在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
可是鱼在乎篇一
读《这条小鱼在乎》，我感慨很深。
闭起双眼，想象幼小生命在浅水洼里挣扎;屏住呼吸，感受窒息的痛苦，一种内心的力量促成一股强大的拯救欲，似乎背负起了这群小鱼生存的责任。突然，一个声音响起：“你能救得了几条小鱼?你也太自不量力了吧!你以为你自己是上帝啊?”声音越来越响，如同被洗脑一般，拯救欲责任感被无情地挤压于阴暗的角落，直至那股被称为“爱”的力量崩溃了。“算了吧!”嘴唇不自觉地听从了那个声响，漠然于小生命的挣扎，漠然于小鱼窒息的痛苦。
爱德华兹说过：“为别人的顺境欢欣令自己满足。”康德道：“爱是人类唯一的理性情感。” 这不禁使人想起了巴老笔下的爱立克，为姐弟手足情而点灯日夜守侯;慈母为母子亲情替远行的游子缝织衣服;战士们为同胞之情以血肉之躯抗击千钧洪水……爱的力量造就了这种种不朽，爱的力量使人敢于面对挫折甚至死亡。爱，如同人间的太阳，把温暖与光明送往心灵的极地;爱，如同人间最大的泉眼，滋润着心灵的荒漠。
然而，爱又如此脆弱，经不起那个噪音的蛊惑。孩子不想从中得到什么，他只是想着鱼。成人并非心中无“爱”，并非冷酷无情，但理智告诉他，他即将做的事仅是挽救鱼群中的百分之一，百分之零点一。于是成人看到了付出后的微不足道，小鱼在他们的价值天平上忽略不计，于是成人冷漠而退缩。
“勿以善小而不为”。让我们像故事中的小孩那样，不计回报，让爱的种子播撒到有生命的每一方土地，绵延至千秋万代吧!
可是鱼在乎篇二
读了《这条小鱼在乎》，我的眼前不由浮现出无数在海滩的浅水洼里苦苦挣扎的小鱼，然后这一条条小鱼渐渐地模糊，幻化成一个个在学校里被歧视的所谓的“后进生”，看到了他们眼里发出的无奈而又充满期盼的目光，仿佛在倾诉：“老师，也请给我们一点关爱吧!我们也是您的学生啊!” 在班级里，老师关注的目光可能更多的停留在优秀生的身上。
一个班级的学生，他们是有一定的差异的，无论是属于哪一个方面，后进生是存在的，是一个班级里不可避免的。如何转化教育途径和方法，我认为“爱心”是打开学生心灵和智慧的一把钥匙。我们班有一个男孩子，从三到五年级老师对他的一致评价：天性顽劣，不可救药!在我接手这个班后，第一次交给我的作业是一本空白的作业本。我没有把他叫来，当面训斥一翻，而是在他的作业本上认真的写上这样一行字：“对不起，可能是老师布置的作业太难了，你不能完成。我能帮你吗?”我惊喜的发现，在他打开作业本的瞬间，眼睛里有一丝感动。
第二天，他完成作业了，虽然字不是那么美观。我兴奋地在上面画了一张大大的笑脸，旁边是一根高高翘起的大拇指。他的点滴进步，我都会在上面毫不吝啬地写上一大段。作业本成了我和他沟通的桥梁。
有时候，看到他读着读着，小脸激动地通红，我的心也会跟着激动。渐渐地，他不再怕我，喜欢围绕我身边，话语也多了起来。尤其令我感动的是，在一个寒风凛冽的星期六的清晨，别的学生或许还躺在暖暖的被窝里，而他，竟然早早的守候在操场上等我跑步了，理由很简单：老师一个人跑很孤单，我想陪老师一起跑! 多么质朴的.孩子啊!付出爱是快乐的，得到爱更是快乐的! “亲其师方能信其道。”教师的爱要面向全体学生，对全班同学一视同仁，不能偏爱优等生。俗话说：越是干旱的秧苗越需要雨露。
教师的爱是神圣的，一定要爱而有度，爱而有格，爱而有方。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，敞开心扉，去爱每一个孩子，努力成为一个完美的教师吧!
