总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。相信许多人会觉得总结很难写？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
公开课的教学反思总结篇一
一年级的汉语拼音教学《dtnl》已经结束，在这堂课上，遵循固有的教学模式：看情景图认识新的拼音――学习情景歌记住形状――学习写法――进行拼读训练――复习总结。在这四个环节中，尽量照顾到每一位学生的发展，训练学生的语文素养和学习习惯。看完图之后，让学生跟我学习，字母的发音，尽量做到了照顾全体学生的发音情况，采用了教师领读，齐读，开火车读，指名读多种的方式。让全体学生强化拼音的读。
接着让学生发散思维，想一想，编一个儿歌记住字形。锻炼了孩子的语言表达能力，对今后的说话和写作有了一定的帮助。但在这一部分的教学中，不能全面关怀到全体学生的编写儿歌情况，并统一了一定的答案，不利于孩子个个性发展。在今后的教学中，可以采用小组讨论的方式，即培养了孩子的合作学习的能力，又能让他们听取别人的建议，开阔学生的思维。
第三的环节，进行写得训练，首先我进行了范写，让学生观察，我先写了什么，又在写了什么呢？让学生总结出书写的顺序，然后跟我一起竖空。接着让学生观察它在拼音格中的位置，进行描红，在这期间，我尽量关注到每一个学生的养成训练，但是仅仅口头上提醒，并没有走入到学生中去，进行巡视。今后的教学，我将更加重视对学生学习习惯的培养，课堂练习中，走进学生，贴近学生，更加了解学生。
第四个环节，是进行拼读的训练。再拼读过程中，让学生把拼出的音节组词，造句，本想练习学生的说话能力，但效果并不理想，一方面是选择的音节没有组词的空间，过于依赖教参的提示，一方面，没有考虑到对学生的说话方式，一年级的孩子还不会造句，应以说一句话的形式让学生练习。
最后是复习小结，这一部分的设计，让学生对所讲内容有了一个复习巩固，了解声母家族又增添了新的朋友，使学生有了一个整体感知。
对于一年级的孩子来说，大部分的孩子已经学习过了拼音，因此一节课能否吸引住孩子的注意力是老师教学的关键，也是衡量一节好课的标准。要想上好一节低年级语文课，首先就要能吸引孩子的注意力，并调动孩子的积极性参与到课堂的活动中。其次教师的精神面貌也影响着学生，比如教师的眼神，语言，手势等，调动浑身的器官去吸引学生。当然还要运用适当的表扬与激励，让孩子在学习中找到自信，主动学习。
但在今后的教学中我还是要加强自身粉笔字练习。而且要尽量做到关注学生的学习状态要自始至终。课堂上虽然注重以表扬、激励、赏识为主但是表扬学生的语言有点单调，要丰富教学语言，表扬要有针对性。
公开课的教学反思总结篇二
课堂教学要以学生的全面发展为本，在充分调动并发挥学生的眼、耳、手、口、脑作用的过程中，培养学生的观察、表达、操作、创新的能力，培养学生适应现代生活和未来社会必须的能力，培养学生未来生存和发展所必须的科学素养。能力必须是在科学的系统的方法指导下的学习和训练的实践过程中逐渐形成的，因此，教师应把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，让课堂充满活力，摆脱传统思维的桎梏和思维定势，全面的真正的贯彻新课程的理念，而不是用披着新课程理论的外衣，来热热闹闹的表演上课。笔者就自己观察到的各种公开课中的种种表现，谈一些个人的想法和看法。
1按预设进行表演不是互动
为了实施新课程的理念，让学生更多地参与课堂中，提高课堂参与率，充分体现教学行为的开放性。在课堂上，教师自始至终进行着有序、规范的“指挥”，学生则整齐划一地密切“配合”，齐刷刷的举手，异口同声地回答，让学生认真的“思考”, 经过几番“互动”，疑问顿释，难题破解，一切都在教师的精心组织下进行着“表演”。尽管教学过程有条不紊，课堂气氛“热烈高涨”，可是眼前却仿佛不见了那一个个充满朝气，活泼可爱，富有个性的学生。如果让学生从小就学会懂得迎合他人，听从安排和指挥而失去自我，那么创新精神将从何谈起？难怪有人说，此种公开课是教师按事先设定好的程序表演“上课”，好看而不中用，甚至有的教师课前与学生约定：会的举右手，不会的举左手，在这种“指挥”和“配合”下的互动，实际是教师主动，学生的被动，出现了别样的“护动”。
