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最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇一
2022年国家课程方案指出，义务教育阶段培养目标为，使学生有理想、有本领、有担当。立德树人根本目标为我校幼小衔接定标领航。我校幼小衔接教研团队多次组织两校区骨干教师开展以儿童为中心的幼小衔接研讨会、推进会，共同研讨入学儿童应具备的能力和心理状态。本学期，我校将依托《幼小衔接视域下主题活动课程的实践研究》开展一下工作：
基于前期调研工作，结合两校区办学（园）特色，我校幼小衔接教研团队遵循小学的零起点教学和幼儿园的去小学化的原则，顶层架构幼小一体化衔接课程，科学规划幼小联合教研，以儿童为中心设计幼小衔接活动，举办幼小衔接家长学校。在实践中探索出以中华优秀传统文化为主线，以儿童入学需求为纵线，以学校、家庭和社会协同发展为横线的“一纵三横一主线”的幼小衔接模式，助推幼小衔接一体化发展。
我校聚焦幼小衔接学生习惯培养、一年级教育教学方式和评价方式改革等幼小衔接重点、难点问题，开展系列化、深层次、持续性的深度教研。
幼小衔接只有以儿童为中心才能有效实现“科学衔接”。基于此，我们开展了丰富多彩的幼小衔接活动，如幼儿园孩子到小学参观，到一年级教室体验上课，让孩子们感悟一年级与幼儿园的区别；“学长有话说答记者问”活动，邀请小学低年级学生的“现身说法”，帮助弟弟妹妹们做一名“有准备”的准小学生；小学举行新生入学仪式，在家长的陪同下进入小学，认识班级、认识老师、认识同学，学会排队入校、离校，了解小学生一日常规，消除入学恐慌，建立入学自信。本学期，在原有活动基础上继续深化主题教育活动。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇二
以我校汉文化和甲骨文特色文化、中医药文化校本课程为例，学校立足山东省首批中华优秀传统文化示范校，根植中华优秀传统文化之根，以汉文化、甲骨文特色文化、中医药文化教育为切入点，不断拓宽文化空间，切实将中华优秀传统文化向全校学生普及与推广，引领学生自觉接受中华优秀传统文化的熏陶。本学期，学校将继续开展以汉文化、甲骨文特色文化、中医药文化为主题的项目化学习：
研发汉文化系列校本课程、甲骨文特色校本课程，着手编写简单易懂的中小学生读本，与语文、传统文化、科学及课本剧社团等课程相融合，构建学生能听懂、有特色、重体验的特色课程体系。
建设汉文化长廊（总校孝德亭）、甲骨文文化长廊（任祥校区）。
围绕每一个主题项目，语文学科教师引导学生吟诵诗文、美术学科老师指导学生习书法、绘美图；音乐教师带领学生欣赏表演传统歌舞；体育教师教授养生操、八段锦；劳动和综合实践教师引领学生动手实践，亲身体验，实现学科相融，素养提升。可以通过知识展板、宣传墙等的形式，将学生创作的手抄报、简笔画、漫画、散文、诗词等作品进行展览，增进对汉文化、甲骨文等中华优秀传统文化的了解和认同。
每年6月份在全校各年级组织开展“甲骨有道为少年铭”甲骨文化艺术节活动。以“甲骨有道为少年铭”为主题，围绕甲骨文图书、报纸、期刊，组织全校师生共同参与活动，向全校师生传播甲骨文文化知识，打造校内甲骨文特色活动。
每年10月份在全校各年级组织开展“大汉遗风”汉文化文化艺术节活动。以“大汉遗风”为主题，围绕汉碑、汉乐舞、汉绘画等主题，组织全校师生共同参与活动，向全校师生传播汉文化知识。
依托济宁博物馆、汉文化博物馆、任城王墓，开展校外研学课程，组织传统文化体验活动。充分利用家长、民间艺人、非遗传承人、社区、实践基地、博物馆、展览馆等资源，将与汉碑、甲骨文有关资料进行创造性整合及优化调整，形成丰富的学校传统文化课程资源库，为课程的开发与实施搭建有效平台。
借助高校师资教育资源，争取社会多方支持，挖掘家长教育智慧，融入传统文化课程建设中。可聘请古文字专家担任学校兼职教师，到学校进行汉文化、甲骨文知识普及工作。定期组织教师培训学习，与汶上联谊学校成立课程联盟体，进行教育资源共享。
打造“甲骨讲堂”“汉碑讲堂”，采用“讲述式”“交互式”“活动式”讲堂形式，鼓励学生走进讲堂，把了解的济宁汉碑有关文化理解经过整理和解读展示给全校师生；突破多种组织方式，可以是一人主讲或多人同讲或师生共讲，评选出“小讲解员”“小传承人”“小书法家”三激励学生在活动、互动、体验中全程全员主动真实的参与。利用重要节庆日、少年队活动、红领巾广播站、公众号、校园文化艺术节等，开展“文创我来”跳蚤市场、甲骨文临写大赛、临碑大赛、碑刻传承人讲座、“讲汉碑故事润文化校园”等实践活动激发学生潜能，激励学生发展与创新。
“单元整体教学”能打破知识的碎片化现状，形成知识的结构化、层次化，促进学生深度学习。为此，学校提倡各教研组打破以往教学定式，以校本教研为平台，探索单元整体教学新思路。语数英教研组可以选定1—2个单元，全组教师共同研讨，组成教研共同体，大家分工协作，有的老师负责单元整体解读与教学思路的撰写，有的老师负责单元起始课，如语文的字词课，有的老师负责精讲精练课，如精讲课文的教学，有的老师负责拓展运用课，如略读课文教学；有的老师负责单元知识梳理，即语文园地的教学；有的老师可以教学口语交际或习作。大家亲历单元整体教学之后，将研究成果付诸笔端，记录自己研究的过程。
“双减”的主阵地在学校，核心在课堂，关键在教师。为更好地落实“双减”政策，提质增效，促进教师专业化发展，实现常态高效课堂，任城实验小学在“厚德教育”核心理念的引领下，着力打造“和润课堂”，倡导“和而不同、启智润心”的教学之风，注重培养学生的核心素养。
和润课堂以学生核心素养的培养为着力点，把“以生为本”作为最核心的教学理念，聚焦“导学-自学-互学-展学-拓学”五个环节，构建“五学五润”教学流程。上学期，学校举行的语文数学及综合学科优质课评选活动，较好地展示了学校“和润课堂”的研究与实践成果，体现了和润课堂教学五学五润课堂教学流程，即，创设情景，激活动力，，自主学习，培根固本。小组合作活跃思维，，交流展示舒展才智，，拓展延伸丰盈果实。本学期，我们的校本教研仍在前期研究的基础上，在新课标精神的引领下，继续完善和润课堂教学模式，提升学生核心素养。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇三
1、学前思想准备：通过参观小学、请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。
2、身体方面的准备：
(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学。
(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。
3、独立生活能力的准备：
(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。
(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
4、学习方面的准备：
(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。
(2)培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。
(3)知识经验的积累：
a、前阅读、前书写的渗透。
为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。
b、数学方面的渗透。
通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
班级日常工作：
1)本学期，我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合大班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。
2)配合教研组开展音乐、体育学科的研究。我们将从提高幼儿的音乐素质入手，提高活动组织的艺术性，通过与同事间的互相学习与反思，我们将使这两门学科在原有基础上获得发展展。
3)在活动区组织设置中积极向蒙班学习，做到符合大班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。
4)在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比;音乐、体育学科的观摩及评比;“三八妇女节”以年级为单位的亲子活动;组织班级幼儿参与“小博士知识竞赛”;积极准备“庆五一”诗歌、故事展示会;做好庆“六一”英语周汇演工作;大班毕业典礼。
卫生保健工作：
1)做好卫生消毒工作，防止传染病流行。
2)对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。
3)做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。
家长工作：
1)开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的实施幼小衔接方案打下基础。
