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最新高中生物论文题目范文（13篇）篇一
其次，要抓住本质剔除次要因素;。
第三，要注意捕捉关键句，挖掘隐含条件，对关键句可用笔作标记，注明隐含条件。
3，要养成“问”的习惯尤为重要，俗话说“勤能补拙”，“问”也能补拙。总之，我们在学习中，要正确摆正学习态度，吸取一些好的学习方法，会使我们少走弯路，提高学习效率，提高解题能力。从而也是减轻课业负担和培养可持续发展能力的明智之举。
最新高中生物论文题目范文（13篇）篇二
将作物栽培在除土壤以外的培养基上，叫无土栽培。无土栽培具有不占地或少占地、换茬快、环境清洁、产品无污染和生长好、品质优、色鲜味美等优点，为花卉蔬菜、粮食以及水果生产的工业化、自动化开辟了广阔的前景。
一、实践目的。
通过对草莓的无土栽培实践活动，使我们初步掌握无土栽培的技术，懂得利用水培法来确定植物必须矿质元素的原理和矿质元素对植物的生理作用，同时也培养了同学们的学习兴趣和实践能力。
二、实践原理。
植物根从土壤溶液中吸收水分和无机盐，土壤颗粒主要起着固着作用。根据这一原理，将植物生活所需的无机盐按一定比例配成营养液进行作物的无土栽培。
三、实践方法。
采用与泥土盆栽草莓相对照试验，盆栽草莓使用一般的菜园土作固着物，施用化肥和农家肥，进行水肥管理。
四、实践器材。
无土花盆（双层塑料套盆或采用罐头瓶、硬泡沫塑料做定植板也行）、草莓苗、营养液原液、天平、洗净的碎石或蛭石、温度计等。
五、试验与管理。
1、试验时间：1997年9月－1998年5月；1998年9月－1999年5月。
2、试验地址：校生物园。
3、营养液原液：经试验得知，表1为最佳配方。
4、栽培方法：选择无病虫害、植株矮壮、具4－5片叶、顶芽饱满的壮苗，洗净根上泥土后，定植在无土花盆的上盆中，用碎石子或蛭石作固着物，下盆中盛清水，待长出新根后（1周左右）将清水倒掉，换上培养液。
最新高中生物论文题目范文（13篇）篇三
要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。
最新高中生物论文题目范文（13篇）篇四
会学习的要义在于知道怎么学更有效。学习物理首先要做到有兴趣和善探究。没有兴趣，面对一些艰涩难懂的知识我们就会望而却步，而有兴趣则会觉得进一步的学习都是乐趣和挑战!因此，我们平时就应培养勤观察、善探究的习惯，并将之融入到学习中，从而轻松有效地学习。
在具体的学习过程中，要重点把握课堂学习。通过听课掌握概念、理解规律，学懂弄透重难疑点，明确知识结构，逐步构建知识体系。另外，在课堂之外要勤动手，多实验，做到理论与实践的良好结合。
二、会做题——应对考试。
学懂弄通基本知识只是基本要求，要想提高解题能力，就要做到会审题、多练习、勤总结。“会审题”就是要在读题的过程，搞清已知和未知，审题题目涉及的物理量和物理过程;“多练习，勤总结”就是要通过多做多练来熟悉题型，同时在做题的过程中总结方法、规律和技巧，做题不能就题论题，应探求题目的个性与共性，学会分类整理，做到触类旁通，从而轻松应对各种考试。
三、会应用——方便生活。
学习科学的目的是为了解决生活中的实际问题，从而使生活更方便，这是我们学习科学知识要达到的最高境界。物理是我们所学众多学科中与生活实际联系最紧密的学科之一，在生活中学习物理，同时又将所学物理知识应用于生活实践，这种相互作用不仅可大大激发我们学习物理的兴趣，还能使我们真正体会到知识的力量。
最新高中生物论文题目范文（13篇）篇五
［摘要］在素质教育不断发展的今天，高中物理核心素养培养应该成为每一节课（包括复习、练习、试卷讲解练习等）的教学目标，从物理基础抓起，从日常教学着手，实现核心素养落地。物理学科是一门典型以实验操作为基础的科目，因此，高中生实验探究能力的培养成为核心素养中最为重要的目标之一。然而，受教师传统教学意识及学校教育资源的限制，学生很少直接参与物理实验的操作，物理探究活动也少之又少。如何打破这一局限，活化物理课堂，实现高中生物理实验探究能力的有效发展成为日常教学的重要任务。
［关键词］核心素养高中物理实验探究能力。
随着新课改的实施，物理教学越来越重视物理实验的教学价值，因此，高中生的实验探究能力成为高中物理学科素养的重要内容之一。然而，结合自身的教学经验，我们发现学生物理探究能力发展的最大障碍就是学生不具备一定的探究意识及科学的实验认识。因此，基于这种教学现状，本文主要从以下两个方面对物理实验探究能力的培养进行了简单探究。
一、问题导入，激发学生探究意识。
学生只有具备一定的探究意识，才会在具体的物理学习过程中产生继续探究的想法，因此，培养高中生的物理实验探究能力，首先要激发学生的物理探究意识。以人教版高一物理《运动的描述》教学导入为例。运动是学生最为常见的一种生活现象，然而，学生却从未产生过疑问，你为什么会看到事物移动？为什么地球在自转，我们却感觉不到？在教学中，教师就可以引导学生对自己上学途中的所见进行思考，对“运动”、“速度”、“参照物”及“静止”等物理概念形成初步的认识。如，“你骑自行车来的途中，为什么感觉汽车快？”、“从公交车的窗户往外看，你会发现路边的站牌会怎样？为什么会有这种现象呢？”、“在来学校的路上，你有没有感觉什么东西是静止不动的？”等等，借助学生的回答，将抽象的“参照物”、“速度”等物理知识形象化，以学生的经历为基础进行探究教学，不仅有助于打开学生的思维，为具体物理知识的教学打下基础，还有利于在潜移默化中引导学生对生活中的物理现象进行分析、思考，实现对学生实验探究能力的有效发展。此外，在《运动的描述》教学中，教师可以借助多媒体设备，组织学生对具体的“运动视频”进行观看，在直观“运动”的引导下，对“参照物”、“速度”、“静止与运动”等抽象的物理概念进行分析、探究。在问题的导入环节，教师可以直接设问，引导学生进行针对性的思考，也可以借助不同实物的展示，引导学生自己发现其中的问题，从而进行探究活动。
