2023年中班雨后教案(实用10篇)

教学经验是指教师在教学实践中所积累的有关教学效果的感悟、思考和体验，我想我们需要借鉴一些成功的教学经验，提高一年级教学质量了吧。以下是小编为大家精选的高中教案样例，希望对大家有所启发。

2023年中班雨后教案(实用10篇)

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中班雨后教案篇一

中班雨后教案篇二

下午，一阵电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降。大雨下了一会儿，就停了。

我走出房间，雨后的空气清新极了。我呼吸着新鲜空气，抬头向天空望去，只见天上的乌云渐渐散开了。天空又恢复了蓝色，几丝淡淡的云似乎不愿离开，轻浮在空中。太阳又出来了，我发现一条美丽的彩虹挂在天上，好像一座七彩的拱桥。阳光下的彩虹桥太吸引人了，我真想到上面走走。转眼之间，彩虹消失了，只有太阳发出耀眼的光。

我来到院子中间，平时的小路还有一些雨水，亮亮的。走在上面，溅起小小的水花，多么快乐啊！我看了看自己种的花，喝饱了雨水，叶子绿绿的，一点儿尘土也没有了。几朵盛开的小花，顶着雨滴，颜色更加鲜艳了，真是生意盎然。

我发现墙角边的那只蜘蛛，不知什么时候爬回来了。它又回到自己的网上，把被雷阵雨破坏的蜘蛛网，重新编织好。

我喜欢雨后的一切景物。

中班雨后教案篇三

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：

以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：

一、联系生活实际导课。

1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）

2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

二、听读课文，整体感知。

1、听录音朗读课文。

请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？

2、初读课文，自主识字。

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）

（2）交流识字成果。

a、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？

简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。

（教师要以激励性的语言表扬这些同学）

对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。

b、全班齐读生字词。

c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）

三、细读课文，深入感悟。

小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。

2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

强调有感情朗读。

每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。

师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的.，你们能帮老师解决吗？）

1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。

三、背背课文，画画雨后。5－6’

以下两种可让学生自由选择。

1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

中班雨后教案篇四

下个不停的雨，终于停了。我的心情也开朗了起来——在这秋高气爽的季节，太阳似乎离我们很远，让我们感受不到它的威力，但又似乎离我们很近，和煦温暖的阳光照在每一个人的脸上。

孩子们也显得异常兴奋，无拘无束的在绿茵茵的草地上嬉戏打闹，溅起的水花顽皮地浸湿了他们的裤脚。

魔法师好像出现了。她把雨水变成了珍珠似的露水，滋润着红花绿草；她把阳光变成了金子，洒在人们欢乐的脸上；她把天空变得湛蓝湛蓝的，好像一望无际的大海；她把白云变成了翻滚的波浪；她把小鸟变成了流浪的白帆；她把风的呼啸变成了悠扬的歌曲……多么厉害的魔术师啊！

雨后是多么的美，多么的迷人，多么的有趣啊！

中班雨后教案篇五

在体现创新教育的前提下，设计教学设计要明确一个目标：那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所，让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把同学请上去，真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：

转换角色，让同学当老师，这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，同学就会发生许多疑问：雨后，为什么小朋友们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤？……假如以同学的理解水平衡量同学提出的问题，那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充沛体现同学自学的首要前提。

二、少表态，疑点、难点让同学讨论解决。

这个过程是培养同学口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让同学充沛讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要同学能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的同学说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的同学说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次同学的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，同学对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

让同学跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让同学从身边的人和事中，引发考虑。学完这篇课文后，我就让同学学着课文的样子，学写诗。真没想到，同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了，彩虹也出来了。同学2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。同学3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的局部生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起同学生活体验）

1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

（展示词语：雨后广场水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师和时点拨，随时鼓励）

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

[设计意图]先打开同学思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的同学读过这首诗歌，依照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了同学的想象力，还引起同学阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自身读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，规范是是否准确，有无掉加字）。

[设计意图]同学自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，同学的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比（规范是是否熟练，声音是否大）。

2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自身试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组扮演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让同学放松身心，起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高同学兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给同学留下了想象的空间，使同学思维得到进一步开发。