2)坚持每月及时更换“家长园地”，鼓励家长参与班级教学，开展家长助教活动。
3)继续对新生家访、旧生约访，加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。
4)要求家长配合教师，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。
5、鼓励家长积极参加各种班级活动：“三八节”爱妈妈活动;与主题相关的亲子活动等。
教师团队合作及专业成长：
通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在本学期我们将继续这种好的团队精神，在工作学习中互相学习、及时反思，在专业方面，进一步加强教师的音乐素养，不断创新，努力做到超越自我。
总之，我们希望本学期的工作能给孩子能留下对幼儿园的美好回忆，我们将以积极的心态迎接新的挑战，为先进班级而努力。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇四
再过几个月，您的孩子就将进入小学开始人生路上有一段崭新的生活，当您的孩子告别幼儿园轻松温馨的生活环境，来到一个新的学习环境中，周围的老师、同学都是陌生的，生活作息是不同的，学习的课程是如此丰富多彩的，那么您一定希望您的孩子能尽早适应这一切，为他的漫长的学业生涯带来一个良好的开始。今天，我们就将围绕幼小衔接的问题和各位家长进行一些探讨，我们希望在本学期的教学工作中能构建一个“幼儿园、教师、家长三位一体”的教学模式，让幼儿成为家园协同成果的真正受益者。
首先，在意识上我们要明白，幼儿园教育和小学的教育是不同的，幼儿的入学准备不仅仅是知识上的准备，而且更应该是包括身体、心理上的准备，促进幼儿的共同发展。小学和幼儿园的变化首先表现在环境的变化。环境的变化包括两个方面，其一是物质环境的变化，幼儿园的活动室在小学里演化成了教室，除了一张张椅子以外还有一排排的书桌；操场上的玩具类运动器械被运动性器械所大量替代；教学楼里再也找不到幼儿园里随处可见的各种积木、娃娃；小学的场地比幼儿园更加宽敞。其二是时空环境的变化，幼儿园里的生活活动、运动、游戏和学习活动被小学的课程演化为非常正规和系统的课程，作息表改成了课程表，在幼儿园里的许多活动在时间上是有弹性的，因为教师更多的不是考虑幼儿能掌握多少，而是幼儿的兴趣程度和投入程度，但是在小学所有的活动都在规定的时间里执行和在规定的时间里结束，在幼儿园里所有的学习活动都将在30分钟里结束，但是在小学所有的学科的授课时间保证在40分钟或者更长。其三是师生互动形式的变化，在幼儿园里教师更多的主动观察幼儿，引导幼儿，通过谈话、游戏、个别交流带动幼儿走入集体生活，而在小学里，教师通过书面的作业、小组探讨、集体的授课等形式和学生进行互动。
评价目标的变化，在幼儿园里教师对幼儿的发展评价是比较模糊的，因为我们知道年龄越小，个体间的差异就会越大，就好比一个一岁的婴儿和一个两个月的新生儿之间的差异那是多么大，其实他们的年龄只有11个月的差距，那么一个25岁的人和一个19岁的人，相差6岁就是72个月，他们之间的差异还会很大吗？因此幼儿园的老师的评价方法是让所有的孩子站在同一个发展起点，然后到达不同程度的发展目标，老师关注的是孩子的个性、健康、认知、品行、社会性多方面的同步协调，所以评价的方式更多是以文字描述性的，不会以数字化的形式来表现，但是在学校里，我们都知道，评价的方式很大一部分依赖于考试的分数。对幼儿的评价是量化的。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇五
本学期，我们认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神。在学校领导的亲切关怀下，组员老师团结互助，始终以一股蓬勃向上的士气开展各项工作，现将主要工作做一下回顾总结：
开学初的一个月里，孩子哭、家长愁、老师忙。如何让孩子尽快适应幼儿园生活，养成良好的生活、卫生习惯成为保育工作中的首要问题。我们小班年级组的教师经常在一起交流自己的已有经验，放弃了自己的休息时间，和孩子泡在一起，试着将更多的情感因素溶入到烦杂的保育工作中，既注重孩子身体健康，更关注孩子的，心理成长。深入了解每一个孩子的性格特点，观察他们情绪上的点滴变化，主动和他们亲近，抱一抱、摸一摸、说一说、笑一笑，用直接而温馨的关爱行为营造一个友好、和谐的班级环境。事实证明，这种情感化的保育工作符合小班幼儿的需要。如今，从不愿上学到高高兴兴上幼儿园，从不愿自己吃饭到大口大口自己吃，从不会穿衣到学着自己穿，从不敢参加活动到争着要在集体面前露一手……在这其中的巨大变化，让我们小班组老师深感欣慰。
学初，我们年级组内就协调、分配好每个教师的备课内容，要求教师在分析教材、分析幼儿年龄特点、在充分了解幼儿认知发展水平的基础上进行第一次备课，然后其他教师结合本班幼儿实际情况进行第二次备课。在年级组内我们也形成了良好的教学风气——一位老师开展好一个活动时，会及时地和同事交流自己活动后的感想，提出改进意见，这样，保证了第二位教师更好地开展活动。在教学过程中，我们发现了制订的计划有不合理之处，进行了调整，以使活动内容循序渐进，更好地促进幼儿的发展。
为了做好班级家长工作，早在开学第四周里，我们召开了小班家长会（讲解接送卡的接收替换等），以使家长更深入地了解幼儿园的教育教学情况，更好地进行家园沟通。本学期，我们力求将家长工作细致化，实效化。通过调查得知，我们小班有近90％的幼儿是与祖辈居住在一起，很多父母忙于工作，日常的接送任务都由祖辈担任。而祖父母们往往文化水平不高，育儿观念陈旧，较难沟通，使家园共育难达成同步。同时，部分家长对幼儿教育缺乏全面的了解，存在着重知识传授轻习惯培养，重智力启蒙轻社会化发展的不良倾向。因此，我们将家长定位于以下几个方面。首先，开学初主动与新生家长沟通，详细介绍本学期开展各项工作的意图，耐心、细心地回答他们的疑惑，让家长们全面、深刻地了解本学期幼儿园，班级、老师的工作目的及工作方法；其次，充分发挥家长资源，调动家长更好地参与到我们的活动中。如：发动家长为班内的主题教育收集资料，制作教、玩具、鼓励家长写下育儿心得，相互交流、邀请家长参加活动。同时，充分利用亲子游艺、电话联系等，与家长保持经常性联系，帮助家长提高家教水平，达成家园同步共育，促进幼儿健康和谐全面发展。
一学期的工作接近尾声，作为小班组的一员，这一学期，我感受到了教师对工作的热情、对幼儿的关爱以及同事之间的浓浓友情，愿我们这个团结协作的集体，在新的一年中，再创佳绩！
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇六
陶行知说过"唤兴味起。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以"学"和"乐"是不可分离的，兴趣自然成为了幼儿学习的源动力，依据小班幼儿的年龄、思维特点更需要富有趣味性的形式来提示他们使其行为得以相应的反应，多媒体动画是幼儿喜闻乐见的一种教育资源，本学期，我们将从教育教学实际需要出发，根据小班幼儿年龄特点利用身边的动画资源帮助幼儿逐步促进幼儿的良好的生活习惯的形成。
1、加强理论学习，积极构建学习型组织。要求每位教师认真研读相关理论书籍，并围绕课题认真做好理论学习笔记，定期撰写学习心得。
2、通过观摩活动，活动反思等，进一步提升课题研究的实效性。每个实施活动由每班一名教师从周一到周五轮流参与实施，课题组成员听课、评课，实践、反思、再实践，一课多研，共同探讨、推敲最佳的引导方法。
3、加强研究工作的阶段性分析与总结，定期召开研讨会，以确定进一步开展课题研究的方向。
4、注重对课题研究的过程性资料的积累。倡导在实践中研究课题，而不是写课题。
这一学期是幼儿刚进入幼儿园集体生活的第一学期，我们的研究立足于从实践中来回实践中去，探索小班幼儿观看动画的特点，对动画类型的喜好，挖掘动画资源潜在的教育价值，特别是对培养幼儿良好生活习惯方面的影响和独特作用，帮助幼儿解决分离焦虑，引导幼儿尽快适应融入幼儿园生活，促进幼儿身心健康发展。
为达成目标，我们从如何为幼儿选择动画资源，如何引导幼儿观看动画片，如何挖掘各种动画的潜在教育资源，与幼儿园日常健康教育有机整合，构建以动画为主要媒介的活动模式，发挥多媒体动画的教育价值三个方面进行研究。
1、本学期课题组计划的学习讨论与制订。探讨如何有效利用动画资源帮助幼儿解决分离焦虑，引导幼儿尽快适应融入幼儿园生活，促进幼儿身心健康发展。
2、班级晨间游戏材料、主题墙设计的完善（采用幼儿熟悉的动画片中的形象，主题）。
1、课题研讨活动：《多喝水少喝饮料》、《擦擦小嘴巴》、《小猪嘟嘟》。
2、各班区角游戏环境创设评比。主题：民间特色游戏及晨间活动游戏材料。
1、课题研讨活动：《漱漱口》、《不爱用手的小河马》、《讲卫生》。
2、课题研究个案记录交流。
1、课题研讨活动：《过桥》、《我会系鞋带了》。
2、参加听评活动老师，课后进行课题活动反思和反馈。
1、课题研讨活动：《穿衣服》、《我不偏食》。
2、做好各类工作的总结，材料整理归档。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇七
