总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。什么样的总结才是有效的呢？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。
三三制工作总结篇一
创业型企业，其领导人的价值观与职业信念尤为重要，犹如一支部队的首任长官，烙印在团队的灵魂深处，散发于经营的关键时刻。叶敦明认为：为行业谋发展、为企业谋前途、为个人谋成就，这样的企业价值观才能行的远。创始人建立企业、职业人发展企业、事业人再造企业，流淌着民主经营血液的创业型公司，才能江山代有人才出、事业承接薪火传。初创期领导人的价值观与职业信念，是创业型公司的dna，成功企业的开始处，总是离不开人性的身影。
靠投资发家的人，要赌对实业的领导团队，再好的行业与企业，若是实业领头人与资本方产生大矛盾，就不知有多少雷士般挫折会重演。人，是事业的决定性因素。对于创业型公司而言，当个人的抱负与商业的逻辑吻合时，就会爆发出惊人的能量，它才是事业腾飞的内因。
叶敦明认为：坚定、快速、优秀，是创业型公司领导团队的核心素质。坚定者，不会把个人梦想当作实业理想。商业目标，是统帅他们一切行为的准绳。他们不会用所谓的实业心态去排斥商业思维，他们善于将商业的逐利与实业的求大很好地调和，他们不会以个人的喜欢替代商业判断与经营方向。
快速者，最本质的特征就是没有借口。能力、经验，不重要；状态，最重要。保证完成任务，即是对别人的承诺，也是对自己的要求。任何时刻都能调整到最佳状态的人，会将挑战视为成长的机会，苦中作乐是他们的外在表现，感恩挫折则是他们的内在状态。胜人者勇，胜己者强，创业者理应选择强者之路。一般人，需要外因激发内因，而快速者，则长于自我激发。他们总是快于对手调整好状态，总是快于对手度过低迷期，总是快于对手拔高对自己的要求，总是快于对手选择好下一个更高的目标。
三三制工作总结篇二
茅理翔，方太家族传承的“三三制模式”
。此时，中国进入了延续4000年之久的王权世袭的家天下时代。
在中国的产业集群式发展的划分中，珠三角、长三角、环渤海是沿海三个主要的家电企业的集群地，也是中国式管理与海外管理集中融合的高地；但自开始，随着浙江慈溪的小家电产业链的迅速成熟，以慈溪为中心的小家电产业集群在成熟的同时，围绕着这些企业背后的管理模式也随之浮出水面。其中，作为引领整个慈溪小家电集群的浙江方太集团，以不同于其产品规模的实力，摇身一变，作为家族企业发展的成熟模式推广者，以现代家族企业制度的建设者的身份，走出了方太的车间，而进入中国式管理的大舞台。
始，李海仓与李兆会，乔金岭与乔秋生、刘恩谦与刘乃畅、王均瑶与王均金、陈逸飞与宋美英……在父子、兄弟、夫妻的家族企业继承上，短短两年时间，中国家族企业在各个层面铺展开其继承层面的画卷，也一时间吸引海内外管理界目光。中国企业管理协会专家曾经提及，严格意义上说，中国民营企业当中，几乎90%企业都具有家族企业血统，而其中80%具有规模发起站德企业在3至内，第一代家族企业的创始人将面临着交接班的阵痛。这是一个没有任何借鉴的管理模式，海外家族企业以其200多年的资本主义管理制度与严密的法制系统保障了企业传承，而国内企业在短短20多年时间要想一步跨越这个空间，一方面要解决市场法制缺乏完善的门槛，同时还要学会成功扬弃5000年传统思想给与企业家们的动力与压力，随着企业全球化发展，企业产业集群、产业链条的完善，一个企业已经不可能单纯游离于系统之外，同样，家族企业的管理也不可避免要接受整个全球化的冲击而实施变法。从这个角度而言，处于慈溪小家电集群龙头的方太集团董事长茅理翔、总经理茅忠群、以及太太、女儿的内部产业链式的企业继承方式也就得到了海内外广泛的关注。
茅忠群六年考试成绩如何？
