环保宣传是推动绿色发展、可持续发展的重要手段之一。环保宣传应如何与其他相关领域的工作紧密结合，形成合力？绿水青山就是金山银山，环保为美好生活保驾护航。
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇一
今日孩子们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂亮的红蜻蜓，大大的眼睛，长长的翅膀，飞上飞下的直惹得孩子们争相追逐它。此刻想让场面安静下来是不可能了。
于是，我大声说：“小朋友，你们想不想明白它是一种什么昆虫？有什么特殊的本领？”“它是专门吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的吗？教师，蚊子可坏了，它都叮了我好几个疱。”“对呀，它还能传播疾病呢。”听了孩子们七嘴八舌的议论，我补充说：“蜻蜓的宝宝也吃蚊子的宝宝呢，真是大大的英雄，所以说它是一种益虫，我们要好好保护它。让它多吃坏蚊子。”噢，我们懂了，孩子们回到了自我的位子上。
对孩子的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边发生的小插曲，同样能起到非一般的效果。
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇二
天天是我们班的一个男孩子，平时由奶奶接送比较多。一天，奶奶来向老师诉起了苦。这是怎么回事呢?原来是两个奶奶产生带孙子的矛盾了!
天天的奶奶离园来接孩子的时候和老师交流了起来：“老师，你不知道，最近这个孩子一点也不听话。”老师问奶奶什么原因?奶奶气呼呼地说：“就是孩子的另一个奶奶，这几天是他那个奶奶来接他的。然后孩子要什么就给他买什么，天天一样玩具，还总带孩子去吃肯德鸡。现在这个孩子都不要我领他了。我么不乱宠他的，我不给他乱买东西的，领他回去么好了。我想想小孩子么只要饭吃吃饱么好了，吃什么肯德鸡啊。我是连肯德鸡是什么也不知道。以前他爸爸没什么玩具的，也不出去的，不照样长得高高大大的。他那个奶奶一空么就带他出去。现在这个孩子一天到晚就想到要往外面去。我么住在乡下的，要带孩子出去玩也不方便，所以不出去的。现在这个孩子和我都不像以前那样亲了。总是要他那边的奶奶领他。我现在看到他那个奶奶来就生气，讲么又不好当面讲。老师你说，小孩子怎么能这么宠呢?要什么给他什么!这样怎么行呢?小孩子要宠坏的。”
听了奶奶这些满腹抱怨的话，让我不禁思索开来：其实，仔细分析下来，天天的两个奶奶是两个比较典型的祖辈家长的代表。一个是极度宠爱，孩子无论什么要求都会答应。另一个则是每天只是管好孩子的吃喝拉撒，不带孩子出去有任何的交往。
那么，在这个中间，年轻的父母该做什么?作为父母不是光挣好一份工，满足孩子物质上的要求。而是要协调两方老人，慢慢改正老人不正确的教育思想和教育方式，不能一味地满足孩子，或者是一味地管住孩子，这样教育下的孩子必然出现两面性。在这里是一种表现，在那里则又是一种表现。
老师则可以起到一个指导的作用。把好的教育方式通过各种途径传授给家长，比如多形式的家长会、家长座谈等，在和家长的相互交流中，促进教育方式的提高和教育观念的转变，使我们每个孩子都全面、均衡地发展。
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇三
行为观察记录：
片段一：
班级建构区投放了一套新积木，今天康康、佳佳，小语、菲菲四个小朋友进入了建构区活动。小语和菲菲她们俩找了一块空地进行合作搭建。康康、佳佳两个男小朋友各自找了一块空地，自己搭建自己的。佳佳将不同形状的积木，依次排挤在一起。康康用圆柱体、长方体搭成一个架高的建筑，边搭边说：“我来搭房子。”一次一次从材料框中去取他要的长长的长方体。佳佳的积木堆，在他取材料的时候不小心碰倒了，他笑了起来，并将倒下来的积木进行重新搭建。
