在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
浅谈小学数学生活化教学论文篇一
1、将现实生活元素引入课堂教学
在小学数学课堂教学上融入生活元素，是进行生活化教学的重要内容，也是教师实施生活化教学的重要依据。教师在进行课堂教学的时候必须考虑学生的相关生活经验，尽量从学生已有的生活经验入手，来进行数学的生活化教学，其主要包括以下几个部分。
（1）灵活使用教材，依据学生的实际生活经验来进行教学。一般而言，当学生所学知识与其生活具有密切关系是，学生接受起来比较容易，当学生所学知识与其生活具有很大距离，学生则会感觉到十分陌生。因此，对于与学生生活相关性较差的一些内容，教师可以需要对教材进行适当改变，即增加与学生生活较为密切的内容，减少与学生生活相差较远的内容。但是，现阶段的教材当中，还存在一些固定式的例题，因此，教师必须依据学生的现实生活进行相应调整，这将有助于提高学生对知识的运用能力。通过采用学生身边的内容来适当改编教材，可以使学生自己去搜集问题，通过课堂讨论方式，将数学与生活紧密相连。
（2）将生活案例导入课堂。众所周知，我们的日常生活当中蕴含了丰富的数学情境和知识，将学生熟悉的生活引入课堂教学，可以增添学生的新鲜感、激发学生的学习欲望，进而使其忘记数学的枯燥。在实际的教学过程当中，教师要选择学生熟悉的学习案例，使学生充分感觉到，数学来源于生活，而学习数学的最终目的则是为生活服务。
2、创设生活情境，激发学生兴趣
数学课堂所学知识越接近学生现实生活，其接受知识的能力就越强。因此，我们在进行课堂教学的时候，应尽量挖掘与学生生活紧密相关的现实情境，让学生可以从中感受到学习数学的乐趣。进行情境教学，我们采用以下几种办法。
（1）选取学生的现实生活情境。在进行小学数学的教学过程当中，教师可以选取学生周围熟悉的场景进行加工，必要的化可以对教材上所设计的情境进行改变，由教师自己来创设学生喜闻乐见的生活情境进行教学，这种方式可以使学生感觉到数学的存在性，提高数学学习兴趣。但是在选择情境的时候必须要注意素材的可行性、真实性及有效性。
（2）构建活跃的生活情境。课堂教学除了要学习课本知识之外，还要对课本知识进行课外延伸，将学生难以理解，或者是比较抽象的数学内容转化使学生动手操作的活动，并通过各种操作活动使学生发现问题，在此基础上，对问题进行猜想、实验和解决。通过不断的`采取这种方式，可以使学生积累更多的学习经验。但是，在进行情境的选取的时候，要注意选择可以提高学生思考范围，且解决办法具有多样性的素材，才能更有效的提高学生的创新意识和创新能力。
（3）构建多元化教学情境。教师可以依据自身对学生的了解，通过对教学内容进行加工，使教学内容可以更加生活化。如在教学当中充分运用多媒体课件，或者直观实物来构建熟悉的生活情境，将生活当中遇到的数学问题与课堂学习进行有效的结合。此外，在进行作业设计的过程当中，教师可以选择具有实践性和开放性的内容，使学生可以通过自身的实践来将数学知识生活化。
（4）设计数学游戏。数学游戏具有多样性，教师可以通过各种各样的游戏形式，如数字谜语、数学擂台、数学迷宫等来提高学生的数学知识运用能力。实践证明，数学游戏是一种学生喜闻乐见的学习形式，学生在进行游戏的过程当中互相交流、互相帮助不仅可以提高学生的思维能力和学生学习乐趣，还能有效提高学生的团队合作能力，进而促进学生综合素质的提高。综上所述，数学源于生活，服务与生活。因此，对于小学生的数学教学必须要将教学内容和生活实际紧密相连，使教学更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高学生的学习兴趣和学习能力。
浅谈小学数学生活化教学论文篇二
随着新课程改革的进一步深入，在大力推行素质教育的今天，新教材为引导学生独立进行正确的数学思维、推动新课程教学改革与培养学生的创新能力，创造了理想、宽松的空间。在以往应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和创造能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习、思考和探索，使他们真正成为学习的主人。在新课标的指导下，作为一名小学数学教师，我们的课堂教学应该注意以下几点：
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师还要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
学生的数学知识和能力是他们自己悟出来的，做出来的，不是老师硬教出来的。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们经过实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。学生的许多数学知识和能力可以由学生自己在思考实践中感悟得到。在数学课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每个知识都是自己努力的成果。
在数学课堂教学中，教师根据学生的思维与课堂的教学实际，设置合适的问题去激发学生的思想，一句鼓励的话，可能会催生一个牛顿；一个表扬的眼神可能会诞生一个爱迪生；一个关键的问题，可以产生一节活力课堂，也可能会给课堂带来一场轰轰烈烈的变革。这样，在适合学生的问题引导下，各个不同层次的学生的思维紧紧地围绕教师的指挥棒转，学生的主体地位得以充分发挥，思维得以充分激发和展现，整个课堂就显示出了极大的活跃性、民主性、尊重性，学生的学习热情和学习积极性也得到了尽可能的激发，大大地提高了课堂教学效益，同时也使课堂教学充满活力。
