每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
捞铁牛教学设计第二课时篇一
《捞铁牛》一课中，有许多学生对怀丙十分佩服，对他的聪明才智赞叹不已，因为他能在一千多年前的宋代，在当时机械技术比较落后的情况下，能运用智慧，把沉到河底的八只大铁牛捞上来，是多么了不起呀！
可学完课文后，有一个学生提出不同意见，认为怀丙这样把沙铲进黄河，实在是很大的污染，对环境的破坏很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的见解，这说明他是用心读书，不唯书，不唯上，而且想法在现代有一定的理论依据。我首先尊重他的独特感受，没有让他完全跟着书本走。然后，我鼓励他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不铲到河里，那该怎么办呢？”他陷入沉思中，全班一片寂静，都在冥思苦想，学生的思维再一次得到锻炼。最后，学生通过小组讨论，终于想出一个两全其美的办法：用四条船并排，把泥沙铲进另两条船里，这样一来，既不会污染环境，又能把铁牛捞上来，还能节省泥沙。
学生的独特见解就像火花一样，一瞬即逝，要给予燃烧绽放的机会，这很可能就成为课堂的“点睛之笔”。教师和学生的思维相互碰撞，更好地促进学生的语文学习。
捞铁牛教学设计第二课时篇二
教学目标：
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。
3、学会本课生字词。
4、朗读课文。能简述捞铁牛的经过。教学重点:
1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。教学时间:二课时。教学过程:
第一课时一。导入新课:
3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。四．检查自学情况。
1．出示字卡，认读生字。
2．汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3．分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）
4．朗读课文（四人，每人一段）
5．学生质疑。
6．五。作业:读熟课文。
第二课时一．回顾导入，明确目标。
我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。二．出示思考讨论题。
1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？
2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？
3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？
4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？三．学生讨论交流，教师适时导拨。
1．第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）
2．第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。3．第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）
4．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。四．动手实验，加深理解。
1．实验准备工作：
（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小铁块表示铁牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞牛。
（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。五．总结课文
（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）
2、谁能说说其他利用水的浮力的事？六。作业。
把故事讲给别人听。
板书设计：捞铁牛
铁牛被水冲走
怀丙叫水送回
摸清地点
备船装沙
准备工作并船搭架
两头拴牢
打捞铁牛铲沙划桨拖上岸
捞铁牛教学设计第二课时篇三
教学要求：
1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。
2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。
学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”“浮力”等词语。
教学重点：
课文第二、三段。
教学难点：
让学生了解怀丙和尚如何利用水的浮力把铁牛捞上来的。
教学准备：
投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。
教学时间：
两课时（第二课时略）
教学过程：
一、导入新课（故事引入）
1、出示谜语图片，学生猜谜语。（吹牛）同学们，今天我也跟你们讲一个有关“吹牛”的故事，不过今天这个牛啊不是真牛，而是用铁铸成的，（出示大铁牛图片1），你们猜猜有多重？……图2介绍大铁牛……你们说说它有什么用……今天老师介绍的这个大铁牛啊不是老师吹的，而是被大水冲走了，冲到了黄河里，既然是栓浮桥用的，那要把它弄回来啊，这么大的铁牛这么弄啊。今天我就跟同学们去学习一下，1000多年前的人们是怎么把大铁牛弄回来的。出示图3（捞铁牛）（让学生读一次）现在同学们打开课本38页，一起学习第10课。出示图4.（听录音，思考问题）
二、初读课文，了解文章的主要内容。
三、学习第一自然段。
1、齐读2这一段告诉我们故事发生的时间是……地点是……铁牛的用途是……
2、结合上下文理解“河中府”“浮桥”等词语的意思。图5
过渡看看谁能想办法把它捞回来呢？下面学习第二自然段。
四、学习第二自然段。
1、指名读
2、听了…。.同学读了课文后，你明白为什么要捞铁牛了吗？人们听说要把铁牛捞回来有什么反应？课文用了一个什么词语？（解释“议论纷纷”图6）你们说说，他们会说一些什么？……这么大的铁牛怎么捞啊等。
四、学习第三自然段。
1、默读课文，思考问题。图8
2、通过读，了解和尚做的四项准备工作。教师根据图9讲解
*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？（先确定位置）
*为什么两船要装满沙子？（让船吃水深一点）
*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。）
10、11、12、13.讲解并板书。
五、学习第四、五自然段。
1、齐读四、五自然段。
2、读完，指名简单复述打捞一只铁牛的过程。
3、提问：准备工作做好了，怎样捞牛呢？出示图15.