茅理翔（浙江方太集团董事长，以下简称茅）：方太的家族企业研究从19开始，之前多存在有否定家族制说法，并甚嚣尘上。这时，我在思考家族制何去何从的矛盾中提出――淡化家族制说法，淡化不是否定，而是从做大方太的规模上来考虑淡化，也就是要结合当前企业全球化发展趋势，建立适合方太的――现代家族企业制度。借助全球化的观念，将国际先进的管理思想与传统的家族企业制度进行去芜存菁，从而推出适合中国家族企业的家族传承模式。
方太的家族管理模式目前形成的结构为：董事长为茅理翔，经过六年的放权，目前主要在品牌层面进行把控，经营团对主要由总经理茅忠群负总责，并在总经理架构下组建属于其自己的管理团对队，既保持家族制的绝对控股90%的幅度，又适当拿出10%的股权给予其由博士、硕士等组成的高知管理团队。在家族所有权层面，方太要始终保持绝对控股的地位，这一点不会动摇。
但在经营层面，方太要强调淡化家族制的决定，经营团队除家族成员茅忠群之外，全部采用经理人制度，总经理以下排除所有家族成员介入，目前，在方太的股权比例上，女儿拥有方太的14％的股权，但不参与任何的经营。
而所有权则可以在一定程度上保持绝对控股下的分权。
茅：我的女儿也有自己的公司，并担任总经理，这个企业是她自己主要负责的，当初借我的钱也已经全部归还，至于她在方太内部14%的股权，也要在合适时间全部转让出去，在整个方太的框架下，儿女都有自己的股权，这个股权将在合时的机会提取出来成立一个基金会，成为家族共有的资产，但股权还是要保持一个清晰的结构，可以作为一个“投资公司”的性质，目前，在方太的股权结构基本为：父亲持股35%，儿子持股35%，母亲16%，女儿14%，这个数字在以后将全部转给儿子，并从中拿出10%作为经理人股份。
在保证子女的合法权益的情况下，也要保证职业经理人在企业的合法收益，这样才是一个企业百年长青的关键。当然，经营的全部职责还在茅忠群身上，从方太成立开始，可以说，没有他，就没有方太的成功，从的6月18日开始，方太将以前的企业转给女儿经营，成功剥离后，方太在二次创业的基础上诞生，也因此在股权比例上得到比较倾销的分配，为以后的企业继承减轻了压力，也避免了树大分枝之虞。
方太子女交接班的“三三制模式”
茅：从96年开始第二次创业，到99年注意实施淡化家族企业的制度化建设，我逐渐摸索出了这么几个步骤：
第一，家族企业交接班三三制建设，即，三个三年的传承过程。第一个三年，是看三年，通过这个阶段，将企业产品的开发权下放给子女，让子女逐渐熟悉企业的运作过程，并介入自己有兴趣的有烙印的分享，从而分析子女的创新性以及与团队的亲和力，并通过产品开发获得自己组建小团队的权利，为下一步的更大进入做好铺垫，也不至于一进企业就给企业的原来的团队以及领导层形成压力。第二个三年则是经销权的下放。在企业内部开发产品的时候，成败都在内部不至于形成社会性影响，也不影响产业链的组成，而经销权的获得将帮助子女组合整个产业链，并熟悉原有的合作伙伴，从而获得圈内的认可，并获得市场的认可。方太的交接班目前正处于第二个阶段的最后时期。第三个三年则是管理权，也就是整个企业的管理在子女完成了前边两步后，最后一步也就顺理成章。
第二，家族企业的交接班要开明、开放，大胆交，彻底交是成功交班的要旨，当然这是建立在上边第一条观察的基础上。从第一代创业者本身的角度看，企业也可以说是他的养子，在亲子与养子之间，要下定决心把养子交给亲子管理，交出去的不是一个企业，而是一个使命。这个过程也是一个创业的过程，为什么有的企业交接班失败了，首先就在于老子不放心，造成儿子不舒心。方太通过“三三制”让茅忠群感觉到作企业的艰辛，也就有了做好企业的使命，方太宰子女的眼里也就不再是财富，而是一个事业，一个使命。
第三，家族交接班要给子女一个团队，而不是单纯的财富。茅忠群现在有一个属于他自己的mba高学历的执行团队。