二、实验操作，锻炼学生动手能力。
高中生物理实验探究能力的发展除了具有一定的探究意识外，还需要具备一定地动手操作能力，因此，组织物理教学实验就显得尤为重要。然而，在具体教学过程中，由于教学资源的相对有限及物理实验的本身特性，很多实验都无法组织学生进行实践操作。即便如此，在具体教学过程中，教师也要创造条件，选择合适的物理实验，组织学生进行动手操作。以“力的平行四边形定则”实验教学为例。在力学运动中，合力与分力教学是其中一项重要教学内容，也具有一定的实践意义。学生在平时的生活、学习中经常会用到一定的力学知识，如两人搬水、跷跷板等等，因此，力学实验对学生具有一定的吸引力。其次，在此实验中，器材要求简单，方木板、白纸、图钉、橡皮条、弹簧、直尺、三角板、细线都是常见物品。在具体教学过程中，实验失败的现象很常见，教师要善于对学生进行一定的实验指导，如拉动方向、结点的位置等等，培养学生严谨的科学实验态度。在实验操作过程中，除了对实验要领、注意事项进行详细讲解外，教师还要对实验操作方法、技巧等进行一定的教学，如及时记录实验变化、对实验中的各项数据进行有效整理等等，从而提升学生的实验操作能力。除了课内的'物理实验外，教师还可以鼓励学生结合自己对相关物理知识的理解，进行课外物理实验的实践。如教师可以基于物理核心素养的教学要求，活化、创新作业形式，将教材中的实验探究活动延伸到课外，从而帮助学生在课外实践中锻炼自己的探究能力。如生活中的电、自然界中的光、生活中的力等，都具有很大的探索空间，教师可以以小组合作的方式进行具体的课外探究，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实验探究能力。综上所述，本文主要从探究意识的培养及探究实践的锻炼两方面探究了高中物理实验研究能力的有效发展策略。然而，高中物理核心素养下的实验探究能力不仅仅是一种探究能力，更是一种有效的物理学习态度。因此，在具体教学过程中，教师要善于结合具体教学内容对学生进行相应的教学引导，在潜移默化中，消除学生对物理学习的死板认识，鼓励学生透过实验认识知识，从而形成有效的物理学习策略，实现物理核心素养的有效培养。
参考文献：
[1]杨雪梅.高中物理实验教学中学生动手实践能力培养策略[j].课程教育研究,(10).
[2]徐春晓.高中物理教学中学生探究能力的培养[d].鲁东大学,(04).
最新高中生物论文题目范文（13篇）篇六
就不能丢掉;细胞是生物体结构和功能的基本单位，要是加上了“一切”就大错特错了;“基因是有遗传效应的dna片段”;“dna是生物主要的遗传物质”，说明除此之外还有别的遗传物质，像rna，也就是说绝大多数生物的遗传物质dna。书中的图例、实验、涉及的化学式(光合与呼吸)，要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”、“过程”，这些都要留心，重点记忆、理解。因为严谨是生物学科的特点，一个概念，差之毫厘，谬以千里。
二、弄清知识内在联系，融汇贯通，及时归纳总结。
框架和体系,在复习时便于查找重点与难点。我们在课本“必修一”中先要学到构成细胞的元素，它们到底以什么形式存在，紧接着就是元素构成化合物，由化合物构成细胞的基本结构，再到细胞膜，细胞质和细胞核，以及细胞中的各种细胞器。细胞具有这些结构有什么作用呢，这都是一环扣一环的，它们之间都有内在的联系，要学会理清它们的关系，做到融会贯通，自成一体。又如，教材上先讲授呼吸作用，再讲光合作用，看似没有联系，实则联系紧密，因为光合作用和呼吸作用互为原料和产物，所以历年高考中这两个知识点都不会单独考察，而是结合到一起，要是弄不清内在联系，肯定会吃大亏的。再如孟德尔的遗传定律经常和减数分裂相联系，并且经常在染色体上标注基因等等，这就要求我们在平时的学习中善于总结，触类旁通。
三、重视解题与总结，提升个人能力。
1.把做题当成炼金石。
高中生物的基础知识较多而且琐碎，有的学生反映我昨天刚记住某某知识点，今天又忘记了，或者记过好些次了怎么么还是没有记准确呢，答题还是不会呢?要想熟练地掌握它，就得进行一定的训练。有句话叫活学活用，同学们要在练习中融会知识，加深对知识的理解和答题技能的掌握，同时这也是提高同学们解答生物试题能力的一种有效手段。
2.注意错题总结。
古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这提醒我们在学习的过程中要经常进行反思。我们不能为做题而做题，而是通过做题运用知识并掌握它，最重要的是发现自己的问题，以防在同一个地方摔倒。每次做完习题后都要整理错题，写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，制作错题本。但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记号，以便考试前认真察看就可以了。
3.将经典的题的解答方法收入记忆。
