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雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇一
《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望,潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性,每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。针对本节课,我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣。
《新课标》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时,引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字,激发学生浓厚的学习兴趣。由此作为教学的切入点,引出“画家”这一词语,引导学生结合语境,对“画家”一词有所了解,再由生活中的画家进入文本导读,去认识雪地里的小画家,这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图,让学生有了直观的体验。根据已有生活经验,鼓励学生发表不同意见。学生自然地进入了课文的情境之中。除此之外,潘老师在教学“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”这句时,邀请学生运用不同颜料用手指作画。鼓励学生进行积极的联想,把小手想象成动物的小脚丫,模拟小动物的'作画场景,为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围,学生学的积极。
二、朗读形式多样,贴近学生的心灵。
潘老师上的这堂课设计新颖,思路清晰。她运用形象直观的多媒体教学,拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示,激发了学生主观探索课文的欲望。其次,潘老师重视朗读的训练,给学生充分的朗读时间,以各种形式的练读,培养了学生对课文的感受,欣赏和评价的能力。
三、练习说话,课外拓展,促进学生学习能力的发展。
在本课的教学中,潘老师设计了多处句式练习的环节,如:用完整的话说说雪地里的小画家是谁?还有,我会说:“叽叽叽,我是()我的脚印像()等句式。这种拓展说话,让学生实施知识迁移,在生活中学习语文,不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯,也增添了学生热爱生活,学习语文的乐趣。
四、生字教学扎实有效。
识字是低段语文课的一个重点,潘老师在教学生字词时,能引导学生运用各种方法进行识字。用奖励的方式调动学生的积极性。在教学“蛙,睡”生字时,特别让学生回忆生字的偏旁,同时还结合语境对生字进行教学,如学习词语“一群”时,能让学生先观察雪地里的小画家,用不同的量词展现,再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了,学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处。
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雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇二
1.学认11个生字,会写几、用、鱼三个生字。
2.朗读课文,理解课文意思,明白小动物脚趾的特点。
3.有感情朗读课文,初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。
幻灯片、生字卡片。
一.以图激趣,引入课题
出示:雪景图
问:小朋友,你们看到什么?怎么想的?想说些什么?
雪虽然很冷,但雪地很美。它还带给我们冬天的快乐。
雪地太美了,就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。你们看,谁来了?
请听课件朗读课文。
问:小动物们到雪地干什么?(画画)
那么我们可以叫这些小动物们什么名称?
他们在什么地方画画?
出示课题。朗读课题。注意的字读轻声。
二.学生初读课文
这首儿歌美吗?请小朋友们朗读课文。要求:
1.自己学会生字,读准字音,认清字形。
2.读通顺课文,选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
三.学习生字词
1.学习生字
出示生字(课件)
其中哪些字你们以前就会读的?
请说说你以前是怎么认识它的?
你来教大家学这个字好吗?
还有几个字谁愿意来教大家学?
你们的识字本领真大!
2.拿生字卡片,开火车读
四.学习课文
1.小朋友,你们喜欢课文里的哪些句子,来读给大家听听好吗?
你喜欢它吗,那么你应该读出喜欢,让大家一听就知道你是真的喜欢。
2.指导朗读第一句
出示:下雪啦,下雪啦!
谁来读一读?你为什么这样读?他读得好吗?
下雪时,雪花是轻轻的还是重重的?
好,我们来轻轻地读一读!
雪花美吗?美在哪里?(洁白,纷纷扬扬,漫天飞舞)
好,我们来美美地读一读!
下雪了,你们喜欢吗,高兴吗,为什么?
好,我们来高兴地读一读。
如果你早上第一个发现下雪了,想告诉所有的人,你会怎么来读?(高声)
好,我们来告诉所有的人。高声地读一读。
3.你们的声音叫来了谁呀?
出示第二句:雪地里来了一群小画家。
谁来读一读?
一群什么意思?
如果是很多小鸡,就叫(一群小鸡)
很多小马就叫,很多小鸭就叫很多小狗就叫
你还会说:一群什么东西?
4.出示最后一句:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
谁来读这一句?
如果读得好,问你为什么这样读?如果不大好,问他这样读可以吗?
青蛙睡着了,我们应该怎么读?(轻轻地,不要吵醒它)
谁再来试一试。我们一起来读一读。
5.重点学习第三句
青蛙睡着了,正在做美梦呢,我们不要惊醒它。
我们回到雪地上来,看四位小画家的表演吧。
出示:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
大家读一读。你明白了什么?想知道什么?
课件出示:竹叶、梅花、枫叶。
月牙是什么?(弯弯的月亮)画一圆月,问这是月牙吗?
小动物们用笔画的吗?用颜料了吗?
他们不用颜料不用笔,用什么画的?