很多企业在交接班的时候受困于企业的元老、恩人、亲属等各方面的掣肘，方太在96年二次创业时，将原来的元老、恩人等剥离到原来的企业，继续在属于他们熟悉的岗位上工作，在新的产品与理念的方太，则仅仅用了老团队的两个人：一个是技术总工程师，一个是财务。在团队的使用与留用上，方太制定了四种使用方式：有留下来的愿望，或具有研究性的思维的，并有才的挽留使用；人品好，但能力不足的，推荐到相关的下属企业工作，让各个位置各得其所；确有能力，但有意愿独立创业的，买断工龄，留一个好的双向归宿，或可成为未来的合作伙伴；有能力，人品好，并愿意把企业当作事业做的，给予股份或分红权，共同做大蛋糕。
三三制工作总结篇三
首先，了解暑假两个月备考四六级的方法：
“文火炖烂”原则：
记忆分为：瞬时记忆和永久记忆。到了考前才突击，突击出来的词汇，可能只是考试能记住，考完就忘，这个往往就只在瞬时记忆里。而在现阶段的学习中，由于离考前还早，所以要把学习的火力调为“文火”，即单词一定要背，而且一定要背到能拼写、默写才算完，要“炖烂”。
因此，用形象的比喻给大家普及下单词的学习，私以为背单词分为五个境界，分别如下：
1）摆在菜场，知道蔬菜名
看见能认，看见英文能想起1到2个中文意思和发音（泛读、泛听能用，光知其表）
2）去逛菜场，知道菜价
认识单词，能知道其具体的词性、派生词（精读能用，知其然还知其所以然）
3）花钱买菜，知道炒法
单词背会了，还有相关语法、用法（完型能用，活学活用）
4）熟记菜谱，炒得很香
脑中有汉语意思，就能拼写、灵活运用（翻译、笔下生花）
5）原滋原味，文火炖烂，煲营养汤
能想到该单词的近义词、反义词、变形等等，能用起来地道，原滋原味，妙笔生花，让文字有“营养”起来。（随时调用，脱口而出）
学以致用原则：
备考资料
所以，做完型或改错，做完以后一定要认真看解析，认真复习和总结。同时，完型每小题4个选项，每大题就80个词左右的单词，看自己对每个选项是否都认识、熟悉，也是对单词的巩固。完型做完，把空填入其中，就是一篇小而精的阅读。所以，算是学以致用，同时一举多得。
“温故知新”原则：
学习的时候，一定不要光记笔记，又不回头去复习。记笔记的时候，不要全盘都记，要有选择性地记。要把自己不认识的单词、不熟悉的语法和自己感兴趣的词汇、语法记下来。尤其是自己感兴趣的词汇、用法和语法，也才是最后自己愿意多看、多记、会多用，最终常在生活中运用到。还有，好的复习方法：“滚雪球式”复习。
“滚雪球式”复习就是每天复习今天的笔记和单词的时候，看一看昨天、前天，甚至到了一周结束，把这一周的笔记重复看1遍。换句话说，有时笔记不一定非去死记硬背，反复看，一周“滚”下来，除去周末休息，也能“滚”5遍，周末不休息，“滚”7遍。到后来，把自己不熟悉的用星号或荧光笔标出来，对于那些已经熟悉的，直接划掉。
对于用心的同学，不妨专门建立一个自己多次复习都记不住的，属于自己的难点、重点，属于你的独一无二的难点、重点，记下来，以备考前1个月前后翻看，这个笔记本就是你的“考前宝典秘笈”。
切记，每天先看当日的新笔记，然后温习昨天的笔记，方叫“温故”和“知新”。当日学，当日更新，非常有必要。而本周学，本周多次消化，更是非常有必要。
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三三制工作总结篇四
关于高职建设“三三制”师资队伍模式的构想张敏
摘要：职业教育发展到今天，使职业教育人最为困惑的就是职业院校的师资队伍建设。高职教育人才培养的开放性、职业性、实践性、社会性、终身性决定了高职教育师资队伍的建设必须是开放的、灵活的、多样的。然而，我国现行的各类体制已成为职业教育迈向现代化的障碍，必须要“以破为先，以立为主”，构建一个符合职业教育特点、符合职业教育人才培养特点的师资队伍建设模式，即“三三制”。