从新的课程方案，今年中高考数学等理科试卷难度陡然增加，国家对于高校强基计划的实行一系列举措，可以看出国家对科学技术、劳动实践学科的重视，从中折射出国家对具有创新精神和实践能力的科技人才的迫切需求。
（二）。
基于“国家课程校本化、地方课程整合化、校本课程创新化”三个层面，学校创新建构了独具特色的“和德”课程体系，顶层设计了学校校本课程群建设，构建了tip校本课程体系。tip是英文“theme”（主题）、“integration”（融合）和“project”（项目）的简写。是指各课程以主题聚焦，建立课程群，各课程之间既有学科内容的融合，又有实施方法的融合，在课程实施的过程中通过项目化的学习引导学生在真实情景中发现问题、解决问题、又在解决问题的过程中发现新问题，在这个过程中生成经验和技能以及情感、态度与价值观。tip校本课程体系按照“民族文化领域”“自然探究领域”“社会探究领域”“艺术探究领域”“体育与健康领域”“科学探究领域”六个领域进行横纵双向建构，以弥补原有课程的不足，同时项目课程群凸显了实践性和探究性。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇八
一、班级情况分析：
本学期我班有男生____人，女生____人，共计____人。其中有____名住校生，____名跳级生，____名转校生。一少部分是本县的。是一个从学前班即将过度到小学的班级。本班主要以英语、数学、语言为主，科学，社会。健康，美术，音乐为辅。能运用数学知识解决生活中的简单问题，幼儿的责任意识、任务意识较弱。通过与家长的沟通与交流，发现幼儿对幼小衔接的需求增大，因此，本班的工作重点将围绕“让孩子快乐、幸福、发展”，严格按《学前教育课程》进行教学，发挥我班的优势，着重“读、写、算、音乐、美术、语言”能力的引导与培养。
二、教育教学工作：
1、重点工作：
(1)、继续进行“将英语活动渗透于幼儿的一日生活中”，培养良好的生活和学习习惯，以“幼小衔接”为主线，进行工作。
(2)、为幼儿入小学做好前期准备。幼儿从大班进入学前班，经历角色过度、心理过度、行为过度的全过程，是至关重要的转折期。如何使幼儿逐渐适应和调整呢?应该让孩子建立幼儿有序的学习、有序的生活。加强幼儿的规则意识和自控能力。在幼儿的一日生活中培养良好的生活习惯。将“读、写、算、音乐、美术、语言”作为幼儿的.学习工具，有计划、有层次的进行引导与培养，提高幼儿的学习敏感度，增强任务意识、责任意识。从心理、知识技能、社会等方面充分准备，度过这一特殊阶段。
(3)本学期我们主要采用了蒙氏数学和幼儿拼音与识字的特色教学，让孩子通过多种形式自己操作探索，来发展幼儿的思维能力和催进幼儿对数概念的理解。除了特色教学以外，我们还安排了“康轩学前教学”它从培养幼儿的五大领域和八大智能入手，将活动细化为幼儿感兴趣的，操作性强的小活动。有配套的幼儿用书，学前拼音等。
2、基本工作：
本学期的重点工作为做好幼小衔接工作。具体从以下几个方面入手：
(1)、促进幼儿身体和动作的发展。重视体育活动，防治疾病，注意安全，使幼儿身心健康，并培养幼儿独立生活能力，完成力所能及的任务。
(2)、培养幼儿学习的兴趣和求知欲。用各种方法和手段激发幼儿对知识本身的兴趣，有学习新知识的要求和愿望，能从学习中得到满足和愉快，产生学习的主动性、积极性。引导幼儿看图书，培养良好的阅读习惯。
(3)、发展幼儿的智力。培养幼儿运用各种感觉器官观察事物的能力;培养幼儿的有意注意;发展幼儿的思维和语言能力。
(4)、培养幼儿动手操作的能力。学会使用简单的工具、文具，能运用材料制作一些有创意的纸工等。
(5)、培养幼儿良好的个性品质。培养幼儿的责任感;懂得做任何事情都要努力，有始有终;能与人商量来解决纠纷，在活动中乐意合作、轮流、分享;有一定的是非观念和评价同伴行为的能力。
(6)为了让幼儿顺利的渡过，请家长转换角色和孩子一起过度，尽量不要让孩子晚上睡得太晚，要有一定的作息时间，养成良好的生活习惯。避免让孩子早上迟到，从现在就给他树立一个时间观念，懂得我每天每个点都要干什么。让孩子充分的利用好这一年去衔接一年级的各种习惯。(家长一定要重视起来)。
三、卫生保健工作：
1、秋季是一个多发病的季节，老师和家长密切配合，认真观察，大力宣传，尽力避免各种疾病的隐患。若是孩子生病不能按时入园，请向班里的老师请假说明。
2、注重幼儿在一日活动中的自我保护意识的培养，提高自我保护的能力，确保幼儿的安全。
3、针对幼小衔接，加强自我服务能力的培养，学习自己整理书包、整理自己的仪表、整理被褥等。并加强幼儿为群体服务的意识，做好值日生工作，建立相关的观察记录、检核表，对比幼儿的发展、变化。
4、注意培养幼儿正确的书写、阅读姿势、保护视力，促进幼儿骨骼、肌肉的成长。
5、定期进行睡具的暴晒、清洗、消毒等各项常规卫生工作。
四、家长工作：
本学期，老师采取约访、电话访问等方式尽快和家长沟通，通报现状，使本班的决策顺利实施，得到家长的信任与支持和配合。
五、社会文化活动：
本学期的社会活动包括：散步参观周围的社区，国庆节，冬季运动会，圣诞节、元旦联欢会等等活动。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇九
幼小衔接是指幼儿园与小学之间的教育过渡，旨在帮助幼儿顺利适应小学生活并提高学习成绩。而双向互动则强调幼儿园和小学之间的通力合作，共同促进儿童全面发展。在我多年的教育经验中，我深刻体会到了幼小衔接双向互动的重要性和积极效果。以下是我对这一主题的一些心得体会。
首先，幼小衔接双向互动可以有效提高幼儿的适应能力。幼儿从幼儿园进入小学，学习环境和教学方法都有了显著的改变。幼小衔接可以帮助幼儿渐进式地适应这种改变，减少他们的压力和困惑感。通过与小学教师、同学的互动，幼儿可以更好地了解小学的学习要求和课程内容，逐渐适应小学的学习方式。同时，小学教师也可以根据每个幼儿的不同情况，制定个性化的教学计划，帮助他们更好地融入小学生活。
其次，幼小衔接双向互动可以提高教师和家长的沟通效果。在幼小衔接过程中，教师与幼儿园老师、小学老师之间进行沟通，可以更好地了解幼儿的学习情况和特点，把握他们的需求，有针对性地进行教学和指导。同时，教师还可以与家长进行有效的交流，了解家庭教育环境和家长的期望，共同协调幼儿在学校和家庭之间的发展。这种双向互动的沟通，让教育更具连贯性，促进了孩子的综合素质的全面发展。
第三，幼小衔接双向互动可以降低幼儿的学习压力。幼儿从幼儿园过渡到小学，学习任务的增多和难度的加大，可能给幼儿带来一定的学习压力。而通过幼小衔接双向互动，幼儿在幼儿园阶段就能接触到一些小学的学习内容，逐渐适应学校的学习要求。在小学老师的指导下，幼儿可以提前预习，熟悉小学的学习方式，减少转变过程中的压力。同时，小学课堂的双向互动也能激发幼儿的学习兴趣，提高学习主动性，减轻他们的压力。
第四，幼小衔接双向互动可以促进教育质量的提高。幼小衔接的过程中，幼儿园和小学之间的双向互动，帮助保持和传承了幼儿园的教育特点和优势，并加入到小学的教育中。幼儿园注重的培养幼儿的探究精神、自主能力和合作精神等，可以在小学阶段得到持续发展。而小学注重的知识与技能的磨练，可以为幼儿园的教育提供更多应用场景和延伸发展。这种双向互动的衔接，使得教育在质量和效果上都得到了提高。
最后，幼小衔接双向互动需要教师、幼儿园和家长的共同努力。只有教师、园所和家长之间形成合力，才能实现幼小衔接双向互动的目标。教师要加强与园所和家长的交流，建立良好的合作关系，促进信息的畅通和资源的共享。幼儿园和小学要发挥各自的优势，加强课程衔接和教学方法转变，为幼儿提供更好的过渡和发展平台。家长要积极参与学校活动，给予孩子支持和鼓励，共同关注孩子的学习和成长。
综上所述，幼小衔接双向互动对于幼儿的发展非常重要。它可以帮助幼儿顺利适应小学生活，提高学习成绩；可以增进教师和家长的沟通效果，促进孩子的全面发展；可以降低幼儿的学习压力，提高学习兴趣；可以促进教育质量的提高。但要实现这些目标，需要教师、幼儿园和家长的共同努力，形成合力，共同推动幼小衔接双向互动的发展。只有这样，我们才能更好地促进幼儿的全面发展，培养更多优秀的新一代。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇十
我校结合地域情况，学生阅读发展，实施家校阅读共同体建设的研究。三年来，学生阅读能力有了很大提高。基于此，学校将依托课题研究，继续深化创建家校共同阅读体系，让阅读不再单单是语文教学工作，而是建设书香校园、读书型家庭的有力保障，让学生终身爱上阅读。本学期该项工作实施措施如下：
接续假期每个班级在家校群里每日发送童话推介码书，学校项目组将深入研究整本书分类阅读指导，继续推进小说、神话等题材类阅读指导工作。
学校前期专门成立了助读手册研究小组，经过认真查找资料，精心策划撰写，三年级童话故事《助读手册》已集结成册，本学期将送到学生手中，助力学生阅读素养提升。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇十一
首先是要心理准备，让孩子们正确认识到幼儿园小学校园生活、学习上的变化。让孩子们在心理上逐渐为今后建立小学做准备。
