在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
音乐课空山鸟语教学反思篇一
千山鸟飞绝,万径人踪灭?
尾声
我爱小鸟,也爱这个地球。人们啊,请给它们自由,也请大家爱护我们共同的家园……
【失分警示】
小作者心中的梦碎了,空山鸟语何处寻?我们心中的这个梦又何尝不是这样?鸟儿失去了自由,渴望自由的人也是如此。掩卷沉思,让我们动情的是文字背后那颗挚爱自然、向往飞翔的心灵。而以古诗作小标题来串接全文,自然暗合主旨,也使本文在无数考场作文中胜出一筹。美中不足的是其中引用的“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”两句与原诗含义出入较大,若能明确予以特定的限制更好!(朱为民张毅)
音乐课空山鸟语教学反思篇二
教学目标:
1、聆听红叶之歌和空山鸟语,体验北京香山的美好秋景。
2、学习演唱《我是山里小歌手》,表达热爱山区,热爱家乡的感情。
教学重难点:
1、感受歌曲的情绪
2、唱歌曲时,要唱出,对家乡热爱的情绪。
第一课时
教学目标:
1、欣赏歌曲《香山红叶》感受香山的美景。
2、学唱歌曲《我是山里小歌手》,表达热爱山区,热爱家乡的感情。
教学过程:
一、组织教学
1、听音乐进教室。
2、师生问好。
二、新授:
(一)聆听《香山红叶》预设问题,听完之后说说你的感受
2、提示:认真地听,并记下令你印象最深的歌词,听完说一说。
3、复听,歌曲给你那些感受?你对香山红叶的感受联系起来,红叶象征什么?
4、随歌曲录音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》
1、导入:听一听山里孩子的美妙歌声。播放音乐或课件
2、交流一下对聆听《我是山里小歌手》的感受。
3、读读歌词,说说应该用什么情绪演唱?
4、跟着范唱试着唱一唱,老师指导。
5、再听歌曲录音范唱。
6、有感情的演唱。能够随着集体基本演唱出歌曲
课后反思:这首歌曲描写了山里的好风光,也是要教育学生要热爱自己的家乡,建设自己的祖国。
第二课时
教学目标:
欣赏歌曲《空山鸟语》,介绍音乐家刘天华
教学过程:
一、组织教学
1、听音乐进教室。
2、师生问好。
二、新授:
(一)聆听《空山鸟语》
1、导入:同学们听一段非常有意思的音乐(空山鸟语)
2、聆听引子音乐我们随着音乐,看看音乐吧我们带到了那里?师生交流
3、聆听小鸟片段,山谷里来这么多朋友,我想兴的要数小鸟了。小鸟会怎样表现呢?让学生来表现小鸟的心情。
4、介绍乐曲所表现的情境,主题;介绍音乐家刘天华。认真听(困)
(二)音乐家介绍
刘天华(1895.2.4-1932.6.8)作曲家,民族乐器演奏家。
创作了二胡独奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦闷之讴》、《悲歌》、《空山鸟语》琵琶独奏曲《歌舞引》、《改进操》、《虚籁》、和器乐合奏《变体新水令》。奠定了二胡专业创作和演奏的基础。
课后反思:音乐是声音艺术,听觉艺术,在教学中应该以听为主,强调音乐的情感体验。
音乐课空山鸟语教学反思篇三
知识和能力
整体感知文章的内容,把握作者钟情于鸟鸣的原因。
过程和方法
通过对课文语言的把握,体会作者营造的祥和、自由和静谧的图景。
情感态度和价值观
把握作者憧憬自然,热爱生命的情感,培养学生关注自然、热护自然的意识。
教学重点
1、整体感知文章的内容,把握作者钟情于鸟鸣的原因。
2、通过对课文语言的把握,体会作者营造的祥和、自由和静谧的图景。
教学难点
理解作者所寄寓的情感。
教学过程
一、导入
同学们听过鸟鸣的声音吗?能不能用下面的句式为我们描绘下你听到鸟鸣声。我听过___(鸟)______的鸟鸣声。今天呢,我们随着台湾著名诗人郭枫一起听一听清幽山林的鸟鸣声。(板书:课题及作者)请同学们齐读课题及作者。
二、整体感知
预设1:高兴、喜欢、欣赏、陶醉等等
预设2:句子略。关键词语:最喜欢、最美的语言、动人的爱情、一支歌、透明的情意、灵泉、灵活、不禁失笑、喜欢重温、仙乐飘飘、清音等。
提醒:请同学们回答问题的时候,先说出文章的第几段,然后读出相关语句,并指出关键词语。如:文章第1段,“到山上来,我最喜欢的事就是听鸟叫”,我从最喜欢三个字,可看出作者非常享受听鸟鸣的声音。
刚才同学们读的句子中,它们的形式上有一个很大的特点,不知道同学们有没有发现?