看课件演示,动物脚趾与画的相似。
出示:小鸡的脚爪像
,小狗的脚趾像
,小鸭的脚趾像
,小马的脚趾像
6.引
小朋友们,小鸡、小鸭、小马和小狗真是天才的小画家。
雪地上还有没有其他的小画家跑来呀?你们想象一下。
如果它们来了,又会画些什么呢?课后请你们画在纸上好吗?下节课给全班小朋友们看看。
五.课堂作业
抄写生字。
谁来给大家提个醒,这三个字哪些地方写字时需要注意的。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇三
李老师上的这堂课激情中有着智慧,有着冷静,犹如一朵悄悄开放的玫瑰,引领着一(2)的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。首先,她运用形象直观的多媒体课件教学,拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴竹叶,梅花,枫叶,月牙的实物展示,激发了学生主动探究课文的欲望。在课堂上,李老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。
一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,师引导:雪让树枝变白了,让......变白了,让......变白了,你想怎么来夸夸雪?以此来引导学生自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。
本节课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养,比如:学生初读课文时,遇到不认识的字可以请教拼音姐姐,想读的站起来读等等,都有利于激发学生自主学习的欲望。
二、识字教学扎实有效。
识字是低段语文课的一个重点,识字教学中,卓老师让学生在读文中识字,通过自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、挑战读各种读的形式激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音。特别注意了前鼻、后鼻、平舌翘舌的区分,使识字教学真正落到实处。
三、在教学中注重基础知识点的渗透。
李老师对!的说明是这样来教学的',通过让学生指名分读句子,再开火车轮读句子,让他们明白,句号、问好、感叹号都是一句话。我想,在以后的练习中,孩子如果做到类似题目,一定不容易出错。
值得商榷之处:
1、对学生个别朗读指导还不到位。小学生喜欢模仿。在他们眼里,老师是神圣的,他们常常爱模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。教师全篇或片段地进行范读,胜过百十句该读什么语气之类的枯燥话语。在孩子还没体悟到下雪啦,下雪啦......那种快乐的心境时,教师能否先自己读读,通过轻快地朗读,让孩子有所感受?我想这要比提醒孩子把啦字读长读重,会更有效果。而且在个别朗读上,能否放慢脚步,让读得不好的孩子通过纠正再读,不断修正不断读,其他孩子在听他读的时候,提意见建议,其实也是在给自己提建议,也是在进步。
2、幻灯片的字体打得大些,颜色要浓重,课文内容最好是让孩子看着文本朗读,养成使用教材文本的习惯,这样对保护他们的视力也有好处。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇四
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌,文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣,是第一册教材中不多见的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩,王老师的执教更是让我们听课者感受到课堂教学原来可以有如此流淌的甜美与收放自如的舒达。整堂课教学流畅自然,条理清晰,充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路,重点突出,整节课学生都表现出极大的学习热情。结合文本特点,我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
首先,王老师运用形象直观的多媒体课件教学,课件展示了一幅美丽的雪景图,让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离,激发了学生主动探究课文的欲望。老师说:下雪了,你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践,说出了很多好玩的游戏,既培养了学生的说话能力,又学好了生字,真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用,可以说是这节课一大亮点之一。
二、反复朗读,语感美。
初读儿歌时,老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌,对整首儿歌有大致的了解。再让学生按顺序回答“雪地里来了哪些小画家?”可谓水到渠成。并且在此基础上教师“你最喜欢那句话?为什么喜欢?”的提问又充分体现尊重学生个性。然后通过指导朗读,读中感悟,读中体会,读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪啦!下雪了啦”这两句时,老师趁机点拨,情境感染启发引导读好感叹句:“看着漫天的大雪,厚厚的雪地,你的心情怎样呢?像小广播一样传开去‘下雪啦!下雪啦!’”学生非常高兴,声情并茂地读,表达他们对冬天的喜爱。总之,这样的教学设计,符合低年级好奇好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性。
三、巧设过渡,合作美。
低年级学生以形象思维为主,在整堂课上,王老师的.评价语言非常到位。几乎每个起来回答的小朋友都得到老师的表扬、肯定,这无疑给了学生无比的信心。教师精心设计的过渡语流畅、自然,这些都始终激发着孩子们萌动的求知欲,如,“我们一起来夸夸这些小动物真能干!”“老师把它们的脚印组成了一幅画,这些朋友画得这么开心,那我们的青蛙兄弟呢?你知道它去哪儿了?”于是,师生问答,男女问答“青蛙为什么没参加?”——“他在洞里睡着啦。”老师让学生学习问句,说出青蛙没有参加“绘画”的原因,自然介绍青蛙需要冬眠的知识,并加以拓展,大家一起说说还知道哪些动物有冬眠现象。引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教学任务。
四、培养习惯,形象美。
成功教育从培养好习惯开始。在王老师的课上,显然能看出她平时对培养学生良好学习习惯与方法的注重。每到读课文时,她总会提醒:“手拿书,脚放平,书本微微往外斜。”读书思考又动手,学会“圈圈”或“划划”,适当标注很重要。在指导写字时,让学生观察田字格中生字的位置,让孩子发现生字的书写位置;教师范写,并变抽象的符号为形象的,如,“竹”字,师:“是不是长得一样,像双胞胎呀?但仔细观察,双胞胎也有不一样的地方。”从而加深了学生对生字的印象,老师时刻提醒学生把笔画写美观,再让学生临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证,教学计划有落实,反馈有实效,同时也充分体现老师的语文基本功。
王老师呈现的这堂《雪地里的小画家》,虽然只是一个研讨的课例,但给了我不少的启示。低年级的语文课到底该怎么上?或者说一篇课文的第一课时到底如何安排,如何教学?我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”,但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。我想,作为我们低年级的语文老师就应该重点抓好字、词、句的学习,抓好朗读训练,让学生写一手漂亮的汉字,正确运用所学过的汉字,努力让课堂书声琅琅,充盈着鲜活的有效的对话,这才是我们所应该追寻的。这节课,王老师都做到了,感谢王老师,让我不出校门,就可以听到一堂精彩的语文课。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇五
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。钱老师的这堂课灵动中有着智慧,有着冷静,犹如一朵悄悄开放的玫瑰,引领着103班的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游,也让我体会了一把当一年级小朋友的感觉。
凭借多媒体辅助手段让学生观赏校园的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,以此来引导学生自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。
本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状。对于这一点呢,钱老师是通过以下几步来完成的:
1、让学生在不是很熟悉课文的情况下,了解雪地里都来了哪些小画家?这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。
2、通过自读,边读边思考它们都画了什么?
