兰兰过桥课文（实用15篇）

通过阅读范文，我们可以拓宽自己的文化和知识面，增加见识。小编为大家整理了一些范文参考，希望可以给大家提供一些写作思路和技巧。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇一

《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，一拿到课文，我真觉得有些不知所措，翻看许多资料后依然没有什么启发。所以，第一次试教后我自己也觉得非常糟糕。一年级的课文上得如此无趣乏味，的确是个大问题。认识了问题的所在，并在包校长、胡老师、夏老师以及赵老师的帮助下，我对教案进行了两次修改，在今天的课堂上做了一个完整的呈现。短短两天的磨课时间，我觉得自己成长了不少。

在本节课的设计上，我主要是紧紧抓住一年级小朋友的特点，充分地联系生活实际，体现趣味性，让学生愿意学，喜欢学。

【片断一】。

师：潜水桥是一座怎么样的桥呢?请小朋友们自己去读一读这两句话，试着用这个句子说一说。

课件出示描写潜水桥的前两句话以及句式：潜水桥是一座()的桥。

生1：潜水桥是一座架在水里的桥。

师：真棒，你把这句话说得这么完整。平时我们看到的桥都是架在哪里的.?(水面上)。

师：是呀，可潜水桥竟然是架在水里面的，太不可思议了!(板书：水里)。

生2：潜水桥是用玻璃砖做的。(板书：玻璃砖)。

师：是呀，那玻璃在你们的印象中是怎么样的?

生：玻璃可以从里面看到外面。

师：可以从里面看到外面是因为(生接：玻璃是透明的)师相机板书：透明。

师：真不错!玻璃还是怎么样的?

生：一掉下去就破了。

师：那怎么还拿来造桥啊?

生：因为这些玻璃砖是特别结实的。

师：对的，结实得汽车都能在上面随便开呢!

【反思】。

在片断一的教学中，并不是生硬地从句子中拿出潜水桥的特点，而是根据学生的反馈进行适当的引导，并充分联系他们的生活实际，通过他们平时对玻璃的了解引出“透明”这一特点，抓住玻璃易碎的特点，突出用玻璃砖造桥的神奇所在，也说明了这种玻璃砖具有“结实”的特点。这样的学习，不仅能让学生了解潜水桥的造桥位置、造桥材料以及潜水桥的特点，更能引导学生体会神奇，为后面的朗读指导做下了铺垫。

【片断二】。

师：哇，多么神奇的潜水桥啊，老师呀还编了一首儿歌，我们一起来念一念吧，还可以加上动作哦!

师生边做动作边念儿歌：

潜水桥，长又长;。

玻璃砖，水里架;。

站桥上，玩一玩;。

敲一敲，咚咚咚;。

瞪大眼，看一看。

……。

师：透过玻璃，你们看到什么了?

出示句式：透过玻璃，我看到了()。

生1：透过玻璃，我看到了许许多多的小鱼。

师：是呀，小鱼正开心地游来游去呢!

生2：透过玻璃，我看到了很多很多的船。

师：哟，真厉害，那这些船是从哪里开过去的?(头顶上)。

师：请你把一句话说完整。

生2：这些船是从我们的头顶上开过去的。

师：透过玻璃，你还能看到其他的什么呢?可以展开想象的翅膀，再来说一说。

生纷纷发言。

师小结：刚才啊，小朋友们透过玻璃，看到了各种各样的小鱼，看到了各种各样的船只，还看到了各种各样的水草。那现在你就把自己当成是其中的一个小动物，老师来做个采访。

师：小螺丝，小螺丝，你趴在玻璃砖上，看到了什么样的潜水桥啊?(学生没说话)。

师：呀，你是看傻了眼，都忘记说话了!

师：小鱼，小鱼，你眼睛睁得这么大，想怎么夸夸这座潜水桥啊?

生3：这真是一座漂亮的潜水桥啊!