可是鱼在乎篇三
昨晚有人问我，是否觉得我们的距离越来越远了。
他说：“你们文人总是感叹时光，其实只是你们不去维持。”
或许我的释然让你无法释怀了，可人生如此，你又何必介怀。我们每个人都无法时刻去惦念从前，忆昔，然后惜昔。到了最后，还是会面对继续着的各自不能获知的生活。
请释怀，释然一切。我想，你能够懂得。
如果，只是在觅一种情绪上的感喟；如果，只是因为彼时友人无意的一句中伤，而突然很是怀念从前。如今的我，只能在脑海中搜索过往的你，然后努力地说几句对你来说或许无关风月的安慰言语。请原谅我情绪的波澜不惊。
人说怀念大多是因为自身孤独染上心头，或被风光热闹于角落遗落久许。若相信着，便不该为寻求一词半句的解释而让彼此后来无言以对。原谅我有些过分的轻描淡写，也请原谅我敷衍的话即便开了口，都来得勉强。这样的问题，从小便在心中潜滋暗长，而我们总在一边伤怀一边释怀。
距离让亲近的人更亲近，让疏离的人更疏离。
当身边新认识的朋友指着前方校道上前行的身影，和我说那个人和她是初中很要好的同学时，我就按捺不住说了：“呀？那也是我小时候的'好玩伴呢。”顿时心里感慨万千。世界，原来并没有想象中那么大，我们的距离，也没有分别时感伤的那般遥远。
真正的朋友不是只为你哗然取众地喧闹，而是即使安静并肩也能走完一条条长而蜿蜒的径道，背靠背无言也不觉尴尬的。真正的感情是需要我们去信仰的，它需要我们相信人与人之间能如初的交好。我们，不应该悲悯生活。
如果我说，我一样怀念。如果我说，我不舍再见。只是，你不能相信，我想，我只能惋惜我们没有同样的想法，最后才不被理解。有人说：“心中有爱，所能示人以爱。”能够理所当然的认同别人，那是因为内心藏着那样一个自己，才能够豁然接受那样的说法。
有些事情，不开口，却各自心照不宣。有些感情，从来都不该挽留。
初中时候，有个山盟海誓的姐妹，一起哭过笑过，关注我每一天的心情，说过会一直牵着我的手，当着姐姐的角色。高中之后分开，莫名地把我删除了。为此我纠结了好久，不经意间还是会点击进入她的空间，留意她的心情。我跟老大说这样的自己真的很没出息，她说我们明明在乎却都不愿开口。
感谢如今陪伴我左右的男孩女孩，让我如此疯癫地笑着说：明天，你好。
与我们有着相仿年纪的果树，年轮一圈又一圈。曾经的我们，一年又一年。渐渐地，有的人茁壮，有的人老去。
我们相遇于那些年浅浅的风月，足够温暖如今闲碎的年年月月。
无论是喧嚣平坦的柏油大路，抑或是幽然泥泞的乡间小道。曾与谁潇洒地迈着碎步，曾与谁乏力地踮着脚跟足，就这样，一步一脚印；也曾刻意地回过头而不被你发现，也曾扎进时光笺而后满脸涕零，也就这样，一步一踌躇。
孩时的我们牵着一缕细绳，不舍得松手让手中漂亮的风筝自由跃空。往事如烟飘散，随着清风袅娜升空。
后来，学会了，拿得起便该放得下。
----寄予那些远去的友情。
ps：放心去成长吧，请你学会释怀
让我们轻装上路。
可是鱼在乎篇四
有医生观察了母亲与婴儿之间的沟通发现，亲生母亲和孩子之间存在沟通障碍的竟然多达70%，也就是说大部分的母亲和孩子之间的沟通都不顺畅，只有30%的少数人能与自己的孩子正常沟通。而这30%还仅限于母亲群体如果把爸爸群体也加进来这个占比可能还要再降低。
都说父母是这个世界上最了解孩子的人，可是现实情况却不是这样。在有些家庭里面朝夕相处的父母敌不过育儿师与孩子短暂的数小时的相处。孩子觉得自己前所未有的被人理解过，激动的痛哭流涕觉得被人理解的感觉真好。
我相信，每个父母都是爱孩子的，但是大多数人又不知道要怎么去爱。其实爱孩子很简单，简单到只要你接受孩子的情绪就行。通常父母觉得孩子不好带的原因是孩子爱发脾气，看完这本书你就会发现其实情绪是不分好坏的，任何一种情绪都是我们生存的必要条件，每一种情绪都是人生独一无二的体验，都是弥足珍贵的。如果家长不能适时解读孩子的情绪，这种情绪只会像气球一样膨胀。
直到这种情绪成为育儿路上最大的烦恼。遗憾的是，很多家长并不能理解孩子的情绪为什么会这么难处理，其实这往往是因为家长没有把小朋友当成一个小大人去看待导致的。往往孩子越小越需要大人重视孩子的情绪。我们不但不能理解孩子反而给孩子看到我们一脸的厌倦和困惑，让孩子觉得是自己有问题。
在这种看上去是死胡同的情境下，家长只要承认自己身上的一小点问题，孩子的情绪也会好很多。
全书分为六大部分，第三部分讲解情绪的重要性和和简单的情绪管理对话。第四部分系统的讲解情绪管理的五个阶段。第五部分针对不同年龄段的孩子罗列出了适龄的情绪游戏。第六部分是一些案例，仔细找找里面一定有你的影子。
不要把孩子的情绪不当，当他情绪来了的时候，你必须要把他当成一个成年人去对待，不能再敷衍了事。情绪管理是一件十分正确的事情，虽然开始的越早越好，但是任何时候开始都不晚。不要再犹豫了，认真实践起来吧！
可是鱼在乎篇五
暴风雨后的早晨，一个男人在海边散步，看到一个小男孩在小水洼前拾小鱼，男人去劝阻小男孩不要拾了，是拾不完的。小男孩什么也没说，一直在拾。男人又问小男孩谁在乎呢？小男孩说正在被救起的这些小鱼在乎。读完故事，我深受触动。
这个在故事中的男人，我觉得他是一个冷漠无情的人，他大概只在乎自己的生命，他觉得动物的生命是微不足道的；故事中的小男孩，他是一个有爱心，天真无邪的孩子，我能想象他和男人说话时那执着的样子，令人印象深刻。
我们在生活中，也经常能看见不同的人对生命不同的态度。我就来举个例子吧！有一次我回家的时候，看见一个饭店门口有很多鸽子，一个人抓起一只鸽子就把它的头拧断了，那动作连贯娴熟，轻松得像掰断一根黄瓜，我觉得好残忍！那一只只鸽子连血都没出，一瞬间就丢了命，我突然觉得这样的人类真的好可怕，一点都不珍惜生命。