鸟儿的鸣声是世间最美的语言。
它们总是用五个不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声中迸落。
鹧鸪该是鸟中的诗人,不,或者便是诗人的化身吧!
你不是从这美妙的清音中,已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗?
运用了比喻句,把鸟鸣声比作最美的语言、一支歌、灵泉、清音,生动形象的写出了鸟鸣声的悦耳动听,表达了作者对鸟鸣声的喜爱之情。把鹧鸪比作诗人或诗人的化身,生动形象写出了鹧鸪叫声神奇的功能,像诗人一样,可以带给人们很多联想。
三、鸟语之妙
a、第5段
听到:它们总是用五个不同的音符串成一支歌,一只先唱,另一只接着,缠缠绵绵,重重复复,透明的情意,像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落.
特点:缠绵清脆(板书)
追问:这是两只鸟的声音特点,该段还有一处关于鸟儿的形态描写也体现鸟儿缠绵的特点,哪一句?(齐读出来)
明确:我喜欢它们灵活的体态,更喜欢它们的样子,依偎着、厮磨着,总是分不开啊!
这里,根据这两只鸟的声音及形态特点,你能读懂一点鸟儿的语言吗?(作者在第四段说,我想你应该懂的。)(引导:声音与形态的共同特点是缠绵,什么人在一起会缠绵,分不开。)因此鸟儿的语言叙述着动人的爱情(板书)
想到:真是太傻!名字有什么用?人们喜欢各种好听的名字,鸟不一定喜欢,鸟喜欢唱的歌,人不一定能听懂;其实人爱不爱听都是一样,鸟是唱给鸟听的。
思考:你是怎样理解“人们喜欢各种好听的名字,鸟不一定喜欢,鸟喜欢唱的歌,人不一定能听懂;其实人爱不爱听都是一样,鸟是唱给鸟听的。
”
明确:名字其实就是一种称谓,人们喜欢各种好听的名字,这里不仅指的是人生而有之的名字,还指社会上一些人对之的一种称呼,诸如:局长、市长、领导等都是好听的名字,这句话可见人们喜欢被谄媚、被奉承,游走于名利场之中。相比较而言,鸟儿不求好听的名字,不取悦人类欢心,唱自己喜欢唱的歌,更自由自在,没有世俗的羁绊,没有世俗的谄媚,它们随心所欲的唱歌,是一种真正的自由。
b、第7段
听到:在众鸟的默默之中,“咕——咕——”,从哪里传来的几声鹧鸪呢?忽断、忽续、忽近、忽远,那缥缈的鸣声,竟有些不可捉摸了。
特点:缥缈莫测(板书)
联想到:真的是鹧鸪吗?在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人,不,或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声,便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”,我回到了江南;“咕——咕——”我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕,更加暗绿了哪!长檐飞角的小街,更加寂寥了哪!江畔的落日更苍凉了哪!“咕——咕一—”奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境,呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的,我知道这是梦,可是我多么喜欢重温!
预设:作者的心情是惆怅的难过的孤独的;从“暗绿”“寂寥”、“苍凉”“孤岛”。
追问:竟然惆怅、难过,那么作者为何还如此喜欢重温?
作者常年生活在台湾,有家乡不能回,有亲人不能见,因听到鹧鸪声而勾起故乡的回忆,表现了他浓浓的思乡之情。运用排比句式,加重了他这种思念的强度。
因此这里的鹧鸪是有象征意义的,作者居住在台湾岛上,有家难回,有亲难见,所以他的作品中有“台岛的孤独”的情绪,这几句话曲折地表现了寄居台岛的孤独和依恋故土的情怀。
小结:读到这里,你能多懂一点鸟儿的语言了吗?鸟儿的语言述说着游子的思乡之情,引起人的思乡之情。(板书)
c、听到:鸟儿们用一百种声调在欢唱,仙乐飘飘,回荡在峰峦间,流淌在涧谷间.