3、在此基础上出示这几种小动物及它们的脚印,请学生贴一贴。这样层层递进,学生就能在不知不觉中突破了这一难点。这里必须得夸奖一句,钱老师的板贴做得真是漂亮。
新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。在本课教学中,钱特别注重学生积累词语、运用词语和句式的训练。如在导入部分让学生看着图片运用上面出示的`句式来说一说,其中有这样3个句式“雪地里来了()、()、()和()。”、“雪地里来了()、()、()还有()。”、“()、()、()和()来到了雪地里。”这无疑也是积淀学生的语感。
在了解“冬眠”这一现象,让学生明白青蛙是冬眠的动物,并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高,他们努力从脑中搜索着生活经验。合理开发课外学习资源,也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。
当然,这堂课也存在些不尽完美之处,但瑕不掩瑜。作为一名新老师,钱老师的课无论从视觉、听觉上都带给我们很大的惊喜。我从心底里觉得:每一次听课,都有不同的收获。每一次评课,都有不同的体会。学无止境,果真如此。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇六
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌,文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣,是第一册教材中不多见的一篇美文。我觉得贾老师这节课的教学设计新颖,思路清晰,充分体现了在新课程理念下自主,开放的语文教学的设计思路,重点突出,整节课学生都表现出极大的学习热情。我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
一、创设学习情境,激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。首先,她运用形象直观的多媒体课件教学,课件展示了一幅美丽的雪景图,让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离,激发了学生主动探究课文的欲望。老师说:下雪了,你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践,说出了很多好玩的游戏,既培养了学生的说话能力,又学好了生字,真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用,可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡"多认少写,"有"自主识字"的愿望。识字是低段语文课的一个重点,识字教学中,余老师让学生在读文中识字,通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音。教学中,叶老师充分调动孩子的已有识字经验,放手让孩子剖析识字过程,让一部分识字能力颇强的孩子,带动了识字能力较弱的学生。另外,叶老师教学生字时,让孩子交流识字方法,学习生字也各有特色,让同桌互说,说说你发现了什么,怎么记的?让学生自己去发现,这些基本是形声字,学生基本能自学,培养了学生的自主性。特别是“睡”,眼皮垂下来了,这样一说很形象,学得更扎实,让学生记住字形的同时也记住了字义。
三、采取多种形式的读,培养学生读的兴趣,在读中感悟。
四、写字教学细致扎实,充分体现大纲要求。
老师用课件演示“小雪花”给小朋友带来的礼物,一个“几”字,先让学生拼读这个生字,然后说说在哪里见过,并且给这个字组词,巩固新知。在指导写字时,让学生观察田字格中生字的位置,让孩子发现生字的书写位置;教师范写,时刻提醒学生把笔画写美观,再让学生临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证,教学计划有落实,反馈有实效,同时也充分体现老师的语文基本功。
今天贾老师呈现的这堂《雪地里的小画家》,虽然只是一个研讨的课例,但给了我不少的启示。低年级的语文课到底该怎么上?或者说一篇课文的第一课时到底如何安排,如何教学?我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”,但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。我想,作为我们一年级的语文老师就应该重点抓好学生的字、词、句的学习,抓好朗读训练,让学生写一手漂亮的汉字,正确运用所学过的汉字,努力让课堂书声琅琅,充盈着鲜活的有效的对话,这才是我们所应该追寻的。这节课余老师都做到了,感谢叶老师,让我不出家门,就可以听到一堂精彩的语文课。
另外提一个小小的建议:开火车读生字,说实话的确是用得老掉牙的方法,到了现在已经是流于形式了,也存在着很多的弊病。是否可以改为开火车组词,孩子很喜欢自己组词,对自己组词兴致很高,可以把开火车读生字的时间挤给开火车组词。这样也能激起每个孩子的参与欲望和表现欲望。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇七
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确,思路清晰,儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师的课有很多值得学习的地方,但在生字新词的教学中,形式变化不大,因为量多,个别学生学起来有点吃力了。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇八
该课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文,富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景,采用拟人的手法,运用形象的比喻,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因,从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。易于背诵,适合一年级的孩子学习。
教学目标
1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写6个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。
教学重点
运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写6个生字。
教学难点
学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
媒体运用:ppt
预设过程
(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)
第一课时
一、创设情景导入
介绍:第二个标点“!”叫感叹号,表达一种强烈的情感,下雪了,我们的心情怎么样?(非常高兴)对,那感叹号在这里表达的就是一种非常高兴的情感?我们就要用这种非常高兴的心情来读这句话。谁来试试?(个别读,小组读,齐读)我听出了你们盼望下雪时高兴的心情。
二、初读课文,整体感知。
森林里的小画家们看到这么漂亮的雪,也在家里呆不住了,纷纷来到了雪地里。他们是谁呢?在雪地上他们又都做了些什么呢?今天,我们就来学习第17课,读课题。请同学们打开课本,先自己大声读读课文,要求读准字音,读通句子,不认识的字多读几遍。
多种形式认读生字。
三、学习课文,指导朗读。
1.出示自读提示再读课文。
2.交流:雪地里都来了哪些小画家呀?