师：是啊，怪不得你一直在它旁边游来游去呢!

师：小虾，小虾，你也想说。

生4：潜水桥真神奇啊!

【反思】。

片段二是本课的趣味性所在。对于一年级的学生而言，语文课就应该是有趣好玩的。而我们要让学生感觉到学习是快乐的，就要适时创设有趣的情境，让学生在情境中学习和体会，但这也不能缺少教师的参与，只有教师自己参与了，才能带动学生，营造氛围。我觉得自己在这方面非常欠缺，很多时候还放不开，语言和动作都不够童趣。但是在今天的课堂上，我觉得自己在这一点上有进步了，投入到这个有趣的情境中后，感觉自己整个放松了，也变得活泼了，学生也显得更加可爱了。

在本课的教学中，我还安排了几处说话训练点，既可以在一定程度上提高学生的说话能力，也能培养学生把一句话说完整的说话习惯。另外，今天的板书设计也是学习方法的体现，通过简单的构图帮助学生理清了潜水桥部分的内容，有助于锻炼学生的思维，也是将厚书读薄的过程。

这一次磨课，让我学到了不少东西，也让我再一次感受到了五校这个团体的力量，让我觉得很感动，很温暖。

除此之外，我还为自己定下了几点努力的方向：

1.在课堂上要学会倾听学生的发言，没能根据学生的发言及时做出相应的引导和评价，调控课堂的能力以及应变能力都需要加强。

2.过渡语言、评价语言以及对学生的激励都要加强，从而让课堂活跃起来。

3.加强自身在课堂上的表现力，以后要让自己更加自信、更加活泼地站在讲台上。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇二

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。

学习生字新词。

激发学生勇于创新的愿望。

生字卡片、朗读录音磁带。

1课时。

教学过程：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。

学生思考问题设计一﹕好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。

指导学生分小组阅读课文，学生小声读课文。

要求。

画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。

检查认读生字的情况。

出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。

学生思考问题设计二﹕兰兰过了哪几座桥？

学生思考问题设计三﹕谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）。

1、架在水面上。

2、用玻璃砖造的。

3、像一座长长的透明的房子。

学生思考问题设计四﹕说说你走过这座桥的感受？

指导学生分若干学习小组讨论。学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。

学生思考问题设计五。

1、说说你们用什么方法记住这几个生字。

让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

2、这几个生字中哪个最不好写？

根据多数学生的意见教师进行书写指导。

学生练写，教师巡视指导。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇三

教学目标：

1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2．正确流利、有感情地朗读课文。

3．简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学重点、难点：

重点：识字、写字。

难点：如何理解这些神奇的桥。

教学具准备：课件、生字卡片。

教学安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入：

小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题）。

（从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。）。

二、初读课文，学习生字。

1、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。

2、小组内互读课文，互相纠正字音。

3、出示生字，多种形式读。

4、去掉拼音读生字。

5、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？

（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。）。

三、细读课文，感知内容。

1、指名分自然段读课文。

2、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？

3、选择自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。

（检验学生识字情况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。）。

四、指导写字。

1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。

2、说说生字在田字格里的位置。

3、教师范写，学生练习。

4、同桌互相评价。

（采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。）。

第二课时。

一、复习导入。

出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。

二、精读课文、感悟内容。

1、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？

2、师生合作读文。兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰吗？（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。）。

3、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？

（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深入的理解内容。）。

三、拓展延伸。

1、交流展示。小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。

2、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。

（在展示的同时，培养了学生处理信息的能力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种能力和创新精神。）。

四、指导写字。

1、出示“带、急”引导认读。

2、观察，说说生字在田字格里的位置。

3、教师范写，学生练习。

评析：

本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的.基础上使学生的认知得到发展。

1、以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。

2、注重情境的创设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的兴趣，学生始终保持较高的学习热情参与学习。如师生合作读文，教师当爷爷，学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。

3、体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。解放多种感官，画想象中的桥，介绍自己的作品，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇四