现代的教学理念认为：教学必须建立和-谐的师生关系，能充分发挥学生的主体性和主观能动性。因此，师生互动中学生是主体、参与者、表演者，教师成为组织者、欣赏者、引领者、平等中的首席。师生平等互动的基础是建立在师生间和-谐的交流和平等对话上。没有对话和交流就没有真实的互动，交流和对话是传递信息和表达思想的一种方式，是深化认知和促进理解的有效工具。在互动和交流的过程中，把自己已有的思维和推理能与其他人共享。互动是一种协商过程，也是拓宽自己的思维空间，促进对问题的深入理解，获得一些思考问题、解决问题的新启示。当学生在互动中有了独特的见解，教师要及时反馈与鼓励，学生受到激励和鞭策，才能保持放松大胆的心态，才能充满活力和创造的体验，也才能生成新的认识。
2获得成功的活动才能生动
绝大多数教师认为，课堂中学生的学习活动多而且学生动起来了就是充分体现新课程理念的教学了。在平时公开课的课堂中，经常会看到如下的现象：教师发给学生学案，一节课安排4 一5 个学习活动，按前后四人组成小组合作学习，针对学案中的问题讨论5 min 后，学生之间互相辩论，然后由组长作答。教师不敢多讲，把时间还给学生学习、交流、汇报。教师唯恐占据学生的时间，压制学生的个性，教师忙于客串，课中表现为：“你说＿，你认为＿” ，师生间无思维碰撞，学生在自主讨论、盲目燥动中浪费时间，活动流于形式，教师热衷于“客串”，有些知识无需讨论，教学设计取悦于学生，学生思维引向教师，缺乏有效的调控、分工，形式简单化。存在形式而无实质，活动缺乏价值的主题，忽视有效的“引导”, 众说纷纭，看其热闹，教师“听其不悟”，热热闹闹、轰轰烈烈度过了45 min ，课堂中注重求异忽视求同，彰显个性抹杀共性，一节课下来收获甚微。
学习是一种活动，学习活动应确定主题问题，明确活动解决问题的目标，注重活动问题的设计。问题要有层次性、数量适宜性和可行性。从原认知出发，有利于鼓励学生之间的交流，有利于启发学生发表独特见解。活动学习是指学生在小组内为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。一个活动对于学生是否有兴趣，关键看活动的主题价值和学生成功的机会。因此，活动就必须最大可能地创设让学生参与到活动学习中来的情境与氛围，在任务完成后期望得到及时的反馈，能看到自己的成功。例如：在“制作水果电池”的活动中，首先，教师指导学生把铜片和铁片插入水果中，将发光二极管的两端用导线连接在铜片和铁片之间，观察发生的现象；然后，让学生用电压表测出水果电池的电压；再让各实验小组汇报所测水果电池的电压，教师将其写在黑板上。教师引导学生发现问题：分析各小组测出的水果电池电压，你发现了什么？你想提出什么问题？学生肯定会发现各小组测出的水果电池电压不同，进而提出这样的问题：水果电池的电压与哪些因素有关？接下来，教师要求学生按科学探究的环节依次进行活动。以上教学过程是在对观察到的现象感兴趣的基础上，发现了问题，提出了问题，然后对提出的问题进行科学探究，可以说水到渠成，顺理成章，自然生成，学生在活动中，获得了成功的喜悦。
3知识建构应是生成式探究
在应试教育的压迫之下，只有灌输讲解式教学才能使知识尽快的掌握，提高应试的成绩。灌输在本质上意味着压迫，意味着对学生作为活生生的人的个性、情感世界的漠视，也意味着对学生主体性的放逐。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的学习兴趣尤为重要。在课堂教学中，教师要引导学生从真实的情景中发现和提出问题，通过积极的探究解决问题。教师应充分掌握和分析学生的学情和心情，考虑到学生自身的各种差异性，对思维好的学生给他引导，使他体会到认知成功的喜悦；对学力差的学生要不厌其烦地指导，诲人不倦；对缺乏自信的学生要尽量辅导，找到他的最近发展区，促使学生在最近发展区内找到自信，挖掘自身的潜能。
4 预设与生成兼容才能高效
新课程理念所倡导的教学过程既是一个充分预设的过程，也是一个动态生成的过程；是教师为主导，学生为主体，教师依据《课程标准》来充分预设搭好学习的脚手架（支架），使学生同化、顺应生成建构新知识的学习过程。因此，预设和生成在开放性教学过程中是相互兼容的。在日常的课堂教学中，我们经常可以看到，一问一答式，一问齐答式，互问互答式，课堂结构严谨有序，课堂似乎突出了以学生为本，动态生成了。教师把文本中的知识点、能力点、考点，三点成一线贯穿到其（创设情境观察阅读、教师提问，学生作答后教师总结拓展运用）流程中。课上的波澜不惊，一切都处在教师的掌控之中，下课铃声响过，教师的最后一句话也就说完了。整堂课几乎没有一句废话，没有一个多余的举动，没有任何出乎意外的波动。教师成了主体、主导、主动地位，学生成了客体、配角。