每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，尤其是高考题一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将你不同阶段学过的共同的知识点一起考察，这样就考察了你对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。比如，这里有一题，问：
下列哪细胞器可以产生水?a、核糖体、b、叶绿体c、线粒体、d溶酶体。你就要动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点：在学蛋白质时，我我们学了氨基酸在核糖体中脱水缩合可以产生水。在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时线粒体内膜会产生水。在学习光合作用的过程中，我们也补充过暗反应的三碳化合物还原的过程中也会产生水，而溶酶体是细胞的“消化车间”，内含多种水解酶，水解当然是消耗水了。通过这道题，你可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体，核糖体，高尔基体等，这就转化成你自己的积累了。做题不仅检验了你的知识掌握的怎么样，还替你归纳、总结了知识点，丰富了你的知识储备，所以对经典的题适当加以记忆，会让你的知识网交织的更紧密，不失为冲击高分的良策。
总之，要想学好高中生物必须对它有一个清楚的认识，它的性质就像是“理中文，文中理“，即在理解基础上的记忆并应用，理解与记忆缺一不可。就像我上面谈到的，首先，把握教材就得注意上课时的听课状态，争取当堂内容及时理解，课后才能梳理和归纳;其次及时跟踪练习，巩固知识并发现问题，将其消灭在萌芽状态;最后习题和知识点的归纳和总结。把好教材关，习题关和总结关，相信每一个高中生都能学好生物，为三年后的高考锦上添花。
最新高中生物论文题目范文（13篇）篇七
生物课件的应用。
摘要：生物作为一门自然学科，在教学的过程中应把知识性和科学性融入其中。
关键词：生物；课件；兴趣。
随着计算机技术的高速发展，计算机已经应用到生活中的各行各业。生物作为一门自然学科，知识性以及科学性要无时无刻地把它们融汇到课堂的教学里。生物课件可以为教学提供图、文、声、像等多种教育元素，从而使学生全方位地学习生物知识。但是生物教师在选用教学课件时应该注意一些问题，例如，软件的类型、素材的选择、对象的意义等许多方面。下面将详细地说明应注意的因素。
一、生物课件制作时应该注意的问题。
1.课件的制作因人而异，但是生物教师应该制作出适合学生的个性化课件。那么选择合适的多媒体软件制作课件就显得尤为重要了。现在有很多多媒体制作软件，例如，电子幻灯片制作软件powerpoint、多媒体开发软件authorware、图片处理软件photoshop、动画制作软件flash等等，因此，老师应该很仔细地选择出适当的软件。
2.课件中的素材是课件的灵魂所在，它是课堂进行中重要的组成部件。生物课件的素材包括文本、图像、动画视频、音频等。其中文本、图像和动画视频占主导地位，这些素材可以从多方面获取，例如课本内容或者网上的练习题等。有很多条途径可以让我们找寻到促进教学的材料。
二、生物课件对生物教学的重要意义。
1.培养学生兴趣，激发学生的积极性。生物课件中运用大量的文字、图像、视频和音频可以把许多的生物活动过程从静态向动态转化。学生可以直观地看到生物一系列的生命运动和发展过程。
2.应用生物课件可以促进教学水平的提升。老师运用课件可以书写出一套能让学生精神高度紧张的吸引人的完美教案。生物课件一方面解决了传统的教学理念，老师携带大量的挂图、生物模型，在黑板上浪费大量的时间书写板书。现在只需拿上一个小小的u盘就能轻松地完成教学工作。
3.生物课件中可以按照教师的思路设置课件，使教学的内容详略得当，突出重点。
4.生物课件运用当下流行的研究课题，吸引学生兴趣，培养孩子的`创新意识。让学生参与生物教学工作，更好地理解课件中的内容。例如在讲植物子叶这节时，可以让学生自带实验素材，学生可以携带单子叶果实像玉米、大米等，双子叶果实可以是花生、大豆、豌豆等，引导学生投入到实践里，以达到完成课题研究的最终目的。
生物课堂里多引入一些课件教学，教学效果优于以前老化的教学模式，能够最大限度把要讲的内容生动化、鲜明化，也可以直接进行人机对话，这样通过形象的解释后的内容更容易被学生所理解，这对于学生的科学探索也是有莫大帮助的。
参考文献：
［1］朱银芳。高中生物有效教学探析。生物技术世界，（06）。
［2］李玉军。多媒体信息技术活化高中生物教学。时代教育，2013（04）。
（作者单位河北省阜平中学）。
最新高中生物论文题目范文（13篇）篇八
[摘要]实施新课程的今天，对高中生物教师的备课亦提出了新的要求，本文笔者结合新课程下的教学实践，就备课作一探究。
一、备好生物课程标准。
生物课程标准对教师全面了解中学生物教学的基本要求，明确每堂课的教学目标等是有十分重要的指导作用。教师备课的真正目标就是如何达到生物课程标准中所规定的基本素质要求。
1.把握模块各条“标准”要求。准确地把握模块对各条“标准”的要求，就能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。
2.要注重学习活动的设计。课程标准对知识技能内容一般有相应的活动设计，我们要认真分析“知识技能”与“学习活动”之间联系，从实际出发，实施建议中活动，或重新设计活动、补充活动。
3.要从“能力立意”进行知识与能力的组合。课程标准中生物实验的学习内容是以能力要求来构架的，这就要求教师在备课中要认真思考并选择相应的知识内容来和该能力的培养相配合。
二、备生物教材。
1.通读生物教材，把握课程框架结构。