其次我们要养成良好的生活习惯，培养孩子自觉遵守规律的作息习惯，培养孩子的专注力。让孩子闲下来的时候多读一些书籍。让孩子能感兴趣的读完一本有意义的书，培养良好的阅读能力。这样有利于上小学更好的学习阅读。而且让孩子大胆的发言。敢于发表自己的意见。
还要培养孩子的能力。动手能力，以及人际的交往能力。大胆的和同学做朋友，让孩子成为一个乐于交往，和蔼与交往的人。在和同学的相处之中，出现问题的时候会主动解决问题，准确表达自己意见，妥善解决人际关系出现的矛盾问题。当然也要培养孩子自我保护的能力，进入小学，孩子面对的环境会产生变化，让孩子产生自我保护意识。
总之，幼小衔接不能急于求成，它是一个循序渐进的过程。老师和孩子的家长都要共同配合，共同做好幼小衔接的准备，帮孩子形成良好的习惯，调整好心态，让孩子顺利完成从幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生吧！
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇十二
六月，幼儿园大oxiang.com班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己能够真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法？当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊？我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。的确，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能做的就是要帮助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方法去积极适应变化。
从各方面的信息（初入小学的孩子、家长、教师）反馈：一年级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。
《幼儿园工作规程》明确指出："幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接"。《3—6岁幼儿发展指南》也明确指出："幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个"坡度"，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础。
1、幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。
2、幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。
3、幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。
4、幼小衔接活动与小学"学习准备期"综合活动做到有机结合，特别在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。
1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。
6月——7月。
大三班全体幼儿、教师、家长。
1、专家专题讲座。
2、幼儿外出参观。
3、模拟小课堂。
4、宣传园地。
5、家园共育。
（一）环境准备。
1、心理环境：关注良好氛围的营造。为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。同时，着力培养幼儿自我服务及自控能力。进入小学后，儿童的生活条件和教育条件发生新的变化。在幼儿园中，幼儿的一日生活多由老师提醒和引导，进入小学后，更多的是幼儿的自我管理，能控制冲动，不做小动作，坚持完成规定的任务。因此，从思想上让大班孩子知道自己马上要升入小学，需要不同于幼儿园的"自我管理"，加大力度培养大班幼儿的自我管理、自我控制、自我服务的能力十分重要。
2、物质环境：注意适当调整活动室的布局。将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把她们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等。
（二）知识准备。
1、注意水平的衔接小学生上课时需要的有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。而幼儿园的孩子需要老师的提醒与引导，多为无意注意，容易游离。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可经过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。
2、思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。入学准备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不但有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参与。从"拉动幼儿发展"的角度出发，精心策划教学活动。大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。
3、知识点的衔接在知识点的衔接上，教师应根据幼儿学习的特点和愿望，把握分寸。如：语言课上和幼儿玩一些口语化的、感受四声的语音游戏。根据汉字、字母、数字的基本笔画进行前书写练习。幼儿上学后如果掌握一些零星的知识，上学后容易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望。
（三）实施内容。
主题1——幼儿园与小学的互动实施：
1、组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式、早操活动、课间活动。
2、把幼儿带进小学生课堂，比较两者教学氛围与组织形式的不同。
主题2——时间、内容上的衔接与调整实施：
1、内容与技能上的衔接。
（1）学会整理。
（2）学会生活。
（3）学会自主。
（4）学会劳动。
（5）善于倾听。
（6）自主阅读。
（7）握笔训练。
2、物品上的准备每位幼儿坚持每天背小书包来上幼儿园，选择每天要带的生活用品。
主题3——结合新课程学习活动的衔接实施：
1、模拟小学课堂教学，在区域活动中创设"小学生之家""小课堂"等区域，创设与小学接近的学习环境，模仿小学生上课、写字等活动，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
2、根据主题活动"我要上小学"，组织幼儿生活、学习、游戏、运动。
主题4——我们毕业了实施：大班毕业典礼家长方面为增加"衔接"工作的实效性，做好家长工作是非常重要的，因为只有幼儿园、学校、家庭、社会多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。
具体形式有：
1、家长会向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来。从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。
2、家长园地、成长快乐利用家长园地、幼儿每月一次的成长快乐手册，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的配合与支持的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证；培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
3、家园互动充分运用好家园互动这一平台，增加与家长沟通的频次，把幼儿的情况及时用qq、微信群中进行反馈与呈现，让家长及时了解幼儿在园的情况，根据孩子的具体情况进行针对性的家园合作与培养，以求发挥其优势，改正其习惯等各方面的不足。
4、其它时间与形式利用家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
教师方面：
1、结合教研活动开展幼小衔接研讨活动。
2、加强幼儿安全意识和自理能力的培养。
3、与小学老师座谈，了解历届我园幼儿升小学后存在的突出问题及幼儿园需要注意的幼小衔接的问题，并及时调整自己的教学策略。
4、开展相关主题活动，加强幼儿对小学生知识的学习和热爱上小学的情感培养，做好幼儿心理疏导聆听、视频、记录提升幼儿的观察、倾听和表示能力。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇十三