教师严格沿着事先的预设来展开教学行为，甚至自认为了然于胸，已把文本中该讲的知识讲通了、讲透了、讲到位了，心里坦然，美其乎日：“凡事预则立，不预则废。”其实不然，新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的学习历程，是不可重复的激-情与智慧的综合生成过程，是预设与生成的有机融合的过程。欣赏生成者说，“预设是扼杀学生自由天性的祸首，是泯灭学生智慧火花的罪魁。”固守预设者说，“生成是无依无靠的天马行空，是毫无依据的海市蜃楼、信口雌黄。思维含量越高、逻辑性越强、内容越深才是充满活力的课堂，才是高效的课堂。”预设和生成只不过是课堂教学中两个基本属性，是同一事物两个方面，犹如一块硬币的两个面，预设的重视和追求是为了更好的显示出生成。教学具有极强的现场性和随机性，学习的状态、条件等随时会发生变化，教师在教学中需要开放地接纳始料未及的信息，重视个性，突出创造，目标的预设应是弹性的、可变的、不断生成的，是教师和学生在互动性活动中共同建构的。
5 学业评价不等于鼓励赞扬
课堂教学应是开放的，开放教学行为必定带来开放学习行为的养成，而要将开放学习行为变成一种学习的习惯，那就必须有行之有效的多样化的学业评价方法来支撑。目前教育中经常流行的教学口号：“学生不是聪明了受表扬，而是表扬会更聪明；没有教不好的学生，只有不会教的教师。”口号不等于教育观念，口号转化为教育、教学观念时，应充分理解口号的价值内涵和实现的条件，不能事事总想鼓励学生，一味的表扬。对学生实行鼓励，教学中是十分必要的，但是要有度，只有鼓励赞扬，而忽视引导、否定更是不合适的。如在公开课上，教师提出问题，某同学答对了，教师接二连三地称赞该同学答得“好”、“很好”、“真不错”；为了鼓励答错的学生，教师违心地对学生进行褒奖；答出新意的同学，教师要求全体同学给予鼓掌，这样的称赞多了，也就无法起到激励学生的作用。评价不当则会压制学生学习热情，降低学生学习动机，弱化学生学习兴趣，使得学生有可能逐渐拒绝课堂参与。在某些情况下，可将评价形态由显在状态转化为隐性状态，反而倒能起到较好的效果。比如，对学生精彩的回答予以重复和强调，对某个表现出色的学生的一个微笑等等。
在课堂教学活动中，评价手段运用得当，可以使学生保持较高的学习热情，促使学生一步一步走向优异和卓越。在课堂上，教师多了几把评价的尺子，眼中也就多了一批好学生，关注学生个别差异，对不同的学生，提出不同的要求，针对达到要求的情况，予以不同的评价标准。教师在教学中要设计一些开放的问题，如：你对化学电池的使用和回收有哪些建议？有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出价值判断，并在其学习过程中评价学生的学业。这有利于学生的参与意识、决策能力以及科学、人文精神的培养和发展。教学要充分发挥学生的个性，“让每一个学生都发出自己的声音”是学业评价多样化的'基本宗旨。运用评价这一杠杆，激发学生学习动机，激励学生学习行为，通过运用多样化的评价手段，使学生更积极主动地参与课堂教学活动，在课堂教学中更有所获、有所得。
公开课是锻炼教师，以及展示教师教学风格的好机会，公开课具有研讨性、观摩性和示范性，理所当然事先应充分准备，精雕细刻，才能让聆听者有所得，但不能为了迎合某种形式和需要，搭花架子，甚至背离了物理学科的特点，把物理课上成了游戏课。在准备公开课时，教师要深刻理解新课程理念的内涵，考虑到各种可能出现的情况，，把握教学行为的价值内涵和实现条件，来精心设计教学过程。在公开课的教学过程中，教师要针对实际情况，充分发挥教师的教学机智，认真应对并处理好每一个环节，即使与预设有较大的差别也应是一堂好课。
一、物理作为一门新学科的反思
二、 对教学目标的反思
三、 对教学方法的反思
最后教学方式形式多样，恰当运用现代化的教
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公开课的教学反思总结篇三
20__年5月10日，我校进行了语文组教学公开课活动。这次活动得到了学校领导及各教研组的高度重视，组织到位，安排有序，在校园内掀起了听课、评课的高潮，无论是教研组内教师，还是组外教师，都能积极参与听课。同时我们还有幸请到了松江区教师进修学院的殷新珍主任，蔡基老师，陈赣老师来我校进行指导，可以说通过这次活动，使众多教师得到了锻炼，增强了对课堂教学的理解和认识，提高了理论和实践操作水平，听课老师也受到了启迪和熏陶。现就本次教学活动总结如下：
一、 存在优点
1、目的明确