片段二：
小语和菲菲在一旁忙个不停，小语将取来的积木块一个一个往上放，见积木块不多了，对菲菲说：“这里还要个柱子，再帮我去拿几个吧!”菲菲听完走到材料筐拿起一块稍小的圆柱体举起来问“这块吗?”“嗯，你再多拿几块。”菲菲点点头，继续在材料筐里找。
片段三：
康康在搭的房子前后各放了几块长条板，顶上放了一个半圆形，他围着自己搭建的作品拍手转了一圈并欢呼起来“耶”一不小心一侧的长条板掉下来了，他重新又将它摆放好。小语和菲菲的“高楼”已经高达6层了，她们俩还在继续往上加高，听到康康在欢呼，小语往康康的这边看过来“康康，你搭的什么呀?”康康想了想说：“滑梯房子，这里是由滑下去的。”他用手比划了一下，小语笑着说：“真好玩!”一旁的佳佳还是一个人在忙个不停，他的搭建物在康康的房子旁边显得比较小，他用一些大小不一的积木块堆挤在一起，上面放了个四分之一的弧形，也看不出来搭的像什么。
片段四：
康康的大滑梯房子搭好了，他又陆续在房子周围搭了几座小房子，房子前面用半圆形的积木依次排开，问他这是什么?他说：“这是门，是从这里进滑梯房子的隧道。”我发现其中有一个拱形门是由两个小的弧形拼接起来的。康康看到佳佳将圆柱体倒放在长条板上忙对佳佳说：“不能这样，这样容易倒的。”拿起倒放的圆柱体将它竖放好。小语和菲菲又在她们的高楼前面用小木头块围合了一个小正方形，小语说：“这是普通的矮房子。”
片段五：
音乐响起了，佳佳兴奋地将积木堆推倒了，大家开始动手收拾积木。佳佳是拿一块送一块，并没有看积木筐上面的标记送。康康送积木先将相同的积木块拿在手上，再一起送到相应的筐里，我表扬了康康的方法又快又好，小语和菲菲也跟着模仿起来。
观察分析：
孩子们对建构活动很感兴趣，从头忙到尾。佳佳小朋友在整个游戏过程中几乎没有交流，就连自言自语也都很少，他对于自己搭建的东西，没有明确的目的，反复于一块一块往上加，主要的就是垒堆在一起。康康小朋友的搭建技能不错，在他的作品中可以看到架空、延长、对称、平衡等。在活动中，她还巧妙地将两个小弧形组合成了一个半圆的拱门，非常值得表扬。从这里我们可以看出，康康小朋友的动手能力强，但是，活动中，我们也看到康康的语言表达能力和与同伴的交往方面能力并不是很好，活动最后他向同伴介绍作品时，支支吾吾说了一大段，我只能听懂个大概。活动中他也不怎么跟同伴有交流，他比较独立，有主见，有想法，作品有新意。
小语和菲菲她们俩从头到尾合作得比较好，活动中她们俩的语言交流也比较多。相对于小语来说，菲菲相对文静些，很多时候，她是在配合小语完成作品，按照小语的要求去取材料。小语比较有主见，口语表达力也比较强，搭建的技能也不错，但她们的作品比较单调，并没有什么创意。
改进措施：
我班佳佳小朋友比较特殊，他进小班时还不会说话，在小班学期末才开口说话，在今天的搭建活动中，他基本上是自己玩自己的，像佳佳这样的小朋友我们以后要多给他鼓励，可为他提供一些需要大家合作才能成功的任务，让他体会合作的乐趣。另一方面，我们多为他创造说话的机会，语言是幼儿良好交往的前提条件之一。
《指南》中要求：4—5岁幼儿在别人对自己讲话时能回应，愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。在今天的游戏中，康康小朋友是最有想法，最有创意的小朋友。他的作品比较丰富，但在与同伴合作方面，他还有待提高，他活动中不与人商量合作，游戏前可引导他与同伴来试着商量今天搭建什么，再尝试分工合作，这样可能促进他与同伴交流。小语和菲菲她俩的作品比较单一，我们可提供不同的建筑风格图片和不同建构技能图片，来引发她们的建构，也可以让她们联系日常生活中所见来进行尝试。当然今天的建构区的材料以主材为主，后面我们会投放一些辅助材料，相信孩子的作品会越来越棒的!