关键词：高职院校；“三三制”；师资模式；构想
作者简介：张敏（1977-）女，四川人，巴音郭楞职业技术学院讲师，研究方向为人力资源管理、学生管理。
中图分类号：g715
文献标识码：a
现代高职教育发展到今天，师资队伍建设已成为办好高职教育的核心因素。在市场经济条件下，如何遵循市场规律、经济规律和高职教育自身的规律大力发展职业教育，师资队伍建设已成为一个关键问题。这不仅成为制约现代职业教育自身发展的瓶颈．而且关系到现代职业教育可否生存的问题。在职业院校．专业的优胜劣汰和技术更新必然导致相应师资的变化。校企结合、工学交替模式下的人才培养质量要求，也必然导致相应的师资变化，为优化师资队伍结构．适应市场需求和职业教育开放式要求．实现师资资源共享，提高教育教学质量，提升整体办学水平．经过长期探索，我们认为在高职院校实行“三三制”师资队伍建设体制是一个新途径．它不仅是一种与现代高职教育发展相匹配的教师队伍管理体制．而且是一种符合现代职业教育科学发展的师资体制。
一、高职院校师资队伍建设的现状
（一）师资数量不足、质量较低、结构不合理
1．师资数量不足．尤其是专业教师数量严重不足。根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》要求，生师比18：1为合格，16：l为优秀。而据相关资料显示，目前高职生师比一般为20:1。
2．年龄、职称结构不合理。目前，我国高职师资队伍中35岁以下的师资比例较大，约占52%，尤其是新设置的高职学院师资队伍过于年轻化，初级职称的教师比例过高，“双师型”教师比例达不到要求。实践表明，较为合理的职称分布应该是教授3％、副教授27%、讲师70%，老中青相结合。
3．学历结构不合理。目前我国高职院校教师本科学历多，研究生学历少。有数据表明，某省66所高职院校的专任教师中，大学本科学历占85%(其中包括各类自考、函授等成人教育本科)，硕士占8.5%．博士仅占0.4%。然而，在美国、日本等发达国家的社区学院、专科学校、技术学院的专职教师中，硕士以上学历占80%以上。
4．专业结构不合理。高职院校专业技术师资缺口较大．特别是工科为主的高职院校，理论知识丰富．实践技能强的中青年骨干教师严重缺乏。这显然不符合职业教育工学结合的要求，严重制约高职教育教学质量的提高。
（二）师资来源单一
1．师资先天不足。高职院校大部分是“三改一补”转型而成．这些转型类学校师资先天不足，教师学历水平与高职教育师资要求存在较大差距。这也是高职院校师资问题的历史原因所在。
2．教师来源渠道单一。在我国的高职院校中，师资来源主要是普通高等院校毕业生，因而多数教师实践能力、动手能力、实训教学、现场指导能力等都处于弱势。
3．人才流通机制不完善。受我国传统人才管理模式的影响．企业和职业院校的人才管理呈封闭状态，没有形成职业院校师资共享的机制与平台，以致职业院校和企业以及职业院校之间人才流动受到制约。
4．从企业引入教师困难。职业教育要为社会经济发展服务，必然要求从社会、企业引入实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或能工巧匠从事教学工作。但目前在运行过程中，由于企业与职业院校不能实现双赢，致使引入渠道不畅通，人才引入工作在数量和质量上均不能满足职业院校教学工作需求。
（三）高职院校师资培养方式传统
1．我国尚未建立系统的职业院校师资培养体制。目前．我国的高等教育中还没有专门为职业院校培养师资的院校．高职院校的教师主要通过普通高校培养．因此不具备现代职业教育理念，同时缺乏教学实践和教学基本功。因此，不仅来源单一，质量也难以保证。