高中生物必修课程由三个模块组成，三个模块既相互独立，又相互联系，构成一个整体。在备课时要研究本模块由哪几个单元组成，每单元内容在教材体系中的地位、作用及各单元之间相互关系;研究本单元教材的结构体系及其构成部分中每一课在全单元中的地位、作用以及相互之间的关系;研究每课教材的结构层次，包括课文中的生物概念、生物原理的含义;生物图表的内容、作用;怎样由生物现象，生物事实提出问题，展开分析，引出结构。
2.要细读生物教材，确定“五点”
(1)知识点，即教材中生物学知识的要点。
(2)重点，即教材中最核心、最关键，最有现实意义的部分。
(3)难点，即学生难以理解把握、容易出错，混淆或思想难以接受的内容。
(4)能力点，即课文在提出问题、分析问题、解决问题时所体现的认识能力及实践能力，这也是新教材高度重视的部分。
(5)思想点，指课文中理论和实践相结合，理论知识和思想教育相结合，并能提高思想认识、升华价值观的内容。
3.精读生物教材，协调好“八个关系”
(1)科学性与思想性的关系，即知识目标、能力培养与培养学生情感、态度与价值观的目标结合起来。
(2)传递知识，培养能力与陶治情操的关系。即要以传递知识为基础，以发展能力为重心，以提高觉悟为归宿，真正做到教书育人。
(3)课文、图像、作业的关系。教学中，要注重学生读图能力的培养，能运用图表分析问题、解决问题，同时要能把教材文字材料与图表紧密联系，互相补充，做到图文转换和文图转换。
(4)教材主体和“自学材料”的关系。教材主体是必须研习的部分，是达成课程目标的重要阵地。自学材料主要是为了扩大学生视野、掌握生物技能和学习方法、激发学习兴趣。
教师在备生物教材时，既要钻研教材，更要超越教材，灵活运用，及时关注时代发展的新动向，吸收生动鲜活的素材，并及时整理，融合到自己的教学中，只有把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
教师在集体备课时要遵循“整体―部分―整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。
4.探讨教法、学法、考(练)法。
教法、学法、考(练)法是教师为实现一定教学目的所采用的教师教的方式、学生学的方式和师生考练的方式。教法服务于学法，考(练)法检验教法和学法。备课既要对课程标准“心中有数”，还要“胸中有书”，更要“目中有人”;既要备教师怎么教，更要备学生怎么学，还要备怎么考与练。备教法，就是遵循大纲，驾驭教材，根据学生实际，设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等，把教材中学生看不到摸不着的深层含义挖掘出来(即备出深度);把梯度大的知识点、重难点分散化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解(即备出梯度);把各知识点的精要方面和关键字句进行归纳提取分析(即备出精度);使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念(即备出广度)。备学法，就是根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点，施之以有效的教法、导之以高效的学法:从课前预习、课堂阅读、听课笔记、知识记忆、分析运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都精心设计，以便给予学生有效的指导。备考(练)法，就是针对教学内容的知识点、重难点和注意点，并研究分析不同考纲考题，从中找出考练规律，精心创设课堂提问，设疑讨论、目标练习、课后作业、单元检测、模拟训练、各类题型解析等方式方法，引导学生动脑、强化学生记忆、深化知识迁移、培养学生能力。
三、备学生。
备学生，就是以学生为本，了解学生的情况，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情境，引导学生探究学习、体验学习。在备课时不妨认真思考以下问题:。
3.学生是否具备了新知识学习所必须掌握的技能?
四、备生物课程资源。
生物课程资源是指有利于生物目标实现的所有因素与条件的总和。包括生物教材，教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现生物课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。在备课过程中，要认真准备、广泛利用以下生物课程资源。
1.媒体信息。此类信息主要来源于电视、互联网、报刊、图书馆等方面。媒体信息具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集和整理，是生物教学中比较活跃的因素，广泛收集利用生物教学媒体资源，可以更好地提高生物教学的效果。教师在备课之初可以提供符合条件的节目名单或网站信息名称，让学生收看、搜索。在利用媒体资源时，应特别注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力。
2.社区生活信息。社区生活中存在着大量鲜活的生物信息，教师可以利用学校所在地不同的生物特征、自然景观和环境状况，结合教学目标，开展野外考察、调查实践活动;利用社区的图文材料等来充实备课素材。
3.有关生物课程资源的教学用具。随着社会的进步，如生物教学用具也越来越丰富，如教学多媒体光盘、课件、生物挂图、模型、标本、实物等。在使用教具上，要体现现代化，也要体现经济实用、合理的原则。