素质教育的今天，对老师的要求更高了。一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。而在本次活动中，张耀教师就能够充分做到这点。我们来看看张老师的那一节的教学设计：他讲的是《诸葛亮和小皮匠》，在本堂课中，老师始终站在一个高度上去引导学生，把握课堂的节奏。首先从学生所知道的有关三国的故事导入，激发学生的学习兴趣，然后由检查课文生字词的预习入手，进入到课文的分析和学习，层层深入，最后揭示出课文告诉我们的道理“在聪明的人也需要别人的帮助”。在基本完成教学重点、难点的同时，还细心的使用了一系列图片，制作了多媒体课件，升华了主题。但在这里蔡老师的话语也让我们明白了在文本的解读上可以更深入和丰富些。
2、课堂设计精、结构巧做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，张老师的语文课，导语直切主题，问题深入，形象生动，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在教师情感的投入下让学生感受文字的美。他的课是这样设计的：由问题导入，层层递进，让学生在反复的阅读中感受语言美，这样的课“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3、大胆尝试， 教学方法灵活，课堂气氛活跃，教学效果明显首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。老师要对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。达到课堂气氛的和谐。让我们一起来看看张老师的课，他首先出示图片，激起学生学习的兴趣，学生在他的引导下自主学习，在教学过程中，虽说是一年级的小学生，但教师十分注重方法、阅读和合作学习的教育，使得孩子们在轻松的氛围中学到知识。
总体而言，语文组的每位教师都能积极配合，尽心尽力，知道张老师要上公开课，都帮忙出谋划策，有时一忙碌都没来得及喝口水，公开课的成功也正体现了张老师的文章主题，那便是“三个小皮匠，赛过诸葛亮”。当然，在这个过程中，也存在一定的问题：当然，我们只有发现问题，研究问题，才能不断提高自身的业务素质。
1、教学思想和教学理念问题
在实行新课改的现在，部分教师在教学思想和教学理念等方面存在问题。这里有几种表现：一是课堂教学中仍然突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。二是表现在对问题的处理上。不能够巧妙的设计不同的问题，使不同层次的学生更多的参与课堂教学之中。在相当一部分课堂中，我们的学生就是一个过客。此外，有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。
2、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，教学设计不够合理，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，造成规定时间内完不成教学任务，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。
3、课堂语言问题 表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的口头语过多，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来;有的老师不敢相信学生，提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来，于是在那啰啰嗦嗦，不断解释，结果是打乱学生思路，得不偿失。
4、板书设计问题。 有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法;有的老师书写不规范，缺乏科学依据。板书是什么?应试教育时，板书是学生的笔记，是复习的 主要依据;素质教育，板书是纲，是课程的灵魂。
二、几点建议
1、备课过程中既要备课堂，更要备学生，不要问自己教了多少，而要问学生学到了多少。
2、时间上的把握，不论课程时间的长短，都要自己先控制好。
3、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫。