一、激情引趣，导入新课。

1、请学生听歌曲《北京的桥》，边听边记忆歌中有哪些桥。

2、教师出示潜水桥和塑料桥的插图，让学生进行初步观察，说说他们什么样？

3、揭示学习内容：今天老师就要带大家走上这两座桥看一看，板书课题《兰兰过桥》，全班齐读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的`词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，开火车读）。

兰桥座结实丁野急巧提专。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。

原野提包桥梁专家惊奇取出轻巧结实野花。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

急：上面是“刀”字头，下面是横折，横，横，不是“山”字，最下面是“心”字底。

桥：左右结构，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁。

野：这是左右结构的字，左边是“里”最后一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。注意与“矛”字区分。

巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。

专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意。

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想课文讲了一件什么事？

兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。一天，他开车带兰兰去玩，过大河的时候来到潜水桥上，他们看到了鱼和船；要过小河时，爷爷取出塑料管子充好气，就和兰兰走上了塑料桥。过桥后，爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

四、练习。

1、指导学生进行书写：

（1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

（2）教师让学生进行板演，进行评价。

2、读一读，并用带点的字口头组词语。

原野野花桥梁专家桥顶。

提包结实轻巧取出惊奇。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附：板书设计：

兰桥座结实丁野急巧提专。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇五

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，开火车读）。

兰桥座结实丁野急巧提专。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。

原野提包桥梁专家惊奇取出轻巧结实野花。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

急：上面是“刀”字头，下面是横折，横，横，不是“山”字，最下面是“心”字底。

桥：左右结构，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁。

野：这是左右结构的字，左边是“里”最后一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。注意与“矛”字区分。

巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。

专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意。

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇六

《兰兰过桥》这篇课文融知识性与趣味性为一体，向同学们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。吴老师采用小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的，并运用了好几个句式练习，让学生学会完整地说话。

在教学中，我抓住“潜水桥奇妙在什么地方?”这个主要问题，开展整堂课的教学。首先，教师复述了第一段的大意，然后问：“是什么奇妙的事呢?”请学生自己仔细读读2、3、4自然段划出你认为奇妙的部分。然后，又问：“兰兰在潜水桥上看到了哪些奇妙的景物呢?”教师还给学生句式：“水里大大小小的鱼有，有，还有，真有趣!”来说话，学生能有目的的说说。

学生通过教师一步步的引导，能够初步感受到潜水桥的奇妙，完成了课堂的教学任务。通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

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兰兰过桥课文（实用15篇）篇七

1.同学们，你们都见过什么样的桥？（指名答）。

2.今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

（二）初读课文。

1.老师范读课文。

2.学生借助拼音自己朗读课文，要求读准生字的音。

3.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

4.出示生字卡片，检测生字的读音。

（三）初步学习课文，了解课文大致结构。

1.指名分自然段朗读课文。

2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（潜水桥、塑料桥）。

3.课文的哪些段写的是潜水桥？谁愿意来读一读。（请举手的同学一齐来读一读）。

4.课文的哪些段写的是塑料桥？谁愿意来读一读。（请举手的同学一齐来读一读）。

5.再读全文：我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥，现在我们再来把全文读一遍。

第二课时。

（一）朗读课文，熟悉课文内容。

学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。

（二）朗读感悟。

1.学习课文第1—4自然段。

（1）你喜欢哪一种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第1—4自然段。

（2）思考：潜水桥有什么特点？（四人小组讨论）。

（3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答）。

2.学习课文第六至九自然段。

（1）朗读第六至九自然段，思考：你从第六至九自然段中知道了什么桥？

（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

（3）说一说塑料桥有什么特点？（轻巧、带着方便）。

3.学习第十自然段。

（1）齐读第十自然段。

（2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）。

（三）实践活动。

老师这里有一道难题，需要我们也来设计一座未来的桥：小熊过生日，请小猴去他家作客。小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过桥的东西，河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺利过河。