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最新高中生物论文题目范文（13篇）篇九
在当今，科学教育在深入的改革，素质教育实现了全面的进步，而探究教学受到很多教师的关注，在国家教育部，把生物课程标准已经公布下来，把探究教学放在中心的位置，根据自己的教学经验，谈谈对探究教学的理解。作为一个教师，通过创造情境的方法来进行研究性的学习，而学生是能够用科学的、研究的思维去研究，使得方法达到运用。从而，通过实践而掌握知识，在教学过程中，以下几个环节需要注意。
一、教学环节。
对于教学环节，包括一个方面：(1)通过设计问题来创造情景;(2)在教学过程中，注意实验;(3)在教学过程中，关注学生的回答，达到一个好的课堂环境;(4)通过呵护学生，理解质疑，使得学生的课堂学习具有主动性;(5)在教学环境中，尊重学生的不同，在学生之间达到平等的关系;(6)在教学内容上，达到新颖性;(7)在知识的迁移、应用方面，使得学生能够可持续的发展。，注意其能力的培养。
(一)情境的创设。
我把学习放在现实的情境、相似的情境中去学习，为了学生能够解决在现实生活中的问题，在教学设计时，从教学的目标考虑，还要注意情景的创设，在教学设计方面，这是重要的一个内容。而教学环境，是指把课堂、师生关系、生活质量、社会气氛等联系在一起，共同成为课堂的情境。
(二)引入的设计。
我们所引入的目的，是为了使学生能够注意问题，以及激发其学习的兴趣，而所形成的教学活动方式，是具有学习的动机、明确的目标以及建立知识间的联系等特点。
对于新课的引入，是教学的重要环节，为了引起学生的注意力，打动学生的心，以及调动学生的积极性和主动性，这样的引入是必须的，使得学生的思维、方向有了保障，因此，每节课的引入显得很重要。
我们所引入的方法，往往是按照教学的任务和内容来设计，依据学生的年龄、心理，设计时要灵活。
(三)设计问题要精心。
对于教学情境的创造，以及教学的探究，是从学生的意识开始培养，问题是思维的一种形式，对于所有的探究、发现、创新，往往都是从问题开始的。能够提问题是重要的，比解决问题更有说服力。培养学生的思维，往往以问题的探索为主，对于设置问题，可以选择角度多、方法多来解决。把问题用多种方法解决，即打开思路，促进思维的发散和培养。教师在设计课堂提问时，主要是让学生的思维展开。
对学生进行有效、优化地提问，对于提问要求是能够去思考，而艺术性地提问，是具有层次性、整体性。所以，为了突破教学的难点时，在设计问题时，从简单开始到比较繁索、从小问题到大问题、由表面及内部，通过一层一层递进、一步一步深入，从而攻破难点。而探究教学对教师的要求是不要限制学生的思维，并给于学生适当的帮助，使得学生通过鼓励解决问题，以及通过其想象力和能动性进行思考、探索，从而提出自己认为的观点、思路、方法。学生要有良好的态度、精神，在训练学生做题时，注意培养其归纳、综合、抽象等能力，从而养成探究问题的能力。在探究过程中，学生学会控制实验的因素，记录实验的现象以及数据的收集，对于每一步的过程，他们能够科学地去发现奥秘，为了提高学生探究问题能力。
二、实验的重要性。
实验探究使得学生把所得的数据分析、比较、概括，总结而得出了初步的结论，接着学生对初始的结论产生疑问，通过检查、思考、探究，使得方案更加严密，证据更加周密以及结论更加科学，再通过原有的知识、实验来进行探究解决所存在的疑问，最后，得出准确的结论，同时以“文字、图象、公式”等形式给予表达。对于学生的创造性思维来说，在提问题时应做到具有探索的性质，在设置问题时，学生按照各个角度、方法来思考找出问题的解决方法，把思路打开，使得学生的思维具有发散、灵活的特点。在进行实验时，把学生的操作作为主要的来抓，教师的任务是和每位学生进行交流。在学生与教师的互动中，在课堂效果上达到良好的互动。
三、课堂教学气氛的互动。
在课堂上，师生是互动的、生动活泼的、积极主动的，这就是所要的课堂气氛，学生学习的热情带动起来，学习活动的积极性被提高了。在教学时，通过交互合作来引导学生，进行阅读、体会、分析、讨论，在其基础上找出内在的矛盾，把其中的矛盾进行研究，从而，明确有待研究的问题。
四、提高学生的主动性。
所谓学生的质疑，是指在教师所讲内容、知识以及课外的知识基础上所产生的疑问，并说出自己的想法。
五、尊重学生差异。
由于学生存在个体差异，不同的家庭状况、不同的社会关系等等。所以，在课堂教学中，对于每一位学生来说是平等的，机会是平等的，但是应该给差生更多的关爱和机会。在课堂提问时，注意那些学习差的、长相普通的、身材不高的、性格内向的学生的提问，对于课堂上的关注，考虑到每一个学生。
六、培养学生的发展意识和责任感。
对于探究教学，其创设的情境或问题、练习，往往在社会实际中是密切联系的，在环境生态保护、科学技术发展下，学生要了解社会，了解现代科学的技术。学生在探究得基础上得出准确的结论，第一方面、它属于一个重要的学习内容，第二方面、对于科学结论与探究方法，需要联系实际，进而反应出知识、探究的意义。
总之，对于探究教学，从实质进行把握，通过开放性地实施，使得探究教学的过程得以实现，通过合理地处理，使得探究教学的方法结合其它教学的方法，从而，提高了课堂的效益。
参考文献：
[1]高文君,张小慧.中学数学课堂探究水平现状调查及分析[j].数学教育学报，(5).
[2]张新宇,王祖浩.国外关于“探究水平”研究的述评[j].教育科学研究，2009(5).
[3]杨承印,马艳芝.我国“探究教学”研究十年[j].教育学报，(2).