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇四
今天上课《不开灯的晚上》。里面讲了一个很美的故事：落儿在晚上把灯关了，请萤火虫进门，后来又随着萤火虫一起来到了树林里，看到了好多平时没见过的风景。说到萤火虫，孩子们兴趣可高了，七嘴八舌地讨论起来。有的问萤火虫长的怎样样的呀？是啊，萤火虫还在我小时候见过，现在已根本见不到萤火虫了。被孩子们这么一说，勾起了儿时的记忆。那时，虽然说家家户户日子过的很艰苦，但我们这些孩子却有着快乐的童年。夏天的晚上，吃过晚餐，父亲会把家里的大门拆下来，拿两个长条凳放在屋前的晒场上，把大门搁在上面。让我们这些孩子躺在门上纳凉。我们便边摇蒲扇边数天上的星星。渐渐地夜深了，身上开始凉起来。一阵阵微风吹来，送来田鸡的叫叫。
忽然，夜空中一闪一闪的，象点点星星，渐渐地，那些亮点愈来愈近。有的在你身旁逡巡，有的在庄稼叶上停留。那便是萤火虫。有一次，我们几个孩子贪玩好奇，把萤火虫抓来放在瓶子里，看它是怎样发亮的。那小小的生命在瓶子里，仍然散发着它炽烈的光。可没两天，它就死了。可当时我们这些孩子其实不感到怎样难过。由于萤火虫对我们来讲，太普通了，天天晚上都看见它飞来飞往的，不是甚么稀罕物。
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇五
从小到大我都不是一个爱写作的人，但是当我读到《幼儿园教育指导纲要解读》这本书后，给我的感受真的很多，多得我自己都无法想像。记得那时候每读完一点点，我都会结合自己的平时的工作，晚上回家在自己的日志上记录那么一点点、反思那么一点点。
作为一个有十几年工龄的老教师，当我读完这本书后，有一种全身通透的感觉，就好像武打小说里说得：打通了任督二脉。每次游戏时我就会突然想那哪个案例，这样的情况我们应该如何解决等等。说了这些多还是把我的一点具体心得写出来和大家分享一下：
心得一我们作为教师，应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重、并关注幼儿个体差异。仔细地解读纲要，让我更明白了“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的深刻含义。
心得二就是在活动中要善于营造课堂气氛。教师只有把自己的情绪调得很高涨，幼儿才能更好的进入角色。特别是音乐活动时，教师唱歌时的表情很丰富的，那么幼儿的表情一定也是很丰富。反之教师在活动中的表现只是平平淡淡，那么幼儿的情绪也不会特别高涨，学习兴趣也没有那么浓厚的。所以我觉得在活动中，课堂气氛的营造直接影响到了活动的成功与否。
心得之三是活动中我们应尊重每一位幼儿个性差异，为每一位幼儿创设自主宽松的学习环境。以前在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。现在我会站在幼儿的角度来设计活动。游戏时我也会多发挥引导作用，让幼儿学会自己去学习，自己去探索。比如：xx年前我在小班的建构区游戏时，往往会说：“来，今天我们来搭一座房子吧!”可是幼儿确爱理不理，不怎么感兴趣。现在我会在小班建构区里投放了一个小熊，然后我会惊奇的发现小朋友们会说，这是给小熊搭的房子、这是给小熊搭得小汽车等等。
教师的工作是平凡的，幼儿教师的工作更是默默无闻的，但是当我们用整颗爱心去爱孩子们的时候，才能领悟到幼儿教师工作的伟大;只有我们把自己当成孩子妈妈的时候，才能体会到幼儿教师工作给我们带来的幸福和快乐。读完这本书后我的教育教学理论有所提高，我还学到许许多多的教育教学方法。以上是我读完《幼儿园教育指导纲要解读》的一点点心得，今后我将要努力落实到自己的教学中去。
1.语言学纲要读书笔记
2.爱心与教育读书笔记
3.爰的教育读书笔记
4.教育著作的读书笔记
5.幼儿教师幼儿园环保教育的读书笔记
6.爱的教育读书笔记500字
7.教育教学精彩读书笔记
8.1000字《爱的教育》读书笔记
9.教育教学名著读书笔记
10.《爱的教育》读书笔记600字
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇六
当种子发芽时，它需要足够的氧气、雨露和阳光。否则，它会慢慢枯萎，永远埋在地下。孩子就像种子。教师的爱和关心是他们成长的动力。