总而言之，我认为这次的语文公开课还是很成功的，在每次的教研例会上，评课激烈，每个人也都有新的收获，评课教师能够客观的评课，被评的教师也能虚心接受，希望各位教师能以公开课为契机，不断总结，找到最适合自己的教学方法，能使自己的业务水平不段上升，也希望公开课能成为一种常态课，最后我相信语文组的老师在教学上肯定能不断突破自己。
公开课的教学反思总结篇四
数学课堂教学就是要创造有利于数学思维的课堂气氛，学生的.情绪，心理，思维很大程度上受到课堂气氛的影响，在短短的一节课里如何“拨响思维的琴弦，激起思维的浪花”，很大程度上取决于教师自身的素质，课前的精心准备和教师驾驭课堂的能力。
数学复习课（毕业班）的教学是很难把握的，在紧张的升学备考阶段，接受了这样的一节公开课，课前是颇费了一番心思的。
数学就是解决问题，而在这一阶段总结解决问题的方法和规律就尤为重要，然而要想在四十五分钟内把初中数学的这些规律全部的加以总结和归纳是非常困难的，也是不现实的。为了让学生由于紧张的备考而绷紧的思维之弦得以放松缓解，我特意安排了一节学生能感到轻松而新鲜的内容，题目就定为“规律与问题”。
思维始于问题和惊异，从心理学观点来说，好奇是中学生的特点，如何设计问题引起学生对知识的好奇，全在于教师的巧妙构思。
题目的新颖吸引了所有学生的好奇心，他拉渴望尽快的知道这节课的具体内容（从每一张由于复习备考而紧绷的脸上透出的一丝异样的喜悦可以看到他们此刻的放松的心情）。
下面便是这节公开课教学设计与教学过程的简记：
我们这节数学课也搞一个“命题作文”，我准备了以下“四个子命题”共同学们参考完成。
我随手在黑板上写出了这样一串数：916449362516941“哪位同学能在了短的时间内记信它并说出这串数的规律？”
问题的提出简练明了，记住，并总结规律紧凑，启人以思，导而引牵，调动了全体学生的思维积极性，起到了活跃课堂教学气氛的作用。
“谁能说出下面一个无限小数的第200504位上的数学是几？”
我随手写出了这个无限小数：0.12345678910111213……
从每个学生迷茫的脸上我感到了这个问题的提出缺少了前奏，于是我就“数字与数”“位数与位置”加以引导。这时学生的思维有活跃了起来。
“请根据你总结出来的规律，解决下面问题”
填空：
（1）2、5、10、17、26、
（2）0、2、8、24、36、160、
以往的教学很少给学生独立思考的空间，没有把学生放在主体的地位，课堂气氛很沉闷，学生的思维呆滞，这节课通过妙思奇想，巧妙安排，充分调动了全体学生的思维积极性。
“谁能完成以下的填空”
这时学生的思维活动达到了最活跃，最积极时期，每个学生的才智得到了充分的发挥。
每一种运算都由运算符号构成，下面定义几种的运算：用“x、 、 ”构成
（1）若axb=（a+b）/ab求zx（-3）和1/3x（-5）的值
（2）7=0、 11=0、4=4、 12=5求3、98的值
（3）-1 3 5 3 求-2 3
3 1 -2- 2 -1 1
手指上的数学游戏
所谓教改，从一定意义上来说，就是要大面积提高学生的成绩，如何激发他们的学习兴趣，活跃他们的思维，是教改探索者的一个重要课题和紧迫任务，巧妙安排，设置成功情境是一行之有效的方法，通过第四个子命题又一次锻炼了学生的积极思考，勇于探索，发现和解决问题的能力，不但使学生体验到了成功的喜悦，也使学生在克服困难的过程中获得了进一步的成功。
课后反思
1、从教者和学生的表现来看，达到了缓解学生紧绷的思维之法的目的，学生的学习兴趣得到很大的提升（就这节课而言）
2、可以看到学生对数字的有关问题还是很感兴趣的，因此，课堂气氛比较活跃
3、就作为一节公开课来说还有以下不足：
（1）内容显得单一，再加进与升学有关的几何性命题就更好了。
（2）课堂形式上，大胆地让学生参与进来，对每一个“子命题“让学生出题，再互答，这节课就更好了。
总之，作为一节初四复习阶段的公开课，思考的东西还很多。
公开课的教学反思总结篇五
为了促进老师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。在教务处统一安排下语文、数学、英语、理化生、政史地、音体美六个教研组分别组织了高瑜、蔡涛、苏潇、郝玉军、郑凤玲、艾志强等六位老师的公开课。通过听评课，使我们感到这次公开课质量高、标准高，是较为成功的，起到公开示范作用。老师们在教育教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。在此，对本次公开课作如下总结。
一、开展本次活动的目的
旨在确定这学期各科今后的备课授课方向和模式。
