无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
奥尔夫课堂的感受篇一
什么是奥尔夫音乐?以前只是听说过但是对这个音乐体系一无所知。很荣幸能参加这次的培训，让我了解奥尔夫音乐。
回想自己以前组织的音乐活动，最多的就是填鸭式教会孩子一首歌曲。偶尔也会以游戏的方式教孩子，但是孩子学到的东西很有限，除了一首歌似乎没有其他什么了。
然而这次的培训让我知道了，哪怕是一首超级简单的《母鸭带小鸭》也可以变成一节很有意思的课。根据节奏利用呼啦圈带孩子进入情境，在玩中巩固节奏让孩子们感受四分音符、八分音符两种不同的速度。除此之外还设计了一些节奏游戏，虽然没有强调让孩子唱歌，但是一节活动下来孩子们都会唱了。
好多节课听下来让我感触最深的就是一节课有好多可挖掘利用的地方，有好多的游戏形式。节奏中有律动，律动中有欣赏，让幼儿在音乐中感知、体验。
还有一点就是奥尔夫的“人体乐器”。在上课的时候老师很注意让幼儿探索自己的身体，用身体动作表现节奏。
总之奥尔夫教学法强调艺术的综合性，将语言、律动和音乐教学相结合，让孩子对音乐产生极大兴趣，从而提高语言能力、理解能力和表演能力。
奥尔夫音乐培训心得体会2
奥尔夫课堂的感受篇二
奥尔夫舞蹈是一种以德国音乐家卡尔·奥尔夫的音乐教育理念为基础的舞蹈教育方法。这种舞蹈教育方法强调了身体和心灵的联系，使孩子们通过舞蹈获得身体健康和心理成长。
第二段：参加奥尔夫舞蹈的动机
我是一位初中生，上学期体育老师介绍了奥尔夫舞蹈后，我就和同学一起报名参加了这个活动。一开始，我并不是很感兴趣，但当我们在学习和表演舞蹈的过程中，我真正体会到了舞蹈的魅力，特别是奥尔夫舞蹈。
第三段：奥尔夫舞蹈的乐器和舞蹈动作
为了能够更好地理解奥尔夫舞蹈的精髓，我们先学习了一些乐器，如木琴、铃鼓、三角铃等，再通过各种舞蹈动作和音乐节奏结合起来进行表演。不同的舞蹈课程与不同的乐器锻炼了我们的身体协调性，加强了我们的耐力和控制力。
第四段：奥尔夫舞蹈体会与收获
奥尔夫舞蹈让我感受最深的是，在音乐、舞蹈、情感的交织中，我不仅可以锻炼协调性和耐力，更能够释放自己的情感和表达能力。在学习和表演的过程中，我更加清晰地意识到自己的态度和想法，更加自信地和其他人交流和表达。除此之外，这种舞蹈也是一种团队合作的形式，让我认识到每个人都有自己独特的贡献和价值。
第五段：对奥尔夫舞蹈的展望
在未来的日子里，我会继续保持舞蹈训练，不断提高自己的水平，同时也会推荐其它同学也来尝试。希望我们能够通过奥尔夫舞蹈，发现自己的优点和不足，改变自己，获得成长和幸福。
奥尔夫课堂的感受篇三
周日，带淘桃去了位于香樟的美育奥尔夫班。介绍说是台湾人办的。
一到就看到亲切的老师，一下子就认出是第一次来的。简单的填了表之后，就给淘桃换了鞋子（老师给换的，我手上又是包又是衣服的）进教室了。因为是第一次，我们到得早了一点，只有一个小朋友在。淘桃刚进去的时候还有点陌生，没怎么说话，在观察老师。老师是一个年轻的小老师，说话什么的态度都不错。
教室的布置也比较简明，一面是落地的窗户，还是朝南的，想到天气好的时候，那个阳光一定很好。另一面是镜子（后来才发现镜子后面是储藏空间，教具都在后面）。东面的墙上，挂着大白板上面还贴着头脑树，好玩。白板边上放着立式的钢琴。另一边就是音响设备。西边的墙是一面玻璃的隔断，外面放着供人休息的沙发和椅子。教室里是强化地板，放了一块绿色的地垫，上面有五线谱的线（这大概也就是奥尔夫教室与淘桃上的亲子园最大的不同）
在开课之前，一直放着音乐，很有节奏感的。
经过十分钟左右的熟悉，到了正式上课的时候淘桃已经一点都不陌生了，可以很主动的跟老师沟通。甚至到拍拉丁鼓的时候，她据然抱着鼓坐到老师边上了跟老师一起做动作了。
整个课上了45分钟吧，总之是，淘桃很喜欢。连我这个乐肓上了课以后好象都学会了一首儿歌。好玩得很。
正式的课程结束后。我因为有些内容要跟老师做咨询，就把淘桃放在教室里跟老师玩，淘桃最后是把老师放起来的小教具都拿出来玩，玩到不肯回家。
整体感觉不错，也可能是我是第一次了解这种教育，也没有跟其他的做过比较。再一个，实际上我觉得跟淘桃在亲子园跟甜橙姐姐学得也差不多的，现在亲子园不去上了，上个这个班也算是个补充吧，于是就报了名，交了钱。
好贵啊，一节课也要62.5，算了，这个时间也比较合适。（天目的那个时间，我不能配合。贵也就贵点了吧）
随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到奥尔夫音乐教育在幼儿教育中的重要作用，奥儿夫音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。本着这一目的，我积极进行音乐教育的探究学习与实践工作。依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从"兴趣、感受、表现、能力"等方面入手对幼儿进行培养。在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中，幼儿获得了全面和谐的发展，同时也促进了我在教育工作中的观念的根本转变。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
一。变教师的"传授"为主为幼儿的"自主"学习为主在以往的音乐教育中往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性，在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器，教师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在具体的教育过程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措。