生自由说,师出示四种小动物图
3.对比感知“一个”和“一群”
师:(点击课件:小鸡出现)看,最先来到雪地里的是哪个小画家?
生:小鸡。
师:出示:雪地里来了一()小画家。
师:括号里应该填哪个量词?(个)
生:雪地里来了一群小画家。师:你能说说多少个才可以称为“一群”吗?(三个或三个以上)
师:哦,你说得真好!还有谁愿意来读读?
指名读。齐读
师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!
师:你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀?谁愿意读一读你刚才找到的句子(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。 )个别读。齐读。
学习说完整话:因为( )的脚印像( ),所以( )画( )。
4、师:同学们,你们喜欢画画吗?我们画画都要用什么工具?(笔和颜料),这些小画家使用什么工具画的呢?它们是怎样画的呢?请大家仔细观察屏幕上的图片,然后举手回答(出示课件)
学生交流
师:哦,原来它们是把这洁白的雪地当作画纸,把脚当作笔,踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了!所以说他们(不用颜料不用笔,几步就成一幅画。)指名读。
5、今天,同学们都非常认真,下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。
你们猜一猜,这是什么小动物的脚印?它的脚印像什么?(出示动物的脚印对比)
师:同学们看这是什么小动物的脚印?(小鸡)小鸡的脚印像什么呢?(小狗、小鸭、小马)
师:你们真是一群善于观察的孩子,那谁能动脑想一想为什么小动物画出的画不一样呢?
根据图片齐背句子。
5.师:这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画,真是了不起。我们把这几句话连起来,谁能读好它。
下雪啦!下雪啦!
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶,小狗画梅花。
小鸭画枫叶,小马画月牙。
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
(指名读、小组读)
6.
师:这些小动物的本领可真高啊!不用颜料不用笔就能画画,你最喜欢哪个小画家?为什么?看来同学们都很喜欢它们。让我们带着对小动物们的喜爱再读读课文吧!生:齐读。
7.师:“咦,青蛙为什么没参加?”谁能用书上的话回答我。(指名说)
师:这两句是一问一答的,我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。
师:这小青蛙还真是个小懒虫,大白天的都在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢?(不能叫,)
为什么?
了解一下有关冬眠的知识。
青蛙是冬眠的动物之一,当冬天到来时他找不到食物,就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了,它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了,那我们就不要打扰小青蛙了,让他好好休息吧。
师:你还知道那些动物是冬眠的动物?