1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或家长听。

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

以同学为主体，在这里安排了两个个性化作业任同学选择，也是“尊重同学个性”的具体体现。

中班雨后教案篇六

昨晚，下了一夜的雨，雷公雷婆发了脾气，在大地上演绎一场雨水的摇滚乐。无数的雨水滴在大地上的声音，是巨大的。在床上躺着的我可被吓了一跳，用手使劲捂住耳朵，不去听这轰隆声。不久，疲惫的我终于耐不住困倦，睡着了。

早晨，我醒来，拉开窗帘，打开窗户，一阵芬芳的雨水伴着泥土的香味填满了我的鼻子。雨后的清晨一切都是那么美好。天上还下着小雨，路上行走的人们打着伞，就像一朵朵小伞花，没打伞的人们匆匆地从街道上跑过，用手捂着头。

夏季已经来临，在这清凉的夏天，旖旎风光无限好呀!

中班雨后教案篇七

1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。

2、大雨哗哗下，大家听到了什么?夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言)

3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”

教师板示课题。

4、谁有兴趣来读一读课题?

指名读，齐读。(介绍作者)

5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!

1、乐读的第一步：

(1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

(教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。)

(2)检查自读情况。

出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗

指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

(读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)

2、乐读的第二步：

(1)小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，多读几遍。

(等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗?”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。)

(2)小朋友，敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”

(让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。)

3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说?

过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧!

1、学生自由读第一小节。

2、说说你仿佛看见了什么?

3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢?

4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。

学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可以找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

1、学生自由读第二节。

2、说说你知道了什么。

4、谁愿意来演一演?

(1)一男一女两个学生表演。

(2)学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣?

(3)学生在小组内再演一演。

5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。”

6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样?心里怎么想?”

7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的?

8、学生采取多种方式读第三节。

9、谁愿意来演一演?

11、学生自由说说。

12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗?

(在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。)

13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。

1、出示四个生字：梢、赤、劲、妹，问学生：“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”

2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

3、在书上描红。

4、在本子上练写。

中班雨后教案篇八

学习目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2能有感情地讲述课文中的故事。

3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

一、导入

二、学习讲述

（一）课件出示：自由读课文（25）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。

1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。

3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。

（二）课件出示：有感情地朗读课文（25）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

1有感情地朗读课文

2同桌共同合作。

3指名上台讲故事，集体评议。

（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪指名说说词义。

2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。出示课件。指名上台表演，集体评议。

三、感悟故事道理

1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？

（1）学生自由朗读课文（611）小节。

（3）指导学生读好文中同学们的话。

四、总结课文。

1学完了，这堂课你都有哪些收获？

2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？

五、作业

小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。

中班雨后教案篇九

昨晚，天空中的云不知有什么伤心事，哭了一晚上。早晨，我拉开窗帘，打开窗户，清凉的微风给我一个大大的拥抱，风中混杂着淡淡泥土的芬芳。

出了门，地上湿淋淋的，灌木丛中的蜘蛛网已接受了秋雨的洗礼，上面挂满了大小不一的水珠，变得晶莹剔透，像水晶串成的帘子，为单调的绿灌木丛增添了一丝光亮。

路边的小草，直直地挺着腰，抬着头，留在叶面上的小雨珠不时落在泥土里。我突然被两位新奇的“隐士”所吸引——两朵野生小蘑菇，它们隐居在这片草丛，不被人轻易地发现。我小心翼翼将它们摘下，仔细观察，棕色的蘑菇头像张开的伞盖，它们很厚很肥美，一看就有一种让人想吃掉它们的欲望。一块空地上有大片的狗尾巴草，一夜雨水滋润了它们，长得更茂盛，颜色更翠绿。爸爸摘了几根狗尾巴草为我做了一只毛茸茸的小松鼠，我摘到了一朵开得正艳的牵牛花，把它举在手中。

熬过了酷热的夏天，这一场秋雨让小鸟开始放声歌唱，花朵又昂头绽放，鱼儿表演起了“鲤鱼跳龙门”，大自然中的一切在雨水中焕然一新，让人觉得清亮了许多。

我带着满怀的好心情，带着丰收的喜悦回家了。

中班雨后教案篇十

“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是语文教学的三维目标。本堂课就将这些目标自然地融入教学过程中，于无声处点滴渗透，让学生受益匪浅。如：扩词、造句、仿句的练习，形声字规律的感知，识字方法的自得，读书方法的习得和对小妹妹复杂心理的揣摩等等。