要求：1设计好造桥用的材料；2设计好桥的式样；3向小组的同学介绍自己的桥。

第三课时。

（一）复习课文。

1.复读全文。

2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。

（二）识记、书写新的生字。

1.读出生字词。

兰兰桥梁工程师一条波浪架在特别玻璃砖各种各样。

驶过来划过去采野花往前走打开很薄轻巧又平又稳。

2.指导书写。

五、资料袋。

当今世界先进桥梁图（8幅）：

西樵斜拉桥：（中国）位于广东南海县西樵山。

特殊桥梁：（日本）悬臂钢桁梁，大阪的港大桥。

特殊桥梁：（中国）新菏线长（垣）东（明）黄河大桥。

拱桥：（英国）世界首座旋转式桥梁。

中国廊桥：灞陵桥（明朝建）。

悬索桥：（中国）江阴长江公路大桥。

斜拉桥：中国武汉长江公路桥。

斜拉桥：中国重庆石门。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇八

教学目标：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。

3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1、指导学生学会难字：野 巧 专。

2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激情引趣，导入  新课。

1、请学生听歌曲《北京的桥》，边听边记忆歌中有哪些桥。

2、教师出示潜水桥和塑料桥的插图，让学生进行初步观察，说说他们什么样？

3、揭示学习内容：今天老师就要带大家走上这两座桥看一看，板书课题，全班齐读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，开火车读）。

兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。

原野 提包 桥梁 专家 惊奇 取出 轻巧 结实 野花。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

急：上面是“刀”字头，下面是横折，横，横，不是“山”字，最下面是“心”字底。

桥：左右结构，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁。

野：这是左右结构的字，左边是“里”最后一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。注意与“矛”字区分。

巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。

专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意。

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想课文讲了一件什么事？

兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。一天，他开车带兰兰去玩，过大河的时候来到潜水桥上，他们看到了鱼和船；要过小河时，爷爷取出塑料管子充好气，就和兰兰走上了塑料桥。过桥后，爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

四、练习。

1、指导学生进行书写：

（1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

（2）教师让学生进行板演，进行评价。

2、读一读，并用带点的字口头组词语。

原野 野花 桥梁 专家 桥顶。

提包 结实 轻巧 取出 惊奇。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业 。

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附：板书设计：             。

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兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专。

第12页 。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇九

兰梁程波。

架砖划薄。

巧特稳。

请同学们跟着音乐齐读课文，边读边想：

2、你是从课文的哪个地方找到这个答案的'?

塑料桥有何特点?

1、架在小河上。

2、用塑料管子的。

3、像雨衣一样大小。

学了课文，我懂得了——。

要想过一条波浪滚滚的大河，可以用()桥，这种桥是用()造成的。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇十

教学目标 ：

1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等六个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。

教学重点。

学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

课时安排：3课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、导入  新课。

1、同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）。

2、今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

二、初读课文。

1、老师范读课文。

2、学生借助拼音初读课文。要求：a读准字音，b读通课文。

3、四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

4、出示生字卡片，检查生字的读音。

三、初步学习课文，了解课文内容。

1、指名分段朗读课文。

2、兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥）。

a你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第二段最后一句话）。

b鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

3、课义的哪段写潜水桥？谁来读读？

4、课文的哪段写塑料桥？谁愿意读读？（请举手的同学齐读）。

5、再读全文。

第二课时。

一、朗读课文.熟悉课文内容。

二、朗读感悟。

1、学习课文第一生四自然段。

a你喜欢哪种桥？（指名说，请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。

b四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（结实、透明）。

c兰兰在潜水桥里看到了什么，图文结合回答）。

2、学习课文第六至九白然段。

a朗读第六至九自然段，思考你从这几个自然段中知道了什么桥？

b兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子.过了桥后.把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