(蛇、乌龟、熊、刺猬、松鼠、鱼、蜗牛、贝类、蝙蝠等)
三、拓展练习
四、指导书写
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。
用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。
五、小结全文,配乐朗读
师:雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!它们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为雪世界增添了无限生机。下面让我们一起朗读这篇课文吧。
第二课时
一、检查朗读及生字认读情况。
二、学写其他生字
1、组词
2、交流识字方法
3、教师范写,学生观察
4、学生交流写字方法
5、书空练习
6、学生书写
7、交流反馈、再书写
8、看拼音写词语
三、完成基础训练17课
第三课时
大作业:写田字作业
板书设计
雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇九
卓老师上的这堂课激情中有着智慧,有着冷静,犹如一朵悄悄开放的玫瑰,引领着一(2)的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。首先,她运用形象直观的多媒体课件教学,拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴“竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示,激发了学生主动探究课文的欲望。在课堂上,卓老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。
一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,师引导:“雪让树枝变白了,让……变白了,让……变白了,你想怎么来夸夸雪?”以此来引导学生自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。
本节课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养,比如:学生初读课文时,遇到不认识的字可以请教拼音姐姐,想读的站起来读等等,都有利于激发学生自主学习的欲望。
二、识字教学扎实有效。
识字是低段语文课的一个重点,识字教学中,卓老师让学生在读文中识字,通过自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、挑战读各种读的形式激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音。特别注意了前鼻、后鼻、平舌翘舌的区分,使识字教学真正落到实处。
三、在教学中注重基础知识点的渗透。
卓老师对“。?!”的说明是这样来教学的,通过让学生指名分读句子,再开火车轮读句子,让他们明白,句号、问好、感叹号都是一句话。我想,在以后的.练习中,孩子如果做到类似题目,一定不容易出错。
值得商榷之处:
1、对学生个别朗读指导还不到位。小学生喜欢模仿。在他们眼里,老师是神圣的,他们常常爱模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。教师全篇或片段地进行范读,胜过百十句“该读什么语气”之类的枯燥话语。在孩子还没体悟到“下雪啦,下雪啦……”那种快乐的心境时,教师能否先自己读读,通过轻快地朗读,让孩子有所感受?我想这要比提醒孩子把“啦”字读长读重,会更有效果。而且在个别朗读上,能否放慢脚步,让读得不好的孩子通过纠正再读,不断修正不断读,其他孩子在听他读的时候,提意见建议,其实也是在给自己提建议,也是在进步。
2、幻灯片的字体打得大些,颜色要浓重,课文内容最好是让孩子看着文本朗读,养成使用教材文本的习惯,这样对保护他们的视力也有好处。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇十
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望,黄璜老师充分实施“学生的主体性原则”这一教学理论,每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性,取得较好的学习效果。听了黄老师的这节课后,我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念,重点突出,整节课学生都表现出极大的学习热情。我认为这节课可以从以下几方面进行评析:
一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境,让学生说说雪后的景象,用课件展示了美丽的雪景图,然后问:我们班的小朋友来到了雪地里,最想做什么?老师调动了学生已有生活经验,鼓励学生进行广泛的联想后,发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面,自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望,营造了自主学习的氛围。
老师的这一堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦,下雪啦!”“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”同时在课中进行教生字,到最后在总的教生字。低年级学生以形象思维为主,在整堂课上,老师的评价语言丰富、到位。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学习问句,并指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教学任务。
二、形式活泼,贴近学生的心灵。
老师上的这堂课设计新颖,思路清晰,总体上体现了新课程的新。
首先,她运用形象直观的多媒体课件教学,拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示,激发了学生主动探究课文的欲望。
其次,老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。老师让学生讨论,让学生以各种形式的练读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神,引领着一年级的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游,诗意课堂充分显示年青老师的教学魅力。
三、练习说话,课外拓展,促进学生学习能力的发展。
1,在本堂课的教学中,老师设计了多处联系说话的环节。
如:哪些小画家来啦?谁能告诉大家?
()、()、()和()来到雪地上。
下雪了,()、()、()和()来到了雪地上。
这种拓展说话,让学生实施知识迁移,在生活中学习语文,不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯,也增添了学生热爱生活,学习语文的乐趣。让学生用“因为……所以……”句式说出小动物们在雪地里画画的原因,体现了课文的整体回归。
2,〈雪娃娃〉课外阅读。
黄老师树立大语文教学观,遵循语文教学的规律:“得法于课内,得益于课外”,从而培养学生良好的阅读兴趣。
四、生字教学扎实有效。
识字是低段语文课的一个重点,针对第2课时教学,黄老师课伊始让学生花了近7分钟进行生字复习,通过自由读、指名读、开火车读、齐读、挑战读各种读的形式激发学生的兴趣,从而达到巩固生字的目的。在复习蛙、睡生字时,特别让学生回忆生字的偏旁,再一次强调这个生字的读法,使识字教学真正落到实处。
写字教学细致扎实,充分体现大纲要求。首先老师让学生读读这几个生字,说说在哪里见过;观察田字格中生字的位置,让孩子发现生字的书写位置;教师范写,时刻提醒学生把笔画写美观,临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证,教学计划有落实,反馈有实效,同时也充分体现老师的语文基本功。
值得商榷之处:
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇十一
教学目标:
1、认识十一个生字,会写“几、用”,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容,培养学生的朗读能力和观察能力。
教学重点、难点:
掌握十一个生字,正确书写“几、用”。
教学时间:两课时。
教学过程:
(第一课时)。
小朋友们,前天刚刚下了一场大雪,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?(学生自由回答)。
有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他们成了“学地里的小画家”(板书课题。学生读课题,强调“的”读轻声。)。
(设计意图:从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)。
1、师范读课文,学生听读。
2、学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3、学生分组读文,互相帮助,读准字音。
(设计意图:读文中识字。让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。)。
1、出示带拼音的生字。
(1)学生自由读字。
(2)指名读字。
(3)指名朗读。
(4)齐读生字。
2、出示去掉拼音的生字。
师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它吗?我相信,大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。)。
3、检查学生合作交流的.识字情况。
(1)谁愿意把你记字的好办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)。
(2)指名读字卡。
(3)开火车读词卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字,大家做口型或动作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。)。
(设计意图:通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。)。
1、教师读课文,学生跟读。
2、指名读课文,大家评价。
3、同桌互听互读。
4、齐读课文。
(设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。)。
出示要写的字“几”、“用”
1、指导笔顺,学生书空。
2、学生观察每一笔在田字格中的位置。
3、教师范写“用”。
4、学生描红,练写“几、用”
5、展示较好的字。
(设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。)。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇十二
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。
教学重难点。
认读生字和朗读课文。
教学过程。
一、创设情境:
出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)。
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)。
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)。
猜猜他们来干什么?(板书课题)。
二、自主识字:
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自学生字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
三、朗读感悟:
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)。
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)。
4、启发谈话,再读课文。
(引导学生带着高兴的心情再读课文)。
四、指导书写。(略)。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇十三
教学目标 :
1.培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。
2.指导学生理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子(蹄子)的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3.培养学生的观察、说话和思维的能力。
4.引导学生学会有语气地朗读课文。
教学重点:
指导学生学会有语气地朗读课文,激发学生对自然美的欣赏。
教学难点 :
让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备:
生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
教学过程 :
一、创设情景,复习导入 。
1.师:你们知道现在是什么季节呀?(冬天)冬天是个魔术师。他“呼”地一吹,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了,冬天是个魔术师。他“呼”地一吹,满天飘起了雪花,一会大地就变白了。看看吧!(播放雪景录象)。
2.师:你们看到什么了?