二、教材分析

《雨后》(苏教版二年级下册第5课)是冰心奶奶作的一首儿童诗，此诗构思不凡，以清新淡雅的语言，细腻而传神地描绘了一幅雨后群孩戏水的情景，特别是通过对兄妹俩语言、动作、神态的渲染，生动地勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样创设情境，使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是本课教学的重难点，我想应用“美读感受，移情体验”的方法突破重难点。

三、学生情况分析

本班学生大部分活泼好动、文明守纪、好学上进、接受能力也较强。他们课前能够自觉地预习课文，在学习本课时，他们已能够正确、流利地朗读课文，自学了生字及相关的词语，对课文内容有了大致的了解。但也有小部分同学学习习惯不好，自觉性差，学习能力有欠缺，课堂上要多给予关注，也可发挥小干部的作用，力争让全班学生共同进步。教学中，教师还要关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力和阅读能力，使他们体验学习所获得的成功和乐趣。

四、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识本课9个生字，本课时重点学会“梢、赤、劲、射”这四个。两条绿线内的4个字只识不写。

3.在朗读中感受语言的优美，在阅读中积累“嫩绿、树梢、赤脚、使劲、发射、兴奋”等词语。

4.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

五、重点难点

1.认识本课生字，并能正确美观地书写。

2.学习语言，进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐。

六、教学策略与手段

合理运用电教手段出示一幅充满童趣的雨景图，唤起学生口语表达的欲望;一段跳跃轻盈的音乐加上教师活泼流畅的朗读，激起学生诵读的冲动;几张普通的生字词卡片，让学生认识了生字词，还感受到其在文中的妙用;几句激励的话语和一个个有意的设问，激起学生探究揣摩的兴趣。

七、课前准备

1.学生课前预习，要求正确朗读全文，标出自然段序号，勾画生字词。

2.多媒体课件、生字卡片。

八、教学过程

(一)导入新课。

1、教师：雨后初晴，阳光在树梢上跳跃着，碧绿的荷叶上晶莹的水珠在滑滑梯。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟跑出家门，尽情玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

2、板书课题：雨后

3、谁来读读课题?(指名读，齐读)

过渡：想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!

(二)初读课文，学习生字词。

1、让学生自由读课文。

要求：读准字音，读顺句子。遇到好玩的地方多读几遍。

2.朗读第一小节，学习部分生字词。

提问：这场雨是“绵绵细雨”还是“倾盆大雨”?你从哪儿看出来的?

出示第一句：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。(指名朗读)

怎么广场成了海洋呀?雨还在下吗?你怎么知道的?

出示：树梢。学生读词。在图上指出哪儿是树梢。

挂在枝头的小水珠闪闪发光，像什么呀?(珍珠、钻石、水晶……)

出示：赤脚。学生读词。

谁能读出雨后清新美丽的景象和孩子们的快乐?

3.诗中写了几个人?哪几节写小哥哥?哪一节写小妹妹?

4.朗读二、三两小节，学习生字词。

指名朗读。

提问：你能感受到什么?(小哥哥玩得开心。他还关心妹妹。)

出示：使劲 学生读词。做动作(使劲踩水)。

妹 指导学生喊：妹，小心，滑!

发射 兴奋

朗读第三小节，

(学生自由说说，把生活中获得的体验结合起来，比如小时侯的趣事等等，一定会有和小男孩儿一样的生活经历。)

就让我们痛痛快快地、很爽地读一读这一小节吧!

男生齐读二、三两小节。

5.朗读第四小节，学习部分生字词。

小妹妹怎么跑的?

指名读第四小节。

谁来当小妹妹呢?

出示：短粗 咬

这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊!怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢?先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练。

(三)《雨后》可真是一篇好课文。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。下面就请大家推荐4位代表，带我们到雨后的广场，再次享受快乐的时光。

(四)识写生字，落实低段重点

1、出示：梢、赤、劲、射，读一读，再口头扩词。

2.问：“你有什么好办法记住它们?”

3.要想把这些字写美，需要注意些什么?

4.教师范写。

5.学生练习。

九、板书设计

5 雨后

小哥哥 使劲地踩 “糟糕”

小妹妹 小心地跑 希望

十、作业设计

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