特点:仙乐飘飘(板书)
想到:你不是从这美妙的清音中,已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗?
”从鸟的鸣叫声中,可以感知融于自然的一种幸福快乐,然而人世沧桑,世事变化,这里表达了作者远离世俗、追求古朴、宁静生活的一种向往。此刻我们能懂得鸟儿的语言——让人感受人世的沧桑。(板书)以至于作者在文章的最后写到:“我想做一只鸟,在山中。”
四、空山之幽
作者“想做一只鸟,在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗?请同学们自由朗读文章第2、第6段,看看作者写了山上哪些景物,这些景物共同构成了怎样的画面?用下面的句式回答问题:
我从山上的___________(景物),感受到空山的_____________。
预设:山上的景物:花、树、岩石、风、云朵、秋阳
构成的环境特点:远离尘世、飘逸洒脱、自由自在、如诗如画(板书)
不仅仅是因为“鸟语”好听,也爱“空山”的远离尘世,自由自在,爱空山的清纯、美丽。其实爱的是贴近大自然,感受自然宁静的生活状态。
资料链接:
郭枫曾在《坐对一山青》中反复吟诵到:“坐对一山青,把心灵放开,向着一个绝俗的世界,真美。”这绝俗的世界,正是作者理想的境地,可见,爱山、爱鸟、爱自然是作者性情的一部分,更是他对尘扰、世俗的否定。
五、总结
敞开自己的心灵,做一只鸟,在山中,让我们再一次朗读这篇文章,去感受作者对自由的执着追求。
六、作业
1、积累跟鸟有关的成语、俗语及诗句。
2、你喜欢什么样的鸟儿?试着用文字把你喜欢的鸟儿描绘出来。
音乐课空山鸟语教学反思篇四
品读着《空山鸟语》,眺望远处的葱葱山林,我想作者寻求的大概就是《鸟鸣涧》中“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。”或“菱透浮萍绿锦池,夏莺千啭弄蔷薇。尽日无人看微雨,鸳鸯相对浴红衣。”的这样一份惬意吧。
《空山鸟语》这一篇充满诗情画意的的优美散文,讴歌、赞颂了生命的美丽伟大,淡淡的描绘出美丽而又迷人的森林,并把人带入一个美妙的境界——百鸟争鸣。溪水缓缓地滑过,我们仿佛身临其境,聆听着万千鸟儿精灵的歌喉。那是多么的美妙动人“咕——咕——”多么的清脆啊!闭上眼,我们陶醉着,倾听着生命的诉说。微风轻轻拂过,我们仿佛置身于梦境之中。鸟儿优美的只言片语如同海浪一般清洗着我们飘渺的思想,陶冶我们的情操。心灵、眼眸、思想、双耳、灵魂,一切的一切都沐浴在这一声声鸟鸣中,得以升华。
音乐课空山鸟语教学反思篇五
翅膀,是我的生命;飞翔,是我的使命。
天空虽然不曾留下翅膀的痕迹,但是我曾经飞过。
因为你会飞翔,所以有人发明了笼子。
最会飞的鸟儿,最先关进笼子。
是谁,用笼子禁锢翅膀?
被禁锢的翅膀,常常梦见霞云晴朗;翅膀禁锢久了,也可能忘却了飞翔。
宁可在风中折断翅膀,不可在笼中丧失梦想。
只要你拥有一对会飞的翅膀,你又何惧路途的`坎坷?
坎坷被翅膀扫平之后,你得当心飓风忽降。
我飞翔,所以引来仰望的目光;我落地,所以困于俯视的眼眶。
而飞得再高,最终还得回归大地亲近土壤。
不怕翅膀很小很小,只要飞得很高很高。
我知道:飞得再高,也飞不进太阳。
但我坚信:飞得越高,阴影越小。
不去飞翔,就永远不会坠落;害怕坠落,就永远不会飞翔。
暮色苍茫之中,夕阳群峰之下,你的目光已经不可触及,但我还在飞哩。
无声无息地——但我还在飞哩!
生活中也有这样的“笼子”。我们生存在“笼子”里,衣食无忧,于是忘记了飞翔,忘记了外面还有一片广阔的天地。
殊不知,在风中折断了翅膀,是一种壮烈;在笼中丧失了思想,是一种死亡。