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的`、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学效益。
浅谈小学数学生活化教学论文篇三
数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。六年多的数学教学生涯，我深深地体会到，信息技术不光光是一门学科，同时已经慢慢的渗入到其他学科中去，尤其给数学课堂注入了新的血液。下面就从我的教学中谈几点体会：
新课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能。随着时代的发展信息技术已经走进课堂，以其鲜明的特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，构建起了新型的教学模式。信息技术在数学教学中进行课堂情境的创设，立刻激发了学生的学习兴趣。
信息技术融入数学课以后，将音、形、像、色融入数学课堂使其变得丰富多彩，极大地引发了学生学习数学的兴趣。
一堂课在某种程度上可以比作是一幕剧，它的序幕精彩，就能吸引学生的注意力，让学生产生强烈的探求未知“剧情”的渴望，用高涨的兴趣推动学生去探究知识。一节课如果有一个好的序幕就能够提高学生知识、能力建构的速度。例如：教授《角的初步认识》时，从生活中抽象出了很多角，让学生体会到我们生活在一个充满角的世界里，他们马上有了学习探究的欲望。
再例如，在圆的教学中，新课伊始打开计算机，屏幕出现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有长方形的车轮。“砰！”出发令声响了。小动物们滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“谁能最先到达终点？”教师把这个悬念留给学生。同学们看了小动物们滑稽的比赛场面感到十分好笑，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出正确答案，但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。”
这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，从而积极主动地学习新知识。
利用信息技术辅助数学课堂教学，可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。
1、突出重点，加深学生的理解在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。
2、化解难点，培养学生的能力在传授有关几何初步知识时，利用计算机辅助教学软件，可以形象直观的演示，从点动成线，线动成面，面动成体都可以进行动态模拟，使学生从不同角度、不同侧面去观察集合形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。
例如：六年级整理和复习《空间和图形》时，我便充分利用多媒体，让学生更加直观地了解平面图形和立体图形，熟练地计算这些图形的棱长和、周长、面积、表面积和体积等。
数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中数学问题的情境可以再现。学生可以从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，通过自己的逐步发现、探究去思考数学、学习数学。
计算机辅助数学教学可提高学生的创新能力，再现数学知识的发展过程，让学生在已有知识的基础上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力。信息技术整合数学教学有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生感受到成功的喜悦并增强自信心，有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。例如在教学“平移和旋转”时，利用多媒体动态地演示物体的前后平移和顺时针、逆时针旋转，可以有利于学生对知识的理解。让学生根据今天的学生内容，自己设计有规律的图案时，他们便发挥自主创新精神，设计了平移和旋转嵌套的有规律变化的丰富图形。
浅谈小学数学生活化教学论文篇四
教育要以学生为本的理念提了多少年，很多老师的教育已经不再是说在嘴上、写在纸上，而是把它做到教育生活的点点滴滴中去。但，只有教师把教育做扎实还不行，还需要家庭和社会的支持。就在最近一段时间，我就遇到了教育的麻烦事。
小学一年级第四单元重点是2~10的分成。因为是一年级的学生，光指望课堂上是进行不了多少的，特别是小组学习，需要一个慢慢适应的阶段，所以有些作业是放在课下家长协助进行的。从刚开始学习，我就要求学生准备一些学具或者水果，每学一个数，都让孩子们在家里用学具或者水果分一分，并且在群里指导家长分完后说算式，并通过多次分成背下来。一个一个分的时候通过提问、抢答、找朋友等活动，发现学生掌握的不是很好，但还基本过关。等本单元结束后，再回过头来把所有的分成放在一起，完了完了，学生迷成了一锅粥，全班没有几个能背下来的。
本着“遇到问题，多从学生角度来思量：学生会怎么想呢？碰上难题，多去问问学生：孩子，这个问题你怎么看？”的原则，我走访了好多学生。
教育，不只是学校的教育，而是家校一起努力，孩子才能变得更优秀。
以生为本，不是只有老师来完成，需要家庭和社会的力量共同完成！
浅谈小学数学生活化教学论文篇五
我主要从以下两个方面对学生的习惯进行培养：写好字习惯和按时完成作业的习惯。
