二年级教案可以帮助教师更好地掌握课程进度,提高教学质量和效果。小编为大家收集了一些优秀的二年级教案案例,供大家参考学习。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇一
《特别的作业》是人教版二年级下册的一篇选读课文,文章浅显易懂,有很多对话描写。课文通过学生们完成老师布置的特别的作业找春天,了解了小丽的作业——自己亲手画的一幅玉兰花画,告诉大家这样一个道理:任何花草树木都是有生命的,我们应当尊重他们的生命,做自觉爱护花草树木的人。另外,小丽的做法还启示大家,遇事要善于独立思考。而小龙在小丽的启发下,也明白了小蜜蜂也是有生命的,等展示完作业之后就放掉它。这是一篇教育学生要爱护自然界中的动植物,要与自然和睦相处,培养环保意识的好教材。
二年级的学生独立阅读的能力还较差,但他们想像力丰富。在课堂教学中应努力培养学生独立阅读的能力,教给学生一些阅读的方法。在带领学生阅读的过程中激发学生的想像力、发展学生的语言,并从中树立正确的价值观。
1、通过自主学习,掌握多音字“盛、扇”。
2、通过读文体会真实的情感,、培养学生有感情朗读课文的能力。
3、通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力。
4、通过学习课文,进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处,增强环保意识。
1、通过读文体会真实的情感,有感情朗读课文。
2、通过学习课文,进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处,增强环保意识。
【教具准备】:花瓣式词语卡片、笑脸卡片。
【课时安排】:一课时。
【教学过程】。
刚刚老师看到同学们做的作业,做的很工整,谁来跟老师说说,你们回家都什么作业啊?(出示词语:一项作业、布置)。
1、出示课题:指名读-齐读(板书课题:特别的作业)。
2、谁能给特殊找个近义词。
3、读了题目,你有什么疑问吗?
预计:作业怎么会是特别的?特别的作业是什么?
4、师:答案就在课文中,我们一起去读读课文。(出示:第一自然段)。
a、自由读读这一自然段。
b、(指名读)谁愿意用响亮的`声音来帮老师布置这项作业。
5、有什么特别的吗?
4、老师觉得这个句子可有趣了,于是给他们排着队伍出来了,我们一来读读吧!
有用水碗盛的紫丁香。
有放在铅笔盒里的兰花。
有插在瓶子里的柳枝。
有装在塑料袋里的青草。
5、师生合作读,读着读着,你发现了什么?
6、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢?该怎么改同座讨论一下吧!
1、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢?请同学翻开书自由读读课文。
2、哇!这么快就找到了啊,我发现刚才四种作业一个自然段就介绍完了,可现在小丽的一种作业就用了4个自然段来介绍,看来课文有的介绍的很简单,有的介绍的详细。
3、(分角色读4—7自然段)能代表春天吗?为什么没有摘而是画,直接摘一朵玉兰花多简单呀!
1、我们再来看看小龙的作业吧!在文章的8、自然段。(分角色读课文)。
2、这是你找到的春天吗?
3、你觉得小龙是个怎样的孩子?
4、你能把小丽和小龙的作业也学着上面的句式,送到队伍当中去吗?