c说说塑料桥有什么特点（轻巧、携带方便）。

3、学习第十自然段。

a齐读第i自然段。思考；爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）。

b爷爷真会变魔术吗！（是科技的力量）。

三、朗读全文。

第三课时。

一、复习课文。

1、朗读全文。

想课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？

二、巩固识记、书写生字。

1、学生识记生字.自读生字表中的字。

2、互读、互查。

3、教师检查生字。按序抽读：齐读，分组读.个人开火车读，打乱顺序指名读。

三、书写生字。

1、教师范写生字，师生共同突破难点。

2、学生书空。

3、学生练习，互相评价。

四、激发创新思维。

以“说说你心中的桥”为题，鼓励学生奇思妙想。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇十一

教学目标：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。

3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

教学难点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

第一课时。

一、导入，揭题：

二、检查预习情况：

学生汇报预习成果。教师随机教学生字的读音。

归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。

三、学习潜水桥部分：

指导朗读有关句子。

四、学习学第五自然段：

生质疑，解疑。

五、教学塑料桥部分：

随机指导朗读。

小结塑料桥的特点：轻巧。

随机指导朗读。

小结塑料桥的特点：平稳。

3、第9自然段：看电脑动画，理解塑料桥使用过程。

4、编儿歌：

六、教学第十自然段：生质疑，解疑。

七、总结延伸：如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？

八、作业：将自己设计的桥画下来。

第二课时。

（一）复习课文。

1.复读全文。

2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。

（二）识记、书写新的生字。

1.读出生字词。

兰兰 桥梁 工程师 一条波浪架在 特别 玻璃砖各种各样。

驶过来划过去 采野花 往前走 打开 很薄 轻巧 又平又稳。

2.指导书写。

“坐”两个人要写小，下面横要托住整个字。

“座”要把里面的坐写小一点，偏右一点。

学生书空练习，互相评价。

教学板书：

潜水桥。

塑料桥。

（科学技术）。

教学反思：

《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、当“小小解说员”和设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。

通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇十二

兰兰过桥课文（实用15篇）篇十三

教学要求：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。

教学重点：

学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学时间：2课时。

教学过程 ：

一、导入  ，揭题：

上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。（播放桥的图片，师解说）。

二、检查预习情况：

学生汇报预习成果。

教师随机教学生字的读音。

归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。

三、学习潜水桥部分：

过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥；再反复读，找出表示桥特点的词句。

喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。

指导朗读有关句子。

四、教学第五自然段：

生质疑，解疑。

五、教学塑料桥部分：

1、第7自然段：

（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

随机指导朗读。

小结塑料桥的特点：轻巧。

2、第8自然段：

（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

随机指导朗读。

小结塑料桥的特点：平稳。

3、第9自然段：

看电脑动画，理解塑料桥使用过程。

4、编儿歌：

六、教学第十自然段：

生质疑，解疑。

七、总结延伸：

如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？

八、作业 ：

将自己设计的桥画下来。

板书：

结实。

潜水桥。

透明。

塑料桥。

平稳。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇十四

教材简析：

《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，符合小学生的认知特点。

教学设计：本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。学生既增长知识，又提高能力。

教学过程：

一、抓住题眼，激qing引趣。

1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”

2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点——神奇、美丽。

二、初读课文，感知内容。

1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。

（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。

（2）再读课文，划出生字词。

（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。

2、逐步检查学生的自学情况。

三、重点词句精读、美读，激发情感。

1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。

2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。

四、在说议中感悟。

1、小组交流，谈谈认识。

让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。

2、代表发言，全班评议。

让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍。

给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。

3、激发情感，认识升华。

看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？

五、在想象中创造。

1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的，

你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？

2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手能力。

3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。

兰兰过桥课文（实用15篇）篇十五

设计意图：这是一篇常识性的课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。我是这样处理教材的：在整体感知之后，我把课文分成两部分，同时安排成为两课时。第一课时主要学习一至四自然段，了解潜水桥的特点及这几个自然段中涉及到的生字。第二课时主要学习五至十自然段，了解塑料桥的特点及其中的生字。本课时的教学我是这样想的：在整体感知课文后，首先重点学习本课中的涉及的生字、新词，分各种形式识记生字。其次是对潜水桥的认识，抓住两句重点句子进行分析、理解，同时进行语言文字的训练。最后是朗读第四自然段，感受潜水桥的神奇，感受科技的魔力。