2．现有的职业院校自主培养模式不能满足师资建设的质量和数量需求。送教师到企业生产一线参加实践锻炼．培养教师的专业技能，是现阶段高职院校解决教师动手能力欠缺的主途径．但从长远来看．远不能满足高职教育对人才培养质量的需求，也无法实现师资个体的可持续发展。
（四）高职院校师资管理现状
现有的人事管理体制对高职院校选聘教师有一定的束缚．无法与市场需求相适应。这种不适应一方面表现在高职院校师资的入口上．现有的人事制度阻碍了高职院校急需人才的引入．院校急需的专业人才因没有编制而进不来：另一方面也制约了高职院校内部人才的流出，富裕师资因占着编制出不去，致使高职院校的师资管理出现死水一潭。
二、构建“三三制”师资队伍模式的必然性
“三三制”师资队伍模式是指职业院校教师队伍构成中，将师资队伍分为稳定的主体师资、长期聘用的相对稳定的骨干师资、临时兼职兼课的补充师资三个模块，每个模块在师资队伍中各占约三分之一的比例。主体师资包括管理人员、专任教师，是依据职业院校长远发展和长线专业建设需要建设的稳定的师资队伍：骨干师资是指长期聘用的专兼职教师．是依据职业院校部分专业课程和短线专业教学需要建设的师资队伍；补充师资是指临时聘用的兼职、兼课教师，是依据动态性较强、社会教师资源储备充足的专业的教学、培训需要建设的师资队伍。
高职院校师资队伍建设得好与坏．是影响我国高职发展和高职人才培养质量的根本性因素。师资队伍几乎可以说是高职的生命线，因此，高职院校师资队伍建设模式的重新构建就显得尤为重要。
（一）以破为先――传统高职院校师资队伍模式已不能适应现代职业教育发展的需要
第一．“半计划半市场”的高职院校师资队伍建设模式已不能适应市场经济的发展：第二，现有的人事制度阻碍了职业院校师资队伍建设的根本变革；第三，职业院校的专业设置、人才培养都是以市场为导向的．因此师资也需要有一个优剩劣汰的过程；第四，高职教育具有开放性、实践性、职业性、终身性四个特点．决定了传统的师资队伍建设模式必须要破除：第五，现行师资队伍模式无法充分实现高职教育“能力本位”的人才培养目标：第六，现有师资队伍模式建设完全脱离了工学结合模式所要求的职业院校学生必须在真实情境下学习职业技能的现实，这种师资建设必须要破除。
第一．职业教育具有职业性、社会性、终身性、开放性、市场性这五大本质属性，要建设一支能充分体现职业教育“五性”的师资队伍．必须通过“三三制”来实现：第二，职业教育采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式．要求达到企业专家与教师角色的互换．而这种师资队伍建设必须通过“三三制”来实现；第三，为实现高职院校人才培养目标，我们必须要面向社会、企业引入一部分兼职教师，来弥补我们现有教师的不足与缺陷．实现师资队伍结构的平衡．而实现这一平衡必须通过“三三制”来实现：第四，职业院校的师资需求也应顺应市场的发展和变化，而要遵循这一规律，必须通过“三三制”来实现。
（三）以人为本――高职院校可持续发展战略的根本就是人才强校战略的实施
“人才强校”是一所高校可持续发展的根本保障和核心，而高职院校的人才就是师资。科学发展观的核心就是以人为本，这应从二个层面来理解，一是实现人个体的充分发展．二是科学发展的成果应惠及到个体人。
第一，“三三制”能够实现人个体的充分发展，个体人能根据自己的长处和特点实现个人充分且自由的发展，使整个团队更具有创造力；第二，“三三制”能够实现资源共享．实现人力资源最大化共享；第三，“三三制”能够充分实现人的自由，在自由的基础上使个人价值得以充分实现。
三、构建“三三制”师资队伍模式的思路
（一）“三三制”师资队伍模式的框架
建设“三三制”师资队伍模式．主要原则就是要依据市场需求建设既稳定又动态灵活的师资队伍．主要目的是建立开放性的师资管理机制．实现社会、企业、职业院校三方及职业院校之间的人力资源共享。