5、自由读句式,你觉得谁的作业做得最好,
6、是啊,那些紫丁香、杨柳、青草、柳枝都能代表春天,可是小丽和小龙的作业不仅能代表春天,还表示了他们对大自然的爱,难怪于老师说······(出示最后一个自然段)。
7、(贴笑脸)老师笑了,今天小朋友们表现的这么棒,胡老师也笑了。
1、(出示配音乐的春天美景)春天到处生机勃勃,桃花开了········。
2、你们喜欢春天吗?老师也很喜欢,有开在上坡的桃花(老师根据图片示范句式)。
3、老师送给你们几幅图片,谁也来学着句式说说:有的。
2、师巡视指导。
3、实物展台展示学生的作业,老师给予评价。
一朵花的图片。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇二
一、教学目标:
1借助拼音读准“新、劲、眨、叮、咛、强、她、绩、虽、曾”10个生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。能说出词语“严厉、教育、同意”的近义词。能在田字格里正确书写和记忆“新、劲、绩、虽、曾”。
2朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能根据标点符号的提示,读出不同语气。
3知道再有成就的人,也是从小由老师交给他们知识,教导他们做人,帮助他们成长的。
二、教学重点、难点:
1能读准生字“新、劲、叮、咛、强、曾”的字音。
2能在理解课文的基础上,读出句子的不同语气。
三、教学准备:
教师准备:
生字、词语卡片。
学生准备:
找出带有生字的词语,读两遍课文。
四、教学过程:
(一)谈话引入。
1.今天,老师向大家介绍一个人,他是一个小朋友的爸爸,出示课文第一小节。借助拼音,读一读,想一想:爸爸是一个怎样的人?(有学问的,)精通数学的人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老师,结果让我大吃一惊。让我们一起学习第7课。板书课题。读课题。说明:通过谈话引入课文,意在让学生对爸爸有一个初步的了解,激发学生阅读兴趣。在理解句子的同时,进行说话训练,也培养了学生的口头表达能力。
(二)初步感知,了解内容。
1听范读。
思考:是什么让“我”觉得新鲜?是什么让我觉得稀奇?出示卡片:新鲜学习生字:新读词语。
2初读课文。
1第一遍读,借助拼音,朗读课文。要求:读准字音,读通课文。学生开火车朗读交流。教师正音。
2第二遍读,带问题读。要求:再仔细读读,回答刚才的问题。学生朗读、思考。交流。(新鲜:课文第2-7段内容。稀奇:课文第8-13段内容。)说明:这一环节有两次读的要求,每次要求各不相同。第一遍读,是让学生借助拼音读准字音,让学生在实践中正音、识字,自主地学习。第二遍读要求带问题读,通过有目的的再读课文,帮助学生整体了解课文内容。
(三)品读课文,学习生字。
(1)指名读课文第2-7段。
2看我一定要去见老师,爸爸是怎么说?怎么做的?读句子:我的爸爸眼睛一眨,对我说道:“嗯,好吧!”可是爸爸临走以前,对我反复叮咛,要我注意这个那个,我当然都答应。学习生字:眨叮咛爸爸会叮咛些什么?他为什么要这么说这么做?(因为爸爸的老师也是我的老师,他很尊敬老师。)说明:在朗读的过程中,让学生随文识字,有利于提高课堂教学效率。通过朗读,体会人物思想感情。
(2)过渡:
1那我的老师到底是什么样的人呢?指名读课文第8-12段。学生交流。(是一位教一年级的女老师。)学习生字:她(女字旁,表示女性。)如果鞠躬的是我,那还——不算稀奇,现在鞠躬的是爸爸,我觉得——非常稀奇。
2让我们听一听他们是怎么说的?分角色朗读老师和爸爸的对话。
3引读最后一段。
(四)延伸拓展。
我们在成长的过程,有许多老师曾经教育过我们,帮助过我们,你还记得他们吗?你有没有回去看过他们?学生交流。说明:这一环节旨在帮住学生对所学内容进行理解,通过说话训练,培养了学生的表达能力,同时潜移默化地进行思想品德教育。
(五)游戏巩固。
们在幼儿园里玩起了游戏——找朋友:在课文中找一个与带点的词意思相近的词,写在括号里。今天我和小明打架了,老师严厉地批评我们。()老师经常教育我们要关心同学。()我请爸爸陪我到书城去买书,爸爸同意了。()。
(六)指导书写。
在田字格中描、写5个生字,要特别注意“曾”,上半部分要写得宽、扁,下半部分要写得瘦、长。教师示范书写,边写边说笔画顺序,学生书空练习。学生书写,教师巡视。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇三
教学目标:
1、理解诗歌中的“学问,鞠躬、数学家、新鲜、猜中“词意。
2、理解诗歌的内容,体会诗中情感,懂得一个人无论学问多大,都不能忘记曾经教导过自己的老师,要热爱和尊敬每一位老师。
3、有感情地朗读课文。教学重点:体会诗中的感情,培养学生热爱并尊敬曾经教导过自己的老师。
教学难点:
在朗读中启发学生抓住“我”的情感变化,读出不同的语气。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、导入:同学们喜欢节日吗?你们知道哪些节日?十一是什么节日?六月第一天是什么节日?那九月十日是什么节日呢?引出”教师”“爸”与“爸爸”的读音区别“爸爸的”读法。连起来“爸爸的老师”,让学生读课题。
二、新课:
(一)处理词语“猜中”的多音字“鞠躬”的动作以及字音“新鲜”的双重意思,文中表示“新奇,少见”,另可表示“瓜果蔬菜很新鲜”“学问”“数学家”,延伸到大数学家、老数学家、并锻炼学生联系书本中“谁是什么家”
(二)朗读课文:学生开火车朗读,老师给予点播。
教师指导:
1、用怎样的情感读下面的句子。
(1)再难的题,他也会算。对爸爸的敬佩、自豪。
(2)他的学问真好。
(3)一副严肃的样子,把我反复叮咛。(爸爸对老师十分尊重)。
(4)你说多么新鲜!我倒真想见见。我一个劲儿求爸爸。(要读出好奇的心情)。
(5)他一定是胡子很长,满肚子的学问。怎能教我爸爸?(加强反问语气)。
(6)开火车朗读。
(三)理解文章大意。
(1)以“起先我认为,爸爸的老师-----”这样的句式让学生进行归纳总结文章中的描述。
(2)“后来才知道-------”这样的句式再让学生归纳总结文章中的描述。两个句式连接起来一起说,概括文章大意。“爸爸的老师讲的是教师节那天--------”
三、讨论:
我们从这首诗中受到了什么教育?简单介绍给学生一些关于赞颂教师的比喻。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“落红不是无情物,化作春泥更护花”人梯、渡工。
四、课后小结。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇四
本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话,更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文,会有更多的感受,会有更多自己的独特体验。教学时,要给他们自读自悟的机会,要给他们个性化表达的机会。