最新高中生物论文题目范文（13篇）篇十
摘要：高中生物教学作为高中教育最突出的一部分，为了达到新课标的要求，需要在教学过程中发现并提升学生的综合能力。通过多年的教学经验，立足于提升学生的综合素质，并且提升高中生物教学过程中的学生综合能力，对高中生物教学进行了相关探讨。
高中生物教学作为高中的一门实验教学课程，怎样培养学生的创新能力成为了当前该学科教师关注的重点。下面对高中生物教学中如何培养学生综合能力进行探讨。
兴趣是最好的老师，这句话一点不假。如果学生一旦对生物这门课程产生了浓厚的兴趣，那么他将会对这门课程的发展进行自我探索，并产生浓厚的创新欲望，对于该门课程创新能力的培养具有很大帮助。（1）生物科学和现实生活中联系是非常紧密的，教师可以从现实生活中的一点一滴，将学生的兴趣引入进去。例如，在讲解渗透作用这一课时，教师可以将现实生活中的具体例子引入，比如萝卜放入盐水中就会变软等等，采用这些真实而生动的例子能大大提升学生的好奇心，提高学生学习的积极性。（2）应该多注重生物学科与当前社会关注问题的联系。比如，近几年日本的核泄漏事件对当前社会所造成的深远影响；环境污染的日益加重；物种灭绝的速度越来越快等等。在教学过程中，将这些热点问题逐一引出，引发学生关注的积极性，使他们可以产生自己的想法和解决办法。教师利用好这个过程，可以加深学生分析问题的能力，提高学生解决问题的能力，从而提高学生的创新思维能力。
高中生物是一门主要以实验教学为基础的课程。实验教学可以有效地提升学生的创新思维能力，实验教学中，需要学生认真仔细地观察整个实验过程，认真观察老师做实验的步骤，并且仔细体会自己做实验的每个步骤。通过整个实验，老师要教会学生自己制订观察方案，明确自己的目的，树立正确的自我思考方法。作为高中生物教师需要正确地引导学生的实验目的，选择适当的用具，并且为自己制定一个切实可行的方案，学生要通过整个实验操作过程观察实验现象，记录相关发现，然后将自己的结果进行整理分析，并最终得出结论。然而，当前课本中的大部分实验都只是相对简单的验证性实验方案，对于学生综合素质的培养尤其是创新能力的培养并没有起到多大的作用。所以，为了着重提升学生的创新思维能力，生物教师需要根据教学大纲和实验的`性质，适当地将实验条件以及实验形式进行变化，让学生自己去开动脑筋设计实验。生物教师应多多鼓励学生进行自我创新实验，真正让学生自己动手设计自己的实验。这种通过自己设计的实验，可以很好地提升学生创新思维能力，让学生将知识牢牢地记住，并且发展自己的动手实践能力。
三、引入“学案导学”的教学模式，培养学生的自学能力。
成，正确自学方法的摸索等，都起到极大的促进作用，使学生终身受益。
高中生物教师在讲课时，要注重与学生的沟通，避免总是出现教师在单方面讲的情况，这种情况会使课堂的教学氛围枯燥。只有将教与学互相结合起来，提升学生的兴趣，将课堂真正活跃起来，才能使学生在课堂上真正得到知识，并且便于理解书面知识。整个过程中，教师应该根据不同学生的学习情况进行相应的变化，让学生能够听懂，生物教师要把经常用的且有效的方法教给学生，让学生根据自己的实际情况，采用对自己有效的、适合自己记忆的方法，帮助学生巩固知识。
总之，在当前的高中生物教学中，生物教师需要着重培养学生的创新思维能力，拓展他们的知识面。教师应该积极调动学生的学习积极性、重视实验教学，提高高中生物教师的教学水平和学生创新能力的培养。
参考文献：
［1］姚艳立。浅谈高中生的创新能力培养［j］。教育科学，（1）：17.
［3］何兰平。高中生物教学中学生创新能力培养对策［j］。学周刊，2013（2）：154.
（作者单位大兴安岭实验中学）。
最新高中生物论文题目范文（13篇）篇十一
当前在我国社会经济不断发展的影响下，对于初中生物教学的重视程度也在不断加大，但是目前仍然存在很多问题，在对这些问题进行有效解决的过程中，情感教育的教学方法逐渐被教育者认可，本文对情感教育在初中生物教学中的体现进行分析和研究。
情感教学；初中生物；体现。
自进入二十一世纪以来，人类社会便正式进入了网络信息化时代，在信息技术快速发展的影响下，我国对于初中生物的教学改革也在不断的加大重视力度，初中生物教学不仅需要理论知识作为铺垫，而且生物实验也是很重要的学习部分，所以在初中整体教学过程中，生物教学也占据了很重要的位置。
在实际的教学过程中，经过教师的不断探索和创新中发现，情感教育在一定程度上能够引起初中生的思想共鸣以及情感共鸣，由于初中生自身已经具备一定思考的能力，而情感教育不仅能够从初中生的内心世界出发，了解学生的内心感受，在对学生有更加充分的了解之后，根据学生的自身特点来进行有针对性的教学，不仅能够让学生认识到初中生物教学的重要性，而且能够帮助学生树立健全的人格。
在实际的初中生物教学过程中，教师如果保持情绪高涨，那么学生的情绪也会很容易被带动起来，课堂的气氛就会显得格外活跃，不仅能够保证学生将生物知识充分的吸收，而且能够保证课堂的教学效果，所以生物教师讲课的情绪会直接影响到学生的听课情绪。
在这种形势下，初中生物教师首先要从心热爱生物教育事业，带着积极向上的情绪去上课，让自己的情绪能够充分的感染到学生，提高学生对于生物学习的积极性和热情。
良好的生物课堂氛围，不仅能够拉近学生与教师之间的距离，而且能够加强学生与教师之间的沟通和交流，在思想方面也更加愿意主动寻求教师的一些帮助，在教师的帮助和鼓励下，能够积极的发散思维，更好的对生物知识进行学习或者是深入研究。
在初中的生物教学过程中，科学合理的应用情感教学，不仅能够让学生在轻松愉快的教学氛围当中认识到生物学习的重要性和生物自身的魅力，而且能够从根本上提高学生对于生物学习的热情，在学习过程中，也能够让学生树立正确的人生观念[1]。
（一）营造轻松的教学氛围。