生:我看到树啊,房子啊都变白了。
生:我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
3.复习生词。
师:上节课我们认识的这些词宝宝,你们还认识吗?大家来读读吧!
二、学习课文,指导朗读。
1.读词(下雪啦)你再大声读读(下雪啦!),你发现什么了?
生:多了一个叹号。
师:自己读读这句话吧。(学生自己读)。
师:男生读。(男生齐读)。
师:女生读。(女生齐读)。
2.初读课文,整体感知。
师:我听出了你们盼望下雪时高兴的心情,就带着这种高兴的心情自己读读课文吧!
生:自己读课文师:现在你知道了什么?
生:我知道了小鸡会画竹叶,小狗会画梅花,小鸭会画枫叶,小马会画月牙。
生:我知道了,冬天青蛙要在洞里睡觉。
生:我知道了,这些小画家不用颜料,不用笔就能在雪地上画画。
3.师:谁都是小画家呀?再读读课文自己找一找。
生:自己读课文。
师:(点击课件1)请看这,看书自己再找一找吧!
师:(点击课件,出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图)问:是它们吗?为什么?
生:不是,因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。
师:你真会读书。(点击课件出示:小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。)自己读读这句话吧。
4.对比感知“一个”和“一群”
师:(点击课件:小鸡出现)看这时雪地里谁来了?
生:小鸡。
师:这句话怎么说?
师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?
师:哦,你们真会观察,自己来读读这句话吧!
师:指名读。
生:读。
师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!学着他的样子自己读读。
生:自己读。
师:指名读。
5.师:(点击课件)瞧,小画家在雪地上走,留下了一串串小脚印,像什么呢?自己再读读课文。
师:(点击课件:雪地里的脚印像。)雪地里谁的脚印像什么?两人用这个句式互相说说。
师:指名说。
师:你们真会读书!
师:我们把书上相关的语句都来读读吧。
生:我觉得这四个小画家画得都很美。
师:那就让我们美美地读读这几句话吧。
师:点击课件出示:
小鸡画竹叶,小狗画梅花,
小鸭画枫叶,小马画月牙。
生:自己读。
师:指名读。
生:齐读。
7.师:“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。
师:你们觉得谁读得最好?
生:我觉得读得最好。
师:好在哪儿?
生:“不用,不用”加了重音,读得很有语气。
师:你们也用这样的语气读读吧。
生:自己读。
师:指名读。
8.师:这些小画家画得真快,真神奇,我们把这几句话连起来读读吧。
小鸡画竹叶,小狗画梅花。
小鸭画枫叶,小马画月牙。
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
生:自己读。
师:指名读。
9.师:“下雪啦!下雪啦!”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧!
下雪啦!下雪啦!
小鸡画竹叶,小狗画梅花。
小鸭画枫叶,小马画月牙。
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
生:小组里互相读,并推荐读得最好的读给全班同学听。
10.师:“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢?用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。
师:你们的想象可真丰富啊!他们都会画什么呢?回家翻翻课外书,好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。
生:齐读。
11.师:“咦,青蛙为什么没参加?”你们一起用书上的话回答我。
生:“哦,他在洞里睡觉呢。”
师:你们从老师的问话中听出了什么?
生:“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音,读出疑问的语气。
师:你真会听啊!你们自己读读这句话吧。
师:下面你们问我来回答。
师:你们从老师的回答中又听出了什么?
生:“哦”,要读出肯定的语气。
师:你真会学习,大家再读读这句话吧。
生:自己读。
12.师:还有谁没参加呢?(师手指大屏幕)两人一问一答,自己练习说说吧。
生:两人互说。
师:指名说。
13.师:这些小动物为什么要在洞里睡觉呀?