学习目标:
1。会认9个生字,会写12个字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3。学会承担责任,学会宽容。
教学流程:
第一课时。
一、导入:
谈话激趣,初步感知课文。
1。谈话:你知道骄傲是什么意思吗?(学生可联系生活实际说一说)出示插图,交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要说“我为你骄傲”?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。
2。学生带着总是自由读课文,初步感知课文。
二、识字。
1。在实践中自学生字。
(1)查字典自学生字,用部首查字法查出“我会认”中的生字,积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。
(3)在读词语中巩固生字。(课后的“读读抄抄”)。
2。互听互评生字。同桌互读互听生字生词,互相纠正读错的字音。
三。写字指导。
重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写,耐心地指导他们学会写一个词,对照一个词。这样,就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样,词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词,可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提,“璃”字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导。“破碎”一词,可以重点指导石字旁,还应强调“卒”字的书写:最后一竖是与横一起托住两个“人”,不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁,“米”的最后一笔捺变点;“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长;“傲”的三个部件长短相等,中间部件的横画要短,右边是批文儿,不是折文儿。除词语外,还有两个带提手旁的字:报、拾。可以通过这两个字的书写,指导学生复习巩固提手旁的写法。
第二课时。
一、导入。
游戏巩固识字1。“听音找字”。一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字。2。“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字。下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。
二、朗读感悟。
1。听读,欣赏“真情”。
(1)出示课文插图,老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美。
(2)交流听读后的体会。
2。自读,感悟“真情”。
(1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍。
(2)小组交流读自己最受感动的地方。
3。分角色读,体验“真情”。
(1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化。
(2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心”--“害怕”--“很不自在”--“一阵轻松”--?(当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)。
5。联系生活,领悟“真情”。在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
三、积累运用。
1。读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
3。抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。
四、实践活动当需要的时候,写一第便条。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇五
1、体会燕子过海的艰辛和艰难,懂得要爱护益鸟燕子。
2、运用前两课学到的理解句子意思的方法,读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
3、能有感情地朗读课文。
理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。
同学们,你们见过燕子吗?请你向大家介绍一下燕子,好吗?
(燕子是益鸟。燕子是候鸟。燕子的`羽毛是黑色的,燕子的尾巴像剪刀。)。
你们说得真不错,谁能告诉我,燕子大概有多大?(学生用手比划)那么,谁见过海?海有多大?(海很大,天连水,水连天,望也望不到边。)。
确实比不出,这么小的燕子,要过天连水,水连天,一望无际的大海可真了不起!你们看见过燕子过海吗?有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子,于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
教师范读。
读了这篇课文你有什么问题呢?
(燕子为什么要过海?为什么它要不分昼夜地飞?为什么像雨点一样落下来?)。
燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了,请你找出来。(它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。)。
这句话中有三组反义词,你能圈下来吗?(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)。
你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞,一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞,一定是太疲倦了。
(第二句加了个“太”字,说明已经是非常非常疲倦了。)。
学生感情朗读。
像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?(全班讨论)。
还有写燕子疲倦的句子吗?那我们该怎么读?指导学生朗读,读出展翅起飞的燕子的坚强。
摘录文中描写燕子过海艰难、辛苦的句子。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇六
出示太阳图:请学生主说说夏天的太阳是怎么样的?比比谁说得好。
2、读读课文中的句子,说说课文把什么比作什么,为什么这样比?