第一，要建设职业院校教师资源中心，使中心成为职业院校人才资源共享的平台：第二，国家通过政策对提供教师资源的社会各方（包括各类行政、事业单位，社会人员，兄弟院校，企业）的人力资源进入师资中心提供行政支持；第三，改革职业院校办学、教学和人事管理模式，建立开放式的师资管理体制，师资整体状况具体体现为“三三制”模式。
“三三制”模式的核心是建立教师资源中心．这一中心既为职业院校师资引入提供平台，也为职业院校师资向外流动提供平台。中心建立在市场化的人才管理体制基础上，同时也接受市场调节。师资中心的管理主要体现为政策管理、经济管理、利益管理和道德约束，调节市场内各方的需求。在此基础上．职业院校结合自身发展需要，采取以岗位能力标准为依据的聘用制，建设主体师资、骨干师资和补充师资三支队伍。
（二）“三三制”师资队伍建设的平台
“三三制”师资队伍模式在现有的管理体制下难以实现，必须对现有的人才管理模式加以改革，为“三三制”师资队伍建设工作搭建平台才能实现。
1.人才管理体制平台。通过人才资源管理改革，建立开放式的人才管理机制，为各类人才在社会、企业、职业院校之间流通提供便利条件。通过这一平台，一方面建立畅通的人才流通机制，一方面提供教师资源储备。
2．高职院校办学体制平台。要构建“三三制”师资队伍模式，还必须从办学体制上搭建开放式、编制体制以及财政体制平台。
3．高职院校教学体制平台。为了缩短企业人员到职业院校兼职、兼课的时间，减少对企业生产活动的影响．必须要有一种新的教学体制。“三三制”模式对教学体制的根本要求是在学制上采取弹性学制，课程设置与技能紧密结合，教学活动开展相对集中。
4．高职院校人员分类及岗位分析平台。职业院校进行人员分类和岗位划分以后，就可以明确各岗位的人才标准、管理机制、工资福利待遇等问题，依据实际情况将不同岗位列入三个模块，以此为依据进行师资队伍建设，为实现“三三制”师资队伍建设的构想提供平台。
（三）“三三制”师资队伍的建设内容
1．主体师资队伍建设。主体师资是职业院校师资队伍的基础，是职业院校稳定发展和教学工作正常运转的保障。主要有三个组成部分，一是维持职业院校正常运转的各类管理人员和文化课教师，二是依据地域经济结构特点设置的长线专业的部分专业教师，三是从事职业指导、心理咨询、学生管理等工作必备的教辅管理人员。主体师资队伍建设可以沿用职业院校教师编制体制，通过在编岗位的形式建设相对稳定的师资队伍。
2．骨干师资队伍建设。骨干师资队伍通过长期聘用建设。由三个部分构成，一是部分短线专业教学需要的师资，二是长线专业中部分受人才需求市场变化影响较大的专业技能课教学所需的师资，三是部分教辅人员。
3．补充师资队伍建设。补充师资队伍建设有两个前提．一是这部分师资需求处于较强的动态水平．需要随时给予调整，二是这类人才具有充分的社会储备基础．有充足的人才供应。只要符合这两个条件．都可以通过临时聘用建设师资队伍。因此，补充师资队伍的建设有两个内容，一是要依据教学工作的需要，建设现有的师资队伍，二是要建设教师资源库．为聘用师资提供依据。
（四）“三三制”师资队伍建设的要求
1．建设过程以市场为导向。构建“三三制”师资队伍模式．必须紧密结合人才需求市场和人力资源市场的发展，通过寻求两个市场的结合点来构建这一模式。
2．整体队伍结构完整。“三三制”是一个整体比例．在具体的师资团队建设过程中不受这一比例的限制，要依据教学规律，保证团队结构完整。具体岗位选择哪个模块师资，可以依据实际需求而定。
3．人才流动动态灵活。建设“三三制”师资队伍模式，在保证正常的`教学秩序的同时，要从管理体制、办学模式、教学体制等各个方面为人才流动提供便利条件，从根本上破除人才流动的各种制约因素．使人才处于动态灵活的流动过程中。