有幸参加了学校的幼小衔接的家长会，每次开家长会，我都收获很多，不仅加深了对学校教育理念的理解和认同，也学到了很多教育孩子的正确方法，受益匪浅。幼儿园和小学毕竟是两个截然不同的学习环境，孩子们究竟会不会适应未来的生活，是我们家长们行动的时刻了。从心理疏导、习惯培养、知识与物质储备，都应该着手努力了，为的是让孩子能很好地过度好幼小衔接这一段日子。从现在开始，也和家人一起制定种种计划，陪伴儿子，和他一起成长，希望顺利完成过渡。各班老师既向家长汇报了孩子们近阶段的进步和不足，同时也提出了本学期的要求以及需要家长配合的注意事项，在互相信任、尊重、支持的基础上实现家园共育。此次幼小衔接家长会，为家长提供了专业的建议与指导，促使家长在教育理念、引导方式等方面与幼儿园、小学达成一致，携手共进！
大班的这学期是小朋友们告别幼儿时代迈向小学的最后时期，也是关键的调整时期，本次邀请了常青第一小学的优秀教师李萍，当他在台上深入浅出、专业、真诚的交流下，家长们静静的听，专心的记笔记，会议的时间虽然很短，但是受益匪浅，让我深深的感受到幼儿园不仅是孩子们的学习、成长的乐园，更是家长们学习、收获的家园。
过李老师的详细讲解，从各个角度、全面地讲解了幼小衔接过程中经常遇到的学习问题，应对的方法，家长们对待孩子学习的心态，孩子们的上小学后的情况等等，李老师通过分享自己的育儿经历，传授了非常的实用、有效的学习方法，让我们感触颇深，孩子的成长过程中，家庭教育才是最重要的。
在幼儿阶段家长们更多的是把精力倾注在孩子的生理成长，保证她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔给了学校和家里的长辈们，很少有针对性对孩子在学习习惯、思维、礼仪等方面的培养，而到了小学阶段，李老师提到“这个是我们生活知识学习的阶段”，在这里不仅需要学习数学、语文、礼仪、天文、地理等等与生活息息相关的知识，因为有了这些知识才能保证基本的衣、食、住、行的要求，因此家长们对于小学阶段来说家长们应该是家庭教师的角色更多一些，不仅需要对孩子们学习习惯、思维习惯、搞挫能力、独立生活能力、社交能力、自我保护能力方面培养，更重要的是要树立孩子们学习的信心，教给他学习的方法，俗话说“授人以鱼不如授之以渔”。
经过去年家长会后，老师在教学活动中已有针对性地对孩子们进行了幼小衔接的学习、锻炼以及提高，让孩子和家长们充分的得到了学习和调整（桐桐现在做到了每天放学回到家第一件事情就是做作业），接下来的几个月里，我们会努力的培养桐桐的拼音、基本的数学、识字方面，当然首要一点是兴趣，做到不强迫学习，相信在三位老师的带领下大家会顺利的渡过这个难忘而又充实的大班生活，让孩子们可以更快地适应小学的生活、更健康的成长，谢谢！
听了于老师关于幼小衔接讲座后。我把听到的一些可供采用的举措跟大家分享，希望对更多大班孩子的家长有帮助。
幼小衔接培养习惯是关键。蒙台梭利教育有这样一个原理：教育效果具有爆发式特征。只要我们通过合理、正确的教学方式，就可以为孩子储蓄大量的、进一步爆发的、快速成长的、具备更久远竞争力的基础。
一，要培养良好的生活习惯。
二，要培养良好的学习习惯。
三，要为孩子构建和谐的环境，做孩子的表率。还有一点是督促孩子进行体育锻炼。只有锻炼好身体，才有进行文化学习的资本。
一、正确认识幼儿园与小学生活内容的变化；师生关系的变化；教学方法的变化。父母只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能在各方面辅助老师为孩子科学地做好入学前的准备。
二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作。
第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯。我们要培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果。
第二、培养幼儿的责任感。要让幼儿认识任务的含义，意识到他人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。
第三，培养独立性和生活自理能力。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。
第四、培养幼儿大胆与人交往的能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。
第五、提高幼儿解决问题的能力。幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。
第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。就更应该教孩子很好地保护自己，遇到困难如何求助等等。
另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。
同时父母应避免以下倾向：
1、对孩子期望过高。
2、对孩子过分保护或包办代替，不仅影响孩子独立性责任感的形成，还会使孩子事事依赖、自信心降低。
3、父母千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展。
1、幼小衔接家长会感受。
参加了幼儿园的幼小衔接家长会，感觉受益匪浅。了解学习习惯早培养，良好的学习习惯包括：认真倾听老师和家长的要求、教孩子理解老师和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、养成阅读背诵的习惯。
了解了五大能力培养最重要：语言与专注力、区分玩具与学习、课堂行为、时间观念、作业行为与任务意识。如：通过语言与专注力的训练，使孩子能够把听觉材料快速地读出来，声音响亮，吐字清晰。通过区分游戏与学习的训练，使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩。
能够正确的区分两者之间的关系。通过课堂行为的训练，使孩子能够养成正确的上课、举手、站立、坐姿、翻书、读书、做笔记以及下课等课堂行为，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。通过时间观念的训练，使孩子学会认识时间，学会整点与半点的表示方法。合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表。
2、幼小衔接家长会体会和建议。
要更多地与老师沟通。尤其是现在大班阶段，要求严格了，要学的东西也多了，家长主动与老师沟通更利于孩子的成长。单独预约老师进行沟通，估计时间上不允许，家长忙老师也忙。其实可以在接送小孩的时候进行沟通，不要一送到幼儿园或者一接到小孩就马上离开，稍停一下，多跟老师聊几句，这样的沟通还是很有效的。
要更多地支持老师的工作。大班的教学任务相对更重，要求更严，家长的理解是对老师的最大支持。建议以班为单位，利用周六日的时间，以自愿报名的形式，组织班上的小朋友和家长一起外出活动交流。
幼小衔接家长会总结一般最后都要进行结束性的总结，如：本次活动促进了家庭与幼儿园的联系，不但让家长更进一步了解幼儿园，了解自己的孩子在园状况，重要的是获取了很多让自己孩子人生的第一个转折点必需的知识：要从时间上互相靠拢，学习习惯和常规要求互相衔接，生活自理能力上互相衔接、加强阅读能力的培养等……能更好的协助孩子们踏上新的起点，做一个健康快乐的小学生。
3、幼小衔接家长会总结的结语。
幼小衔接家长会总结主要内容可以会议的主要内容上介绍，如：从幼小衔接的重要性、幼儿园安排幼小衔接的一系列活动安排，接下来，老师围绕“幼儿园与小学的不同、小学新课程的特点、聚焦习惯、家长准备”等四个方面给家长上了一堂“幼小衔接的有效性”的课。家长们纷纷表示了自己受益匪浅。也可以从转变家长观念，树立正确的幼小衔接观的方面来写。
幼小衔接家长会，可以使家长了解幼儿园在开展幼小衔接活动的工作内容与情况，更好的进行家园共育，幼小衔接家长会总结包括了相当丰富的内容，如可以总结家长的来园情况，向家长介绍了哪些方面的内容，家长是如何回应的，家长有哪些方面的要求，以及本次幼小衔接家长会的效果等等。
本着提高认识，锻炼意志，发展能力这一原则，注重家园配合，一日活动的渗透和环境的潜移默化影响在儿童社会性发展中的作用，在转变家长教育观念的同时，创设大量行为实践机会，创设教育途径来引导和促进幼儿社会性适应由知到行的转化，从而形成一种习惯，一种能力。
如：通过本次家长会，我们帮助家长更新、端正、树立了正确的幼小衔接观念，这是幼小衔接教育成功的首要保证。为家长分析出现衔接“陡坡”的原因。比较分析了幼儿园与学校两类教育机构的差异以及因家庭教育的误区形成的衔接“陡坡”使家长认识到幼小衔接教育的重要性和着眼点。
它山之石可以攻玉，以上就是为大家带来的8篇《基于幼小双向互动谈幼小衔接教育》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇十四
音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”，“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”。