*为什么要铲沙？（铲沙使船上浮）
*船靠什么上浮？（水的浮力）船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？（从泥里拔出来）
铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？（水的浮力）
4、牛从淤泥里拔出来了，还要干吗？（拖牛回岸）划桨时，突出了一个什么词语？（为什么要使劲？）
为什么是拖回而不是运回？
过渡提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？
6、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？
师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（同样）
（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。）
七、读、思、议相结合，领会全文中心，总结全文。
1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？
请大家齐读怀丙和尚说的话。
“叫水送回”说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。）
“我来试试看”说明和尚说话怎样？（谦虚）
2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）
师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有两个方面，有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了巨大的贡献。现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。
3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？
4、总结全文：
通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。
板书设计：捞铁牛
找“牛”
装沙
搭架
拴“牛”
铲沙船浮绳紧拔“牛”
准备打捞划桨拖回同样拖回
出色
捞铁牛教学设计第二课时篇四
【教材分析】
1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙老捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。
2、认字8个，写字8个。
【教学准备】“班班通”（多媒体课件），课前预习。 【教学过程】
一、谈话导入新课。
1、师：同学们，铁牛你们见过吗？出示铁牛图片认识铁牛，学习“笨重”一词。
2、今天，我们就来学习一篇与铁牛有关的课文。（出示课题：捞铁牛）学习“捞”字。
二、质疑课题。
请同学们齐读这个课题。看了题目，你们都想知道什么？
三、播放课文朗读读音，学生一边看书一边听。
四、布置自学课文。
1、初读课文，自学生字，看拼音读准字音。
2、交流不理解的词语意思。
3、想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段，概括段意。
五、检查读书情况。
1、出示字、词卡片，认读。
2、朗读课文，弄清课文讲的故事内容。
3、学生质疑。
六、学生默读课文，思考下列问题：（课件出示问题）
1、怀丙在什么情况下提出捞铁牛的？
2、怀丙为了捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎么样？
3、打捞铁牛的工作是分几步进行的？你觉得怎样？
4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？
七、交流讨论上述问题，深入读文。
1、读课文第1、2自然段，交流讨论第一个问题。说说“议论纷纷”的意思，启发学生想象：人民会议论什么呢？ 指导读和尚说的话。
（2）引导学生用“先……再……然后……最后……”表示顺序的词把和尚为捞铁牛做的四项准备工作连起来读一读。
（2）引导学生用四个字的词概括一下捞的过程，并板书： 铲沙拔牛 划桨拖牛
4、齐读课文第六自然段，画出“出色”一词，引导学生体会，怀丙的智慧高于周围所有的人，大家都解决不了的难题他很容易地就解决了，这就是“出色”的意思。
八、总结课文。
教师总结：怀丙的办法来源于生活经验。
2、启发学生说说：你有没有更高明的办法？
九、布置作业。
1、回家做怀丙捞铁牛的模拟实验。
2、像课文第四自然段那样，有条理地把自己想出的办法写下来 【板书设计】
捞铁牛
潜水摸牛 怀丙 备船装沙
拴船搭架 出色 粗绳拴牛 铲沙拔牛 划桨拖牛
捞铁牛教学设计第二课时篇五
【教材分析】
1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙老捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。
2、认字8个，写字8个。
【教学准备】“班班通”（多媒体课件），课前预习。【教学过程】
一、谈话导入新课。
1、师：同学们，铁牛你们见过吗？出示铁牛图片认识铁牛，学习“笨重”一词。
2、今天，我们就来学习一篇与铁牛有关的课文。（出示课题：捞铁牛）学习“捞”字。
二、质疑课题。
请同学们齐读这个课题。看了题目，你们都想知道什么？
三、播放课文朗读读音，学生一边看书一边听。
四、布置自学课文。
1、初读课文，自学生字，看拼音读准字音。
2、交流不理解的词语意思。
3、想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段，概括段意。
五、检查读书情况。
1、出示字、词卡片，认读。
2、朗读课文，弄清课文讲的故事内容。
3、学生质疑。
六、学生默读课文，思考下列问题：（课件出示问题）
1、怀丙在什么情况下提出捞铁牛的？
2、怀丙为了捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎么样？
3、打捞铁牛的工作是分几步进行的？你觉得怎样？
4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？
七、交流讨论上述问题，深入读文。
1、读课文第1、2自然段，交流讨论第一个问题。说说“议论纷纷”的意思，启发学生想象：人民会议论什么呢？指导读和尚说的话。
（2）引导学生用“先……再……然后……最后……”表示顺序的词把和尚为捞铁牛做的四项准备工作连起来读一读。
（2）引导学生用四个字的词概括一下捞的过程，并板书：铲沙拔牛划桨拖牛
4、齐读课文第六自然段，画出“出色”一词，引导学生体会，怀丙的智慧高于周围所有的人，大家都解决不了的难题他很容易地就解决了，这就是“出色”的意思。
八、总结课文。
教师总结：怀丙的办法来源于生活经验。
2、启发学生说说：你有没有更高明的办法？
九、布置作业。
1、回家做怀丙捞铁牛的模拟实验。
2、像课文第四自然段那样，有条理地把自己想出的办法写下来【板书设计】
捞铁牛
潜水摸牛怀丙备船装沙
拴船搭架出色粗绳拴牛铲沙拔牛划桨拖牛