三、小结强化,增强自信。

小结学习内容,让学生说说学习体会、收获。

四、巩固练习,形成能力。

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