语文课讲究写好字，数学写好字同样重要，但是也有不同的地方，更多的是体现在数学算式和数学逻辑的书写上。在课堂上我仔细雕琢，很细心的去抓细节，在黑板上亲自把一下东西书写的很规范。像每辆小车乘4人，六两这样的小车能一次把他们送去吗？一共有25名游客去博物馆。书写应该是4乘6等于24（人），24小于25，所以不行，三句话一句都不能少。这只是其中的一个例子。在教学中我主要是从一下来对学生要求：
1、从小演草做起，每次就写几个题，但是格式和字体一定要工整，虽然每周做一次，但是他们也会慢慢养成习惯。
2、重做课本上的题（作业）做课后的题，虽然就是几个算式，但是让他们写出根据来，学生能很好的去书写和掌握。
1、通过家长会这个平台的作用，形成家长签字的好习惯，作业自然而然的会好很多，完成的数量和质量都会有提高。
2、作业少布置，对题目有选择性，在课堂上能够完成一些，提高课堂效率。
3、通过小组长，学生之间相互管理，他们之间可能更熟悉，一些东西比我们老师可能会更好。
浅谈小学数学生活化教学论文篇六
静下心来思考;小学数学课堂中，数学文化的素材俯拾即是，如通过对数学与其他学科的关联，数学本身的特点，数学家的创造活动，数学发展史的挖掘都能提现数学的文化元素和内在价值.回忆自己教的内容：
如在讲北师大版四年级上册第五单元《确定位置》时，可以介绍笛卡尔，他在生病时还一直思考如何把点和数结合在一起，而墙角的蜘蛛和蜘蛛网让他得到了启示，把蜘蛛看成一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数据确定下来，，他用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创建了直角坐标系，让学生通过对数学过程的了解，使学生体会到一种活的，真正的数学思维过程，为学生创造一个探索与研究的课堂气氛。
在五年级上册数学设计旅游方案活动中，让学生利用暑假时间，通过自己的亲身实践完成这项活动，在整理自己旅游方案过程中，学生发现自己运用了很多看似和数学无关实际却紧密相连的内容，如学生学习如何用电脑制作图片，如何规划最优路线，如何合理安排时间。
在讲五年级上册第三单元倍数与因数后，出示韩信点兵故事，让学生猜测解答并让学生课后查一些有关中国剩余定理的资料，下节课汇报，激发学生学习兴趣，让学生觉得数学不仅好学，还好玩。
再讲六年级下册比例的时候可以给学生讲金子塔的高度这样有趣的小故事。
把数学文化的魅力真正渗入到教材，到达课堂，融入教学，数学就会更加平易近人，数学教育就会通过文化层面让学生进一步理解数学，喜欢数学，热爱数学。
浅谈小学数学生活化教学论文篇七
在三年的教育生活中我深切的体会到培养学生良好的学习习惯的重要性。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。正如叶圣陶先生所说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”那么，在小学数学教学中，应该培养学生哪些良好的学习习惯，怎样培养呢？结合实际的教学情况我谈几点粗略的看法。
我们常常引导学生上课要认真听讲，这里的“听讲”应包括两方面的意思：一是课堂上，精力要集中，要认真听老师讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。如表扬某个小朋友坐得端正，听得认真等，让他们知道什么该做，什么不该做，从而养成良好的听课习惯。
二是注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充，积极参加课堂上的讨论活动。要培养学生“主动参与”、“大胆表达”的习惯。
“数学是思维的体操。”所以学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质。如：老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，“请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？”学生很快找到了对折、斜折等三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了新的分法。这样的教学活动，使学生的思维像加满了油的发动机一直不停的进行运转；第二，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法。通过"你能想出不同的方法吗？""你还能想到什么？""你有独特的见解吗？"这样类似的问法去拓展学生的思维。
课堂上，我引导学生课桌上只摆放学习用品，如书、本、笔、尺等，这样做可以避免在课堂上出现铅笔盒掉地发出叮当作响的声音。进而提高了课堂的学习效率。
教学以书为本，我们应该借助教科书这个工具，在数学课中，把“看、读、思、练”结合起来培养学生的阅读习惯。
首先，培养学生读课本例题的习惯。按照书上的例题，从上往下一步一步地去看。先看题里说的是什么，接着看书中插图是什么意思，再看看是怎么算的，旁注是怎么写的，最后让学生用自己的话说一说是什么意思，是怎么想的，启发学生说说为什么，老师再补充讲讲。
二看题型，正确运用定律、性质，使计算简便。
三思过程，回顾整个解题过程是否合理正确。好的读题习惯能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的读题习惯是非常重要的。
总之，学生学习数学的习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，当然这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习数学的习惯一定能养成。哲学家培根说过：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”让我们培养学生一个好的学习习惯，给他们一份创造美丽人生的力量。