在实际的初中生物教学过程中，教师要坚持以人为本的基础教育理念，在教学中，要将学生的需求作为主要的出发角度，去设计一些相对应的课程内容，让学生能够积极的参与到生物的教学活动当中，为学生营造一个轻松的学习氛围，这样不仅能够从根本上调动起学生的生物学习积极性，而且能够有效的提高初中生物课堂教学的质量，让学生逐渐的认识到生物的不同魅力。
另外在生物教学过程中，要注重初中生的思想教育，教师不仅要利用自己的情绪带动学生，而且要引导学生正确的思想道德品质，比如在《动物的主要类群》一课的相关内容教学的时候，教师不仅要让学生认识到动物的分类，而且要让学生认识到保护动物的重要性，从根本上引导学生形成爱护动物的思想，这样在保证学生熟练掌握生物知识的同时，能够唤起学生对于动物的爱心。
（二）提高学生的学习兴趣。
无论是在何种学科的教学，兴趣无疑都是最大的动力，所以在初中生物教学过程中，也是如此，教师要培养学生的学习兴趣，这样学生才能够更加积极主动的投入到生物的学习中，学生将生物学习当做是兴趣，就不会带着压力和负面情绪来学习，在实际的教学过程中，学生的注意力也会时刻跟着教学的课堂进度。
在初中生物的实际教学过程中，教师要尽可能的增加与学生之间交流互动的机会，让学生能够真正的参与到生物的教学活动当中，在课程结束的时候，教师要给学生留下一些悬念或者是设置一些问题，让学生能够保持好奇心，即使在课堂结束之后也能够积极的寻找和探索答案，提高学生对于生物学习的兴趣[2]。
（三）教学和生活有效结合。
生物教学不仅具有一定的理论知识，更包含了生物试验，而生物其实在日常生活当中处处可见，所以利用生物自身的这一特点，教师可以让学生逐渐的学会观察生活当中的一些生物现象，将生物教学和实际生活进行有效的结合，让学生能够更加直观的理解生物的相关知识，逐渐的养成良好的生物思考模式。
比如在讲解《花的结构和类型》以及《传粉和受精》这两门课程内容的时候，教师可以带领学生到校园当中的一些花圃中进行详细内容的讲解，不仅能够让学生更加直观的观察，而且能够打破传统教学在室内教学的局限性，方面学生能够亲身的对花的状态、结构以及类型进行详细的观察。
生物教学与实际生活相结合，由于一些教学内容的影响所以课程可能会在户外进行，这样就会最大限度的调动起学生的积极性和热情，并且能够帮助学生更加直观的观察到生活当中的一些生物状态，对学生提高自己的生物学习能力以及效率都有很大的帮助。
（四）利用信息技术辅助情感教学。
在当前信息技术不断发展的影响下，越来越广泛的被应用到教育行业，在初中生物教学当中也是如此，教师可以充分的利用信息技术的优势和特点，将生物知识以更加形象生动的方式展示给学生，比如在讲解《婴儿的诞生》这门课程的时候，如果单纯的讲解理论知识，学生可能会产生一些混淆的想法，而利用信息技术将婴儿诞生的过程以视频的形式播放出来，不仅能够让学生直观的了解到婴儿诞生的整个过程，而且能够让学生认识到母亲在生育时候的艰辛，从而培养学生学会感恩，提高学生自身的情感深度。
总体来说，在初中生物教学的过程中，科学合理的应用情感教学，不仅能够让学生更加积极主动的投入到初中生物的学习当中，而且能够在情感的应用上，让学生的情感也能够被激发出来，对初中生的思维思考模式发散也起到一定的辅助性作用。
利用情感教学不仅能够提高初中生的整体生物学习质量和效率，而且能够逐渐的让学生形成正确的'人生观和价值观，提高初中生自身的情感深度，对学生的全面发展起到一定的作用。
[1]纪朝阳。浅析情感教学在初中生物教学中的体现[j]。成功（教育），2011(07)。
[2]李峰。小议情感教学在初中生物教学中的渗透[j]。科学大众（科学教育），2015(12)。
最新高中生物论文题目范文（13篇）篇十二
5月，国家教委颁发了《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）。同年8月，国家教委基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）司在山西省大同市召开了全国各省、自治区、直辖市的普教处主任和教研室主任以及人教社有关负责人参加的“普通高级中学新课程方案研讨会”。会上宣布将于秋季在山西、江西、天津市开始使用新教材，进行新课程方案的试点工作。作为高中二年级开设的生物课，当前抓紧学习新大纲，为在秋季按照新大纲的要求来试用新教材进行教学，有着现实的意义。现就初学新大纲的一些体会，试对高中生物新大纲的特点做一浅析，供同行参考。
新大纲分为五部分，即教学目的、课程安排、教学目标、教学内容和教学中应注意的几个问题、考试、考查、教学评估及教学设备，内容突出了“面向全体学生，面向21世纪”的总体要求。
依据《全日制中学生物学教学大纲（修订本）》（以下简称旧大纲）编写的`现行高中生物（全一册・人教版）教材内容，体系完整、知识系统性较强，内容与课时吻合。但更多讲述的是经典的生物学知识，较少联系当前迅速发展的生物科学新成果；在实验课的安排上，仅有5个实验，且有一实验为选做，实际只要求完成4个实验，因而不利于对学生进行能力培养和科学素质――科学态度、科学方法、科学世界观的培养。新大纲所反映的教学目标和教学内容，则更新了部分传统的理论性内容，如删去了“生命起源”和“生物进化的证据”等专题，代之以“现代的生物进化观点简介”内容。此外，更扩展了有关环境、营养、保健等联系实际的知识，且增强了对学生的社会责任感的思想教育（－上网第一站xfhttp教育网）。体现出了时代要求的特征。现从下列7个方面来浅析其特点。
1.知识体系作了较大调整。
旧大纲对高中生物必修内容侧重的是讲述生命科学规律，对高三年级的选修内容则为复习高二年级的知识和初中的生理卫生内容，不仅知识体系重复，更体现出是为适应高考的需要而学（选修教材内容系高考所划定的考试范围）。新大纲将旧大纲的8个单元调整为10个单元，又将“生命活动的调节”内容移至“生物的生殖和发育”之前讲述，体系略有修改，使内容顺理成章，通过各单元间内在联系使学生接受新知识。而选修内容体系则以全新的知识为主线，选取了与人类生存发展密切相关的内容，如“人体生命活动的调节和免疫”“细胞与细胞工程”“遗传与基因工程”等。反映出新大纲有着适应21世纪现代化科学的特色。