在音乐活动中，幼儿能主动积极地去"听"音乐，是带幼儿步入音乐天地的首要条件。但目前状况是幼儿在听音乐时，心不在焉，注意力不集中。如何让孩子能做到"留神地听""主动地听"呢？为了激发孩子"听"的兴趣和需要我设计了多种教学手段，让孩子带着问题听，带着故事悬念听，看着画面听，听不出没关系，再听一遍，并不断激励、表扬孩子长了一双会听音乐的耳朵，鼓励他们表达听后的感受。除了在教学活动中培养幼儿听的兴趣外，还在一日生活中安排倾听自然和生活中声音（小河流水声、小动物叫声、雨声、走路声……）的各种机会。久而久之，孩子们听音乐的兴趣和主动性大大增强，中班的孩子能分辨出"沉重的""轻柔的""跳跃的"音乐，能区分速度、力度、节奏的不同的变化。
幼儿在奥儿夫音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，但由于以前的教学常常是教师示范在前，幼儿模仿再后，自主性、创造性根本得不到培养和发挥。通过研讨，我改变了以往的教学方法，让孩子欣赏、感受、体验在先，创造表现在前。如，中班在上音乐游戏"狐狸捉鸡"时，在欣赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分讨论狐狸的音乐形象，并集体创作、设计狐狸的狡猾小鸡的弱小"等不同情绪不同形象的动作，教师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者，自信心大增，创造的潜力得到充分的发挥。再如，小班在上音乐活动"小鸡出壳"时，教师大胆地把孩子推向前面，让孩子自己去观察、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作，这一参与过程既满足了孩子情感的需要，游戏的需要，作小主人的需要，创造的需要，又使孩子在情感、个性、智力等方面获得和谐发展。实践证明，孩子确实是有着巨大潜能的发展中的个体，儿童只有充分体验自身的存在与价值，在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的"阶梯"，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：听着小铃和拍拍手（即模仿小铃节奏拍手）。大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）。机器人（即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）。小手小脚（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏）。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。
奥尔夫课堂的感受篇四
欢快的音乐能带给孩子快乐，有益孩子的身心。这是我第二次参与奥尔夫音乐的培训，有了上次的基础，这一次学习起来显得轻松、容易接受多了，音乐注重以感受为主，对于幼儿来说，学习音乐不是像我们成人那样，从理论概念出发，而是要通过视觉、运动觉、听觉让幼儿在图画中看到音乐。让幼儿随音乐的行进，走、跑、拍手、跺脚······使幼儿全身心的融入音乐中。
枯燥简单的说教是幼儿音乐教育的大忌，要通过游戏、演奏、舞蹈、声势、律动、绘画等引导幼儿对音乐发生强烈的兴趣，并且保持这种热情，这是幼儿音乐教师努力的目标。
在节奏教学的开始阶段中，稳定拍感的建立是培养节奏感的首要条件，让幼儿感受均匀的、稳定的律动能够为感知各种节奏打下坚实的基础。
“闻乐起舞”是幼儿对音乐的本能反应。教师要为幼儿建立起舒畅、自由、纯真、自然的情感表达环境，并且通过欣赏各种音乐丰富孩子的内心情感，让幼儿在唱奏、表演中获得情感表达的满足。希望通过这次的奥尔夫音乐培训之后，我能带着孩子们在音乐海洋里找到更多美妙快乐的东西！
奥尔夫课堂的感受篇五
奥尔夫教育是一种源自德国的多学科综合教育法，以艺术为中心，并融合了音乐、语言、体育、数学等内容，以达到儿童全面发展的目标。在中国，奥尔夫教育已经逐渐得到重视和推广。为了让广大教育者更好地了解奥尔夫教育并提高教学能力，多个城市都举行了奥尔夫观摩活动，如今，笔者也参加了一次奥尔夫观摩活动。
二段：分享观摩的过程和感受
这次观摩活动是在某幼儿园举行的，我参加了一小时的课程观摩。课程内容主要是以音乐为主体，进行了歌唱、打节奏等活动，让孩子们在游戏中领略到乐器的魅力、拓展脑部开发、培养多元智能和思维能力。孩子们非常活跃，且非常愉快地参与其中，他们脸上充满了笑容，仿佛这是他们参与到最有趣、最幸福的事情。
三段：对奥尔夫教育的认识和感悟
奥尔夫教育给孩子们的纯粹和自由度，完全不同于传统的教育方式，这种方式让孩子们充分地表达自己、领悟生命本质、理解自我的状态。同时，奥尔夫教育还注重创造性，培养孩子们的创造思维和探究问题的能力，因此孩子们不会扫兴或者厌烦，也不会被固有的思维、理念和内容所限制。
四段：谈谈自我提升的收获
我认为，奥尔夫教育对于教育者而言，也同样有很大的意义。通过这次观摩，我深刻地体验到了奥尔夫教育的理念和方式，激发了我对教育的热情和创造性思维，提高了我教学中的技巧和方法，让我更好地了解孩子们的需求，提高了自己教育的能力。
五段：总结和展望未来
通过这次观摩，我深刻地认识到了奥尔夫教育的意义和价值，也让我对于教育的看法和理念有了更深层次地思考。未来，我会继续实践奥尔夫教育，不断完善自己的教育理念和教学方法，让孩子能够真正学到知识和技能，更好地发展潜力。