3、指导朗读自由读,指名试读,齐读。
4、想象说话:火辣辣的太阳照着大地,在太阳底下暴晒的动物和会怎么样呢?请你举例说一说。
5、我们一起看课文是怎么写的?自由读课文第二节。说说你的感想。
6、学生交流:
1)指名说,结合学习生字:柳、卷、烤,注意柳右半部分的写法。
柳叶打卷。
小花低头。
湖水烤热。
小鱼煮熟。
2)这些动物、植物会说些什么呢?
3)读一读课文中的句子,说说你有什么问题吗?
7、太阳烤得万物无精打采,怎么办呢?
读一读蜻蜓低飞的句子,想一想有什么不懂的地方。
“好消息”指的是什么?为什么这样说?说一说谁听了会怎么样?学习生字“蜻、蜓、圈”
8、指导朗读,就要下雨了要读出欢快、高兴的语气。
9、齐读课文第1、2两节。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇七
一、找规律,记汉字。
1、老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字,请学生读一读。
2、谁来说说每组字都有什么特点?
师总结:这些字的偏旁都相同。第一组字都是竖心旁,表示与心情有关;第二组是女字旁,表示与女性有关;第三组是绞丝旁,表示与丝织品有关;第四组除它字为象形字其余都是会意字,字义大都与房屋有关。
3、这些字里可有不少的形声字,你能把它们都找出来吗?
(快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室)。
学生能找出常见的一部分即可。
4、你发现哪些字和它的偏旁关系很密切?
学生小组内交流,指名说。
5、你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切?
师稍作解释:“红”又读作工,特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。
“细”字本来指微小的丝。
6、找朋友,开火车给这些汉字组词,看哪一列火车能开起来。
7、比一比,看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。
8、小组擂台赛。
一小组给另一小组任意举出一个偏旁来,看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。
9、穿珠连串。
(2)你能试着写一写有这样特点的句子吗?
(3)学生自由创作,师点评。
二、指导书写。
1、老师在黑板上写三个“妹”和三个“它”字,均为不规范写法,或在田字格中偏低,或结构分布不匀,或是笔画不流畅。
2、你发现这些字在书写上有什么问题?
3、边观察书中字边思考,左右结构的字要怎样写才漂亮?
师边书写边指导“奶”字的书写:第一笔写得较为收缩,第二笔与第一笔中的撇相呼应,紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑,右边的“乃”字写得较为舒展。
大部分左右结构的字要写得左紧右松。
4、学生自由说上下结构的字要怎样安排才漂亮?
5、学生自由练习。
6、书法擂台赛。
自己认为某个字写得特别好的同学上来书写这个字,其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。
第二课时。
一、词语超市。
1、今天咱们来做“对字”的游戏,
我说一个字,你们就说出与这个字意思相反的字。
老师分别说“长、动、深、高”,指名来对。
2、刚才我们对的就是反义词,别看它们的意思相反,可这两个对头有时候还要走到一起来,表示另一个新的意思,投影出示“词语超市”里的词。
3、指名读,齐读。
4、给词找个安全的家。
这些意思相反的字呆在一块,老师怕他们打起来,这儿有好多的句子妈妈,你们快给他们找个合适的家住下来吧!
投影出示:动静长短高低来回左右深浅。
(1)这儿真安静呀!没有一点()。
(2)这两把尺子()有点不一样。
(3)他向()看了看,没有发现什么。
(4)小马不知道河水的(),不敢过河。
(5)他走了几个(),也没有找到刚才丢的东西。
(6)这条小路()不平,你可要小心点呀!
5、你们平时一定听到过带有这些词的句子,请你选择一个你熟悉的词说一句话。
6、你还能说出这样的词来吗?
新――旧远――近软――硬。
二、把句子补充完整。
1、齐读书中的第一个例句,
2、读着这句话,你仿佛看到了什么?
3、比较下面两个句子,你更喜欢哪一个,为什么?
(1)夏天的山上,泉水清清的,草旺旺的,树绿绿的。
(2)夏天的山上,泉水是清的,草很旺,树是绿的。
师总结:我们说话时,不光要把话说清楚,还要让我们说的句子更形象、更生动,这样别人一看到你的句子,仿佛就看到了一幅美丽的画面。
4、一个季节就是一幅美丽的画卷,你能用生动、具体的句子为我们描绘秋天的美景吗?请学生接着秋天一词往下说。
5、集体评议。
6、师范读第二个句子:“我们听到的是溪水潺潺,还有稻田里青蛙的鸣唱。”
7、在这热闹的夏夜里,你们看到的又是什么呢?请学生接着“我们看到的是”往下说。
8、师生点评,评选最美的夏夜。
三、作业。
把下面的句子补充完整。
春天,我们听到()。
冬天,我们看到()。
第三课时。
一、歌曲导入。
1、播放《春天在哪里》。
2、听着听着,你们仿佛看到了什么?