4．运行过程稳定有序。要建立与这一模式相适应的各项保障机制．保证人才动而有序、活而不乱。尤其对于职业院校而言，国家的人才管理体系和职业院校自身的各项人才和教学管理体制，都要在促进人才流动的同时保证人才流动秩序，从而保证人才使用上的稳定有序。
（五）“三三制”师资队伍的管理
“三三制”师资队伍模式是一种开放式的人力资源管理模式，而且主要目的是为了建设职业院校符合市场需求的动态灵活的师资队伍，因此在管理层次上应分为宏观、中观、微观管理，在管理主体上应实现政府、职业院校教师资源中心、职业院校及企业等多方参与、有机协调的多元管理模式。
（六）“三三制”师资队伍的教师质量标准
在“三三制”师资队伍模式中，对师资个体的质量要求在不同的模块各有侧重。
主体师资是职业院校师资队伍的基本组成部分。其中管理人员必须要具备教师资格，具有相关职业教育工作经历，具有较高的管理水平。专业教师必须具有教师资格，系统全面地掌握专业知识和技能，具备在专业教学中承担任何岗位工作的能力。
骨干师资和补充师资的质量标准主要依据岗位工作需求来确定，通过明确具体的从事岗位工作所需的能力．对师资提出质量标准要求，对教师资格可以不加限制。只要具有符合从事相关岗位工作的能力，都可以视为符合质量标准。
师资质量标准的核心是岗位工作能力，质量标准建设也是岗位工作能力标准建设过程。主体师资队伍要全面地从事教育教学工作，现有的师资质量标准在进一步明确岗位工作能力后就能适用。对于骨干教师则要由职业院校依据具体的岗位工作情况．制定相应的岗位工作能力标准，作为聘用和考核的依据。
综上所述，面对机遇与挑战，作为与经济建设关系最为紧密、最为直接的高等职业教育，必须适应新形势的要求，快速调整师资队伍建设的思路与方法。尽快用“三三制”模式建设一支符合市场规律、符合职业院校自身需求的职业院校师资队伍，是时代对我们提出的新要求。高等职业院校要提高人才培养工作的水平．实现高等职业教育的培养目标，师资队伍建设是根本。顺应市场经济的发展，高职教育的师资队伍建设模式必须要改革．而高职院校自身的发展也要求必须建立一种全新的师资队伍模式，因此“三三制”的师资队伍模式的建立已成为一种必然的选择。只有这样，高等职业教育才能健康稳步地向前发展．才能充分体现和发挥其在经济建设和社会发展中的战略地位及重大作用。
参考文献：
[1]新疆巴音职技院“三三制”构建合格教师队伍[n].中国教育报，-2-21(2).
三三制工作总结篇五
在刚刚走进象牙塔的时候，很多同学对自己的人生并没有准确的定位，在经历了大学生活之后，才逐渐找到了自己的兴趣和梦想。对于这部分人来说，考研就是第二次高考，是一次重新选择的机会。同时，读研还是一次提升自我实力的机会。大学本科教育实行的是通识教育，在很多方面需要我们进一步地强化自身专业知识，以适应社会工作的需要。
我们的教研老师们经过实践调查、总结比较，制定了一套行之有效的复习计划模式，称之为“三三制”复习。所谓“三三制”，就是总的复习进度划分为基础、强化和冲刺三个阶段；每一科目又各自进行三轮复习。
具体安排如下所示：
“三三制”复习规划进度安排
时段起步期强化期冲刺期月份3-6月7-8月9-10月11-12月1月政治――第一轮第二轮模考带第三轮整理备考英语第一轮第二轮模考带第三轮整理备考数学第一轮第二轮模考带第三轮整理备考专业第一轮第二轮模考带第三轮整理备考第一轮复习策略
英语、数学和专业课的第一轮复习都安排在起步期（3-6月），因为英语、数学学习都具有基础性和长期性的特点，而专业课程内容多而杂，量很大，因此我们的教研老师建议第一轮复习宜早不宜迟。只有政治复习不必着急，因为考点还没修订完毕，新大纲尚未出台，所以安排到7月份强化期内，免得做无用功。