在课堂上，面对孩子们的嬉闹和吵闹，我有点不知所措。匆忙中，我扯破喉咙大叫:“坐下！”这种势头是绝对不可阻挡的。看到我那凶狠的表情，孩子们都吓坏了，赶紧坐了下来。但几分钟后，我就一团糟了。我对自己说:我不能成为孩子心中的机械权威。我应该用我们的情感来解决问题。想到这里，我假装神秘地告诉你:“我发现了一个秘密，我最喜欢的孩子们的眼里都有老师！”孩子们立刻好奇起来，问我:“老师，你喜欢我吗？”“老师，你有没有在我的眼里？”我像巡逻队一样从每个孩子身边走过，孩子们。他们都盯着我看，生怕我的眼睛看不见。检查后，我说:“喜欢和我一起学习的孩子，喜欢你的老师，在你的眼里一定会有老师。”然后我列举了几个小例子，它们确实有效。孩子们希望老师在他们的眼睛里，认真听，积极回答问题，整个教育活动是生动有趣的。
“老师，你眼中有我吗？”很快就成了我的口头禅，孩子们总是很认真地看着我，希望能从我的眼神中找到自己的影子。眼睛很快成为我们交流信息的渠道，成为我们表达爱的窗口。一个看似简单的句子，却渗透着我和孩子们无尽的爱。我真的希望我播下的种子能够勇敢地面对风暴，茁壮成长。
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇七
在如何调动学生积极性的问题上，郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的老师好”、“与听课老师的互动”、“比不上眼睛的学生”……，从这些看似不经意的“小问题”，可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的`几率高”……这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”……这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的老师好”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采……如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当做是权威，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流和反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。
学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极地、活跃的状态，敢想、敢说、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极地情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键，可以使教学活动别开生面，生机盎然。
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇八
一、游戏可以促进孩子的认知和发展。
认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出:“游戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。首先，游戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童言语不断.丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取别人的意见和想法，领会别人的意思:同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解能力、表达能力得到提高。
其次，游戏促进幼儿的智力发展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成善于观察、勤于思考的好习惯。
最后，游戏是幼儿社会性发展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。
二、游戏可以帮助孩子养成积极的情绪和情感。
情绪、情感是人对客观外界事物的态度和体验。美国医生辛德勒曾经说过“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量——就是良好的情绪的力量”。精神愉快、情绪乐观的儿童,生长发育好，活波伶俐,智力较高;而情绪忧郁的儿童，身心健康会受到破坏，表情呈滞，性情孤僻，智力较低。由于游戏具有自主性、趣味性的特点因此参与游戏的幼儿总是以热烈的情感、严肃的态度对待它，游戏过程给幼儿带来了精神上的愉悦和满足，使他们更加热爱生活。另外，游戏还是幼儿宣泄自己压抑的不良情绪，获得心理平衡的有效途径。