3、这美妙的歌声把我们大家带入了美丽如画的春天,大家读读书上的这首《春天在哪里》的小诗也能享受这美景呢!
二、自由朗读,自由表现。
1、学生自由读全诗。
2、有困难的学生寻找帮助,与别的同学结成对子互帮互助。
3、说说你最喜欢小诗中描写的春天的什么?为什么?
4、选择自己最喜欢的小节读一读,也可以画一画,还可以编成歌词唱一唱,配上动作朗读。
5、学生自由表现。
6、师总结:多迷人的春天呀!看着你们的画;听着你们的歌声还有你们的朗读,我真觉得春天是一年中最美的季节。让我们随着动听的乐曲一起走进春天。配乐师生齐朗诵。
7、找小伙伴合作朗读,一生读每节第一句,一生读后二句。读出一问一答的形式来。
三、整体感悟,自由创造。
1、你喜欢这首诗吗?为什么?
2、诗人发现春天在草原上、在枝头、在田野里,那么你觉得春天在哪里?为什么?
3、说得真美,快快把你说的写下来,不就是一节小诗了吗?
4、生自由创作。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇八
1、准确通畅,感情的朗读课文。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,明白老马说话的含义。
教学重点,难点。
1、马妈妈劝告小马的话含义。
2、老牛,松鼠与小马的对话。
教学时间:一课时。
教学准备:课件。
教学过程:
导入:孩子们,上一节课学了课文,今天,老师带来一些词语想考考大家,有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好,说明认真学了,那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后,会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。
细读感悟。
1、朗读课文第1、2自然段,说说讲了什么?指明说:
2、文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。
3、第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用:“——画出来,说你明白什么?指名说:
4、分角色读,男生读老牛的话,女生读小马的话。个别读。
5、比读。
6、松鼠怎样说:用曲线画出。
7、学习课文第3到5自然段。
(2)读老牛怎样告诉小马的句子,说说小马听了怎么样。(理解“樘”(趟)的意思。)。
(3)小马准备过河时,松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。)。
(4)最后小马怎样做,读有关句子。
(5)把上面的四个问题连起来,说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。
8、学习第6、7自然段。
(1)引读。师:小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生:读第6自然段。师:小马是怎样根据妈妈的话去做的?生:读第7自然段。
(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示:贴出挂图,再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中,比较它们身材的高矮,以及河水没到它们身上的部位。通过比较,让学生明白:老牛、松鼠、小马身材高矮不同,对河水深浅的感受也不同,所以小马说河水既不像老牛说的那样浅,也不像老鼠说的那样深。)。
(3)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇九
教材分析:。
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍,描绘了书中的字、画以及这本书。的作用,从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标:。
1、会认10个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:学习生字词。准确把握人物心理,读好人物对话。了解书。中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板。
课时:三课时。
第一课时。
教学过程,
一、谈话导入,板书课题:。
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说)今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。(故意漏写双引号)。
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:。
二、初读课文,学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?
2、学生汇报思考结果。
师:大自然就是最大的一本书,这本书永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。
3、学习生字。
(1)出示生字卡片,指名学生读字音。
(2)交流识字体会,
说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。你还有哪些好的识字方法,说一说。
(3)巩固生字。指名读,开火车读。
4、送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:。
刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,从而理解刨根问底的意思。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写。
1、教师范写底,讲解写字要领:。
底:第三笔是竖撇,第五笔是竖提,上下都有点。
2、学生描黑,临写。
3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质,教师针对写字情况进行指导。
第二课时。
教学过程;。
一、复习生字,质疑课题。
1、复习生字。
2、质疑课题。
师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?
学生质疑,归纳:。
1)、书中有什么内容?
2)、这本书有什么作用?
3)、我们该怎么解决这些问题呢?,自己读书、多思考等)。
[点评:学起于思,思源于疑。学生因疑而产生动力,教师因疑而因材施教。]。
二、细读课文,激发探究意识,
(一)、朗读课文,理解内容。
1、师:俗话说:书读百遍,其义自现。。现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:。
(1)、岩石书:。
a、(课件出示第四自然段内容)。
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。
b、书中的字:(课件出示第六段内容》。
说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物d。
指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。
c、书中的画(出示第八自然段内容j。
书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想,那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)。
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
d、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)。
教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。
指名学生读。
(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)。
说说,a、岩石的作用。
b、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
指名学生读,注意感叹句的读法。
补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍,川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段,凄出高兴的语气。
三、猜一猜,川川长大以后想干什么?