在国外，奥尔夫音乐教学法以独创性的节奏教学而广泛流传，并具有一定的系统性，但在有些教学方法上还不能为我们教师所运用。同时，奥尔夫认为，我们的教学应当结合本国的国情，适合当地的幼儿教育的发展状况，这是当今世界幼儿教育的发展趋向。
音乐能陶冶性情，激发幼儿的美感，挖掘幼儿的艺术潜能。音乐节奏活动一直是我园教师的一个薄弱环节，许多教师对它是“又爱又怕”。近两年，我在对外开放和外出学习观摩时，重点关注音乐教学活动，感受到现在节奏活动在幼儿园教学活动中的改革方向及整体音乐教学法带给我们的启示。本课题旨在通过生活中的实例，来研究幼儿音乐节奏活动的教育途径。尝试利用生活中的实例，有目的、有计划地对幼儿实施良好的音乐节奏感的培养，使幼儿对节奏活动产生兴趣和敏感性，产生“创造”的冲动，使幼儿在音乐基本素质上得到一定的提高，同时解决好音乐节奏活动教学中教师技能传播与幼儿主动性、创造性能力发挥之间一个“度”的正确把握问题，真正让幼儿发现、认识并表现出节奏的美、音乐的美，使幼儿的音乐节奏感得到良好的发展。
20世纪80年代，全球范围内掀起了教育内容和教育方法的改革运动，美国也进行了一系列的教育改革。其中将音乐教育就推上了重要的位置，从1838年美国将音乐作为一门独立的学科，在波士顿马塞州的一个公共学校设立至今，美国的音乐教育走过了170多年的发展历程。
近几年来，中国的许多教育人士对幼儿音乐教育也进行了研究，上海一所幼儿园的教师就幼儿音乐兴趣的培养进行了研究，她们认为，兴趣起着动力和促进作用，培养音乐兴趣是幼儿学习音乐、伴随幼儿音乐成长的第一步。在构思幼儿音乐兴趣培养图式中，一是注重流程化，即把音乐兴趣培养放在首位，在日常音乐教育、专业音乐教育、家庭音乐教育等各个领域加强联络和交流，把激发幼儿的音乐兴趣贯穿其中；二是注重系列化，即把音乐兴趣的培养目标有序地落实到各个领域，形成培养的系列；三是注重一体化，幼儿音乐兴趣的培养不仅局限于幼儿园音乐活动本身，还在于音乐专业教师加盟和家庭早期的音乐启蒙及教育，三位一体，构成幼儿音乐兴趣培养基本网络。
节奏是音乐的生命，是音乐生命的源泉。音乐节奏感有助于培养儿童协作意识和技能，儿童对音乐节奏感的意识是很强的。节奏应该是严格准确的，决不是机械的，因为节奏是表现音乐的重要因素；音乐是传达人的情感，是具有生命力的，所以其节奏也应该是活的，有时紧，有时松，像人的脉搏，随着情绪变化而有快慢的变化；但它的松紧是依据音乐的自然流露，不能随心所欲。音乐的松紧较难把握，因为音乐是千变万化的，没有一个固定的公式，它更多的是一种感觉的培养和提高。
使幼儿在感到亲切、温暖、充满人情味自然轻松的环境中得到教育促使幼儿各种能力的发展。
1.陈鹤琴的教育思想：“喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。”音乐教育“应利用音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的自己，导向于创造性的发展。……”陈老还认为，教育应当来源于生活，要从生活中寻找事例，对幼儿进行教育。
2.奥尔夫音乐教育理念：奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，特别强调从节奏入手进行音乐教育。奥尔夫的教学体系中有一些节奏练习的方法，如：语言节奏练习、声势练习、多声部及合声的节奏练习、轮说节奏练习，变奏节奏练习等。这些练习方式为我们提供了良好的教学方法基础。
3.皮亚杰建构主义理论：“幼儿通过游戏和尝试活动，在不断选择、探索中，在与他人及环境的互动过程中，将所获得的信息整合成一个组织的建构，这就是知识。”可见环境在幼儿教育中的地位是何等重要。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇十五
“幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接，保证教育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿在幼儿时期就具备一定的学习能力和生活自理能力，以便及早适应小学生活。以下是由本站pq小编为大家推荐的2019年最新幼小衔接课题实施方案，欢迎大家学习参考。
儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，角色变了、要求变了、家长们的期望也变了，儿童会出现很多的不适应。客观上，儿童在这一时期存在许多的不适应，主要表现为学习适应性和社会适应性两个方面，如师生关系不一样了，生活制度也不一样了;幼儿园以动静强弱搭配为主，而小学以听为主，没有玩具、游戏;要求也不同了，幼儿园里无作业、无负担，而小学生每天要完成一定量的作业。从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。这种现象将持续一个学期左右。为什么会这样?这是因为面对新的环境和新的教学模式，他们无所适从。学校是一个社会教育机构，对儿童的要求和约束远远超过幼儿园、家庭。培养孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，层次分明，合理利用，将使孩子在以后的社会中“社会适应能力强”，“我要独立”，“自主性强”十分重要。
“幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接，保证教育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿在幼儿时期就具备一定的学习能力和生活自理能力，以便及早适应小学生活。那么，怎样解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学、健康、快乐的成长，便成了我们时不以待的研究课题。
尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。我园结合现阶段我区幼小衔接过程中存在的问题进行幼小衔接的课题研究，以求解决相关问题，帮助幼儿达到入学的平滑过渡。我们以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，将研究的重点由“如何让孩子尽快适应学校的生活”转变为“幼儿园、学校采取什么措施、方法尽快适应孩子的需求”，通过与学校的沟通(即：组织教师之间的交流;组织幼儿参观学校;幼儿与小学生、教师的之间的沟通)，针对调查中存在的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。
本课题研究初步确定三个阶段层层递进、深入展开。
第一阶段：确立课题、启动探索阶段。
1、加强对相关教育科研理论的学习，为下阶段开展研究做好思想上与知识上的准备。
2、通过学习、讨论、辩论等形式，使教师对幼小衔接有进一步的认识，分析并确定幼小衔接的内容，讨论其可行性。
3、召开家长会，家园共育，了解幼儿入学后不适应的具体情况，初步探索幼小衔接的模式。
第二阶段：实施与调整提高阶段。
1、对幼小衔接进一步调查，讨论修定幼小衔接。
工作计划。
2、课题小组对各班计划进行分析，提出指导意见，教师进行修改，并着重准备环境与材料。
3、开展幼小衔接活动，根据自己的经验进行研讨，进一步验证幼小衔接的功能与价值。
4、观摩与研讨，集中讨论并尽力解决教师在教育策略上发生的困惑。(交流各自在幼小衔接中的观察记录与反思)。
5、课题小组成员观摩幼小衔接活动，发现问题并及时与教师进行反馈与交流，帮助寻找解决方法。
6、通过与学校沟通，一日生活中采取多种方式方法的教育活动，培养幼儿的相关能力和习惯。
7、分享交流，教师们将自己积累的关于幼小衔接活动指导策略的心得进行分享。
第三阶段：反思与总结阶段。
1、根据幼儿的入学去向，对入小学后的幼儿进行跟踪调查，从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的情况。
2、在前阶段深入研究与实践的基础上，获取相关信息资料和数据材料，进行整理分析，从理论与实践两个层面入手，得出课题研究结论和报告，相关论文、随笔集结成册。
以行动研究为主，以实验法、访谈为辅的研究方法。
以相互参观、相互听课、家园相互联系为研究途径。
一、对我园历届大班毕业并升入小学一年级的幼儿的具体情况进行调查，了解孩子们入学后不适应的具体情况。即每年6月末对幼儿的入学趋向进行记录留档，新学期的9月末10月初，根据幼儿的入学去向，到相关的小学对一年级教师和幼儿家长进行问卷调查，也对孩子进行访谈调查，从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的不适应情况。
二、通过与学校沟通、一日生活中采取多种方式方法的教育活动培养幼儿的相关能力和习惯。具体方法是：
1、组织教师之间的观摩与交流，帮助教师了解幼儿园和小学两大教育机构的特点，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。
2、针对调查中存在的问题，结合上学年研究过程中所取得的一些经验采取多种方法，在幼儿一日生活各项活动中幼儿进行培养，帮助幼儿从心理上、能力上、习惯上及身体素质上进行衔接。