1.英语重点是考研词汇、基本语法，同时，阅读理解训练也要开始。语法等不会有什么变化，词汇每年大纲虽然有所修订，但变动不大，因此找本前一年的《大纲》先看着。有许多同学正好在这一阶段考cet6级，由于6级和考研难度大致相当，词汇量也差不多，所以可以结合起来复习。
2.数学此阶段的侧重点在于先全面整理一下基本概念、定理、公式及其基本应用，也要开始大量做题。因为做题很耗时间，一旦进入强化期开始复习政治之后，就不可能再占用大量时间做题了。
3.专业课本校本专业报考的，要利用常规教学，好好学学专业课程。跨专业或跨校报考的，此时要开始专业课程的系统复习，如可能，应旁听一些重要的专业课。
首轮复习主要是要全面夯实基础，因此主要使用本科基础教材、外加一些适合首轮复习资料，也可以选择一些打基础的长期班或预备班来给自己充电。政治有点不同，一开始就可以选个班期较长的辅导班，可以带着步入复习轨道。
第二轮复习策略
所有科目的第二轮复习都安排在强化期（7-10月）。强化期是考研复习的黄金时间，中间有一个暑假，没有课程干扰，因此复习时间最为集中，其它学习任务也最轻。强化期也是考研复习的关键阶段，考研成绩的好坏基本上取决于此阶段的复习效果。甚至有些基础较好的同学从本阶段才开始复习备考，也取得了成功。那么，如何有效地利用这四个月的复习时间呢？老师建议关键是要完成两个任务：一是对各科重点、难点的提炼和把握；二是逐步将已经掌握的知识转化为实际解题能力。
1.政治政治首轮复习和第二轮复习是紧密结合的，都安排在强化期。此阶段重点提炼每门课程的基本理论和重要结论，以及考试知识点，特别是新增考点和新修考点；对跨章节甚至跨学科的相关知识点进行初步综合。二是当年重大时事政治与相关基本理论的结合，如“通货紧缩与货币流通规律”、“意识形态领域斗争的长期性、复杂性和加强社会主义精神文明建设的重要性”等等。
2.英语词汇方面，应该在已经大体掌握意思的基础上，开始深入掌握用法，尤其是固定搭配和习惯用法。另一个重点是解决长难句，掌握各种句式。同时要加大阅读量，一方面提高阅读能力，另一方面也通过阅读来巩固语法、词汇和句式。本阶段必须进行相当量的题型专项练习，通过做题来巩固。
3.数学本阶段由于政治已经开始复习，因此数学时间会相应减少，做题数量也不可能很多。因此，要在首轮复习大量练习的基础上，回头总结、归纳，提炼解题规律。
4.专业课这一阶段由于公共课程份量加大，专业课复习强度会有所减弱。本阶段的任务是对各专业课程进行逻辑框架上的整理，在心中建立起整个专业体系。另外一点就是要开始按照专题归纳整理专业知识内容。
第二轮复习要选购一些质量较好的强化复习资料，有可能上一下考研公共课的辅导班。建议暑假就不要回家了，即便要回，也一定别超过一周，毕竟家是休息娱乐的地方，不是学习的地方。每年都有人发誓回家去好好学习，结果绝大部分证明是自欺欺人。
第三轮复习策略
冲刺期内各科均开始进行第三轮复习。一般考前两个月左右开始，标志是10月中、下旬时事政治的复习内容基本确定。本阶段理所当然地要巩固已经复习过的内容，进一步归纳总结，升华提炼，查漏补缺，牢牢把握重点、难点；同时，要将业已掌握的知识和能力转化为最后卷面上的得分，也就是说，要强化应试训练。
1.政治在两个方面下工夫。一是时事政治与基本理论的结合，二是进行答题方法训练，强化答题技巧。时事政治与政治基本理论的结合历来是考试热点，需要自己好好归纳总结，可以上串讲冲刺班。不要做大量的模拟题，因为缺少严格的标准答案，很难对模拟结果作出精确评判，要是碰到一些劣质的模拟题，说不定还会误导。
2.英语冲刺复习阶段的重要任务也有两个，一是进行大量模考练习，二是强化训练短文写作。对短文写作的强化，首先要对可能的命题范围作出预测。考研英语作文命题不会冷僻，不会很专业，通常都与学习生活紧密联系，或反映当前社会热点问题。例如保持健康、如何读书、环境保护、乱承诺等都曾是出题范围。了解到这些大概范围后，有意识地多阅读一些