小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养,使自己终身受益。
第三课时。
教学过程,
一、复习:。
1、学生读课文。
2、说说最大的带中有哪些内容。
二、分角色读、评课文。
小组内分角色读课文。
推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪,川训是好问。
三、书写指导:。
1、教师用生字卡片出示所写生字。
2、教师范写陆、印。注意,
陆:双耳在左边,右边竖一笔写成。
印:右边为双耳。
3、学生写、评。
4、学生自己写埋、宝。、趴、刨,教师点评。
四、课堂交流。
把你搜集到的有关化石,岩石等资料在班内交流一下。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇十
教学目标:
1、感悟小草向前走的快乐,激发对小兵一样的喜爱、敬佩之情。
2、学习质疑,学习自主阅读发现。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
4、认识双线格中的10个字,学会田字格内的11个字。
教学重点:有感情地朗读课文并背诵部分段落。
教学难点:感悟小草向前走的快乐。
教学准备:挂图、录音带。
教学过程:
第一课时。
一、创设情景,导入新课。
今天,我们学习一篇课文,题目叫《小草,向前走》。看了题目,你有什么疑问吗?
二、理解课文,感悟新知。
1、自由试读课文。要求:把字音读准确。
2、同桌互读,教师检查指导。
3、教师配乐范读,学生标出自然段。
4、读了课文,你知道了什么?从课文中又发现了什么?
5、在小组中、班级中交流阅读新的。
三、深化明理。
1、引导学生根据自己的理解、体会来欣赏、赞美小草:你想对小草说点什么?
2、结合课文,动手画出插图。
四、教师小节。
这节课,我们学习了《小草,向前走》这篇课文,感受了小草的可亲可敬和乐观向上的精神。我们在平时的学习生活中也要有小草向前走的劲头,那么,我们的心中一定会充满阳光和快乐的!
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇十一
3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。
识字、正确流利有感情地朗读课文。
1、多媒体课件、生字卡片。
2、搜集黄山的有关资料。
教学时数两课时。
第一课时施教时间:9.6。
一、教学目标。
1、初读课文,学会12个生字及词语,理解词语的意思。
2、初步了解课文内容,理清文章层次。
二、教学重点、难点。
1、弄清“区、滚、着、状”的字形。
2、查字典、观察图画以理解词语的意思。
切入举偶。
1、
课件演示。(出示文中三幅图片,引导学生进行观察:画面上的石头像什么?选择其中的一块想一想、说一说。)刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头,它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》,看看课文是怎么描写的。板书课题。
2、
启发谈话。同学们,喜欢旅游吗?都去过哪些好地方?今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山,去欣赏那里闻名遐迩的奇石,愿意吗?板书课题。
(联系学生爱旅游的实际,创设了学习情境,激发了学生的兴趣。)。
对话平台。
自读。
1、自由读,要求:借助拼音读准生字的音。
2、同桌互相学习,检查读音。
3、小组合作读,要求:彼此帮助,读得流畅。
4、大组赛读,要求:比比哪组读得有情感。
识字。
1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习,不会的可以请教其他同学或请教老师。
2、汇报识字。选出小组的代表,带领大家认读生字。
3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语,再去掉拼音读生字词。
4、交流识字方法。
5、游戏检测。教师读生字,学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。
朗读。
1、用自己喜欢的方式朗读课文,要求读得正确、流利。
2、分自然段指读,其他同学点评议。
3、小组合作通读全文。
写字。
1、教师出示要写的生字:尤、其、区、它。学生认读。
2、观察字形,说说书写时要注意什么。
3、教师示范,重点对难写的字进行指导。如:“区”字的笔顺:一区。
4、学生练习。教师巡视。
个人创意增减:
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇十二
这首五言律诗是北宋诗人王安石的咏梅诗,主要写了墙壁角落里的几枝梅花,在很冷很冷的天气里开出了雪白的花朵。远远看去,知道它不是雪,因为有淡淡的花香飘了过来。全诗仅20字,却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点;赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽远,为咏梅之佳作。