2.明确提出了教学目标的三方面要求。
旧大纲只是提出了教学内容，而无具体的教学目标要求。新大纲则在教学目标问题上，首次从知识、思想、能力3个方面提出了明确的要求。
知识教育（－上网第一站xfhttp教育网）方面：要在打好基础知识的前提下，使学生知道如何运用生物学知识来解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的问题，并对现代生物科学的新成就和发展趋势有所了解。
思想教育（－上网第一站xfhttp教育网）方面：要继续进行辩证唯物主义和爱国主义教育（－上网第一站xfhttp教育网），同时加强科学世界观教育（－上网第一站xfhttp教育网），以形成生物的进化观点和生态学观点；还要加强科学态度和科学价值观方面的教育（－上网第一站xfhttp教育网），促进对保护生物资源之重要性的认识。
能力培养方面：由于高中阶段的学生，思维活动较活跃，思维方式即将定型，因而一方面要重视基本技能的训练，培养学生的观察能力、实验能力、思维和自学能力，同时要培养学生的分析、综合、比较、判断和推理的科学研究能力以及创造能力。
3.教学的知识点有所更新。
新大纲对教学的知识点有较多的更新。原则是：在突出基础性，对基础知识。
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最新高中生物论文题目范文（13篇）篇十三
如何在实验教学中通过探究教学来让学生熟悉并参与到科学研究中，从而达到帮助学生理解科学形成过程的目的，并借此来培养学生判断性思维的能力。现就高中生物物质跨膜运输的实例一节中植物细胞的吸水和失水这一实验为例，介绍如何在实验教学中实施探究性教学的。教师以在家包饺子时，人们经常把白菜剁碎做馅，在放盐后稍等一会儿会有什么现象为例，设计一个以学生为主体的探究性实验。在这项实验中要求学生完成多种任务,以下对此进行具体阐释。
一、根据情境提出问题。
美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。”“问题”是探究性教学的载体，选择一个好的问题就好像学科教学中选择了一本好的教材，同时能强化学生的问题意识，正是培养学生创新精神的起点。作为教师要努力创造条件，让学生去发现、去研究。教师首先向学生提出问题：“在家包饺子时，我们经常把白菜剁碎做馅，在放盐后稍等一会儿会有什么现象?”学生可以分组就这一问题的答案展开自由讨论，并将学生讨论的结果列在黑板上。
二、根据问题创立假说。
讨论到此，学生对植物细胞遇到盐后会流出水来的现象归纳出一种可能的解释，进而形成一种假说：“原生质层相当于一层半透膜。”理由是植物细胞膜和液泡膜都是生物膜，它们具有和动物红细胞的细胞膜基本相同的化学组成和结构，做菜馅时因为放了盐，菜中的水分大量流失，这与动物红细胞失水很相似。将问题升华为假说是探究式教学过程中的目标确立，从一个现象可以引出多个问题，那么，我们要探究哪个方面的问题就要立足于一点来展开验证。
三、根据假设设计思路。
假说提出后必须得到验证，这时教师要引导学生简要讨论如何设计实验，预期实验中可能会出现的问题。以及如何解决这些问题。教师在指导时要善于提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。将班级学生分组，每一组通过组内讨论设计出具体的实验步骤以验证假说，然后进行组间交流实验方案。经过全班同学集思广益，汇总、融合各组的设计思路，形成一致的实验方案。经过大家讨论，为了检验“原生质层相当于一层半透膜”这一假说，设计了如下实验。将植物细胞浸润在较高浓度的蔗糖溶液中，观察其大小的变化。如果原生质层相当于一层半透膜，水分子可以自由透过，而蔗糖分子不能透过，在此，在蔗糖溶液中植物细胞的中央液泡会变小，细胞皱缩；在清水中植物细胞的中央液泡会变大，细胞膨胀。
四、根据思路进行实验。
教师通过问题情境激发了学生的学习热情，同时又给学生提供了足够的思索空间，再向学生提供充分的自然活动机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握生物科学的知识和技能。再根据以上的思路，写出如下实验设计方案：
（1）材料用具。
1）制作洋葱鳞片叶外表皮的临时装片。
2）用低倍显微镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生质层的位置。
3）从盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，盖玻片下面的洋葱鳞片叶表皮就浸润在蔗糖溶液中。
4）用低倍显微镜观察，看细胞的中央液泡是否逐渐变小，原生质层在什么位置，细胞大小是否变化。
5）在盖玻片的一侧滴入清水，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，洋葱鳞片叶表皮又浸润在清水中。
6）用低倍显微镜观察，看中央液泡是否逐渐变大，原生质层的位置有没有变化，细胞的大小有没有变化。
五、通过实验得出结果。
科学的实验要求要有真实的结果，因此，实验结束后要对实验结果进行分析并得出实验结论。
六、根据结果进行交流。
以上是本人在生物实验课上实施探究式教学的一个案例，在课堂上充分地调动了学生们的积极性，使他们能配合本人提出的问题做出积极的应答。通过实验教学让学生逐渐地把握探究的过程，体会探究的意义，最终拥有探究的能力。但是高中生物实验中的探究式教学还只是起步阶段，在探究过程中还存在一些问题、不足和应注意的事项。