三、游戏有助于孩子形成良好的意志品质。
意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。在游戏中幼儿能充分表现自我，体会成功所带来的乐趣，获得最大程度的满足，但是，游戏中的成功也是得来不易的，需要不断努力、克服重重困难。因此，在孩子游戏遇到困难时，我们老师应当适当介入，引导和鼓励儿童坚持到底、不断努力，帮助他们形成良好的意志品质。
四、游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径；也是幼儿身体发育的重要保证。
在整个幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。如果在此阶段幼儿身体能得到充分的锻炼，对幼儿以后的发展是十分有利的，甚至关系到幼儿一生的发展。幼儿在游戏中会反复练习各种基本动作，如抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷等。这些运动不仅能促进他们骨骼、肌肉系统及体内新陈代谢和运动机能的发展，还可使幼儿动作的协调能力和控制能力得到提高。特别是游戏给幼儿提供了大量的手的操作活动机会既促进了幼儿小肌肉精细动作能力的发展，又刺激了大脑的运动中枢，使神经细胞功能得到迅速发展，为幼儿智力发展提供了生理基础。因此，游戏是锻炼和发展幼儿身体行之有效的方法。
五、游戏是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。
1、创造开放、互动的游戏环境。游戏区最重要的就是创造能够鼓励孩子自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，从而激发孩子参与的积极性与主动性。在游戏活动中，我们教师作为游戏活动环境的创设者，主要任务就是创造——个开放互动的游戏环境，来影响孩子主动学习、快乐成长。
首先呢，要调动亲子游戏在材料准备中的主动性。因为游戏是孩子自己的游戏，在设置游戏环境时，要注重引导孩子参与，共同布置游戏区，这样孩子在游戏中就学会各种交流方法，并体会到交往的乐趣。
其次呢，要注重游戏材料投放的灵活性和层次性。因为游戏活动中材料是孩子活动的.对象，教师材料投放的灵活性和层次性直接关系到游戏活动的质量。因此在投放材料时要根据目标以及孩子的兴趣维持时间来更换。同时教师提供的材料要有一定的企图，要把教育的目标和意义渗透进去。
还有，要发挥游戏材料投放的动态性和启发性。過真的游戏成品材料固然有其优点，但却会使孩子的创造行为减少。而富有动态和启发性的材料，会激发孩子积极的想象和创造。这些材料能让孩子大显身手，充分想象，大胆创新。
2、要把握时机进行适度的游戏指导。
首先要学会观察，把握时机。孩子是游戏开展的主人，教师应该相信孩子的能力，少参与，多观察。在观察中要针对观察到的情况及时进行分析，并决定自己的引导对象和方法。一般情况下，孩子为了使游戏进行下去，总会想办法解决困难，这是孩子获得经验的方式。不过有时候遇到他们不能解决的问题时，孩子们往往会选择放弃游戏，这时候教师的介入就很有必要。
其次要因人而异，分层指导。孩子都是有潜能的，不同班级不同年龄的孩子发展的状况不尽相同，因此要针对不同能力的孩子进行不同层次的指导，并在指导中保持一颗童心，做孩子的玩伴，多引导、少包办，多支持、少命令。
最后要角色转换，提高质量。游戏前教师要当好主角，科学策划，丰富孩子的经验。游戏开始后教师要变成孩子的玩伴，带着一颗童心参与游戏，尊重孩子的自主权，与他们一同快乐。游戏结束后教师要回到主角，做好游戏活动的反思者。
游戏是幼儿园教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。作为一名一线的幼教工作者，唯有全面理解幼儿游戏活动的性质和功能，才能科学地设计和指导幼儿的游戏活动;唯有及时总结游戏教学的经验和教训，才能不断提高幼儿教育的质量，真正为幼儿的健康、全面发展提供优质的教育活动。
通过学习《幼儿园教育指导纲要》我有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇九
我班有一个叫文琪的女孩子，平时总是默不作声地，看着很不合群。我心里也是暗暗着急，心里总是在寻找着帮助他的办法。
一天，文琪的辫子散了，自己在那里扎呀扎呀的，总是扎不好。我走过去：“琪琪，老师给你梳好不好?”她点了点头。我轻轻地把她拉到了我的跟前，让她坐在我的怀里给她梳了起来。