在诵读诗句中识记生字是本首古诗教学的宗旨,但识字之余,了解梅花的品格则是这首古诗带给学生的又一精神财富。梅花被誉为花魁,就是因为它具有“遥知不是雪,为有暗香来”的崇高品格和坚贞气节,梅花斗雪吐艳,凌寒留香,铁骨冰心,高风亮节的形象,鼓舞着处于困境中的人们自强不息,以坚忍不拔的意志迎接春天的到来。“读诗如品人”,这首诗也可以让我们真切地了解作者的品格。此诗作于王安石第二次罢相期间,以此为界,王安石诗风大变,由于当时党争日烈、诗祸频仍,诗人普遍将豪放外发之气,内敛为含蓄深沉之致。这首诗没有描写梅花的枝叶和花朵形态,而是着意写梅花“凌寒独自开”的品格,写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花,正是作者人格的化身。王安石变法失败,被迫辞职,十分孤独。但他仍倔强地坚持自己的政治理想。这首诗正是以动人的艺术形象表达了作者这种思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
本班一共有32名学生,男生女生数基本持平,学生学习成绩参差不齐,大部分学生基础比较薄弱,缺乏自学能力的培养。经过一年的学习,学生已都能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形,初步学会结合词语理解词义,能运用学过的词语造句说话,初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距,能认识自然段,认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号,初步学会写铅笔字,写字姿势基本正确,但还有一部分学生执笔方法不够正确,也有一部分学生的普通话不标准。另外还有几个学生学习上存在着一定的困难,对这些学生这一学期要进一步加强教育。
1.会认8个生字,会写“花”“独”2个字,认识一个新笔画“弯钩”和一个新偏旁“犭”。
2.朗读课文,背诵课文。
3.感悟古诗大意,初步了解梅花的特点。
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思;培养学生的分析能力。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇十三
教学目标:
知识性目标:利用色彩及疏密、节奏不同的点、线和形,创造性地表现不同的雨及雨中情景。
能力性目标:锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力,培养观察能力,提高表现力。
情感性目标:通过回忆下雨的情景,体验下雨给人与动物带来的不同感受,以及自然界的美妙变化。
教学重难点:
教学重点:引导学生回忆雨中的情景,感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。
教学难点:不同的雨景以及多样的人物表现。
教学过程:
导入:听声音,辨天气。
请大家睁开眼睛,说说你听到了什么声音?大声告诉老师。
生:
师:打雷、下雨了(板贴课题——下雨了)。
图片欣赏:雨中景。
生:
师:赶紧跑去躲雨。是的,那你会怎么跑?有没有什么动作?
生:(学生边示范,边讲)。
师:看看,我这就有和你们想法一样的。有捂着头拼命跑的,也有把衣服兜在头上跑的。总之,赶快跑去避雨就对了。(ppt播放图片)。
可是,也有和我们想法不一样的,她们慢悠悠的在路上走着,看看……(ppt播放图片)。
他们用什么挡雨的啊?
师:不一样的雨具,真好玩!不过,也太不美观了,走在路上还不被人笑死啊!那我们要用什么来挡雨更好些啊?大点声告诉我吧。
生:
师:对了,雨衣和雨伞。看看,雨中装点上雨衣、雨伞后感觉怎么样啊?(ppt播放图片)。
生:
师:漂亮在什么地方啊?
生:
师:是的,五颜六色的雨伞和雨衣,就像是绽放在雨中的朵朵鲜花一样。让我们赏心悦目!
情景表演:学生上台表演,并回忆雨中的不同情景。
师:老师也一把漂亮的雨伞。如果你要来打,能只顾自己吗?
生:
师:那让我来考验考验你们吧(出示雨伞)。
我这只有一把伞,照顾一下你旁边的小朋友(下台把伞给一个学生)。
来,我看你愿意照顾谁啊。好,那就跟他一起来吧(找2名学生上台演示)。
你看他俩多亲密啊,请你们俩到前面来,让大家看一下你们友爱的样子。看他们俩多亲密啊!请大家仔细观察并记住他们亲密友爱的样子,没准一会画下雨的时候还用得到呢。
生:
师:真不错!伞放到前面去了。放到头前面去了,这个伞会怎么样?大家告诉我。
生:
师:遮住雨了,你看这伞是不是斜了呀?当人们顶风冒雨的时候,伞就会朝向不同的方向。一把小伞把风雨挡在了外面,留下的都是温暖!不光有同学的友情、还有爸爸妈妈的亲情!(ppt播放图片)。
雨中趣事:学生回忆表述、图片欣赏。
师:可是总有一些调皮的小孩,不听爸爸妈妈的话,喜欢偷偷跑到雨里玩,你看这里就有一个。他叫小淘气,只要天下雨,他就会往雨里冲。今天,他又跑出来了。你看他,歪着头,在亲小雨呢;伸伸手,接小雨呢;抬抬退,还能趟水呢!玩得不亦乐乎。(板贴道具图片)。
好玩吗?同学们,你们下雨天有没有像小淘气一样跑到雨里玩过啊?