二、取得的成绩。
1、教师重视程度高。
开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，各位老师的重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的机会。
2、备课充分、设计科学。
我们六位老师在这次公开课的备课过程中，精心选题，巧妙科学的设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。在备课中，他们都注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，郑凤玲、蔡涛、郝玉军三位老师注意结合学生生活实际设计课型，高瑜、艾志强、苏潇三位老师设计的课体现了课改精神。
3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。
六位老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力，高瑜、苏潇、郝玉军三位老师表现的尤为突出;课堂上六位老师注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。
4、教案备写很注重实效，体现了可操作性和实用性，表现尤为突出的是高瑜老师和蔡涛老师。
5、现代化教学辅助用具应用熟练。
我校现代远程教学推行将近一年，这次公开课中杜绝了以往上课中操作失误、半路死机、手忙脚乱，边操作边讲解的现象，教师操作相当熟练，并注重讲与操作的有机结合，这方面尤为突出的是蔡涛老师。
6、现代远程教育与传统课堂授课实现了有机整合。
六位老师的课都能体现这一点，课件的设计、颜色、字的大小搭配都很到位，课件的展示、师生的互动很融洽，看不到以往的生搬硬套，实现了由“拿来主义”到“加工主义”，再由“加工主义”到“实用主义”的转变。
7、教学构思新颖。
六位老师通过首尾呼应富有感染力的音乐引课，营造了较为和谐、宽松的学习氛围，首尾音乐使学生在轻松、愉快中求知，活跃了学生的课堂气氛。六位老师注重把握和体现学科特点，高瑜、苏潇老师把语言学科的特性体现的淋漓尽致，蔡涛、郝玉军老师体现了理科的严谨、逻辑性，郑凤玲老师的故事贯穿始终，体现现身说法，艾志强老师的快乐体育表现到位。
8、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色，教师只是给学生提供展示才华的平台。
9、教师素质过硬。
外在素质：艾志强的激情，高瑜、郝玉军的亲和，郑凤玲的亲切，苏潇、蔡涛的干脆。
内在素质：六位老师身上共同体现出两个字：熟和活。
10、表扬语体现一种人性化，这方面突出的是高瑜老师。
11、落实“三维目标”，抓“重”突“难”，使授课落在实处，六位老师的说课、教案、上课充分能体现这一点。
12、“说课”改变传统，利用多媒体展示提纲，新增说课件，教师基本脱稿向“专家”看齐，较为突出的是郑凤玲和蔡涛老师。
13、评课扎实到位，体现教研氛围。
14、没有狐胆英雄，体现了互帮互助。
15、教学效果优秀，六位老师的授课都能体现这一点。
16、学生的能力得到培养和提高，语文课上，学生精彩的朗读，美妙的歌声，数学课上学具的制作，英语的采访这些使我们看到了孩子们的能力是优秀的。
在教学过程前后，6位老师得到了教研组集体的智慧，杜绝了斗胆孤独上阵，6位老师前前后后、辛辛苦苦、认认真真备了课、上了课，广大教师都参与了，教研组又给了评议。
三、存在的问题：
1、个别老师说课不能脱稿，缺少血肉，评课中有些老师找不上门路。
2、个别授课时间把握不到位，导致早下、拖堂。
3、鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一。
4、说课、上课，个别教师的行为存在随意性。
5、个别教师不能做到“眼观六路耳听八方”。
以上问题不是鸡蛋里挑骨头，但是如果教学中的问题不明确指出来，那么教师的收获和提高就会受限，也难免会出现教学中的失误。
四、努力的方向。
1、狠钻教材，备课充分。
2、狠钻业务，加强内功。
3、注重形象，做好表率。
4、多进电子备课室，多上多媒体课。
5、还课堂于学生。
6、大量应用现代教育辅助设施，服务课堂。
7、做一个会表扬学生、会听学生心声的老师。
总之，我们要以这次公开课为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争做学生喜欢的老师。