三、召开家长会，让家长了解有关有关幼小衔接的具体教育计划，更好的做到家园一致，相互配合幼小衔接工作。
主要措施是：
(1)对幼儿进行交往能力和生活自理方面的培养和加强。
(2)在一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法，向幼儿进行汉字的渗透，培养幼儿早期阅读的能力。
(3)结合幼儿实际活动需要，培养幼儿的规则意识。
(4)贴近幼儿生活引导学会分工合作，培养幼儿的任务意识。
(5)结合主题活动培养良好的书写习惯。
(6)以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解小学生的生活、了解小学教师。
通过以前的一些研究，我们体会到“幼小衔接”问题是一个需要长期研究的问题，我们在工作虽然取得了一些相应的成果，使幼儿在入学的衔接上获得了不少的帮助，但仍存在不少的问题。
(一)目前存在的主要问题。
1、幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够。
这主要是指在教育观念上的沟通不够。由于时间有限等多方面因素，在教学方法、教育目标等方面还没有很好的沟通与研讨，而且教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题，而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心，找孩子和家长方面的问题，这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。
2、幼儿对学校了解不深入，情绪情感落差较大。
幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究，每个孩子都能找到适合自己能力发展的活动，在活动中感到快乐。教师给予每名幼儿自主表现的机会，在日常生活和游戏中及时关注幼儿的情绪反应，并教给幼儿调控的方法，在这种宽松、轻快的环境中，幼儿情绪愉悦。这与上学后的比较紧张、较有压力的环境形成了对比，造成了部分幼儿情绪低落，思想负担较重的现象。
3、家长观念需要进一步更新。
多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠，只注重孩子的“学习”技能。对于影响孩子一生的各种习惯的培养不很重视，包办代替，冷暖呵护，是父母认为对孩子的爱的表现。因此，改变家长的教育观念势在必行。
4、合作交往能力培养不够。
交往能力培养不够，是主动与别人交流方面不够，这些与幼儿自身的思想意识和行为习惯有关，需要教师的进一步引导。
5、规则意识等非智力因素培养不足。
在遵守规则方面，幼儿园的规则多是非常具体的，针对某个活动的，并且多是幼儿自己制定的，既具体又形象。幼儿在遵守之前，首先了解为什么，怎么做，便于幼儿遵守。而学校规则多是事先定好的，学生必须遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼儿刚入学后不适应，造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。
(二)下一步的研究设想。
1、进一步加强幼儿园与小学的沟通。
a、加强教师之间的沟通。
首先是幼儿园教师方面，需要帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现，特别是每个孩子的长项是什么，使小学教师尽快的发现孩子的优点，给他们更多的鼓励，使孩子入学后保持积极上进的心态，尽快适应小学生活。同时，小学教师要注意多向幼儿园靠拢，给孩子创造宽松自由的环境，注意孩子的学习特点和年龄特点，采用一些具体形象的方式，促使孩子积极主动地参与学习活动，养成积极向上的健康心态。
b、加强幼儿与小学之间的沟通。
把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活;幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课，熟悉学校生活。
c、幼儿与学校的沟通。
针对幼儿的问题，设计好相应的目标，让幼儿带着问题，有目的地去参观学校，接触教师和小学生，有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理，从而产生向往学校生活的愿望。
2、加强合作交往能力的培养。
a、交往能力的培养。
大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，它们不仅注意了自己的活动，也注意了同伴的活动，有了主动向别人学习的愿望。教师应及时抓住这点，通过主题活动，引导幼儿在参观、活动中有目的的向别人进行提问，体验在寻找探究答案的过程中与人交往的快乐，并提供不同材料，让材料去刺激幼儿合作，体验合作成功后的快乐等等。扩大幼儿的活动范围，抓住契机，引发幼儿与他人主动交往。
b、合作能力的培养。
让在幼儿交往过程中不断的体验合作的意义，抓住时机以赞许的目光、肯定的语言强化幼儿合作的行为。对于一些比较自私的幼儿，引导他们认识到怎样与别人交往，让他们明白在与人交往的过程中，要改掉自己的毛病和不良的行为习惯，才能更好的与人交往。
3、进一步培养良好的规则意识。
在规则意识上，要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。在调查中，发现有部分幼儿在上一年级后，对于学校的规则、教师要求不能主动的遵守，需要别人提醒。为此，我们需要采取有效的方法培养他们主动去遵守规则，让幼儿在幼儿园养成遵守规则的习惯。
4、加强家园共育，转变家长的教育观念。
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园需进一步重视家园合作，争取家长对幼儿园工作的支持和理解。在此基础上，帮助家长改变教育观念，更新教育方法，家园互相配合，共同培养幼儿的良好习惯。
通过以前的研究，我们体会到一个非常重要的问题，幼小衔接中最主要的问题是心理能力的衔接;再有，制约孩子入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因素是对学习活动的兴趣和良好的习惯。因此，幼小衔接问题不仅仅是幼儿园大班与小学一年级所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需从小班开始，我们也在进行进一步的探索。
同时，在研究中我们不断地体会到许多方面研究越深入，需要解决的问题就越多，幼小衔接并不只是一些表面问题(指家长一年级教师所关心的问题)的衔接问题，而需要教师在教育观念、教育方式方法、教育内容、教育要求等诸多方面的衔接，在能力、习惯等的培养方面也不仅仅是几种具体能力的培养，而是一项大的工程，是一个关系到孩子一生的可持续发展的大工程，还需要不断分析现阶段社会教育、家庭教育等多方面因素，是一个值得深入研究的问题。我们将会根据这些问题进一步的深入思考、尝试，寻求解决的办法。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇十六
本学期学校少先队工作将继续深入学习贯彻^v^^v^在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的重要讲话精神，围绕贯彻落实《^v^中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》，以安全教育、爱国教育、养成教育为主线，以少先队活动为载体，有计划地开展符合学校实际的、符合少年儿童身心特点的、丰富多彩的教育活动，把我校的少先队工作推上一个新的台阶，以实际行动和优异成绩迎接党的^v^胜利召开。
组织各中队学生认真学习贯彻《小学生守则》《小学生日常行为规范》,加强礼仪教育与训练，以“三管六不”,“三别四带”为重点，加强学生行为习惯的养成教育，着重培养学生良好的行为习惯。指导和督促各中队开展好每周一次的少先队活动课等。并结合“红领巾奖章”开展争章活动，及时检查反馈,发现问题及时指正。
“三管六不”：管住自己的嘴，不说脏话、粗话；管住自己的手，不乱涂乱画，不攀摘花草，不乱扔杂物；管住自己的脚，不追逐奔跑，不践踏草坪。
“三别”：即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别；
“四带”：即把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带向社会。
继续抓好一日常规评比工作，加强日常行为习惯的检查监督,提高值日质量,对红领巾执勤岗和卫生、两操检查进行分工落实,加大检查力度,及时反馈,以检促进。在学校营造“学礼仪,讲文明,懂礼貌”的氛围,打造和谐校园环境。
精心准备每周一的升旗仪式,努力使每次升旗都能使学生受到一次德育教育。