生:
师:那你们在雨里还做过或者看过什么有趣的事情吗?想一想,举手告诉老师。
生:
师:真好玩,老师都有点羡慕你了。
其实,雨中每个人都有印象特别深的、有趣的事情(ppt展示图片)。
小时候,要是没有爸妈的叫唤,我也会在水塘边玩上一天,一会儿趟水、一会儿踩水,玩的不亦乐乎;要是雨稍微下大些,我们还会转转雨伞,愉快得看着雨水从各个伞角飞溅而出,要是哪个倒霉的同学在你旁边经过,一准溅得他满身是水;刮风的时候,伞还会被吹得翻过来,风要是更大一点,还能把它吹跑了呢!
学生作业欣赏:
生:
师:别着急,我们先来看看其他小朋友是怎么来表现的。(ppt播放图片)。
这么多表现雨景的画,赶紧挑一挑你喜欢哪幅画。可以和旁边的同学先说一说。(学生讨论)。
师:同学们,都挑好了吗?谁愿意第一个来说,说一说你喜欢的画?
生:
师:这些雨中的人物、景物多难画啊,小画家们却能用简单的形、颜色就给概括了。
艺术实践:教师示范、学生讨论并作业。
师:他们画的真好,老师都有点忍不住想来画一画了。
老师先画一把漂亮的雨伞,半圆形的,上面一楞一楞的;雨伞下面画什么呢?2个圆圆的小脑袋,男孩在左边,先画耳朵,再添画头发,然后涂黑,这样我们画的线就看不见了。女孩在右边,还是先画耳朵,再添画头发,然后涂黑。添上眼睛、鼻子、嘴巴。现在我要给他们画上衣服、裤子,这边的是个女孩,我给她穿上裙子。送给他们一双鞋;男孩很很有风度,打着伞,这只手伸到的伞外,注意,手要从肩膀上长出来,不要画到腰上面去了。他在接雨玩呢!女孩一边的膀子被挡住了,所以不用画,另一边的手我给她放在口袋里。然后画上颜色。(板贴范画)。
这两个小朋友的表情和老师刚刚画的不一样,他们怎么了?接着看,左边有个穿雨衣的小朋友,两个园,一大一小叠在一起,添上眼睛、鼻子、嘴就是头了,再添个大三角,底下露出2只脚。右边还有个打伞的,背朝着我们,还是先画伞,圆形的,靠上一些画上伞头,因为被伞挡住了,我们只看到他一点点身体和腿。后面还有一些人,他们都在干吗呢?这时左边来了一辆公交车,原来这是个站台,都在焦急的等车呢!车开过来,还溅起了水花呢!
好了,雨中的人物都有了,天上还缺点什么呢?大点声告诉我。
生:
师:要是让你们画雨,你们会画什么呢?
生:
师:我听到有人说狂风暴雨,就是大雨对不对,那大家告诉我大雨的样子是多还是少啊?
生:
生:小雨。
生:
师:真聪明。有风的雨是斜的(教师黑板示范)。
生:
师:真不错!最后啊,我想提个作业要求就让你们画。请同学们,通过刚才的观察与回忆表现一幅生动有趣的雨景,下笔之前请可以身边的同学商量一下。
(放音乐,学生开始作业)。
展示评价:学生互评。
(作业展示)。
生:
生:
师:今天的课我们就上到这里,下课。
份语文老师版二年级教案设计(通用14篇)篇十四
1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字,掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,
3、理解诗的内容,调动起学生的'生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
4、感受诗人丰富的想象,激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。
理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
学生预习诗歌,搜集有关诗歌、金波的资料,幻灯片。
两课时。
第一课时。
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、师:“看到题目,你们想知道什么?”
(学生畅所欲言。)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文,了解诗歌内容。
1、默读诗歌,说说这首诗歌写了一件什么事?(诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍,又爱妈妈,不忘给妈妈采朵带雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你认为“我”是一个怎样的孩子?
(学生畅所欲言)。
3、带着自己的体会读一读诗歌。
作业。
1、书写生字。
2、朗读诗歌。