生:因为他们在冬眠呢。
三、小结全文,配乐朗读。
师:雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为雪世界增添了无限生机,请你们自己把课文连起来读读吧。
生:自由读。
师:让我们一起朗读这篇课文吧。
生:听音乐齐读课文。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇十四
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,“语文课程应该是开放而富有创新活力”,所以在设计本课教学时,我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点,采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、.课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式,调动学生多种感官参与教学活动,将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中,创设开放而有活力的语文课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
(一)能力目标:
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
(二)知识目标:
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
(三)情感目标:
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
第1课时:朗读课文,初步识字,感悟课文内容。
第2课时:巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字教学。
(一)设置情境,揭示课题。
(抓住一年级学生好奇好动的特点,以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫)。
(二)、层层递进,引导初读、识字。
1、师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样。
(师生平等对话、互相学习、互动评价)。
2、生自读课文:
(1)勾画出本课的生字。
(3)学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
(开放学习方式,尊重学生自我选择。)。
3、多种方式认读注音生字:
(1)学生自愿认读、教读生字。
(2)开火车读。
(3)齐读生字。
(4)男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字:
(1)同桌比赛读。
(2)师生比赛读。
(3)全班齐读。
5、认读带拼音的词语:下雪啦梅花有用几个。
为什么洞里青蛙参加成长睡着啦。
(通过多种形式的练读,落实字音教学)。
(三)、朗读、感悟、背诵课文:
1、齐读课文,找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:
整个过程按:读了第()句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
(注重过程、落实教学过程,给学生开放的思维空间,发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。)。
(1)第一句抓住“!”看多媒体.课件,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
(2)第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课,后面有一(群)老师在听我们上课)。
(3)第三句是教学的重、难点:。
a、教学时借助.课件感悟小画家作画,帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,可适时播放.课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。启发学生,提问:你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)。
b、拓展教学:你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印,画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展:什么叫冬眠,还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前收集的资料)。
(将课内外知识有机结合,抓住本班学生对知识的渴求,培养学生收集、处理信息的能力。)。
3、读课文(有感情的朗读全文)。
4、背课文:
(1)播放.课件学生据情景背诵课文。
(2)学生自编动作背课文。(在活动中学习、在表演中学习,学生用体态动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既巩固知识,又发展语言。)。
1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?
2、唱一唱:教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。(儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画下“小画家”的作品,重温课文内容。)。
4、写一写:(编成儿歌写下来)。
为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:
(2)还有哪些动物没参加?为什么?
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇十五
1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。
2.本课背诵有难度,老师重点指导。
1.复习要求学会的7个生字及竹字头。
2.复习要求会认的8个生字。
1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。学生读课文。
1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。
2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。
3.让学生观察大屏幕,理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/。
竹叶是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
梅花,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
枫叶是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。
4.出示电脑课件:
(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印。
(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。
5.学生看大屏幕说说它们会画什么?
1.尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。
2.老师用问题提示引读。
(1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:雪地里来了一群小画家。它们是谁;怎么画画?学生读:小鸡画竹叶,......几步就成一幅画。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!
(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗读。
女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。
4.全班练习有感情地朗读。
1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。
小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)。
2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。
启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画什么样的作品呢?
(2)还有哪些动物没参加?为什么?
小鸭小鸡小马小狗。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇十六
本次活动符合冬季的气候特征,冬天里,幼儿最盼望的是早点能见到“下雪”和“雪地”这样的场景,希望能走进雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗......尽情感受冬季的美丽和玩雪的快乐。可是对我们南方的'幼儿来说,这种美好愿望却很难实现。诗歌《雪地里的小画家》不仅让幼儿能通过动画欣赏冬天下雪的景色,感受冬季的美丽,还能通过诗歌朗诵,了解几种小动物的爪子(蹄子)的形状不同和青蛙冬眠的特点,活动的内容适合中班幼儿的年龄特征和心理发展需求。
本次活动共分三个环节,第一环节通过观察雪景图片并回忆已有经验,初步感受冬日雪景的美丽;第二环节在观察脚印及想象中引出儿歌并初步理解内容;第三环节在完整欣赏并理解的基础上学念、尝试仿编,在共念儿歌的基础上进一步感受冬日美景。
1.在看看、猜猜,说说中理解儿歌内容,学习儿歌。
2.尝试仿编诗歌,感受冬日雪景的美丽及创编的乐趣。
课件
一、感受讨论——冬日雪景的美丽。
(出示雪景图)
1.你看到了什么,感受到了些什么?
2.看到这厚厚的白雪,小朋友你现在最想干什么?说说自己心中的想法。
二、观察想象——引出话题,初步理解儿歌
2.他们来干什么?
3.他们在雪地上留下了什么?(脚印)猜猜是谁?
4.它们的脚印像什么?
三、学念仿编——进一步理解并学习儿歌、尝试仿编。
1.欣赏诗歌
2.小鸡、小狗、小鸭真的是画家吗?那么它们是怎么画的呢?画的是什么?