心理健康教育是新形势下必须重视的重要内容,开展好学生的心理健康教育,做好学生心理的疏导,教师要积极创设良好的课堂氛围和保证学生心理健康发展的人文环境。多管齐下，保证心理健康教育活动的正常化、规范化,促进学生身心全面和谐健康的发展.充分利用日常教育教学主渠道,开展好学校心理健康教育。通过课堂渗透以及教师与学生沟通、交往等,将心理健康教育真正落在实处。
《^v^中央^v^关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，要通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。要善于综合运用队教育载体，善于采取青少年喜闻乐见、易于接受的方式，激发队员们接受劳动教育的主动性和自觉性。
充分利用重大节日、纪念日，如教师节、中秋节、国庆节、重阳节、“10月13日”建队节等节日，有计划地组织开展形式多样的系列主题教育活动。如开展“教师节”感恩活动，献爱心活动，庆“国庆”系列活动等。
充分利用国旗下讲话、红领巾广播站、板报橱窗等途径宣传普及法律知识，提高广大少先队员的法律意识和法制观念。以青少年喜闻乐见的法律实践活动，激发他们学习法律知识的兴趣，提升少先队员运用法律保护自己合法权益的意识。
要把安全教育贯穿到整个学期,常抓不懈,通过多种活动,帮助学生了解和掌握更多的安全常识,学习自护本领,提高安全防范意识和自护自救能力,规范学生的课间活动,杜绝安全隐患。
开展弘扬民族精神教育、日常行为规范教育、法制教育、心理健康教育、节能环保教育、安全教育、食品卫生教育、诚信教育和感恩教育。增强少先队员的荣誉感、责任感，激发爱国热情。通过落实《小学生行为规范》、《小学生守则》，努力把基本的做人与做事的道理转化为少年儿童的内在品质，培养学生爱自然、爱他人、爱自己的情感。
为全面贯彻落实《^v^中央^v^关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学文明礼仪教育指导纲要》等文件的精神，结合我校实际，从学生的实际生活入手，切实加强学生的礼仪教育、理想情操教育，培养学生从一点一滴做起，从一言一行抓起，突出德育教育的实效性，切实提高小学生文明礼仪素质，提升师生的文明形象，建设和谐团结向上的人文环境。
(1)定期组织中队辅导员的学习培训及工作交流活动。
(2)认真使用好《班主任工作手册》和《1530安全教育手册》，进一步规范班主任工作。
(3)抓好班队与队员管理，强化班风建设，努力使学校的学生教育工作向精细化、特色化、实效化发展。
重视与队员进行面对面的、互动式的集体教育，上好少先队活动课。各中队辅导员辅导员及各任课教师要充分利用课堂教育主阵地，积极配合学校进行队员良好行为习惯的养成教育。
加强少先队阵地建设,充分利用少先队室、红领巾广播站、宣传窗、黑板报等少先队阵地作用,组织开展教育活动；继续开展少先队鼓号队的训练，为少先队活动添彩。做好鼓号队员的新老衔接，使鼓号声更嘹亮、更振奋；利用社会资源,依靠社会力量,多渠道、多层次地开辟和建立适合少年儿童成长需要的角色训练基地,培养和提高队员的全面素质。
以树立良好的教育形象，办社会、家长满意的教育为目的，我园全体教职员工将紧紧围绕工作目标，以“厚德博爱”教育理念，切实提高教师工作热情，增强教师服务意识，严守师德规范。
利用教师先进事迹和身边好的榜样来感染教师，开展“做家长满意的教师”“师德演讲做新时代四有好老师”等活动激发教师为人师表，做一个领导、家长、孩子满意的老师，增强教师对职业的幸福感。。
坚持把师德建设放在教师队伍建设的首位，认真贯彻执行《中小学教师职业道德规范》，加强教师的职业道德考核，每年在评优评先中，把教师职业道德作为考核的重要依据。
建立健全园务会、教研组、家委会等，建立“责任制”，完善定岗、定人、定责、定考核的机制；完善相关的制度，敦促相关人员履行职责，把工作落实到位；规范幼儿园的保育工作要求，落实保教合一理念，使幼儿园各项工作有序开展。
加强聘用教师的管理，根据幼儿园实际情况，完善绩效考核机制，出台激励制度，推出优秀教师，以点带面，真正达到提高教师工作积极性的目的。
师生员工健康监测、日常防控、校园卫生、消杀、饮食安全管理、应急处置等方案详实，操作性强。修订突发疫情应急预案，加强演练；校园相对封闭管理措施常抓不懈，常态化防控措施落实到位。加强常规检查，建立各种检查性工作记录表，促使每项工作都能及时、高质量地完成。
首先，本年度继续鼓励教师参加各种学历进修和继续教育。二是加强师资队伍培养机制，开展青蓝工程，采用师徒结对捆绑式的指导模式，以老带新，互相学习、互相促进。为不同类型的教师提供相应的培训学习机会，促进其专业得到的发展。三是通过岗位练兵来提高新教师的教育教学水平。四是加强园本教研，深化教学研究。以研促教、以研促改，通过常规性的教研活动，关注课堂教学细节，提高课堂教学质量，加强教师们的听课评课能力，促进教师互动参与、主动发展。（详见教育教学计划）。
依托《幼小衔接视域下主题活动课程的实践研究》区级课题，本着“双向协同，科学衔接”为主线，幼小衔接工作坚持科学导向，强化幼小协同，关注三年循序渐进教育，注重通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。通过建立联合教研制度、完善共育机制，扎扎实实地开展此项工作，形成科学衔接的良好教育生态。
1.完善各项卫生保健制度，配合园长做好保育后勤管理工作。制定保育岗位一日工作细则和环境卫生制度。督促保育员做好餐饮具、毛巾等各项幼儿食具、用品的消毒工作，认真做好幼儿园的环境卫生工作，保持室内外空气流通、环境清洁，每周一查，每月大扫除一次，每月进行一次环境卫生评比。
3.加强教师保育岗位建设定期开展保育业务学习，做好卫生保健工作，坚持认真做好晨午检及全日健康观察，积极预防常见病、多发病。增强保育参教的意识，提高保育质量。
4.注重安全工作，制定详细的安全工作计划，认真落实安全责任，做到^v^安全工作，人人有责^v^，签定安全工作责任书。幼儿安全演练做到一月一主题，分年龄组制定安全内容，1530常抓不懈；定期检查园内环境卫生及安全工作，加大幼儿园安全宣传力度，加强幼儿的安全意识教育，确保幼儿的身体健康和生命安全。加强保安管理制度，校园相对封闭管理，严格遵守外来人园登记制度，把好幼儿园的入门关。
5.加强对食堂的管理，严格执行《食品卫生管理制度》，严把食品卫生关，抓好采购和制作环节，食品的货源渠道正，杜绝冷链食品，防止病从口入，严禁食物中毒。保证幼儿伙食质量，并与班上老师密切配合,保证幼儿营养摄入量，保证幼儿吃饱吃好。
督促教师备好课，组织好教学活动，提高教育教学质量。激活教研活动转化教师教育行为，以研代培，营造开放互动的教研氛围，推动教师教育观念切实转变。在教研组的活动中，采用参与式、开放式的学习机制，促使教师主动的学习，互动的学习，创造性的学习，挖掘教师的潜力，提高教师的思考能力，让老师们成为教研的主人。
开展教学观摩研讨活动，切实保证研讨的实效性。继续加强教师们的教育教学反思能力。本学期，每位教师每周一篇教学反思、一个月写两篇观察记录、。一学期至少针对一名幼儿进行3-4次的个案观察，一学年写一篇质量较好的教学论文。
最新幼小双向衔接课题大全（17篇）篇十七
幼小衔接是一项持续不断的教育工作，其目的是为了让学生从幼儿园到小学顺利过渡，更好地适应小学学习生活。幼小双向衔接培训则是针对幼儿园教师和小学教师开展的一项培训，旨在让教师们了解和掌握幼小衔接的各种方法和策略，进一步提升幼儿园和小学教育的联动性和连贯性。我最近参加了一次幼小双向衔接的培训，并在其中获得了不少收获和体会。
第二段：从理论上认识幼小衔接。
在幼小双向衔接培训中，我们首先了解了幼小衔接的理论基础和意义。幼小衔接是为了让孩子从幼儿园到小学的过渡更加顺畅，让孩子们在适应小学新环境的过程中避免产生紧张和不安。实现幼小衔接的有效手段就是建立幼小衔接机制，加强教育联动，实现教育专业知识、教学方法、教育环节的衔接与转化，从而为孩子们提供一个和谐的、无缝衔接的教育过程。
第三段：实践探索幼小衔接的策略。
除了了解幼小衔接的理论基础外，我们还结合具体实践经验学习了如何探索幼小衔接的策略。具体而言，我们首先要加强教师沟通合作，共同探讨学生的教育需求和成长情况，并在幼儿园和小学的一些相对重要的教育节点进行有计划的对接。此外，我们还需要开展一些特殊课程和活动，比如学生班级联欢、集体游玩、教育实践活动等，从而在一定程度上增强孩子们适应小学新环境的能力。
第四段：个人体会。
通过参加这次幼小双向衔接培训，我个人感到受益匪浅。首先，我深刻认识到幼小衔接对于孩子们的成长和教育发展具有举足轻重的作用。其次，我有机会了解和学习了一些幼小衔接的策略和方法，能够将这些方法运用到我的教学实践中，对孩子们的教育成果和品质有所提升。最后，通过与其他教师交流和学习，我还拓宽了自己的视野和知识范围，从而获取更多的教育资源和成果。
第五段：结论。
总之，幼小衔接是教育工作中非常重要的一环，幼小双向衔接培训则是教师提高自身教育素质和能力的重要途径。通过这次培训，我深刻认识到了幼小衔接对于学生和教育工作者的重要性，同时也不断完善自己的教育理念和实践策略。希望未来我们能够进一步拓展幼小双向衔接培训的覆盖面和深度，让更多的教师和孩子们受益于这项工作的持续推进和发展。