我边梳边问：“琪琪，谁给你在家梳头啊?”“奶奶!”琪琪怯怯地答道。“妈妈呢?”我疑惑了。“妈妈......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，没有再问。
下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很穷，爸爸是个残疾人，妈妈是四川人，有点智障，孩子的起居生活都是奶奶照顾。
了解到琪琪的家庭状况后，我第二天又把琪琪拉到我的怀中，亲切地对孩子说道：“琪琪，以后，老师每天都给你梳头好不好?老师就是你们的妈妈!”琪琪红着眼睛点了点头。
从此，每天午睡起床后，我就搬把椅子给琪琪梳头。后来，其他孩子也都想让我梳头，我就让每个孩子都围坐在我的身边，挨个梳理一遍。
现在坐在孩子们中间孩子们梳辫子，已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜欢，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵，让我有更多的机会因人施教，适时指点;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。
每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。
“老师，我妈刚给我买了电子琴!老师，那首歌我会了!老师，我敢走独木桥了......”当然，此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。“你最喜欢老师啥子?你不喜欢老师啥子?你最愿意参与哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗?......”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回答，而且绝没有谎言。就这样，我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式，把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封，二孩子们也总是高兴地叫我：“刘妈妈!”
看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我内心里也与孩子们一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。
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幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇十
我们班小朋友吃饭的量总是很多，有时候我们老师说，看这些“小猪”长的多好，但是个别孩子吃饭不是特别好，吃午饭时，冰冰总是吃得特别慢，我有时候直接去喂她，有时候会催促她：“冰冰，快点吃，你看其他小朋友都吃好了。”她听后马上会舀上一口饭放入嘴里，慢悠悠地嚼几下。几分钟后，我看见她没吃完，又会提醒她：“冰冰，怎么还没吃好呀？快点吃，再不吃完饭凉了就不好了。”冰冰看着我，还是慢悠悠悠的。今天，我想换种方法。我走过去说：“冰冰，要盛汤吗？慢慢吃，还想吃什么告诉老师，老师帮你盛。”冰冰开心地点点头，一勺一勺地把饭菜往嘴里送，努力嚼着。几分钟后，我又走过去，“冰冰吃得真好，只剩下一点点饭了，继续加油。老师给你盛点汤好吗？”冰冰开心地递上碗，我给她盛好汤后说：“冰冰慢慢吃，如果还想吃，老师帮你盛。”她高兴地应到：“好”接着端起碗来，有滋有味地喝着汤，喝完又要了一碗，脸上写满了幸福。
看着冰冰快乐的样子，回想我与冰冰的说话语气，我觉得要像对待自己亲人一样关心和爱护孩子，由衷的爱会让孩子心情愉快。一句“慢慢吃”，体现了对孩子的尊重和理解，我们要用宽容来尊重孩子，用爱来读懂每个孩子，让孩子的心充满阳光，体会幸福。
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇十一
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”他告诉我们，谈话对于孩子学习的重要性，那么我们的幼儿教育也是如此。只有从看似平常的“说”入手，才能不断积少成多，不断启发孩子，让孩子自己感悟成功。而把握每一次简单的谈话却看似不简单；上好每一次常规课就是不平凡。教师与幼儿的谈话不仅起到了有效的沟通，还直接影响了教学成效。所以，教师的语言艺术应该从细节方面开始，一字一字斟酌，发挥教学语言的作用。