3.青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了),原来,小青蛙躲在洞里睡着了。
4.看到小动物们在雪地里画画这么开心,还有很多小动物也要来了。谁会来呢?
5.这些动物会画什么呢?引导幼儿按“…画…”的句式编儿歌。
6.还有什么动物也要冬眠呢?
7.共念仿编儿歌。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇十七
1、通过看一看,猜一猜,说一说,念一念理解儿歌内容,学习儿歌。
2、按照儿歌的结构用“...画..."的形式仿编儿歌,发展创造力和想象力。
3、喜欢大自然,体验创编的乐趣。
1、冬天雪景图,小动物图片,小动物脚印卡片,粉笔
2、幼儿在活动前识别各种动物的脚印,了解有关动物冬眠的知识。
(三)、活动过程
师:看到了什么?是什么季节了?
2、师:小动物在雪地里玩的时候,在雪地里留下了什么?(出示脚印卡片)
师:给小动物找找自己的脚印。
师:小朋友,你们看一看,小动物的脚印像什么?
师:小动物的脚印留在雪地里,看上去就像一幅漂亮的画。小朋友画画要用笔和颜料,可是小动物画画不用颜料不用笔,只要在雪地里走几步就完成了。
3、师:我们一起把小动物在雪地里画画的事情来说一说。
4、师:小朋友,这么多小动物都到雪地里来玩了,小朋友,青蛙怎么没来呀?
5、师:冬爷爷看到小动物们在雪地里画了那么漂亮的画,就编了一首儿歌,我们一起来听一听。师朗诵儿歌。
6、师:我们跟着冬爷爷一起来念这首儿歌。
1、师:看到这些小动物在雪地里画画这么开心,还有很多小动物也要来了。谁会来呢?
(幼儿说出一种动物,老师就出示相应的图片,如果教师没有准备的,就随即在黑板上用简笔画的形式画出来。)
2、师:这些动物会画什么呢?引导幼儿按“…画…”的句式编儿歌。
3、还有什么动物也要冬眠呢?
4、一起念小朋友自己仿编的儿歌。
在区域里幼儿继续仿编儿歌。
附儿歌:雪地里的小画家
下雪了,下雪了,
雪地里来了一群小画家,
小鸡画竹叶,
小狗画梅花,
小鸭画枫叶,
小马画月牙。
不用颜料不用笔,
几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加?
它在洞里睡着了。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇十八
1、学习11个生字,认识虫、目两个偏旁,通过朗读理解生字、词。
2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
1、课件。
2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
1、揭示课题。
(1)看雪后景色(录像),配上雪后景色描写的短文朗读,给学生语言材料予以积累。
(2)今天,我们就到课文中去看看,下雪后,小动物们都在干什么?
2、学生自学。
(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。
a.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难,读通课文。
b.圈出你不了解的地方。
(2)汇报自学情况。
自学检查:
a.指名朗读,请其他同学点出他没读准的音。
b.请另一学生帮助纠正读音。
c.怎么的么读轻声,怎是平舌音。
(3)纠音后再次朗读,准备提问。
二、提出问题。
1、学生提问,教师板问题,随后进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
三、探究问题。
1、理解课文部分,根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题。
为什么不用颜料和笔呢?
什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?
2、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。
3、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题。
感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。)。
五、拓展延伸:
1、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?
2、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示:
-----画-----。
-----画-----。
-----画-----。
3、作品展示。
六、总结。
在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察,思考,一定会有许多的收获。
雪地里的小画家评课稿(精选19篇)篇十九
教学目标:
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
重点。
识字、朗读课文。
难点。
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
教学准备。
1、课件。
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
教学过程。
一、新课导入。
1、师述:同学们,你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节?冬天给你什么印象呀?现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。(课件展示雪景,出示“冰天雪地”)。
雪地里我们还可以做什么啊?(课件展示孩子们在雪地的活动)。
2、指导学生感情朗读“下雪啦,下雪啦!”
(读出开心、快乐)。
3、出示课题,齐读课题。
5、启发学生阅读课题,提出问题。(整理板书:1)有哪些小画家?2)画的是什么?3)怎么画的?)。
二、整体感知。
1、听课文朗读,要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。(提示感叹号、句号、问好自成一句话)。
4、认识11个生字,会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通。
1、学生大声朗读课文,看看文中有几位小画家?有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”,齐读。
6、再读课文,看看小画家们都画了什么啊?用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话,学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问:小画家们用什么画出这些美丽的图画?
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话:()脚印像()。
14、感情朗读第四句话。(提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情)。
15、提问:这么热闹的场面,青蛙哪去呢?
16、简介冬眠知识。
17、指导朗读第五、六句话。(学习用一问一答的句式朗读)。
四、练习背诵。
1、自由读文,读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空,学生练习。
3、试练习背诵课文,可以加上动作。
五、拓展练习。
还有什么动物会在雪地里画画?它们的脚印像什么?同学们可以多多观察。