教学目标：

1、整体感知课文，理解课文一至四自然段，掌握“兰、梁”等七个生字。

2、了解潜水桥的特点。

3、会写“兰、各”两个生字。

教学重点：学习生字，了解潜水桥的特点。

教学准备：生字卡片、课件。

教学过程：

一、欣赏图片，激发兴趣。

1、（课件）欣赏各种各样的桥。

2、揭示课题。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，学习生字。

2、检查生字学习情况，利用各种形式读生字。

3、读带生字和词语，指名读——齐读。

4、读带生字的句子，指名读——齐读。

5、老师范读课文，学生思考：课文向我们介绍了哪几座桥？

三、理解一至四自然段。

这节课咱们到潜水桥去走一走，看一看。

1、出示问题：为什么叫潜水桥？它是一座怎么样的桥？带着这个问题，自由读课文。

师：你对潜水桥有了什么了解？

2、句子一：潜水桥是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。

从这句话里你知道了什么？

在理解这句话的过程中读第一自然段，理解“波浪滚滚”。

3、句子二：潜水桥是用特别结实的玻璃砖造成的。理解“结实”和“玻璃砖”。

比较句子：潜水桥是用结实的玻璃砖造成的。

潜水桥是用特别结实的玻璃砖造成的。

说话训练，用“特别”来说一句话。

5、师小结：走在潜水桥上就好像趟进了水下世界，真是太神奇了！

5、指导朗读第四自然段。

四、书写指导。

“兰、各”两个字较简单，学生独立书写，教师巡回指导。

反思《感受新课程》。

过了两年，我也教上了新课程。接触新课程，才真正体会到其中的难处。最难的是每篇课文的12个生字，甚至13、14个生字。本课的教学中重点环节认读生字就没有过关，读不准确的，组不出词的或组错的，让人感到前进的艰难。上新课程快一年了，我总是在想该怎样教学每课的生字，为什么总有那么多小朋友不认识或者读得很生疏。我发现，在识字教学过程中，虽然有时候老师能在课堂上找到行之有效的教学方法，使学生对枯燥的识字觉得有兴趣，但，孩子们的记忆仿佛也抵不住时间的推移带来的阶段性“失忆”。怎么办呢？现在低年级识字量大，在教学中一味地读、记，学生很乏味。我想在教学中，适当教会学生学习的方法进行趣味学习，能激发学生学习兴趣，提高学生的识字能力。

一、课前预习。

新课程仅在课堂上的四十分钟是远远不够的，此时，家长的作用举。

足轻重了，如果家长能积极配合，有力的监督，效果是非常好的。然而，这一点，大部分做不到。

二、注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。

语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主。

要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，我特别注重将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的能力。在片段一中，我们欣喜地看到，孩子们能够熟练地运用已经掌握的各种方法来自主识字了。如，他们能联系已有知识、联系生活经验识字，“编顺口溜、猜字谜、找反义词、换一换、加一加、减一减”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。

三、情境的创设，激发了学生发现探究的欲望。如：“博士爷爷”的到来，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。

四、适当的赞赏是激发学生主动探究的原动力。

课堂上，教师激励性的语言，如：“观察真仔细。”“你真是善于发现的孩子！”等会更加激发学生探究的热情。

不管是哪一种方式方法，都是为了提高教学质量，为了学生更好的学习。接触新课程，对新课程最大的感受是：课文都很美，读着让人浮想联翩。还有就是一个字：难，让人望而却步。