细节一：
相信很多老师，特别是新老师，都会在教学活动中出现以下提问：“你们喜欢不喜欢呀？”、“这首歌好不好听呀”、“你们高兴不高兴呀”……对于这类教学语言，我们通常都说是无效的提问，所以我们一点都不陌生。看到这次音乐活动中老师进行的诸多无效的提问，我不禁联想到自己在教学中的提问水平。教师在用语言进行引导时，并不是简单的脱口而出，而是要充分考虑问题的'价值，问题额有效性，否则一次平常的活动下来，孩子学到了什么，孩子们到底参与进来没有，站在他们的角度想一想，恐怕，连自己到底在做什么，都不知道。就像书里说的，孩子如同鹦鹉学舌般的回答一样。
细读这本书，我发现许许多多的细节几乎都贴近我们的教学生活，上述这个微小的细节，对于我这个新老师来说，是非常受用。
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇十二
最近，我读了一本叫《小学生要注意的50个细节》这本书。
这本书的封面非常吸引人。上面写着这样一句话：欢乐的童年时代，犹如湛蓝的天空，纯洁无暇，任我们自在地挥洒天真。
这本书告诉我们要注意的一些细节，如升国旗时要向国旗敬礼，培养我们热爱祖国的情感；要爱护环境，保护环境；记住父母的生日，多做一些孝敬父母的事；在学习上要养成好的习惯。这50个细节就像一把直尺，从品格，学习，生活和社交四个方面准确测评你的合格程度。
从这本书里我知道了金色的童年是人生中最无忧无虑的日子，就像一棵茁壮成长的.小树一样，舒心地等待着甘露的滋润，阳光的哺育。可是我们毕竟是要风雨才能长成参天大树的。这本书是我们成长地最好的伙伴。拥有它，我们将一路阳光前行。
这本书......
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇十三
非语言行为是指通过一些身体动作、表情等形式表达思想的一种行为。在日常的教学活动中我们与幼儿交流时也会用一些非语言行为。怎样运用这种行为？在《幼儿园教育的50个细节》书中，通过案例的形式进行了详细的分析。
非语言行为在实际的教学活动中，我们经常会用到，这种方法并不适用于所有的情况，有时也会有反的作用。如在《撕破了的小红花》的案例中，陈老师看到天天小盆友有所进步，所以奖励给他一朵小红花，让孩子很开心。可是天天没有因为得到小红花而一直“遵守纪律”，又被老师撤销了奖励，衣服上的小红花被撕了下来。天天的一句“我以后再也不要小红花了”，实际上反映出教师采用的外部奖赏方式并没有得到预期的效果，反而很大程度给孩子的内心造成了伤害。主要是因为教师没有意识到，这种外部奖励只是暂时调整幼儿的行为，不可能收到长远的教育效果。对于幼儿来说参与活动的积极性必须是发自幼儿内心的一种欲望，而非外部赋予的。我的'感悟：幼儿园教师要正确的把握幼儿兴趣与外部奖赏需要程度的关系，正确发挥外部奖赏的作用。
有些非语言行为会达到较好的效果。在《此时无声胜有声》案例中我学到了教师与幼儿之间的人际沟通是通过语言和非语言两种方式进行的，在教学活动中，教师恰当的体态语，能激发幼儿的思维及语言，能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容。在日常的教学中教师还要有意识的运用体态语、智慧的运用体态语、恰如其分的使用体态语。避免直呼幼儿的姓名的批评，伤害幼儿的自尊心。在《寻找的眼睛》案例中，讲述老师对于扰乱秩序的幼儿的一种解决的理念，教师要有一双“寻找的眼睛”，去发现这样幼儿身上存在的优点，发现这样孩子在用自己的“一百种语言”来表达的独特的思想情感。而老师表扬孩子的方式可以是“微笑的点头”“鼓励的语言”“大家的掌声”等形式。书中写到：“只要教师有一双寻找的眼睛，就能发现那些躲在角落里的“天才”。其实在日常的教学生活中，你是否有这一双寻找的眼睛，相信只要多去关注有个性的幼儿，发现这样幼儿的特点，多去鼓励、表扬孩子，相信我们也会发现角落里的“天才”。
总之，教师要结合不同的情况，运用不同的体态语对幼儿进行正面的教育。此外，教师还要学会尊重幼儿，理解幼儿。平日里教育幼儿要学会等待，在幼儿犯错时，教师也要学会静心、学会等待，等待幼儿改正不好的行为习惯。
幼儿园中班读书笔记摘抄及感悟篇十四
古人云:“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么，明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。